INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE ´JORGE LUIS BORGESµ PROFESORADO DE HISTORIA PARA LA EGB III Y LA EDUCACION EDUCACION POLIMODAL POLIMODAL ESPACIO ESPACIO CURRICULAR: CURRICULAR: INST INSTITUC ITUCION ION ESCO ESCOLAR LAR CURSO URSO:: 3° AÑO PROF PROFES ESOR ORA: A: JULI JULIA A SUSA SUSANA NA ALEG ALEGRE RE ALUMNOS:
Antúne Antúnezz Oscar Oscar Alfredo Alfredo,, Barros Barros María María Crist Cristina, ina, Beníte Benítezz María Isabel, Díaz Magali De Los Milagros, Escobar Paula Noelia, Fleitas Marí María a Ant Antonia onia,, Gam Gamboa boa Yes esic ica a Soled oledad ad,, Muño uñoz Nat Natalia alia Lore Lorena na,, Gonzales Gonzales Alejandro Cesar, Cesar, Reck Vanessa Elena
LA DIMENSION COMUNITARIA
´Siempre que en un determinado espacio geográfico los individuos se conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas y ponen en común sus s us recursos para resolverlos, podemos afirmar seguramente que ahí existe una comunidadµ INSTITUCIÓN ABIERT ABIERTA A O CERRADA Se piensa: Institución cerrada = malo Institución Institució n abierta = bueno RIESGOS RIESGOS GRAVES GRAVES Institución Institució n Abierta
Institución Cerrada
Excesivamente permeable
Fortaleza amurallada
Perder Confundirse con especificidad especificid ad otras instituciones institucione s
Soledad Desprestigio Vacía
Inst Instiituci tucion ones es
C E R R A D A
A B I E R T A
Carac aracte terrísti sticas de la Ins Insti titu tuci ción ón Rasg asgos de la cond conduc ucci ción ón,, hacia el entorno
Riesgos o consecuencias
-La institución está replegada sobre sí mismas. - La relación relación con el medio, medio, si la hay es un subproducto - Es poco o nada sensibl sensible e a las demandas y expectativas expec tativas del medio. - La institución institución pretende pretende actuar sobre el medio sin ser influida por él.
-Inaccesibilidad y exclusión; la distancia con el medio es el rasgo distintivo. - Mantiene Mantiene sólo circuitos circuitos de circulación internos internos sin feedback con el entorno. - Desconoce Desconoce a los usuarios, usuarios, su vínculo con ellos no contempla la noción de pertenencia, ni la participación.
- Inadaptació Inadaptación n -Disfunción -Pérdid -Pérdida a de presti prestigio gio - Automatiza Automatización ción exagerada de lo social. - Desconocimi Desconocimiento ento de los contratos fundacionales. - Redefinició Redefinición n de contratos obstaculizados. - EN CASOS CASOS EXTREMOS EXTREMOS LA INSTITUCIÓN MUERE POR ENCIERRO.
- La institución regula su acción en una negociación permanente en la que redefine y explicita los términos los intercambios. - La relación relación con el medio medio es uno de los aspectos aspec tos que se incluyen en el proyecto institucional. institucional. - Canaliza Canaliza las demandas demandas compatibilizándolas compatibilizándolas en sus actividades sustantivas. - Asegura Asegura el establecimien establecimiento to de intercambios permanentes y recíprocos.
-Asocia al medio a su funcionamiento mediante la puesta en marcha de mecanismos de participación. -Siempre discrimina el sentido, objeto y carácter de la participación. - Su preocupación preocupación articula: articula: participación, actividades sustantivas calidad.
