BAB 1 :PENGENALAN KPD KAEDAH PENYELIDIKN DLM PENDIDIKN Penyelidikan:Sesuatu Penyelidikan:Sesuatu m’lbtkn analisis yg sistematik&objektif sistematik&objektif serta cacatan pemerhatian yg blh m’bw kpd p’kmbgn generalisasi, prinsip@teori utk m’bt ramalan&akhirnya kwln t’hdp berlakunya peristiswa. Penyelidikn dr konteks pend:cr pend:cr teratur utk m’perolehi pgtahun br. Tuuan M!lnkn Penyelidikn: Pelaporan Pelaporan Penerokaan:!’rupakn Penerokaan:!’rupakn tujuan asas kajian."ibt terutamanya utk kutip mklmt awal@latar belakang.#idak belakang.#idak memberi inferensi "eskriptif:!’jwb "eskriptif:!’jwb soalan ttg siapa,apa,bila,di mana&bagaimana. #ujuannya menjelaskan subjek . $%planatori:ajian ini m’jwb soalan ttg mengapa& bagaimana.'a lebih m’jls &menerangkan sbb( sesuatu fenomena berlaku. Prediktif:ajian Prediktif:ajian ini dpt meneka bila&dlm situasi mana sesuatu fenomena mungkin berlaku. "iri#$iri penyelidikan ). *’mula dgn ) p’soaln p’soaln di dlm pemikir pemikiran an seseo seseorang rang penyelidik. (. !emerl !emerlukn ukn sesuat sesuatu u peran perancan cangan gan +. 'a menuntu menuntutt kenyat kenyataan aan yg yg jls mengenai mengenai sesua sesuatu tu masalah . !’lbtk !’lbtkn n permas permasala alahan han utama utama deng dengan an permasalahan berkaitan. -. 'a mencari mencari tuju arah arah melalu melaluii hipotesis hipotesis berkenaa berkenaan n . 'a melib melibatk atkan an fakta fakta dan dan makna makna fakta fakta /. 'a adalah adalah berhub berhubung ungkai kaitt Penyelidikan pendidikan:) pendidikan:) %t0t b’hbg dgn usaha m’p’olehi& m’analisis mklmt utk m’knlpasti&m’selesaikn m’knlpasti&m’selesa ikn mslh pend.&hslnya ialah pengetahuan baru. Anderson%1&&'(:suatu Anderson%1&&'(:suatu disiplin,penerangan,generalisasi&ramalan. Tuuan Penyelidikan Dala) Pendidikan !’uji teori@hipotesis P&P dgn m’aplikasinya dlm situasi sbnr. !emuaskn keinginan mengetahui@m’pelajari sesuatu kaedh@teknik mengajar yg didapati drpd penyelidikn tindakan. !’knlpasti cr penyelesaian mslh@isu pend. Sms yg dikemukakn dikemukakn oleh pihak yg b’kenaan1p’bentgn kerts kerja di dlm seminar pend.2 Penambahbaikn Penambahbaikn keberkesanan keberkesanan P&PP1m’jlnkn kajian dgn pendekatn pedagogi re3eksi2 *’kongsi dptn kajian antara pihak yg b’minat.1'a berguna apabila ramai guru&profesional dpt m’aplikasikn ideanya dlm alam bljr mrk2. *’ciri politikal bertujuan utk m’ubah polisi sek spy b’fungsi lbh b’ksn. "iri#"iri Penyelidikan Dala) Pendidikan%prosedur(: ). #erbuka:cr erbuka:cr m’jlnk m’jlnkn n penyelidik penyelidikn n ini adlh adlh di hdpn hdpn khalyk ramai&data dikumpul,diinterpretasikn secr t’buka serta dptnnya dikomhso dgn semua pihak yg b’kaitn. (. Sistematik Sistematik:bkn :bkn dijlnkn dijlnkn secr secr ad hoc@t’ hoc@t’sendi sendiri,tp ri,tp dilaksanakn m’ikut lgkh( yg rasional b’dsrkn perancgn yg ditentukn secr teliti. +. 4bjektif: 4bjektif:semu semua a penyelid penyelidikn ikn dlm pend. menuju menuju )@lbh drpd )mtlmt@sasaran. )mtlmt@sasaran. •
•
•
. 5arusl 5aruslah ah bergun berguna:d a:dptn ptn kajia kajian n hrs mampu mampu memajukn@ m’tgktkn amaln@kfahamn t’hdp pend. dibwh bidang kajian. "iri#$iri penyelidikan yan* +aik: ). #ujua ujuan n jela jelas s (. Peneran Penerangan gan yang yang jelas jelas tentan tentang g proses proses kajia kajian n +. P’rncgn&p P’rncgn&pelaks elaksanaa anaan n yg yg sistemat sistematik ik untuk kurangkan ralat . Piawa Piawaii etik etika a yang yang tinggi tinggi -. "ptn "ptn dibinca dibincang ng dgn jelas jelas 6 6esahan esahan dan dan ebolehpercayaan . *atasa *atasan n kajian kajian dinyat dinyatak akan an dengan dengan jelas jelas Kepentin*an,Ke*unaan Penyelidikn Pendidikan • #entukn #entukn dsr pend. yg sesuai!’bimbing dsr pend!’tgktkn prestasi sekP’nmbhbaikn teori P&Ptentukn strategi p’lksnaan pmbgnan pend. Pendekatan Inkuiri dl) Penyelidikan Pendidikan PE-BE. AAN
•
•
K/N0EP
T4GA0 PENYELI DIK
!engumpul,m’analis is, m’interpretasi m’interpretasi data
T454AN
!engesn ilmu umum yg objektif,m’asingkn fakta drpd nilai P’misahn ind0d kendiri. 4bjektif, penyelidik disembunyikn 7ama penulis %diketahui,gaya umum. !’dkti sains semulajd 9utokratik,kedudukn mutlak
PENEGA 0N 4TAMA "I-I KHA0
•
•
•
•
•
P/0ITII02 N/MATI3 %INK4I-I PENEM4AN( *’dsrkn andaian kepercayaan ilmu objektif di dlm sesuatu situasi realiti ialh rasional&independe n drpd pemerhati.
PEN4LI0 N M/DEL
0TAT40 PENYELI DK
9utokratik, kedudukn mutlak
PENDKT N
Saintik yg b’cirikn pendekatn kuantitatif
INTE-P-ETATI32 NAT4-ALI0 %KA5IAN KE0( Pemerhati memainkn peranan penting dlm penyelidikn utk m’knlpasti ilmu ind0d&realiti sbnrnya dibina oleh manusia. !eneroka perspektif& perspektif& makna yg b’sama, m’jana kefahmn m’dlm yg t’kndg dlm situasi !’kejarkn ilmu indi0idu
Sebjekti0iti diakui, konsep kendiri penyelidik diterima. 8aya ind0d, penulisn kolaboratif !’dkti sains sosialbkn statistikal "emokratik, m’lbtkn peserta( yg m’punyai kedudukn sama. "emokratik,m’lbtkn peserta( yg m’punyai kedudukn sama ualitatif&b’dsrkn kpd kerja praktik diluar,nota,transkrip temubual.
Per+andin*an $iri nor)ati67interpretati6,kritikal N/-MATI3
INTE-P-ETATI 3 'ndi0idual
!syrkt&sistem sosial ajian ajian mini mediumbsr #indkn #indkn manusia dipengaruhi dgn secr b’terusn perasaan ind0d !’kwl tlaku !’btk semula kehidupn sosial !odel sains *kn;statistikal semulajd
K-ITIKAL !syrkt kump&ind0d ajian mini Politikal,ideologikal ,kuasa *’minat m’btk t’laku 'deology criti
4bjektif ajian dilaksanakn dr lulus 'nduksi; generalisasi !’trgkn tlaku@m’cr p’sbb 9ndaian@angga pn onsep makro: msyrkt,institusi, norma,keduduk n,peranan&jang kaan Strukturalis
epentingan: teknikal
subjektif P’lbtn personal dlm kajian
tindakan olekti0iti Peserta sbg penyelidik
'nterpretasi 'nterpretasi dr ritikan spesik spesik !emahami !emahami,menyo tindakn@p’ertia al,m’kritik,m’transf n ormasi !’kaji andaian@ !’utama anggapn kepentingn onsep mikro: onsep makro; perspektif mikro: kepentingn ind0d, konstruk politikal&kuasa personal, ideologikal,operasi pengertian& kuasa denisi situasi =enomenologis, #eoris #eoris simbolik kritikal,penyelidikn tindakn, pengamal tindakn praktikal $mancipatory 1kebebasn2
Pendekatan Penyelidikan Di 0ekola8 "I-I
PENDKTN PENDKTN K4ATITATI3 K4ALITATI3 De9nisi >enis kajian kajian yg m’br >enis kajian kajian yg m’br fokus ats tugas utk fokus ats pengajian m’knlpasti& m’uji erti&makna serta hukum&peraturn fenomena yg b’kaitn b’asaskn dgn situasi semulajd tlaku&situasi Prinsip #eori #eori m’tentukn m’tentukn #eori #eori dibtk drpd drpd kaian amaln amalan kajian asas kajianhipotesis; induktifdiskriptif deduktifujian subjektifnilai hipotesis m’tentukn amalan objektifneutraliti kajian Tan**a 4bj.realitifakta 4bj.realitifakta dr Subjektif realiti pn luar penyelidik keutamaan uta)a b’kecuali& b’sft penyelidik& obj.hsl dptn bebas b’pstkepentingn drpd pengaruh re3eksi0iti dlm kajian penyelidikpositi0ism naturalisme e Tuuan !’uji hipotesism’btk !’jana isu@soal kaian generalisasi,teori,hu kajian m’selesaikn m’selesaikn kum baru mslh m’tmbhbaikn situasi Instru $ksperimen@ujikaji ?uestionairetemubua )en data analisisujian l dokumen analisis kaian simulasipeserta Kaeda8 Sainstik m’gunakn Sains data statistikada kemsyrktngunakn kuantiti yg blh huraian dgn diukur, perkataan& bkn diinterpretasi, nombor statistik dinilai& diinferensi P!s)pl Probabilistik 4portunistikbertujuan n Analisi *ebas drpd *’gntung kpd s data pengaruh penyelidik penyelidikdeduktif induktifinterpretif inferensi Kate*o Deskripti6 :m’huraik :m’huraik Inesti*ati6 :m’jlnkn :m’jlnkn ri n sesuatu inkuiri kpd situasi yg Penulis proses@situasi dlm kurang pasti n Interpretati6 :m’inter pengalmn nyata :m’inter laporan P!8+*n:m’knlpasti P!8+*n:m’knlpasti pretasi situasi yg p’hbgn diantara ( bhgn(nya berupa kurg pemblhubah konsisten Pen*uian Ilu)inati6 :m’kaji :m’kaji Hipotesis: Hipotesis: fenomena dgn sudut m’bukti&mengesahk lain utk m’p’olehi n hipotesis kefahmn secr m’dlm
P!+tkn Model:m’knl Model:m’knl pasti pola( utk m’btk model b’dsrkn sasarn pmblhubh
Penyertaan:m’gunak Penyertaan:m’gunak n penyelidikn tindkn utk m’p’olehi idea yg blh m’tmbhbaikn situasi.
Metodolo*i Penyelidikn aedh saintik utk m’huraikn pndktn&kaedh yg digunakn dlm sesuatu penyelidikn Tuuan:!’huraikn Tuuan: !’huraikn pendktn&kaedh bg m’br kefahamn kefahamn t’hdp proses penyelidikn yg dilaksanakn!’analisis dilaksanakn!’analisis kaedh( penyelidikn !’huraikn kekurgn&sumber(nya! kekurgn&sumber(nya!’jlskn ’jlskn andaian&akibtnya andaian&akibtnya !’hbgkaitkn potensinya dgn ilmu( yg %ketara dlm tema kajian. Aspek uta)a dl) )etodolo*i penyelidikn P-/0E0 =ikir&Pilih a aedah
!’bt Be3eksi 9ts aedh Cg "ipilih !enilai aedh( Cg "ipilih
!’ukur&!’interpretasi data
0/ALAN#0/ALAN METAD/L/GI !engapa me memilih kaedah it ituA 9pakh kualiti data yg blh dikumpulkn drpd kaedh( ituA *lhkh kita bljr@m’bt generalisasi drpd data m’lalui kaedh mengumpulA *gaimana sampel yg ditentukn blh dibt penmbhbaikn dgn p’gunaan kaedh ituA *lhkh@haruskh kaedh yg lain digunaknA !engapaA *agaimana pengaruhnya pengaruhnya 1penyelidik2t’hdp 1penyelidik2t’hdp data yg dipungut
Kaeda8 Penyelidikan 1;Kaeda8 Inkuiri#Pene)uan:pndktn Inkuiri#Pene)uan:pndktn penyelesaian mslh yg disusun khas spy sesuatu yg ditujukn kpd pljr akn m’jd cbrn kpd mrk utk menyelidik dan meneliti secara lebih mendalam. Prosedur:!’knlpasti Prosedur:!’knlpasti mslh!’rncg penyelesaian!’kumpul penyelesaian!’kumpul mklmt !’bt tafsirn!’bt kesimpuln <;Kaeda8 0ainti9k:Pndktn 0ainti9k:Pndktn yg b’gntg pd logik p’taakuln akal manusia&mestilh b’dsrkn fakta(@andaian fakta(@andaian yg dianggap munasabah menurut proses pemikirn manusia. Prosedur:P’btkn Prosedur:P’btkn hipotesisP’rncgn ujikaji1metadologi2P’smpeln& ujikaji1metadologi2P’smpeln& pemungutn dataP’analisisan,p’interpretasis,pengenalpastian korelasi&pola(P korelasi&pola(P’huraian,p’ujian&penilaian ’huraian,p’ujian&penilaian rmlnP’btkn peraturn@ penolakn hipotesis Mksd Pendktn 0ainsti9k Dl) Kaian:Penyiasatn Kaian:Penyiasatn b’asaskn teori&pengethuan lpsb’btk empirikalb’btk sistematik =;Kaeda8 Trian*ulasi%B!$ntu)(: rian*ulasi%B!$ntu)(:(@bebrpa (@bebrpa kaedh digunakn dlm sesuatu penyelidikn,sama ada kuantitatif@kualitatif. Tuuan:!’nmbhkn Tuuan:!’nmbhkn kekayaan makna&isinya dlm segala proses penyelidikn9nalisis,interpr penyelidikn9nalisis,interpretasi&laporn etasi&laporn b’dsrkn pelbagai pndgn&sikap antara ind0d melalui soal selidikmenyempurnakn kekurgn kekurgn drpd sesuatu pndktn,sama ada kuantitatif@kualitatif. Kate*ori 0trate*i 0trate* i Trian*ulasi: i2 "ata "ata *’cntum *’cntum:!a :!asa sa penyel penyelidi idikn kn melintang&m’bujurruang kajian p’bndingn1p’beDaan lokasi,negeri2'nd0d kajian analisis b’peringkt1ind0d,interaktif,k b’peringkt1ind0d,interaktif,kolektif2 olektif2 ii2 Penyelidi Penyelidikn kn *’cntum:!’lbt *’cntum:!’lbtkn kn lbh dr seorg penyelidik penyelidik dlm situasi yg sama iii2 #eori *’cntum:#eori alternatif@b’saing alternatif@b’saing digunakn dlm sesuatu situasi.
