HO-1.1
1.1. Rasional Rasional Pengemb Pengembanga angan n Kurikulum Kurikulum 2013 2013 A. Penger Pengertian tian Kurikulu Kurikulum m Undang-Un Undang-Undang dang Nomor 20 Tahun Tahun 2003 tentang tentang Sistem Sistem Pendidi Pendidikan kan Nasional Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman pedoman penyeleng penyelenggara garaan an kegiat kegiatan an pembelajar pembelajaran an untuk untuk mencapai mencapai tujuan tujuan pendidik pendidikan an tertentu! tertentu! "erdasa "erdasarka rkan n pengertian pengertian tersebut tersebut ada dua dimensi dimensi kurikulum yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan isi dan bahan pelajaran sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan digunakan untuk kegiatan pembelajaran! #urikulum 20$3 yang diberlakukan mulai tahun ajaran 20$3%20$& memenuhi kedua dimensi tersebut!
B. Rasional Pengembangan Pengembangan Kurikulum Kurikulum 2013 #urikulum 20$3 dikembangkan berdasarkan 'aktor-'aktor sebagai berikut(
1. Tantan Tantangan gan Intern Internal al Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi kondisi pendidikan dikaitkan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada ) *delapan+ Standar Nasion Nasional al Pendi Pendidik dikan an yang yang melipu meliputi ti standa standarr isi isi standa standarr prose proses s standa standarr kompeten kompetensi si lulusan lulusan standar standar pendidik pendidik dan tenaga tenaga kependi kependidikan dikan standar standar sarana sarana dan prasaran prasarana a standar standar pengelol pengelolaan aan standar standar pembiayaa pembiayaan n dan standar penilaian pendidikan! Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan perkembangan penduduk ,ndonesia dilihat dilihat dari pertumbuhan penduduk penduduk usia produkti'! produkti'! Saat ini jumlah penduduk ,ndonesia usia produkti' produkti' *$-.& tahun+ lebih banyak dari usia tidak produkt produkti' i' *anak-anak *anak-anak berusia berusia 0-$& tahun tahun dan dan orang orang tua berusia berusia . . tahun tahun ke atas+ atas+!! /umlah /umlah pendud penduduk uk usia usia produ produkti kti'' ini akan akan menca mencapai pai puncaknya pada tahun 2020-203 pada saat angkanya mencapai 01! leh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberda sumberdaya ya manusia manusia usia produkt produkti' i' yang melimpah melimpah ini dapat dapat ditrans' ditrans'orm ormasik asikan an menjadi menjadi sumberd sumberdaya aya manusia manusia yang memiliki memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban!
2. Tantan Tantangan gan Ekste Eksternal rnal Tantangan eksternal eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi globalisasi dan berbagai berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup kemajuan teknologi dan in'or in'ormas masi i keba kebangk ngkita itan n indus industri tri kreat kreati' i' dan buday budaya a dan dan perkemba perkembanga ngan n pendidikan di tingkat internasional! rus globalisasi akan menggeser pola hidup hidup masyarakat masyarakat dari agraris agraris dan perniag perniagaan aan tradisio tradisional nal menjadi menjadi masyarakat industri dan perdagangan perdagangan modern modern seperti dapat terlihat terlihat di World Trade Organizatio Organization n *4T+ Association of Southeast Asian Nations *S5N+ 6ommunity Asia-Pacific Economic Cooperation *P56+ *P56+ dan ASEAN Free Free Trad Trade e Area Area *7T+! Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia pengaruh dan imbas teknosains serta mutu mutu in8es in8estas tasi i dan trans' trans'or ormas masii bidan bidang g pendi pendidik dikan! an! #eikuts eikutsert ertaan aan ,ndonesia di dalam dalam studi ,nternational ,nternational Trends Trends in Internation International al athematics athematics
and Scienc Science e Stud! Stud! *T,9 *T,9S SS+ da dan Program for International Student Assessment *P,S+ sejak tahun $::: juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak ,ndonesia tidak menggembirakan menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan T,9SS T,9SS dan P,S! ;al ini disebabkan disebabkan antara lain banyaknya banyaknya materi materi uji yang yang ditany ditanyaka akan n di T,9SS T,9SS dan dan P,S tidak tidak terdap terdapat at dalam dalam kurikulum ,ndonesia!
