KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
Mengatasi Masalah Murid Tidak Menghantar Dan Menyiapkan Kerja Rumah Dalam Kalangan Murid Tahun 5 Usaha Sekolah Kebangsaan Bukit Mahkota Melalui Kaedah µSticker¶.
Oleh : FADZILAH BINTI IBRAHIM
SK Bukit Mahkota, Felda Aping Timur, Johor.
ABSTRAK
Kerja rumah merupakan satu tugasan ianya diberikan dengan tujuan untuk melihat pemahaman murid serta meningkatkan pemahaman pemahaman mereka terhadap sesuatu tajuk. Justeru, kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah murid tidak menghantar dan menyiapkan kerja rumah dalam kalangan murid Tahun 5 Usaha. Untuk itu, kajian ini dijalankan ke atas 26 orang murid Tahun 5 Usaha. Murid ± murid ini tergolong dalam kumpulan sederhana dan lemah. Data dan maklumat yang diperlukan dalam kajian ini diperoleh melalui pemerhatian dan juga eksperimen. Hasil daripada kajian mendapati bahawa faktor kurang minat terhadap subjek dan sikap merupakan faktor utama murid ± murid ini gagal untuk menyiapkan kerja sekolah. Namun begitu, apabila kaedah µsticker¶ diperkenal dan dijalankan oleh pengkaji, didapati
berlaku
sedikit
peningkatan
bilangan
murid
yang
mampu
menyiapkan kerja rumah. Secara keseluruhannya, guru perlu untuk mempelbagaikan mempel bagaikan kaedah dan teknik tekni k
pengajaran dan pembelaj aran agar
minat murid dalam pembelajaran dan dalam menyiapkan tugasan dapat dipertingkatkan seterusnya mampu membantu murid ± murid ini untuk meningkatkan prestasi akademik mereka. Homework is a task given in order to see the pupils' understanding and to improve their understanding of a topic. Thus, this study was undertaken to resolve the problem where students tend not to send and do the homework among students in Year 5 Usaha. Therefore, this study was conducted on 26 students,of Year 5 Usaha. Usaha. These students students are categorized categorized in the moderate moderate and weak students. Data and information required in the study were obtained [1]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
through observations and experiments. The results of the studies find that less interest in the subject and students' attitudes is a key factor - these students fail to complete school work. However, when the 'sticker' was introduced and conducted by researchers, found a slight increase in the number of students able to complete homework. Overall, teachers need to diversify the methods and techniques of of teaching and learning so students students will will
interested in
learning and do their homework in order to help them improve their academic performance.
PENGENALAN Latihan
atau kerja rumah boleh boleh didefinisikan sebagai tugasan tugasan yang diberikan diberikan
oleh guru agar dapat disiapkan oleh murid selepas waktu persekolahan ( Cooper , 1989). Kerja rumah ini juga selalu diberikan sebagai satu alat pengukuhan dan juga bertujuan untuk mengisi masa lapang murid terutamanya di musim cuti sekolah. Namun begitu, terdapat sebilangan murid yang gagal menyiapkan latihan yang diberikan. Ini menyebabkan kebanyakan mereka gagal untuk memahami dan menguasai tajuk dengan baik. Pelbagai alasan diberikan diberikan oleh oleh mereka. Latihan atau kerja rumah merupakan satu pendekatan yang digunakan oleh guru ± guru untuk membantu meningkatkan pemahaman murid mereka secara langsung dan meningkatkan prestasi akademik mereka secara tidak langsung. Ianya juga telah dikenal pasti sebagai satu kaedah yang akan memberikan kesan kesan
postif kepada kepada pembelajaran. Namun begitu, begitu, guru ± guru selalu
menghadapi masalah murid gagal menyiapkan kerja rumah terutamanya murid murid dalam kategori murid lemah. Kegagalan mereka menyiapkan kerja rumah ini sedikit sebanyak mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Ini kerana kerja rumah ini diberikan agar prestasi akademik murid akan dapat dipertingkatkan. dipertingkatkan.
