Inventario de Problemas Conductuales y Socioemocionales (IPCS)

Aprendizaje

Conductuales y So 2a EDICIÓN

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Soledad R odríguez S. María Isabel Lira L. Violeta A rancibia C. Sonia Bralic E.

INCLUYE DISQUETE CON EL PROGRAMA

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Im Condm Los autores agradecen la colaboración de

Astrid De Ames ti M. y Marta Edwards G. en el análisis de los datos y corrección final.

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Aprendizaje

Inventario de Problemas Conducíales y Socioemocionales para niños entre 3 y 5 años 2

EDICIÓN

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EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA S I DE CHILE

"Inventario de Problemas C o n d u cíales y Socioemocionales para niños entre 3 y 5 años" Soledad Rodríguez S.. María Isabel Lira L.. Violeta Arancibia C.. Sonia Bralic E. Edición original publicada por © Ediciones Universidad Católica de Chile de la Pontificia Universidad Católica de Chile 2a. edición

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- CONTROL PATRIMONlAt

© 1999 ALFAOMEGA GRUPO EDITOR, S. A. de C. V. Pitágoras 1139, Col. Del Valle, 03100 México, D.F. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Registro No. 2317 Internet: http://www.alfaomega.com.mx Email: [email protected] ISBN 970-15-0413-5

Derechos reservados. Esta obra es propiedad intelectual de su autor y los derechos de publicación en lengua española han sido legalmcnte transferidos al editor. Prohibida su repro­ ducción parcial o total por cualquier medio sin permiso por escrito del propie­ tario de los derechos del copyright. Edición autorizada para venta en México, España y todo el continente americano excepto Chile Impreso en México • Printed in México

A Sergio Maltes G. Amigo fiel, que no sólo nos enseñó metodología y estadística; nos enseñó a trabajar en serio, riéndonos siempre. Más aún, nos enseñó a morir en paz

Prólogo

Durante varios años Ediciones Universidad Católica de Chile ha venido de­ sarrollando un catálogo de obras con un alto valor didáctico, escritas por re­ conocidos académicos. Desde hace un lustro, su catálogo se enriquece con obras que la Vicerrectoría Académica de esta casa de estudios, por conducto de la Dirección de Docencia, ha publicado como Colección de Textos Uni­ versitarios, los cuales son un meritorio aporte para la comunidad universita­ ria. Los autores de los libros, en su mayoría profesores titulares de la materia sobre la cual escriben, tienen un alto nivel profesional y estudios de postgra­ do en importantes universidades de Estados Unidos y Europa. Por otra parte, Alfaomega Grupo Editor, cuya misión como empresa es la de editores comprometidos con una mejor formación científica y tecnológica en nuestros países, busca permanentemente los materiales que mejor respondan a las necesidades de nuestro tiempo, que de preferencia hayan sido concebi­ dos por autores latinoamericanos acordes a las necesidades de los centros de educación superior de nuestro continente. Nos complace presentar un convenio suscrito entre Ediciones Universidad Católica de Chile y Alfaomega Grupo Editor para coeditar 30 títulos selec­ cionados de esa prestigiosa institución austral, que permitirá a través de la cadena de distribución de Alfaomega, ofrecer estos libros a un universo más amplio de profesores y estudiantes de toda Latinoamérica. Los editores

Contenido

ANTECEDENTES PRIMERA PARTE

9 EL INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTO ALES Y SO CIOEM OCIONALES: 3 a 5 AÑOS. (I.P.C.S.)

CARACTERÍSTICAS GENERALES 1. Descripción

13 15 15

2. Adm inistración y Puntuación

16

3. M ateriales requeridos

17

3.1 Manual de administración

17

3.2 Hojas de registro

17

3.3 Tabla de conversión a percentiles

17

I. MANUAL DE ADMINISTRACIÓN DEL I.P.C.S. 1. Instrucciones para la adm inistración del I.P.C.S.

19 21

1.1 Condiciones para administrar y desarrollar la en­ trevista

21

1.2 Datos de identificación

21

1.3 Consideraciones generales

22

1.4 Sección del Niño

23

■ Aclaración de conductas extremas ■ Significado de ciertos itemes 1.5 Sección de la Madre

23 23 25

■ Omisión de itcmes según estado civil

25

■ Puntaje adicional de itemes omitidos

26

■ Significado de ciertos itemes

26

1.6

Sección de Situaciones Estresantes ■ Significado de ciertos itemes

26 27

2. Puntuación de los itemes, conversión e interpretación de los puntajes

28

2.1 Pasos a seguir en la puntuación y conversión de los puntajes

28

2.2 Ejemplo de puntuación y conversión de puntajes

28

2.3 Interpretación

39

II. HOJAS DE REGISTRO

41

m.TABLA DE CONVERSIÓN CONVERSIÓN AAPERCENTILES PERCENTILES

49 49

SEGUNDA PARTE

CONSTRUCCIÓN DEL INVENTARIO DE PROBLEM AS CONDUCTUALES Y SO CIO EM O CIO N ALES 3 a 5 AÑOS (I.P.C.S.)

I. ELABORACIÓN DEL INVENTARIO

.

53 55

1 M uestra

55

2. Análisis del Inventario Prelim inar

57

2.1 Selección de itemes

57

2.2 Poder discriminativo de los itemes

58

2.3 Análisis factorial

58

2.4 Punto de corte clínico

62

.

II. CARACTERÍSTICAS PSICOMÉTRICAS

65

1 Confiabilidad

65

I . I Test-retest

65

1.2 Consistencia interna

65

2. Validez

65

2.1 Validez de contenido

65

2.2 Validez discriminante

66

2.3 Validez factorial 3. Normas

66 66

BIBLIOGRAFÍA

68

ÍNDICE

69

HOJAS DE REGISTRO

D e todos los niñi sólo una pequeñs Estudios de prev¡ manda real de ate cios de salud mei bre el desarrollo j sino también en 1 El no referir opon y de su familia. E indiferente; a mei ca menor tiempo un retraso en con consoliden conc interacciones disf terior deja de ma detección que per te con los preesco ficar aquellos que

