FACULTAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD MATEMÁTICA - FÍSICA
LA INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA EN LA I.E. YACHAYWASI EN EL DISTRITO DE SANTIAGO DE SURCO
TESIS
PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRESENTADO POR
MANRIQUE CONDOR DANIEL ALEJANDRO
LIMA, PERÚ 2009
CAPITULO I EL PROBLEMA 1.1.-REALIDAD PROBLEMÁTICA En nuestro país observamos la deficiencia que tienen los alumnos en el área de las matemáticas, y ello forma parte de una investigación hecha por la UNICEF, UNICEF, y en la cual nuestro país se encuentra encuentra entre los países países con mayor deficiencia el área ya mencionada. Por otro lado está el hecho que los egresados del nivel secundario de las instituciones educativas necesitan de la preparación académica para poder postular a una vacante universitaria, y esto deja muy a la vista la deficiencia, deficiencia, que existe, en la enseñanza de las matemáticas. Se cree que los docentes no cumplen su rol a cabalidad, pero que tan cierto puede ser este hecho. Las investigaciones realizadas por el gobierno de turno y los anteriores gobiernos a éste, se han puesto a observar, a este hecho, como la principal causa causa del bajo rendimiento escolar, y cabe destacar destacar que esto esto se ha hecho hecho en todas las áreas áreas que se encuent encuentran ran dentro dentro de la enseñ enseñan anza za educa educatitiva va de nuest nuestra ra educ educaci ación ón peruana peruana,, mas mas
sólo sólo se ha
observando observando ese aspecto, aspecto, y cabe mencionar mencionar que la educación educación también también es inherente a la familia y la realidad social educativa donde se encuentra nuestro estudiante.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 1.2.1.-Problema General: •
¿Cóm ¿Cómo o infl influy uye e el medi medio o soci social al educ educat ativ ivo o en el apre aprend ndiz izaj aje e de las las
matemáticas en los alumnos del primer año de secundaria en la institución educativa Yachayhuasi?
1.2.2.-Problemas específicos: •
¿Cómo influye la familia en el aprendizaje de las matemáticas en los
alum alumno noss del del prim primer er año año de secu secund ndar aria ia en la insti nstittució ución n educ educat atiiva Yachayhuasi? •
¿Cómo influye el papel del docente de matemáticas en el aprendizaje de
esta esta área en los alumnos alumnos del primer primer año de secundari secundaria a en la institu institució ción n educativa Yachayhuasi? •
¿Cómo influye la realidad educativa en el aprendizaje de las matemáticas
en los alumnos del primer año de secundaria en la institución educativa Yachayhuasi?
1.3.- JUSTIFICACIÓN: Este trabajo está realizado con la finalidad de obtener información del porque de la defi defici cienc encia ia de la enseñ enseñanz anza a de las las mate matemá mátitica cas, s, haci haciend endo o una una investigación de la influencia del medio social educativo, y de cómo éste favorece o dificulta el aprendizaje de las matemáticas , y así poder lograr una mejor enseñanza enseñanza de esta área . Esta investigació investigación n está realizada realizada teniendo teniendo en cuenta tres aspectos inherentes a la educación de los alumnos, es decir la fami famililia, a, el pape papell docen docente te y el medi medio o socia sociall o real realid idad ad soci social al.. El fin fin de investigar la influencia en el aprendizaje del alumno de estos tres factores, es
observar si estos influyen positiva o negativamente en el aprendizaje de las matemáticas.
1.4.- LIMITACIONES: Este trabajo tiene algunas limitaciones, las cuales son:
1.4.1.- Tiempo: Debido a que las clases en una de las instituciones sólo se dan durante la mañana no se podrá tener una recolección de datos precisos al momento de hacer el muestreo.
1.4.2.- Muestra: La muestra no tiene características uniformes, es decir no todos los alumnos que forman parte de la muestra tienen el mismo nivel de aprendizaje en cuanto en el área de las matemáticas.