. Pen!em" Pen!em"urnaan urnaan Pola Pikir Pikir #urikulum urikulum 20$3 dikemba dikembangk ngkan an dengan dengan penyempur penyempurnaan naan pola pikir sebagai sebagai berikut( $! Penguat Penguatan an pola pembelaja pembelajaran ran yang berpusat berpusat pada pada peserta peserta didik! Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya belajarnya * learning st!le+ st!le + untuk memiliki kompetensi yang sama< 2! Penguatan Penguatan pola pembelajaran interakti' *interakti' guru-peserta didikmasyarakat-lingkunga masyarakat-lingkungan n alam sumber%media lainnya+< 3! Pengu Penguata atan n pola pola pembel pembelaja ajaran ran secara secara jejari jejaring ng *peser *peserta ta didik didik dapat dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet+< &! Pengu enguat atan an pemb pembel elaj ajar aran an akti akti''-me menc ncar arii *pem *pembe bela laja jara ran n sisw siswa a akti akti' ' mencari semakin diperkuat diperkuat dengan pendekatan pembelajaran sainti=k+< ! Penguat Penguatan an pola belajar belajar sendiri sendiri dan kelompo kelompok k *berbasis *berbasis tim+< tim+< .! Penguat Penguatan an pembelaja pembelajaran ran berbasi berbasis s multimedia multimedia<< ! Penguat Penguatan an pola pembelajara pembelajaran n berbasis berbasis klasikal-ma klasikal-massal ssal dengan tetap tetap memperha memperhatika tikan n pengemban pengembangan gan potensi potensi khusus khusus yang dimiliki dimiliki setiap setiap peserta didik< )! Pengu enguat atan an pola pola pemb pembel elaj ajar aran an ilmu ilmu peng penget etah ahua uan n jama jamak k *multidisciplines+< multidisciplines+< dan :! Penguat Penguatan an pola pola pembel pembelajar ajaran an kriti kritis! s! #. Penguata Penguatan n Tata Kelola Kelola Kurikulum Kurikulum #urikulum 20$3 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut! $! Penguata Penguatan n tata kerja kerja guru lebih bersi'a bersi'att kolaborati kolaborati'< '< 2! Penguata Penguatan n manajeman manajeman sekolah sekolah melalui penguatan penguatan kemampua kemampuan n manajemen manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan * educational leader +< +< dan 3! Penguata Penguatan n sarana dan prasarana prasarana untuk untuk kepentingan kepentingan manajemen manajemen dan proses proses pembelajaran! E. Pengu Penguata atan n $ater $aterii Pengu Penguata atan n materi materi dilak dilakuk ukan an dengan dengan cara cara pengur pengurang angan an materi materi yang yang tidak tidak rele8an serta pendalaman dan perluasan materi yang rele8an bagi peserta didik! %. Karakte Karakterist ristik ik Kuriku Kurikulum lum 2013 2013 #urikulum 20$3 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut! $! 9engem 9engemba bangk ngkan an kese keseimb imbang angan an antara antara sikap sikap spi spiri ritua tuall dan sosial sosial pengetahuan dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat< 2! 9enempatkan sekolah sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan peng pengal alam aman an bela belaja jarr agar agar pese pesert rta a didi didik k mamp mampu u mene menera rapk pkan an apa apa yang yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan meman'aatkan masyarakat sebagai sumber belajar< 3! 9emberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan mengembangkan
berbagai sikap pengetahuan dan keterampilan< keterampilan< &! 9engembangkan 9engembangkan kompetensi kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk #ompetensi ,nti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran< ! 9engembangkan 9engemban gkan #ompetensi ,nti kelas menjadi me njadi unsur pengorganisasi *organizing organizing elements elements + #ompete #ompetensi nsi >asar! Semua #ompetens #ompetensii >asar >asar dan prose proses s pembel pembelaja ajaran ran dike dikemba mbangk ngkan an untuk untuk mencap mencapai ai kompe kompeten tensi si yang yang dinyatakan dalam #ompetensi ,nti< .! 9engembangkan 9engembangkan #ompetensi #ompetensi >asar berdasar pada prinsip akumulati' akumulati' saling memperkuat *reinforced *reinforced++ dan memperkaya memperkaya *enriched *enriched++ antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan *organisasi hori?ontal dan 8ertikal+!
1.2. Elemen Elemen Peruba&a Peruba&an n Kurikulu Kurikulum m 2013 2013 Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara #esatuan @epublik ,ndonesia! Standar nasional pendidikan terdiri atas standar kompetensi lulusan standar isi stand standar ar prose proses s stand standar ar kepend ependidi idika kan n standa standarr sarana sarana dan prasa prasara rana na stand standar ar pembiayaan standar penilaian pendidikan *UU No! 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional+! >i dalam dalam kerangk erangka a pengem pengemban bangan gan kuri kuriku kulum lum 20$3 20$3 dari dari ) satan satanda darr nasion nasional al pendidik pendidikan an seperti seperti yang tertuang tertuang di dalam dalam Undang-Un Undang-Undang dang Sistem Sistem Pendidi Pendidikan kan Nasional hanya & standar yang mengalami perubahan yang signi=kan seperti yang tertuang di dalam matriks berikut berikut ini!
'tan(ar Kom"etens )ulusan Standar #ompetensi Aulusan adalah criteria mengenai kuali=kasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan! keterampilan! Standar #ompetensi Aulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standarisi standar proses standar penilaian pendidikan standar pendidik dan tenaga kependidikan standar sarana dan prasarana standar pengelolaan dan standar pembiayaan! Standar Standar #ompetensi ompetensi Aulusan Aulusan terdiri terdiri atas kriteria kriteria kuali=k kuali=kasi asi kemampu kemampuan an pesert peserta a didik didik yang yang dihar diharapk apkan an dapat dapat dicapa dicapaii setela setelah h menyel menyelesa esaik ikan an masa masa belajarnya disatuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah! a. Kom"etensi Kom"etensi )ulusan )ulusan '$A*$A*'$ '$A*$A*'$K*$AK*'$ K*$AK*'$A)B*Pak A)B*Paket et Aulusan S9%9%S9#%9#%S9A"%Paket 6 memiliki sikap pengetahuan dan keterampilan sebagai berikut!
'$A*$A*'$K*$AK*'$A)B*Paket #imensi
Kuali+kasi Kemam"uan
Sikap
9emiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman berakhlak mulia berilmu percaya diri dan bertanggung bertanggung jawab dalam berinteraksi secara e'ekti' dengan lingkungan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia!
Pengetahu an
9emiliki pengetahuan 'aktual konseptual prosedural dan metakogniti' dalam ilmu pengetahuan teknologi seni dan budaya dengan wawasan kemanusiaan kebangsaan kenegaraan dan peradaban terkait penyebab serta dampak 'enomena dan kejadian! kejadian!