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26 27

Antecedentes

28 28 28 39 41 49

53 55 55 57 57 58 58 62 65 65 65 65 65 65 66

66

66 68 69

D e todos los niños que son llevados a consulta psicológica o psiquiátrica, sólo una pequeña proporción pertenece al grupo etário menor de 6 años. Estudios de prevalencia sugieren que este hecho no corresponde a la de­ manda real de atención, sino que se asocia más bien a la escasez de servi­ cios de salud mental para preescolares y a un cierto desconocimiento so­ bre el desarrollo psíquico infantil, no sólo a nivel de la población general, sino también en los profesionales que tienen contacto con el niño. El no referir oportunamente influye negativamente en el bienestar del niño y de su familia. En primer lugar, porque el momento de intervención no es indiferente; a menor edad, mayor plasticidad para el cambio. Esto signifi­ ca menor tiempo de tratamiento y menor costo. En segundo lugar, porque un retraso en consultar, que fluctúa entre uno y cinco años, hace que se consoliden conductas desadaptativas y que se generen o afiancen interacciones disfuncionales tornando el problema más complejo. Lo an­ terior deja de manifiesto la necesidad de contar con procedimientos de detección que permitan a los profesionales, que están en contacto frecuen­ te con los preescolares (pediatras, educadores de párvulos u otros), identi­ ficar aquellos que requieren ser referidos a atención especializada. La evaluación de las categorías diagnósticas tradicionales ha puesto en evidencia sus deficiencias, ha planteado interrogantes y ha promovido la búsqueda de enfoques alternativos. Entre éstos están los intentos por desa­ rrollar tipologías derivadas empíricamente. Utilizando el análisis factorial u otras técnicas similares ha sido posible identificar patrones o perfiles de comportamiento. En ellos, un signo cualquiera, agresión por ejemplo, se evalúa en el contexto de la variedad e intensidad de otros comportamien­ tos desadaptativos. De esta manera, se pesquisa información que no queda

1 0 R Q O fitG LtZ LIRA ARANClB-A B ftA üC

contenida en el diagnóstico tradicional y que refleja mejor la realidad de la práctica clínica. Esta conceptualización ha dado lugar a una amplia producción de cuestio­ narios que captan como materia prima la presencia de ciertas conductas desadaptativas en el niño. En algunos de ellos se ha considerado que no basta con la identificación de síntomas y que las conductas desadaptativas deben evaluarse en el contexto de las destrezas y recursos positivos con que el niño cuenta. Ultimamente han surgido también enfoques más amplios, que no conside­ ran al niño aisladamente sino que enfatizan la interrelación entre el niño, la familia y la comunidad. No sólo los niños son diferentes, unos de otros, sino que también los padres son distintos en sus características de personali­ dad, en los conocimientos y destrezas que se relacionan con su rol. Además, la situación de cada familia es diferente: el nivel socioeconómico, el apoyo que tienen; el número, oportunidad e intensidad de los aconteci­ mientos que les toca vivir. Es el conjunto de estas características del niño, su familia y su medio, el que hace posible que se desarrollen patrones de crianza disfuncionales que conducen a la aparición y mantención de problemas en el niño. Esta con­ cepción ha generado cuestionarios que evalúan no sólo las características del niño, sino también algunas características de los padres y aconteci­ mientos que impactan al sistema familiar. Para que estas técnicas sean útiles deben ser simples y breves; deben dis­ criminar entre niños normales y niños con problemas conductuales y/o emocionales; deben ser confiables y válidas; con normas para el grupo en que se aplicará. Dado que una técnica de este tipo no estaba disponible en Chile, su cons­ trucción y evaluación constituyó el objeto de un estudio realizado en 1990 por Rodríguez y otros (1). En él se efectuó una exhaustiva revisión biblio­ gráfica de los instrumentos de medición disponibles en otros países para el propósito señalado (2-11). Se consideró sólo aquellos con méritos psicométricos en términos de su validez y confiabilidad y que, además, tuvieran formato de inventario por su fácil administración y requerimien­ tos menores de capacitación. La revisión de los inventarios entregó un conjunto representativo y nume­ roso de itemes. Éste se complementó con la revisión de los indicadores propuestos en el DSM-III (12), para determinar la presencia de patologías en la edad preescolar y con los conocimientos disponibles sobre la influencia de distintos estilos de crianza en el desarrollo psíquico del niño.

Fue a partir de es tres dimensiones referente a proble mientos o situaci La decisión de iiu niño, indicadore> a la necesidad de minar aquellos ir< para este inventar Luego de los aiuá rán descritos en j que aquí se pre>ei (45 itemes) intrn* del niño. La nos cuya influí'tercera sección J afectar el bienes _j La exposición ce La primera parte 2 I.P.C.S. caractr" de registro y U j í La segunda, ¿c racterísticas p>

Las Aurora

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOOOEMOClONALES 11

Fue a partir de esta información que se decidió que el Inventario tendría tres dimensiones: la primera referente a problemas del niño, la segunda referente a problemas de la madre y la tercera relacionada con aconteci­ mientos o situaciones estresantes para el grupo familiar. La decisión de incorporar junto a los indicadores del comportamiento del niño, indicadores sobre la madre y sobre situaciones tensionales, asociada a la necesidad de mantener un número razonable de itemes, condujo a eli­ minar aquellos indicadores que evaluaran destrezas positivas, precisando para este inventario un propósito de detección de patología o riesgo. Luego de los análisis efectuados con el inventario preliminar, los que se­ rán descritos en la Segunda Parte de este trabajo, el Inventario definitivo que aquí se presenta quedó compuesto por 73 itemes. La primera sección (45 itemes) intenta detectar problemas conductuales y socioemocionales del niño. La segunda sección (17 itemes) busca evaluar problemas m ater­ nos cuya influencia se estimó importante en su desempeño como tal. La tercera sección (11 itemes) se refiere a situaciones estresantes que suelen afectar el bienestar familiar. La exposición del l.P.C.S. se ha organizado en dos partes: La primera parte contiene la información requerida para la aplicación del l.P.C.S. características generales, el manual de administración, las hojas de registro y la tabla de conversión a percentiles. La segunda, describe el proceso de construcción del Inventario y sus ca­ racterísticas psicométricas.

Las A u to ra s

P r im e r a

parte

El inventario de problemas conductuales y socioemocionales 3 a 5 años (I.P.C.S.)

Características generales

1.

DESCRIPCIÓN

El Inventario de Problemas Conductuales y Socioemocionales (I.P.C.S.) para niños de 3 a 5 años es una prueba de tamizaje («screening»). Es decir, con él se identifica a los niños que podrían tener problemas conductuales o socioemocionales, los que deberían ser referidos para una evaluación más exhaustiva y la confirmación del diagnóstico. Consta de tres partes o sec­ ciones: La prim era sección destinada a detectar problemas del niño está com­ puesta por 45 itemes clínicamente significativos agrupados en 9 catego­ rías: I Agresividad: 9 itemes que dicen relación con peleas, destrucción de cosas, crueldad, falta de arrepentimiento, etc. II Retraimiento: 6 itemes que indican apatía, poco interés por las per­ sonas, etc. III Inmadurez: 6 itemes que describen características motoras y de len­ guaje poco desarrolladas para la edad. IV Comportamiento extraño: 4 itemes que se refieren a conductas pe­ culiares verbales o motoras, como hablar incoherencias, rechazo a las per­ sonas, etc. V Control de esfínteres: 3 itemes, en relación a control diurno y noc­ turno. VI Ansiedad: 7 itemes que dicen relación con conductas tensionales y reacciones somáticas. Por ejemplo: llora mucho, se enferma más, se pe­ llizca, se enroncha.

