KURIKULUM 2013
PENILAIAN OTENTIK
ELEMEN PERUBAHAN 2013 Deskripsi Elemen
SD
•
•
Penilaian hasil belajar (STANDAR PENILAIAN)
•
•
SMP
SMA
SMK
Penilaian berbasis kompetensi Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil] Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal) Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian
PENILAIAN OTENTIK •
Assessment is authentic when we directly examine student performance on worthy intellectual tasks. Traditional assessment, by contract, relies on indirect or proxy 'items'-Grant Wiggins (1990)
“…Engaging and worthy problems or questions of importance, in which students must use knowledge to fashion performance effectively and creatively. creatively. The tasks are either replicas of or analogous to the kinds of problems faced by adult citizens and consumers or professionals in the field”. field”. ( Wiggins. 1993)
PENILAIAN OTENTIK •
Performance Performance assessments call upon the examinee to demonstrate demonstrate specific skills and an d competencies, that is , to apply the skills and knowledge knowledge they have have mastered Richard J. Stiggins (1987
•
Bentuk Penilaian yang menghendaki siswa melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya (dunia nyata) nyata) yang menampilkan aplikasi keterampilan eterampilan dan pengetahuan p engetahuan yang esensial. Jon Mueller (2006)
PENILAIAN OTENTIK
Authentic Assessment = Performance Performance assessments
using real-world or authentic au thentic tasks or contexts
Penilaian Otentik (realistis, bukti langsung penerapan pengetahuan dan keterampilan) >< Penilaian tradisional (konteks sekolah: mengisi titik-titik, jawaban singkat, kuis, memilih jawaban, dsb)
PENILAIAN TRADISIONAL VS PENILAIAN OTENTIK OTENTIK PENILAIAN TRADISIONAL
PENILAIAN OTENTIK
Memilih respons
Mengekspresikan Mengekspresikan respons
Dunia kelas (buatan)
Dunia nyata nyata
Ingatan/Pengakuan
Performansi tugas (aplikasi) (aplikasi )
Terpisah erpisa h dengan de ngan
Terintegrasi dengan
pembelajaran
pembelajaran
Pembuktian tidak langsung
Pembuktian Pembuktian langsung
TUGAS OTENTIK - Siswa Siswa mengk mengkons onstru truk k responn responnya ya sendir sendiri, i, bukan bukan sekadar memilih dari yang tersedia - Tugas merupakan merupakan tant tantanga angan n yang yang ada ada atau atau yang mirip yang dihadapkan dalam dunia nyata - tugas tugas yang yang tidak tidak han hanya memil memiliki iki satu satu jawa jawaban ban tertentu tertentu yang benar [banyak/semua [banyak/semua jawaban benar],
Basic Elements of AA •
•
•
•
•
real-world challenges that require students to apply their relevant skills and knowledge. criterion-referenced based on performance: Students are asked asked to demonstrate demonstrate their knowledge, skills, or competencies in whatev wh atever er way they find fin d appropriate. uses samples of student work (portfolios) (portfolios) collected over an extended time period higher order thinking
4. Berdasar Acuan kriteria/patokan •
Mengacu ukuran pencapaian kompetensi/patokan yang ditetapkan
•
Melihat kekuatan dan kelemahan
•
Prestasi kemampuan peserta didik TIDAK DIBANDINGKAN dengan DIBANDINGKAN dengan peserta kelompok, tetapi dengan kemampuan yang dimiliki sebelumnya dan patokan yang ditetapkan Mutiara OP
PENENTUAN PATOKAN •
•
•
KRITERIA: 0% – 100% IDEAL: 75% SEKOLAH MENETAPKAN SENDIRI DGN PERTIMBANGAN: Karakteristik KD yang akan dicapai, Daya Daya dukung (guru, sarana) dan Karakteristik peserta didik.
