Peranan Guru Dalam Pelaksanaan Kurikulum

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM Untuk melaksanakan sesuatu kurikulum dengan berjaya, guru endakla terlebi daulu memaami dan mengayati !alsa!a dan matlamat kurikulum, struktur dan "rganisasi kurikulum serta sukatan #elajarannya$ Disam#ing itu, guru arus mem#unyai #engetauan tentang mata #elajaran #engkususannya serta mem#unyai kemairan mengajar termasuk mengubungkan #engetauan, kemairan dan nilai di antara satu sama lain, Guru juga #erlu mengendalikan #engajaran bagi #elajar% #elajar #elbagai keb"lean, dan mem#unyai &iri%&iri keguruan yang #"siti! dan kreati! untuk melaksanakan dan menjayakan kurikulum yang terbentuk$ Di #eringkat sek"la, #eranan guru dalam #elaksanaan dan kejayaan kurikulum meli#uti tugas%tugas se#erti menganalisis "bjekti! kurikulum dan isi kendungannya$ Guru ber#eranan menentukan ke#erluan #elaksanaan se#erti melengka#kan diri dengan kemairan mengajar dan #enyediaan baan%baan #elajaran$ Guru juga #erlu meran&ang dan melaksanakan #engajaran mengikut saranan kurikulum serta membuat #enilaian untuk mengenal #asti kelemaan$ Ini bertujuan meningkatkan keberkesanan dalam #elaksanaan kurikulum dengan membuat #engubasuaian dalam ran&angan mengajar$ '$ ANALISIS KURIKULUM(% '$' )alsa!a '$* Rasi"nal '$+ bjekti!  '$- Isi Kandungan *$ MENEN.UKAN KEPERLUAN PELAKSANA PELAKSANAAN(% AN(% *$' /aan%baan dan Alatan Pengetauan *$* Kemairan guru +$ PERAN0ANGAN PENGA1ARAN(% +$' Ran&angan Pengajaran +$* Susunan /ilik Darja +$+ /aan%baan Pengajaran dan Pembelajaran +$- .eknik .eknik Mengajar  Mengaj ar  +$2 Akti3iti S"k"ngan, Pengayaan dan Pemulian -$ PELAKSANAAN PENGA1ARAN DAN PEM/ELA1AR PEM/ELA1ARAN(% AN(% 2$ PENILAIAN(% 2$' Kesan Pembelajaran 2$* Kesan /aan 2$+ Prestasi Murid 4$ KA1IAN SEMULA(% 4$' Ran&angan 4$* /aan dan Alatan 4$+ Strategi dan .eknik Di sam#ing meran&ang dan melaksanakan #engajaran di bilik darja, guru juga b"le memili baan% baan tambaan se#erti buku kerja yang sesuai untuk murid%muridnya$ Guru #erlu memastikan murid%muridnya juga melibatkan diri se&ara akti! dalam akti3iti k"kurikulum serta menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai$ Peranan%#eranan guru dalam #elaksanaan kurikulum b"le dig"l"ngkan dalam em#at bidang yang utama iaitu5 '$ Peranan Penta!siran Kurikulum *$ Peranan Meran&ang Kurikulum +$ Peranan Melaksanakan Kurikulum -$ Peranan Menilai dan Mengubasuai Kurikulum P"sted by amalaj at -(*' PM

falsafah pendidikan Prinsi# Dan Perkembangan Kurikulum Prinsi# Dan M"del .yler 6'7-78 Ral# .yler tela mem#erkenalkan m"del kurikulum yang di kenali sebagai M"del .yler #ada taun '7-7 diangga# m"del klasik, namun teta# digunakan dalam bidang #erkembangan kurikulum$ Menurut Ral#.yler kurikulum iala segala #embelajaran yang diara, diran&ang, dikel"la dan dilaksanakan "le #iak sek"la$ /eliau juga menyatakan kurikulum merangkumi "bjekti! #endidikan, segala #engalaman yang diran&ang, dan #enilaian iala asas untuk .yler ini$ /eliau juga menegaskan #enggunaan "bjekti! dalam #erkembangan kurikulum dan #endidikan diangga# alat untuk men&a#ai suatu tujuan$ /eliau menekankan #embentukan tingka laku sebagai tujuan asal #r"ses#endidikan$M"del ini juga memba9a #erubaan yang signi!ikan terada# #"la tingka laku #elajar$ Perubaan #ada #elajar berlaku bagi setia# kali #erubaan #ernyataan "bjekti! sek"la$ '$ A#aka tujuan #endidikan yang #erlu sek"la &a#ai: *$ A#aka #engalaman #endidikan yang b"le diberi su#aya tujuan tersebut da#at di&a#ai: +$ /agaimanaka #engalaman #endidikan da#at di"rganisasikan se&ara e!ekti!: -$ /agaimanaka da#at kita tentukan sama ada tujuan ; tujuan tersebut di&a#ai: Penerangan M"del .yler  '$bjekti!  Setela menta!sir dari#ada raja diatas em#at k"m#"nen utama yang terda#at dalam m"del .yler iaitu "bjekti!, kandungan kursus, tata&ara atau kaeda dan juga #enilaian$ bjekti! di dalam M"del .yler bermaksud matlamat yang di keendaki "le #endidik ke#ada #elajarnya$ A#aka asil da#atan dari#ada #elajar asil dari#ada #r"ses #elajaran dan #embelajaran$ .yler menyatakan untuk menjayakan matlamat #endidik "bjekti! #elajaran mestila selaras dengan ke#erluan #elajar dan isi kandungan yang sesuai dengan ke#erluan masyarakat$ *$Kandungan Kursus  Aras kedua iala kandungan kursus$Kandungan kursus yang manta# mestila berdasarkan #emilian dan #eran&angan #embelajaran "le #endidik$ Menurut .yler, #emilian kandungan adala satu #r"ses yang memerlukan kreati3iti yang meluas dan mendalam yang sangat dituntut dari#ada se"rang #endidik$Peran&ang kurikulum mesti memili subjek, #engalaman #embelajaran dan kandungan yang #erlu didedakan ke#ada #elajar bagi men&a#ai "bjekti! yang tela diteta#kan$ /aan kurikulum tersebut mestila di susun ke#ada baan #engajaran yang unit ; unit ke&il dan mengikut turutan dari#ada muda ke#ada k"m#leks agar #elajar da#at menerima #engajaran dari#ada #endidik seratus #eratus$Untuk menyusun kandungan .yler menyarankan tiga #rinsi# utama(