i02 !etodologi b’cntum:"i dlm kaedh1aedh yg sama dlm pelbagai situasi2"iantara kaedah1p’bgai kaedh utk objek kajian yg sama2 Triad Kaeda8 Trian*ulasi%Kaeda8 )e)un*ut data( #emubual dgn informasi&respondenajian dokumen,rekod, arkib dr organisasi@industri dlm kajian1soal selidik2 Pemerhatian %t0t kerja peserta Etika Penyelidikan esesuaian tlaku penyelidik t’hdp mrk yg menerima ksn penyelidikn,sama ada secara langsung atau tidak. Aspek Pentin* Dala) Etika Penyelidikn: >enis projek penyelidikanonteks penyelidikanProsedur yang digunakanaedah pengumpulan data>enis peserta >enis data yang dikutip5ak pelajarPerkongsian hasil kajianEaporan kajianebenaran guru besar@pengetua5ak milik data Kod Etika Penyelidikan:Persetujuan m’jd responden mesti dip’olehi secr sukarela bkn paksaan@ditipuFrahsiakan mklmt ttg tujuan sbnr kajianEindungi responden dr segi identityFbahayakn responden1emosi,D&psikologikalhak asasi subjek2Fplagiat1%tiru penemuan kajian org lain2Fmemalsukan data@ kaedah 'nstrument yg digunakn %langgar hak milik pencipta kejujuran dlm literature re0iewketerbukaan sms kumpul data Prinsip pen*urusn penyelidikn:%siapa blh m’lbtkn diri dlm kajian tnpa mengetahui@kebenarn&p’setujuanFmemaksa org m’bt sesuatu yg b’bhya@enggan dilakukn!klmt yg rele0an dgn tujuan&sbnrnya kajian sentiasa dismpaikn kpd org yg t’lbttiada usaha tipu helah dilakukn ats peserta kajianelak m’cerobohi pri0asi peserta@gunakn masa mrk t’lalu bykmanfaatkn kajian %ptt disembunyikn drpd peserta@yg kurg manfaatnya dikenakn ats pesertasemua peserta hdklh dilyn secr adil,hormat&jujur Penyelidikan dan kaeda8 sainti9k Kaeda8 sainti9k +!asaskan: !embina hpotesis berasaskan pemerhatian 1logik induktif2,"eduksi ke atas implikasi daripada hipotesis;hipotesis!engesahkan atau menolak hipotesisaedah saintik lebih dipercayai 1reliable2 daripada pengalaman atau pakar dalam menerangkan, meramal atau mengawal fenomena. Kepentin*an2Kele+i8an Kaian 0ainti9k :#ujuan jelas ttg proses kajianperancangan lebih sistematik1kurang ralat2 Lo*ik indukti6 dan dedukti6:Eogik digunakan untuk membina hipotesis yang menjadi asas penyelidikan pendidikan Eogik induktif menganalisis peristiwa utk kenalpasti generalisasi Contoh: Setiap siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Oleh itu, semua pelajar pasca siswazah perlu mengambil penyelidikan pendidikan Eogik deduktif menemui kesimpulan spesik b’asaskan generalisasi Contoh: Setiap pasca siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Anda seorang pelajar pasca siswazah. Maka anda akan mengambil kursus penyelidikan pendidikan. BAB <:5ENI0#5ENI0 PENYELIDIKAN Penyelidikan Asas •
•
•
•
!’lbtkn pengumpulan data dlm situasi baru utk menghasilkan teori@!engukuh teori@!enilai semula teori!’lht hbgn antara pemboleh ubah@faktor@konstruk utk tujuan membina generalisasi!enyediakan konsep@teori kpd asas penyelidikan gunaan Penyelidikan Gunaan %applied resear$8( !enyelesaikan masalah praktikal dengan menggunakan teori sedia ada*ukan membuat generalisasi @ membentuk teori tetapi menyelesaikan masalah dalam amalan semasa Penyelidikan Tindakan !embuat penambahbaikan amalan semasa!eningkatkan profesionalisme sesuatu profesion melalui penilaian dan penambahbaikan Penyelidikan Penilaian !endapat data secara sistematik untuk menilai keberkesanan atau kualiti program!elibatkan input, proses, output •
•
•
•
5enis penyelidik an 9sas 8unaan
Penilaian
#indakan
Tuuan
!’tgktkn ilmu pgthuan dlm sesuatu fenomena !’slsaikn mslh b’hbg amalan pendidikan !’bt keputusan ttg program pendidikan
!’tgktkn keberkesanan amalan dlm pend. tnpa m’bt generalisasi
"onto8
!’phmi pgruh rakan kpd gaya pembelajaran !’tentukn pndktn plg sesuai dlm kaedah pmbljrn utk murid. !’bt keputusan samada ada utk meneruskan bantuan pengajian dlm btk elaun *agaimana meningkatkan kaedah mengingat sir kpd murid #ahun -
Pndktn Penyelidikan:uantitatif!i%ed !ethodualitatif PENYELIDIKAN K4ALITATI3: !ementingkan keobjektifan dlm mengumpul data *erdasarkan andaian1setiap fenomena dlm kehidupan dpt ditrgkn dgn m’ukur elemen yg t’lbt dlm fenomena berkenaan Pengukuran akan memberikan data kuantitatif "ata diberi makna menerusi analisis "ibt generalisasi utntuk menampung keperluan populasi yg lebih besar 1yang mempunyai ciri yang sama2 "ata b’btk nombor 1kuanti2&dianalisis m’gunakn pdktn statistik a(Kaian Tinauan !enghuraikan ciri;ciri sesebuah populasi melalui sampel !engkaji sesuatu fenomena,mslh@hal utk mengetahui, menganalisis atau memperakui masalah, fenomena@hal t’sbt !endapatkan jawapan G9pakah jenis masalah yang dihadapieseriusan masalah !eninjau hubungan antara pembolehubah >enis kajian tinjauan: #injauan hirisan rentas 1Hross; sectional2:!engumpul maklumat drp sampel populasi yg ditentukan pd satu titik t’tentu!asa mengambil data mungkin m’ambil masa yg pjg. eg: tinjauan terhadap akti0iti semasa waktu P&P pelajar P'S!P ambilan >an (IIJ >angka panjang:Penyelidik mengumpul data secr intensif dl satu jangka masa tertentu!’analisis perubahan yg b’laku dlm populasi&menerangkannya!emerlukan p’lbtn yg
– –
– – –
–
•
•
•
•
•
•
lama oleh semua yg terlibat!engkaji perkembangan sistem @ proses pendidikan eg: keberkesanan penggunakan *' dlm P&P diklgn pljr P'S!P "ata yg dipungut:soal selidiktemubual Lan*ka8 proses penyelidikan tinauan: Peringkat ):!eninjau reka bentuk&persiapan rancangan Peringkat (:Kjian awal 1Pra Kjian2 Peringkat +:Beka btk tinjauan terakhir&perancangan Peringkat :Pengumpulan data Peringkat -:Pengekodan data,analisis&laporan +(Kaian Korelasi Penyelidikn yg m’gunakn ujian statistik utk knlpasti pola( hbgn antara ( pemblhubh dlm kajian. !’cr hbgn antara pmblh ubh dgn m’gunakn statistik korelasi tnpa m’cr sbb musababnya !enilai kekuatan&arah hbgn@hbgn antara pmblhubh yg diselidiki Ta6siran pekali korelasi7r •
•
•
Pekali korelasi, r L I.J I./;I.J I.-;I./ I.+;I.MI.+
'ntepretasi Sangat tinggi #inggi Sederhana Bendah Sangat rendah
Tuuan Penyelidikan Korelasi:!enerangkan hbgn antra pmblh ubh yg tlh diknl pasti>k hbgn antara ( pmblh ubh adlh konsisten mk hbgn t’sbt blh digunakan utk meramal. $(Kaian Eksperi)ental utk m’uji hipotesis,idea,praktis,prosedur&tentukn samada hasil atau pemboleh ubah memberi pengaruh !enghasilkan sebab dan akibat Penyelidikan plg b’struktur krn kwln&prosedur yg dikawal Hth: adakah pembelajaran menggunakan kalkulator grak sebagai kaedah pembelajaran memberi kesan positi! terhadap sikap pelajar Sem terhdp mata pelajaran !#A kaedah pembelajaran dgn kalkulator grak "s sikap pelajar #wpan: $ya% & $tidak% #ujuan:!’uji hipotesis&tentukn hbgn b’btk sbb&akibat!’bt p’bndingn antara kump rawtn 0s kump kwln!’br rwtn dlm tempoh masa tertentuPenyelidik akan memerhati@m’ukur kump rwtn 1ujian pasca2 utk tentukn perbeDaan antara kumpulan!’lht samada rwtn yg dibrkn *erjaya@tidak.>k Nya’ mengapaA >k Ntidak’A Hiri;Hiri: Pemilihan indi0idu 1sampel2 secara rawak Perbandingan antara kumpulan 1rawatan dan kawalan2 Pemanipulasian pemboleh ubah tak bersandar 1rawatan' ( siapa) *ila) *agaimana rawatan dijalankan) awalan pembolehubah luaran 6 faktor yang mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen 1sikapA PrestasiA2 Pengukuran pemboleh ubah bersandar aedah pembelajaran koperatif akan meningkatkan prestasi dalam mata pelajaran amali sains+aedah pembelajaran koperati! : 'Orestasi 1kesudahan2: "O esahan dalaman dan kesahan luaran esahan dalaman: "O 1prestasi2 yang diperolehi adalah hasil kesahan luaran: •
• •
•
• •
•
•
•
–
•
–
kesimpulan yang diperolehi dapat digeneralisasikan kpd populasi Beka bentuk eksperimen < kate*ori reka +entuk : ). Beka bentuk pemboleh ubah tunggal 6 hy satu pemboleh ubah tak bersandar yang terbabit dan dimanipulasikan & bergantung kpd kawalan 1kesahan dalaman& kesahan luaran2 pra eksperimen a2 Beka bentuk kajian sekali gus 5anya satu kumpulan diberi rawatan Pemboleh ubah diperhati utk menilai kesan rawatan Beka bentuk tidak mantap krn tiada kump kawalan P’kaji %dpt tentukan samada dptn kajian disbbkn rwtn b2 Beka bentuk satu kumpulan uji pra6ujian pasca -kump akn m’lalui ujian pra142,rwtn1F2,ujian pasca 142 ejayaan rawatan hy m’bndingkn ujian pra&pasca Perbandingan antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan tidak dpt dilakukan alau pun wujud perubahan tetapi bermakna peningkatan berlaku hasil rawatan ujud pmblhubh luar yg tidak terkawal spt sikap murid, latar belakang murid @ penjaga c2 Beka bentuk perbandingan kumpulan statik Beka bentuk ujian pasca 142 dua kumpulan umpulan rawatan menerima rawatan baru 1F)2 & kumpulan kawalan dengan kaedah tradisional 1F(2 edua;dua kumpulan menjalani ujian pasca 142 Sampel tidak dipilih secara rawak & tiada ujian pra ump rawatan dan kump kawalan tidak setara Perbandingan tidak wajar dilakukan berdasarkan pubah bersandar Hth: F): kaedah koperatif, F(: kaedah kelas, 4prestasi $ksperimen tulen:Sampel dipilih secara rawak pada setiap kumpulanPmblhubh luaran 1kesahan dalaman dan kesahan luaran2 dikawal dgn rapi a2 Beka bentuk kumpulan kawalan ujian pasca sahaja !’lbtkn ( kumpulan1kumpu rwtn&kumpu kawalan2 Sampel diagih secara rawak kepada kumpulan yang menerima rawatan&ujian pascaPerbandingan ttg k’berkesnan rwtn hy dilakukan berdasarkan ujian pasca. b2 Beka bentuk kumpulan kawalan ujian pra;ujian pasca !elibatkan dua kumpulan : rawatan dan kawalan yang mempunyai sampel rawakedua;dua kumpulan dipilih diberi ujian pra 14)2 dan ujian pasca 14(2 dengan kaedah baharu 1F)2 dan kaedah kawalan 1F(2 c2 Beka bentuk Solomon empat;kumpulan Sampel dalam kuantiti yang ramai!emerlukan usaha dan tenaga yang mencukupi uasi eksperimen:Fm’lbtkn p’agihan sampel secr rawak Fm’br kwln penuhesahan dlmn&kesahan luaran terancam •
•
•
