KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 1 ± KAEDAH
Tajuk:
Lagu Kanak-kanak dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggeris Inggeris
0
Isi Kandungan
Muka surat 1.0
PENDAHULUAN
2
1.1
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
2
2.0
FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN KEPRIHATIN AN
3
2.1
Isu Keprihatinan / Fokus Kajian
3
2.2
Tinjauan Masalah
4
2.3
Analisis Masalah
5
3.0
TINJAUAN LITERATUR
6
4.0
OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN
8
4.1
Objektif Umum
8
4.2
Objektif Khusus
9
4.3
Soalan Kajian
9
5.0
KUMPULAN SASARAN
9
6.0
PELAKSAAN KAJIAN
10
6.1
Perancangan Langkah-langkah Tindakan
10
6.2
Perancangan Cara Mengumpul Data
11
6.3
Perancangan Cara Menganalisis Data
11
7.0
PERANCANGAN PELAKSAAN PENYELIDIKAN PENYELIDIK AN
12
TINDAKAN
7.1
Jadual Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan
12
7.2
Kos Kajian
13
8.0
SENARAI RUJUKAN
14
LAMPIRAN
15
1
1.0
PENDAHULUAN
1.1
Refleksi Pengajaran Pengajar an dan Pembelajaran Pembel ajaran Lalu
Pengkaji adalah guru pelatih yang telah menjalani program Praktikum Fasa 3 di sekolah kajian di Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur selama
12
minggu. Daripada pengalaman ke
sekolah tersebut, pengkaji dapati terdapat pelbagai masalah telah berlaku semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Pengkaji telah mengenal pasti bahawa majoriti murid-murid Prasekolah tidak dapat menguasai kosa kata Bahasa Inggeris walaupun kosa kata itu banyak kali diulang semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah mereka . Walaupun mereka mere ka selalu menyebut sesuatu sesua tu kosa kata, namun mereka mer eka tidak dak memahami apakah maksud kosa kosa kata tersebut .
Pengkaji menghadapi banyak masalah setiap kali pengajaran slot Bahasa Inggeris pada Praktikum Fasa 3 dijalankan. Murid-murid sering menghadapi masalah apabila diminta untuk mengingati pelajaran Bahasa Inggeris yang telah dipelajari . Murid-murid juga tidak dapat menyebut perkataan-perkataan yang telah dipelajari dalam pelajaran lepas . Sering kali pengkaji terdengar mereka berkata, ³ Ala, cikgu, saya lupalah´, ³Saya tak tahu´ dan kadangkala murid-murid hanya mendiamkan diri sambil memandang ke arah guru (pengkaji) mengharapkan jawapan apabila tidak dapat menjawab pertanyaan dalam Bahasa Inggeris .
Pengkaji berasa kesal dan sedikit kecewa dengan tindak balas tersebut . Namun, pengkaji mengakui bahawa mungkin pengkaji tidak memberikan tunjuk ajar dengan baik pada pengajaran sebelumnya ataupun strategi pengajaran yang pengkaji gunakan tidak sesuai dengan minat dan perkembangan mereka . Mereka terlalu t erlalu bergant ung kepada kepada guru dan rakan raka nrakan yang lain untuk memberikan jawapan setiap kali diajukan soalan kepadanya . Masalah ini juga dihadapi oleh majoriti rakan-rakan pengkaji yang berpraktikum di sekolah-sekolah kawasan Lembah Klang.
Penggunaan Bahasa Inggeris murid-murid berbangsa Melayu sangat lemah terutamanya dalam kalangan murid-murid prasekolah dari segi perbendaharaan kata dan juga perbualan mudah. Kegagalan menguasai kedua-dua aspek ini perlu ditangani dengan lebih awal agar masalah ini tidak bertambah dan berlarutan sehingga mereka menjejakkan kaki ke kelas arus perdana . 2
2.0
FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN KEPRIHATI NAN
2.1
Isu Keprihatinan Keprihati nan / Fokus Kajian
Berdasarkan refleksi pengajaran dan pembelajaran, walaupun pengkaji telah mengesan beberapa masalah yang dihadapi oleh murid-murid Prasekolah ini dalam pengajaran Bahasa Inggeris, namun pengkaji akan fokuskan kajian ini kepada masalah penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris sahaja . Ini adalah kerana penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris adalah tunjang utama dalam Bahasa Inggeris sebelum murid dapat menguasai perbualan mudah dan kemahiran-kemahiran lain.
