LAPORAN INTERVENSI DINI diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Intervensi Dini
Dosen Pengampu: Dr. Juhanaini, M.Ed Dr. Ahmad Nawawi, M.Pd
disusun oleh: Dwi Azhari Yassinthya
NIM. 1401358
Rika Ayudhia
NIM. 1404306
Tita Kholiah
NIM. 1401697
DEPARTEMEN PENDIDIKAN KHUSUS FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya kepada Allah SWT penulis panjatkan, karena berkat rahmat, karunia dan kuasa-Nya, penyusunan laporan ini dapat terselesaikan. Laporan ini merupakan hasil dari usaha untuk mendalami materi-materi mengenai intervensi dini yang telah diberikan oleh dosen yang bersangkutan. Meski memang baik dalam proses intervensi tersebut terdapat beberapa kekurangan atau hambatan yang penulis alami. Namun hal itu merupakan sesuatu yang lumrah saat proses pembelajaran. Laporan ini berisikan mengenai teori intervensi dini serta perkembangan anak usia 4-5 tahun, di mana hal ini berhubungan dengan kondisi client yang penulis hadapi. Selain itu laporan ini pun membahas bagaimana penulis melakukan intervensi dini terhadap client yang didapat. Semoga dengan terselesaikannya laporan ini dapat menjadi motivasi bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya untuk melakukan suatu pekerjaan lebih baik lagi, terutama dalam intervensi dini. Berdasarkan hal ini pun, penulis mengharap saran atau masukan demi kebaikan kedepannya.
Bandung, Desember 2015
Penulis
i
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR .................................................................................................... i DAFTAR ISI ................................................................................................................... ii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ......................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah .................................................................................... 1 1.3 Tujuan Penulisan ...................................................................................... 1 1.4 Manfaat Penulisan .................................................................................... 2 1.5 Metode Pelaksanaan ................................................................................. 2 BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Intervensi Dini .................................................................................................. 3 2.2 Sasaran Intervensi ............................................................................................ 4 2.3 Intervensi Berbasis Keluarga .................................................................... 4 2.4 Teori Perkembangan Anak Usia 4-5 tahun .............................................. 4 BAB III PELAKSANAAN INTERVENSI 3.1 Identifikasi ........................................................................................................ 9 3.2 Identitas Anak ........................................................................................... 9 3.3 Kondisi Anak dan Orangtua ................................................................... 10 3.4 Asesmen ................................................................................................. 12 3.5 Penyusunan Program ..................................................................................... 29 3.6 Intervensi ................................................................................................ 32 3.7 Pengalihtanganan .................................................................................... 38 BAB IV PENUTUP 4.1 Kesimpulan .............................................................................................. 39 4.2 Saran ........................................................................................................ 40 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 41 LAMPIRAN................................................................................................................... 42
ii
BAB I PENDAHULUAN 1.1.
Latar Belakang Keluarga adalah lingkungan pendidikan informal yang harus fungsional bagi seorang anak. Peran keluarga sangat menentukan keberhasilan perkembangan anak. Keberhasilan itu akan diperoleh dengan baik jika keluarga memahami tugas dan kewajibannya. Ketidakpahaman akan peran sebagai anggota keluarga terhadap pendidikan anaknya dapat menimbulkan hambatan terhadap perkembangan anak. Salah satunya adalah kemandirian, hambatan pada kemandirian anak sangat berpengaruh pada kehidupan sehari-hari anak. Maka dari itu pengadaan program Intervensi Bersumber Daya Keluarga memiliki fungsi sebagai penyediaan dukungan dan sumberdaya yang ditujukan kepada keluarga. Sebab sehebat apapun pendidikan eksternal yang anak peroleh, bila tidak ada dukungan dari keluarga, hal itu takkan berdampak banyak terhadap perkembangan anak. Khususnya bagi seorang Anak Berkebutuhan Khusus (ABK), sebuah tindakan intervensi takkan berjalan dengan baik tanpa kesinambungan dari pendidikan keluarga.
1.2.
Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: a. Apa yang dimaksud dengan intervensi dini? b. Bagaimanakah intervensi berbasis keluarga? c. Bagaimana perkembangan anak usia 4-5 tahun?
1.3.
Tujuan Penulisan Adapun tujuan penulisan laporan ini adalah: a. Untuk mengetahui yang dimaksud dengan intervensi dini b. Untuk mengetahui intervensi berbasis keluarga c. Untuk mengetahui perkembangan anak usia 4-5 tahun
1
1.4.
Manfaat Penulisan Manfaat dari penulisan laporan ini adalah untuk membuka wawasan mengenai intervensi dini, khususnya intervensi yang berbasis keluarga. Selain itu laporan ini pun mampu menjadi contoh bagi program intervensi dini selanjutnya, di mana kita dapat mengambil kelebihan serta kekurangan dari proses intervensi dalam laporan ini.
1.5.
Metode Pelaksanaan Metode pelaksanaan yang dilakukan penulis adalah dengan metode tinjauan pustaka, wawancara dan observasi. Penulis mencari sumbersumber yang dapat digali baik dari internet maupun melakukan konsultasi kepada dosen yang bersangkutan. Setelah itu, penulis melakukan observasi ke lapangan dengan mengunjungi tempat terapis dan berlanjut di rumah client.
2
BAB II KAJIAN TEORI 2.1.
Intervensi Dini Intervensi merupakan suatu proses mediasi antara seorang individu dan lingkungannya.
