MATEMATICA SESION 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO 04 MG VICTOR ALEGRE FREYRE GRADO Y SECION 4TO A, B, C 2 HORAS

DURACION

UNIDAD 1 NÚMERO DE SESIÓN

I. TÍTULO DE LA SESIÓN Medidas usadas para cuantificar crecimiento y desarrollo (grafico de curvas de crecimiento) II. APRENDIZAJES COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBR E

ESPERADOS CAPACIDADES Comunica y representa Razona y argumenta

INDICADORES Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas. Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: (20 minutos)  El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta las siguientes imágenes, sobre tablas de valores publicadas por la OMS.

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El docente presenta el propósito de la sesión y como se vincula a la situación significativa, y lo escribe en la pizarra. - Justificar la tendencia que muestran los datos representados y su relación con el sexo de los niños. - Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas.

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El docente comunica a los estudiantes los criterios para valorar su desempeño durante la sesión y a través de las actividades a desarrollar. o Identificar las variables representadas en los gráficos mostrados. o Describir los cambios asociados a la edad de las personas. o Elabora conclusiones y posibles predicciones que se pueden hacer a partir de los gráficos. o Sustenta sus conclusiones en base a la información de la gráfica. Desarrollo: (50 minutos) 

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Los estudiantes, en equipo de trabajo, desarrollan la ficha de trabajo propuesta ver anexo 1. La actividad consiste en realizar algunas lecturas de los gráficos presentados y contrastar los valores obtenidos con indicios de algún problema de salud. Así como establecer conclusiones. El docente monitorea y pone atención en las discusiones generadas y procura que los equipos usen la información disponible para interpretar los gráficos y extraer conclusiones a partir del gráfico y el texto adjunto. Luego de la actividad el docente pide a los estudiantes poner atención a las medidas de los ejes de las gráficas. Realiza preguntas a los equipos de trabajo sobre cómo identificar los valores en puntos de la gráfica que no corresponden a valores enteros. Sugiere que realicen aproximaciones o redondeos cuando sea necesario.

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El docente indica que preparen sus respuestas para contrastarlas con las respuestas de los otros equipos, a partir de ello encontrar errores o mejores propuestas de interpretación. Preparan sus respuestas en papelotes. Cierre: (20 minutos) 

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Cada grupo de trabajo expone sus respuestas considerando que las respuesta dadas acertadas, y se ordenan las exposiciones de las interpretaciones, desde el grupo que hizo menos descripciones hasta el equipo que hizo más descripciones, para dar oportunidad a todos y evitar que algún grupo se quede atrás. El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas: - ¿Cuán importante es mantener un control del crecimiento y desarrollo desde edades tempranas? ¿Qué consecuencias tendría no llevar este control? Cierra la sesión asegurando que los estudiantes anoten las variables que fueron descritas en cada gráfico y que relación típica muestran en el tiempo.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente solicita a los estudiantes que:

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Busquen información sobre la importancia de monitorear el peso del recién nacido. Solicita que averigüen cual fue el peso que ellos tuvieron al nacer.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Fichas de trabajo. - Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.

Anexo 1 Ficha de trabajo 1 Propósito: Interpretar los cambios producidos por tres niños durante su crecimiento. Elaborar conclusiones de su estado de salud con ayuda de la tabla de lecturas propuesta. Problemas de Crecimiento La ubicación de puntos en la curva de crecimiento nos permite identificar problemas de crecimiento referidos a talla, peso, en función de la edad de las personas. Observa a continuación una tabla que resume los problemas que pueden estarse revelando según la ubicación de los puntos en la gráfica.

Notas: 1. Un niño en este rango es muy alto. Una estatura alta en raras ocasiones es un problema, a menos que sea un caso extremo que indique la presencia de desórdenes endocrinos como un tumor productor de hormona del crecimiento. Si usted sospecha un desorden endocrino, refiera al niño en este rango para una evaluación médica (por ejemplo, si padres con una estatura normal tienen un niño excesivamente alto para su edad). 2. Un niño cuyo peso para la edad cae en este rango puede tener un problema de crecimiento, pero esto puede evaluarse mejor con peso para la longitud/talla o IMC para la edad. 3. Un punto marcado por encima de 1 muestra un posible riesgo. Una tendencia hacia la línea de puntuación z 2 muestra un riesgo definitivo. 4. Es posible que un niño con retardo baja talla o baja talla severa desarrolle sobrepeso. 5. Esta condición es mencionada como peso muy bajo en los módulos de capacitación de AIEPI (Atención Integral de las Enfermedades Prevalentes de la Infancia, Capacitación en servicio, OMS, Ginebra 1997).

Fuente: OMS (2008) Patrones de Crecimiento del Niño la OMS: Curso de Capacitación sobre la evaluación del crecimiento del niño. P. 14 – 38. Disponible en: http://www.who.int/childgrowth/training/c_interpretando.pdf

A continuación debes analizar tres casos de niños a quienes se les realizó seguimiento de su edad en relación a la talla. CASO 1: Esta gráfica corresponde a Fernando. Un bebé de cuatro meses que sufrió una diarrea a las 10 y 11 semanas de nacido, pero luego mejoró su alimentación y se recuperó.

Según los datos de la gráfica y en función a la información del cuadro ¿Cómo va el proceso de recuperación del peso de Fernando? ¿hay una tendencia a mejorar? Justifica tus respuestas. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ¿En que periodos se observa cambios drásticos? Justifica tus respuestas. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. CASO 2: Esta gráfica corresponde a Marisol. Una niña de dos años que muestra periodos de estancamiento en su crecimiento.

Según los datos de la gráfica y en función a la información del cuadro ¿Cómo va el proceso de crecimiento de Marisol? ¿Qué problemas de salud revelan los datos? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ¿Qué tendencia se observa a partir de cumplir el primer año? Justifica tus respuestas. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. CASO 2: Esta gráfica corresponde a Esperanza. Una niña de tres años de edad que muestra un periodo de estancamiento en su crecimiento.

Según los datos de la gráfica y en función a la información del cuadro ¿Qué está sucediendo en el proceso de crecimiento de Esperanza? ¿Qué tendencia se observa en la relcaión del peso y la talla? Justifica tus respuestas. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………..