Plan de trabajo de Círculo de lectura
Índice Titulo ..................................................................... ....................................................................................2 ...............2
Destinatarios y organización..................................................2 ..................................................2
Justificación ................................................................. ..........................................................................3 .........3
Objetivos ..................................................................... ..............................................................................4 .........4
Metodología ........................................................................4
Diseño y estrategias ........................................................... ..............................................................5 ...5
Actividades .................................................................. ...........................................................................6 .........6
Criterios y procedimientos para la evaluación .......................7
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Titulo
Programa de círculo de lectura Escuchando y compartiendo, para comprensión lectora y la animación a la lectura.
Destinatarios y organización ¿Quiénes participaran en el club de lectura? Personal de la biblioteca del plantel, docentes de la asignatura de LEOyE y cualquiera que lo desee, alumnos del CECyTE 4, grupos centros culturales locales, padres de f amilia. ¿Qué se necesita para empezar un club de lectura? Gente, libros y ganas! Lectores:
es recomendable que sean alrededor de 10 personas y como máximo 30 para que todos
puedan participar y haya más diversidad de opiniones. En general siempre se pueden abrir más clubes si se llega al tope con uno. Libros:
Cada uno de los participantes debe contar con un ejemplar ya sea propio o en préstamo
del libro elegido.
El coordinador: Esta es la persona que moderará las reuniones, resumirá el mensaje del libro, motivará la participación, controlará los tiempos, organizará paseos y salidas de grupo y lanzará preguntas que aviven el debate y f ormen la sinergia necesaria. Los llamados a ser coordinadores son los bibliotecarios, prof esores de literatura, críticos literarios, docentes del plantel, expertos en un determinado libro o simplemente lectores f ervorosos con agudeza y habilidad para comunicar; el puesto puede rotar periódicamente. ¿Cómo se difundirá el club de lectura? La divulgación con Invitaciones personales y por parte de la dirección del plantel hacia los alumnos, además con volantes y carteles en las bibliotecas, en pizarrón de avisos del colegio, caf etería o en reunión del plantel, publicación en el Blog de CECyTE 4. Es importante describir de antemano algunas características del club para que más personas se animen a f ormar parte, como por ejemplo decir que la intervención en las reuniones no es obligatoria, o que no se lee en voz alta, que los libros serán gratis, que se lee en f orma personal o la inscripción es gratuita. También se debe indicar sobre las actividades creativas incluidas como: presentación de películas, participación en actividades culturales, y la lista y tipo de libros que se piensa leer, así como la posibilidad de que cada miembro sugiera títulos nuevos.
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Luego de esto, se debe esperar y si no se llega al número mínimo de participantes se debe replantear la presentación, hacer una encuesta para ver que tipo de libros se quisiera leer y esperar a que se corra la voz ya que a veces una actividad nueva es vista con algunas dudas. En estos casos se podría incluir en los volantes, opiniones de gente que haya participado y disf rutado de los beneficios de un club de lectura, no solamente literarios si no amistosos y culturales. ¿Cómo trabajar en un club de lectura? Reunidos
en grupos los integrantes del circulo de lectura acuerda leer un mismo libro durante un
determinado lapso de tiempo, en sus ratos libres y a su propio ritmo y se comprometen a reunirse periódicamente, ya sea personal o virtualmente, para comentar sobre el libro elegido, compartir experiencias, emociones, paseos, películas y eventos culturales; eso es un club de lectura. El club de lectura permite: 1-
Una
lectura personal de acuerdo a la velocidad de cada participante
2- La posibilidad de compartir opiniones, reacciones e ideas con respecto a la obra que se lee. 3- La probabilidad de enriquecimiento con las opiniones y dif erentes perspectivas de los demás miembros del club. 4- Si alguien es perezoso para leer o tiene dificultades, el estar en club lo motivará a seguir y a recibir ayuda de los demás. 5- Hacer amigos y disf rutar de eventos culturales y paseos. Los clubes pueden ser de narrativa, ensayo, poesía, biograf ías, filosof ía, ciencia, etc.