[2]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
PERNYATAAN
2010
MASALAH
Walaupun tidak terdapat kajian yang menunjukkan bukti yang kukuh bahawa kerja rumah memberikan impak kepada prestasi akademik, tetapi pengkaji sepertimana guru - guru yang lain merasakan bahawa kerja rumah merupakan satu alat yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran murid ± murid. Untuk itu, kajian dijalankan oleh pengkaji di sebuah kelas di SK Bukit Mahkota. Secara amnya, di SK Bukit Mahkota, guru ± guru masih menghadapi masalah segelintir murid ± murid tidak menyiapkan kerja rumah yang diberikan. Walaupun tidak semua murid memberikan masalah tersebut tetapi isu ini tidak dipandang ringan oleh guru ± guru dan pihak sekolah. Kebanyakan murid yang tidak menyiapkan kerja rumah tersebut terdiri daripada murid dari kumpulan sederhana dan lemah.Untuk itu, pelbagai usaha dilakukan oleh guru ± guru untuk mengatasi masalah ini namun
hasilnya
kurang
memberangsangkan.
Hasil
daripada
pemerhatian
dan
perbincangan guru ± guru, di dapati terdapat pelbagai faktor yang menyumbang kepada masalah ini. Antara faktor yang dapat dikenal pasti ialah kurang minat terhadap subjek terutamanya subjek Bahasa Inggeris. Selain daripada itu, sikap malas dan tidak mahu mencuba
menyumbang menyumbang kepada masalah masalah tersebut. Didapati murid murid yang selalu tidak
menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru adalah terdiri daripada kalangan murid yang sama. Oleh itu, sebelum tindakan dijalankan, satu soal selidik yang dibina dengan merujuk kepada kajian Sumiyah Yahya (2005) ( rujuk
Lampiran
1) telah diedarkan
kepada murid ± murid tahun 5 Usaha. Hasil daripada soal selidik yang diberikan oleh guru ± guru kepada murid ± murid tahun 5 Usaha dapat dilihat di dalam Jadual 1.
[3]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
Jadual
BIL
1
2010
1: keputusan Soal Selidik
SOALAN
RESPONS
Adakah anda suka membuat kerja rumah
Ya
Tidak
Tidak pasti
38%
46%
16%
53.8%
38%
8.2%
Malas
Latihan
Tidak pasti
atau latihan yang diberikan oleh guru? 2
Apakah anda selalu menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru?
3
Apakah sebab anda tidak menyiapkan kerja rumah?
sukar 50%
42%
8%
Hasil daripada soal selidik yang dijalankan didapati hanya sebilangan murid yang suka untuk menyiapkan kerja rumah dimana hanya 38% daripada mereka yang suka membuat kerja rumah yang diberikan oleh guru. Namun begitu, bilangan mereka yang akan menyiapkan kerja sedikit meningkat. Ini mungkin kerana faktor terpaksa menyebabkan mereka terpaksa menyiapkan kerja tersebut. Faktor terpaksa adalah seperti takut kepada dendaan dan hukuman oleh guru. Hasil Hasil daripada soal selidik juga mendapati mendapati kebanyakan mereka tidak menyiapkan kerja rumah kerana sikap malas. Namun begitu, ianya tidak menghairankan pengkaji kerana kebanyakan mereka terdiri daripada murid lemah yang tidak bermotivasi untuk belajar.
OBJEKTIF KAJIAN
Oleh itu kajian dilakukan oleh pengkaji ke atas murid Tahun 5 Usaha seramai 26 orang bertujuan untuk :1. Mengurangkan Mengurangkan jumlah murid tidak menyiapkan dan menghantar kerja rumah. 2. Menilai keberkesanan kaedah¶ sticker¶ dalam mengurangkan jumlah murid yang tidak menyiapkan kerja rumah. [4]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
KUMPULAN SASARAN/ R ESPONDEN
Di dalam kajian yang dijalankan ini, saya telah memilih 26 orang murid Tahun 5 Usaha. Saya memilih untuk melakukan tindakan rawatan ke atas kesemua mereka kerana ianya akan lebih adil kerana saya dapati kesemua mereka mereka ini masih memerlukan rawatan. Saya juga memilih murid ± murid Tahun 5 Usaha ini kerana saya mengajar mereka. Selain daripada itu, saya juga mengajar kelas mereka setiap hari dari Isnin hingga Khamis. Dengan ini, ianya akan membantu saya menjimatkan tempoh masa kajian.
