Laporan Intervensi Dini (2015)

LAPORAN INTERVENSI DINI diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Intervensi Dini

Dosen Pengampu: Dr. Juhanaini, M.Ed Dr. Ahmad Nawawi, M.Pd

disusun oleh: Dwi Azhari Yassinthya

NIM. 1401358

Rika Ayudhia

NIM. 1404306

Tita Kholiah

NIM. 1401697

DEPARTEMEN PENDIDIKAN KHUSUS FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya kepada Allah SWT penulis panjatkan, karena berkat rahmat, karunia dan kuasa-Nya, penyusunan laporan ini dapat terselesaikan. Laporan ini merupakan hasil dari usaha untuk mendalami materi-materi mengenai intervensi dini yang telah diberikan oleh dosen yang bersangkutan. Meski memang baik dalam proses intervensi tersebut terdapat beberapa kekurangan atau hambatan yang penulis alami. Namun hal itu merupakan sesuatu yang lumrah saat proses pembelajaran. Laporan ini berisikan mengenai teori intervensi dini serta perkembangan anak usia 4-5 tahun, di mana hal ini berhubungan dengan kondisi client yang penulis hadapi. Selain itu laporan ini pun membahas bagaimana penulis melakukan intervensi dini terhadap client yang didapat. Semoga dengan terselesaikannya laporan ini dapat menjadi motivasi bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya untuk melakukan suatu pekerjaan lebih baik lagi, terutama dalam intervensi dini. Berdasarkan hal ini pun, penulis mengharap saran atau masukan demi kebaikan kedepannya.

Bandung, Desember 2015

Penulis

i

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR .................................................................................................... i DAFTAR ISI ................................................................................................................... ii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ......................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah .................................................................................... 1 1.3 Tujuan Penulisan ...................................................................................... 1 1.4 Manfaat Penulisan .................................................................................... 2 1.5 Metode Pelaksanaan ................................................................................. 2 BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Intervensi Dini .................................................................................................. 3 2.2 Sasaran Intervensi ............................................................................................ 4 2.3 Intervensi Berbasis Keluarga .................................................................... 4 2.4 Teori Perkembangan Anak Usia 4-5 tahun .............................................. 4 BAB III PELAKSANAAN INTERVENSI 3.1 Identifikasi ........................................................................................................ 9 3.2 Identitas Anak ........................................................................................... 9 3.3 Kondisi Anak dan Orangtua ................................................................... 10 3.4 Asesmen ................................................................................................. 12 3.5 Penyusunan Program ..................................................................................... 29 3.6 Intervensi ................................................................................................ 32 3.7 Pengalihtanganan .................................................................................... 38 BAB IV PENUTUP 4.1 Kesimpulan .............................................................................................. 39 4.2 Saran ........................................................................................................ 40 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 41 LAMPIRAN................................................................................................................... 42

ii

BAB I PENDAHULUAN 1.1.

Latar Belakang Keluarga adalah lingkungan pendidikan informal yang harus fungsional bagi seorang anak. Peran keluarga sangat menentukan keberhasilan perkembangan anak. Keberhasilan itu akan diperoleh dengan baik jika keluarga memahami tugas dan kewajibannya. Ketidakpahaman akan peran sebagai anggota keluarga terhadap pendidikan anaknya dapat menimbulkan hambatan terhadap perkembangan anak. Salah satunya adalah kemandirian, hambatan pada kemandirian anak sangat berpengaruh pada kehidupan sehari-hari anak. Maka dari itu pengadaan program Intervensi Bersumber Daya Keluarga memiliki fungsi sebagai penyediaan dukungan dan sumberdaya yang ditujukan kepada keluarga. Sebab sehebat apapun pendidikan eksternal yang anak peroleh, bila tidak ada dukungan dari keluarga, hal itu takkan berdampak banyak terhadap perkembangan anak. Khususnya bagi seorang Anak Berkebutuhan Khusus (ABK), sebuah tindakan intervensi takkan berjalan dengan baik tanpa kesinambungan dari pendidikan keluarga.

1.2.

Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: a. Apa yang dimaksud dengan intervensi dini? b. Bagaimanakah intervensi berbasis keluarga? c. Bagaimana perkembangan anak usia 4-5 tahun?

1.3.

Tujuan Penulisan Adapun tujuan penulisan laporan ini adalah: a. Untuk mengetahui yang dimaksud dengan intervensi dini b. Untuk mengetahui intervensi berbasis keluarga c. Untuk mengetahui perkembangan anak usia 4-5 tahun

1

1.4.

Manfaat Penulisan Manfaat dari penulisan laporan ini adalah untuk membuka wawasan mengenai intervensi dini, khususnya intervensi yang berbasis keluarga. Selain itu laporan ini pun mampu menjadi contoh bagi program intervensi dini selanjutnya, di mana kita dapat mengambil kelebihan serta kekurangan dari proses intervensi dalam laporan ini.

1.5.

Metode Pelaksanaan Metode pelaksanaan yang dilakukan penulis adalah dengan metode tinjauan pustaka, wawancara dan observasi. Penulis mencari sumbersumber yang dapat digali baik dari internet maupun melakukan konsultasi kepada dosen yang bersangkutan. Setelah itu, penulis melakukan observasi ke lapangan dengan mengunjungi tempat terapis dan berlanjut di rumah client.

2

BAB II KAJIAN TEORI 2.1.

Intervensi Dini Intervensi merupakan suatu proses mediasi antara seorang individu dan lingkungannya.