Dalam kajian yang akan dijalankan ini, Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua kepada subjek-subjek kajian . Bahasa pertama bagi keenam-enam subjek adalah Bahasa Melayu. Subjek menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di rumah mahupun di sekolah. Mungkin faktor ini menyebabkan mereka sukar dan tidak fasih berbahasa Inggeris sebagai bahasa kedua walaupun dengan menggunakan bahasa mudah .
Mungkin latar belakang keluarga, masalah keluarga, kurangnya perhatian daripada ibu bapa juga menyebabkan mereka tidak dapat menguasai Bahasa Inggeris dengan baik . Mungkin mereka tidak menggunakan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di rumah yang menyebabkan mereka masih tidak menguasai perkataan-perkataan perkataan-perkataan Bahasa Ingge I nggeris ris yang mudah.
Justeru, ekoran daripada masalah ini pengkaji telah mengambil inisiatif untuk menjalankan penyelidikan tindakan terhadap masalah yang dihadapi oleh subjek agar masalah ini dapat diatasi. Pengkaji telah menjalankan penyelidikan tindakan dengan penggunaan lagu kanak-kanak untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris dalam kalangan murid-murid murid-murid Prasekolah .
3
2.2
Tinjauan Masalah
Bagi memastikan t ahap penguasaan murid terhadap kosa kata mudah dalam Bahasa Inggeris, pengkaji akan menggunakan dua alat kajian iaitu pemerhatian dan temu bual secara individu dengan subjek sebagai tinjauan awal menggunakan borang senarai semak . Jadual
1
di bawah
adalah cara tinjauan masalah dalam penyelidikan ini;
Jadual 1: Cara Tinjauan Masalah Langkah
Langkah 1
Cara tinjauan
Kumpulan
masalah
sasaran
Pemerhatian
22 orang murid-
catatan pemerhatian
murid
menggunakan
prasekolah
Borang Rekod
Tujuan
-
kata Bahasa Inggeris dalam kalangan murid -
Pemerhatian pada
Melihat respon murid semasa P&P slot Bahasa
Lampiran A Langkah 2
Melihat penggunaan kosa
Inggeris
Tinjauan awal
6 orang subjek
menggunakan
yang terlibat
-
Senarai Semak pada
Mengenal pasti dan mengetahui tahap penguasaan kosa kata
Lampiran B
Bahasa Inggeris subjek
Alat kajian 1: Pemerhatian
Kekerapan kosa kata Bahasa Inggeris yang dituturkan oleh subjek akan direkodkan . Kekerapan ini akan dijumlahkan selepas 5 pemerhatian dibuat .
Alat kajian 2: Borang senarai semak
Borang senarai semak untuk tinjauan awal yang digunakan adalah set soalan sama yangakan digunakan dalam penilaian selepas intervensi . Dalam senarai semak ini, murid perlu menjawab soalan-soalan guru dengan jawapan dalam Bahasa Inggeris . Sebanyak perkataan mudah telah dipilih untuk diuji .
4
18
2.3
Analisis Masalah
Hasil daripada a nalisis pemerhatian pemerhatian semasa tinjauan awal yang t elah dijalankan, terdapat 6 orang murid mengalami masalah dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris . Masalah ini menyebabkan aktiviti P&P slot Bahasa Inggeris sedikit terganggu kerana murid tidak memahami apa yang diperkatakan oleh guru . Jadual 2 di bawah adalah hasil pemerhatian tinjauan awal terhadap subjek .
Jadual 2: Hasil pemerhatian tinjauan awal terhadap subjek Sampel
Pemerhatian Pemer hatian / Kekerapan Kekerap an kosa kata Bahasa Inggeris
Jumlah
1
2
3
4
5
kekerapan
A
1
2
0
1
0
4
B
2
1
0
1
1
5
C
0
0
1
0
0
1
D
1
0
1
0
0
2
E
1
1
0
2
0
4
F
0
0
0
1
1
2
Kenam-enam subjek telah dikenal pasti kurang aktif semasa sesi P&P slot Bahasa Inggeris dijalankan kerana masing-masing hanya menuturkan 2 kosa kata Bahasa Inggeris ke bawah sahaja dalam setiap slot P&P Bahasa Inggeris . Selepas 5 kali pemerhatian dibuat, jumlah kosa kata Bahasa Inggeris yang dituturkan oleh subjek B adalah 5 kosa kata, subjek A dan E 4 kosa kata, subjek D dan F dengan 2 kosa kata dan subjek C dengan
1
suku kata .