#eterampil an
9emiliki kemampuan pikir dan tindak yang e'ekti' dan kreati' dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri!
1. 'tan 'tan(a (ar r Isi Isi Stan Standa darr ,si ,si adal adalah ah krit kriter eria ia meng mengen enai ai ruan ruang g ling lingk kup mate materi ri dan dan ting tingka katt komp kompet eten ensi si untu untuk k menc mencap apai ai komp kompet eten ensi si lulu lulusa san n pada pada jenj jenjan ang g dan dan jeni jenis s pendidikan tertentu! Tingkat kompetensi kompetensi merupakan merupakan batas minimal minimal pencapaian pencapaian kompetensi kompetensi sikappengetahuan sikappengetahuan dan keterampilan! keterampilan! Pencapaian kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas tertentu sedangkan pencapaian kompetensi pengetahuan dinyatakan dalam skor tertentu untuk kemampuanberpikirdan dimensi pengetahuannya pengetahuannya sedangkan untuk kompetensi kompetensi keterampilan keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran dan%atau skor tertentu! Pencapaian tingkat kompetensi dinyatakan dalam bentuk deskripsi kemampuan dan%atau skor yang dipersyaratkan pada tingkat tertentu! Untuk S9 pada tingkat ke-!
2. 'tan 'tan(a (ar r Pros Proses es Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satu satu satuan an pend pendid idik ikan an untu untuk k menc mencap apai ai Stan Standa darr #ompe ompete tens nsii Au Aulu lusa san! n! Pros Proses es Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interakti' inspirati' menyenangkan menyenangkan menantang memoti8asi peserta didik untuk berpartisipasi akti' serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa kreati8itas dan kemandirian sesuai dengan bakat minat dan perkembangan =sik serta psikologis peserta didik! Untuk Untuk itu setiap setiap satuan satuan pendid pendidik ikan an melak melakuk ukan an perenc perencana anaan an pembel pembelaja ajaran ran pelaks pelaksan anaan aan pros proses es pembel pembelaja ajara ran n serta serta penila penilaian ian prose proses s pembel pembelaja ajaran ran untuk untuk meningkatkan e=siensi dan e'ekti8itas ketercapaian kompetensi lulusan! Sesuai Sesuai dengan dengan Standar Standar #ompete #ompetensi nsi Aulusan Aulusan dan Standar ,si maka prinsip prinsip pembelajaran yang digunakan( $! >ari peserta didik didik diberi tahu tahu menuju peserta peserta didik mencari tahu< 2! >ari guru sebagai sebagai satu-satunya sumber sumber belajar menjadi menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar< 3! >ari pendekatan tekstual menuju pendekatan ilmiah<
proses sebagai penguatan penggunaan penggunaan
&! >ari pembelajaran berbasis berbasis konten konten menuju pembelajaran berbasis berbasis kompetensi< kompetensi< ! >ari pembelajaran pembelajaran parsial parsial menuju pembelajaran pembelajaran terpadu< .! >ari pembelaja pembelajaran ran yang menekank menekankan an jawaban jawaban tunggal tunggal pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi< ! >ari pembelajaran pembelajaran 8erbalisme 8erbalisme menuju keterampilan keterampilan aplikati'< aplikati'< )! Peningk Peningkatan atan dan keseimba keseimbangan ngan antara antara ketera keterampila mpilan n keterampilan mental *softs"ills#$ * softs"ills#$
=sikal =sikal
menuju menuju
* hards"ills+ hards"ills+ dan
:! pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat< $0! Pembelajaran Pembelajaran yang menerapkan nila i-nilai dengan memberi keteladanan keteladanan *ing ngarso sungtulodo# sungtulodo# membangun kemauan *ingmad!o * ingmad!o mangun "arso# "arso# dan mengemban mengembangkan gkan kreati8i kreati8itas tas peserta peserta didik didik dalam dalam proses proses pembelaja pembelajaran ran * tut %uri handa!ani#$ $$! Pembelajaran Pembela jaran yang berlangsung be rlangsung di d i rumah di sekolah dan di masyarakat< $2! Pembelajaran Pembelajaran yang menerapkan menerapkan prinsip bahwa bahwa siapa saja adalah adalah guru siapa saja adalah siswa dan di mana saja adalah kelas! $3! Peman'aatan Peman'aatan teknologi in'ormasi dan komunikasi komunikasi untuk meningkatkan meningkatkan e=siensi dan e'ekti8itas pembelajaran< dan $&! Pengakuan Pengakuan atas perbedaan indi8idual dan latar belakang budaya peserta didik! Terkait dengan prinsip di atasdikembangkan atasdikembangkan standar proses yang mencakup mencakup perencanaan perencanaan proses pembelajaran pelaksanaan proses pembelajaran penilaian hasil pembelajaran dan pengawasan proses pembelajaran! @incia @incian n gradas gradasii sikap sikap penget pengetahu ahuan an dan keter keteramp ampila ilan n sebaga sebagaii berikut(