Melalui intervensi dapat membantu seseorang
mengalami, mengatur, memahami dan merespon lebih baik kepada informasi yang diterima dari dunia sekitarnya. Layanan intervensi dini dirancang untuk anak-anak dari usia lahir hingga enam tahun. Semua bayi dan anak usia dini antara 0-6 tahun yang memiliki satu atau lebih hambatan atau keterlambatan perkembangan yang telah dipastikan di satu area atau lebih harus menerima layanan intervensi dini. Misal : seorang anak dengan hambatan penglihatan dan pendengaran dapat mengembangkan keterlambatan dalam pergerakan karena kurangnya motivasi dan kesempatan meskipun mungkin tidak terdapat alasan fisik untuk keterlambatan tersebut saat ini. Intervensi Dini menyediakan layanan kepada ABK dan keluarganya untuk mengurangi efek dari kondisinya. Layanan dapat bersifat perbaikan atau pencegahan, memperbaiki problem perkembangan yang ada atau pencegahan terjadinya problem tersebut. Intervensi dini lebih memfokuskan pada anak dan keluarga secara bersama. Tiga alasan mengintervensi sejak dini: untuk meningkatkan perkembangan anak, untuk memberikan dukungan dan bantuan kepada keluarga dan untuk memaksimalkan manfaat anak dan keluarga kepada masyarakat. Manfaat intervensi sejak dini memberikan sebuah rasa aman dengan pengalaman yang menyenangkan, menenangkan dan memuaskan sehingga meningkatkan kepercayaan, kedekatan, dan ketertarikan pada orang, benda yang ada di luar anak, anak termotivasi untuk bergerak di sekitarnya dan bereksplorasi, anak belajar untuk menyibukkan dirinya dengan permainan atau aktifitas rutinitas yang bermanfaat dan tepat lanjutan, anak belajar sebuah cara untuk mengekspresikan kebutuhan dan keinginannya di usia dini, anak mulai menerima dukungan medis dan non
3
medis sejak dini yang membantu perkembangan komunikasi, pergerakan, dan keterampilan area perkembangan lain. Semakin dini intervensi dimulai semakin mudah bagi anak untuk memahami dan menuruti persyaratan social.
2.2.
Sasaran Intervensi Sasaran langsung intervensi dini adalah Anak usia 0-6 Tahun. Penulis mendapatkan subjek intervensi usia 4,6 bulan. Adapun sasaran tidak langsung intersensi adalah orang tua dan guru.
2.3.
Intervensi Berbasis Keluarga Dalam proses intervensi dini, keluarga harus mendapatkan sebuah sistem pendukung ketika mereka sangat membutuhkannya, pada tahap awal biasanya berjuang dengan fakta menerima, dan menangani emosi orangtua. Oleh karena itu intervensi dini berbasis keluarga dilakukan. Intervensi dengan social model salah satunya intervensi berbasis keluarga yang sangat dianjurkan pada saat ini, karena keluarga adalah salah satu pembentuk dan pengamat secara langsung perkembangan yang dimiliki oleh anak. Keluarga juga menjadi lembaga pendidikan yang pertama dan memiliki waktu dengan frekuensi yang banyak. Keluarga dirasa sangat efektif untuk melaksanakan intervensi, tidak hanya anak atau anggota keluarga tetapi teman sebaya juga bisa membantu dalam program intervensi. Selain itu, rekayasa lingkungan juga bisa dilakukan, misalnya mempersiapkan lingkungan yang sesuai dengan hambatan yang dimiliki anak untuk mempermudah anak tersebut mengerjakan sesuatu atau beraktivitas. Lingkungan juga bisa mempromosikan perkembangan anak menjadi lebih baik atau optimal.
2.4.
Teori Perkembangan Anak Usia 4-5 tahun a. Perkembangan Anak Usia Dini (4 -5 tahun)
4
Secara garis besar terdapat 4 area perkembangan yang perlu ditingkatkan dalam kegiatan pengembangan
usia dini
yaitu:
perkembangan fisik, social-emosional, kognitif dan bahasa. Dalam pendidikan usia dini, kegiatan pada area perkembangan fisik bertujuan agar anak mampu mengontrol gerakan motorik kasar secara sadar dan untuk keseimbangan dan agar anak mampu mengontrol gerakan halus. Pada area perkembangan kognitif, kegiatan untuk merangsang kemampuan kognitif bertujuan agar dapat belajar memecahkan
masalah
dan
berfikir
logis.
Pada
area
perkembangan bahasa, kegiatan yang dilakukan bertujuan agar anak mampu
mendengar
secara
aktif
dan
berkomunikasi
dengan
menggunakan bahasa. Serta agar memahami bahwa segala sesuatu dapat diwakili dengan tulisan dan dapat dibaca, mengetahui abjad, menulis angka dan huruf. b. Ciri- ciri fisik Anak usia 4- 5 tahun Karakteristik anak Pada usia ini, anak mempergunakan ketrampilan gerak dasar (berlari, berjalan, melompat dan sebagianya) sebagai bagian dalam permainan mereka. Mereka masih sangat aktif, tetapi lebih bertujuan dan tidak terlalu mementingkan untuk bisa beraktivitas sendiri. Biasanya mereka sudah berhasil menguasai berbagai ketrampilan baru dengan baik, seperti merangkak maju dan mundur, dan melompat dengan satu kaki. mereka masih menikmati belajar hal dengan melakukannya sendiri. Kebanyakan mereka mampu memakai dan melepas baju sendiri, mengancingkan dan melepaskan kancing baju, kecuali memakai sepatu. Bisa melakukan kegiatan harian dengan cepat mereka bersedia mengambil resiko untuk mencapai tujuannya. c. Karakteristik Sosial Peningkatan dalam permainan kelompok terjadi pada usia ini, meskipun jumlahanak dalam kelompok
permainan masih kecil,
mereka mampu berkomunikasi lebih baik dengan anak lain, manambahkan angka angka baru dengan lebih mudah dan senang. Pada usia ini anak lebih menikmati permainan situasi “kehidupan nyata”.
5
Anak bermain bersama dengan saling memberi dan menerima arahan. Anak mulai mampu berbagi dan bergiliran dengan inisiatif mereka sendiri. Anak menjadi sosialis. d. Perkembangan Emosional Anak usia 4- 5 tahun lebih mampu menggunakan bahasa untuk mengartikan tindakan tindakan fisik, di dalam situasi konflik. memahami peraturan dengan lebih baik, bahkan sering menuntut orang atau teman lain untuk matuhi aturan tersebut. Bahkan terkadang menetapkan peraturan tersebut terhadap orang lain., meskipun dia sendiri tidak melaksanakannya. Anak mulai mencari dukungan kepada kelompok san teman temannya. Dia tidak lagi tergantung kepada orang lain untuk persetujuan dan pengakuan dirinya. e. Kemampuan Kognitif Bahasanya telah berkembang, anak mampu menangani secara lebih efektif denagn ide idenya melalui bahasa dan mulai mampu mendeskripsikan konsep-konsep yang lebih abstrak. Mereka menikmati kemampuannya menggunakan kata kata dan belajar mengenai makna dan pengaruh dari kata kata tersebut. Anak dalam usia ini mulai bertanya tentang banyak hal. Kata-kata ‘mengapa’ atau ‘bagaimana’ menjadi
sangat
penting
bagi
mereka.