ULASAN LITERATUR
Pelbagai kajian telah dijalankan berkaitan dengan kerja rumah yang diberikan kepada murid sekolah. Ada pihak yang bersetuju dan ada pihak yang membangkang. Namun begitu terdapat kajian yang menunjukkan bahawa kerja rumah merupakan satu bentuk latihan yang perlu untuk membentuk persekitaran dan pencapaian akademik yang berjaya ( Coleman, Hoffer, &Kilgore, 1981; Eipstein, 1983). Pendapat yang sama juga diberikan oleh beberapa orang pengkaji Harris Cooper, James J. Greenhouse dari University University of Missouri Missouri
Lindsay
dan Scott
dalam satu kajian mereka dimana dimana mereka
menyatakan bahawa semakin banyak kerja rumah berjaya disiapkan, semakin tinggi prestasi akademik mereka terutamanya murid di dalam gred 6 -12 (Eric, Tripp & Gloria ,1988). Kerja rumah memberikan banyak kesan postif kepada murid ± murid. Ini kerana ianya bukan sahaja menjadi faktor kepada peningkatan pencapaian akademik tetapi ianya juga mampu untuk melatih murid murid ± murid menjadi
individu yang lebh bertanggung
jawab (Curtis& Nourie, 1989; Eipstein, 1988; Johnson & Pontius, 1989; Stein, 1988; Worsham, Worsha m, 1981). 1981).
Pendapat ini turut disokong oleh Chen & Stevenson( 1989) 1989) yang yang
menyatakan bahawa kerja rumah bukan sahaja mengajar murid ± murid erti tanggung ta nggung
[5]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
jawab tetapi murid ± murid juga dapat berlatih untuk melakukan tugasan sekolah. Ianya juga boleh meningkatkan hubungan kekeluargaan terutamanya antara ibu bapa dengan anak ( Eipstein, 1988). Gary & Edward (1986) menyokong pendapat yang diutarakan oleh Keith (1981) yang menyatakan dalam kajiannya bahawa prestasi akademik murid juga berkait rapat dengan masa yang diperuntukkan dalam menyiapkan kerja rumah. Namun begitu, kerja rumah yang disediakan juga perlu disediakan dengan persediaan yang rapi dan dibangunkan dengan betul kerana ianya akan lebih bermakna sepertimana yang dinyatakan oleh Kralovec & Buell (2000), yang menyatakan bahawa kerja rumah perlu dibentuk atau disediakan dengan betul. Guru ± guru juga perlu memastikan bahawa kerja rumah yang dberikan adalah bersesuaian terutamanya dari segi masa agar murid ± murid mampu untuk menyiapkan kerja rumah yang diberikan (Cooper, 1989; Butler, 1987 dan Copple, 1982). Kerja rumah juga akan berfaedah bilamana ianya disediakan berkait dengan tajuk dan objektif pembelajaran, sesuai dengan tahap kemampuan murid, dikumpul dan dibincang di dalam kelas, disokong oleh ibu bapa, diberikan secara kerap dan diberikan dengan tujuan untuk melihat maklum balas terhadap pengajaran guru ( Butler, 1987; Holmes & Cross, 1989; Hossler, Stage & Galagher, Paschal, 1988; Winston & Welberg, 1984). Bagi memastikan murid ± murid ini suka untuk melakukan kerja rumah, guru patut memasukkan unsur motivasi dan galakan di dalam strategi pengajaran mereka. Ini kerana banyak kajian yang menunjukkan bahawa guru boleh menjadi faktor yang mempengaruhi motivasi dan minat murid ( Cori Brewster & Jennifer Fager, 2000). Menurut mereka lagi, guru perlu untuk menerapkan motivasi serta berkongsi tips dan
[6]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
idea dengan ibu bapa kerana ibu bapa merupakan merupaka n individu yang memainkan memainka n perana peranan n penting dalam menarik minat murid untuk belajar. Kajian ± kajian lain juga memberikan pelbagai kaedah yang boleh digunakan untuk membantu murid ± murid ini meingkatkan minat dan kesediaan mereka untuk membuat kerja rumah seperti yang dijalankan oleh Daniel E. Olympia, etc( 1994), yang menjalankan kajian dimana memberikan kebebasan kepada murid untuk menentukan sendiri bentuk kerja rumah dimana mereka menetapkan sendiri matlamat mereka. Namun begitu, tindakan ini lebih sesuai diguna pakai bagi pelajar sekolah menengah mahupun institusi pendidikan yang lebih tinggi.