Melalui intervensi dapat membantu seseorang

mengalami, mengatur, memahami dan merespon lebih baik kepada informasi yang diterima dari dunia sekitarnya. Layanan intervensi dini dirancang untuk anak-anak dari usia lahir hingga enam tahun. Semua bayi dan anak usia dini antara 0-6 tahun yang memiliki satu atau lebih hambatan atau keterlambatan perkembangan yang telah dipastikan di satu area atau lebih harus menerima layanan intervensi dini. Misal : seorang anak dengan hambatan penglihatan dan pendengaran dapat mengembangkan keterlambatan dalam pergerakan karena kurangnya motivasi dan kesempatan meskipun mungkin tidak terdapat alasan fisik untuk keterlambatan tersebut saat ini. Intervensi Dini menyediakan layanan kepada ABK dan keluarganya untuk mengurangi efek dari kondisinya. Layanan dapat bersifat perbaikan atau pencegahan, memperbaiki problem perkembangan yang ada atau pencegahan terjadinya problem tersebut. Intervensi dini lebih memfokuskan pada anak dan keluarga secara bersama. Tiga alasan mengintervensi sejak dini: untuk meningkatkan perkembangan anak, untuk memberikan dukungan dan bantuan kepada keluarga dan untuk memaksimalkan manfaat anak dan keluarga kepada masyarakat. Manfaat intervensi sejak dini memberikan sebuah rasa aman dengan pengalaman yang menyenangkan, menenangkan dan memuaskan sehingga meningkatkan kepercayaan, kedekatan, dan ketertarikan pada orang, benda yang ada di luar anak, anak termotivasi untuk bergerak di sekitarnya dan bereksplorasi, anak belajar untuk menyibukkan dirinya dengan permainan atau aktifitas rutinitas yang bermanfaat dan tepat lanjutan, anak belajar sebuah cara untuk mengekspresikan kebutuhan dan keinginannya di usia dini, anak mulai menerima dukungan medis dan non

3

medis sejak dini yang membantu perkembangan komunikasi, pergerakan, dan keterampilan area perkembangan lain. Semakin dini intervensi dimulai semakin mudah bagi anak untuk memahami dan menuruti persyaratan social.

2.2.

Sasaran Intervensi Sasaran langsung intervensi dini adalah Anak usia 0-6 Tahun. Penulis mendapatkan subjek intervensi usia 4,6 bulan. Adapun sasaran tidak langsung intersensi adalah orang tua dan guru.

2.3.

Intervensi Berbasis Keluarga Dalam proses intervensi dini, keluarga harus mendapatkan sebuah sistem pendukung ketika mereka sangat membutuhkannya, pada tahap awal biasanya berjuang dengan fakta menerima, dan menangani emosi orangtua. Oleh karena itu intervensi dini berbasis keluarga dilakukan. Intervensi dengan social model salah satunya intervensi berbasis keluarga yang sangat dianjurkan pada saat ini, karena keluarga adalah salah satu pembentuk dan pengamat secara langsung perkembangan yang dimiliki oleh anak. Keluarga juga menjadi lembaga pendidikan yang pertama dan memiliki waktu dengan frekuensi yang banyak. Keluarga dirasa sangat efektif untuk melaksanakan intervensi, tidak hanya anak atau anggota keluarga tetapi teman sebaya juga bisa membantu dalam program intervensi. Selain itu, rekayasa lingkungan juga bisa dilakukan, misalnya mempersiapkan lingkungan yang sesuai dengan hambatan yang dimiliki anak untuk mempermudah anak tersebut mengerjakan sesuatu atau beraktivitas. Lingkungan juga bisa mempromosikan perkembangan anak menjadi lebih baik atau optimal.

2.4.

Teori Perkembangan Anak Usia 4-5 tahun a. Perkembangan Anak Usia Dini (4 -5 tahun)

4

Secara garis besar terdapat 4 area perkembangan yang perlu ditingkatkan dalam kegiatan pengembangan

usia dini

yaitu:

perkembangan fisik, social-emosional, kognitif dan bahasa. Dalam pendidikan usia dini, kegiatan pada area perkembangan fisik bertujuan agar anak mampu mengontrol gerakan motorik kasar secara sadar dan untuk keseimbangan dan agar anak mampu mengontrol gerakan halus. Pada area perkembangan kognitif, kegiatan untuk merangsang kemampuan kognitif bertujuan agar dapat belajar memecahkan

masalah

dan

berfikir

logis.

Pada

area

perkembangan bahasa, kegiatan yang dilakukan bertujuan agar anak mampu

mendengar

secara

aktif

dan

berkomunikasi

dengan

menggunakan bahasa. Serta agar memahami bahwa segala sesuatu dapat diwakili dengan tulisan dan dapat dibaca, mengetahui abjad, menulis angka dan huruf. b. Ciri- ciri fisik Anak usia 4- 5 tahun Karakteristik anak Pada usia ini, anak mempergunakan ketrampilan gerak dasar (berlari, berjalan, melompat dan sebagianya) sebagai bagian dalam permainan mereka. Mereka masih sangat aktif, tetapi lebih bertujuan dan tidak terlalu mementingkan untuk bisa beraktivitas sendiri. Biasanya mereka sudah berhasil menguasai berbagai ketrampilan baru dengan baik, seperti merangkak maju dan mundur, dan melompat dengan satu kaki. mereka masih menikmati belajar hal dengan melakukannya sendiri. Kebanyakan mereka mampu memakai dan melepas baju sendiri, mengancingkan dan melepaskan kancing baju, kecuali memakai sepatu. Bisa melakukan kegiatan harian dengan cepat mereka bersedia mengambil resiko untuk mencapai tujuannya. c. Karakteristik Sosial Peningkatan dalam permainan kelompok terjadi pada usia ini, meskipun jumlahanak dalam kelompok

permainan masih kecil,

mereka mampu berkomunikasi lebih baik dengan anak lain, manambahkan angka angka baru dengan lebih mudah dan senang. Pada usia ini anak lebih menikmati permainan situasi “kehidupan nyata”.

5

Anak bermain bersama dengan saling memberi dan menerima arahan. Anak mulai mampu berbagi dan bergiliran dengan inisiatif mereka sendiri. Anak menjadi sosialis. d. Perkembangan Emosional Anak usia 4- 5 tahun lebih mampu menggunakan bahasa untuk mengartikan tindakan tindakan fisik, di dalam situasi konflik. memahami peraturan dengan lebih baik, bahkan sering menuntut orang atau teman lain untuk matuhi aturan tersebut. Bahkan terkadang menetapkan peraturan tersebut terhadap orang lain., meskipun dia sendiri tidak melaksanakannya. Anak mulai mencari dukungan kepada kelompok san teman temannya. Dia tidak lagi tergantung kepada orang lain untuk persetujuan dan pengakuan dirinya. e. Kemampuan Kognitif Bahasanya telah berkembang, anak mampu menangani secara lebih efektif denagn ide idenya melalui bahasa dan mulai mampu mendeskripsikan konsep-konsep yang lebih abstrak. Mereka menikmati kemampuannya menggunakan kata kata dan belajar mengenai makna dan pengaruh dari kata kata tersebut. Anak dalam usia ini mulai bertanya tentang banyak hal. Kata-kata ‘mengapa’ atau ‘bagaimana’ menjadi

sangat

penting

bagi

mereka.