1 6 RODRIGUEZ IR A APANC1BIA. 3RAUC

Vil Imagen disminuida: 3 itemes que de alguna forma se relacionan con sentirse inferior. VIII Comportamiento según género: 2 itemes que se asocian con el rol y la identidad sexual: preferir el sexo opuesto o comportarse como él. IX Temores: 5 itemes que incluyen miedos, actitudes cautelosas y reac­ ciones somáticas. La segunda sección, destinada a detectar problemas de la madre, evalúa aspectos cuya influencia se estimó importante en el desempeño del rol materno, tales como relación de pareja, apoyo en la crianza, estilo educa­ tivo, síntomas de depresión o angustia, entre otros. Está compuesta por 17 itemes agrupados en 5 categorías: I Ánimo depresivo: 4 itemes que dicen relación con sentirse desani­ mado. Por ejemplo: triste, deprimida, angustiada, duerme mal. II Relación de pareja: 4 itemes que describen conductas que indican una relación de pareja deficitaria: pasar poco tiempo juntos o hacer pocas cosas juntos. III Abandono: 3 itemes que dicen relación con cierta inseguridad afectiva: haber sido maltratada o abandonada de niña, sentir que no debió tener al niño y costarle demostrar cariño. IV Aislamiento: 4 ¡temes que sugieren ausencia de lazos afectivos. Por ejemplo: sentir que no cuenta con nadie, que el niño no la quiere, etc. V Problemas familiares: 3 ¡temes que describen problemas con algún familiar, como por ejemplo con los suegros, con el padre biológico del niño. La tercera sección referida a situaciones estresantes (11 itemes) evalúa aspectos que suelen afectar el bienestar familiar. Por ejemplo, problemas de índole laboral o de salud, y acontecimientos como robo, incendio, de­ tenciones.

2.

ADMINISTRACIÓN Y PUNTUACIÓN

El Inventario debe ser respondido por la madre del niño (biológica o sus­ tituía) en forma individual ante un entrevistador previamente capacitado. En términos generales, la madre debe responder frente a cada ítem si éste ha sido verdadero o falso en algún período dentro de los últimos 12 meses. El tiempo de administración del Inventario es aproximadamente 20 minu­ tos.

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDüCRIALES Y SODOEMOCIONAlES 1 7

El I.P.C.S. permite la obtención de: Puntajes Totales para cada sección: Niño, Madre y Situaciones. Puntajes por Factor en las secciones del Niño y de la Madre. Los puntajes brutos de las secciones y de los factores deben ser transfor­ mados a percentiles para apreciar su ubicación dentro del grupo. Los puntajes de las secciones permiten orientar la derivación del caso se­ gún sea lo afectado: las conductas desadaptativas del niño, las característi­ cas de la madre o los acontecimientos externos que afectan negativamente la dinámica familiar.

3.

MATERIALES REQUERIDOS

El I.P.C.S. para ser administrado requiere de: 3.1 Un Manual de administración, que contiene instrucciones detalla­ das para la aplicación del Inventario (páginas 19 a 41). 3.2 Hojas de registro o protocolo, las que se emplean para anotar y pun­ tuar las respuestas ante cada uno de los itemes (páginas 43 a 49). (Se incluye, al final del libro, la Hoja de Registro perforada, para facilitar su re­ producción). 3.3 Tabla de conversión a percentiles. que permite transformar los puntajes brutos a percentiles (página 51).

I. Manual de administración del I.RC.S.

1.

INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL I.P.C.S.

1.1 Condiciones para iniciar y desarrollar la entrevista Antes de iniciar la entrevista propiamente tal, asegúrese de establecer un clima cordial con la madre. Infórmele que se requiere alrededor de 20 minutos para la entrevista y que necesita conversar con ella a solas, sin el niño ni otros adultos presentes. 1.2 Datos de identificación Registre en la primera hoja del protocolo los datos de identificación del niño y de la madre. En la determinación del estado civil de ésta no interesa la situación legal, sino la de hecho: por ejemplo, una madre viuda, soltera o separada, pero que vive con pareja debe registrarse como «conviviente».

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nomhre del niño Otuut

TftcdUía,

Í992 Fecha de nacimiento 24 t995 Fecha de evaluación— 2 TMivtc/t Tfod***t Nombre de la madre Estado civil

Sexo Edad

3

2 2 RODRIGUEZ. LIRA. ARANOSA. BRAüC

1.3 Consideraciones generales Al iniciar cada sección explique a la madre lo que se espera de ella, utili­ zando el enunciado que encabeza cada sección en la hoja de registro; por ejemplo en la sección del niño se dirá: «A continuación le voy a leer afirmaciones que describen a los niños. Ante cada frase piense si ello le ha ocurrido a su hijo(a)________ $***__________ cn jos últimos 12 meses. Las alternativas de respuestas son tres: SÍ: si lo señalado ocurre siempre, o es en gran medida verdadero A VECES: si lo señalado ocurre con alguna frecuencia, o es parcialmente verdadero NO: si lo señalado ocurre nunca o casi nunca, o es falso».

Registre las respuestas de la entrevista encerrando con un círculo la alter­ nativa que corresponda (no, a veces, sí), por ejemplo: ítem Repite ciertos actos una y otra vez:

Respuesta (0) (1) © A /V

(2)

NO A/V

(si)

Puntaje

sí 1

Factor

1

-

1

IX

compulsiones Demasiado temeroso, cauteloso

El ideal es que sea la madre quien determine la frecuencia de la conducta sin que el entrevistador tenga que interpretarla. Enfatice durante la entrevista el período de referencia: últimos 12 meses. Si la madre dijera «antes lo hacía», clarifique si se refiere a ese período; si se refiere a épocas anteriores, registre «no». La necesidad de distinguir entre conductas muy típicas del niño, ocasionales o ausentes, recuérdela tantas veces como sea necesario. Para registrar la respuesta «a veces» deben tenerse en cuenta los siguien­ tes criterios: □ el hecho se da con una frecuencia o intensidad relativa; □ el hecho se dio en los últimos 12 meses, pero actualmente está ausente; □ la conducta se da con algunas personas y no con otras o □ la conducta se da en algunas situaciones y no en otras. En los itemes en que dice «describa», anote textualmente la respuesta de la madre para que pueda después determinar si ésta efectivamente corres­ ponde a la conducta específica aludida en el ítem.