Skema
obyek
dan
pemikiran menjadi semakin besar dan semakin banyak, ketika mereka mendapatkan pengalaman-pengalaman baru dan mengembangkan pemikirannya. Contoh, konsep mereka mengenai waktu menjadi semakin luas. Mereka bisa memahami hari, minggu, bahkan bulan. Halhal tersebut menjadi sesuatu yang bararti bagi maereka. f. Karakteristik Perkembangan Kognitif Anak Umur 4-5 Tahun 1) Dapat mengenal fungsi benda dengan benar. 2) Dapat mengelompokkan benda berdasarkan bentuk, warna, ukuran dan fungsi secara sederhana. 3) Ikut dalam kegiatan membaca dengan mengisi kata-kata atau kalimat yang kosong. 4) Dapat menunjukkan dan menyebutkan anggota tubuhnya.
6
5) Dapat mencocokkan hingga sebelas warna. 6) Dapat memperoleh informasi tentang sesuatu yang nyata melalui buku. 7) Dapat mencoba untuk menceritakan kembali suatu cerita berdasrkan ingatannya. 8) Dapat menunjukkan bentuk lingkaran, bujur sangkar, segitiga, persegi panjang. g. Karakteristik perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun 1) Ada sekitar 1.000-1.500 kata yang dapat diucapkannya. Tentu, kata yang dimilikinya akan terus bertambah. 2) Makin lancar dalam berkata-kata. 3) Dapat menceritakan pengalamannya dengan lebih baik. 4) Masih terus hobi bertanya. 5) Mengenal sopan santun dalam berbicara. Misal, ketika menjawab pertanyaan guru atau orang dewasa, anak sudah bisa memilih kata yang lebih santun. 6) Menggunakan kata ganti "saya" dan "kamu" secara tepat dan tidak lagi terbolak-balik. Contoh, Saya mau jalan-jalan sama Mama. h. Stimulasi perkembangan bahasa anak 4-5 tahun Agar kemampuan bicara/bahasa terus berkembang baik, lakukanlah aneka stimulasi berikut ini kepada si prasekolah: 1) Perbanyak kosakata dengan mengenalkan nama anggota tubuh, menjelaskan apa yang sedang dilakukan. 2) Minta anak mengambil benda, tanyakan padanya apa benda tersebut dan bagaimana menggunakannya. 3) Gunakan gambar orang-orang dan tempat yang sudah dikenalnya dan minta dia untuk menerangkan gambar tersebut. 4) Kenalkan juga dengan beragam kata sifat, seperti Bunga itu cantik atau Bola adik bulat untuk memberi gambaran sifat-sifat yang melekat pada benda sambil menunjuk bendanya. 5) Ajak anak bermain tebak kata, semisal, Buah apa yang mempunyai rambut?
7
6) Seusai mendongeng atau membacakan cerita, minta anak untuk menceritakan kembali dalam bahasanya.
8
BAB III PELAKSANAAN INTERVENSI 3.1.
Identifikasi Tahap pertama yang dilakukan oleh penulis dalam melakukan intervensi ialah mencari client di tempat terapi renang. Dalam tahap ini penulis dibantu oleh salah satu terapis renang untuk menggali informasi mengenai perkembangan setiap anak yang ada di sana. Setelah mengetahui perkembangan beberapa anak, kami memilih salah satu anak yang berusia 5 tahun. Penulis telah berkomunikasi atau berbincang hangat dengan orangtua client pertama dan mengenal client. Saat hari H kami akan berkunjung ke rumah client, orangtua meminta maaf bahwa sampai pertengahan bulan Desember sedang sibuk dan tidak bisa diganggu. Hal ini membuat penulis bersegera untuk mencari client selanjutnya. Pada akhirnya, penulis berdiskusi kembali dengan salah satu terapis renang di tempat awal. Hingga penulis mulai berkomunikasi untuk client selanjutnya, yakni S.
3.2.
Identitas Anak Adapun identitas anak yang didapatkan yaitu: Nama
: SDR (Anak ke dua dari dua bersaudara)
Tempat, tanggal lahir : Bandung, 13 Juni 2011 Alamat
: Situr 9, RT 04, Komplek TNI, Ujung Berung
Sekolah
: PAUD Widiya Darma
Nama Orangtua
: Ayah : D Ibu
Pekerjaan Orangtua
:L
: Ayah : TNI Ibu
9
: Ibu Rumah Tangga
3.3.
Kondisi Anak dan Orangtua a. Kondisi Anak Saat bertemu S di tempat terapi renang, ia berperilaku sangat ramah (dalam berkomunikasi selalu riang dan aktif dalam berbicara meski artikulasinya kurang jelas). Menurut pengamatan terapis di tempat tersebut memberikan informasi bahwa S masih harus mengembangkan kemampuannya dalam menghimpun kosa kata-kosa kata, di mana anak usia 4-5 tahun rata-rata dapat menggunakan 1.000 kata yang berbeda. Selain itu, dilihat dari kondisi fisiknya, S memiliki postur tubuh yang “lebih” dari anak-anak seusianya hingga mempengaruhi bagaimana ia berjalan.
S dan Bpk. D
b. Kondisi Orangtua
10
Adapun keadaan orangtua ini dalam fase sudah mau menerima dan mencari solusi, meski pada pertemuan kedua saat kami meminta izin untuk melakukan observasi ke sekolah tidak diizinkan dikarenakan “malu dilihat orang”, begitu kata Ibu. Hasil wawancara yang penulis lakukan bahwa hubungan antara orangtua dan anak itu sangat baik. Orangtua mengajarkan berperilaku sopan santun dan tata krama, serta pola komunikasi antara orangtua dan anak begitu baik dengan dibuktikan orangtua terus melakukan komunikasi (mengobrol) dengan sang anak. Orangtua telah mengetahui hambatan yang dimiliki oleh anak, yakni bahwa anak memiliki hambatan perkembangan motorik kasar di mana anak belum mampu melakukan koordinasi kaki yang sempurna. Pada awal mengetahui hambatan yang terjadi pada anak, di mana hal ini ditandai saat usia 4 bulan yang seharusnya anak mampu melakukan tengkurap, namun anak belum mampu melakukannya, menjadi kekhawatian sendiri bagi orangtua. Hal pertama yang dilakukan yaitu memeriksakannya ke dokter, menanyakan mengenai perkembangan sang anak dan apa yang sebenarnya terjadi kepada sang anak. Setelah melakukan konsultasi dengan dokter mengenai perkembangan anak, maka disarankanlah untuk mengikuti terapi. Maka orangtua melakukan penanganan selanjutnya dengan terapi, dan terapi yang sedang dijalani adalah terapi renang.