Jadual 3 di bawah adalah hasil analisis daripada senarai semak yang dijalankan pada tinjauan awal.
Jadual 3: Hasil analisis tinjauan awal a wal terhadap subjek Sampel
A
B
C
D
E
F
Jumlah jawapan yang betul
2/ 18
3/18
0/18
1/ 18
5/18
6/18
Peratusan (%)
11.11
16.67
0
5.56
27.78
33.33
5
Hasil analisis mendapati subjek F hanya dapat menjawab 6 soalan dengan tepat daripada 18 soalan yang telah diajukan iaitu sebanyak 33 .33%. Subjek E 27.78%, subjek B 16.67%,
subjek A dengan
11.11%
dan subjek D dan C masing-masing memperoleh 5 .56%
dan 0%. Oleh itu, keenam-enam subjek ini mengalami masalah kosa kata Bahasa Inggeris yang terhad kerana hanya mencapai 33 .33% ke bawah sahaja iaitu min sebanyak 15.74% sahaja.
Hasil dapatan mendapati bahawa kenam-enam subjek kurang aktif semasa sesi P&P slot Bahasa Inggeris dijalankan . Subjek kurang memberikan perhatian dan hanya mendiamkan diri sepanjang P&P dijalankan . Subjek mempunyai kosa kata Bahasa Inggeris yang terhad. Oleh itu, latihan demi latihan perlu dilakukan bagi meningkatkan tahap penguasaan kosa kata subjek .
3.0
TINJAUAN LITERATUR
Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah menjalankan Uji Rintis Instrumen Pentaksiran Prasekolah Kebangsaan terhadap 6 18 respon di Prasekolah KPM semua negeri pada tahun 20 10. Hasil dapatan uji rintis itu mendapati bahawa tahap pencapaian dan penguasaan murid dalam Bahasa Inggeris sangat lemah. Konstruk yang diuji adalah seperti Listening skills, Speaking skills, skills , Reading skills dan Writing skills. Bagi Listening skills sebanyak 14.9% responden masih belum menguasai kemahiran ini.
18. 5%
masih belum menguasai speaking skills,
menguasai reading skills dan
12. 0%
17.7%
masih belum
bagi writing skills. Peratusan ini benar-benar
membimbangkan kerana Bahasa Inggeris merupakan bahasa yang penting untuk dipelajari di negara kita.
Dari segi perkembangan bahasa kanak-kanak, Hart & Risley, Huttenlocher dan Snow (dalam Helen Bee, B ee, 2007) berpendapat berpendapat kanak-k kana k-kanak anak yang ibu bapanya sering berbual, sentiasa bercerita kepada mereka dan menggunakan banyak perkataan dalam permulaan percakapan mereka, memperkembangkan banyak perbendaharaan kata, menggunakan banyak ayat kompleks dan mempelajari bagaimana untuk membaca dengan lebih bersedia apabila mereka memasuki zaman persekolahan .
6
Pendapat Hart & Risley, Huttenlocher dan Snow (dalam Helen Bee, 2007) ini disokong oleh B .F. Skinner Skinner (dalam (dala m Mok Soon Sang, 2009) di mana B .F. Skinner berpendapat perkembangan bahasa adalah dipengaruhi oleh faktor alam sekitar .
Noam Chomsky (dalam Mok Soon Sang, 2009) mewakili perspektif nativisme mengandaikan kanak-kanak dilahirkan dengan potensi semula jadi untuk menguasai pertuturan bahasa yang kompleks. Menurut (Patsy M. Lightbown, 2006) pula, kanak-kanak mula menguasai kebolehan untuk memahami bahasa dan menggunakannya pada peringkat prasekolah lagi. Kebolehan mereka akan berkembang dengan meluas apabila masuk kepada peringkat persekolahan yang sebenar . Selain itu, (Helen Bee, 2007) pula mengatakan, kanakkanak yang kurang didedahkan didedahkan kepada bahasa dalam peringkat awal umur umur mereka, pada masa akan datang mereka tidak dapat mengecam banyak kosa kata . Jadi, pendedahan kepada bahasa adalah sangat penting kepada kanak-kanak bagi membantu perkembangan bahasa mereka.