'ika"
Pengeta&uan
Keteram"ilan
9enerima
9engingat
9engamati
9enjalankan
9emahami
9enanya
9enghargai
9enerapkan
9encoba
9enghayati
9enganalisis
9enalar
9engamalkan
9enge8aluasi
9enyaji
-
9encipta
3. 'tan( 'tan(ar ar Penila Penilaian ian Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme prosedur dan instrumen penilaian hasil belajar Peserta >idik! Penilai Penilaian an ;asil ;asil "elajar "elajar oleh Pendidi Pendidik k pada Pendid Pendidika ikan n >asar >asar dan Pendidik Pendidikan an 9enengah! Penilaian dalam proses pendidikan merupakan komponen yang tidak tidak dapat dapat dipis dipisahk ahkan an dari dari kompo komponen nen lainn lainnya ya khusus khususnya nya pembel pembelaja ajaran ran!! Penilaian Penilaian merupakan proses pengumpulan pengumpulan dan pengolahan in'ormasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik! Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses kemajuan belajar dan perbaikan hasilb hasilbela elajar jar pesert peserta a didik didik secara secara berkesi berkesinam nambun bungan gan!! Penegas enegasan an terseb tersebut ut term termak aktu tub b dala dalam m Perat eratur uran an Pemer emerin inta tah h Nomo Nomorr 32 Tahu Tahun n 20 20$3 $3 tent tentan ang g Perubahan tas Peraturan Pemerintah Nomor $: Tahun 200 tentang Standar Nasional Pendidikan! Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki peran antara lain lain untuk untuk memban membantu tu pesert peserta a didik didik menget mengetahu ahuii capaia capaian n pembel pembelaja ajaran ran &learning &learning outcomes# outcomes#!! "erdasar "erdasarkan kan penilaia penilaian n hasil hasil belajar belajar oleh pendidik
pendidik pendidik dan peserta peserta didik didik dapat dapat memper memperoleh oleh in'ormas in'ormasii tentang tentang kelemahan dan kekuatan pembelajaran pembelaja ran dan belajar! >engan mengetahui kelemahandan kekuatannya pendidik dan peserta didik memiliki arah yang jelas mengenai apa yang harus diperbaiki dan dapat melakukan reBeksi mengenai apa yang dilakukannya dalam pembelajarandan belajar! Selain itu bagi peserta didik memungkinkan memungki nkan melakukan proses trans'er cara cara bela belaja jarr tadi tadi untuk untuk meng mengat atas asii kele kelema maha hann nnya ya &transfe &transferr o'ear o'earnin ning# g#!! Sedangkan bagi guru hasil penilaian hasil belajar oleh pendidik merupakan alat alat untuk untuk mewuju mewujudka dkan n akunt akuntabi abilit litas as pro'e pro'esi siona onaln lnya ya dan dapat dapat juga juga digunakan digunakan sebagai dasar dan arah pengembangan pembelajaran remedial atau program program pengayaan bagi peserta didik yang membutuhkan serta memperbaiki rencana rencana pelaksan pelaksanaan aan pembelaja pembelajaran ran *@PP+ dan proses proses pembelaja pembelajaran ran pada pertemuan berikutnya! Pelak elaksa sana naan an peni penilai laian an hasi hasill bela belaja jarr oleh oleh pend pendid idik ik merup merupak akan an wuju wujud d pelaksan pelaksanaan aan tugas tugas pro'esi pro'esional onal pendidik pendidik sebagaima sebagaimana na termaktu termaktub b dalam dalam Undang-Undang Undang-Undang Nomor $& tahun 200 tentang Curu dan >osen! Penilaian hasil belajar oleh pendidik tidak terlepas dari proses pembelajaran! leh karena itu penilaian hasil belajar oleh pendidik menunjukkan kemampuan guru sebagai pendidik pro'esional! >alam konteks pendidikan berdasarkan berdasarkan standar &standard-(ased education# education# kurikulum berdasarkan kompetensi kompetensi &competenc!&competenc!-(ased (ased curriculum# curriculum# dan pendekatan belajar tuntas &master! learning# penilaian proses dan hasil belajar merupaka merupakan n parameter parameter tingkat tingkat pencapaia pencapaian n kompeten kompetensi si minimal! minimal! Untuk Untuk itu berbagai pendekatan strategi metode teknik dan model pembelajaran perlu dikembangkan untuk mem'asilitasi peserta didik agar mudah dalam belajar dan mencapai keberhasilan belajar secara optimal! #urikulum urikulum 20$3 mempersya mempersyaratk ratkan an pengguna penggunaan an penilaian penilaian autentik autentik &authenticassesment#!! Secara paradigmatik penilaian autentik memerlukan &authenticassesment# perwujudan pembelajaran pembelajaran autentik &authenticinstruction# dan belajar autentik &authentic learning#! learning# ! ;al ini diyakini bahwa penilaian autentik lebih mampu memberikan in'ormasi kemampuan kemampuan peserta didik secara holistik dan 8alid!