Skema

obyek

dan

pemikiran menjadi semakin besar dan semakin banyak, ketika mereka mendapatkan pengalaman-pengalaman baru dan mengembangkan pemikirannya. Contoh, konsep mereka mengenai waktu menjadi semakin luas. Mereka bisa memahami hari, minggu, bahkan bulan. Halhal tersebut menjadi sesuatu yang bararti bagi maereka. f. Karakteristik Perkembangan Kognitif Anak Umur 4-5 Tahun 1) Dapat mengenal fungsi benda dengan benar. 2) Dapat mengelompokkan benda berdasarkan bentuk, warna, ukuran dan fungsi secara sederhana. 3) Ikut dalam kegiatan membaca dengan mengisi kata-kata atau kalimat yang kosong. 4) Dapat menunjukkan dan menyebutkan anggota tubuhnya.

6

5) Dapat mencocokkan hingga sebelas warna. 6) Dapat memperoleh informasi tentang sesuatu yang nyata melalui buku. 7) Dapat mencoba untuk menceritakan kembali suatu cerita berdasrkan ingatannya. 8) Dapat menunjukkan bentuk lingkaran, bujur sangkar, segitiga, persegi panjang. g. Karakteristik perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun 1) Ada sekitar 1.000-1.500 kata yang dapat diucapkannya. Tentu, kata yang dimilikinya akan terus bertambah. 2) Makin lancar dalam berkata-kata. 3) Dapat menceritakan pengalamannya dengan lebih baik. 4) Masih terus hobi bertanya. 5) Mengenal sopan santun dalam berbicara. Misal, ketika menjawab pertanyaan guru atau orang dewasa, anak sudah bisa memilih kata yang lebih santun. 6) Menggunakan kata ganti "saya" dan "kamu" secara tepat dan tidak lagi terbolak-balik. Contoh, Saya mau jalan-jalan sama Mama. h. Stimulasi perkembangan bahasa anak 4-5 tahun Agar kemampuan bicara/bahasa terus berkembang baik, lakukanlah aneka stimulasi berikut ini kepada si prasekolah: 1) Perbanyak kosakata dengan mengenalkan nama anggota tubuh, menjelaskan apa yang sedang dilakukan. 2) Minta anak mengambil benda, tanyakan padanya apa benda tersebut dan bagaimana menggunakannya. 3) Gunakan gambar orang-orang dan tempat yang sudah dikenalnya dan minta dia untuk menerangkan gambar tersebut. 4) Kenalkan juga dengan beragam kata sifat, seperti Bunga itu cantik atau Bola adik bulat untuk memberi gambaran sifat-sifat yang melekat pada benda sambil menunjuk bendanya. 5) Ajak anak bermain tebak kata, semisal, Buah apa yang mempunyai rambut?

7

6) Seusai mendongeng atau membacakan cerita, minta anak untuk menceritakan kembali dalam bahasanya.

8

BAB III PELAKSANAAN INTERVENSI 3.1.

Identifikasi Tahap pertama yang dilakukan oleh penulis dalam melakukan intervensi ialah mencari client di tempat terapi renang. Dalam tahap ini penulis dibantu oleh salah satu terapis renang untuk menggali informasi mengenai perkembangan setiap anak yang ada di sana. Setelah mengetahui perkembangan beberapa anak, kami memilih salah satu anak yang berusia 5 tahun. Penulis telah berkomunikasi atau berbincang hangat dengan orangtua client pertama dan mengenal client. Saat hari H kami akan berkunjung ke rumah client, orangtua meminta maaf bahwa sampai pertengahan bulan Desember sedang sibuk dan tidak bisa diganggu. Hal ini membuat penulis bersegera untuk mencari client selanjutnya. Pada akhirnya, penulis berdiskusi kembali dengan salah satu terapis renang di tempat awal. Hingga penulis mulai berkomunikasi untuk client selanjutnya, yakni S.

3.2.

Identitas Anak Adapun identitas anak yang didapatkan yaitu: Nama

: SDR (Anak ke dua dari dua bersaudara)

Tempat, tanggal lahir : Bandung, 13 Juni 2011 Alamat

: Situr 9, RT 04, Komplek TNI, Ujung Berung

Sekolah

: PAUD Widiya Darma

Nama Orangtua

: Ayah : D Ibu

Pekerjaan Orangtua

:L

: Ayah : TNI Ibu

9

: Ibu Rumah Tangga

3.3.

Kondisi Anak dan Orangtua a. Kondisi Anak Saat bertemu S di tempat terapi renang, ia berperilaku sangat ramah (dalam berkomunikasi selalu riang dan aktif dalam berbicara meski artikulasinya kurang jelas). Menurut pengamatan terapis di tempat tersebut memberikan informasi bahwa S masih harus mengembangkan kemampuannya dalam menghimpun kosa kata-kosa kata, di mana anak usia 4-5 tahun rata-rata dapat menggunakan 1.000 kata yang berbeda. Selain itu, dilihat dari kondisi fisiknya, S memiliki postur tubuh yang “lebih” dari anak-anak seusianya hingga mempengaruhi bagaimana ia berjalan.

S dan Bpk. D

b. Kondisi Orangtua

10

Adapun keadaan orangtua ini dalam fase sudah mau menerima dan mencari solusi, meski pada pertemuan kedua saat kami meminta izin untuk melakukan observasi ke sekolah tidak diizinkan dikarenakan “malu dilihat orang”, begitu kata Ibu. Hasil wawancara yang penulis lakukan bahwa hubungan antara orangtua dan anak itu sangat baik. Orangtua mengajarkan berperilaku sopan santun dan tata krama, serta pola komunikasi antara orangtua dan anak begitu baik dengan dibuktikan orangtua terus melakukan komunikasi (mengobrol) dengan sang anak. Orangtua telah mengetahui hambatan yang dimiliki oleh anak, yakni bahwa anak memiliki hambatan perkembangan motorik kasar di mana anak belum mampu melakukan koordinasi kaki yang sempurna. Pada awal mengetahui hambatan yang terjadi pada anak, di mana hal ini ditandai saat usia 4 bulan yang seharusnya anak mampu melakukan tengkurap, namun anak belum mampu melakukannya, menjadi kekhawatian sendiri bagi orangtua. Hal pertama yang dilakukan yaitu memeriksakannya ke dokter, menanyakan mengenai perkembangan sang anak dan apa yang sebenarnya terjadi kepada sang anak. Setelah melakukan konsultasi dengan dokter mengenai perkembangan anak, maka disarankanlah untuk mengikuti terapi. Maka orangtua melakukan penanganan selanjutnya dengan terapi, dan terapi yang sedang dijalani adalah terapi renang.