11
3.4.
Asesmen Asesmen yang digunakan untuk S mencakup aspek, yaitu: a.
Aspek sosio emosional Disadur dari buku Children Twelft Edition oleh John W. Santrock SUB ASPEK
NO 1.
PERKEMBANGAN 1.1 Keaktifan bermain
HASIL
SOAL M Asesor bermain,
menciptakan amati
suasana
ketika
MB
√
KETERANGAN BM Anak aktif bermain meski
anak
pertama kali bertemu
bermain. Apakah anak aktif? 1.2 Kemampuan menciptakan permainan
Amati anak ketika bermain. Apakah anak berimajinasi dalam menciptakan permainan?
Anak √
berimajinasi
mampu ketika
bermain walau dengan bantuan asesor.
2.
2.1
Berkerjasama
permainan
dalam
Asesor mengajak anak untuk
√
Anak sudah bisa bekerja
bermain bola bersama.
sama meski terkadang
Perhatikan apakah anak
anak merebut bola
bekerjasama ketika bermain?
12
tersebut dan ingin mulai terlebih dahulu. 2.2 Rasa tanggungjawab
√
Asesor mengamati anak ketika
Bertanggungjawab yang
bermain dan ketika anak
asesor lihat disini yaitu
melakukan kesalahan.
ketika anak membereskan mainan bekas ia bermain walaupun masih dengan bantuan asesor.
2.3
Kepekaan
terhadap
orang lain
Asesor memperhatikan anak
√
Anak mampu peka
ketika permainan sedang
terhadap lingkungan
berlangsung, apakah anak
sekitar. Ketika bola
merasa empati ketika ada
tersebut menggelinding
temannya yang membutuhkan
ke luar ruangan, ia
bantuan?
bersemangat untuk mengambilnya
3.
3.1
Senang
mendapatkan sesuatu
jika
Berikan sesuatu yang ia sukai,
√
Anak merasa senang jika
perhatikan apakah anak
diberikan sesuatu yang ia
menunjukkan rasa senangnya?
senangi, ketika itu asesor
13
memberikan bola dan ibunya memberikan susu. 3.2
Sikap
jika
bertemu Perhatikan anak ketika bertemu
dengan orang baru
pertama kali dengan temannya yang lain. Apakah anak merasa
Ketika anak bertemu dengan orang baru anak
√
merasa senang dan
senang atau tidak ada respon dari
mudah akrab
anak? 3.3 Marah jika aktivitasnya Asesor diganggu
mengganggu
anak
Anak marah jika
dengan ingin berganti permainan.
aktivitasnya diganggu,
Perhatikan respon anak.
ketika itu anak sedang √
asyik bermain lempar tangkap bola, ia langsung marah dan berteriak “Aaaaa”
4.
4.1 Menunjukan sikap manja Asesor memperhatikan ketika ketika bersama orangtua
anak bersama orang tuanya.
√
Anak menunjukan sikap manja ketika situasi tertentu, yakni jika terasa mengantuk
14
4.2
Rasa
takut
ketika Anak dipisahkan dari orang
orangtua tidak ada
√
tuanya, dan asesor mengamati
Anak menunjukan sikap baik-baik saja ketika jauh
anak.
dari orangtuanya meski untuk beberapa saat
Keterangan : M
= Mampu
MB
= Mampu dengan Bantuan
BM
= Belum Mampu
Hasil Penilaian :
60 50
M = 3 x 5 x 100 % = 50 %
40
3 x 10
30
MB = 2 x 5 x 100 % = 50%
20 10
2 x 10
0
BM = 1 x 0 x 100 % = 0 % 1
Mampu
x 10
15
Mampu dengan Belum Mampu Bantuan
b.
Aspek Motorik Disadur dari buku Children Twelft Edition oleh John W. Santrock ASPEK
SUB ASPEK
PERKEMBANGAN
PERKEMBANGAN
1. Motorik kasar
BUTIR SOAL
HASIL M
MB
BM
KETERANGAN
1.1 Menyeimbangkan
Berikan intruksi “Ayo
Anak dapat
badan diatas satu kaki
angkat kakimu (asesor
menyeimbangan
memberikan contoh
badan dengan satu
mengangkat satu
√
kaki).” Perhatikan
1.2 Berlari jauh tanpa jatuh
kaki tetapi masih dengan bantuan dan
apakah anak mampu
dalam waktu yang
berdiri diatas satu kaki?
singkat
Berikan instruksi “Ayo lari sini”. Assesor memperhatikan apakah anak jatuh atau tidak ketika sedang berlari?
16
√
Anak mampu berlari jauh tanpa jatuh.
1.3 Kemampuan maju
Anak dapat Ayo berjalan kesini.
melakukan perintah
Perhatikan apakah anak
dari asesor untuk
berjalan dengan benar
√
maju meski cara
dan mampu
berjalannya tidak
melakukannya?
seperti biasanya
Coba berjalan mundur. 1.4 Kemampuan mundur
Perhatikan apakah anak berjalan mampu
Anak mampu √
melakukannya tanpa bantuan.
melakukannya? 1.5 Melompat
a. Ayo lompat (asesor
Anak dapat
memberikan contoh
melompat tetapi
untuk melompat dengan
masih sangat minim
satu kaki) b. Ayo lompat (asesor memberikan contoh untuk melompat dengan dua kaki)
17
√
dan dengan bantuan.
Perhatikan apakah anak mampu melakukanya? 1.6 Memanjat
Asesor mengajak anak
Anak mampu
ke tempat di mana anak
memanjat kursi
mampu memanjat.
√
untuk mengambil
Perhatikan apakah anak
bola yang jatuh
mampu melakukanya?
dengan bantuan
1.7 Menangkap bola
Ketika asesor melemparkan bola,
Asesor melemparkan
kerap kali ada bola
bola kepada anak dan meminta anak untuk menangkapnya.
yang tidak dapat √
ditankap karena respon yang kurang,
Perhatikan apakah anak
meski beberapa saat
mampu melakukanya?
anak berhasil menangkap bola
1.8 Melempar bola
Aseseor meminta anak untuk melempar bola kearah asesor.