Mengikut Teori Pemprosesan Maklumat pula, kemahiran penggunaan bahasa dan penggunaannya adalah diperolehi melalui proses pembelajaran. Menurut seperti teori pemprosesan maklumat yang diperkenalkan oleh R .M.Gagne (dalam Mok Soon Sang, 2009), rangsangan-rangsangan dari persekitaran luar aka n diterima dala m sistem saraf melalui deriaderia manusia dan ditafsirkan dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang, dan akhirnya kepada penggerak tindak balasa melalui sistem saraf . Rajah di bawah menggambarkan proses pembelajaran berdasarkan teori
Gagne:
Persekitaran
Rangsangan-rangsangan
Pelaksanaan
Rakaman deria
Penggerak tindak balas
Stor ingatan jangka pendek
Stor ingatan jangka panjang
Rajah 1: Teori proses pembelajaran
7
Gagne
1
Dalam kajian yang akan dijalankan ini, Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua kepada subjek-subjek kajian. Bahasa pertama bagi keempat-empat subjek adalah Bahasa Melayu. Subjek menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa perantaraan di r umah mahupun di sekolah. Menurut Kamaruddin Haji Husin dalam dala m (Hidayatul Akmal Hashim, 20 10), bahasa kedua adalah bahasa yang kedua dipelajari oleh seseorang itu di samping bahasa kandung yang dia perolehi. Bahasa kedua ini adalah bahasa asing yang dipelajari untuk tujuan-tujuan tujuan-tujuan tertentu. Dari segi definisi, semua yang mempelajari (pelajar) bahasa kedua tidak mengira peringkat umur, sudah menguasai sekurang-kurangnya satu bahasa (Patsy M . Lightbown, 2006) . Pengetahuan sedia ada mungkin akan menjadi kelebihan kepada mereka bagaimana cara untuk mempelajari bahasa kedua pula .
Penggunaan Penggunaa n lagu kanak-kanak merupakan merupa kan salah satu cara untuk membant u muridmurid dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris . Murid-murid Murid-murid prasekolah prase kolah berasa seronok menyanyi bersama-sama atau dalam kumpulan besar . Murid-murid prasekolah pada masa kini pandai menyanyi lagu yang lebih kompleks dan berbagai-bagai jenis lagu . Nyanyian adalah salah satu aktiviti menyeronokkan pada kanak-kanak . Suara adalah alat muzik semula jadi di mana kanak-kanak dapat menggunakannya bagi meluahkan perasaan mereka melalui nyanyian (Nani Menon, 2005) .
Peery dan Peery ( 1987) (dalam Levinowitz, 1998) mencadangkan kanak-kanak patut didedahkan, dilatih dan dibudayakan dengan muzik untuk kepentingannya juga . Muzik perlu didedahkan bermula pada peringkat awal kanak-kanak lagi untuk memperluaskan pengalaman pembelajarannya .
4.0
OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN
Selepas kajian ini sel esai dijalankan, murid-murid murid-murid diharap akan mencapai objektif berikut :
4.1
Objektif Umum
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah.
8
4.2
Objektif Khusus
Objektif khusus kajian ini dijalankan adalah untuk;
(i)
Mengetahui tahap penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah selepas penggunaan lagu ka nak-kanak nak-kanak .
(ii)
Meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah dengan penggunaan lagu ka nak-kanak nak-kanak .
4.3
Soalan Kajian
Berikut adalah persoalan yang timbul dan ingin diselesaikan oleh pengkaji bagi mencapai objektif kajian iaitu;
(i)
Adakah penggunaan lagu kanak-kanak dapat meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid Prasekolah?
(ii)
Sejauh manakah penggunaan lagu kanak-kanak dapat meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid Prasekolah?
5.0
KUMPULAN SASARAN
Jadual 4 di bawah adala h butiran berkaitan dengan kumpulan kumpulan sasaran dalam dala m penyelidikan penyelidikan ini;
Jadual 4: Kumpulan sasaran penyelidikan tindakan Bilangan sasaran
6 daripada 22 (dipilih secara rawak rawa k mudah)
Jantina
3 orang lelaki 3 orang perempuan
Umur
5+ tahun
Prestasi akademik
- Pasif dalam slot P&P Bahasa Inggeris - Mempunyai masalah penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris yang terhad
9
6.0
PELAKSANAAN KAJIAN
6.1
Perancangan Langkah-langkah Langkah- langkah Tindakan
Jadual 5 di bawah adalah jadual perancangan langkah-langkah untuk menjalankan penyelidikan ini;
Jadual 5: Perancangan langkah-langkah tindakan Kaedah / Teknik
Penggunaan lagu kanak-kanak ( Nursery rhymes) rhymes)
Cara pelaksanaan
Langkah 1
Murid akan diajar menyanyikan lagu kanak-kanak menggunakan carta
lagu
bergambar
sehingga
murid
benar-benar
dapat
menghafaz 2 lagu tersebut
Langkah 2
Murid akan diajar menyanyikan lagu kanak-kanak dengan iringan muzik untuk mendapatkan rentak dan tempo ya ng betul
Langkah 3
Beberapa perkataan yang dipilih diberi penekanan yang lebih . Murid akan diterangkan dengan maksud atau pengertian dalam Bahasa Melayu setiap perkataan yang ingin diuji
Langkah 4
Lagu kanak-kanak kanak-kanak ini akan dinyanyikan sebagai salah salah satu rutin dalam prasekolah iaitu seperti pada waktu Perbualan Pagi, waktu Rehat atau dalam waktu P&P Ten Little Teddies
Lagu kanak-kanak
1.