- Adaptac Adaptació ión n - Renovación Renovación - Integraci Integración ón - Aprovechamiento Aprovechamiento de recursos. - Reconocimi Reconocimiento ento de los contratos fundacionales. - Redefinició Redefinición n de los términos del contrato fundacional. - EN CASOS CASOS EXTREMOS EXTREMOS LA INSTITUCIÓN DESAPARECE POR DILUCIÓN
LA DIMENSIONCOMUNITARIA SISTEMA EDUCATIVO EDUCATIVO
Para acceder al cuerpo social Niños
Demandas hacia la Escuela
Jóvenes
Grupo familiar
crisis económica pobreza alimentación insuficiente insufici ente sin acceso a servicios públicos
LA DIMENSION COMUNITARIA Más asistencialismo escolar
Escuela
Menos tiempo para educación
Organizaciones Organizaciones vecinales Institutos de formación docente Universidades Organizaciones Organizaciones culturales
PARTICIPACIÓN ´Es ´Es el con onju junt nto o de activi ividades des med mediant nte e las cuale less lo loss in ind divid ividu uos se ha hac cen presen sentes tes y ejercen in infl flu uenc nciia en ese ele lem ment nto o común omún que que co conf nfor orma ma el ámbi ámbito to púb público licoµ. µ. El valor de la participación se asienta en 3 cuestiones:
Definición de normas (comportamientos)
1. Mecanismo
2. Capacidad de constituirse
Actores intervienen Conj. De Derechos y obligaciones que están sujetos.
Mecanismo
Colaboración en las tareas institucionales. Construir un orden con posibilidades de efectivizarse.
3. Necesidad de contribuir
Construcción de un régimen democrático.
NIVELES Y FORMAS DE PARTICIPACIÓN
Formas de participación
Indirecta Directa
Se concreta en la elección de los los repr represe esenta ntados dos.. La intervención del individuo en la gestión de la cosa pública.
Tiene distintos alcances o niveles.
NIVEL NIVE L IN INF FORMATIVO: el individuo se limita a estar informado y hablar de los acontecimientos que se suceden en la escena de lo público . NIVE NI VEL L CON ONS SUL ULTI TIV VO: se requiere a los individuos o grupos su opinión respecto de la convivencia o no de toma to marr ci ciert erta a medi medida da.. NIVEL DECISORIO: los individuos participan como miem miembr bros os plen plenos os en lo loss proc proces esos os de to toma ma de deci decisi sion ones es.. NIVEL EJECUTIVO: los individuos operan sobre la realidad mediante la concreción o ejecución de decision decisiones es previam previamente ente tomadas tomadas.. NIVEL NIVE L EVU VUAL ALA ATIVO: implica participar a partir de evalu valuar ar y veri verifi fica carr lo rea eali liza zado do por por ot otrro.
EDUCACIÓN
Áreas de Intervención Participativa PedagógicaDidáctica
Financiera Organizacional
Administrativa
OBSTÁCULOS OBSTÁ CULOS Y LIMITES LIMIT ES DE PARTICIP ARTICIPACIÓN ACIÓN La capacidad y el interé interéss en partic participa iparr
Condic Cond icio iona nado doss por por cu cua atro tro tipos tipos de cu cuest estion iones es..
Historia Nacional e Institucional
No permitió arraigar en las instituciones los valores participativos par ticipativos.. Nivel de Institución.
Socioculturales
Dinámica Institucional
Especificidad
Restringen la participación
Obligan
Cerc Ce rcaní anía a del del ámbi ámbito to escol escolar ar.. Grado de interés. inter és.
Realizar Realizar Intervenciones Intervenciones Sin disponer del tiempo necesario Tomar decisiones.
Requiere que algunos temas sean abordados por experto expertoss.
ORGANIZAR LA PARTICIPACIÓN Es necesario establecer y clarificar aspectos como: Ámbito de intervención; Composición del grupo, equipo u órgano colectivo; Distintas categorías de los miembros; Forma de elección de los participantes; Frecuencia y periodicidad de las reuniones; Duración de los representantes en los cargos; Mecanismo para la toma de decisiones, etc. Plan Planif ific icac ació ión n de la Institución.
Depender
Objetivos y propósitos de la con convoc vocat atoria oria..