INVENTARIO de problemas conductuales y soooemocionales 2 3

Si la madre quisiera dejar una afirmación sin respuesta, deberá destacarse que es importante que conteste todas las preguntas. Si observa contradicciones o no le queda clara la respuesta, intente solu­ cionarlo sin influir sobre el juicio de la entrevistada. Una misma conducta no debe quedar registrada en dos itemes. La gran mayoría de los ilemes son autoexplicativos. Los que requieren de cierta aclaración se mencionan a continuación. 1.4 Sección del Niño ■ Aclaración de conductas extremas Algunas conductas han sido consideradas extremas o críticas y aunque la madre señale que sucedió una sola vez, se le otorgará la puntuación co­ rrespondiente a: «a veces» (1 punto). Ellas son tres: ítem 18: prende fuegos. ítem 21: se embetuna y juega con sus deposiciones, ítem 39: cruel con otros, deliberadamente maltrata a otros. ■ Significado de ciertos itemes ítem 1: compulsiones. Debe cuidarse el no registrar aquí conductas repetitivas o frecuentes, pero que no son compulsivas. Ej.: «le pega cons­ tantemente a sus hermanos». ítem 4: matón. Se entenderá por «matón» al niño(a) que inicia las peleas, hace alarde de prepotencia, intenta dominar al grupo a través de amenazas o agresión. No debe puntuarse en este ítem el hecho que el niño se meta en muchas peleas (ítem 14). ítem 5: destruye sus propias cosas o las de otros. El criterio para pun­ tuar no surge del estado en que quedan los objetos, sino de la intención del niño. «Le compré una *Barbie\ y porque no era de las auténticas, la hizo pedazos», se puntúa SÍ. «Ningún juguete le dura porque los desarma», se puntuaría NO. ítem 6: habla cosas incoherentes. Ha sido incluido en el Inventario como un indicador de psicosis. No basta para puntuarlo el que a la madre le parezcan incoherentes verbalizaciones como: «Voy a agarrar un cuchillo y te voy a matar» o conversaciones con un amigo imaginario. En el primer caso no se trata de una verbalización incoherente sino agresiva. En el se­ gundo, se trata de una conducta frecuente a esta edad, no psicótica.

24 RCítáGUEZ. URA. ARANCIBIA 8RAUC

ítem 10: náuseas, mareos, arcadas o vómitos, sin causa orgánica. No puntuar como positivo si hay cualquier agente externo que explique la re­ acción. Ejemplos: «Se marea en las micros», «Hace arcadas cuando lo fuer­ zo a comer». La intención del ítem es evaluar síntomas tensionales. ítem 11: tiene miedo de ir al Jardín. Si el niño no va al Jardín y la madre no puede por lo tanto responder a este ítem, puntúe «No». Frente a una respuesta como «No le gusta ir», intente discriminar si esta conducta del niño se debe a miedo, en cuyo caso, registre «A Veces» o «Sí», según corresponda. Puede ser que prefiera el hogar en ausencia de temores, en cuyo caso el ítem debería puntuarse «No». ítem 13: retraso o problema de lenguaje. Registre respuestas como: «Pro­ nuncia mal», «Habla como guagua». «Ha vuelto a hablar como guagua», entre otras. No registre aquí «Tartamudea», porque corresponde a otro ítem (43). ítem 14: se mete en muchas peleas. Algunas madres tienden a justificar la conducta del niño diciendo, por ejemplo. «Lo hace para defender a su hermano». Lo importante es identificar si el niño pelea o no. cualquiera sea su intención. ítem 16: movimientos nerviosos. Registre aquí sólo los tics y contraccio­ nes. ítem 18: prende fuegos. Registre aquí «Juega con fósforos o encende­ dor.» con la frecuencia que la madre indique. Pero recuerde que si se trata de la conducta más extrema como «Amago de incendio», aunque la madre diga que sólo sucedió una vez. se le otorga el puntaje correspondiente a «a veces» ( I punto). ítem 19: cruel con los animales. La conducta con matices de crueldad requiere que el niño(a) sienta cierta satisfacción al hacer daño. ítem 20: tiene miedo a ciertos animales, lugares o situaciones. Registre aquí todos los miedos que no se refieran al Jardín o a la escuela. Frente a temores frecuentes (Ej. a perros del vecindario), distinga entre un temor «adaptadvo», prudente y moderado y la reacción angustiosa limitante y desadaptativa de un temor desproporcionado. ítem 21: se embetuna o juega con sus deposiciones. Considérela con­ ducta extrema. Es decir, aunque sólo haya sucedido una vez. otorgue el puntaje correspondiente a «¿i veces» (1 punto). ítem 22: conducta extraña o rara. No basta que la madre señale que el niño tiene conductas extrañas. Ejemplos que se puntuarán negativamente: «Le sirve comida a las muñecas y no tiene ni cuchara ni comida», «Se cree

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOQOEMOCIONAlES

Batman». etc. Debería puntuarse positivamente: «Come ropa». «Se escon­ de en lugares obscuros en posición fetal», etc. ítem 23: prefiere jugar con niños del sexo opuesto. Si la respuesta posi­ tiva al ítem fuera por falta de posibilidades reales del niño para jugar con niños de su mismo sexo, puntúe NO. ítem 25: se pellizca. Registre también aquí «Se rasca continuamente». ítem 26: muestra mayor interés en las cosas que en las personas. Este ítem ha sido incluido como indicador de aulismo. No basta para puntuarlo el que la madre dé una respuesta afirmativa. Ejemplo: «Cuando está ju ­ gando... no me presta atención», debería puntuarse NO. ítem 30: actúa en forma inm adura, es aguaguado para su edad. Se incluirá aquí también a los niños que se comportan en forma aguaguada, debido a una regresión, con la excepción del lenguaje «aguaguado», que se registra en el ítem 13. ítem 32: duerme más que la mayoría de los niños. No registre «Le gusta quedarse en la cama», pero sí registre «Dificultades para despertarlo». ítem 34: repite palabras. Deben registrarse aquí las ecolalias y distin­ guirse de repeticiones lúdicas. ítem 39: cruel con otras personas, deliberadamente m altrata a otros. Considérela como conducta extrema. Es decir, aunque sólo haya sucedido una vez, otorgue el puntaje correspondiente a a veces (1 punto). La con­ ducta con matices de crueldad requiere que el niño(a) sienta cierta satis­ facción al hacerlo. ítem 40: no tiene amigos. El asterisco (*) recuerda que la formulación del ítem es negativa y debe cuidarse la puntuación de la respuesta. Note que hay dos itemes que se refieren a conductas antagónicas y. por lo tanto, no deberían darse ambos simultáneamente. Ellos son el ítem: duer­ me menos que la mayoría de los niños y el ítem 32: duerme más que la mayoría de los niños. 1.5 Sección de la Madre Considere que esta parte del Inventario trata temas íntimos y personales de la madre. Sea prudente. ■ Omisión de itemes según estado civil. El estado civil de la madre determinará el ítem con que debe iniciarse esta sección:

25

2 6 RODRÍGUEZ. LIRA. AftANClBlA. BRAUC

□

si es casada o conviviente, se inicia con el ítem 1

□

si es soltera o separada, se comienza con el ítem 6

□

si es viuda, se inicia con el ítem 7

Estas indicaciones se encuentran incluidas en la Hoja de Registro. ■ Puntaje adicional de itemes omitidos Si bien los primeros itemes deben omitirse cuando la madre es sola, ya que estas preguntas aluden a problemas en la relación de pareja, ellos deben puntuarse como problemas existentes porque la madre que no tiene pareja obviamente pasa poco tiempo con ella, hace pocas cosas con ella y no tiene una buena relación. Si no se otorgaran estos 6 puntos, resultaría que las madres solteras, separadas y viudas tendrían mayores posibilidades de obtener puntajes más bajos, con lo que se estaría valorando positivamente el hecho de no tener pareja. Los itemes que deban omitirse, según lo determine el estado civil, se re­ gistrarán como no corresponde. Las instrucciones para otras preguntas que deben omitirse, dependiendo de las respuestas de la madre, aparecen indicadas en la hoja de registro (ítem 4, por ejemplo). ■ Significado de ciertos itemes Item 4: mi pareja es padrastro. Para casos de niños adoptados, los pa­ dres no deben considerarse como padrastros. ítem 7: m altratada o abandonada. El abandono no debe entenderse sólo como una situación extrema de orfandad o vagancia callejera, puesto que el ítem acepta una respuesta intermedia: «A veces». Al mismo tiempo, el haber sido «criado por la abuela», por ejemplo, no implica necesariamente haber sido abandonado o maltratado por los padres. ítem 8: no hay gente con la cual puedo contar. El asterisco (*) recuerda la formulación negativa del ítem y debe cuidarse la puntuación de la res­ puesta. Es decir, si la madre responde «No», asegúrese si la respuesta está negando la afirmación o aceptando el hecho de no tener gente con quien contar. 1.6 Sección de Situaciones Estresantes Los itemes de la tercera parte del Inventario se refieren a situaciones o acontecimientos que le han ocurrido durante los 12 últimos meses al gru­ po familiar.

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOOOEMOCIONALES 27

■ Significado de ciertos itemes ítem 2: inestabilidad en el trabajo. Si la respuesta al ítem 1 sobre cesan­ tía es positiva, este ítem se omite y se puntúa NO, con el objeto de no registrar dos veces una misma situación. ítem 4: se separaron. Deberá puntuarse NO si la causa es laboral u otra, ajena a la relación de la pareja. Aunque pueda parecer extraño plantear esta pregunta a madres que se han declarado solteras o viudas, debe admi­ nistrarse a todas: es posible que una madre soltera o viuda haya tenido conviviente y se haya separado de él dentro de los últimos 12 meses. Item 5: alcohólico o drogadicto e Item 6: neurosis u otra enfermedad mental. Incluya también aquí los casos en que la propia madre sea la afec­ tada. No se exige que el trastorno esté profesionalmente diagnosticado o en tratamiento. El consumo habitual de marihuana se considerará drogadicción. ítem 10: allegados. No deben considerarse allegados los que viven en su propia casa (dormitorios, baño y cocina), aunque el terreno sea comparti­ do con o cedido por otra familia. Son allegados, en cambio, los que sólo disponen de su(s) dormitorio(s), pero comparten baño y cocina con otra familia. Naturalmente lo son también los que habitan en la vivienda de otra familia. Al definir a una familia como «allegados», se modifica la definición de «grupo familiar» a la que debe referirse esta sección. Por ejemplo, una familia que levantó una pieza en el terreno de los abuelos, pero usa la cocina de éstos, se considera «allegada»; si el abuelo es alcohólico, el ítem 5 debe registrarse «SI». En cambio, si la familia vive en el mismo sitio (cedido por los abuelos), pero en su propia casa, con baño y cocina aparte, no se le considera "allegados"y el abuelo alcohólico no debe, por lo tanto, considerarse "una de las personas que vive en la casa".

2 8 RODRÍGUEZ. UP.A ARANCIBIA, BRAUC

2.

PUNTUACIÓN DE LOS ITEMES, CONVERSIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES

A continuación se enuncian los pasos a seguir en la puntuación y conver­ sión de los puntajes; se presenta un ejemplo y se describen los pasos efec­ tuados. Finalmente se comenta la interpretación de los puntajes, a la luz del ejemplo descrito. 2.1 Pasos a seguir en la puntuación y conversión de los puntajes Los pasos a seguir para puntuar los ¡temes y convertir los puntajes a percenliles, son los siguientes: 1. Traducción de las respuestas de cada ítem anotadas en las Hojas de Registro a los puntajes correspondientes: 0. 1 ó 2. 2. Suma de los puntajes obtenidos en cada sección (obtención de los Puntajes Totales). 3. Registro de los Puntajes Totales de cada sección en la Tabla de Con­ versión a Percentiles. 4.

Suma de los puntajes brutos de cada factor.

5. Registro de las sumatorias anteriores (factores) en la Tabla de Con­ versión a Percentiles. 6. Finalmente, conversión a percentiles de los Puntajes Totales de cada Sección y de cada Factor, según los valores indicados en la Tabla de Con­ versión a Percentiles. Obtención de perfiles de los factores de la Sección Niño y de la Sección Madre. 2.2 Ejemplo de puntuación y de conversión de puntajes A continuación se presenta un Inventario con sus correspondientes res­ puestas ilustrando el procedimiento de puntuación y conversión de los puntajes. Está también disponible un “diskette” que permite, una vez marcadas las respuestas, determinar computacionalmente los puntajes, convertirlos a percentil y obtener el perfil correspondiente a cada sección.

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDüCTüALbS Y SCOOEMOCIONALES 2 9

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTÜALES Y SOCIOEMOCIONALES (3-5 AÑOS) I.P.C.S. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre del niño Fecha de nacimiento Fecha de evaluación Nombre de la madre. Estado civ il_______

Qu+* *?KcM h+____________ Sexo 24 /992 _______________ 2 Hevicmi tc t 4 9 $ __________ Edad . 3 TPleM**________________

_________ ________

_______________,______________

PRIMERA SECCIÓN: EL NIÑO

«A continuación le voy a leer afirmaciones que describen a los niños. Ante cada frase piense si ello le ha ocurrido a su hijo(a)________ 2***______________ en los últimos 12 meses. Las alternativas de respuestas son tres: SÍ: si lo señalado ocurre siempre, o es en gran medida verdadero A VECES: si lo señalado ocurre con alguna frecuencia, o es parcialmente verdadero NO: si lo señalado ocurre nunca o casi nunca, o es falso».