11

3.4.

Asesmen Asesmen yang digunakan untuk S mencakup aspek, yaitu: a.

Aspek sosio emosional Disadur dari buku Children Twelft Edition oleh John W. Santrock SUB ASPEK

NO 1.

PERKEMBANGAN 1.1 Keaktifan bermain

HASIL

SOAL M Asesor bermain,

menciptakan amati

suasana

ketika

MB

√

KETERANGAN BM Anak aktif bermain meski

anak

pertama kali bertemu

bermain. Apakah anak aktif? 1.2 Kemampuan menciptakan permainan

Amati anak ketika bermain. Apakah anak berimajinasi dalam menciptakan permainan?

Anak √

berimajinasi

mampu ketika

bermain walau dengan bantuan asesor.

2.

2.1

Berkerjasama

permainan

dalam

Asesor mengajak anak untuk

√

Anak sudah bisa bekerja

bermain bola bersama.

sama meski terkadang

Perhatikan apakah anak

anak merebut bola

bekerjasama ketika bermain?

12

tersebut dan ingin mulai terlebih dahulu. 2.2 Rasa tanggungjawab

√

Asesor mengamati anak ketika

Bertanggungjawab yang

bermain dan ketika anak

asesor lihat disini yaitu

melakukan kesalahan.

ketika anak membereskan mainan bekas ia bermain walaupun masih dengan bantuan asesor.

2.3

Kepekaan

terhadap

orang lain

Asesor memperhatikan anak

√

Anak mampu peka

ketika permainan sedang

terhadap lingkungan

berlangsung, apakah anak

sekitar. Ketika bola

merasa empati ketika ada

tersebut menggelinding

temannya yang membutuhkan

ke luar ruangan, ia

bantuan?

bersemangat untuk mengambilnya

3.

3.1

Senang

mendapatkan sesuatu

jika

Berikan sesuatu yang ia sukai,

√

Anak merasa senang jika

perhatikan apakah anak

diberikan sesuatu yang ia

menunjukkan rasa senangnya?

senangi, ketika itu asesor

13

memberikan bola dan ibunya memberikan susu. 3.2

Sikap

jika

bertemu Perhatikan anak ketika bertemu

dengan orang baru

pertama kali dengan temannya yang lain. Apakah anak merasa

Ketika anak bertemu dengan orang baru anak

√

merasa senang dan

senang atau tidak ada respon dari

mudah akrab

anak? 3.3 Marah jika aktivitasnya Asesor diganggu

mengganggu

anak

Anak marah jika

dengan ingin berganti permainan.

aktivitasnya diganggu,

Perhatikan respon anak.

ketika itu anak sedang √

asyik bermain lempar tangkap bola, ia langsung marah dan berteriak “Aaaaa”

4.

4.1 Menunjukan sikap manja Asesor memperhatikan ketika ketika bersama orangtua

anak bersama orang tuanya.

√

Anak menunjukan sikap manja ketika situasi tertentu, yakni jika terasa mengantuk

14

4.2

Rasa

takut

ketika Anak dipisahkan dari orang

orangtua tidak ada

√

tuanya, dan asesor mengamati

Anak menunjukan sikap baik-baik saja ketika jauh

anak.

dari orangtuanya meski untuk beberapa saat

Keterangan : M

= Mampu

MB

= Mampu dengan Bantuan

BM

= Belum Mampu

Hasil Penilaian :

60 50

M = 3 x 5 x 100 % = 50 %

40

3 x 10

30

MB = 2 x 5 x 100 % = 50%

20 10

2 x 10

0

BM = 1 x 0 x 100 % = 0 % 1

Mampu

x 10

15

Mampu dengan Belum Mampu Bantuan

b.

Aspek Motorik Disadur dari buku Children Twelft Edition oleh John W. Santrock ASPEK

SUB ASPEK

PERKEMBANGAN

PERKEMBANGAN

1. Motorik kasar

BUTIR SOAL

HASIL M

MB

BM

KETERANGAN

1.1 Menyeimbangkan

Berikan intruksi “Ayo

Anak dapat

badan diatas satu kaki

angkat kakimu (asesor

menyeimbangan

memberikan contoh

badan dengan satu

mengangkat satu

√

kaki).” Perhatikan

1.2 Berlari jauh tanpa jatuh

kaki tetapi masih dengan bantuan dan

apakah anak mampu

dalam waktu yang

berdiri diatas satu kaki?

singkat

Berikan instruksi “Ayo lari sini”. Assesor memperhatikan apakah anak jatuh atau tidak ketika sedang berlari?

16

√

Anak mampu berlari jauh tanpa jatuh.

1.3 Kemampuan maju

Anak dapat Ayo berjalan kesini.

melakukan perintah


dari asesor untuk

berjalan dengan benar

√

maju meski cara

dan mampu

berjalannya tidak

melakukannya?

seperti biasanya

Coba berjalan mundur. 1.4 Kemampuan mundur

Perhatikan apakah anak berjalan mampu

Anak mampu √

melakukannya tanpa bantuan.

melakukannya? 1.5 Melompat

a. Ayo lompat (asesor

Anak dapat

memberikan contoh

melompat tetapi

untuk melompat dengan

masih sangat minim

satu kaki) b. Ayo lompat (asesor memberikan contoh untuk melompat dengan dua kaki)

17

√

dan dengan bantuan.

Perhatikan apakah anak mampu melakukanya? 1.6 Memanjat

Asesor mengajak anak

Anak mampu

ke tempat di mana anak

memanjat kursi

mampu memanjat.

√

untuk mengambil


bola yang jatuh

mampu melakukanya?

dengan bantuan

1.7 Menangkap bola

Ketika asesor melemparkan bola,

Asesor melemparkan

kerap kali ada bola

bola kepada anak dan meminta anak untuk menangkapnya.

yang tidak dapat √

ditankap karena respon yang kurang,


meski beberapa saat

mampu melakukanya?

anak berhasil menangkap bola

1.8 Melempar bola

Aseseor meminta anak untuk melempar bola kearah asesor.