•
TUNTAS bila SKOR sama atau di atas KRITERIA KETUNTASAN Mutiara OP
CONTOH TUGAS-TUGAS OTENTIK •
•
•
•
•
•
•
•
•
Pemecahan masalah matematik Melaksanakan Melaksanakan penelitian/percobaan penelitian/percobaan Berargumentasi, Berdebat Menulis laporan Mengedit tulisan Berpidato Menulis berita Membuat peta perjalanan Etc ** DISERTAI DISERTAI RUBRIK **
CONTOH
RUBRIK PENUGASAN ATAU PROYEK
ASPEK
KRITERIA DAN SKOR 3
2
1
PERSIAPAN
Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan dengan lengkap.
Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan kurang lengkap.
Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan tidak lengkap
PELAKSANAAN
Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tercatat dengan rapi dan lengkap.
Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua, tetapi data tidak tercatat dengan rapi dan lengkap.
Jika pertanyaan tidak terlaksana semua dan data tidak tercatat dengan rapi.
Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian
Jika pembahasan data kurang menggambarkan tujuan penelitian
Jika sekedar melaporkan hasil penelitian tanpa membahas data
Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, bahasa komunikatif .
Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, namun bahasa kurang komunikatif
Jika penulisan kurang sistimatis, bahasa kurang komunikatif, kurang memuat saran
PELAPORAN TERTULIS
PENILAIAN KURIKULUM 2013 (permen no.66) •
RANAH SIKAP & PERILAKU: - observasi, penilaian diri, teman sejawat
-
•
•
menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale ) yang disertai rubrik Jurnal, di dalam dan luar kelas k elas berupa catatan pendidik
RANAH PENGETAHUAN: Tes tulis/lisan & Penugasan (PR/proyek) RANAH KETERAMPILAN: KINERJA: Kinerja/Praktik, Proyek, Portofolio
PENILAIAN DIRI Menilai diri sendiri berkaitan dengan status, proses, tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya.
Mutiara OP
Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA :
No.
Nama
Perilaku kerja sama
1.
Ruri
2.
Tono
3.
....
Disiplin
Penuh Perhatian
Nilai Kebersihan
Keterangan
CONTOH PENILAIAN DIRI
PARTISIP ARTISIPASI ASI DALAM DISKUSI KELOMPOK KEL OMPOK
Nama Nama-nama anggota kelompok Kegiatan kelompok
: -----------------------------------------------------------------------: -------------------------------------------------------------------: -------------------------------------------------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf A,B,C atau D didepan tiap pernyataan: A : selalu C : kadang-kadang B : sering D : tidak pernah
1. 2. 3. 4. 5.
---- Selama diskusi saya mengusulkan ide kpd kel unt didiskusikan ---- Ketika kami berdiskusi, tiap org diberi kesempatan mengusulkan sesuatu ---- Semua anggota kelompok kami melakukan melakukan sesuatu selama kegiatan ---- Tiap orang sibuk sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya ---- Selama kerja kelompok, saya…. ---- mendengarkan orang lain ---- mengajukan pertanyaan ---- mengorganisasi ide-ide saya ---- mengorganisasi kelompok ---- mengacaukan kegiatan ---- melamun 6. Apa yang kamu lakukan selama selama kegiatan? --------------------------------------------------------------------------------SUMBER: Forster & Masters.1996 .
CARA PENILAIAN •
PERFORMANS/KINERJA/PRAKTIK
Pengamatan terhadap aktivitas pada saat kegiatannya sedang berlangsung (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi) •
PROYEK
Tugas –tugas belajar yang meliputi kegiatan : - perancangan, - pelaksanaan, dan - pelapor pelaporan an secara secara tertulis tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu •
PORTOFOLIO
Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) siswa secara sistematis •
TES TERTULIS: Higher order thinking skills
Tahap Kognitif
(Anderson-Krathwohl
KREATIVITAS EVALUASI
BERPIKIR TAHAP TINGGI T INGGI
ANALISIS-SINTESIS APLIKASI PEMAHAMAN BERPIKIR
PENGETAHUAN
TAHAP RENDAH RE NDAH
Jenis berpikir kompleks Berbagai kemungkinan jawaban Penilaian dari orang yang berpartisipasi berpikir kritis, kreatif dan pemecahan masalah.
MENGAMATI
MENANYA
MENGEKSPLORASI/MENCOBA
MENGASOSIASI/MENGOLAH DATA
MENGOMUNIKASIKAN PENILAIAN: PROSES DAN HASIL