N" Item

Respuesta (0) (I) (2)

1. Repite ciertos actos una y otra vez: compulsiones

© /—\

NO

0

-

A/V

2

IX

0

VII


I

Demasiado temeroso, cauteloso

3.

Mala coordinación o torpeza motora

(n o ) A/V si

4.

Matón

(n o ) A/V si

5.

Destruye sus propias cosas o las de otros (describa)__________________________ Habla cosas incoherentes (describa) —

7.

Duerme menos que la mayoría de los niños

8.

Nervioso, impresionable o tenso

9.

Falta de arrepentimiento: ausencia de sentimientos de culpa después de portarse mal

10. Náuseas, mareos, arcadas o vómitos. sin causa orgánica II. Tiene miedo de ir al Jardín o Escuela 12. Se daña a propósito, se golpea, se muerde

Factor

A/V SÍ

2.

6.

Puntaj e

© © 0) 0 © H T® © A/V s í

L i_

■

A/V s í

0

IV

NO

si

'

NO

sí

'

VI

A/V SI

NO NO

sí

1 /

IX

A/V

2

IX

A/V sí

0

1

3 0 ROORiGUEZ. LIRA, ARANClBlA. BRAUC

N" ítem

Respuesta (0) (1) (2)

Puntaje

Factor

13. Retraso o problemas de lenguaje (describa) ÍNfn A/V SÍ 14. Se mete en muchas peleas

III

©

A/V SÍ

0 |

I

NO

A/V

2 |

VI

SÍ

/

VI

NO © SÍ A/V Sí ©

/

VI

o 1

I

©

A/V s í

0 1

I

NO

1 1

IX

©

sí © A/V s í

0

VI

©

A/V s í

o

©

A/V s í

o 1

©

A/V s í

25. Se pellizca (describa) — ................................. ©

15. Tiende a enfermarse más que la mayoría de los niños

®

16. Movimientos nerviosos, contracciones o lies (describa)--------------------------------------------

NO

©

1

17. Ronchas u otros problemas de la piel. sin causa orgánica (describa)-------------------18. Prende fuegos 19. Cruel con los animales 20. Tiene miedo a ciertos animales, lugares o situaciones distintos del Jardín o Escuela (describa)-------------------------------------------21. Se embetuna o juega con sus deposiciones 22. Conducta extraña o rara (describa)--------------

23. Prefiere jugar con niños del sexo opuesto 24. Se orina en la noche

1

IV

vm

I

V

A/V s í

o 1

VI

©

A/V s í

0 I

IMV

27. Se comporta como el sexo opuesto

©

A/V sí

0 1

VIII

28. Llora mucho

NO

sí

t

VI

29. Come demasiado

©

sí

1 0

1 0

26. Muestra mayor interés en las cosas que en las personas

© A/V

1

IX

30. Actúa en forma inmadura, es aguaguado para su edad

(NO) A/V s í

0 I

in

31. Se orina en el día

(n o ) A/V sí

0 \

V

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONCXlCTUALES v SOCIOEMQCK3NAIES 31

Pastaje

0

1 ni 1 i

2

vi

0

r

Factor

N° ítem

Respuesta (0) (1) (2)

32. Duerme más que la mayoría de los niños

© © ©

durante el día y/o la noche (describa)

33. Apático, nada le interesa 34. Repite palabras o frases una y otra vez 35. De movimientos lentos, le falta energía.

vi

/ |

1

siempre está cansado

NO

© ©

36. Se defeca (describa actitud del niño)

1 f

/ 1 VI i G | * 1 i

—

—

i

37. Se burlan mucho de él 38. Se siente poca cosa o inferior

NO

39. Cruel con otros, deliberadamente maltrata a otros

© ©

Puntaje

Factor

A/V Sí

0

A/V SÍ

1 G

II

A/V Sí

I G

IV

©

|

Sí

/

III

u .m

A/V s í

1 G

A/V s í

0

VTI

sí

t

VII

A/V SÍ

0

I

©

V

i — i — i

/

IX

40. No tiene amigos *

A/V s í

0

11

G

VI

41. Habla poco o con voz débil, casi imperceptible (NO) A/V s í

1 G

III

0

IV

42. Insulta, garabatea, amenaza o agrede vcrbalmcntc

A/V s í

1 G ¡

I

2

VIII

A/V s í

1 0

III

0

NO

A/V

1 *

II

NO

©

/

11

43. Tartamudea

— i — Ú

1 1

ü — ¡i

44. Retraído, no se relaciona con otros

*

V

0

VI

II.1V

1*

VIII — 1* á 1 ' 1 V! — ú

ti

© ©

"

1

0

I

K

— 1 * 1 111 ti L* v

45. Habla sólo con los de la familia. Se niega a hablar con cualquier otro

sí

PUNTAJE TOTAL NIÑO

n

3 2 RODRIGUEZ. URA ARANOSA BRAlíC

SEGUNDA SECCIÓN: LA MADRE

«Esta segunda parte se refiere a Ud. como madre (y a su pareja). Le voy a leer algunas afirmaciones. Responda cuidadosamente cada frase y dígame si eso le ha ocurrido a Ud. en los últimos 12 meses. Las alternativas de respuestas son tres: Sí: si lo señalado es en gran medida verdadero A VECES: si lo señalado es en parte verdadero NO: si lo señalado es en gran medida falso». Si el estado civil actual de la madre es soltera o separada, comience con el ítem 6; si es viuda comience con el ítem 7; en todos los otros casos comience con el ítem 1. Nu Item

I.

Respuesta Puntaje (0) (1) (2) (0)

Factor

Mi pareja y yo pasamos poco tiempo juntos

LjU N/C 1 ' 1 N/C 1 ' 1

en familia

NO @ 1 Si N/C

II

2.

Macemos pocas cosas juntos como pareja

NO (a/\^ 1 Sí

II

3.

Nuestra relación de pareja es mala

no

4.

Mi pareja es padrastro del niño No: omita preg. 6 y codifíqucla como N/C SÍ: omita preg. 5 y codifíqucla como SÍ

0

SÍ N/C

5.

Entre los hijos que viven con nosotros hay algunos que son de un matrimonio anterior mío o de mi pareja

0

SÍ N/C

6.

El padre del niño nos produce problemas a mí o al niño (n o ) a / v SÍ N/C

1 Sí

7.

De niña, fui maltratada o abandonada

(n o ) a / v SÍ

8.