a2 Beka bentuk kumpulan kawalan tidak setara "ua kumpulan terlibat dengan melakukan rawatan dan kawalan Kjian pra dan ujian pasca dijalankanPerbandingan berdasarkan keberkesanan rawatan b2 Beka bentuk siri masa satu kumpulan 5anya satu kumpulan terlibat dengan rawatan Kjian pra dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pra stabil sebelum rawatan dilakukan Kjian pasca juga dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pasca stabil selepas rawatan Perbandingan skor ujian pra dan ujian pasca dilakukan #afsiran dilakukan terhadap kesan rawatan c2 Beka bentuk pengimbas balas 1counterbalanced design2 Setiap kumpulan didedahkan dengan semua rawatan !enggunakan turutan rawatan yang berbeDa Perbandingan keberkesanan berdasarkan pasca ujian dijalankan selepas rawatan dilakukan (. Beka bentuk faktor (@+ pmblhubh %b’sandar terbabit&sekurang( ) dimanipulasi !elihat kesan pemboleh ubah secara berasingan& bertindih !elihat bagaimana sesuatu pemboleh ubah dapat mempengaruhi pemboleh ubah lain Hontoh: perbandingan keberkesanan kaedah inkuiri dan kuliah terhadap pencapaian pelajar mata pelajaran P9' berdasarkan saiD kelas d2 Kaian Diskripti6 "i tetapkan1set2 utk melihat&melaporkan perkara spt adanya #idak cuba untuk mengawal pembolehubah !asalah penyelidikan diskriptif: urang respondeneputusan yang biase e2 Kaian "asual#"o)paratie ajian untuk melihat hubungan sebab dan kesan melalui perbandingan kumpulan. Pembolehubah yang dimanipulasikan dan QpenyebabR kepada pembolehubah lain untuk berubah dipanggil Qindependent 0ariableR. Pmblhubh yg respon kpd p’ubahn1Qdependent 0ariableR2. "alam kajian ini independent 0ariable sudah dikenalpasti: jantina, umur S$S subjek tersebut. PENYELIDIKAN K4ALITATI3: !emberi gambaran terhadap perspektif yang tidak dapat diukur secara kuantitatif !emberi makna kepada fenomena berdasarkan kepada elemen yang terlibat *erbeDa dalam situasi berlainanujud unsur subjekti0iti #ujuan: !’dptkn pemahaman mendalam ttg sesuatu kesfenomena dlm konteks yang sedia ada !’kaji&m’phmi )akna yg dibw oleh sst kesfenomena yg dikaji !’cr&m’dptkn pengetahuan yang terperinci ttg sst kes fenomena 6 tumpuan kpd proses ; Q+a*ai)ana>R a2 $tnogra !engkaji, menganalisis dan mengintepretasi sistem, budaya yang dipunyai oleh sesuatu kumpulan berdasarkan persekitaran sebenar *udaya 6 sebarang Ntingkah laku@kepercayaan manusia’ •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
–
•
•
•
•
•
!encungkil maklumat yang tersirat "ata melalui pemerhatian, temu bual, dokumen, artifak b2 8rounded #eori !embina teori!enerangkan proses, tindakan, interaksi c2 ajian Sejarah • !enceritakan kehidupan seseorang, pglmn!engutip cerita, melapor pengalaman, menceritakan makna kepada pengalaman berkenaan d2 ajian es Penerangan dan penganalisisan terperinci sst fenomena @unit kecil spt indi0idu, kumpulan, institusi, komuniti Setiap kes mempunyai sempadan atau had $kspolari t’hdp satu kes dalam jangka masa yg pjg Besponden Nkaya’ dengan maklumat utipan data: pemerhatian,tbual,bhn audio,dokumen,lprn #ujuan ajian es: !engeluarkan laporan yang terperinci!’bina penerangan yg sesuai dgn kes yg dipilih!enilai fenomena yang dipilih • •
•
•
• •
• •
•
>enis 9spek #ujuan Beka bentuk Pendekata n 'nstumen Sampel 9nalisis
uantitatif
ualitatif
!enyelidik hubungan, sebab dan kesan "ibentuk sebelum kajian dijalankan "eduktif , menguji #eori
!emahami fenomena Sosial "ibentuk semasa kajian dijalankan 'nduktif, !enjana #eori
!’gunakan alat( piawai
!’gunakan interaksi b’semuka !’gunakn sampel; sampel kecil "eskripsi &interpretasi naratif
!enggunakan sampel besar Statistik ke atas data numerik
PENYELIDIKAN MI?ED METH/D ). edah bercampur ;satu tatacara untuk mengutip kedua( jenis data,iaitu data kualitatif dan data kuantitatif dalam satu kajian (. ajian tindakan; guru m’jlnkn kajian dlm blk darjah utk mrk m’bt re3eksi ttg pengajaran mereka. GPopulasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikanR. GSampel kajian:responden( kajian yang dipilih utk mewakili sesuatu populasi a( Persa)pelan ra@ak )uda81PB!2: )proses pemilihan sampel di mana semua indi0idu dlm populasi tertentu m’punyai peluang yg sama utk dipilih sebagai sampel +( Persa)pelan ra@ak +erstrata1PBS2:)proses pemilihan sampel di mana populasi kajian dibahagikan kpd beberapa stratakump kecil; E pandai, E lemah, P pandai, P lemah . $( Persa)pelan siste)atik 1PS2:)proses persampelan, di mana setiap ahli populasi diberi nombor berturutan,&sampel dipilih dgn mengambil ahli populasi yang bernombor dengan selang tertentu. d( Persa)pelan kelo)pok 1P2:)proses persampelan, di mana ahli( populasi berada dlm kump( tertentu BAB =:P-/0ED4- PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 1; MENYATAKAN MA0ALAH KA5IAN Pernyataan masalah kajian 6 menjelaskan keadaan sebenar isumasalah2 •
*oleh ditulis sebagai tujuan am kajian atau dalam bentuk persoalan kajian. 9mat spesik dan mengandungi 0ariabel kajian Hontoh;contoh Pernyataan !asalah ajian "lm • *tk Soalan Apakah keperluan pro!esional sesuatu kumpulan guru sains tertentu) Apakah guru sains memerlukan kursus pedagogikal, *ahasa /nggeris, kandungan sains, rekreasi, pengendalian kelas atau mana0 mana kursus lain) Lan*ka8 Men*enalpasti Masala8 1; Pilih idea umum@awasan tumpuan: harus melibatkan mengajar dan belajar harus berada di dalam lokus kawalan anda harus sesuatu yg anda minat ttgnya harus sesuatu yang anda ingin menukar atau bt p’nmbhbaikn <; *t reconnaissance1proses m’dptkn mklmt ttg mslh2: !eluaskn pemahaman ttg teori(,nilai( pendidikan,bagaimana pekerjaan b’sesuaian dlm konteks persekolahn yg lbh bsr,konteks b’sjrh sekolah anda, sejarah perkembangan idea;idea anda tentang p&p. !’trgkn Siapa, 9pa, *ila & "imana situa si yang anda ingin tukar. >elaskan Situasi *agaimana <; MENETAPKAN /B5EKTI3 KA5IAN Tuuan 2 /+ekti6 kaian # bersesuaian dengan pernyataan masalah 9pa yang guru harapkan daripada membuat kajian Pernyataan tujuan spesik kajian yg disenaraikan sblm sesuatu kajian dijalankan Penyenaraian tujuan spesik kajian ini amat mustahak kpd pengkaji sbb ia m’blhkn pengkaji mengutip data yg sesuai dan jenis alat yg perlu digunakan Ktk membina item soal selidik, anda perlu merujuk kpd objektif kajian anda. Pernyataan objektif kajian tindakan dinyatakan dengan jelas /+ekti6 kaian: 'a adalah matlamat khusus esemua objektif dirangka berdasarkan: kemampuan1masa&kos2 yg blh dicapaibersifat realistikpermasalahan kajian #iada standard khusus ttg jumlah objektif yg perlu dirancang 4bjektif mematuhi konsep S!9B# #hey must be smart: specicmeasureableachie0able;action orientedrealistictime dened #hey are precise declaration of intent & describe e%actly what knowledge the study should yield Hth 4bjektif umum : secr umunya kajian ini ialah utk membantu meningkatkan kemahiran menyelesaikan soalan sains bahagian b dalam masa yg ditetapkan Hth 4bjektif khusus: meningktkn penguasaan murid menjawab soalan mengawal pemboleh ubah •
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
!enimbulkan minat murid mengikuti mata pelajaran !embina keyakinan diri murid( =; MEMBENT4K 0/ALAN KA5IAN Soalan dan objektif kajian berhubung rapat antara satu sama lain. Soalan kajian soalan yg dibina berpandukan kpd objektif kajian, yg mana jawapan kpd soalan ini akan membantu pengkaji utk mencapai objektif dan tujuan kajian. Hontoh soalan kajian: 9pakah strategi pengajaran, kaedah dan teknik yg digunakan guru cemerlang dalam blk darjahA *agaimana guru mengendalikan pelajaran praktikal sains dalam makmalA 9dakah kemahiran proses sains dikendalikan secara eksplisit atau implisitA !’bina soaln yg mampu m’hidupkn skop fokus kenyataan Soalan kajian perlu b’btk t’buka;t’tutup Soalan kajian m’bntu m’fokuskn pd rncgn !’bntu mengesahkn rncgn yg dibt blh dilksanakn Persoalan kaian yan* +aik: ). $lakkan dari membina persoalan kajian yang boleh dijawab dengan Ca atau #idak (. =okuskan persoalan kajian kepada semua 0ariable yang terlibat dalam kajian +. Persoalan kajian akan terjawab dengan mudah dari data yang anda kumpulkan diikuti dengan analisis data yg anda pilih .*oleh diukurjelasspesikdpt m’capai objektiftepat ; MENGHA0ILKAN HIP/TE0I0 KA5IAN Satu pernyataan yg dijangka m’jd penyelesaian kpd sesuatu mslhj. 5ipotesis b’arah:hipotesis yg menentukn arah jangkaan jwpn kajian5ipotesis Fb’arah:sblk kpd b’arah Hiri( hipotesis : suatu pernyataan yg diramal mempunyai jawapan yg bernilai kpd soalan kajianSuatu jangkaan yg m’punyai hbgn antara beberapa 0ariabel atau kesan antara satu 0ariabel terhadap 0ariabel lain5ipotesis blh diuji secr statistik. PerbeDaan antara hipotesis kajian dan hipotesis statistik: 5ipotesis kajian: pernyataan ttg keputusan yg dijangka 5ipotesis statistik: pernyataan ttg andaian bhw tiada hbgn antara 0ariabel( yg dikaji. 9ndaian tiada hbgn ini perlu dibuat sbb sesuatu.aedah statistik yg digunakan utk menguji hipotesis perlu mengandaikan Qtiada hbgnR antara 0ariabel( kajian. 54 : u)u( 1hipotesis statistik nol2 595) u) u( 1hipotesis kajianalternatif2 K)min populasi ) K(min populasi ( 5ipotesis statistik nol: Skor min dalam sains bagi pelajar( #ahun (9 yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif adalah sama dengan skor min pelajar tahun (* yg mempelajarinya melalui kaedah tradisional •
•
•
•
• • •
•
•
•
•
5ipotesis kajianalternatif: Skor min dalam sains bagi pelajar( tahun (9 yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif adalah berbeDa daripada skor min pelajar( tahun (* yang mempelajarinya melalui kaedah tradisional ; MELAK4KAN TIN5A4AN LITE-AT4Suatu laporan ttg kajian&teori dlm bidang yg dikaji !eletakkan asas untuk membuat kajian. !enunjukkan apa yg tlh dikaji dlm sesuatu bidang& p’hbgn kajian anda dgn kajian( awal Eaporan terperinci&meluas tentang topik yg sedang dikaji. epentingan tinjauan literature: !embentuk asas sebarang kajian !eletakkan had bagi masalah penyelidikan !’br petnjk kpd pendekatan&metodologi oleh p’kaji lain. !’dptkn tunjuk arah drpd cdgn p’kaji lain utk kajian lnjtn ajian yg dijlnkn adalah rele0an
ii.