INSTRUMEN KAJIAN
Sepanjang sebulan kajian dijalankan, beberapa instrumen kajian telah digunakan bagi memastikan bahawa kajian ini dapat memberikan impak yang bermakna. Antara instrumen yang digunakan ialah borang soal selidik dan papan µsticker¶. Sebelum tindakan dijalankan, saya telah mengumpul data penghantaran kerja rumah murid Tahun 5 Usaha seramai seramai 26 orang. Data ini saya rekodkan rekodkan seperti yang dapat dilihat di dalam Jadual 2.
[7]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
Jadual BIL
2: Data Penghantara Kerja Rumah Murid Tahun 5 Usaha
NAMA MURID
KAT EGO RI *S/
TARIKH LATIHAN
8/7
1 2/ 7
1 3/ 7
1 5/ 7
1 9/ 7
20/ 7
22/ 7
2 6/ 7
1 2/ 8
4/ 8
/
/
/
/
X
/
/
X
/
/
L 1
2010
AIDIT BIN ROHAIZAT ROHAIZAT
S
2
AFIQ AIMAN OSMAN
S
/
/
/
X
/
/
/
/
/
/
3
MUHAMMAD NAZHAN NAZHAN
S
/
/
/
/
/
/
X
/
/
/
4
MUHAMAD SYAREZAL
FIRDAUS
S
/
/
X
X
/
/
X
/
/
X
5
MUHAMMAD ADNAN
FIRDAUS
S
X
/
/
/
X
/
/
X
/
/
6
AZRUL SYAFIQ SYAFIQ RADZALI RADZALI
S
/
/
/
/
/
X
/
/
/
/
7
NOORALINA NOORALINA ABD AZIZ
S
/
/
/
/
X
/
/
/
/
/
8
NURUL NABIHAH
S
/
/
/
/
/
/
/
X
/
X
9
SITI JANNAHLIAH MALEK
S
/
/
/
/
/
/
/
/
X
/
10
SITI NUR HANIM
S
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
11
MUHD HUSAINI HUSAINI
L
X
/
X
X
X
X
X
X
X
/
12
MUHAMAD NURKEIFLI NURKEIFLI
L
X
/
/
/
X
X
X
/
/
X
13
MUHAMAD HAIROL HAIROL HARUN HARUN
L
X
X
/
/
/
X
X
X
/
X
14
MUHAMAD HUZAIRI HUZAIRI SHAHRI SHAHRI
L
X
X
/
/
/
/
X
/
X
/
15
MOHD. AKMAL JOHARI
L
X
/
X
/
X
X
X
/
X
X
ABD
16
MOHD FIKRI SAMAT
L
X
/
X
/
X
X
/
/
/
/
17
MUHAMAD HEZRY HEZRY HAZIQ
L
/
X
/
X
X
/
/
X
X
/
18
NORAZIZI NORAZIZI HAMDAN HAMDAN
L
X
/
X
/
X
/
/
/
X
/
19
MOHD AKIL
L
X
X
X
/
/
X
/
X
/
X
AIMANNURAKMAL
20
MOHD NUR HAFIZI OTHMAN OTHMAN
L
X
/
/
X
X
X
/
/
/
/
21
MOHD NURIZWAN NURIZWAN ROSLAN
L
X
X
/
/
/
/
X
/
X
X
22
SITI NUR FATEHAH FATEHAH
L
/
/
X
/
/
X
/
/
/
X
23
NUR SHAHIRA NAJWA
L
X
X
X
X
X
/
/
X
X
X
24
NURASHIKIN NURASHIKIN KANAN
L
/
X
/
X
X
/
/
/
/
X
25
AYUNI AYUNI MOHD LIZAN
L
/
X
X
/
/
X
X
/
X
/
SITI HALIJAH JAFRI
L
/
X
/
/
X
/
/
X
/
X
12
9
9
7
1 3
10
9
9
9
11
26
BILANGAN
TIDAK HANTAR
KAEDAH RAWATAN
Pelbagai kaedah dan cara dijalankan oleh guru ± guru untuk mengatasi masalah ini termasuklah dendaan dan hukuman. Namun begitu, tidak terdapat perubahan yang ketara berlaku. Murid ± murid tersebut masih lagi gagal untuk menyiapkan kerja rumah. Maka, pengkaji memilih kaedah ganjaran sebagai satu cara rawatan untuk
[8]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