A. #eskri"s #eskri"sii Peran #an Tugas Tugas ,uru ,uru TIK "erdasa "erdasarkan rkan Peratura Peraturan n 9enteri 9enteri Pendidi Pendidikan kan dan #ebudayaan ebudayaan Nomor Nomor .) Tahun 20$& 20 $& tent tentan ang g Peran eran Curu Curu Teknol eknolog ogii ,n'o ,n'orrmasi masi dan dan #omun omunik ikas asii dan dan Curu Curu #eter eteram ampi pila lan n #ompu ompute terr dan dan Penge engelo lola laan an ,n'o ,n'orm rmas asii dala dalam m ,mpl ,mplem emen enta tasi si #urikulum #urikulum 20$3 bahwa Curu T,# sebagai guru pro'esional pro'esional dalam pelaksanaan kurikulum memiliki peran dan kewajiban sebagai berikut( $! membim membimbin bing g peserta peserta didi didik k S9P%9Ts S9%9 S9%9 S9#%9 S9#%9# # atau atau yang sedera sederajat jat untuk untuk mencar mencari i mengol mengolah ah menyia menyiapk pkan an mendis mendistri tribus busika ikan n menyajikan mengin'ormasikan serta meman'aatkan data dan in'ormasi dalam berbagai cara untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran! 2! mem'as mem'asili ilitas tasii sesama sesama guru guru pada pada S9P%9Ts S9P%9Ts S9%9 S9%9 S9#%9 S9#%9# # atau atau yang sederajat sederajat dalam menggunaka menggunakan n T,# untuk untuk persiapan persiapan pelaksana pelaksanaan an dan penilaian pembelajaran pada pendidikan dasar dan menengah< 3! mem'asili mem'asilitasi tasi tenaga tenaga kependidikan kependidikan pada pada S9P%9Ts S9%9 S9%9 S9#%9# atau yang sederajat dalam menerapkan dan mengembangkan sistem in'ormasi manajemen sekolah berbasis T,#! Curu T,# memiliki memiliki tugas dan tanggung tanggung jawab dalam pelaksanaan pelaksanaan pembimbingan T,# terhadap peserta peserta didik guru dan tenaga kependidikan!
Curu T,# melaksanakan bimbingan T,# kepada( $! Peserta didik pada S9P%9Ts S9P%9Ts S9%9 S9#%9# atau yang sederajat untuk( a! mencari mencari mengolah menyimpan menyimpan menyajikan menyajikan menyebark menyebarkan an data dan in'ormasi dalam rangka untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran< b! pengembangan pengembangan diri peserta peserta didik didik yang sesuai sesuai dengan dengan kebutuhan kebutuhan potens potensi i bakat bakat minat minat dan kepri kepribad badian ian peser peserta ta didik didik di sekolah%ma sekolah%madras drasah ah dengan dengan meman'aatk meman'aatkan an T,# sebagai sebagai sarana sarana untuk mengeksplorasi mengeksplorasi sumber belajar< 2! Sesama guru pada S9P%9Ts S9%9 S9#%9# atau yang sederajat untuk( a! pengembangan sumber belajar dan media pembelajaran< pembelajaran< b! persiapan pembelajaran< c! proses pembelajaran< d! penilaian pembelajaran< dan e! pelaporan hasil hasil belajar< 3! T enaga kependidikan pada S9P%9Ts S9P%9Ts S9%9 S9#%9# atau yang sederajat untuk meningkatkan e=siensi dan e'ekti8itas sistem manajemen sekolah! "erdasarkan Pedoman Pelaksanaan Tugas Curu T,# dan ##P, yang diterbitkan oleh >irektor >irektorat at /enderal /enderal >ikdas >ikdas dan >irektor >irektorat at /enderal /enderal >ikmen >ikmen tahun tahun 20$& 20$& uraian tugas dan hasil pelaksanaan kegiatan adalah sebagai berikut!
o $ 2
raian tugas menyusun rancangan pelaksanaan bimbingan T,# melaksanakan bimbingan dan 'asilitasi T,# per semester untuk ( a! peserta didik b! guru c! tenaga kependidikan
Hasil
>okumen rencana Pelaksanaan "imbingan >okumen laporan pelaksanaan bimbingan dan 'asilitasi T,# untuk a! peserta didik D b! guru dan tenaga kependidikan DD
3
menyusun alat ukur%lembar kerja program bimbingan T,#
,nstrumen e8aluasi bimbingan T,#D
&
menge8aluasi proses dan hasil bimbingan T,#
>ata hasil e8aluasi bimbingan T,#D
-
menganalisis hasil bimbingan T,#
>ata hasil analisis D
.
melaksanakan tindak lanjut hasil e8aluasi dengan memperbaiki pelaksanaan bimbingan T,# menjadi pengawas penilaian dan e8aluasi terhadap proses dan hasil belajar tingkat sekolah dan nasional mengembangkan sistem in'ormasi manajemen sekolah berbasis teknologi in'ormasi
>okumen laporan pelaksanaan Program tindak lanjut D
0
)
>okumen laporan hasil pengawasan terhadap penilaian dan e8aluasi roses roses dan hasil hasil bela ar $! >okumen perancangan perancangan Program pengembangan DD 2! >okumen laporan hasil pengembangan S,9 sekolah
:
$0 $$
membimbing peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler
Aaporan hasil kegiatan bimbingan ekstrakurikuler D
melaksanakan kegiatan pengembangan diri dalam Pengembangan #epro'esian
Serti=kat dan laporan deskripsi diri hasil kegiatan pengembangan diri DD
mela melaks ksan anak akan an publi publika kasi si ilmi ilmiah ah dan%atau membuat karya ino8ati'%seni
;asil karya ilmiah DD
Keterangan / Penghargaan yang diberikan kepada guru berupa( D Pemenuhan "eban #erja DD Pemenuhan ngka #redit