Sur0ei "ata yang dikumpul dari hanya sebah agian penduduk hasil unjuran dari sampel ke p opulasi T Sampel ialah sebagian tertentu daripada suatu populasi yang mana sifatnya dikaji untuk mendapat maklumat tentang keseluruhan populasi. T e.g. sampel pelajar P'S!P1responden2 suatu set pelajar P'S!P daripada populasi P'S!P di semua 'P8! untuk tujuan kajian tinjauan T Prosedurstrategi persampelan ialah cara anda memilih responden dpd populasi untuk kajian. T erangka persampelan Sampling =rame: Satu senarai kesemua indi0idu 1unit2 dlm populasi drpd mana sampel diambil T #eknik persampelan: Bawak mudah:Knit yang dipilih secr rawak dari kerangka sampel Bawak berstrata:Knit sampel rawak dlm kategori1strata2 yg diandaikan ada dlm penduduk Bawak sistematik:Knit nombor dlm kerangka sampling& pilih setiap -, )I, dll P. kluster:Hluster 1masing( dgn beberapa unit2 dlm kerangka sampling yang #injauan literature yg lemah dipilih secara rawak. #iada kaitan dgn tujuan utama kajian& soalan P. mudah 1Hon0enience sampling2: seleksi berd p’mslhn asarkanketersediaan atau kemudahan inklusi !enyenaraikan kajian, tp P.*ertujuan:Pemilihn ind0d dr yg anda mungkin %m’banding&membeDa cenderung utk mendapatkan lebih banyak datD 8aya rujukan& citation yang tidak konsisten P. uota:Pemilihn atas dsr kategori yg 1rong, inconsistent citation & referencing diandaikan ada dlm penduduk. styles2 T SaiD sampel:Peraturan asasSemakin bsr sema #erlalu banyak punca rujukan sekunder kin baik. QHut and pasteR T SaiD sampel yang lebih besar diperlukan #idak dinilai secara kritis apabila: Eangkah "alam Penyediaan #injauan 9da banyak 0ariable dlm populasi1heteroge o Eiterature:nlpsti bidang kajianpemilihn topik nus2 kajianpenentuan pndktn&metodologi umpulan harus dipecah menjadi sub; o kajianPengumpuln data mklmtanalisis,interprerasi&penilaian kumpulan datap’gunaan data yg dinilai utk penulisn Pengurangan tahap tinggi yang diharapkan o lapornp’sembhn laporan #ingkat o >enis sumber EP:*ibliograjurnal&bukulaporn tinggi signikansi statistik diperlukan penyelidikn tesisSuratkhabar'H# &; MEMBINA IN0T-4MEN KA5IAN Punca sumber0u)+er Pri)er:Sumber yg ditulis 'nstrumen U9paV 9latprosedur untuk oleh ind0d yg mengendalikn kajian itu mengumpul data secara sistematik sendirikebykn blh dijmpuai dlm kajian !embina instrumen 1'nstrumentation2 U9pa, jurnal.0u)+er 0ekunder:Sumber ditulis oleh *agaimana, *ila, SiapaV termasuk kedua;dua penulis yg bkn merupakan ind0d yg m’jlnkn kajian instrumen dan keadaan penggunaannya, bila ia itu. digunakan dan oleh siapa ia digunakan Hara 7ak Hari Eiterature Be0iew:Sumber di 5enis< 4ian: manatajuk literature re0iewtempat cari di mana ).=ormatif:sn kemajuan pljr dlm unit( pljrn yg C; ME-AN"ANG KAEDAH KA5IAN diajrpastikn pljr tlh m’kuasai setiap unit pljrn sblm ; ME-EKA BENT4K KA5IAN: Perncgn@strategi pd dip’knlkn dgn unit pljrn brdiagnosis bg dpt ksn punca prosedur yg akn digunakn dlm m’jwb B?!’tentukn kelemahn pljr tentukn samada pljr tlh b’sedia utk pengumpuln data&analisis kaedah. m’ikuti pljrn berikutnya yg lbh tinggi&rumit tingktkn Pilihan reka bentuk kajian bergantung moti0asi pljr utk bljr. kepada:Soalan kajian BawatanPembolehubah (.Sumatif:tentukn thp penguasaan pljr dlm keseluruhn luaran yg perlu dikawal. kursusdilakukn pd akhir pmbljrnmelaporkn kemajuan #erbahagi kepada: pljr drpd m’pp’baiki kelemhn awal pngjrn -B tetap2kuantati6 guru&pmblrjn pljrtujuan pemilihn&penempatn ; B* eksperimenB* bukan eksperimen B* graduan ke alam pekerjaan. kuasi;eksperimen +.9lternatif:m’br ) alternatif kpd pengujian -B eksi+el2kualitati6 kerts&pensel tradisional.cth: disertasiprojekkajian ; kajian keskajian etnograkajian Qgrounded kesportfoliobengkelseminaroral pljr. theoryR .Penilaian pra kelayakn dan diagnostik:petunjuk '; MENENT4KAN P-/0ED4- PE-0AMPELAN sama ada pljr b’potensi,b’sedia& m’punyai i. *anci data yang dikumpulkan dari seluruh ah kecerdasn,bkt&minat t’hdp bidang yg ingin li penduduk diceburim’ksn pljr sudah b’sedia utk m’ikuti pljrn •
• •
•
• • •
•
•
•
•
•
• • •
•
•
•
•
seterusnyakesan kelemhn&kekuatn pljr agar pmbetuln& ptmbhbaikn yg b’kaitn blh dilakukn G4ian pn$apaian:m’ukur secr khusus sejauh mana pljr tlh kuasai isipljrn yg diajr. G4ian ke$erdasn:direka khussu utk m’sampel secr luas pelbagai fungsi mental spy dpt m’anggarkn thp intelektual am seseorg indi0du. G4ian prestasi:memerlukn pljr menunjukkn pemahaman&kemahirn mrk dlm m’lakukn akt0t@siri akt0t harianm’br rnsgn kpd pljr utk m’p’knl& m’ngembgkn akt0t pemikirn&taakuln mrk b’asaskn kpd kurikulum yg diajr. "iri#$iri 4ian: 1;Kesa8n:benartepatsejauh masa sesuatu alat p’ukurn itu b’guna utk m’bt keputusn yg rele0an. esahn Kjian:soalan ujian mesti rele0an&m’uji apa yg hendk diujiseimbg dr segi bil b’dsrkn tajuk&subtajuk kndgn yg diajrmenepati objektif&kandgn sesuatu kursus. Gesahn kndgn:sejauh mana sesuatu ujian m’rangkumi domain kndgn yg hendk dinilai. Gesahn gagasan:>enis ujian yg digunakn utk m’ukur trait,tingkhlaku@trait mental manusiam’uji gagasan,idea,teori,hipotesis ygdikemukan.sekumpuln konsep yg ada pd kirn tetapi kita %dpt dilihat objeknya secr lgsg spt p’capaian kecerdasn&kreti0iti. Gesahn b’kaitn kriteria:sejauh mana kaitn antara pncapaian dlm sesuatu ujian dgn kriteria luarn yg b’kecualim’p’soalkn sama ada ujian sah m’ukur kriteria yg hdk diukur. (jenis kriteria: i2 Serentak:kriteria yg ditunjukkn pd masa yg samahmpir sama dgn p’ukurn yg dikenakn keats kriteria itu. ii2>angkaan:kriteria yg ditunjukkn pd satu selang masa slps p’ukurn dikenakn keats ujian t’sebut. Gesahn Bamalan:ebolehn meramal keupayaan&kelayakn seseorg calon dlm m’jlnkn sesuatu tugas pd masa akn dtg. Gesahn Serantak:pencapaian seseorg dlm sesuatu ujian adlh selaras dgn pencapaian dahulu iaitu dlm sesuatu ujian. <;Ke+ole8per$ayaan:ketekaln ujian dlm m’ukur apa yg hndk diukur.m’ukur sesuatu gagasn dgn skor yg tekal m’punyai kebolehpercayaan yg tinggiujian yg skor berubah( kebolehpercayaan rendah. Faktor kebolehpercayaan: GKjian:ujian objektif lbh tinggi kebolehpercayaan drpd subjektif G!uridguru:jika murid m’ambil ujian smbil lewa,kita %dpt m’ukur kebolehpercayaan ujian itu secr tepat. GPentadbirn ujian:jika arhn %jelas,masa %cukup,mk ujian yg dijlnkn itu diragui kebolehpercayaannya. GPersekitaran:suasana bilik yg pns,kurang cahaya m’pengaruhi kebolehpercayaan ujian GPemarkahan Faktor tidak sistematik :faktor yg m’hslkn p’ubhn0ariasi yg %dijangka dikenali sbg perubhn rawak GOariasi indi0idu:indi0idu b’ubh disbbkn minat,kecergsn D&kestabiln emosi yg b’beDa pd ( situasi ujian GOariasi perubahn tugasn:menulis jwpn dlm kertas jwpn pd ujian p’tama& m’hitamkn kertas 4!B pd ujian kedua akn m’hslkn perubahn rawak disbbkn memerlukn kemahirn yg b’beDa GOariasi persampelan gagasan yg terhad:soaln ujian dibina b’asaskn kpd sampel kndgn yg diajar&sampel tingkhlaku yg terhad lbh t’dedah kpd faktor peluang.
Indeks kebolehpercayaan:indeks I./- bg m’pstikn ujian dibina blh dipercayai Gmenunjukkn ketekaln sesuatu ujian Gditentukn m’gunakn kaedh korelasi antara ( set skor ujian Gkaedah bg m’p’oleh ( set skor ujian: i2uji&uji kembali:m’p’oleh ( set skor dr ujian yg sama yg ditadbirkn kpd pljr yg sama pada masa b’lainan. ii2setara:m’p’oleh ( set skor dr ( set ujian yg setara yg ditdbirkn kpd pljr pd masa yg sama. iii2*ahagi dua:m’p’oleh ( set skor dr jwpn pljr t’hdp soaln b’nombor ganjil&soalan b’nombor genap dr ) set ujian yg ditadbirkn pd pljr. M’p’tingktkn kebolehpercayaan: Garahn hdklh jelas&tepat Gp’nyataan soaln mestilh jelas&tepat Gsoaln hdklh seragam Gsituasi&masa ujian dijlnkn hdklh piawai,serupa&t’kawal Gelak gangguan kpd pljr disbbkn arhn&soaln %jelas Gelak kebimbgn pljr semasa mrk m’jwb soaln =;Keo+ekti6an:b’kait dgn sejauh mana p’skorn sesuatu jwpn ujian bebas drpd p’timbgn pemeriksasekiranya (@lbh pemeriksa m’br skor yg sama kpd jwpn yg sama,mk ujian m’punyai keobjektifan yg tinggi.skema penskorn perlu disediakn bg m’pstikn ujian m’punyai keobjektifan yg tinggi. ;Ke+ole8tad+irn:cr ujian itu dijlnkn@ditadbirkn Panduan memastikn pentadbirn ujian sempurna: Garahn cr m’jwb soaln ujian mestilh dibr dgn tepat,jelas&ringks Gsoaln mestilh disusun dr mudah kpd sukar Gperlu memadankn bil&kesukarn soaln dgn masa yg diperuntukn utk m’jwb Gsoaln jwpn dipilih yg mengandungi -pilihn diperuntukn -saat utk pljr m’jwb Gdewan ujian haruslh selamat,ceria&sempurna kerusi meja dlm keadaan baik. Gmasa perlu ditmbg bg m’gantikn masa gangguan yg b’laku. ;Ke)uda8ta6siran:keputusn ujian harus mudah ditafsirm’br mklmt ttg taraf pencapaian muridpunca kelemahn murid diketahui dgn jelaskekuatn murid dpt dikenalpastiobjektif pengajarn pmbljrn dicapaikesesuaian dgn kaedah mengajar kesesuaian dgn 9*! Kriteria penilaian @pn: Gkndgn:adkh pljr m’kemukakn semua isikndgn bg sesuatu soaln pokokA Gsusunanorganisasi:adkh susunan jwpn t’atur kemas&logikA Gproses:adkh proses p’gunaan,analisis,sintesis&penilaian dilakukn dgn teratur& sistematikA Gketepatn&kemunasabahn:adkh isi jwpn tepat&munasabahA Gkeaslian&kreati0iti:adkh jwpn yg dibr asli b’asaskn kpd kreati0iti pljr sendiriA Gkesempurnaan&ketekaln dlmn:adkh isi jwpn yg dibentngkn sempurna&m’punyai ketekaln dlmn yg tinggiA Bentuk 4ian ).Kjian kertas&pensel:ujian objektifsubjektiftarabinaan guru (.Kjian perlakuanprestasi +.Kjian rujukan norma .Kjian rujukan kriteria "imensi Hiri ).
Bujukan 7orma !embandingkan
Bujukan riteria !embandingkan
!atlamat
prestasi seseorang pelajar dengan pelajar lain
(. Pembinaan Soalan
Soalan menggalakkan kepelbagaian. Soalan menggunakan pengacau terbaik
+. andungan Kjian
Hetek, kebiasaannya ) atau ( soalan setiap objektif
.epelbaga ian andungan -. Pelaporan &Pentafsira n
Semakin pelbagai soalan ujian semakin baik Persentil dan skor piawai
prestasi seorang pelajar dengan kriteria piawai yang ditetapkan. Soalan memberi tumpuan kepada kriteria tingkah laku yang diuji. !enumpukan kepada pengenalpastian tingkah laku. !endalam, banyak soalan bagi setiap objektif. epelbagaian soalan ujian adalah minimum. *ilangan lulus atau gagal serta julat prestasi yang boleh diterima.