I$ Prinsi# kesinambungan II$ Prinsi# ketertiban III$ Prinsi# kese#aduan Prinsi# kesinambungan b"le diuraikan se#erti yang berikut5#eningkatan ilmu,kemairan dan nilai yang #erlu dikuasai "le #elajar sejajar dengan #ertumbuan !iaini bin Abdulla dalam buku Perkembangan Pendidikan di Malaysia Dengan #enambaan dua #rinsi# ini,#rinsi# #enyusunan kurikulum b"le di#e&akan ke#ada dua dimensi iaitu dimensi menegak di9akili "le #rinsi# kesinambungan dan #rinsi# ketertiban manakala dimensi mendatar di 9akili "le #rinsi# kese#aduan, #rinsi# #rinsi# litu#an dan #rinsi# imbangan$Raja di ba9a menunjukkan ubungkait #endimensian #rinsi# dan #rinsi# #enyusunan kurikulum$ -$Penilaian  Aras yang terakir dalam M"del .yler ini iala #r"ses #enilaian$ Kaeda #enilaian di gunakan untuk meliat kesan keter&a#aian "bjekti! dan matlamat kurikulum berjaya atau #un tidak$ Penilaian b"le dilakukan dengan berbagai kaeda dan #ada #elbagai #eringkat untuk menda#atkan bukti keberkesan #embelajaran dan #en&a#aian "bjektik yang tela di nyatakan$ Penilaian "le dilakukan se&ara #enilaian !"rmati! yakni #enilaian berterusan dan #enilaian sumati! iaitu #enilaian di #eringkat akir saaja$ 0"nt" #enilaian !"rmati! iala kui<, kerja kusus dan akti3iti sele#as #r"ses #engajaran dan #embelajaran manakala &"nt" #enilaian sumati! iala #e#eriksaan akir taun dan #e#eriksaan umum se#erti Pe#eriksaan Menenga Renda 6PMR8 dan Sijil Pelajaran Malaysia 6SPM8$ Melalui dua kaeda #enilaian ini #enambabaikkan kurikulum da#at di lakukan se&ara berterusan dan untuk masa akan datang$ Kekuatan M"del .yler  Kekuatan m"del .yler ini dalam #endekatan terada# te"ri kurikulum dan #raktis iaitu ia amat bersistematis dan mem#unyai kekuatan untuk mengurus #r"ses #erjalanan #engajaran dan #embelajaran dengan membentuk "bjekti! tingkalaku dengan menyediakan idea yang jelas terada#

asilan agar kandungan dan tata&ara da#at di se#adukan serta dinilai asilan tersebut$ Selain itu m"del ini diangga# l"gik dan diterima kerana kesesuaiannya dalam #enyusunan aras kurikulum yang di mulakan dengan #eneta#an matlamat dan "bjekti!#engajaran$M"del ini juga memerlukan #elajar berinteraksi dan menyuaikan diri dalam #elbagai #ersekitaran luaran kerana m"del ini mementingkan #engalaman #embelajaran "le #elajar sebagai asas untuk menjayakan m"del ini$ Disini #elajar akan membina kemairan ber!ikir, membantu men&ari maklumat dan menanam minat dan sika# #elajar sendiri$ Penekanan terada# #enilaianuntuk meliat keberkesanan sesuatu kandungan dan kaeda mengikut "bjekti! yang diteta#kan juga meru#akan m"del ini diguna #akai dalam #enyusunan kurikulum seingga kini$ Kelemaan M"del .yler  M"del .yler tela dikesan "le #ara #engkritik mem#unyai bebera#a kelemaan ; kelemaan tertentu iaitu terlalu tertakluk ke#ada "bjekti!$ Kelemaan #ertama ini b"le diuraikan dengan #eneta#an matlamat dan "bjekti! #engajaran #ada #eringkat a9al akan mengadkan "bjekti! kurikulum disam#ing mengekang kreati3iti$Kelemaan kedua iala m"del ini terlalu linear$ Kurikulum yang menggunakan m"del ini sebagai asas #embentukkan kurikulum terlalu mengikut langka ; langka yang tela diteta#kan iaitu menentukan "bjekti!,memili isi kandungan, dan meneta#kan kaeda kurikulum dan #enilaian$ M"del ini tidak bersi!at bebas$ Kelemaan terakir iala m"del ini terlalu terbuka #ada unsur ; unsur luaran se#erti #engaru #"litik yang muda memani#ulasi #endidikan dan menyebabkan indi3idu atau #iak yang bertanggungja9ab dalam #endidikan tidak mem#unyai kuasa untuk menentukan ala tuju #embangunan #endidikan$