18

Anak mampu √

melempar bola kearah asesor

2. Motorik halus


dengan pengulangan

mampu melemparnya?

atau bantuan

2.1 Kemampuan

Coba lipat kertas ini

melipat kertas

menjadi beberapa lipatan. Asesor memperhatikan apakah

Media yang digunakan bukan kertas tetapi plastik

√

berisi bola, anak

anak mampu

melipat ujung platik

melakukanya?

tersebut Seharusnya asesor meminta anak untuk membereskan sepatu

Coba susun sepatu yang 2.2 Membuat susunan yang kompleks

ada di halaman. . Perhatikan apakah anak mampu melakukanya?

tetapi tidak ada √

kesempatan untuk itu, maka asesor meminta anak untuk membuat sesuatu dari lego, anak mampu

19

melakukanya dengan bantuan

Hasil Penilaian: 70 60 50 40 30 20 10 0

M = 3 x 4 x 100 % = 40% 3 x 10 MB = 2 x 6 x 100 % = 60% 2 x 10 BM = 1 x 0 x 100 % = 0% 1

x 10

Mampu

20


c.

Asesmen perkembangan bahasa Disadur dari buku Children Twelft Edition oleh John W. Santrock ASPEK 1. Reseptif

Bahasa

SUB ASPEK

BUTIR SOAL

1.1 Mengikuti

Beri instruksi kepada anak:

perintah

a. Tepuk tangan!

HASIL M

MB

BM

KETERANGAN Anak mampu

√

melakukan instruksi dari asesor.

b. Maju ke depan! √

Anak mampu melakukan instruksi dari asesor.

1.2 Identifikasi

a. Pegang kepalamu!

anggota tubuh

√

Anak mampu melakukan perintah dari asesor.

√

b. Pegang tangan!

21

Anak mampu melakukan perintah dari asesor. 1.3 Identifikasi

a. Ambil bola!

Anak mampu

objek

√

melakukan perintah dari asesor.

b. Tutup pintu! √

Anak mampu melakukan perintah dari asesor.

2. Ekspresif

Bahasa 2.1 Bicaranya lebih dapat

Asesor bertanya kepada anak:

√

a. Sedang apa?

Anak mampu menjawab pertanyaan yang

dipahami,

diberikan √

walaupun

b. Dimana ibu?

artikulasinya

(perhatikan cara bicara anak serta

pertanyaan yang

belum

artikulasinya)

diberikan

22

Anak mampu menjawab

2.2 Menguasai

Asesor memintaanak untuk

semua vokal dan

mengatakan :

konsonan m, p, b,

a. Pisang

h, w, k, g, t, d, n,

b. Merah

ng, y

c. Kuning

Banyak konsonan yang √

belum jelas pelafalannya seperti R dan K

d. Biru e. Pergi f. Oma 2.3 Dapat

a. Asesor meminta anak untuk

Anak sudah mampu

mengulang

mengatakan:

mengulang kata yang

sepanjang 5-7

“Aku pergi ke sekolah bersama

kata

mama”

asesor sebutkan, meski √

ada huruf yag belm jelas dan satu kali pengulangan

2.4 Dapat

Asesor bertanya kepada anak

mendefinisikan

tentang suatu fungsi suatu benda :

kata-kata

a. Kursi itu untuk apa?

sederhana beserta

b. Sepatu itu untuk apa?

fungsinya

c. Baju itu untuk apa?

23

Anak sudah mampu menyebutkan fungsi dari kata-kata sederhana yang √

asesor sebutkan, namun harus dengan dua kali

pengulangan dan melihat mood anak, apakah sedang baik atau tidak. 2.5 Memiliki

Asesor bertanya kepada anak

konsep waktu

yang mengandung unsur waktu,

yang sederhana

lalu perhatikan jawaban anak

menyebutkan jawaban

berkaitan dengan keterangan

namun harus dengan dua

Anak sudah mampu

waktunya:

kali pengulangan dan

a. Kapan pulang sekolah?

√

melihat mood anak,

b. Adik sudah mandi? (jika

apakah sedang baik atau

menjawab sudah, tanya

tidak.

lagi) kapan? 2.6 Melafalkan

Asesor mengajak anak untuk

dan menyanyikan

bernyanyi lagu anak-anak,

lagu-lagu

“Balonku Ada Lima”

sederhana

Ketika asesor mengajak √

anak untuk bernyanyi anak tidak mau melakukannya.

24

2.7. Mampu √

menyebutkan nama benda yang ada di gambar

Anak begitu excited saat diperlihatkan gambar

25

√

2.8.Mengungkapk an isi gambar

Saat asesor mengajukan pertanyaan “sedang apakah ibu ini?, anak Asesor mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan gambar

menjawab “memasak”. Lalu asesor bertanya, “ memasak di mana?”, lalu dijawab, “di dapurr”

26

Hasil Asesmen :

70 60 50 40 30 20 10 0

M = 3 x 10 x 100 % = 66% 3 x 15

MB = 2 x 4 x 100 % = 27% 2 x 15

Mampu

BM = 1 x 1 x 100 % = 7% 1 x 15

27


Grafik Hasil Asesmen 70 60 50 40

Mampu

30

Mampu dengan dibantu

20

Tidak mampu

10 0 Sosioemosional

Motorik

Bahasa

28

3.5.Penyusunan Program a. Program untuk orangtua No

Indikator

Kondisi awal

Potensi

1. 1Persepsi .

Orangtua mencoba untuk menerima dan dalam tahap mencari solusi bagi anak, dibuktikan dengan mengikuti terapi renang dan mengajak anak untuk berbelanja di mall

Sikap penerimaan dari orangtua telah muncul dengan mengikutsert akan anak ke dalam kegiatan terapi renang

2. Kemampua n / Skill

Orangtua mampu mengurus anak sesuai pada usiannya dan sedikit mengetahui perkembangan aanak seusiannya.