Siento que no hay gente con la cual puedo contar *

(n o ) a / v s í

Pienso que no debería haber tenido a este niño

(z KQ, > <

9.

sí

10. Habitualmente duermo mal y eso me altera. me tiene irritable

NO A/V

(sf)

11. Me cuesta demostrarle cariño a este niño

(n o ) a / v s í

12. Tenemos problemas en la relación con los parientes o con los suegros

N O ^

13. Me siento angustiada o tensa

NO A/V

14. Más enferma que de costumbre, más achaques, dolores

N O @

sí

w sí

~

0

II

-

1* 1 i0 1 L*J LfJ 1* 1 1« 1 1' 1 LlJ LzJ

V III IV 111 I IJI.

ut.v v I IV

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCI A S Y SGClOEMOGÜNALSS 3 3

N° Item

Kespuestu (0) (1) (2)

15. Creo que este niño no me quiere mucho 16. Me siento culpable de mis sentimientos hacia el niño 17. Me siento triste y deprimida

Puntaje

Factor

(n o ) a / v s i

La J

IV

(NCj)A/V Sí

1 o .1

IV

L l J

I

NO A/V (SÍ)

j

PUNTAJE TOTAL MADRE

/ /

\

soltera, separada o viuda + 6 =

TERCERA SECCIÓN: SITUACIONES Y ACONTECIMIENTOS ESTRESANTES

«Esta última pane se refiere a hechos que pudieran haberla afectado a Ud. o a su familia inmediata en los últimos 12 meses. Existen dos alternativas de respuesta: SI o NO-*. N° ítem

Respuesta mi <:>

1. Ud. o su pareja estuvieron cesantes SÍ: omita preg. 2 y codifíquela NO 2. Ud. o su pareja han tenido inestabilidad en el trabajo

O

III IV

III

LE] 1 r r i

1.11.

ra.v

UD v

®

Sí

3. Deudas importantes que afectan su presupuesto

(no;

Sí

4. Ud. y su pareja se separaron

(n Ó) s í

5. Una de las personas que viven en la casa es alcohólica o drogadicta

®

sí

6. Una de las personas que viven en el hogar sufre de neurosis u otra enfermedad mental

(no ) s í

7. Muerte de una persona que vivía en el hogar

(n ó ) s í

8. Muerte de otro pariente cercano o amigo

NO

9. Disminución sustancial del ingreso familiar ~ ® 10. Uds. viven como allegados, los «dueños de casa» son otros 11. Ingreso del niño a nuevo Jardín o Escuela

[ZD ,v

Sí

( ti)

w sí

sí sí

PUNTAJE TOTAL SITUACIONES

Puntaje

0

1

J i 0 1 0 1 0 ] ! 0 1 0 ! 2 1 1 0J 10 I 0 1 o

[ 2

¡

SECCIÓN NIÑO TOTAL (PTN) Agresividad Factores: I Retraimiento II III Inmadurez IV Comp. extraño V Cont. esfínteres VI Ansiedad VII Imag. disminuida VIII Compon, género IX Temores SECCIÓN MADRE TOTAL (PTM) Ánimo depresivo Factores: I Relación pareja II III Abandono IV Aislamiento V Probl. familiares SECCIÓN SITUACIONES TOTAL (PTS)

cffl/: H C /!5 HC n/5 O O P n O n n ? o g 2 r r o> z 3 az 5 & z C/i 2 z z z» cH i> o o > 2

d .h Hi no3 h 2 < y nt/ji ero w OÑsñ* H c/j 3 9 B! re *rU - fl-o cnr» (Í2,

percentiles Pij. Bruto

I

10 15 20 25 30 35 40 45 50 4 5 6 1 2 3

5

71T

55 60 65 70 75 80 7 8 9 10 II 1

2

1

1

II

1

2

3

4

5 1

6

7

1

8 2

3

85 90 95 12 14 (T3j 2 3 5 1 2-— '2 4 1 'X 1 4 4 X <9 2

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10 0 9 3 2 (3 ) 1

»

10 12 4 8 6 © 35 40 45 5o 55| 60 65 70 75 80 85 90195 goj percentiles

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10 15 20 25 30

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“ 2 8 » 2 -o
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RODRÍGUEZ. LIRA, ARANClBIA, BRALIC

I.P.C.S. TABLA DE CONVERSIÓN A PERCENTILES

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONOUCTUALES y SOCIOEMOC»ONAL£S 35

Instrucciones de puntuación: 1. Una vez finalizada la entrevista traduzca las respuestas de cada ítem al puntaje que corresponde: No, o no corresponde = 0 puntos A veces

= 1 punto

Sí

= 2 puntos

Anótelos en el casillero respectivo, al margen derecho de las Hojas de Registro, bajo la columna «Puntaje», como se ha efectuado en el ejemplo anterior. N°

ítem

Respuesta

Puntaje

1. Repite cienos actos una y otra vez; compulsiones

( 0 ) A /V

Sí

2. Demasiado temeroso, cauteloso

NO A/V (S í)

CIJ

Factor

2. Sume el total de puntos obtenidos en cada sección y anótelos en el «Puntaje Total» de cada sección. Recuerde que en la Sección Madre, para madres solteras, separadas y viudas, debe anotar 6 puntos adicionales. En el caso que se ilustra, los puntajes fueron: 18 puntos en la Sección Niño; 11 en la Sección Madre y 2 en Situaciones (páginas 31 y 33). PUNTAJE TOTAL NIÑO PUNTAJE TOTAL MADRE soltera, separada o viuda + 6 = PUNTAJE TOTAL SITUACIONES

3. Registre estos puntajes totales en la primera columna de la Tabla de Conversión a Percentiles, como Puntaje Total Bruto de cada sección: PTN. PTM y PTS (página 34). SECCIÓN NIÑO TOTAL (PTN) SECCIÓN MADRE TOTAL (PTM) SECCIÓN SITUACIONES TOTAL (PTS)

PUNTAJE BRUTO

ts

3 6 RODRIGUEZ URA, ARANOBIA BRAUC

4. Para calcular el Puntaje Bruto correspondiente a cada factor, sume el puntaje de los ¡temes para cada uno de los 9 factores de la Sección del Niño y los 5 factores de la Sección de la Madre. Éstos están indicados por un número romano que aparece al margen derecho de cada casillero en las Hojas de Registro. Por ejemplo, en la Sección Niño, el ítem 2 debe asig­ narse al factor IX (2 puntos) y el ítem 7 no se suma a ningún factor, ya que no pertenece a alguno: el ítem 8, al factor VI (1 punto), etc., como se visualiza a continuación: N°

ítem

Respuesta

(0) (I)

Puntaje

Factor

(2)

un

I.

Repite ciertos actos una y otra vez: compulsiones

@

2.

Demasiado temeroso, cauteloso

NO A/V ( ¡ í )

IX

3.

Mala coordinación o torpeza motora

(n <^) a / v SÍ

VII

4.

Matón

( 0 ) A/V

sí

I

5.

