Caribbean International University Doctorado en Orientación de la Conducta Introducción a la Psicología
ENSAYO INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE, EN ORIENTACIÓN Y SU APLICACIÓN EN SITUACIONES SITUACIONES ESCOLARES Y VIDA DIARIA
Realizado por Francisco Rojas
Caracas, Diciembre 2014
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Influencia del aprendizaje, en orientación y su aplicación en situaciones escolares y vida diaria.
Para contextualizar las palabras de Claxton, se puede iniciar con entender el aprendizaje como una experiencia; como algo que nos acontece, nos pasa y nos transforma. Algo que nos cambia, que modifica nuestra percepción del entorno, de las relaciones y de los sucesos. Desde este enfoque, el aprendizaje, como experiencia social o colectiva, señala nuestro desarrollo y moviliza los límites de nuestras potencialidades. Aprender, nos hace mejores en tanto modifica los aspectos y componentes que disponemos para aprender, y conlleva a avanzar en la comprensión del aprendizaje dentro del contexto sociocultural, de acuerdo al desarrollo cognitivo del individuo. El aprendizaje humano es un proceso de apropiación de conocimientos; es un proceso de cambio y transformación t ransformación en la mente y la conducta de la l a persona, ocurre en forma gradual y progresiva a través de diferentes funciones internas en los cerebros reptiliano (instintos), límbico (emocional) y racional (pensamiento, habilidades, razonamiento, procesos superiores, etc…). Después
de
lo
anterior
expuesto
el
aprendizaje
es
una
experiencia
transformadora, que implica todos nuestros sentidos, pues tenemos la posibilidad de codificar y representar la información por medio de diversos sistemas.
El aprendizaje de los estudiantes será favorecido al aplicar una adecuada propuesta metodológica que contribuya al desarrollo de capacidades que propicien que estas sean significativas, permitiendo, a su vez, acrecentar las capacidades de creatividad, de resolución de problemas. El aprendizaje debe ser una forma de estimular el pensamiento y la capacidad creadora del alumno, en donde el aprendizaje integrador o por descubrimiento pueden alcanzar su más alta manifestación didáctica.
Por otra parte en el ámbito educativo, la orientación no es solo una adición a la acción docente, ya que en el proceso didáctico encuentra su potencialidad y explicación cuando confluye el orientador, de manera que toda acción evaluadora de un aprendizaje encuentra su explicación en el momento que especifica un rendimiento según la personal situación de cada estudiante. 2
De alguna manera, la orientación y su aplicación en lo escolar tiene como objetivo la integración autónoma de los aprendizajes, y por ello, la definimos como "el proceso de ayuda técnica, inserta en la actividad a ctividad educativa, e ducativa, dirigido a la persona con el fin de que sea capaz de integrar aprendizajes de una manera autónoma".
Hechas las consideraciones anteriores, se puede mencionar que en el aprendizaje se destacan teorías que han hecho sus aportes, las cuales se mencionan seguidamente: Teoría Conductista del Aprendizaje, cuyos autores igualan el aprendizaje con los cambios en la conducta observable. Este se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada. Entre las teorías conductistas se presentaron las posiciones sobre el aprendizaje conexionista del refuerzo de Thorndike, Skinner y Miller y las de contigüidad de Watson y Guthrie. La Teoría Cognoscitiva del Aprendizaje, que señala que el aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento más que los cambios en la probabilidad de respuesta. Esta teoría se dedica a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y de cómo la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. La Teoría Constructivista del Aprendizaje, que manifiesta y equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. Los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia la memoria; más bien construyen interpretaciones personales del mundo basado en las experiencias e interrelaciones individuales. En consecuencia, las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio. La perspectiva constructivista del aprendizaje y de la intervención pedagógica parte de que el desarrollo y el aprendizaje humano son básicamente el resultado de un proceso de construcción y no un proceso de recepción pasiva. Es la actividad mental constructiva del alumno el factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares.
A tal efecto las teorías vinculadas al quehacer del aprendizaje dentro y fuera del aula, dan cuenta de de la importancia de vincular la vida cotidiana al aprendizaje aprendizaje escolar, porque éste surge de la l a participación activa de las personas en prácticas sociales; de ahí que las competencias básicas requieran la realización de tareas insertas en el ámbito social. Este tipo de teorías afirman que el aprendizaje del alumno es posible al vincular las situaciones concretas de la realidad cotidiana con las que viven. De esta manera las 3
herramientas conceptuales, cualesquiera que éstas sean, sólo pueden entenderse plenamente mediante su utilización práctica en el análisis y la comprensión de problemas reales y dentro de la cultura en la que tienen significado.
La relevancia del análisis de la cotidianeidad en el aula posibilita a los distintos sujetos de aprendizaje enfrentar su vida diaria y mejorarla. Así, al alumno se le dota no sólo de información, sino de experiencias y reflexiones que le permitirán tener mayores elementos para resolver los problemas, sea de manera personal o en el ámbito de la repercusión social.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, sobre el aprendizaje y su aplicación al ámbito escolar, resulta oportuno interrelacionarlo con la personalidad para Watson, la personalidad es la suma de las actitudes factibles de descubrirse mediante una observación real de la conducta, suficientemente extensa para que pueda proporcionar una información segura, es decir, la personalidad no es sino el proceso final de los sistemas de hábitos. El ambiente contribuye a hacer, rehacer y deshacer la personalidad; la única manera de realizar un cambio integral de la personalidad consiste en rehacer al individuo modificando su ambiente de tal forma que surja la necesidad de nuevos hábitos.