3. 2Harapan . orangtua

Sang Ibu menginginkan

Kebutuhan atau tujuan Masih Dapat enggan untuk menerima orang luar tau kondisi anak mengenai secara objektif kondisi anaknya, dapat dilihat dari penolakan sang Ibu saat kami meminta izin untuk melihat sang anak di sekolah dan mengatakan “malu, nanti diliatin orang”

Bentuk intervensi Berdiskusi mengenai perkembangan anak sejak awal hingga sekarang setelah mengikuti terapi renang dan berdiskusi mengenai tahap-tahap perkembangan anak

Sikap mendidik dalam aspek social seperti, mengajarkan etika meminta maaf, sopan santun ketika ada yang bertamu.

Belum dapat melakukan kegiatan yang menunjang anak untuk perkembanga n motorik di rumah.

Dapat melakukan gerakan ringan yang dapat menunjang anak dalam perkembangan motorik.

Sang Ibu mulai

Sang Ibu masih belum

Sang Ibu mengetahui

Berdiskusi mengenai program kepada orang tua yang dapat dilakukan di rumah. Meminta orang tua untuk ikut bersama dalam pelaksanaan program atau orang tua cukup memperhatika n asesor agar apat mempraktikan nya sendiri saat di rumah. Berdiskusi mengenai berat

29

Kelemahan

anaknya untuk memiliki berat badan yang ideal dan bisa menggunakan sepeda layaknya anak di usianya

menyadari bahwa bisa saja koordinasi pergerakan kaki sang anak tak sempurna (hingga belum bisa mengayuh sepeda) karena berat badan sang anak yang tidak ideal. Sang Ibu mulai berencana untuk mengatur pola makan atau gizi, agar sang anak tidak terlalu banyak mengkonsum si makanan yang manismanis, juga meluangkan waktu untuk bermain yang setidaknya dapat menguras tenaga sang anak dan melatih gerakan mengayuh (koordinasi kaki)

30

mengetahui berat badan yang harus dicapai oleh anak untuk mendapatkan berat badan ideal dan kegiatan yang singkat namun dapat menguras tenaga sang anak

target berat badan yang akan dicapai dan dapat melakukan kegiatan sederhana yang setidaknya mampu menguras tenaga sang anak

badan ideal yang harus dimiliki anak usia 4,6 tahun dan kegiatan yang sekiranya dapat dilakukan di dalam rumah namun mampu menguras tenaga

b. Program untuk anak Berdasarkan hasil wawancara dan asesmen yang telah dilakukan, maka kami memiliki fokus pada aspek motorik anak. Bila dilihat dari grafik hasil asesmen, aspek motorik memiliki tingkat yang lebih urgent untuk diberikan tindakan. Selain itu, harapan dari orangtua yang menginginkan anaknya untuk mampu menggunakan sepeda layaknya anak seusianya, menjadikan kami berfokus pada aspek ini. Berhubungan dengan motorik, berat badan yang dimiliki oleh anak lebih dari berat badan ideal yang seharusnya dimiliki anak usia 4,6 bulan pada umunya. Berat badan yang dimiliki anak usia 4,6 bulan itu seharusnya 17 kg dengan perhitungan berdasarkan WHO, yakni: untuk anak 1-10 thn : BBI = (2 x n) + 8 Maka untuk usia 4 tahun 6 bulan: (n=4,6) BBI= (2x4,6) + 8 = 9,2 +8 = 17,2 kg Sedangkan S memiliki berat badan 24 kg. Hal ini yang menjadikan pergerakannya sedikit kaku. Berikut rancangan dalam pengembangan aspek motorik anak: No

Aspek

1.

Motorik

Kemampuan

Permasalahan

Menyeimbang Belum mampu kan badan menyeimbangka diatas satu kaki n badan diatas satu kaki

Melompat

Belum mau untuk melompat saat diberikan kesempatan untuk melompat bersama

31

Kebutuhan/T ujuan Mendapatkan keseimbangan penuh yang berguna untuk perkembangan motorik kedepan Melihat kekuatan kaki apakah mampu untuk melompat dan menahan saat selesai melompat

Aktivitas Intervensi Melangkah bergantian dengan tempo yang disesuaikan, mulai dari lambat hingga cepat Sebelum melakukan permainan lempar-tangkap bola, ajak anak untuk seolaholah pemanasan terlebih dahulu dengan melompat-

Menangkap bola

Belum mampu menangkap bola dengan timing yang pas

Melempar bola

Gerakan mengayuh sepeda

Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata untuk menangkap objek dengan tepat Belum mampu Mampu melempar bola mengkoordinas dengan arah ikan mata dan yang tepat tangan untuk kepada target melempar objek kepada arah tepat Belum mampu Melatih mengkoordinasik koordinasi an kedua kaki kedua kaki dan untuk saling kelenturan kaki bergantian untuk gerakan melakukan mengayuh gerakan mengayuh

lompat bersama diiringi musik Melakukan permainan lempar-tangkap bola

Melakukan permainan lempar-tangkap bola

Melatih kedua kaki anak dengan gerakan mengayuh

3.6.Intervensi Jadwal Hasil Observasi Hari, tanggal Selasa, 17 November 2015

-

Rabu, 18 November 2015

-

Senin, 23 November 2015

-

Rabu, 25 November 2015

-

Tujuan Mengobservasi anak yang akan diintervensi Melakukan pendekatan Melakukan pendekatan via telepon seluler untuk menentukan jadwal pertemuan untuk meminta ijin. Memastikan jadwal pertemuan pada minggu ini dapat dilaksanakan.

Berdiskusi dengan salah satu terapis di

32

Hambatan -

-

-

Orangtua memberi kabar bahwa sampai pertengahan bulan Desember 2015 tidak bisa diganggu dikarenakan ada kepentingan -

Jumat, 27 November 2015

-

Senin, 30 November 2015

-

Selasa, 1 Desember 2015

-

Kamis, 3 Desember 2015

-

tempat terapi renang, apakah kami bisa untuk mengobservasi anak kembali Melakukan pendekatan via telepon seluler untuk menentukan jadwal pertemuan untuk meminta ijin Melakukan pendekatan via telepon seluler untuk memastikan bahwa pertemuan pertama dapat berkunjung untuk melaksanakan asesmen serta wawancara orangtua Melakukan asesmen terhadap anak Melakukan wawancara kepada orangtuan Melakukan kembali asesmen terhadap anak Wawancara orangtua Melakukan pendekatan

-

-

-

-

-

Selasa, 8 Desember 2015

-

Sabtu, 12 Desember 2015

-

Pemberian rencana program Diskusi serta pendekatan bersama orangtua Pertemuan 1: Program dilakukan oleh intervensionis

33

-

-

Menunggu selama 3 jam karena sedang ada acara keluarga dan Ibu lupa akan janji yang telah dibuat Orangtua tidak sepenuhnya memperhatikan karena kesibukan dari Ibu untuk menjaga warung dan sang Ayah sebagai TNI Tindak lanjut tidak dapat dilaksanakan karena Satrio sedang tidur Orangtua tidak sepenuhnya memperhatikan karena kesibukan dari Ibu untuk menjaga warung dan sang Ayah sebagai TNI


-

Pertemuan II: Program dilakukan bersama orangtua


-

Pertemuan III: Pengalihtanganan oleh orangtua dan testimoni

-

Orangtua tak sepenuhnya ikut melaksanakan karena beberapa kesibukan -

Pelaksanaan Program Intervensi

No.