Campo de intervención convenido. Nivel de participación que se demande deman de..
VIVENCIAS Y CONVIVENCIAS Las normas de convivencia no son otra cosa que el necesario conjunto de reglas que permite, posibilitan y regulan los intercambios entre los diferentes actores que comparten una actividadµ
´La participación en la transmisión y apropiación del saber que ha acumulado la sociedadµ ¿Hacen falta reglas?
¿Quién define las reglas?
¿Cóm ¿Cómo o se co cons nsti titu tuye yen n la lass reg regla las? s?
Leyes definen las Modalidades
no está explicado EQUI EQ UIPO PO DE DI DIRE RECC CCIÓ IÓN N
RIESGOS INJUSTICIA
IMPUNIDAD DIMENSIONES
Orden Normativo
Mecanismos disciplinarios
ESTI ESTIL LOS FREN FRENTE TE A PROB PROBLE LEMA MAS S DI DISC SCIP IPLI LIN NARIO ARIOS S Y DE CONV CONVIV IVEN ENCI CIA A Auto regula regularse rse Abstenerse Negación Conformismo
Reacciones
Simple Simplemen mente te ha hacia cia afuer afuera a Hacia afuera recurriendo a la autoridad Haci Hacia a afue afuerra, bus usca cand ndo o que que al algu guie ien n se ha hag ga ca carrgo
Modos de incluir el afuera
REDES RE DES - UN POC POCO O DE HISTORIA La construcción de redes Un hecho social ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL Sin es estructura de de Gobierno
Trabajan co con es espacio y autonomía
Centros de de participación social
Las ONG y las redes década del `70 Lucha po por el el re retorno de la democracia
Apoyo fi financiero de de Eu Europa y EEUU
LAS ONG DÉCADA DEL `80 Profundización d de e la l as libertades
Abandono d de e pa paradigmas rígidos
LAS ONG DÉCADA DEL `90
Configuración de canales de participación participaci ón social
Nuevos movimientos sociales de ambiente, género y Derechos civiles INTERNET
Red más desarrollada en las últimas décadas
HACIA UNA APROXIMACIÓN APROXIMACIÓN A LA IDEA DE RED Idea Básica de Red
´Las personas individual o colectivamente Hecho cotidiano mantienen vínculos mas o menos estables con otras personas.µ
Red básica de apoyo Grupos con Objetivos Distintos
Red sociopolítica sociopolíti ca Asociaciones libres Miembro de INTERNET
Propia familia Municipio, Provincia, Estado Culturales, deportivas, no gubernamentales.
Se distinguen
Redes informales: informales: Asistemática Necesidades primarias Redes formales: formales: Interacciones organizadas Intencionalidad/ Objetivos Revisión de acciones
Redes Educativas
Intrainstitucional:: Trabajo Intrainstitucional Trabajo al interior de cada escuela Interinstitucional:: Intercambios con la Interinstitucional comunidad Profundizar la horizontalización. Viabilidad para desarrollar proyectos proyectos junto a otras instituciones. instit uciones. Nueva concepción de las relaciones Intra e inter institucionales
Cultura de la colaboración Trabajo Tr abajo en equipo equi po
HACIA UNA DEFINICION DEL CONCEPTO DE RED Las redes entendidas como flujo de intercambio han existido siempre ¿Cómo surge la idea ? de redes sociales?
Se trata de dar cuenta de la multidimensionalidad
¿En el marco de qué supuesto se enmarca?
Coevolución Culto a la diversidad Organización compleja Auto organización, etc.
´La noción de red permite nuevas formas de organizar y desarrollar el trabajo tanto en el interior de las instituciones como entre ellas.µ ¿Cuáles son las diferencias entre una organización tal cual se la conoce hasta el presente y una red?
Red no implica necesariamente una sola organización. Trabajo en red supone flexibilidad, dinamismo y autonomía de los miembros que la componen. Trabajar Trabajar en red significa
Generar mecanismos organizados de intercambio permanente
La constitución de redes puede entenderse como fruto de la coincidencia entre los objetivos de diversas instituciones. institucion es.