yang digunakan
2. Head, Shoulders, Knees and Toes
Bahan bantu belajar
Radio, cakera padat, carta lirik berga mbar
10
6.2
Perancangan Cara Mengumpul Data
Jadual 6 di bawah adalah jadual perancangan pengumpulan data untuk menjalankan penyelidikan ini;
Jadual 6: Perancangan cara mengumpul mengumpul data Langkah /
Cara Mengumpul
Kumpulan
Tarikh
Data
Sasaran
Langkah 1
Pemerhatian
22 orang murid
5 ± 8 April
Tujuan
prasekolah
Melihat percakapan dan penggunaan penggunaan kosa kata Bahasa
2011
Inggeris Inggeris sepanjang s epanjang slot P&P Bahasa Inggeris
Langkah 2 12
Tinjauan awal
6 orang subjek
April 2011
Langkah 3
yang terlibat Selepas intervensi
subjek
6 orang subjek
28 April 20 11
yang terlibat
Mengenal pasti kelemahan
Melihat pencapaian subjek selepas penggunaan lagu kanakkanak
6.3
Perancangan Cara Menganalisis Data
Jadual 7 di bawa h adalah jadual perancangan cara menganalisis data dalam penyelidikan ini;
Jadual 7: Perancangan cara menganalisis data data Langkah /
Cara mengumpul data
Cara menganalisis data
Tarikh Langkah 1
Pemerhatian
5 - 8 April 20 11 Langkah 2 12
kekerapan kosa kata yang dituturkan oleh subjek Tinjauan awal
April 2011
Langkah 3
28 April 2011
Data akan dikumpulkan dikumpulkan dengan menjumlahkan
Data akan dianalisis menggunakan menggunakan peratusan jawapan yang betul .
Selepas intervensi
Data akan dianalisis menggunakan menggunakan peratusan jawapan yang betul .
11
Perbezaan data dalam bentuk peratusan sebelum dan selepas intervensi akan dibandingkan bagi menunjukkan perubahan peningkatan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris muridmurid. Data yang dikeluarkan adalah adala h dalam bentuk kuantitatif deskriptif .
7.0
PERANCANGAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
7.1
Jadual Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan
Jadual 8 di bawah adala h jadual pelaksanaan penyelidikan tindakan;
Jadual 8: Pelaksanaan penyelidikan tindakan Bil 1
Aktiviti
Tarikh
5 April 2011
Mengenal pasti masalah
Pemerhatian -
Dijalankan pada slot P&P Bahasa Inggeris Modul Teras
2
6 ± 7 April 2011
Pengumpulan data tinjauan awal
Dengan menggunakan senarai semak, 6 orang sampel telah dikenal pasti mempunyai masalah kosa kata Bahasa Inggeris Inggeris yang ya ng terhad 3
4
6 April 2011
Menentukan objektif / soalan kajian
-
Penentuan objektif umum kajian (tujuan kajian)
-
Penentuan objektif khusus kajian 7 ± 8 April 2011
Merancang tindakan
Merancang langkah tindakan dan cara mengumpul mengumpul data 5
Menulis proposa l kajian
5 ± 6 April 20 11
6
Melaksanakan tindakan
11
7
Menganalisis tindakan
2 Mei ± 6 Mei 20 11
April ± 6 Mei 20 11
Mengira kekerapan dan peratusan hasil dapatan daripada pengumpulan pengumpulan data 8
Membuat refleksi
9 Mei ± 11 Mei 2011
9
Menulis laporan kajian
13
Jun ± 26 Ogos 20 11
Pembentangan dapatan kajian
14
± 16 September 2011
10
12
7.2
Kos Kajian
Kos kajian ini adalah kos yang melibatkan kos untuk menyediakan soalan semasa tinjauan awal dan selepas intervensi serta kos ya ng diperlukan sepanjang intervensi . Jadual 9 di bawah adalah kos yang dijangkakan;
Jadual 9: Kos Kajian Bil
Bahan
Bilangan Bilangan unit
Harga seunit
Jumlah harga
(RM)
(RM)
1
Kertas A4
1
12.00
12.00
2
Dakwat cetakan komputer komputer
1
10.00
10.00
3
Cetakan riso
100
0.05
5.00
4
Kad manila
4
0.70
2.80
5
Pensel warna
1