1.

Hari, Tanggal Sabtu, 12 Desember 2015

Fokus

Sub Fokus

Motorik Menyeim bangkan badan diatas satu kaki

Melompa t

Menangk ap bola dan

Mekanisme Cara

Media

Sesi

Target

Kolaborasi Orangtua

Melangkah

Lagu

Sesi I:

Anak mampu

bergantian

Boboib

5 menit

melangkahkan memberitahuk

dengan

oy

tempo yang

Sesi II:

disesuaikan,

5 menit

Awalnya

kaki dengan

an apa yang

baik

akan dilakukan dan

mulai dari

meminta

lambat

persetujuan,

hingga cepat

lalu orangtua

Sebelum melakukan permainan lempartangkap bola, ajak anak untuk seolah-olah pemanasan terlebih dahulu dengan melompatlompat bersama diiringi music Melakukan permainan lempar-

Sesi I:

Melihat

menyetujui

2 menit

kekuatan kaki

dan sang ibu

apakah

hadir namun

Sesi II:

mampu untuk

tidak lama.

2 menit

melompat dan

Setelah

menahan saat

selesai, kami

selesai

melaporkanny

melompat

a kepada orangtua.

Bola

Sesi I: 10 menit

34

Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata

melempar bola

tangkap bola

Sesi II: 10 menit

Gerakan mengayu h sepeda

Meletakkan

Sesi I:

kedua tangan

2 menit

dibawah kedua

Sesi II:

telapak kaki

2 menit

anak dan

untuk menangkap dan melempar objek dengan tepat Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan kaki untuk gerakan mengayuh

menariknya secara perlahan dan bergantian Evaluasi: 1. Anak belum mau untuk melakukan gerakan melangkahkan kaki secara bergantian karena ingin bermain bola saja 2. Anak masih segan untuk melompat bersama, lompatan masih sedikit atau belum maksimal 3. Anak masih melempar ke segala arah dan menangkap bola belum dengan timing yang pas 4. Anak masih belum mengerahkan tenaganya untuk melakuka gerakan mengayuh setelah selesai latihan 2.



Melompa t

Melangkah

Lagu

Sesi I:

Anak mampu

Orangtua

bergantian

Boboib

5 menit

melangkahkan

melakukan

dengan

oy

kaki dengan

program

baik

hanya saat

tempo yang

Sesi II:

disesuaikan,

5 menit

lempar

mulai dari

tangkap bola

lambat

karena harus

hingga cepat

menjaga

Sebelum melakukan permainan lempartangkap bola, ajak

35

Sesi I:

Melihat

warung dan

2 menit

kekuatan kaki

pekerjaan

apakah

yang tidak

mampu untuk

bisa

anak untuk seolah-olah pemanasan terlebih dahulu dengan melompatlompat bersama diiringi music Menangk Melakukan ap bola permainan dan lemparmelempar tangkap bola bola

Sesi II:

melompat dan

ditinggalkan.

2 menit

menahan saat

Kami pun

selesai

menginformas

melompat

ikan apa-apa saja yang menjadi kemajuan dan

Bola

Sesi I: 10 menit

Sesi II: 10

Melatih koordinasi kedua tangan dengan mata untuk menangkap dan melempar objek dengan tepat

apa-apa yang kami lakukan

menit Gerakan mengayu h sepeda

Meletakkan

Sesi I:

kedua tangan

2 menit

dibawah kedua

Sesi II:

telapak kaki

2 menit

anak dan

Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan kaki untuk gerakan mengayuh

menariknya secara perlahan dan bergantian Evaluasi: 1. Anak mulai mau untuk melangkah secara bergantian meski berat untuk melakukannya 2. Anak mulai mau untuk melompat bersama meski sebentar, lompatan sudah mulai berani tuk lebih besar atau jauh 3. Anak mulai melempar dan menangkap dengan tepat, namun di sesi-sesi terakhir kembali kurang tepat 4. Program gerakan mengayuh sepeda tidak di laksanakan karena Satrio kondisinya sedang tidak mood

36

3.



Menangk ap bola dan melempar bola

Melangkah

Lagu

Sesi I:

Anak mampu

Orangtua

bergantian

Boboib

5 menit

melangkahkan

melakukan

dengan

oy

kaki dengan

program

baik

hanya saat

tempo yang

Sesi II:

disesuaikan,

5 menit

lempar

mulai dari

tangkap bola

lambat

karena harus

hingga cepat

menjaga

Melakukan permainan lempartangkap bola

Bola

Sesi I: 10 menit

Sesi II: 10


Meletakkan

Sesi I:

kedua tangan

2 menit

dibawah kedua

Sesi II:

telapak kaki

2 menit

anak dan

pekerjaan yang tidak bisa ditinggalkan. Kami pun menginformas


warung dan


ikan apa-apa saja yang menjadi kemajuan dan apa-apa yang kami lakukan

menariknya secara perlahan dan bergantian Evaluasi: 1. Anak mulai mau untuk melangkah secara bergantian dengan baik, meski belum bisa dengan tempo yang tepat 2. Anak mulai melempar dan menangkap dengan tepat dengan durasi lebih lama dari pertemuan sebelumnya 3. Anak mulai menggunakan kekuatan dari masing-masing kakinya satu per satu meski hanya beberapa detik setelah latihan gerakan mengayuh

37

2

Pengalihtanganan

Tujuan dari tahap pengalihtanganan adalah menyarankan orangtua untuk melakukan intervensi langsung terhadap anak dan mendiskusikan berbagai hal terkait dengan proses intervensi, baik kekurangan maupun kelebihan yang terjadi selama proses intervensi. Setelah time line program intervensi selesai maka di pertemuan terakhir intervene mengalihkan program intervensi kepada keluarga untuk terus dilakukan secara berkesinambungan.