Cabe agregar que la Psicología de la personalidad, a pesar de la diversidad de sus teorías, ha hecho un aporte fundamental a la orientación al poner en relación las variables motivacionales y los rasgos de la personalidad con el desarrollo de la conducta.
Las características de personalidad y la teoría del aprendizaje se refieren a un conjunto acumulado de experiencias aprendidas que afectan el carácter a lo largo de la vida. Se basa en el supuesto de que toda conducta es aprendida a través de experiencias y de la interacción con el entorno.
El aprendizaje de la teoría de la personalidad del comportamiento hace hincapié en los resultados del aprendizaje de la interacción entre las personas y el medio ambiente. Afirma que la personalidad se forma a partir de lo que se aprende del entorno. La teoría del radicalismo de Skinner entra en esta categoría. De acuerdo con esta teoría,
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la personalidad puede ser observada y medida, y resulta de la suma de todo lo que se hace, no de lo que se piensa. De acuerdo con la teoría del aprendizaje social, la personalidad de una persona consiste en una suma de todas las tendencias de aprendizaje que ha adquirido de la sociedad. La teoría del aprendizaje social de Bandura entra en esta categoría, y sugiere que se aprende de los demás a través del modelado, estudio e imitando. En otras palabras, las personas aprenden a través tr avés de la observación del comportamiento de otras personas y sus actitudes, así como de los efectos de dichas conductas. La teoría cognitiva conductual afirma que los pensamientos determinan y predicen el comportamiento. Esta teoría fue desarrollada por primera vez por Aarón Beck, quien insinuó que las personas tienden a formar conceptos propios que afectan el comportamiento que demuestran. De acuerdo con la teoría, tus pensamientos influyen en tus comportamientos. Por lo tanto, los pensamientos o creencias negativas pueden dificultar que se pueda tener actitudes positivas hacia las personas o situaciones. Se trata de explicar el comportamiento humano y las tendencias de aprendizaje mediante la comprensión del proceso de tu pensamiento. Se supone que los seres humanos son racionales y toman decisiones razonables. La Teoría del aprendizaje psicoanalítico esta teoría trata de explicar cómo los hábitos conforman la personalidad. Fue desarrolla do por primera vez por John Dollard y Neal Miller para explicar la dinámica de la personalidad. Sostiene que los hábitos son controlados por cuatro elementos: unidad (querer algo que motiva el aprendizaje), señal (notando que algo guía el comportamiento), respuesta (hacer algo inspira el aprendizaje) y recompensa (obtener algo inspira el comportamiento). A lo largo de los planteamientos hechos para el orientador y la orientación la
teoría de la conducta, establece que el comportamiento que vaya a ejecutar una persona depende, en primer lugar, de las interacciones establecidas en el contexto en e n un momento previo inmediato al análisis, es decir, de los comportamientos que la persona ha ejecutado, en tal momento previo, y de los estímulos antecedentes o consecuentes a la ejecución del comportamiento.
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De aquí se deduce desde el punto de vista de la orientación que la personalidad podrá ser evaluada en un contexto y para un individuo en el que la competencia y la motivación para ejecutar la conducta estuvieran garantizadas, para que dicho estilo de comportamiento no se pudiera confundir con una competencia, al tiempo que nos aseguramos que dicho modo de actuar no es función del grado de motivación.
En consecuencia se concluye que el ser humano aprende por condición natural y no por una sola vía. En la medida que cada persona es consciente de su proceso de aprender, reconoce su estilo y mantiene vivo el deseo de aprender, está en posibilidades de maximizar su propio aprendizaje. Las aportaciones de, las teorías cognitivas y el aprendizaje son algunos de los referentes indispensables para comprender los procesos de aprendizaje de los alumnos, desarrollar habilidades básicas de pensamiento, potenciar las capacidades naturales para aprender y ofrecer experiencias significativas . La tarea del orientador radica entonces en maximizar el proceso de enseñanzaaprendizaje, para lo cual, es imprescindible, integrar otros elementos referenciales para asegurar una práctica acorde a las características y necesidades de los alumnos, sobre todo, cuando se pretende desarrollar competencias para la vida y el aprendizaje permanente. El orientador al comprender que las potencialidades naturales de los alumnos, las exigencias socioculturales vigentes, la necesidad de formar personas responsables de su propio aprendizaje, reflexivas, críticas, con conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es un imperativo. Porque es importante en el desarrollo de sus funciones el desaprender, aprender y reaprender.
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Referencias:
Claxton, Guy, Aprender, el reto del aprendizaje continuo, Barcelona, Paidós, 2001. Coll, C. y Otros. (1995). Desarrollo psicológico y educación. II Psicología de la Educación. Alianza Editorial, Madrid. Delgado, B. C. (2001). La orientación en la actividad pedagógica. La Habana: Pueblo y Educación. Gutiérrez, A. G. (2006). Orientación educacional y crecimiento humano. Holguín: Universidad de Ciencias Pedagógicas "José de la Luz y Caballero". Hernández R., Gerardo. Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. México, 2000. Ribes, I. E.: Técnicas de modificación de conducta, Méxi co, Trillas, 1972. Urbiola, M., Ytuarte, M. Cerebro, inteligencia Ituarte&Asociados, S.A. de C.V. México, 2002,
y
aprendizaje.
Ed.
Urbiola
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