mengatasi masalah ini. Ianya bukanlah ganjaran berupa hadiah mahupun dalam bentuk wang. Tetapi pengkaji menggunakan menggunakan kaedah ka edah pemberian µsticker¶. Kaedah µsticker¶ ini adalah satu kaedah yang berbentuk ganjaran dan motivasi. Melalui kaedah ini , guru menyediakan satu papan laporan yang ditampal di dalam kelas. Ianya mempunyai senarai nama murid dan tarikh latihan. Setiap kali murid menyiapkan dan menyerahkan latihan, guru akan menyerahkan sticker kepada murid tersebut. Murid akan melekatkan sticker diruangan yang berkaitan dengan mereka. Pengkaji mereka dan dan menggunakan kaedah ini untuk cuba mengatasi mengatas i masalah masala h murid tidak menyiapkan dan menghantar kerja rumah yang diberikan oleh guru. Ini kerana didapati hasil daripada pemerhatian dan pengamatan ke atas tingkah laku murid, murid ± murid murid di bawah 12 tahun kebiasaa nnya mempunyai semangat semanga t berlumba ± lumba di dalam kelas.
Setelah data dikumpulkan, tindakan rawatan seterusnya dijalankan. Antara langkah ± langkah yang diambil dia mbil ialah :
1) Menyediakan papan papa n µsticker¶. µsticker¶. Papan µsticker¶ disediakan oleh guru untuk menampal sticker yang akan diberikan kepada murid ± murid yang berjaya menyiapkan dan menghantar kerja rumah. Contoh papan sticker boleh dirujuk pada lampiran 3. 2) Menerangkan objektif dan konsep kaedah ini kepada murid. Sebelum kaedah rawatan ini dijalankan, guru menerangkan dulu objektif kajian dan konsep pelaksanaannya agar murid faham dan tertarik kepada kaedah yang akan dijalankan. 3) Menyiap dan memberikan kerja rumah yang bersesuaian. bersesuaian. Kerja rumah yang disediakan oleh guru
disediakan berdasarkan berdasarkan tajuk
pengajaran pada hari tersebut. Oleh kerana murid Tahun 5 Usaha merupakan murid yang terdiri daripada daripa da murid sederhana dan lemah, lema h, maka soalansoalan- soalan soala n yang disediakan adalah bersesuaian dengan tahap mereka dan bilangannya tidak melebihi 10 soalan. [9]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
4) Merekod dan menyemak hasil kerja murid. Setiap penghantaran akan direkod oleh guru dalam borang yang telah disediakan seperti lampiran 2. Guru juga akan memeriksa dan menyemak hasil kerja murid.
Maka, saya selaku pengkaji memberanikan diri untuk mencuba kaedah µsticker; ini agar ianya dapat menarik minat murid ± murid tahun 5 Usaha ini untuk berlumbalumba menyiapkan kerja rumah.