38

BAB IV PENUTUP 4.1.

Kesimpulan Berdasarkan kondisi anak yang dilihat dari hasil asesmen, pada dasarnya

anak mengalami perkembangan yang baik dari aspek sosial-emosionalnya. Namun anak mengalami hambtan dalam perkembangan bahasa, dimana seharusnya pada anak seusia 4 tahun kosa kata berbeda yang sudah diketahui bisa mencapai 1000 kosa kata sedangkan anak yang kami intervensi masih kurang. Selain itu anak juga memiliki hambatan perkembangan motorik yaitu motorik kasarnya terkait koordinasi gerak kaki. Dalam hal ini kami mengambil fokus intervensi dari aspek perkembangan motorik kasar anak karena hal-hal yang telah dipaparkan diatas. Sedangkan kondisi orangtua pada dasarnya sudah memiliki kondisi awal yang bagus terkait bagaimana dia harus berperan, hanya saja karena kesibukan masing-masing mereka kurang berperan penuh dalam penanganan hambatan yang dialami anak. Jadi dapat disimpukan bahwa program intervensi bersumber daya keluarga ini lebih diitikberatkan pada keluarga terkait bagaimana seharusnya mereka memfasilitasi anak agar dapat secara leluasa mengeksplorasi gerak (motorik) sesuai usia perkembangannya. Dari hasil program yang telah dilaksanakan dapat diamati perkembangan anak akan keinginannya untu melakukan gerakan-gerakan ringan dari yang tadinya sangat tidak ingin diajak bermain yang mengharuskan dia banyak bergerak. Perkembangan positif anak juga ditandai dengan penurunan berat badan anak dari yang tadinya 25 kg saat pertama kali bertemu menjadi 24 kg saat pertemuan akhir. Jadi dapat dikatakan bahwa program intervensi berbasis keluarga yang dilakukan memberikan dampak yang positif terhadap anak.

4.2.

Saran

39

Hasil dari program intervensi dini berbasis keluarga memang memberikan dampak positif terhadap anak namun sebaiknya keluarga tetap melakukan kegiatankegiatan

yang

diprogramkan

secara

berkesinambngan

(kontinyu)

agar

perkembangan motorik anak semakin optimal dan sesuai dengan usia perkembangannya.

40

DAFTAR PUSTAKA

[Online] Tersedia: http://www.academia.edu/ [20 Desember 2015] [Online] Tersedia: http://punyahari.blogspot.co.id/ [20 Desember 2015] [Online] Tersedia: http://staff.uny.ac.id/ [20 Desember 2015]

41

LAMPIRAN

42

No. 1.

Hari, Tanggal Sabtu, 12 Desember 2015

Fokus

Sub Fokus


Cara

Media

Sesi

Target

Melangkah

Lagu

Sesi I:

Anak mampu

bergantian

Boboib

5 menit

melangkahkan

dengan

oy

kaki dengan

tempo yang

Sesi II:

disesuaikan,

5 menit

baik

mulai dari lambat hingga cepat Melompa t

Sebelum melakukan permainan lempartangkap bola, ajak anak untuk seolah-olah pemanasan terlebih dahulu dengan melompatlompat bersama diiringi music Menangk Melakukan ap bola permainan dan lemparmelempar tangkap bola bola

Sesi I:

Melihat

2 menit

kekuatan kaki apakah

Sesi II:

mampu untuk

2 menit

melompat dan menahan saat selesai melompat

Bola

Sesi I: 10 menit

Sesi II: 10



Meletakkan

Sesi I:

kedua tangan

2 menit

dibawah

43

Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan

Paraf Orangtua

kedua

Sesi II:

telapak kaki

2 menit

kaki untuk gerakan mengayuh

anak dan menariknya secara perlahan dan bergantian 2.



Melangkah

Lagu

Sesi I:

Anak mampu

bergantian

Boboib

5 menit

melangkahkan

dengan

oy

kaki dengan

tempo yang

Sesi II:

disesuaikan,

5 menit

baik

mulai dari lambat hingga cepat Melompa t

Sebelum melakukan permainan lempartangkap bola, ajak anak untuk seolah-olah pemanasan terlebih dahulu dengan melompatlompat bersama diiringi music Menangk Melakukan ap bola permainan dan lemparmelempar tangkap bola bola

44

Sesi I:

Melihat

2 menit

kekuatan kaki apakah

Sesi II:

mampu untuk

2 menit

melompat dan menahan saat selesai melompat

Bola

Sesi I: 10 menit


Sesi II: 10 menit Gerakan mengayu h sepeda

Meletakkan

Sesi I:

kedua tangan

2 menit

dibawah kedua

Sesi II:

telapak kaki

2 menit

anak dan


menariknya secara perlahan dan bergantian 3.



Melangkah

Lagu

Sesi I:

Anak mampu

bergantian

Boboib

5 menit

melangkahkan

dengan

oy

kaki dengan

tempo yang

Sesi II:

disesuaikan,

5 menit

baik

mulai dari lambat hingga cepat Menangk ap bola dan melempar bola

Melakukan permainan lempartangkap bola

Bola

Sesi I: 10 menit

Sesi II: 10



Meletakkan

Sesi I:

kedua tangan

2 menit

dibawah kedua

45

Melatih koordinasi kedua kaki dan kelenturan kaki untuk

telapak kaki

Sesi II:

anak dan

2 menit

menariknya secara perlahan dan bergantian

46

gerakan mengayuh

1 Desember 2015 – Asesmen I 1 Desember 2015 – Wawancara dengan orangtua

8 Desember 2015 – Meminta untuk berdiskusi

3 Desember 2015 – Asesmen II

47

12 Desember 2015 – Sesi II (Latihan mengangkat kaki sau persatu dengan dibantu) 12 Desember 2015 – Sesi I (Latihan menangkap bola)

17 Desember 2015 – Latihan melangkahkan kaki satu per satu di tempat

48

19 Desember 2015 – Mulai ada gerakan mengayuh meski sedikit

19 Desember 2015 – Pengalihtanganan Program

49

Laporan Intervensi Dini (2015)

Recommend Documents