18
Anak mampu √
melempar bola kearah asesor
2. Motorik halus
Perhatikan apakah anak
dengan pengulangan
mampu melemparnya?
atau bantuan
2.1 Kemampuan
Coba lipat kertas ini
melipat kertas
menjadi beberapa lipatan. Asesor memperhatikan apakah
Media yang digunakan bukan kertas tetapi plastik
√
berisi bola, anak
anak mampu
melipat ujung platik
melakukanya?
tersebut Seharusnya asesor meminta anak untuk membereskan sepatu
Coba susun sepatu yang 2.2 Membuat susunan yang kompleks
ada di halaman. . Perhatikan apakah anak mampu melakukanya?
tetapi tidak ada √
kesempatan untuk itu, maka asesor meminta anak untuk membuat sesuatu dari lego, anak mampu
19
melakukanya dengan bantuan
Hasil Penilaian: 70 60 50 40 30 20 10 0
M = 3 x 4 x 100 % = 40% 3 x 10 MB = 2 x 6 x 100 % = 60% 2 x 10 BM = 1 x 0 x 100 % = 0% 1
x 10
Mampu
20
Mampu dengan Belum Mampu Bantuan
c.
Asesmen perkembangan bahasa Disadur dari buku Children Twelft Edition oleh John W. Santrock ASPEK 1. Reseptif
Bahasa
SUB ASPEK
BUTIR SOAL
1.1 Mengikuti
Beri instruksi kepada anak:
perintah
a. Tepuk tangan!
HASIL M
MB
BM
KETERANGAN Anak mampu
√
melakukan instruksi dari asesor.
b. Maju ke depan! √
Anak mampu melakukan instruksi dari asesor.
1.2 Identifikasi
a. Pegang kepalamu!
anggota tubuh
√
Anak mampu melakukan perintah dari asesor.
√
b. Pegang tangan!
21
Anak mampu melakukan perintah dari asesor. 1.3 Identifikasi
a. Ambil bola!
Anak mampu
objek
√
melakukan perintah dari asesor.
b. Tutup pintu! √
Anak mampu melakukan perintah dari asesor.
2. Ekspresif
Bahasa 2.1 Bicaranya lebih dapat
Asesor bertanya kepada anak:
√
a. Sedang apa?
Anak mampu menjawab pertanyaan yang
dipahami,
diberikan √
walaupun
b. Dimana ibu?
artikulasinya
(perhatikan cara bicara anak serta
pertanyaan yang
belum
artikulasinya)
diberikan
22
Anak mampu menjawab
2.2 Menguasai
Asesor memintaanak untuk
semua vokal dan
mengatakan :
konsonan m, p, b,
a. Pisang
h, w, k, g, t, d, n,
b. Merah
ng, y
c. Kuning
Banyak konsonan yang √
belum jelas pelafalannya seperti R dan K
d. Biru e. Pergi f. Oma 2.3 Dapat
a. Asesor meminta anak untuk
Anak sudah mampu
mengulang
mengatakan:
mengulang kata yang
sepanjang 5-7
“Aku pergi ke sekolah bersama
kata
mama”
asesor sebutkan, meski √
ada huruf yag belm jelas dan satu kali pengulangan
2.4 Dapat
Asesor bertanya kepada anak
mendefinisikan
tentang suatu fungsi suatu benda :
kata-kata
a. Kursi itu untuk apa?
sederhana beserta
b. Sepatu itu untuk apa?
fungsinya
c. Baju itu untuk apa?
23
Anak sudah mampu menyebutkan fungsi dari kata-kata sederhana yang √
asesor sebutkan, namun harus dengan dua kali
pengulangan dan melihat mood anak, apakah sedang baik atau tidak. 2.5 Memiliki
Asesor bertanya kepada anak
konsep waktu
yang mengandung unsur waktu,
yang sederhana
lalu perhatikan jawaban anak
menyebutkan jawaban
berkaitan dengan keterangan
namun harus dengan dua
Anak sudah mampu
waktunya:
kali pengulangan dan
a. Kapan pulang sekolah?
√
melihat mood anak,
b. Adik sudah mandi? (jika
apakah sedang baik atau
menjawab sudah, tanya
tidak.
lagi) kapan? 2.6 Melafalkan
Asesor mengajak anak untuk
dan menyanyikan
bernyanyi lagu anak-anak,
lagu-lagu
“Balonku Ada Lima”
sederhana
Ketika asesor mengajak √
anak untuk bernyanyi anak tidak mau melakukannya.
24
2.7. Mampu √
menyebutkan nama benda yang ada di gambar
Anak begitu excited saat diperlihatkan gambar
25
√
2.8.Mengungkapk an isi gambar
Saat asesor mengajukan pertanyaan “sedang apakah ibu ini?, anak Asesor mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan gambar
menjawab “memasak”. Lalu asesor bertanya, “ memasak di mana?”, lalu dijawab, “di dapurr”
26
Hasil Asesmen :
70 60 50 40 30 20 10 0
M = 3 x 10 x 100 % = 66% 3 x 15
MB = 2 x 4 x 100 % = 27% 2 x 15
Mampu
BM = 1 x 1 x 100 % = 7% 1 x 15
27
Mampu dengan Belum Mampu Bantuan
Grafik Hasil Asesmen 70 60 50 40
Mampu
30
Mampu dengan dibantu
20
Tidak mampu
10 0 Sosioemosional
Motorik
Bahasa
28
3.5.Penyusunan Program a. Program untuk orangtua No
Indikator
Kondisi awal
Potensi
1. 1Persepsi .
Orangtua mencoba untuk menerima dan dalam tahap mencari solusi bagi anak, dibuktikan dengan mengikuti terapi renang dan mengajak anak untuk berbelanja di mall
Sikap penerimaan dari orangtua telah muncul dengan mengikutsert akan anak ke dalam kegiatan terapi renang
2. Kemampua n / Skill
Orangtua mampu mengurus anak sesuai pada usiannya dan sedikit mengetahui perkembangan aanak seusiannya.
3. 2Harapan . orangtua
Sang Ibu menginginkan
Kebutuhan atau tujuan Masih Dapat enggan untuk menerima orang luar tau kondisi anak mengenai secara objektif kondisi anaknya, dapat dilihat dari penolakan sang Ibu saat kami meminta izin untuk melihat sang anak di sekolah dan mengatakan “malu, nanti diliatin orang”
Bentuk intervensi Berdiskusi mengenai perkembangan anak sejak awal hingga sekarang setelah mengikuti terapi renang dan berdiskusi mengenai tahap-tahap perkembangan anak
Sikap mendidik dalam aspek social seperti, mengajarkan etika meminta maaf, sopan santun ketika ada yang bertamu.
Belum dapat melakukan kegiatan yang menunjang anak untuk perkembanga n motorik di rumah.