1.5.-VIABILIDAD: El presente trabajo si es viable por las siguientes razones:
1.5.1 Factores a) Recursos materiales: Se ha encontrado información relacionada al tema en libros especializados e investigaciones precedentes de características globales, más no enfocadas a una sola área, como es el caso de ésta investigación, por lo cual hay un panorama abierto para realizar este trabajo.
b) Recursos Humanos: El investigador tiene la facilidad de acceso a las instituciones educativas y dispone de tiempo para realizar esta investigación.
1.6.-OBJETIVOS: 1.6.1.- Objetivo General: •
Conocer cuál es el grado de influencia del medio
social educativo en el aprendizaje de las matemáticas del primer año de secundaria de la institución educativa Yachayhuasi.
1.6.2.-Objetivos Específicos: •
Conocer cuál es el grado de influencia de la familia familia en
el aprend aprendiz izaj aje e de las las mate matemá mátiticas cas del del prime primerr año año de secun secunda dari ria a de la institución educativa Yachayhuasi.
•
Conocer cuál es el grado de influencia del papel del
docente de matemáticas en el aprendizaje de las matemáticas.
•
Conocer cuál es el grado de influencia realidad social
en aprendizaje de las matemáticas del primer año de secundaria de la institución educativa Yachayhuasi.
CAPITULOII MARCO TEÓRICO 2.1.- ANTECEDENTES De acuerd acuerdo o al estu estudio dio reali realizad zado o por por Vigotsky(1979)1«...en «...en el desarro desarrollo llo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero entre personas (ínterpsicológica) y, después, en el (interior) del niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos». Con lo cual él nos deja dice que las relaciones sociales tiene una
gran influencia en el aprendizaje. El niño se interrelaciona a lo largo de su vida con tres aspectos inherentes a su educación estos son: los docentes, la fami famililia a y la real realida idad d educa educatitiva va (el (el medi medio o soci social al dond donde e se encue encuent ntra ra el educando). No obstante obstante es important importante e resalta resaltarr que la actitud actitud del alumno alumno frente frente a su aprendizaje aprendizaje es el reflejo en estos tres aspectos ya mencionados, mencionados, pero ahora vamo vamoss a enfo enfoca carr el apre aprend ndiz izaj aje e de una una mater ateria ia en part partic icul ular ar,, las matemáticas. El aprendiza aprendizaje je de las matemá matemátic ticas as es fácil fácil para algunos algunos alumnos alumnos,, sin embargo hay otros que no aprenden o asimilan este aprendizaje y esto debido debido al desbalanc desbalance e de actitu actitudes des negativa negativass y
positi positivas vas que se forman forman
duran durante te del del desa desarro rrollllo o del del educ educand ando o en los los fact factor ores es esta establ blec ecid idos os por por Vigotsky.
Con referente a la influencia del docente: Para Claudi, Alsina y colbs. (2006) 2 Nos dice que los primeros años de aprendizaje suelen ser una etapa rica en avances (esto referido a la etapa preesco preescolar lar y escola escolar) r) y los maestr maestros os tienen tienen a su alrededor alrededor una autenti autentico co ejercito de genios tan rápidos como entusiastas, (…) pero que el aprendizaje de las matemáticas se dificulta cuando el docente no sabe matematizar la enseñanza de estas, es decir no desarrolla la clase enfatizando que las matemáticas se pueden encontrar en lo cotidiano. Aquí podemos observar que la motivación docente cumple un papel muy importante en la enseñanza de esta materia. Una característica del trabajo relacionada con el gusto por las áreas es si se habla o no con cada estudiante sobre su rendimiento. Tanto en Lenguaje como en Matemática, el 59% reporto que su docente sí lo hacía, en tanto un 41% 41% repo report rto o que que no. no.