No sustituye el trabajo de cada institución ni supone que para participar en ella debe haber acuerdo total de los objetivos de cada miembro. miembro.
TIPO DE RELACIONES
RASGOS DE UNA RED SISTEMA ABIERTO ABIERTO
UNIDAD UNIDAD
RECIPROCIDAD GLOBALIDAD
MULTIDIMENSIONALIDAD CARÁCTER CARÁCT ER ABIE ABIER RTO : Refie fiere a la posibilidad que tienen los col ole ectivo ivos de in ing gresar o egresar sar de ello llos, así como omo el campo mpo de lass func la funcio ione ness de su suss miem miembr bros os.. ORGANIZACIÓN MUL ORGANIZACIÓN MULTICÉNTRICA TICÉNTRICA:: Supone que no existe un únic ún ico o ce cent ntrro al que que co con nverg ergen to toda dass la lass co com mun unic icac acio ione ness o intercambios.
DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO DE UNA RED Nodo
Nodo
Nodo
Nodo
Nodo
Nodo
Nodo
LA CONFORMACIÓN DE LOS LOS TIPOS DE D E REDES Estructuración en el interior de las organizaciones: Escuela Relación entre las personas Modalid Modalidad ad ² Estructu Estructura ra Para que tenga Con quién viabilidad en el tiempo: Cómo Facilitan La constitución de redes: Proceso Desarrollo Inicio Resultado
Tiempo Desenlace Praxis
ASPECTOS: Interés complementario complementario De carácter carácter recíproco recíproco ²juntos ²juntos ² dar y recibir Los recursos Carga de trabajo Conteni Con tenidos dos de de la red red ² deba debate te ² compro compromiso miso No están están a la vista ² buscarlas buscarlas ² novedoso novedoso y poca experiencia experiencia Caract Característ erísticas icas ² participa participación ción ² comunic comunicació ación n ² interca intercambio mbio ² proye proyecto cto de trabajotrabajo- direcc dirección ión ² desmotiv desmotivaci ación ón Dinámica
DESCENTRALIZACIÓN
PARTICIPACIÓN
FLEXIBILIDAD
Flexibilidad:: Múltiples adaptaciones Flexibilidad
INNOVACIÓN
Dinámica Abierta
Descentralización:: Importancia de una organización Descentralización descentralizada. Decisiones. Participación:: Anter Participación Anterior iores es ² Proces Proceso o ² Motivac Motivación. ión. Innovación:: Partic Innovación Participac ipación ión ² Inno Innovac vación ión ² Norte ² Búsqueda constante.
TIPOS DE REDES Y CULTURA INSTITUCIONAL Red de Pescador: No posee centro, nodos vinculados entre si. Homogénea, participantes del mismo tipo. Iniciativa puede surgir de cualquier miembro . Interactivo y dinámico. Red de Titiritero: Hay una cabeza visible, se relacionan de un modo vertical . Jerárquica y centralizada Poco vínculo entre sí.
RED DE PESCADOR
RED DE TITIRITERO
RED TELA DE ARAÑA
Red Tela de Araña: Equipo central, nodos autónomos. Vínculos horizontales como verticales. Heterogéneo. PROPIEDADES DE LAS REDES Densidad de Interacción: Proporciona el nivel general de intercambio de una red. Centralidad: Cuestiones físicas, prestigio, poder de un actor determinado .
Punto Periférico: Nivel de interactividad, dificultades en la comunicación. Agujero Estructural: Ausencia de relaciones entre actores de una red. REDES Y CUL CULTURA TURA INSTITUCIONAL IN STITUCIONAL Componente actitudinal Instituciones Instituciones
Proyectos enfoques estrategias. estrategias.