Dapat melakukan gerakan ringan yang dapat menunjang anak dalam perkembangan motorik.
Sang Ibu mulai
Sang Ibu masih belum
Sang Ibu mengetahui
Berdiskusi mengenai program kepada orang tua yang dapat dilakukan di rumah. Meminta orang tua untuk ikut bersama dalam pelaksanaan program atau orang tua cukup memperhatika n asesor agar apat mempraktikan nya sendiri saat di rumah. Berdiskusi mengenai berat
29
Kelemahan
anaknya untuk memiliki berat badan yang ideal dan bisa menggunakan sepeda layaknya anak di usianya
menyadari bahwa bisa saja koordinasi pergerakan kaki sang anak tak sempurna (hingga belum bisa mengayuh sepeda) karena berat badan sang anak yang tidak ideal. Sang Ibu mulai berencana untuk mengatur pola makan atau gizi, agar sang anak tidak terlalu banyak mengkonsum si makanan yang manismanis, juga meluangkan waktu untuk bermain yang setidaknya dapat menguras tenaga sang anak dan melatih gerakan mengayuh (koordinasi kaki)
30
mengetahui berat badan yang harus dicapai oleh anak untuk mendapatkan berat badan ideal dan kegiatan yang singkat namun dapat menguras tenaga sang anak
target berat badan yang akan dicapai dan dapat melakukan kegiatan sederhana yang setidaknya mampu menguras tenaga sang anak
badan ideal yang harus dimiliki anak usia 4,6 tahun dan kegiatan yang sekiranya dapat dilakukan di dalam rumah namun mampu menguras tenaga
b. Program untuk anak Berdasarkan hasil wawancara dan asesmen yang telah dilakukan, maka kami memiliki fokus pada aspek motorik anak. Bila dilihat dari grafik hasil asesmen, aspek motorik memiliki tingkat yang lebih urgent untuk diberikan tindakan. Selain itu, harapan dari orangtua yang menginginkan anaknya untuk mampu menggunakan sepeda layaknya anak seusianya, menjadikan kami berfokus pada aspek ini. Berhubungan dengan motorik, berat badan yang dimiliki oleh anak lebih dari berat badan ideal yang seharusnya dimiliki anak usia 4,6 bulan pada umunya. Berat badan yang dimiliki anak usia 4,6 bulan itu seharusnya 17 kg dengan perhitungan berdasarkan WHO, yakni: untuk anak 1-10 thn : BBI = (2 x n) + 8 Maka untuk usia 4 tahun 6 bulan: (n=4,6) BBI= (2x4,6) + 8 = 9,2 +8 = 17,2 kg Sedangkan S memiliki berat badan 24 kg. Hal ini yang menjadikan pergerakannya sedikit kaku. Berikut rancangan dalam pengembangan aspek motorik anak: No
Aspek
1.
Motorik
Kemampuan
Permasalahan
Menyeimbang Belum mampu kan badan menyeimbangka diatas satu kaki n badan diatas satu kaki
Melompat
Belum mau untuk melompat saat diberikan kesempatan untuk melompat bersama
31
Kebutuhan/T ujuan Mendapatkan keseimbangan penuh yang berguna untuk perkembangan motorik kedepan Melihat kekuatan kaki apakah mampu untuk melompat dan menahan saat selesai melompat
Aktivitas Intervensi Melangkah bergantian dengan tempo yang disesuaikan, mulai dari lambat hingga cepat Sebelum melakukan permainan lempar-tangkap bola, ajak anak untuk seolaholah pemanasan terlebih dahulu dengan melompat-
Menangkap bola
Belum mampu menangkap bola dengan timing yang pas
Melempar bola
Gerakan mengayuh sepeda
Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata untuk menangkap objek dengan tepat Belum mampu Mampu melempar bola mengkoordinas dengan arah ikan mata dan yang tepat tangan untuk kepada target melempar objek kepada arah tepat Belum mampu Melatih mengkoordinasik koordinasi an kedua kaki kedua kaki dan untuk saling kelenturan kaki bergantian untuk gerakan melakukan mengayuh gerakan mengayuh
lompat bersama diiringi musik Melakukan permainan lempar-tangkap bola
Melakukan permainan lempar-tangkap bola
Melatih kedua kaki anak dengan gerakan mengayuh
3.6.Intervensi Jadwal Hasil Observasi Hari, tanggal Selasa, 17 November 2015
-
Rabu, 18 November 2015
-
Senin, 23 November 2015
-
Rabu, 25 November 2015
-
Tujuan Mengobservasi anak yang akan diintervensi Melakukan pendekatan Melakukan pendekatan via telepon seluler untuk menentukan jadwal pertemuan untuk meminta ijin. Memastikan jadwal pertemuan pada minggu ini dapat dilaksanakan.
Berdiskusi dengan salah satu terapis di
32
Hambatan -
-
-
Orangtua memberi kabar bahwa sampai pertengahan bulan Desember 2015 tidak bisa diganggu dikarenakan ada kepentingan -
Jumat, 27 November 2015
-
Senin, 30 November 2015
-
Selasa, 1 Desember 2015
-
Kamis, 3 Desember 2015
-
tempat terapi renang, apakah kami bisa untuk mengobservasi anak kembali Melakukan pendekatan via telepon seluler untuk menentukan jadwal pertemuan untuk meminta ijin Melakukan pendekatan via telepon seluler untuk memastikan bahwa pertemuan pertama dapat berkunjung untuk melaksanakan asesmen serta wawancara orangtua Melakukan asesmen terhadap anak Melakukan wawancara kepada orangtuan Melakukan kembali asesmen terhadap anak Wawancara orangtua Melakukan pendekatan
-
-
-
-
-
Selasa, 8 Desember 2015
-
Sabtu, 12 Desember 2015
-
Pemberian rencana program Diskusi serta pendekatan bersama orangtua Pertemuan 1: Program dilakukan oleh intervensionis
33
-
-
Menunggu selama 3 jam karena sedang ada acara keluarga dan Ibu lupa akan janji yang telah dibuat Orangtua tidak sepenuhnya memperhatikan karena kesibukan dari Ibu untuk menjaga warung dan sang Ayah sebagai TNI Tindak lanjut tidak dapat dilaksanakan karena Satrio sedang tidur Orangtua tidak sepenuhnya memperhatikan karena kesibukan dari Ibu untuk menjaga warung dan sang Ayah sebagai TNI
Kamis, 17 Desember 2015
-
Pertemuan II: Program dilakukan bersama orangtua
Sabtu, 19 Desember 2015
-
Pertemuan III: Pengalihtanganan oleh orangtua dan testimoni
-
Orangtua tak sepenuhnya ikut melaksanakan karena beberapa kesibukan -
Pelaksanaan Program Intervensi
No.