#uriku #urikulum lum T,# mengan mengandun dung g konse konsep-k p-kons onsep ep terseb tersebut ut yang yang salin saling g berhu berhubun bungan gan sebagai berikut( $! "erko "erkomun munika ikasi si mencar mencarii tahu tahu *inku *inkuiri iri+ + membuat membuat keput keputusa usan n dan menyelesaikan menyelesaikan masalah adalah adalah tentan tentang g kemampu emampuan an untuk untuk mengg menggunak unakan an berm bermaca acam-m m-mac acam am proses untuk secara kritis menilai in'ormasi mengelola inkuiri menyelesaikan masalahmasala masalah h melak melakuk ukan an peneli penelitia tian n dan berko berkomun munika ikasi si dengan dengan bermac bermacamammacam audien! Pese eserta didik idik diha iharapkan untuk tuk mene menerrapk apkan penge ngetah tahuan dan keterampilan mereka dalam kehidupan sehari dalam situasi dunia nyata! Information and Communication Technolog! >ala >a lam m "uk "uku The National 6urriculum 6urriculum 'or 5ngland #ey Stage $-& $::: dinyatakan bahwa T,# dapat menimbu menimbulka lkan n pengem pengemban bangan gan spi spirit ritual ual moral moral sosial sosial dan budaya budaya peserta didik melalui T,#! a+! Pengembangan Pengembangan spiritual spiritual peserta didik! >engan membantu peserta didik untu untuk k berd berdis isku kusi si tenta tentang ng baga bagaima imana na kete keterb rbat atas asan an-k -ket eter erba batas tasan an T,# T,# membuat kita ingat terhadap siapa yang menciptakan kita sebagai manusia *sebagai *sebagai contoh( contoh( dapatkah dapatkah komputer komputer menciptaE+! /uga dengan membantu peserta didik menyadari kreati8itas dan imaginasi mereka sendiri! b+ Pengembangan Pengembangan moral moral melalui pemikiran beberapa beberapa isu etika di sekitar kita tenta tentang ng salah salah penggu penggunaa naan n in'or in'ormas masii *6onto *6ontoh( h( hak hak untuk untuk menget mengetah ahui ui in'orma in'ormasi si pribadi+ pribadi+ menyadari menyadari bagaimana T,# dapat melipatgandak melipatgandakan an mengapresiasi kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan hasil dari usaha kita dan akibatnya mengapresiasi tanggungjawab yang lebih besar dalam penggunaannya! c+ Pengembangan sosial melalui pemikiran tentang bagaimana T,# mem'asilitas ilitasii ko komun munika ikasi si dan berbag berbagii in'orm in'ormasi asi serta serta diskusi diskusi dapat mem'as bagaimana bagaimana T,# mempengaruh mempengaruhii jalan kehidupan kehidupan cara bekerja bekerja dan berkomunik berkomunikasi asi *6ontoh( dampaknya dampaknya terhadap terhadap pekerjaan pekerjaan hubungan sosial dan masyarakat terbatas+! d+ Penge engemb mban anga gan n buda budaya ya mela melalu luii disk diskus usii tent tentan ang g baga bagaim iman ana a T,# T,# menim enimb bulka lkan konte ontekk-k konte ontek k buda budaya ya *6on *6onto toh( h( baga bagaia iama mana na sebu sebuah ah presentasi world wide web *www+ mencerminkan mencerminkan budaya dari dari pembuatnya+! 2! #onsep pengetahuan dan operasi dasar Peserta Peserta didik didik mampu mengenali mengenali secara secara mendalam mendalam hakekat hakekat dan dampak dampak Teknologi Teknologi ,n'ormasi dan #omunikasi etika dan moral peman'aatan teknologi media massa digital
masalah ergonomis dan keamanan dasar-dasar komputer dan pengoperasian teknologi multimedia! 3! Pengolahan in'ormasi in'ormasi untuk untuk produkti8itas produkti8itas Peserta Peserta didik didik mampu mampu menggunak menggunakan an pengetahu pengetahuan an dan keteram keterampila pilan n untuk untuk berbagai berbagai macam perangka perangkatt produk produkti=ta ti=tas s teknologi teknologi meliputi( meliputi( pengguna penggunaan an Sis Sistem tem per peras asii *per pera atin ting System+< m+< melakukan setting ing peri'era eral < peng pengop oper eras asia ian n so't so'twa warre < pema peman' n'aa aata tan n jari jaring ngan an!! Pemec emecah ahan an masa masala lah h eksplorasi dan komunikasi! Peserta didik mampu menerapkan pengetahuan dan keter keteramp ampila ilanny nnya a dalam dalam situa situasi si kehi kehidup dupan an nyata nyata untuk untuk mendap mendapatk atkan an melakukan in' in'ormasi masi mengelo elola gagasan san memeca ecahkan masala alah penelitian dan menggunakan perangkat komunikasi komunikasi untuk mendapatkan mendapatkan dan mengirimkan in'ormasi! #ompetensi #o mpetensi peserta didik yang terbentuk dari aspek #onsep pengetahuan dan operas operasii dasar dasar atau atau aspek aspek Peng Pengola olahan han in'ormasi untuk produkti=tas produkti=tas akan akan membangu membangun n ko kompet mpetensi ensi dari aspek aspek pemecahan pemecahan masalah eksplorasi dan komunikasi!