1F;MENYATAKAN KE0AHAN,KEB/LEHPE-"AYAAN IN0T-4MEN KA5IAN Kesa8an:"idenisikan sbgi sejauh mana sesuatu alat pengukuran itu mengukur apa yang harus diukur #erbahagi kepada tiga iaitu : kesahan kandungangagasanramalan esahan kandungan Sesuatu kandungan ujian mengandungi sampel yang menyeluruh serta dpt mewakili tugasan yg diinterpretasikan oleh skor ujian itu esahan gagasan *ermaksud proses yg menentukan sejauh mana pencapaian ujian dapat diinterpretasikan sebagai satu atau lebih gagasan psikologikal seperti moti0asi, harga diri atau kebolehan 0isual;spatial esahan ramalan !eramal pencapaian atau pemilihan bidang kerjaya yg akan diceburi oleh muridnya selepas persekolahan. 8uru boleh membuat ramalan dengan merujuk kpd ujian kecerdasan yg biasanya mempunyai kesahan ramalan yg tinggi mengenai pencapaian akademik Ke+ole8per$ayaan:"idenisikan sebagai ketekalan sesuatu pengukuran iaitu setakat mana sesuatu skor itu sama antara satu ujian dengan ujian yang lain. !erujuk kpd keputusan ujian tersebut iaitu skornya dan bukan merujuk kepada alat pengukurannya. 11;Menentukan prosedur pen*u)pulan data 1<;Men*u)pul data 1=;Men*analisis data 1;Me)+in$an* 8asil kaian 1;Melaporkan kaian
golongan yang terlibat dalam pendidikan W 1$bbutt dalam 8abel, )JJ-2 Satu kajian inkuiri reeksi kendiri yang dilakukan secara kolektif untuk mempertingkatkan sesuatu perlakuan atau amalan W1emmis & !c#aggart, )JXX2 Satu kajian untuk )enin*katkan kualiti pendidikan se$ara +ersa)a... 1!c7iY, )JXX2 "iri#"iri Penyelidikan Tindakan: Matla)at 4ta)a PT: Peru+a8an yan* positi6 akan +erlaku pada ak8ir penyelidikan ajian yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah sosial 6 masyarakat, pendidikan,.. ajian untuk memperbaiki keadaan semasa *erkaitan dengan tugasan harian ajian tindakan ialah suatu proses re3ektif 6 inkuiri re3eksi kendiri Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian ajian tindakan ditentukan oleh pengamal sendiri 1 practitioners2 ajian tindakan dilaksanakan secara sistematik 9da tindakan praktikal & inter0ensi "ata lebih cenderung berbentuk kualitatif Satu proses yang berulang atau berterusan 1cyclical basis2 Kepentin*an Penyelidikan Tindakan: Kntuk menambahbaik pengajaran & pembelajaran !eningkatkan kualiti diri sebagai pendidik !emperbaiki keadaan tempat kerja !eningkatkan kepuasan bekerja Peluang untuk membuat perubahan ke arah peningkatan profesionalisme 1hasil pengupayaan2 Pembangunan profesionalisme Prinsip Penyelidikan Tindakan: Pemikirn kritis&re3eksi adlh unsur utama utk penilaian kendiri& punca mslh pend. dlm kajian. !enitikbrtkn prinsip kolaboratif agr sama( dpt m’cr jln penyelesaian mslh pend. P# hrs dijlnkn ditmpt b’lakunya mslh pend&diusahakn oleh guru yg m’hdpi mslh pend. t’sbt. edudukn penyelidik&mrk yg t’lbt dlm kajian adlh sama. P# hy b’fokus kpd ) kes shj ldm sesuatu tempoh masa. Peranan Peserta Dl) PT: nlpasti&analisis mslh yg t’dpt dlm kurikulum@%t0t p&p Bncg&btk strategi utk penyelesaian mslh p&p Eksanakn&m’uji strategi yg digunakn 7ilai keberkesanannya !’bt re3eksi t’hdp dptn kajian secr b’pasukn 5enis Penyelidikan Tindakan: ). Penyelidikan Indiidu Praktikal:utk tangani mslh spesik dlm blk drjh,sek@komuniti yg lain.4bj. asas:m’tmbhbaikn amaln dlm masa jgka pendek. (. Penyelidikan Tindakan Penyertaan:!’lbtkn bkn sj guru m’punyai b’bagai( pndgn&pglmn,semuanya b’fokus ats mslh pend yg sama.'nd0d ini m’lbtkn mrk secr intensif sbg stakeholder&rkn kongsi dlm sgl %t0t P#.!’rngkumi penentuan obj.kajian&p’setujuan •
•
•
•
•
•
• • • •
BAB :PENYELIDIKAN TINDAKAN De9nisi dan Konsep PT : ajian yang dilakukan secara terus untuk menyelesaikan sesuatu masalah sosial W 1Eewin, )J2 Satu pendekatan penyelidikan untuk mempertingkatkan kualiti P&P W 1$lliot, )JX)2 ajian yang sistematik ke arah usaha;usaha untuk meningkatkan amalan pendidikan oleh
aspek pengumpuln data analisis&interpretasi data."ikenali Penyelidikn olaboratif.
Model#Model Kaian Tindakan 1; Model Kurt Le@in %1&CJ 1&'(Di*unakn utk kaian p’8+*n,interaksi )anusia; Meran$an* +ertindak )e)er8ati2)enilai )ereeks a(Mereek :Suatu akti0iti di mana ind0d cuba m’ingat kembali pglmn yg tlh dilalui 6 berkir;kir 6 muhasabah diri 6 menilai semula kebaikan dan kelemahan amalan yang telah dilakukan Tuuan -eeksi: !emahami kewujudan sesuatu masalah kesukaran !engenal pasti mengapa masalah itu timbul !engetahui tahap kesukaran masalah itu 1P&P2 !emahami penglibatan pelaku secara langsung & tidak langsung Tuuan Mereek: !entafsir kemahiran mengajar amalan sendiri !enilai strategi P&P dan bahan pengajaran !engesan kelemahan dalam amalan P&P !engubah persepsi terhadap diri sendiri & murid !engenal pasti punca masalah 9sas untuk menentukan fokus kajian !embina penjelasan tentang murid, interaksi di blk drjh serta keseluruhan proses P&P 9sas untuk melakukan perubahan secara terancang "adan*an 0oalan untuk Mereek: hat am ' doingAhy am ' doingAhat other way can ' do itA5ow does it workA Han ' do it again or another wayA 5ow do ' impro0ed what ' am doingA Kaeda8 Mereek : Be3eksi kendiri9nalisis 0ideo9nalisi audio*erbincang dengan rakan setugasSumbangsaran 3asa Dala) Mereek: ). -eeksi A@al 1en0ironmental scanning2:Pengkaji mengimbas amalan P&P yang lalu: =okus pada masalah yang dihadapi oleh murid & punca;puncanya *uat andaian punca masalah daripada aspek: 8uru!urid'si kandunganPersekitaran Eakarkan masalah dan punca masdalah dalam bentuk peta minda 6 asas untuk menentukan masalah yang paling kritikal #etapkan punca masalah yang akan diambil tindakan 6 fokus kajian #ips semasa re3eksi ... Bujuk bahan berkaitan literatur !enulis dalam bentuk naratif 1bercerita2 6 jangan peranan anda dalam cerita ituZ (. -eeksi 0e)asa Kaian ;1menilai keberkesanan akti0iti2 Semasa menjalankan akti0iti 6 semasa o menjalankan tindakan untuk mengatasi masalah !engesan kekuatan & kelemahan setiap o akti0iti 5asil pemerhatian terhadap sikap & tingkah o laku murid semasa menjalankan akti0iti
9sas untuk merancang penambaikan dalam akti0iti seterusnya +. -eeksi 0elepas Kaian # 1sintesis perubahan utk m’tentukn tindakan sususlan2 o !engimbau kembali keseluruhan inter0ensi yang telah dijalankan o ekuatan & kelemahan keseluruhan inter0ensi ino0asi o Perhati perubahan sikap murid secara keseluruhan o aitkan dengan objektif menjalankan kajian 6 tercapai atau sebaliknya o 9sas untuk menentukan cadangan bagi kajian akan datang +(Meran$an* Kaian:!’bt perancangan yg komprehensif spy tindakan bertepatan dengan masalah yang ingin di atasi o
Perkara< yan* perlu diran$an*: Tinauan a@al 6 kaedah mengutip data, menganalisis data, bagi mengesahkan andaian semasa Be3eksi 9wal: ujian, soal selidik, temu bual, semakan dokumen Tindakan interensi 6 akti0iti yang akan dilaksanakan Penilaian untuk mengukur keberkesanan inter0ensi 6 alat ujian dan cara menganalisis 6 selari dengan objektif khusus Tanda aras 6 pencapaian minimum untuk mengesahkan keberkesanan tindakan inter0ensi Tips 0e)asa Meran$an*: Perlu kreatif merancang tindakan agar berkesan untuk mengatasi masalah !erancang menggunakan 0isual atau benda maujud 1**! yang menarik,W 2 untuk menerangkan konsep Pengkaji tentukan: 9pa yang nak dilakukan*ahan yang akan digunakanSiapa yang akan terlibatos yang akan ditanggung $( Bertindak !elaksanakan akti0iti inter0ensi 9kti0iti pertama hingga akhir dihuraikan secara terperinci 6 menyerlah kreati0iti pengkaji !emperlihatkan peranan pengkaji semasa menjalankan akti0iti Perhati penglibatan murid ; pengkaji catat apa yang puas hati & tidak *uat penambahbaikan hasil analisis d( Menilai utip data & analisis untuk nilai keberkesanan inter0ensi aedah mengutip data Kjian untuk menguji keberkesanan inter0ensi Soal selidik & statistik yang digunakan #emu bual Semakan dokumen
<; Model 5ean M$Ni: 9B ; cara praktikal melihat karya anda sendiri untuk menyemak mengapa"ilakukn oleh anda, pengamal 1pengamal dasar kajian2&krn m’lbtkn anda suatu btk amalan re3ektif diri4pen $nded;'a %b’mula dgn hipotesis tetap tp ia b’mula dgn sebuah idea yg anda kembangkn. Peran$an*an Tindakan -eeksi pern$*n Tndkn pe)er8atian reeksi pern$*n tndkn pe)er8atian -eeksi pern$*n Pe)er8atian =; Model 0tep8en Ke))is,M$Ta**art%1&''(B!asaskn Model Kurt Le@in tp diu+a8suai utk di*unakn dl) kaian )sl8 pend;2 tu)pukn kaian t!8dp 1 )sl8 s8; Mereek%M!analisis)ereeksi )sl8 y* +!laku di dl) +lk dr8 s)s) p,p +!ln( Meran$an*%M!rn$* tindkn,strate*i y* in*in dia)+il +* )!atasi )sl8( Bertindak%M!*unakn kaed8< y* dirn$*,)!a)+il data,rekod( Me)er8ati%M!analisis setiap data y* diperole8i,)erekodkannya( .B$=E$S':Pemerhti an diganggu krn byk p’bincgn t’keluar dr
+.P$!$B59#'97: Hatatkn soaln&respon ’
#$!9 #5P ): mhrn 'nkuiri Sainsi (.#'7"997: !’gunakn kaedah( dlm
).P$B97H9789 7: Hr m’bntu pljr kuasai kmahirn
.B$=E$S':Pljr mula phm teknik inkuiri.*gaimana +.P$!$B59#'97: Bakamkn p’soaln&kwln pmblhubh b’dsrknrespons tlaku pljr
#959P (
(.#'7"997: 8unakn pmblhubh t’tentu dlm
).B$; P$B97H97897: #eruskn mtlmt umum dgn kurgkn pmblhubh ’
Proses Kaian Tindakan:Knlpasti )asala8 M!l8t ke)+ali Tinauan literatur kaian yan* +erkaitan Ku)pul data M en*atur7)!analisis ,)!interpretasikan data M! a)+il tindakan%terapkn pene)uan( ; Model 5o8n Elliot%1&&1(B!asaskn )odel tindakn Ke))is tp l+8 t!perin$i,praktikal dl) proses p!laksanaan; Men*enalpasti )asala8 Tinaun M!$r 6akta,M!+t analisis Persediaan -an$an*an 4)u) Pelaksanaan Tindakan %Tind;12<2=( Pen*a@asan P!laksanaan,Kesan M!+t tinauan %surey( M!lalui reeksi t!8dp 8asil kaian t!)sk ke*a*aln; ; Model 5a$k 8ite8eadPenilaian kendiri )!lalui p!soaln sendiri adl8 pentin* utk )!p!ole8 )kl)t y* +!*una tt* )sl8 pend y* di8dpi diri sendiri; i; Pndktn p&p secr kelas yg sy gunakn %m’dpt mklmbls yg m’galakkn. ii; Sy m’bt re3eksi utk memikir cr m’atasi mslh t’sbt. !ungkin sy blh m’gunakn kaedh soal jwb@teknik penyelesaian mslh m’lalui p’bincgn kump. iii; Sy sediakn soaln( b’struktur&gunaknnya utk p’bincgn kump. i; Sy m’bt penilaian t’hdp mklm bls murid(.Sungguhpn mrk m’lbtkn diri secr aktif dlm sesi p’bincgn,mrk m’bt bising. !ungkin mrk kurg memahami soaln( struktur yg sy sediakn. ; Sy menyediakn rncgn br dgn m’ambil kira mslh( yg timbul. C; Model Dae E++utt
BAB :KA5IAN TINDAKAN DE3INI0I KA5IAN TINDAKAN $!*$B 1)JJ(2:ajian yang melibatkan guru dalam mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan re3eksi. BK!KS97:ajian yang dijalankan oleh guru untuk menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. )kajian yg b’btk inkuiri re3eksi kendiri yg dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri 1pengamalgurupendidik2 sebagai penyelidik melalui tindakan praktik 1inter0ensi2 mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing; masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. 'anya melibatkan proses merancang, melaksana, memerhati dan mere3ek. Per+eOaan Kaian Tindakan den*an Kaian Konensional 9>'97 #'7"997:4bjektifnya utk m’baiki amalan sendiriPenyelidik t’lbt sama dlm