Justificación La lectura es un proceso de vital importancia en el desarrollo y maduración de los estudiantes. Existe una relación entre lectura y rendimiento escolar. La lectura proporciona cultura y desarrollo personal; no sólo es un instrumento para el aprendizaje, además f avorece la inteligencia y aporta satisf acción personal. Hoy en día todo el mundo tiene claro que los buenos lectores se deben f ormar desde la inf ancia. Leer es descif rar y comprender: ser lector es convertir la lectura en una necesidad. La lectura debe realizarse de una f orma natural y agradable, no puede significar una obligación. El acto de leer es una capacidad exclusiva del ser humano. Con la lectura se consigue: 1.
Aumentar
el vocabulario.
2.
Mejorar ortograf ía.
3.
Aportar
nuevas herramientas de pensamiento.
4.
Agilizar
la mente.
5.
Proporcionar todo tipo de inf ormación. 3
La
6.
Crear hábitos de ref lexión.
7.
Despertar aficiones.
8.
Potenciar atención y la concentración.
9.
Desarrollar la creatividad.
UNESCO
señala: Los libros y la lectura son instrumentos indispensables para conservar y
transmitir el tesoro cultural de la humanidad. El libro del S. XXI tiene f uerte y desleales competidores a la hora de atraer la atención de los jóvenes lectores. Desde la escuela y con la estrecha colaboración de las f amilias, debemos conseguir que el libro f orme parte de su vida, no sólo como una actividad académica, sino como un hábito lúdico y motivador en su tiempo de ocio.
Objetivos y
Crear hábitos de lectura.
y
Estimular la utilización de la Biblioteca de Aula.
y
Sensibilizar al alumno en el respeto que merecen el libro y su entorno.
y
Desarrollar estrategias para leer con f luidez y entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad, utilizar la lectura como medio para ampliar y enriquecer su vocabulario y fijar la ortograf ía correcta.
y
Utilizar
estrategias de comprensión lectora para obtener inf ormación.
y
Promover iniciativas f ormativas que desarrollen la autonomía lectora del niño, así como la búsqueda y gestión de la inf ormación.
y
Desarrollar la capacidad creativa. Aumentar y alimentar la imaginación.
y
Despertar el interés por las distintas f ormas de creación literaria.
y
Desarrollar la lengua oral y escrita, f avoreciendo las vías de comunicación interpersonal.
Metodología y
Aplicar
estrategias de animación y comprensión lectora. Por
Animación
a la lectura
entendemos aquellos estímulos, comentarios, actividades... que tengan como objetivo primordial motivar a la lectura a los alumnos que no sienten la necesidad o no comprenden la importancia de ella, acercando a los alumnos a la lectura desde un punto de vista lúdico y creativo. y
Utilización
periódica y programada de la Biblioteca de Aula .
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Diseño y estrategias El cuento, el relato corto, la poesía y el teatro son utilizados desde Inf antil al último ciclo de Primaria, para trabajar la comprensión lectora, en torno a un tema común que se elegirá entre todos. No
olvidamos ef emérides que nos sirven de pretexto para motivar la lectura como el Día del Libro,
el Día de la Biblioteca o cualquier otro que nos parezca interesante. Se reserva una sesión semanal del área de Lenguaje para actividades de comprensión lectora. Todos los días, al comenzar las clases, dedicamos un tiempo a la lectura tanto silenciosa como en alta voz. Seguiremos potenciando la utilización de las Bibliotecas de Aula creando un rincón especí fico en la clase. Allí podrán aparecer: y
Cartel con anuncios de libros hecho por los alumnos.
y
Comentarios de los alumnos invitando a los demás a leer algo que ellos hayan leí do.
y
Noticias
y
Cualquier otra idea creativa de los alumnos.
de revistas, periódicos, etc.
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Actividades Actividades en torno a la Biblioteca: y
Elección de libros que serán leí dos, dando también libertad para elegir sus propias lecturas en f unción de sus intereses y capacidades.
y
Servicio de préstamo. Se llevará a cabo un día fijado y se dará un plazo para la devolución.
y
A
lo largo del curso se llevarán a cabo una serie de estrategias de animación a la lectura:
audición de cuentos, presentación de libros recomendados (donde los alumnos realizarían presentación de libros), lecturas dialogadas o con preguntas intercalas o generadoras, visita de autores de libro al plantel (con cooperación voluntaria de parte de los alumnos y comité coordinador del circulo de lectura), etc.