Selepas kajian tindakan dijalankan, hasil dapatan
disediakan seperti di dalam jadual 3 dibawah. Jadual BI
NAMA MURID
3: Hasil Dapatan
KATE GORI *S/L
L
BILANGAN LATIHAN
SEBEL UM
SELEPAS
PERATUS PENINGKATAN (%)
DIHANTAR
1
AIDIT BIN ROHAIZAT
S
8/10
9/10
10%
2
AFIQ AIMAN OSMAN
S
9/10
9/10
-
3
MUHAMMAD NAZHAN
S
9/10
9/10
-
4
MUHAMAD FIRDAUS SYAREZAL
S
6/10
8/10
20%
5
MUHAMMAD FIRDAUS ADNAN
S
7/10
8/10
1%
6
AZRUL RADZALI
SYAFIQ
S
9/10
9/10
-
7
NOORALINA AZIZ
ABD
S
9/10
10/10
10%
8 9
NURUL NABIHAH SITI JANNAHLIAH ABD MALEK
S S
8/10 9/10
9/10 10/10
10% 10%
10
SITI NUR HANIM
S
10/10
10/10
-
11
MUHD HUSAINI
L
2/10
5/10
30%
12
MUHAMAD NURKEIFLI
L
5/10
7/10
20%
13
MUHAMAD HARUN
HAIROL
L
4/10
5/10
10%
14
MUHAMAD HUZAIRI SHAHRI
L
6/10
7/10
10%
15
MOHD. AKMAL JOHARI MOHD FIKRI SAMAT
L
3/10
5/10
20%
L
6/10
8/10
20%
17
MUHAMAD HAZIQ
L
5/10
7/10
20%
18
NORAZIZI HAMDAN MOHD AIMANNURAKMAL AKIL
L L
6/10 4/10
7/10 6/10
10%
16
19
HEZRY
[10]
20%
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
20
MOHD NUR HAFIZI OTHMAN
L
6/10
6/10
-
21
MOHD NURIZWAN ROSLAN
L
5/10
6/10
10%
22
SITI NUR FATEHAH
L
7/10
9/10
20%
23
NUR NAJWA
SHAHIRA
L
2/10
4/10
20%
24
NURASHIKIN KANAN
L
6/10
7/10
10%
25
AYUNI MOHD LIZAN
L
5/10
6/10
10%
26
SITI HALIJAH JAFRI
L
6/10
7/10
10%
ULASAN DA PATAN KAJIAN
Hasil daripada kajian yang mengambil masa hampir sebulan, pengkaji mendapati bahawa berlaku sedikit peningkatan didalam bilangan murid yang menghantar kerja rumah yang diberikan oleh ol eh guru. Dapatan juga menunjukkan bahawa murid ± murid sederhana menunjukkan peningkatan yang sedikit. Namun begitu, ianya bukan bermakna tindakan rawatan ini gagal, tetapi bagi pengkaji ianya masih dianggap berjaya kerana di dapati 10 orang murid sederhana ini menghantar hampir semua latihan yang diberikan. Malah terdapat 3 orang murid dalam kalangan mereka yang berjaya menghantar kesemua latihan yang diberikan. Bagi murid lemah pula, walaupun masih ramai daripada kalangan mereka yang tidak menghantar kesemua latihan yang diberikan dimana kekerapan mereka menghantar cuma meningkat sebanyak 1-2 kali sahaja , tetapi bagi pengkaji tindakan rawatan menggunakan kaedah ini boleh dianggap berjaya kerana dalam 5 kerja rumah yang terakhir, pengkaji mendapati bahawa berlaku penurunan dalam bilangan murid yang tidak menghantar dan menyiapkan kerja rumah.