1.
Hari, Tanggal Sabtu, 12 Desember 2015
Fokus
Sub Fokus
Motorik Menyeim bangkan badan diatas satu kaki
Melompa t
Menangk ap bola dan
Mekanisme Cara
Media
Sesi
Target
Kolaborasi Orangtua
Melangkah
Lagu
Sesi I:
Anak mampu
bergantian
Boboib
5 menit
melangkahkan memberitahuk
dengan
oy
tempo yang
Sesi II:
disesuaikan,
5 menit
Awalnya
kaki dengan
an apa yang
baik
akan dilakukan dan
mulai dari
meminta
lambat
persetujuan,
hingga cepat
lalu orangtua
Sebelum melakukan permainan lempartangkap bola, ajak anak untuk seolah-olah pemanasan terlebih dahulu dengan melompatlompat bersama diiringi music Melakukan permainan lempar-
Sesi I:
Melihat
menyetujui
2 menit
kekuatan kaki
dan sang ibu
apakah
hadir namun
Sesi II:
mampu untuk
tidak lama.
2 menit
melompat dan
Setelah
menahan saat
selesai, kami
selesai
melaporkanny
melompat
a kepada orangtua.
Bola
Sesi I: 10 menit
34
Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata
melempar bola
tangkap bola
Sesi II: 10 menit
Gerakan mengayu h sepeda
Meletakkan
Sesi I:
kedua tangan
2 menit
dibawah kedua
Sesi II:
telapak kaki
2 menit
anak dan
untuk menangkap dan melempar objek dengan tepat Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan kaki untuk gerakan mengayuh
menariknya secara perlahan dan bergantian Evaluasi: 1. Anak belum mau untuk melakukan gerakan melangkahkan kaki secara bergantian karena ingin bermain bola saja 2. Anak masih segan untuk melompat bersama, lompatan masih sedikit atau belum maksimal 3. Anak masih melempar ke segala arah dan menangkap bola belum dengan timing yang pas 4. Anak masih belum mengerahkan tenaganya untuk melakuka gerakan mengayuh setelah selesai latihan 2.
Kamis, 17 Desember 2015
Motorik Menyeim bangkan badan diatas satu kaki
Melompa t
Melangkah
Lagu
Sesi I:
Anak mampu
Orangtua
bergantian
Boboib
5 menit
melangkahkan
melakukan
dengan
oy
kaki dengan
program
baik
hanya saat
tempo yang
Sesi II:
disesuaikan,
5 menit
lempar
mulai dari
tangkap bola
lambat
karena harus
hingga cepat
menjaga
Sebelum melakukan permainan lempartangkap bola, ajak
35
Sesi I:
Melihat
warung dan
2 menit
kekuatan kaki
pekerjaan
apakah
yang tidak
mampu untuk
bisa
anak untuk seolah-olah pemanasan terlebih dahulu dengan melompatlompat bersama diiringi music Menangk Melakukan ap bola permainan dan lemparmelempar tangkap bola bola
Sesi II:
melompat dan
ditinggalkan.
2 menit
menahan saat
Kami pun
selesai
menginformas
melompat
ikan apa-apa saja yang menjadi kemajuan dan
Bola
Sesi I: 10 menit
Sesi II: 10
Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata untuk menangkap dan melempar objek dengan tepat
apa-apa yang kami lakukan
menit Gerakan mengayu h sepeda
Meletakkan
Sesi I:
kedua tangan
2 menit
dibawah kedua
Sesi II:
telapak kaki
2 menit
anak dan
Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan kaki untuk gerakan mengayuh
menariknya secara perlahan dan bergantian Evaluasi: 1. Anak mulai mau untuk melangkah secara bergantian meski berat untuk melakukannya 2. Anak mulai mau untuk melompat bersama meski sebentar, lompatan sudah mulai berani tuk lebih besar atau jauh 3. Anak mulai melempar dan menangkap dengan tepat, namun di sesi-sesi terakhir kembali kurang tepat 4. Program gerakan mengayuh sepeda tidak di laksanakan karena Satrio kondisinya sedang tidak mood
36
3.
Sabtu, 19 Desember 2015
Motorik Menyeim bangkan badan diatas satu kaki
Menangk ap bola dan melempar bola
Melangkah
Lagu
Sesi I:
Anak mampu
Orangtua
bergantian
Boboib
5 menit
melangkahkan
melakukan
dengan
oy
kaki dengan
program
baik
hanya saat
tempo yang
Sesi II:
disesuaikan,
5 menit
lempar
mulai dari
tangkap bola
lambat
karena harus
hingga cepat
menjaga
Melakukan permainan lempartangkap bola
Bola
Sesi I: 10 menit
Sesi II: 10
Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata untuk menangkap dan melempar objek dengan tepat
Meletakkan
Sesi I:
kedua tangan
2 menit
dibawah kedua
Sesi II:
telapak kaki
2 menit
anak dan
pekerjaan yang tidak bisa ditinggalkan. Kami pun menginformas
menit Gerakan mengayu h sepeda
warung dan
Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan kaki untuk gerakan mengayuh
ikan apa-apa saja yang menjadi kemajuan dan apa-apa yang kami lakukan
menariknya secara perlahan dan bergantian Evaluasi: 1. Anak mulai mau untuk melangkah secara bergantian dengan baik, meski belum bisa dengan tempo yang tepat 2. Anak mulai melempar dan menangkap dengan tepat dengan durasi lebih lama dari pertemuan sebelumnya 3. Anak mulai menggunakan kekuatan dari masing-masing kakinya satu per satu meski hanya beberapa detik setelah latihan gerakan mengayuh
37
2
Pengalihtanganan
Tujuan dari tahap pengalihtanganan adalah menyarankan orangtua untuk melakukan intervensi langsung terhadap anak dan mendiskusikan berbagai hal terkait dengan proses intervensi, baik kekurangan maupun kelebihan yang terjadi selama proses intervensi. Setelah time line program intervensi selesai maka di pertemuan terakhir intervene mengalihkan program intervensi kepada keluarga untuk terus dilakukan secara berkesinambungan.
38
BAB IV PENUTUP 4.1.