1. Karakter Karakteristi istik k Penilaian Penilaian Bimbi Bimbingan ngan TIK TIK "a(a Kurik Kurikulum ulum 2013 2013 a! tentik 9ema 9e mand ndan ang g pe peni nila laia ian n da dan n pe pemb mbim imbi bing ngan an se seca cara ra te terp rpad adu! u! Pen enil ilai aian an otentik harus mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia sekolah! 9eng 9e nggu guna naka kan n be berb rbag agai ai ca cara ra da dan n kr krit iter eria ia ho holi list stik ik *k *kom ompe pete tens nsii ut utuh uh mereBeks mer eBeksika ikan n peng pengetahu etahuan an ket keteramp erampilan ilan dan sik sikap+! ap+! Pe Penila nilaian ian oten otentik tik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik! b! "er "erke kesin sinamb ambung ungan an Tujuannya T ujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perk pe rkem emba bang ngan an ha hasi sill bi bimb mbin inga gan n pe pese sert rta a di didi dik k me mema mant ntau au pr pros oses es kemajua kem ajuan n dan perb perbaika aikan n hasi hasill teru terus s mene menerus rus dala dalam m bent bentuk uk peni penilaia laian n proses dan penilaian hasil! c! 9eng 9engguna gunakan kan teknik teknik peni penilaia laian n yang ber8a ber8arias riasii Teknik T eknik penilaian penilaian yang dipilih dipilih dapat berupa tertulis tertulis lisan lisan produk porto'olio unjuk kerja projek pengamatan dan penilaian diri! 2. Teknik eknik Penil Penilaia aian n Teknik Teknik penilaian yang digunakan digunakan untuk penilaian kompetensi kompetensi sikap pengetahuan dan keterampilan keterampilan dalam bimbingan T,# meliputi( a! Penilaian #ompetensi Sikap Pendi endidi dik k mela melak kukan ukan peni penila laia ian n kompe ompete tens nsii sika sikap p mela melalu luii obse obser8 r8as asi i penilaian diri penilaian Fteman sejawatG * peer * peer e)aluation+ e)aluation+ oleh oleh pesert peserta a didik dan jurnal! ,nstrumen yang digunakan untuk obser8asi penilaian diri dan penilaian antarpeserta didik adalah da'tar cek atau skala penilaian! bs bser8a er8as si mer merupak upakan an tekn eknik peni enilaia laian n yang yang dilak lakuka ukan seca ecara berkesina berkesinambun mbungan gan dengan dengan mengguna menggunakan kan indera indera baik secara secara langsung langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman obser8asi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati! $+ Penil enilai aian an diri diri meru merupa paka kan n tekn teknik ik peni penila laia ian n deng dengan an cara cara memi memint nta a peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam dalam konteks konteks pencapai pencapaian an kompeten kompetensi! si! ,nstrume ,nstrumen n yang digunaka digunakan n berupa lembar penilaian diri! 2+ Penilai Penilaian an antarpeser antarpeserta ta didik merupakan merupakan teknik teknik penilaia penilaian n dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompe kompeten tensi si!! ,nstru ,nstrumen men yang yang diguna digunakan kan berupa berupa lembar lembar penila penilaian ian antarpeserta didik! 3+ /urnal /urnal merupak merupakan an catatan catatan pendidik pendidik di dalam dalam dan di luar luar kelas kelas yang berisi berisi in'orma in'ormasi si hasil hasil pengamata pengamatan n tentang tentang kekuata kekuatan n dan kelemaha kelemahan n peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku! b! Penilaian #ompetensi Pengetahuan Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis tes lisan dan penugasan! $+ ,nstrumen ,nstrumen tes tulis berupa berupa soal pilihan pilihan ganda isian isian jawaban singkat singkat benar-sala benar-salah h menjodohk menjodohkan an dan uraian! uraian! ,nstrumen ,nstrumen uraian uraian dilengka dilengkapi pi pedoman penskoran! 2+ ,nstrumen ,nstrumen tes tes lisan berupa berupa da'ta da'tarr pertanyaa pertanyaan! n! 3+ ,nstrumen ,nstrumen penugasa penugasan n berupa pekerjaa pekerjaan n rumah dan%atau dan%atau projek projek yang dikerjakan secara indi8idu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas! c! Penilaian #ompetensi #eterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja yaitu peni penila laia ian n yang yang menu menunt ntut ut pese pesert rta a didi didik k mend mendem emon onst stra rasi sika kan n suat suatu u kompe ompete tens nsii tert terten entu tu deng dengan an meng menggu guna naka kan n tes tes prak prakti tik k proj projek ek dan dan penilaia penilaian n porto'ol porto'olio! io! ,nstrume ,nstrumen n yang digunaka digunakan n berupa berupa da'tar da'tar cek atau skala penilaian *rating * rating scale+ scale + yang dilengkapi rubrik! $+ Tes pra prakti ktik adala dalah h peni enilaia laian n yan yang men menuntut ntut resp espon ber berupa keterampilan melakukan suatu akti8itas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi! kompetensi! 2+ Proj Projek ek adal adalah ah tuga tugass-tu tuga gas s bela belaja jarr *lea *learn rnin ing g task tasks+ s+ yang yang meli melipu puti ti kegiatan kegiatan perancan perancangan gan pelaksana pelaksanaan an dan pelapora pelaporan n secara secara tertulis tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu! 3+ Penil enilai aian an port porto' o'ol olio io adal adalah ah peni penila laia ian n yang yang dila dilak kukan ukan deng dengan an cara cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yan yang bers ersi'at 'at reBek eBektti'-i i'-in nteg tegrati' ati' untu untuk k meng menget eta ahui hui min minat at perk perkembang embangan an prest prestas asi i dan%at dan%atau au kreat kreati8i i8itas tas pesert peserta a didik didik dalam dalam kurun waktu tertentu! #arya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya!
A. Instrume Instrumen n Penilaian Penilaian Bimbi Bimbingan ngan TIK TIK ,nstrumen penilaian harus memenuhi persyaratan( a+ Substansi yang merepresenta merepresentasikan sikan kompetensi kompetensi yang dinilai< b+ #onstru onstruksi ksi yang yang memen memenuhi uhi persya persyarat ratan an tekni teknis s sesuai sesuai dengan dengan bentuk bentuk instrumen yang digunakan< dan c+ Pengg enggun unaa aan n baha bahasa sa yang yang baik baik dan dan bena benarr sert serta a komun omunik ikat ati' i' sesu sesuai ai dengan tingkat perkembangan peserta didik!