Otras actividades: y
Libro viajero, donde cada alumno recoja sus comentarios y creaciones literarias.
y
Edición de libros de CECyTE (no mayor a 15 páginas, con tirajes no mayores 50 ejemplares, los f ondos para la publicación se harán con colectas voluntarias)
y
Exposiciones orales de libros leí dos o creaciones propias.
y
Visitas
y
Día del libro: Manifiesto a f avor de la lectura. Cuentacuentos. Concurso de marcapáginas.
y
Publicación Escolar de aula o ciclo, donde se darán a conocer las actividades realizadas,
a una Biblioteca Pública Rosendo Taracena.
algunas creaciones escolares y sugerencias lectoras. y
Uso
de las nuevas tecnologías para mejorar la comprensión lectora, utilizando los
programas del centro y los disponibles en Internet. y
Nombrar
comisiones de alumnos para asistir a presentaciones de libros f uera de la escuela
en horario extra escolar.
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Criterios y procedimientos para la evaluación y
Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación del plan, se llevará a cabo una evaluación inicial y una evaluación final a la conclusión de cada curso escolar de acuerdo con los instrumentos evaluativos señalados en los anexos.
y
Trimestralmente en una reunión de los coordinadores con el jef e de estudios se hará un seguimiento de la puesta en práctica del plan, la consecución de los objetivos y se harán propuestas de mejora.
y
Se realizará una evaluación final que recoja los progresos del alumno en la adquisición de hábitos lectores, el desarrollo de las actividades del plan y la utilización de recursos.
y
El coordinador, con las aportaciones de los ciclos, elaborará el inf orme de evaluación final, cuyo contenido se incluirá en la memoria anual y que servirá para la revisión del plan en el curso siguiente.
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Circulo de lectura Escuchando y compartiendo Matriz de evaluación
4
3
Participa con Mucho Gusto
El estudiante se ofrece voluntariamente a contestar preguntas y trata de contestar de la misma manera las preguntas que se le hacen.
El estudiante se ofrece de voluntario una o dos veces y trata de contestar las preguntas que se le hacen de igual forma.
El estudiante no se El estudiante no se ofrece de voluntario a ofrece a participar. contestar, pero trata con mucho gusto de contestar las preguntas que se le hacen.
Comprensión
El estudiante parece entender la historia completamente y con precisión contesta 3 preguntas relacionadas con la misma.
El estudiante parece entender la mayor parte de la historia con precisión y contesta adecuadamente 2 preguntas relacionadas con la misma.
El estudiante entiende algunas partes de la historia y contesta con precisión 1 pregunta relacionada con la misma.
Participa con Mucho Gusto
El estudiante se ofrece voluntariamente a contestar preguntas y trata de contestar de la misma manera las preguntas que se le hacen.
El estudiante se ofrece de voluntario una o dos veces y trata de contestar las preguntas que se le hacen de igual forma.
El estudiante no se El estudiante no se ofrece de voluntario a ofrece a participar. contestar, pero trata con mucho gusto de contestar las preguntas que se le hacen.
CATEGORIA
Piensa sobre los El estudiante describe cómo el Personajes
El estudiante describe cómo el personaje puede personaje puede haberse sentido en haberse sentido en algún punto de la algún punto de la historia, y señala historia y señala algunas fotos o algunas fotos o palabras que apoyan palabras que apoyan su interpretación sin su interpretación habérsele pedido. cuando se le pide.
2
El estudiante describe cómo el personaje se pudo haber sentido en algún punto de la historia, pero NO ofrece un buen apoyo para la interpretación, aun cuando se el pide.
1
El estudiante tiene problemas entendiendo o recordando la mayor parte de la historia.
El estudiante no puede describir cómo un personaje se pudo haber sentido en cierto punto en la historia.
Continúa con el El estudiante está en El estudiante está en El estudiante está en El estudiante está la página correcta y la página correcta y la página correcta y en a página Grupo está activamente leyendo con los demás (moviendo los ojos siguiendo las líneas) o con su dedo está siguiendo las palabras leídas por los otros en voz alta.
usualmente aparenta estar leyendo activamente, pero mira al lector y a los dibujos ocasionalmente. Puede encontrar fácilmente por dónde van cuando de le pide leer.
8
aparenta estar leyendo con los demás ocasionalmente. Puede tener algunos problemas determinando dónde se está leyendo cuando se le llama a leer.
incorrecta o está obviamente leyendo adelantado o atrasado con respecto a la persona que está leyendo en voz alta.