Estructura Estructura - Cultura Cultura Contenido
Procesos de constitución de redes
Forma
RELACIONES EN EL INTERIOR DE UNA RED Asimétricas: En cantidad, tipos de recursos, contenidos. Actor, Actor, aporta o efectúa demanda. d emanda. Los saberes. Directas y Dinámicas: Reguladas por normas más flexibles. Suponen un modelo colaborativo: La red implica una mirada compartida.
LIMITACIONES LIMIT ACIONES Y POSIBILIDADES POSIB ILIDADES DEL TRABAJO TR ABAJO EN RED Es conveniente examinar algunas posibilidades, Limitaciones y riesgos :
*LA RED SE ENRIQUECE CON LA HETEROGENEID HETEROGENE IDAD AD.. *EL RIESGO DE LA ABSORCIÓN. *PUEDEN DARSE TAMBIÉN TAMBIÉN LIMIT LIMI TACIONES EN FUNCION DE LA LEGALIDAD VIGENTE.
PELIGROS EN RELACIÓN CON LA ESTRUCTURA
*LA HIPERORGANIZACIÓN HIPERORGANIZACIÓN.. *EL ESPONT ESPO NTANEÍSMO ANEÍSMO Y EL CAOS.
EL CAMPO EDUCATIVO EDUCATIVO Y LOS PROFESIONALES PROFES IONALES DOCENTES, POSICIÓN VENT VE NTAJOSA AJOSA PARA PARA LA CREACIÓN DE RED RE D
AUTONOMÍA EN SU TRABAJO TRABAJO..
CREACIÓN DE REDES ENTRE INSTITUCIONES EDUCATIVAS CARACTERÍSTICAS Y REQUISITOS REQUI SITOS PRINCIPALES: PRINCIPALES:
Es voluntaria.
Establecida en términos de colegialidad.
Abierta a la participación de todos.
Lealtad y confianza.
Implica planteamiento ideológico.
Supone realizar en común, el diseño de lo que se pretende alcanzar.
FASES PARA EL ANÁLISIS Y LA MEJORA DE LA COLABORACIÓN ENTRE ESTABLECIMIENTOS ESCOLARES
Posibilitar, Posibilitar, fomentar y aumentar el conocimiento co nocimiento recíproco. recíproco.
Analizar deficiencias en los establecimientos y efectuar propuestas de mejora.
Compartir recursos. recursos.
Participar en proyectos comunes.
Establecer redes de instituciones instituci ones educativas.
REDES INSTITUCIONALES Y GESTIÓN Pensar las prácticas ligadas al espacio en que se desarrollan. Considerar las múltiples interacciones. Replantear la concepción del lugar que ocupa la conducción. SUPERVISOR
Articulador Instituciones/Comunidad Promotor Convenios con Institutos/Universidades DIRECTOR Impulsor Equipos interinstitucionales Miembro Consejos directivos Comisiones mixtas Proyectos Pro yectos Interinstituc Interinstitucionales ionales Identidad de la red Instituciones educativas y no educativas Historia y presente Fortalezas y carencias Compromiso de acción
ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA
ORGANIZACIÓN HORIZONTAL
Gestión de directores y supervisores orientada a: Impulsar/acompañar y/o conducir las instituciones para el diseño e implementación de los PEI con coherencia. Establecer acuerdos para el seguimiento y evaluación de los proyectos. Acordar acciones para establecer el mapa curricular de la zona. Constituir redes de comunicación y circulación de información y conocimiento.
Ventajas de trabajar con redes
Favorece la cohesión social Permite afrontar situaciones problemáticas Fomenta las actitudes negociadoras Estimula la creatividad, el rigor y el ser sistemático
TRABAJAR EN REDES PERMITE COMPLEMENTAR EL INTERCAMBIO ESPONTÁNEO ENTRE INSTITUCIONES TRANSFORMÁNDOLO TRANSFORMÁNDOL O EN UN INTERCAMBIO SISTEMÁTICO, SISTEMÁT ICO, QUE PUEDE EVAL EVALU UARSE Y MEJORARSE