kajian Besponden adlh bil. populasi sebenarmklmt dip’oleh secr lgsg 9>'97 47O$7S'479E:4bjektifnya untuk membuat generalisasi hanya sekadar menguji hipotesisPenyelidik bkn sebahagian drpd subjek kajianBesponden bergantung kepada Nsampling’ dan tidak semua terlibatmklmt dip’oleh dr pengutn data yg byk. "I-I#"I-I KA5IAN TINDAKAN Pendekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan melalui perubahan dalam P&P. "ilakukan oleh guru "ilakukan secara kolaboratif "ilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah =okus utama ialah tindakan ke atas amalan diri guru dalam usaha memperbaiki amalan pendidikan "ilakukan secara berterusan mengikut kitar re3eksi kendiri : #injauan, Perancangan, Pelaksanaan dan Be3eksi. T454AN KA5IAN TINDAKAN ). !embantu guru menghadapi cabaran. (. !enyelesaikan masalah profesional tnpa merujuk arahan luar. +. !engeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin. . !emberi kuasa untuk membuat keputusan dalam bilik darjah. -. !enggalakkan guru berkongsi pengalaman. . !enjadi agen perubahan. KEPENTINGAN KA5IAN TINDAKAN: KEPE-L4AN KEPADA PE-4BAHAN:# menekankan kepada penglibatan guru dalam membuat perubahan amalan kendiri. MENINGKATKAN P-/3E0I/NALI0ME PA-A G4-4:Penglibatan guru dalam # dapat meningkatkan pengetahuan,pengalaman dan profesionalisme seorang pendidik.# membantu guru berbincang berdasarkan data yang sah dan bukan andaian;andaian. MENGELAKKAN AMALAN BE-4LANG:# mengelakkan amalan Nduplicating e%perience’. !elalui #, guru mendapat idea baru dan bersedia untuk berubah supaya amalan pengajaran tidak menjadi Nstereotype’. ME-APATKAN H4B4NGAN AMALAN DAN HA-APAN:!elalui #, guru akan bertindak hasil daripada re3eksi kendiri dlm menjayakan harapan negara. HANYA G4-4 MENGENAL PA0TI MA0ALAH:8uru orang yang paling rapat dengan masalah berkaitan pend. !aka masalah sebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan. KE0AN KA5IAN TINDAKAN TIDAK DI5ALANKAN: 8uru akan kekal di tahap lama!engulangi pengalaman lama9malan guru tidak berubah8uru tidak bertindak ke atas masalah sebenarProfesionalisme guru tidak meningkat MA0ALAH 4TK MEN5ALANKAN KA5IAN TINDAKAN: #iada sokongan pentadbir#iada sokongan rakan sekerja urang bahan rujukan#iada sistem pengiktirafan#iada masaurang pengalaman*eban tugasewangan 5ENI0#5ENI0 KA5IAN TINDAKAN: Kaian Tindakan A)alan%P-AKTIKAL( T !elibatkan inkuiri berasaskan indi0idu atau pasukan !engkaji amalan setempat T !emfokus kepada pembangunan guru dan pembelajaran murid •
•
T !elaksana pelan tindakan T !elahirkan guru sebagai penyelidik Kaian Tindakan Penyertaan%K-ITIKAL( !engkaji isu;isu sosial yang menghalang kehidupan indi0idu T !enekankan kesaksamaan kolaborasi T !emfokus kpd perubahan( yg meningkatkan kualiti kehidupan T !elahirkan penyelidik yang QbebasR 1emancipated researcher2 P-/0E0 KA5IAN TINDAKAN 1; Men*enalpasti )sl8 +!kaitan a)alan <; Meran$an* tindakan =; Melaksanakan tindakan ; Men*u)pul data ; M!+t -eeksi t!8dp tindakan C; M!a)+il tindakan susulan ; Meran$an* Kitaran Kedua •
BAB C:"ADANGAN KA5IAN TINDAKAN Kepentin*an Penyediaan Kertas "adan*an Tindakan nlpasti mslh yg hdk dikaji&persoaln yg hdk dijwb #injauan literature b’kaitn mslh kefahamn nlpasti metodologi yg sesuai "ata dpt dikenalpasti sblm dijalankn "pt m’bantu perjalanan kajian secara sistematik 3or)at Penulisan Kertas "adan*an Kaian Tindakan ). #ajuk kajian !enggambarkan fokus isumasalah yang akan dikaji "inyatakan dalam bentuk orientasi tindakan Bingkas, tepat dan padat (. 9hli umpulan Penyelidik dan 7ama Sekolah 7ama Penyelidik9hli Pasukan Penyelidik7ama Sek +. Eatar *elakang ajian Be3eksi Pengajaran&Pmbljrn Ealu "apat menerangkan konteks kajian secara umum 1sekolah, pengalaman, situasi dan lain;lain2. Perasaan secara umum berkaitan perkaratopik pengajaranpermasalahan yang ingin diperbaiki. #indakansikap pelajar yang membawa kepada permasalahan itu. Be3ek tentang diri sendiri 1cara pengajaran[persepsi terhadap pelajar dan perkara lain yang berkait dengan permasalahan itu2. a2!ere3ek 9malan P & P Cang Eepas K!K! "95KEK 9pa yang berlaku dlm kelas andaA 9pa yg anda rasakan sbg seorg guru dri segi amalan pgjrn anda&pmbljrn pljrA 9pa yang perlu diperbaikidiubahA b2 'sufokus eperihatin ajian 1=ikirkan tajuksub tajukWWW..2 . 'su eprihatinan =okus ajian enyataan@keterangan yg m’jlskn keadaan sbnr isu atau masalah =okus kepada satu isu kecil satu tajuk kecil 9pakah yang guru lakukanA 9pakah yang murid lakukanA enapa ia berlakuA • • • • •
•
• •
•
•
•
•
• •
• •
•
•
•
• • • •
>ika masalah ini tidak diatasi, apakah perkara( yg dijangka akn b’laku -. 4bjektif ajian #ujuan ajian "itulis sesuai dengan isu yang dikaji #uliskan objektif( utk m’tgktkn pmbljrn murid& kefhmn gurumembaiki amalan guru Hontoh: i. !eningkatkan kefahaman muridWW.. ii. !eningkatkan kemahiran murid dalam aspekWW. . umpulan Sasaran *ilangan dan kumpulan pelajar yang hendak dikaji 1*oleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi tentang kumpulan pelajar sasaran2 /. Strategi #indakan Cang "icadangkan 'nter0ensi 1jenis dan cara melaksana2 'nstrumen 1pilihan: soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian, dokumen dll2 Pengumpulan maklumat 9nalisis X. *ahan;*ahan Cang "iPerlukan J. >adual Pelaksanaan ajian )I. 9nggaran os ajian •
• •
•
•
• •
• •
!’br jaminan kajian itu %m’bw kerugian@bahaya kpd mrk !’br jaminan kajian adlh sulit,anonimiti&%dpt diksn oleh mana( pihak&pd bila( masa Soaln selidik %mengandungi sebrg unsur ugutan@sensiti0iti yg ekstrim. "iri 0oalan 0oal 0elidik Yan* Le)a8:Soalan yang tidak jelasSoalan yg mengelirukan respondenSoalan #’lalu panjang <;TEM4B4AL P’bualn diantara ( pihak melalui inisiatif penemubual dgn tujuan m’p’olehi mklmt yg rele0an utk kajian&difokus olehnya sesuatu kndgn spesik ditentukn spt objektif deskripsi,ramalan@huraian dgn secr sistematik. •
BAB ,':KAEDAH PENG4MP4LAN DATA KA5IAN TINDAKAN 1;0/AL 0ELIDIK Slh satu kaedh yg byk m’gunakn soalan( selidik uk mengumpul data kajian. Satu set penyataan atau kenyataan yang diberikan kepada responden sama ada secara langsung atau dikirim melalui pos. Ke*unaan 0oal 0elidik: aedh yg b’ksn&ekonomikal krn b’upaya m’kumpulkn data sekaligus. "pt m’wakili populasi yg sbnr dgn m’gunakn p’smpeln yg sesuai&tepat. "ata yg dipungut dpt m’br mklmt deskriptif,inferential& eksplanator. Pmblhubh&faktor blh dimanipulasi m’ikut frekuensi yg dihrpkn. Ktk mengenalpasti&m’akses kolerasi. Ktk menyokong@menolak hipotesis *lh m’btk generasilasi dgn m’analisis&m’interpretasi pola respons drpd peserta. Klasi9kasi 0oal 0elidik: Kaian Me)+uur:umpulkn data dlm tempoh masa yg pjg 1sekurg(nya beberapa minggu bg kajian jgka pendek kajian jgka pjg merangkumi kajian kohort,kajian panel& kajian trenda2 ajian ohort:Sesuatu sampel spesik diplh drpd populasi khas utk dikaji dlm tempoh masa spesik yg tlh ditetapkn. ajian #renda:!’fokuskn kajian faktor( drpd org,beberpa faktor dipilihutk dikaji dlm suatu tempoh masa jgka pjg. epentingan:!’blhkn penyelidik m’analisis p’ubahn fenomena sosialnlpasti&huraikn ciri p’samaan,p’ubhn& ksn ind0d@populasi dlm peringkt tempoh masa kajian. Kaian Melintan*:ajian yg m’br gmbrn sesuatu populasi pd suatu ketikahy m’p’oleh mklmt pd sesuatu ketika&%blh knlpasti p’ubhn.H#5:penyelidikn bancian penduduk di negeri. epentingan:nlpasti ciri( ind0d dr aspek p’beDaan umur,kerjaya,pend.,thp pndptn,penghuni dimerata tmpt& sms disoal selidik dlm hari yg sama. Kaeda8 0oal 0elidik :P’khidmatan pos#emubual1lokasi kajian2 #emubual1telefon2Pemerhatian'nternet@email "iri#$iri 0oalan%ite)( 0oal 0elidik: Pnjlsn tujuan kajian yg spesik Pnjlsn keperluan yg t’kndg dlm item( m’ikut objektif kajian 'tem( meliputi unsur( yg lengkp&sempurna Pnjlsn jenis soaln&skala data yg diperlukn Pnjlsn jenis p’smpeln b’dsrkn obj.&topik kajian 5enis< 0oalan 0elidik :Soalan dikotomiSoalan Skala adar.Soalan "arjat 4rdinalSoalan 9neka PilihanSoalan data nisbahSoalan b’capah14pen; ended ?2 Etika M!tad+ir 0oaln< 0elidik: Perlu dpt p’setujuannya m’jd responden soal selidik Soal selidik hrs m’punyai potensi menmbhbaik situasi mrk sbg responden •
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
5enis *ersemuka 1=ace to face2
•
• •
• • •
•
•
(. !elalui #elefon
+.#emubual "lm. ump
Ke+aikan *erguna bila responden tidak dapat diperhatikan secara langsung Besponden boleh memberi maklumat lain seperti latarbelakang sejarah, dsb !embolehkan penyelidik mengawal arah penyoalan
Li)itasi !enghasilkan maklumat QindirectR mengikut pandangan responden
!aklumat diperolehi bukan dalam situasi yang sebenar
ehadiran penyelidik menimbulkan QbiasR kepada responden. Sesetengah responden kurang berkerjasama
Tuuan Te)u+ual: !’ukur@menilai org dlm aspek( t’tentu Ktk memilih calon yg lyk memasuki sesuatu kerjaya@kursus pengajian enaikn pgkt pekerja@pegawai dlm sesuatu institusi !’btk@m’kaji sesuatu hipotesis !’p’olehi pndpt responden dlm sesuatu kajian soal selidik Klasi9kasi te)u+ual: Te)u+ual Berstruktur:'si kndgn t’msk soaln( i. selidik&prosedurnya tlh dirncg t’lbh dahuluProses temubual dibimbing&dikwl oleh penemubual m’ikut agenda yg tlh dirncg awl. Te)u+ual Bukan Berstruktur:'nteraksi ii. diadakn dlm situasi yg t’buka=leksibiliti&kebebasn yg byk'si soalan,perkataan &susunan urutn dibwh bimbingn&kwln penemubual shj Proses kajian secr kebetuln tp sbnrnya dirncg. Te)u+ual Bukan Direkti6 :#emubual yg iii. m’blhkn org yg ditemubual menyatakn secr spontan prasaan dlmn mrk tnpa menyembunyiknnya dgn bimbingan&kwln minimum penemubual Te)u+ual Ber6okus:!’br fokus kpd respons( i0. subjektif b’lndskn sesuatu situasi yg mana responden tlh mengetahui krn m’lbtkn diri dalamnyasituasi dianalisis oleh penemubual sblm temu bual b’fokus diadakn. Per+eOaan Te)u+ual Berstruktur,Bukan Berstruktur: *’struktur:Soaln dirncgteratursistematikjwpn ada panduanresponden jwb soaln sama ikut urutn yg sama%3eksibel&%meluas F*’struktur:Fsediakn soalan t’tentu#emubual dimula dgn satu rgsgn umumjwpn %t’had3eksibel&meluas • •
•
• •
•
•
0i6at Pene)u+ual 4tk Keayaan Te)u+ual: !’punyai pndgn arif t’hdp kajian soal selidik m’gunakn kaedh temubual !’punyai minat yg tinggi,suka&percaya kpd responden *’sikap ikhlas&mematuhi etika profesional sbg seorg penyelidik serta mematuhi prinsip( temubual. Peramah&mesra utk mewujudkn suasana kondusif !enguasai kemahirn mengawal temubual tnpa b’lagak@ menonjolkn diri. Etika Te)u+ual: Pastikn responden tlh m’br p’setujuan secr lisan&b’tulis t’msk rakamn pita@0ideo sblm sesi. Pastikn tujuan&bagaimana data digunakn dlm kajian tlh diberitahu kpd responden t’lbh dahulu,t’msk manfaat kajian. Pastikn data yg akn dilapor %melanggar hak responden ataupn undang(. Pastikn soaln( sensitif %m’bw ugutn kpd responden Pastikn jaminan kerahsiaan,anominiti&%m’bongkar identiti responden perlu dilindungi. =;PEME-HATIAN Kepentin*an P!*unaan Pe)er8atian 4tk Kaian: !’br peluang kpd penyelidik utk memungut data dlm realiti drpd situasi buatn@alam semula jd. !’blhkn pemerhatian fenomena@situasi secr lgsg tnpa b’gntung kpd deskripsi@sumber sekunder !enyemak secr bertepatan. ![hslkn lbh byk data tulen drpd respons temuduga& soalan selidik. "igunakn utk memerhati fakta,peristiwa&tlaku lisan@bkn lisan. 5enis dan $onto8 pe)er8atian: ).Penyertaan 0epenu8nya 1Complete articipant' =ungsi penyelidik tidak diketahui langsung oleh sampel Ke+aikan Penyelidik dapat mengalami • pengalaman sebenar dengan sampel 1rsthand e2perience2 Li)itasi Penyelidik mungkin dilihat sebagai • orang asing (.Pe)er8ati 0e+a*ai Peserta 1Obser"er as participant' =ungsi penyelidik oleh sampel. Ke+aikan Penyelidik dapat merekod • maklumat atau peristiwa yang berlaku Li)itasi !aklumat peribadi mungkin • diperhatikan,tetapi penyelidik tidak boleh melaporkannya +;Peserta 0e+a*ai Pe)er8ati 1articipant as Obser"er ' =ungsi sebagai pemerhati kurang penting dibandingkan dengan fungsi sebagai peserta. Ke+aikan 9spek yang luar biasa@ganjil blh diperhatikan Li)itasi Penyelidik mungkin kurang berkemahiran berkomunikasi dengan sampel@kurang mahir membuat pemerhatian •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