Kesimpulan Berdasarkan kondisi anak yang dilihat dari hasil asesmen, pada dasarnya
anak mengalami perkembangan yang baik dari aspek sosial-emosionalnya. Namun anak mengalami hambtan dalam perkembangan bahasa, dimana seharusnya pada anak seusia 4 tahun kosa kata berbeda yang sudah diketahui bisa mencapai 1000 kosa kata sedangkan anak yang kami intervensi masih kurang. Selain itu anak juga memiliki hambatan perkembangan motorik yaitu motorik kasarnya terkait koordinasi gerak kaki. Dalam hal ini kami mengambil fokus intervensi dari aspek perkembangan motorik kasar anak karena hal-hal yang telah dipaparkan diatas. Sedangkan kondisi orangtua pada dasarnya sudah memiliki kondisi awal yang bagus terkait bagaimana dia harus berperan, hanya saja karena kesibukan masing-masing mereka kurang berperan penuh dalam penanganan hambatan yang dialami anak. Jadi dapat disimpukan bahwa program intervensi bersumber daya keluarga ini lebih diitikberatkan pada keluarga terkait bagaimana seharusnya mereka memfasilitasi anak agar dapat secara leluasa mengeksplorasi gerak (motorik) sesuai usia perkembangannya. Dari hasil program yang telah dilaksanakan dapat diamati perkembangan anak akan keinginannya untu melakukan gerakan-gerakan ringan dari yang tadinya sangat tidak ingin diajak bermain yang mengharuskan dia banyak bergerak. Perkembangan positif anak juga ditandai dengan penurunan berat badan anak dari yang tadinya 25 kg saat pertama kali bertemu menjadi 24 kg saat pertemuan akhir. Jadi dapat dikatakan bahwa program intervensi berbasis keluarga yang dilakukan memberikan dampak yang positif terhadap anak.
4.2.
Saran
39
Hasil dari program intervensi dini berbasis keluarga memang memberikan dampak positif terhadap anak namun sebaiknya keluarga tetap melakukan kegiatankegiatan
yang
diprogramkan
secara
berkesinambngan
(kontinyu)
agar
perkembangan motorik anak semakin optimal dan sesuai dengan usia perkembangannya.
40
DAFTAR PUSTAKA
[Online] Tersedia: http://www.academia.edu/ [20 Desember 2015] [Online] Tersedia: http://punyahari.blogspot.co.id/ [20 Desember 2015] [Online] Tersedia: http://staff.uny.ac.id/ [20 Desember 2015]
41
LAMPIRAN
42
No. 1.
Hari, Tanggal Sabtu, 12 Desember 2015
Fokus
Sub Fokus
Motorik Menyeim bangkan badan diatas satu kaki
Cara
Media
Sesi
Target
Melangkah
Lagu
Sesi I:
Anak mampu
bergantian
Boboib
5 menit
melangkahkan
dengan
oy
kaki dengan
tempo yang
Sesi II:
disesuaikan,
5 menit
baik
mulai dari lambat hingga cepat Melompa t
Sebelum melakukan permainan lempartangkap bola, ajak anak untuk seolah-olah pemanasan terlebih dahulu dengan melompatlompat bersama diiringi music Menangk Melakukan ap bola permainan dan lemparmelempar tangkap bola bola
Sesi I:
Melihat
2 menit
kekuatan kaki apakah
Sesi II:
mampu untuk
2 menit
melompat dan menahan saat selesai melompat
Bola
Sesi I: 10 menit
Sesi II: 10
Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata untuk menangkap dan melempar objek dengan tepat
menit Gerakan mengayu h sepeda
Meletakkan
Sesi I:
kedua tangan
2 menit
dibawah
43
Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan
Paraf Orangtua
kedua
Sesi II:
telapak kaki
2 menit
kaki untuk gerakan mengayuh
anak dan menariknya secara perlahan dan bergantian 2.
Kamis, 17 Desember 2015
Motorik Menyeim bangkan badan diatas satu kaki
Melangkah
Lagu
Sesi I:
Anak mampu
bergantian
Boboib
5 menit
melangkahkan
dengan
oy
kaki dengan
tempo yang
Sesi II:
disesuaikan,
5 menit
baik
mulai dari lambat hingga cepat Melompa t
Sebelum melakukan permainan lempartangkap bola, ajak anak untuk seolah-olah pemanasan terlebih dahulu dengan melompatlompat bersama diiringi music Menangk Melakukan ap bola permainan dan lemparmelempar tangkap bola bola
44
Sesi I:
Melihat
2 menit
kekuatan kaki apakah
Sesi II:
mampu untuk
2 menit
melompat dan menahan saat selesai melompat
Bola
Sesi I: 10 menit
Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata untuk menangkap dan melempar objek dengan tepat
Sesi II: 10 menit Gerakan mengayu h sepeda
Meletakkan
Sesi I:
kedua tangan
2 menit
dibawah kedua
Sesi II:
telapak kaki
2 menit
anak dan
Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan kaki untuk gerakan mengayuh
menariknya secara perlahan dan bergantian 3.
Sabtu, 19 Desember 2015
Motorik Menyeim bangkan badan diatas satu kaki
Melangkah
Lagu
Sesi I:
Anak mampu
bergantian
Boboib
5 menit
melangkahkan
dengan
oy
kaki dengan
tempo yang
Sesi II:
disesuaikan,
5 menit
baik
mulai dari lambat hingga cepat Menangk ap bola dan melempar bola
Melakukan permainan lempartangkap bola
Bola
Sesi I: 10 menit
Sesi II: 10
Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata untuk menangkap dan melempar objek dengan tepat
menit Gerakan mengayu h sepeda
Meletakkan
Sesi I:
kedua tangan
2 menit
dibawah kedua
45
Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan kaki untuk
telapak kaki
Sesi II:
anak dan
2 menit
menariknya secara perlahan dan bergantian
46
gerakan mengayuh
1 Desember 2015 – Asesmen I 1 Desember 2015 – Wawancara dengan orangtua
8 Desember 2015 – Meminta untuk berdiskusi
3 Desember 2015 – Asesmen II
47
12 Desember 2015 – Sesi II (Latihan mengangkat kaki sau persatu dengan dibantu) 12 Desember 2015 – Sesi I (Latihan menangkap bola)
17 Desember 2015 – Latihan melangkahkan kaki satu per satu di tempat
48
19 Desember 2015 – Mulai ada gerakan mengayuh meski sedikit
19 Desember 2015 – Pengalihtanganan Program
49