10.00
10.00
6
Pen marker
5
3.80
19.00
7
Cakera padat
4
2.00
8.00
8
Minyak kenderaan
26L
1.90
49.40
9
Binding Buckram
5
30
150.00
Barangan am
-
-
20.00
10
JUMLAH KESELURUHAN
13
286.20
8.0
SENARAI RUJUKAN
Akhiar Pardi, Shamsina Shamsuddin . (2010). enyelidikan Tindakan . P enyelidikan
engantar P enyelidikan enyelidikan P engantar
Tindakan: dalam
Bangi: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia (2008). Buk u Manual Kajian Tindakan Edisi Ketiga . Putrajaya: BPPDP, KPM.
Chua Y. P. (2006). Kaedah P enyelidikan enyelidikan Buk u 1. McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.
Helen Bee, D. B. (2007). The Developing Child, 8th Edition. Boston : Pearson Education, Inc .
Hidayatul Akmal Hashim, N. M. (2010, Ogos
11).
Cara P emerolehan emerolehan Bahasa Ked ua.
Didapatkan Mac 6, 20 11, daripada Retibasa : http://retibasa. blogspot blogspot .com/2010/08/cara pemerolehan-bahasa-kedua_ 11. 11.html
Kementerian Pelajaran Malaysia . (2009). K urik ul um Standard P rasekolah rasekolah Kebangsaan . Putrajaya : Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Mok S.S. (2009) . P erkembangan erkembangan Kanak-kanak . Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Nani Menon . (2005). P ermainan, ermainan, Lag u & P uisi Kanak-kanak Kanak- kanak.. Bentong: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd.
Rohani Abdullah. (2001). P erkembangan erkembangan Kanak-kanak: P enilaian enilaian Secara P ortfolio ortfolio. Serdang: Penerbit UPM.
14
LAMPIRAN A
BORANG REKOD PEMERHATIAN
Di bawah ini adalah borang rekod pemerhatian bagi merekod kekerapan kosa kata Bahasa Inggeris yang dituturkan oleh subjek di dalam bilik darjah . Sila isikan kekerapan kosa kata Bahasa Inggeris yang dituturkan pada ruang yang disediakan . Sila catat jumlah kekerapan kosa kata di dalam kotak yang telah disediakan .
Nama subjek Tarikh
: ............................................................................................................... : ...............................................................................................................
PEMERHATIAN:
1
2
3
4
5
(Bulatkan nombor mengikut pemerhatian)
WAKTU
KOSA KATA BAHASA INGGERIS YANG
PEMERHATIAN
DITUTURKAN
Masa
: ..................
Jumlah kekerapan
15
ANALISIS
LAMPIRAN B
SENARAI SEMAK UJIAN TAHAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA INGGERIS
UJIAN FASA*
1
2
(Bulatkan nombor mengikut fasa)
Nama
: ........................................................................................................
Tarikh
: ........................................................................................................
Masa
: ............................ ............................................................................
Arahan:
(i)
Murid : Jawab soalan dalam Bahasa Inggeris apabila diajukan soalan .
(ii)
Guru :
Tandakan / pada kotak kotak yang disediakan sama ada jawapan murid betul betul
atau salah. Jika salah, tuliskan tuliskan jawapan yang diberikan pada rua ngan catatan .
Bil
Perkataan / Objek
Jawapan Betul
1
Kepala
2
Bahu
3
Lutut
4
Kaki
5
Mata
6
Hidung
7
Mulut
8
Telinga
9
Angka 2
10
Angka 8
11
Angka
12
Angka 3
13
Angka 9
14
Angka 7
1
16
Salah
Catatan
15
Angka 10
16
Angka 5
17
Angka 4
18
Angka 6 Jumlah
* Ujian Fasa 1 - Tinjauan Awal 2 ± Selepas Intervensi
17