.Pe)er8ati 0epenu8nya 1Complete Obser"er ' Penyelidik membuat pemerhatian tanpa menyertai sampel Ke+aikan *erguna untuk meneroka topik yang mungkin kurang selesa dibincangkan dengan sampel Li)itasi Sesetengah subjek kurang selesa dan rappo sukar diperolehi terutamanya kanak;kanak ;-AKAMAN IDE/,KA0ET ;L/G C;N/TA LAPANGAN ;3/T/G-A3I ';P/-T3/LI/ &;B/-ANG "ATATAN TEM4 B4AL 1F;0LIDE 11;LAP/-AN 54-NAL 1<;DIA-I
Hth: 5o : #idak terdapat perbeDaan yang signikan antara genus pelajar tentang stail pembelajaran konkrit 3aktor yan* )e)pen*aru8i saiO sa)pel: >enis kajian 6 kuantitatif L ramai >enis populasi 6 homogenus L saiD kecil berbanding heterogenus Perbelanjaan 6 tempoh masa, kos, bil. penyelidik Skala pengukuran 6 skala nominal kecil berbanding skala ordinal, selang & nisbah 'nstrumen kebolehpercayaan rendah L saiD besar 0aiO sa)pel s Kuasa statistik %Po@er(;;; Hohen 1)JJ(2 uasa statistik 6 kebarangkalian pengulangan kajian yang serupa dalam kekangan reka bentuk asal diulang uasa sebagai petunjuk kepada penyelidik 6 sama ada kajian itu ekonomikal atau tidakA Menentukan 0aiO 0a)pel ). Aras kesi*ni9kanan 6 sain sosial: pM .I-[ sain perubatan: pM .II) Semakin kecil aras kesignikanan semakin besar saiD sampel awasan penolakan hipotesis nul pada alfa I.(. !enganggar Nilai sisi8an pia@ai untuk 0ariabel utama *erdasarkan hasil kajian statistik lepas 6 Usisihan piawai populasi \ 1skor maksimum 6 skor minimumV !embuat anggaran sendiri 6 pengetahuan am +. Menentukan ketepatan 6 skor min anggaran di sekitar skor min sebenar 1-- ] ).-2 . Men*ira saiO sa)pel: SaiD sampel 1had kepercayaan2 1sisihan piawai2 ketepatan +. Men*ira sisi8an persa)pelan: Sisihan persampelan saiD sampel saiD populasi 5adual Penentu 0aiO 0a)pel rejcie dan !organ 1)J/I2 6 saiD sampel berpadanan dengan saiD populasi kajian >adual Penentuan SaiD Hohen 1)JJ(2 6 saiD sampel ditentukan dengan ambil kira aras kesignikanan dan ralat persampelan 1ralat ' atau ralat ''2 Prosedur Persa)pelan Prosedur Persampelan ebarangkalian: ; pemilihan sampel secr rawak&sampel memiliki ciri( yg dikaji dlm populasi Persampelan Bawak !udah Persampelan Sistematik Persampelan Bawak *erlapis Persampelan elompok Prosedur Persampelan *ukan ebarangkalian : Persampelan Secara ebetulan Persampelan *ertujuan Persampelan uota Persampelan *ola Salji Persampelan "imensional Persampelan es ritikal Persampelan Oariasi !aksimum Kesa8an –
•
– –
–
–
–
•
•
•
BAB &:PE-TIMBANGN 0M0 MENG4MP4L DATA KA5IAN TINDAKAN PE-0AMPELAN aedah pemilihan respoden daripada populasi Pemilihan sampel penting 6 ia berkaitan dengan kesahan & kebolehpercayaan kajian Perancangan persampelan yang teliti dapat mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa & kos erangka persampelan perlu dirancang sebelum memilih sampel Istila8#istila8 yan* +erkaitan den*an persa)pelan • •
•
•
Istila8 Populasi
Makna Seluruh kumpulan yang dikaji
erangka persampelan Sampel Parameter Statistik Balat persampelan
Satu senarai elemen populasi yang akan dibuat persampelan Sebahagian elemen dalam populasi 7ilai yang berkaitan dengan populasi 7ilai yang berkaitan dengan sampel P’beDaan antara nilai statistik dlm sampel kajian dgn nilai parameter yg sbnr dlm populasi
Isu#Isu Persa)pelan Kaian !enentukan saiD sampel yang sesuai bagi sesuatu populasi 6 untuk elak ralat Balat ' 6 kebarangkalian menolak hipotesis nul yang sememangnya benar Hth: 5o : #idak terdapat hubungan yang signikan antara stail belajar dengan moti0asi pencapaian Balat '' 6 kebarangkalian menerima hipotesis nul yang sememangnya salah •
•
–
•
•
•
• • • •
• • • • • • •
eupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai sebenar konsep dalam hipotesis 'nstrumen yang dapat mengukur sesuatu konsep dengan tepat 6 kesahan nya tinggi esahan Pengukuran onsep yg dinyatakan konsep yang diukur Kesa8an dala) Penyelidikan Kuantitati6 !enilai sesuatu konsep 1konseptual2 dengan peringkat operasional dengan angka & operasi matematik statistik Kntuk mendapat kesahan yang tinggi denisi 0ariabel perlu jelas bentuk pengukuran hendaklah tepat 5enis#5enis Kesa8an dala) Penyelidikan Kuantitati6 a. esahan muka 1face 0alidity2 6 ukur nilai sebenar b. esahan kriteria 1criterion 0alidity2 6 meramal kriteria yang diukur c. esahan bina 1construct 0alidity2 6 sejauh mana hipotesis dibuat berdasarkan teori;teori d. esahan kandungan 1content 0alidity2 6 mewakili kandungan yang diukur e. esahan dalaman 1internal 0alidity2 6 kesan rawatan dalaman yang memberi kesan f. esahan luaran 1e%ternal 0alidity2 6 bagaimana hasil dapat diaplikasikan kepada kumpulan lain Kesa8an dala) Penyelidikan Kualitati6 a. *agaimana nak meyakinkan pembaca dengan dapatan kajian 6 pembaca bersetuju b. redibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi: esan lokasi 6 kesan perbeDaan lokasi kajian esan tumpuan 6 bagaimana dengan perkara lainA esan elit 6 kemungkinan bias, kumpulan lainW esan situasi 6 masalah perasaan & pengalaman esan konsep 6 perbeDaan konsep 3aktor Kesa8an ritikan luaran 1keaslian data2 ritikan dalaman 1ketepatan data2 #riangulasi data Ke+ole8per$ayaan aedah untuk membina kepercayaan kajian: o aedah ujian pra;pasca 6 1test;retest reliability2 o aedah pemisahan separa 6 1split;half reliability2 o aedah konsistensi dlmn 6cr skor indeks ujianitem dlm ujian o Semua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi 6 selidik sama ada korelasi tinggi@ rendah •
•
•
•
•
– –
• • •
•
"ara Tin*kat ke+ole8per$ayaan ). 8una kaedah triangulasi (. !enggunakan pengkaji yang terlatih peserta +. !enggunakan pemeriksaan rakan sebaya 6 bt perbandingan . 8una alat pencatat sebagai bukti 6 rakaman kaset , borang temu bual, pita 0ideo semasa kutip data -. !’gunakn arahan yang jelas dan tepat . !’elakkan kebimbangan pljr sms m’jwb soalan 0kala Pen*ukuran Ke+ole8per$ayaan ). Skala 7ominal 6 kategori (. Skala 4rdinal 6 data kontinum, ikut susunan +. Skala Selang 6 inter0al
. Skala 7isbah 6 nilai sifar sebenar Skala selang & nisbah dianalisis menggunakan ujian statistik Etika Penyelidikan ). Penyertaan sukarelaPenentuan diri (. ecederaan Dikal psikologi mental +. 'dentiti penyelidik . Bahsia peribadi -. etanpanamaan . Perjanjian sulit /. Pembelotan X. Pengabui mata atau penipuan J. 5ak cipta
BAB 1F,11:ANALI0I0 DATA KA5IAN TINDAKAN 1;ANALI0I0 DATA K4ANTITATI3 ANALI0I0 DE0K-IPTI3 ; kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke atas parameter populasi. a2 ekerapan dan ekerapan Belatif Set data, sama ada dari jenis kualitatif 1perkataan2 atau kuantitatif 1taburan data2, boleh dipaparkan dalam bentuk jadual taburan kekerapan b2 !in dan Sisihan Piawai ; !in:purata data adalah berperanan sebagi pusat taburan. Pada paksi data, min menentukan lokasi sesuatu taburan data. ; !od:sukatan pd paksi data di mana ia mempunyai kekerapan paling tinggi. ;!edian: sukatan pada paksi data di mana sebanyak -I^ data berada pada lokasi dibawah median, dan -I^ lagi berada pada lokasi di atas median
!in "ata #ak #erkumpul Kntuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapa kelas, min diberi seperti berikut: !in 1>umlah semua nombor2 1bilangan nombor2. c2 orelasi Einear dan Begresi Einear !udah 1i2 orelasi Einear ; mengukur kekuatan hubungan linear antara dua 0ariabel. Pekali korelasi untuk populasi menggunakan simbol _ 1huruf 8reek berbunyi rho2&untuk sampel menggunakan simbol r. 1ii2 Begresi Einear !udah ; kajian kebersandaran satu 0ariable ke atas satu atau lebih 0ariabel lain. Oariabel yang pertama dinamakan 0ariabel bersandar dan yang kemudiannya dinamakan 0ariabel tak;bersandar. <;PENG45IAN HIP/TE0I0 H4B4NGAN Pen*uian 8ipotesis adalah teknik analisis pentakbiran 1inferential analysis2 yang boleh membantu kita menggunakan data sampel untuk mentakbirmenganggar paprameter populasi. a; Hipotesis nol7 HF 'a adalah hipotesis statistik yang menyatakan kesamaan parameter populasi dengan satu nilai tertentu, atau menyatakan tidak ada perbeDaan antara dua parameter populasi. +; Hipotesis pili8an7 H1 9dalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesis nol. 5ipotesis ini merupakan pernyataan yang laDimnya pengkaji ingin mengesahkan kebenarannya. Lan*ka8 Pen*uian Hipotesis a; Ban*unkan pernyataan 8ipotesis: 5I: #iada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah pengajaran. 5): Prestasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran. +; Pili8 ta+uran yan* akan di*una7 dan tentukan rantau penolakan 8ipotesis; $; 0tatistik uian d; Keputusan pen*uian statisti$ e; Kesi)pulan pen*uian. PENG45IAN HIP/TE0I0 PE-BE.AAN a( Per+eOaan Min Dua Populasi i. data drpd kedua( populasi mengikut taburan normal@hampir normal[ ii. saiD sampel kecil 1n)M +I dan n( M +I2[ iii. kedua;dua sampel adalah tak;bersandar[ dan i0. sisihan piawai data daripada kedua( populasi diandaikan sama. +( Per+eOaan Min Le+i8 daripada Dua Populasi ita akan menggunakan 974O9 sehala dalam pengujian perbeDaan min lebih daripada dua 1(2 populasi. 974O9 sehala hanya menganalisis satu faktor sahaja. 9ndaian 974O9 sehala ialah: i. semua populasi dari mana sampel;sampel diambil adalah mengikuti taburan normal@mengikuti taburan yg hampir normal[ ii. semua populasi dari mana sampel;sampel diambil mempunyai 0arians yang sama[ iii. semua sampel yang diambil dari masing;masing populasi adalah tak;bersandar antara satu sama lain. <;ANALI0I0 DATA K4ALITATI3 9nalisis kandungan !engkategorikan data !engekodkan data !enyusun data dalam grid analisis !engenal pasti tema corak dan makna !enentukan akti0iti kajian susulan Data Kualitati6: • • • • • •
Pemerhatian 7ota lapangan #emu bual #ranskripHatatan Soal selidik Bespon kepada soalan terbuka 9rtifak $mail,memo,nota,borang respon,gambar,0ideo,foto "okumen !init mesyuarat,silibus,laporan Instru)en Kaian Kualitati6 : Penyelidik Prosedur Men*analisis Data Kualitati6 :!enganalisis data daripada pelbagai cara pengumpulan data1ategori datatema@corakPola2 !entafsir data yang diperolehi esimpulan Analisis kandun*an Dala) penyelidikan kualitati6 Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk menganalisis data dalam sains sosial terhadap dokumen bertulis 9rtikel dalam surat khabar Protokol temu bual, pemerhatian atau berita di #O !enandakan dan menggariskan perkara yang dianggap penting !enentukan kategori yang sesuai !elabelkan bahagian;bahagian data dengan nama kategori atau kod Analisis kandun*an; Kaeda8: "ianalisis secara induktif dengan meringkas dan mengkelaskan teks kepada kategori. ira kategori yang berbentuk coherent Analisis pola 2 $orak !embuat analisis berpandukan soalan 9pakah pola yang dapat dilihatA 9pakah kesignikanan pola ituA 9pakah kesan pola perlakuan tersebutA 9pakah teori yang selari dengan pola berkenaanA Analisis Doku)en Apa yan* dapat dili8at Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks berkenaan etaksamaan esamaan esilapan Ba*ai)ana M!analisis data QI ). Secara '7"K#'=: "aripada Ndetail’ 1transkripsnota temubual2 kepada umum 1kod, tema, kategori2. (. !esti menganalisis data yang telah dikutip serentak 1simultaneously2 dengan masih mengutip data baru +. =asa yang berulang;ulang antara menganalisis dan mengutip data. Hontohnya, penyelidik setelah menganalisis data perlu balik semula untuk mendapatkan lebih maklumat untuk mengisi lompang 1gaps2. . Perlu membaca data banyak kali dan membuat analisis setiap kali membaca semula kerana ia menghasil pemahaman yang lebih mendalam. -. #'"9 9"9 satu pendekatan menganalisa data E yang tetap walaupun ada banyak panduan yang diberikan 1!iles and 5uberman, )JJ2 . . 9nalisis data E adalah satu '7#$BPB$#9S' perspektif penyelidik itu sendiri. 4leh itu, interpretasi penyelidik lain ke atas data yang sama boleh berbeDa mengikut perspektif lain. •