PERBINCANGAN
Kajian yang dijalankan ini hanya kajian tindakan yang dijalankan untuk memberikan rawatan kepada murid ± murid Tahun 5 Usaha. Ini kerana guru mendapati murid ± murid ini sukar untuk menyiapkan kerja rumah yang diberikan. Pelbagai alasan diberikan oleh mereka apabila disoal oleh guru. Bagi pengkaji, tindakan ini diambil kerana ianya bersesuaian dengan tahap pencapaian akademik mereka. Selain daripa da itu, sikap dan tingkah laku mereka juga diambil kira oleh guru. Hasil daripada kajian tindakan ini, didapati berlaku peningkatan peningkatan dalam bilangan bilangan yang menghantar menghantar
dan
menyiapkan kerja rumah. Walaupun tiada peningkatan yang begitu ketara tetapi didapati [11]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
tindakan tindaka n ini agak berkesan teruta manya sewaktu sewakt u 5 latihan latiha n yang terakhir. Ini mungkin disebabkan oleh tahap
kesedaran murid murid ± murid murid yang agak lambat. Namun begitu,
pengkaji yakin tindakan ini boleh diteruskan terutamanya bagi murid ± murid yang lemah dan masih di bangku sekolah rendah. Ini kerana ianya bukan sahaja menarik tetapi murid ± murid juga mungkin akan malu apabila mendapati banyak tanda (x) di ruangan nama mereka. Diharap akhirnya mereka akan berusaha menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru. Kajian tindakan berkaitan kerja rumah ini jarang sekali dilakukan oleh guru dan juga pendidik di Malaysia tidak seperti di negara lain terutamnya pendidik dari negara Barat. Tidak seperti Amerika, kajian berkaitan kerja rumah ini telah lama dijalankan sejak hampir ha mpir 70 tahun yang lalu (Harris (Harr is Cooper, Jorgianne Jor gianne C. Robinson & Erika A. Patall, 2006) 2006).. Kebanyakan kajian tindakan di Malaysia Malaysia adalah lebih berfokus kepada tajuk pembelajaran pembelajaran sahaja. Maka dengan adanya kajian seperti seperti ini, sedikit sebanyak sebanyak ia akan dapat membantu membaiki sikap murid dan juga membantu meningkatkan pencapaian mereka. Kajian tindakan ini seterusnya boleh dijadikan asas untuk menjalankan menjala nkan kajian kajia n lain yang lebih luas. Contohnya,
adakah kerja rumah ini
memberikan impak kepada prestasi akademik murid ataupun apakah sikap murid atau sikap guru menjadi penyumbang kepada kegagalan murid menyiap dan menghantar kerja rumah yang ditugaskan oleh guru. Kajian ± kajian seperti ini perlu dilakukan agar kita mampu untuk memperbaiki sistem pendidikan negara kita secara tidak langung. Ini kerana terdapat banyak kajian yang dijalankan oleh penyelidik ± penyelidik luar mendapati bahawa sikap malas untuk membuat kerja rumah akan semakin meningkat apabila murid ± murid ini semakin meningkat usia. Malah kebanyakan kes berhenti sekolah bermula dari sikap malas untuk ke sekolah dan juga melakukan kerja rumah. Untuk itu, guru ± guru dan juga pendidik perlu menjalankan penyelidikan dan kajian tindakan untuk membaiki amalan pengajaran dan pengajaran agar kita mampu untuk meningkatkan sikap dan minat murid.
[12]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
RUJUKAN
Chuansheng Chen & Harold W. Stevenson. Homework: A cross- cultural examination. Child Development , Vol. 60, No.3 ( June 1989), 551-561. Abstract http://www.jstor.org/stable/113071.. http://www.jstor.org/stable/113071 Cori Brewster & Jennifer Fager. (2000). Increasing student Engagement and motivation : From time ± on ± task to Homework. Northwest Regional Educational Laboratory . http://www.nwrel.org/request/oct00/textonly.html.. http://www.nwrel.org/request/oct00/textonly.html Daniel E. Olympia, Susan M. Sheridan, William R. Jenson & Debra Andrews. (1994). Using student- managed interventions to increase homework completion and accuracy. Journal of Applied Behavior Analysis, nalysis, 1994, 27, 85 -89. Gary Natriello & Edward L. McDill. (1986). Performance standards, student effort on homework, and academic achievement. Sociology of Education, Education , Vol. 59: 18-31. http://www.jstor.org/pss/2112483.. http://www.jstor.org/pss/2112483 Geoffrey E. Mills. Action research : Pearson Education. New Jersey.