Por Por un lado lado en lo ante antess refe referi rido do se mues muestr tra a la
preocupación del docente por el desempeño de sus alumnos, pero que también existe un 41% que necesita de más apoyo y motivación por parte del docente. Cabe resaltar que en el desarrollo de una clase no se llega a cubrir las expectativas de todos los alumnos, y este problema no es completamente culpa de la falta de motivación por parte del educador sino también de los padres y del entorno social donde se desarrolla el educando. Crecer n· 2
del Ministerio de Educación (2000)3 Andrade de Yucra, Juan (1996) 4 realizo una investigación para optar el grado de Magister en educación, la cual lo desarrollo con estudiantes de ciencias ciencias administrativas administrativas de la Universidad Privada de San Martín Martín de Porres, y entre sus conclusiones considera que: “Los estudiantes universitarios de la facultad de ciencias administrativas, provienen de diferentes colegios de educación secundaria y por lo tanto tienen diferente formación académica, motivada por los diferentes programas curriculares que se imparten en los colegios colegios privados y nacionales, nacionales, y los profesores profesores que imparten imparten los cursos de
educación secundaria no tienen el mismo nivel académico, originado una deficiente formación en el área de matemática”
Delgado Delgado Sarca, Sarca, Raul Raul G. G. (2004)5 Hizo una investigación para optar el título profesi profesiona onall de Psicólog Psicólogo o
titula titulada: da: “Actitu “Actitudes des hacia hacia la matemáti matemática ca y su
rel relació ación n con con el rend rendim imie ient nto o esco escola larr en alum alumno noss del del prim rimer año año de secundaria” en la cual obtuvo como conclusión que: existe una relación entre las actitudes hacia el profesor de matemática, el cual predice el 3% el rend rendim imie ient nto o esco escola larr de la asig asigna natu tura ra de mate matemá mátitica ca.. Por Por lo cual cual el recomienda que el docente de matemática deber mostrar mayor interés al aspecto afectivo del alumno y no sólo al aspecto cognitivo. No se debe hacer sentir el curso de matemática como una asignatura terrible, sino accesible al alumno, el cual lo va a apoyar en su desarrollo personal.
Eudave Muñoz, Daniel (2000)6 realizo una investigación a cerca de “Las actitudes hacia las matemáticas de los maestros y alumnos de bachillerato en la ciudad de Aguasliente en México” entre una de sus conclusiones dice lo siguiente: “Se detectaron actitudes más negativas de los alumnos en el aspecto de práctica docente y en los componentes afectivo y conductual. Esto quiere decir en general, general, los alumnos alumnos consideran a la matemática matemática como algo interesante; interesante; útil accesible accesible a los hombres y mujeres, mujeres, pero no a todos les agrada la manera de enseñar.
Enfocándonos en el aspecto familiar algunos estudios dicen: Es claro que la familia juega un papel esencial en el desarrollo de los niños y que en gran medida influye sobre su capacidad capacidad de adaptación adaptación y aprendizaje aprendizaje
Pérez, Jorge (2002)7. Por otro lado Schiefelbein y Simmons citados por Adell, Marc (2002)8 Cons Consid idera eran n que que los los ante anteced ceden ente tess fami famililiar ares es de los los alum alumnos nos “ ...S ...Son on el determinante individual de mayor importancia en los resultados escolares”. (pg. 91) y líneas más allá nos suscribe la afirmación de Aria (1976) cuando
dice “Los padres pueden ser elementos facilitadores u obstaculizadores del rendimiento escolar de los hijos” (Pérez- Serrano, 1981: 276). estudi diaro aron n la inci incide denci ncia a en la Gonz Gonzal ales es –Pie –Piend nda, a, J. y co colb lbs. s. (2002 (2002))9 estu autorregulación académica de los padres en el autoconcepto y rendimiento académi académico co de sus hijos, con una muestra muestra de estudi estudiant antes es de adecuac adecuación ión secu secund ndar aria ia.. Los Los resu resultltad ados os seña señala lan n que que los los estu estudi dian ante tess de mayo mayor r comportamiento autorregulado perciben en sus padres crecen y confían más en sí mismos como estudiantes y obtienen un mayor rendimiento académico.