•
•
– – – –
• •
– – –
membawa maksud tertentu berkait dengan idea dan persoalan kajian : 1i2 jangka masa kajian[ 1ii2 jenis data yang hendak dikutip[ 1iii2 alat yang sesuai untuk mengutip data tersebut[ 1i02 di mana kajian tersebut hendak dijalankan[ 102 kumpulan responden yang akan digunakan sebagai sampel[ 10i2 strategi pengutipan data yang sesuai digunakan[ 10ii2 jangka masa dan kos yang diperlukan untuk menjalankan kajian 10iii2 bagaimana data hendak disusun, dianalisis dan ditafsirkan. Pe)ili8an Bentuk Kaian %a( Bentuk Kaian Lapan*an;data dikutip melalui temubual dengan responden kajian atau melalui pemerhatian terhadap fenomena yang dikaji. %+( Bentuk Kaian Kes;adlh kajian ttg sesuatu kes@beberapa kes. berkait dgn manusia, kump manusia,peristiwa kritikal, projek, komuniti@sebhgn drpd program.) kes adlh )unit asas analisis. "ata kes:data temuduga, data pemerhatian, data rekod& pernyataan drpd mana( ambilan mengenai kes tersebut. #eknik:pemerhatian lapangan,temuduga dan analisis dokumen. %$( Bentuk Ku)pulan Ter6okus; proses pengutipan data melalui temubual yang dibentuk khas untuk kumpulan kecil. perlu berbincang menggunakan psikologi secara sedar, separuh sedar dan bawah sedar . satu kaedah untuk mendapatkan maklumat berasaskan pendapat, pengalaman and sikap. %d( Bentuk Kaian Tindakan +ertindak se$ara siste)atik untuk )enyelesaikan sesuatu )asala8 spesi6k; ajian tindakan menggunakan pendekatan kolaboratif dalam kajian. Proses kajian ini melibatkan perancangan, tindakan, pemerhatian dan re3eksi %e( Bentuk Analisis Doku)en ajian kualitatif juga boleh dibuat dengan menganalisis kandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian. %6( Bentuk Pel+a*ai Pendekatan; Pendekatan ini mencantumkan dua atau lebih bentuk kajian kualitatif dan kuantitatif. pengutipan data dengan menggunakan lebih daripada satu kaedah. Me)+ina Alat Kaian Kualitati6 %a( Penilaian Doku)en ; "okuman merujuk kepada suatu rekod tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau tindakan seseorang, rekod bertulis tentang sejarah institusi, akti0iti, peristiwa atau persembahan. %+( Alat Pe)er8atian ; "iri#$iri )@lbh pemerhati diltkkn di tmpt yg sesuai pd sudut t’tentu& pd masa yg ditetapkan. !embantu pemerhati dengan menggunakan prainstruksi. Pilih pemerhati dan sediakan mereka untuk pemerhatian. Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuat pemerhatian !enyediakan sesuatu yang patut dibuat. %$( Alat Mene)udu*a; #emuduga:p’bualan yg m’punyai tujuan tertentu. •
•
•
•
-eka Bentuk Kaian Kualitati6 ; merupakan satu rancangan bagaimana kajian akan dijalankan dan membentuk kajian
#emuduga berstruktur atau piawai. Soalan yang dibangunkan bertujuan untuk mendapat respons yang spesik. Separuh berstruktur atau separuh piawai di mana beberapa siri soalan pra;penentuan atau soalan terbuka telah dibangunkan. #emuduga tanpa;berstruktur atau temuduga tanpa;standard. Ke+ole8per$ayaan dan Kesa8an # dari se*i: 9lat yg digunakn dlm kajianProses m’kutip datakaedah analisis data. #riangulasi:) konsep yg digunakn umum dlm %t0t lapangan, m’bt peta, na0igasi dan latihan militer. •
•
•
>enis triangulasi : 1i2 #riangulasi data:!’lbtkn pengutipan pelbagai jenis data utk menyelidik fenomena yang sama. 1ii2 #riangulasi penyelidikan:!’lbtkn pelbagai pemerhati berbanding dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik fenomena yang sama. 1iii2 #riangulasi teori:!’lbtkn p’gunaan lbh drpd )teori utk menyelidik fenomena yang sama. 1i02 #riangulasi kaedah:!’lbtkn p’gunaan pelbagai kaedah utk menyelidik fenomena yang sama. Persa)pelan dala) Kaian Kualitati6 Strategi Persampelan dlm kajian kuanlitatif strategi persampelan bkn berkebarangkalian digunakn. E)pat enis persa)pelan +ukan ke+aran*kalian : 1i2 persa)pelan )uda8[ subjek kajian yang mudah diperoleh 1ii2 persa)pelan +ertuuan[ pengkaji menggunakanpengetahuan kepakarankhusus tentang sesuatu kumpulan untuk memilih subjek yang hendak dikaji daripada populasi. 1iii2 persa)pelan sno@+all[ mengenal pasti lokasi subjek yang mempunyai atributciri;ciri tertentu semasa kita menjalankan kajian. 1i02 persa)pelan kuota:pemilihan sampel secara mudah mengikut pembahagian 1kuota2 ciri;ciri sampel yang ditentukan. Kaeda8 Pen*utipan Data data yang didapati daripada • dokumen1dimana,siapa,bila2 data yang didapati daripada temuduga1) • teknik pengutipan data dgn menemubual subjek kajian secr lgsg2 data yang didapati daripada pemerhatian . Proses Men*analisis Data %i( Ta8ap pra#analisis:Semua nota lapangan dibaca,disemak, ditingkat dan lengkapkan&dilabelkan menurut jenis. %ii( Ta8ap ke)asan data:"ata ditranskrip; sikan dlm Rword processingR atau dalam format analisis tekstual menggunakan komputer. %iii( Ta8ap pa)iran data:"ata dipamerkan dlm btk jadual, lembaran tanda 1tally2 dan rumusan. %i( Ta8ap eri9kasi data:Semua prosedur yg m’bw kpd kesimpulan dinyatakan dengan tepat %( Ta8ap dapatan:Penyemakan&interpretasi dapatan. Interpretasi Data %a( Data Doku)en 1i2 "ata dikutip&diubah m’jd teks#eks dilabel&dikategorikan *erdasarkan label&kategori, •
anda akn dapati beberapa tema akn !enjelma*hn dipilih m’ikut kategori dgn m’knll pasti btk frasa yg sama&tanda serta hubungan&kesamaan atau perbeDaannya*hn yg sudah ditapis dinilai m’ikut kajian lepas. %+( Data Te)u+ual ; digunakan untuk menganalisis orientasi %$( Data Pe)er8atian Ke+ole8per$ayaan ; etekalan data yang diperoleh sekiranya pengutipan data dibuat semula. Kesa8an ; Sejauh mana data yang dikutip menggambarkan apa yang kita ingin tahu. Pe)er8atian ; Satu teknik pengutipan data dengan memerhati tingkah laku subjek kajian secara langsung. Te)u+ual ; Satu teknik pengutipan data dengan menemubual subjek kajian secara langsung. Trian*ulasi ; Proses yang digunakan untuk tujuan pengesahan maklumat untuk kajian kualitatif.
BAB 1<:MENGH4-AIKAN DATA KA5IAN TINDAKAN Men*inte*rasikan pel+a*ai su)+er data: Soal selidik 6 skala Eikert, ya atau o tidak,.. #emu bual 6 face;to;face o Pemerhatian 6 berstruktur atau tidak o o Kjian 6 ujian pra & pos o Bakaman gambar 0ideo o Bakaman audio Semakan dokumen o *eri perhatian kepada skala pengukuran o Men*8u+un*kaitkan Data den*an Literatur Tinauan literature:penilaian yang berkesan ke atas dokumen yg dipilih dlm topic kajian. *ahagian penting dari proses penyelidikan atau mungkin merupakan sebuah projek kajian itu sendiri. "alam konteks kajian penyelidikan atau tesis tinjauan literature adalah sebuah sintesis kritis terhadap kajian sebelumnya Penilaian kesusasteraan logik mengarah kepad a soalan kajian. 4ntuk )en$ari Persa)aan atau per+eOaan dala): #ujuan kajian 1s2 atau hipotesisPenyelidikan re ka bentuk &sampling9lat dan prosedur yang digunakan* agaimana data dianalisis5asil atau penemuan'nterpretasi Tuuan Literature Eatar belakang teoritis 6 masa lalu, sekarang@masa depan 9malan klinikal ; sebelumnya atau kontemporari !etodologi dan atau kaedah;kaedah kajian Penemuan sebelumnya "asar Pemikiran dan atau perkaitan daripada kajian ini memberi idea mengenai pemboleh ubah mengumpul maklumat mengenai kerja;kerja penyelidikan yang telah dibuat. •
•
•
•
•
•
•
• • •
• •
mengetahui status kajian itu di luar. memperoleh makna dan hubungan antara pemboleh ubah;pemboleh ubah. !engenal pasti masalah sebenar membina hipotesis kajian merancang metodologi yang sesuai M!8+*kaitkkan data den*an literature Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur 1sumber primer Meru)us Hasil Kaian , Me)+uat Kesi)pulan Be3eksi kajian berdasarkan: o Pelaksanaan 9kti0iti ) 6 Be3eksi o Pelaksanaan 9kti0iti ( 6 Be3eksi&seterusnya *entuk laporan re3eksi berbagai;bagai: o >adual 6 carta 6 sebagainya yang bersesuaian Be3eksi proses Pengajaran dan Pembelajaran secara eseluruhan Hadangan kajian *ibliogra • •
• • •
•
•
•
•
• •
BAB 1=:3/-MAT PEN4LI0AN LAP/-AN KA5IAN TINDAKAN Tuuan: Eaporan bergantung kepada konteks 6 bentuk dan tujuan dikeluarkan !enyediakan satu laporan yang *erstruktur 1well0structured2, *ernas dan jelas 1well0written reports 2 *ersifat saintik 1scientic writing' "ua jenis laporan: a2 Bingkasan 1summary2:PenyelidikanSeminarprosiding journal1berwasid2Projek 6ringkasan eksklusif b2 Hadangan, syor, perakuan 1recommendation2 #ugasan 1assignment2 6 mengikut kehendak tugasan Peristiwa 6 mencadangkan sesuatu projek proposal 1menjejak2 6 sorotan Penghakiman Laporan $adan*an 7 syor7 perakuan: i. #ajuk ii. 9bstrak iii. andungan laporan 1#4H2 i0. Pendahuluan 0. Eaporan 0i. Hadangan dan penutup 0ii. Bujukan 0iii. 8lossary i%. Eampiran 1Appendices ' BENT4K LAP/-AN 0e)inar2prosidin*2urnal i. 9bstrak ii. Pengenalan iii. !etodologi kajian i0. "apatan kajian 0. Perbincangan dan cadangan 0i. Bujukan 1;TA54K: "itulis secara ringkas dan tepat !enggambarkan keseluruhan kandungan kajian laporan !enampakkan pendekatan kajian 1?l?t2, konstruk, pemboleh ubah, metodologi, statistik, 7ama penulis dan institusi tanpa gelaran 6 perseorangan atau bersama <;AB0T-AK:
!’brkn mklmt yg spesik yg ringkas, tepat dan padat Bumusan@sipnosis dalam suatu penyelidikan !engandungi masalah kajian 1re3eksi P&P2, objektif kajian,keputusan kajian,metodologi 1instrumenresponden2,dapatan kajian, cadangan, rumusan G#idak mengandungi jadual ata kunci "itulis dalam S9#K perenggan =;PENGENALAN: !enyatakan latar belakang kajian 1Be3eksi P&P2, masalah kajian, fokus kajian, objektif kajian >ustikasi mengapa kajian dijalankan 6 jurang 5ipotesis kajian 1>ika ada2 ;METAD/L/GI KA5IAN: Pendekatan kajian tindakan yang dipilih 1kaian tindakan2 6 mengapa memilih kajian tindakan !odel yang digunakan Prosedur yang dijalankan dlm pengumpulan data, populasi , sample kajian >adual tindakan yang akan dijalankan tempat data dikutip 'nstrumen yang digunakan, statistik 8unakan rajahjadual untuk menerangkan kajian berkenaan dijalankan 1jika perlu2 Setiap perkara yang dibincangkan perlu disertakan dengan hujahW. !$789P9A ;DAPATAN KA5IAN%ANALI0I0 DAN H4-AIAN DATA(: Bingkaskan data menggunakan jadual, gambar rajah, teks yang menghuraikan 1descripti"e te2t 2 #idak mengandungi data mentah 5urai dan ceritakan data, pola, hubungan yang diperolehi #eks yang ditulis perlu mempunyai keputusan dan bukan hanya merujuk jadual dan gambarajah 8unakan 84 untuk mempamerkan data Pastikan jadual dan graf yang digunakan mempunyai tajukpaksi dan nomborkan secara berurutan "apatan kajian perlu bebas daripada sebarang ulasan 1perbandingan2 C;PE-BIN"ANGAN -E3LEK0I DAN "ADANGAN: !engandungi ulasan dan penilaian terhadap data secara kritis berdasarkan objektif kajian *andingkan dapatan kajian dengan kajian lain *uat rumusan berdasarkan dapatan dan wujud kelainannya "apatan perlu menyumbang kepada bidang yang dikaji esan sumber kelemahan mengenai teknik yang digunakan !encadang implikasi kajian tidak terlalu umum !encadang kajian akan datang ;-454KAN: #uliskan semua rujukan yang digunakan dalam teks 8unakan cara penulisan rujukan yang betul 9P9 Perlu konsisten dalam format yang digunakan #ulis rujukan yang digunakan dalam kajian sahaja
';3/-MAT: 9bstrak: )II patah perkataan, single spacing #eks 1body o! report' : >umlah muka surat )I;)termasuk rujukan, lampiran jadual BAB 1:PENYEBA-AN HA0IL KA5IAN TINDAKAN ).Persembahan kertas kerja dalam seminar (.Prosiding +.!elalui internet .>urnal pendidikan