1. Instrumen Instrumen Penilaian Penilaian 'ika" 'ika" 6ontoh lain instrumen penilaian sikap adalah (
)embar Pengamatan 'ika"
#elas
( HHHHHHHHH!
;ari tanggal
( HHHHHHHHH!
9ateri Pokok%T Pokok%Tema ( HHHHHHHHH! HHHHHHHHH!
#eteranga
Sikap Nama N
Peserta
o
>idik
r u j u /
n b i l a p w i s / a i > g n u g g n a T
i s n a r e l o T
n g u n t o n y a o @ S g n o t o C
i r i >
n
a y a c r e P
#eterangan Penskoran ( & I apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap 3 I apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap 2 I apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap $ I apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
2. Instrumen Instrumen Penilaian Penilaian Penge Pengeta&u ta&uan an 6ontoh lain instrumen penilaian pengetahuan adalah (
I'TR$E PEI)AIA PE,ETAHA BI$BI,A TIK KO$PETE PEI)AIA $ATERI POKOK 'I 9emahami 'ungsi dan proses kerja berbagai peralatan teknologi in'ormasi dan komunikasi yang ditopang oleh sikap cermat dan mengharga i ;ak tas #ekayaan ,ntelektual
Prosedur 9engakti'k an dan mematikan komputer sesuai dengan prosedur
$!$!
$!2!
Pengena
lan beberapa aplikasi perkantora n
$!3! perasi
dasar pada operating s!stem *S+ komputer
Penilaian Keteram"ilan
Tes Tes tulis Pilihan Canda
BTIR 'OA)
$! 6ara mematikan komputer yang benar adalah( a! Tancapkan Tancapkan kabel listrik tombol eJit b! Tombol start K tancapkan kabel listrik c! Tancapkan Tancapkan kabel listrik tombol power d! Tombol eJit - tombol power Tes Tes tulis 2! >ibawah ini Pilihan yang Canda merupakan aplikasi perkantoran yang digunakan untuk mengolah kata adalah( a! 9icroso't 4ord b! 9icroso't 5Jcel c! 9icroso't Powerpont d! 6orel >raw Tes Tes tulis 3! Untuk Pilihan memulai Canda mengoperas ikan pada sistem operasi 4indows dapat kita gunakan tombol ( a! Start b! Power c! 9enu d! 5Jit
KI AABA AABA $! 6
'KO 'KO R $
3. In st r u m e n
2!
$
3!
$
6ontoh lain instrumen penilaian keterampilan adalah (
I'TR$E PEI)AIA
KETRA$PI)A BI$BI,A TIK Kelas 'emester ama 'i 'is4a $ateri "engola& kata
ilai
As"ek 5ang #inilai
o $
/ ..................... / ................... / ................... / $embuat (okumen se(er&ana menggunakan a"likasi
1
2
3
6
9embuka dan menjalankan program aplikasi
2
Peng engguna gunaan an men menu da dan ik ikon
3
#erap erapia ian n bent bentuk uk dan dan tam tampi pila lan n dok dokumen umen
&
#etep etepat atan an wak waktu tu men menye yele lesa saik ikan an tuga tugas s /U9A; *eterangan penilaian+ $ I tidak kompeten 2 I cukup kompeten 3 I kompeten & I sangat kompeten #riteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut $+! /ika peserta didik memperoleh skor $3-$. dapat ditetapkan sangat kompeten 2+! /ika peserta peserta didik memperoleh skor :- $2 dapat dapat ditetapkan ditetapkan kompeten kompeten 3+! /ika peserta peserta didik memperoleh skor - ) dapat dapat ditetapkan ditetapkan cukup cukup kompeten kompeten &+! /ika peserta didik memperoleh skor $ - & dapat dapat ditetapkan ditetapkan tidak kompeten kompeten
B. Pela"oran Pela"oran Hasil Hasil Bimbin Bimbingan gan TIK 6ontoh 7ormat Aaporan 6apaian #ompetensi
)APORA AP A PAIA KO$PETE'I TEKO)O,I I%OR$A'I #A KO$IKA'I '$P E,ERI 1 I#OE'IA 'E$E'TER ,AI) TAH PE)AARA 2016*2017 o $
'tan(ar Kom"etensi 9ema 9emaha ham mi 'ungs ngsi dan proses kerja berbagai peralatan teknologi in'ormasi dan komunikasi yang ditopang oleh sikap cermat dan menghargai ;ak tas #ekayaan ,ntelektual
Kelas Prosedur mengakti'kan dan mematikan komputer sesuai dengan prosedur Pengenalan beberapa aplikasi perkantoran Pengenalan beberapa aplikasi perkantoran perasi dasar pada operating s!stem*S+ s!stem *S+ komputer
ilai K
'
3!33
3!.
"
3!.
2!33
S"
2!33
&!00
"
2!33
&!00
"
P
#eterangan ( P I Pengetahuan # I #eterampilan S I Sikap S" I Sangat "aik " I "aik 6 I 6ukup # I #urang >eskripsi ( Peserta didik mampu memahami 'ungsi dan proses kerja berbagai peralatan teknologi in'ormasi dan komunikasi yang ditopang oleh sikap cermat dan menghargai ;ak tas #ekayaan ,ntelektual dengan ",#
9engetahui !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! #epala !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
HHHHHHHHHHHHHHH HHHHHHHHHHHH!!!!!!!!!!!! N,P!
HHHHHH Curu T,#
N,P!