A
nd
guide for the teacher researcher (2 . Ed. ).
Harris Cooper, Jorgianne C. Robinson & Erika A. Patall. (2006). Does homework improve academic achievement? A synthesis of research, 1987 -2003. Review of Educational Educational Research Re search,, Spring 2006,Vol. 76, No. 1,pp 1- 62. Hartensteiner, Patricia A, Marek ± Schoer & Marilyn F. (1992). Two sixth grade homework policies and their effect on the prompt return of completed homework assignments. Journal of Instructional Psychology , 00941956, Vol. 19, Issue 4. Lyn
Corno & Jianzhoung Xu. Homework as the job of childhood. Theory Into Practice, Practice, 2004, Volume 43, Number 3.
S. Anurekha & S. Maruthai. Mengatasi masalah tidak menyiapkan kerja rumah melalui kaedah berstruktur. Kajian Tindakan. SJK (T) Ampar T enang, Dengkil , Selangor. Selangor. Sumiyah Yahya. (2005). Mengurangkan Mengurangkan masalah murid tiak menghantar dan menyiapkan kerja rumah dikalangan murid Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Chebong melalui bantuan rakan sebaya. Prosiding Seminar Penyelidikan IPB A, 186- 195. V. William Harris & James A. Sherman. Homework assignments, consequences and classroom performance in social studies and Mathematics. Journal of Applied Behavior Analysis, nalysis, 1974, 7, 505-519.
[13]
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
2010
LAMPIRAN 1 Borang Soal Selidik Murid
Nama :««««««««««««««. Kelas : Tahun 5 Usaha
1. Adakah anda suka membuat kerja rumah atau latihan yang diberikan oleh guru? A. Ya
B. Tidak
C. Tidak pasti
2. Apakah anda selalu menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru? A. Ya
3.
B. Tidak
C. Tidak Pasti
Apakah sebab anda tidak menyiapkan kerja kerja rumah? A. Malas
B. Latihan Sukar
[14]
C. Tidak pasti
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
LAMPIRAN 2 : Borang
BIL
Penghantaran
Kerja Rumah Murid Tahun 5 Usaha
NAMA MURID
KAT EGO RI *S/ L
1
AIDIT BIN ROHAIZAT
S
2
AFIQ AIMAN OSMAN
S
3
MUHAMMAD NAZHAN
S
4
MUHAMAD SYAREZAL
FIRDAUS
S
5
MUHAMMAD ADNAN
FIRDAUS
S
6
AZRUL SYAFIQ RADZALI
S
7
NOORALINA ABD AZIZ
S
8
NURUL NABIHAH
9
SITI JANNAHLIAH MALEK
S ABD
S
10
SITI NUR HANIM
S
11
MUHD HUSAINI
L
12
MUHAMAD NURKEIFLI
L
13
MUHAMAD HAIROL HARUN
L
14
MUHAMAD HUZAIRI SHAHRI
L
15
MOHD. AKMAL JOHARI
L
16
MOHD FIKRI SAMAT
L
17
MUHAMAD HEZRY HAZIQ
L
18
NORAZIZI HAMDAN
L
19
MOHD AKIL
L
20
MOHD NUR HAFIZI OTHMAN
L
21
MOHD NURIZWAN ROSLAN
L
22
SITI NUR FATEHAH
L
AIMANNURAKMAL
23
NUR SHAHIRA NAJWA
L
24
NURASHIKIN KANAN
L
25
AYUNI MOHD LIZAN
L
26
SITI HALIJAH JAFRI
L
BILANGAN
TIDAK HANTAR
[15]
TARIKH LATIHAN
2010
KRP6023 ± ISU ± ISU DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH
LAMPIRAN 3 : STICK ER BOARD
[16]
2010