Destruye sus propias cosas o las de otros (describa).........................

(NO) A/V

I

6.

Habla cosas incoherentes (describa)

0 ) A/V

sí sí

7.

Duerme menos que la mayoría de los niños

N O (w )

8.

Nervioso, impresionable o tenso

NO 6\/W

A/V SÍ

IV

i/

sí sí

Es necesario hacer notar que la suma de los puntajes brutos no tiene nece­ sariamente que coincidir con la sumatoria de los puntos de todos los facto­ res de la misma sección, ya que algunos itemes se encuentran en más de un factor y otros en ninguno; en este caso, en la Sección Niño, el puntaje del ítem 7 no pertenece a algún factor de la misma sección, como se lee en el ejemplo anterior y el ítem 35 pertenece (1 punto) tanto al factor II. como al III: 35 De movimientos lentos, le falta energía, siempre está cansado

n

nm

En relación a la Sección M adre cuando se han asignado puntos extra por su condición de soltera, conviviente o viuda, deben considerarse estos puntos (6) en la sumatoria del factor II: Relación de Pareja.

JNVEMTAHIO DE PROBLEMAS CONDUCTUAIES Y SOCiOEMOCIONALfS

, sume el Sección del indicados por en las 2 debe asigfactor, ya que etc., como se

5. Registre las sumatorias de cada factor como Puntaje Bruto de cada uno de ellos en la primera columna de la Tabla de Conversión a Percentiles (página 34). Por ejemplo en la Sección Niño se obtuvo 0 punto en el factor Agresivi­ dad: 4 puntos en el factor Retraimiento: i en Inmadurez, etc., como se visualiza a continuación: SECCIÓN NIÑO

PUNTAJE BRUTO

TOTAL (PTN)

Factor Factores

C

I

n n

Agresividad

II Retraimiento

4»

111 Inmadurez

/*

s

2

IX

€ O

Vil

o T~

1 IV

I

A su vez en la Sección de la Madre, se obtuvo 6 puntos en el factor Áni­ mo Depresivo: 3 en Relación de Pareja, etc., como se visualiza a continua­ ción: SECCIÓN MADRE TOTAL (PTM)

i/

Factores

I

Ánimo depresivo

II Relación pareja

no tiene neceIos factoen más de un . el puntaje del se lee en el . como al

i

i

iu ii

extra por estos

3*

6. La conversión de los Puntajes Brutos (Totales y por Factores) a Percentiles. se efectúa utilizando la Hoja de Conversión a Percentiles (pá­ gina 34). Se busca en la línea correspondiente el puntaje que más se aproxime al puntaje bruto obtenido y se marca el casillero. El encabezamiento de esa columna indica el percentil correspondiente a este puntaje. En el caso que el puntaje bruto obtenido sea equidistante a dos puntajes de la línea, se marcará el mayor. Si se requiere mayor precisión en la escala centil, en la segunda parte de este trabajo se encuentra una tabla con el detalle de la conversión de puntajes brutos a percentiles (página 63 y 64). En nuestro ejemplo el puntaje total en cada sección de 18, 11 y 2 puntos, corresponde a los percentiles 95. 80 y 40. respectivamente.

3 8 RODRIGUEZ. UfiA. ARANCjBIA. BRAUC

LP-C-S. TABLA DE CONVERSIÓN A PERCENTILES perccnules

SECCIÓN NIÑO

TOTAL(PIN) Factures: I Agresividad IT Reítulmiento III Inmadurtr IV Comp extrafio V Cení, «finieres VI Ansiedad Vil Imap disminuida VIII Compon género IX Temores

'

Flj B ru t^

h íp *

5 l 10 J5_ M : : g 1 : 2J

55 fio 65 70 75 80 | 8 9 10 ■ — í

45 5

4

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i

90 14 T

j j

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SECCIÓN MADRE TOTAL (PTMl Factores I Animo depresivo II Relación pareja III Abandono IV Aislamiento V Probl familiares SECCIÓN SITUACIONES TOTAL iPTS)

__ •MI

1513 3 __ -:"lz□ l -

jy 3

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T ,1 1 ^ i

b1

3 T ~ 2 T

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n $ 6 4

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io | j 23

En relación a los factores de la Sección Niño, el puntaje 4 en el factor Retraimiento se encuentra entre los percenliles 95 y 99 (puntajes 2 y 5 respectivamente) por lo cual se marca el mayor: puntaje 5 correspondiente a percentil 99: 1 punto en Inmadurez se encuentra en el percentil 80. etc., como se visualiza a continuación: I.P.C.S. TABLA DE CONVERSIÓN A PERCENTILES

pe (ventiles SECCIÓN NIÑO PtiL Bruto 1 1 TOTAL (PTN) j 18 Factores:! l) Agresividad Retreinucniu II 4 m Inmadure/ 1*

f JU 1

JO 15 2

3

_L 4

J ÍL

ü 5

¡SL 1 L 6

£ L 22. _ 7 _s_ 9 JO i

33

12 m m m 2 U R O 1 ■ o o

E lfc iil

Una vez que se han marcado los casilleros con los puntajes de cada factor, éstos se unen mediante una línea obteniendo así un perfil de los factores de la Sección Niño y otro de la Seción Madre, lo que permite visualizar rápidamente la ubicación de los mismos en relación a la línea de corte entre «normalidad» y «riesgo». Lo que se ilustra a continuación.

INVENTARIO DE PROSIEMAS CONDUCTUALES Y SOOOEMOCIONALES 3 9

IJ jCS TABLA DF CONVERSIÓN A PERCTNITLES

percentilcs SECCIÓN NIÑO TOTAL IPTN)

Factores: I ti III IV V VI V || VI» IX

Animo depresivo Relación pareja Abandono Afilamiento Probl lamiharei

SECQÓN SITUACIONES TOTAL (PTSl

ni el factor endiente 80 , etc..

60_'70 75 «0 -- 90 •3 m 7 g 10 II 2 14 S E 2 J_ 5 KJ j_ 1 io: _Z d Z: z 4 e 1ii s Z T T " 1 ti 41T •o: T z 1 ii □ 1 s fcl r r j t í Z "T 14 lo:

AgrcviviiLul Retraimiento Inrotdurci Comp. eitnAo Culi n rin icm Anticdad luug. diminuida Compon geacrmn Temores

SECCION MADRE TOTAL (PTM»

Factores: I II III TV V

j n :: 3 JO - _ 45 i _2_ _3_ 4 6

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1

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rr _z i 10z 12 1 4 ¿3 _ 4 J T Z Z 2 1 "T T 4 E z □ z e q lj 2 3 T

4] 1□ i Z 21_u j Z Z fa n w S

g 6 4 ft 5

8|__ 10112 J * Z z Bz Z]

zZ

El percentil 85 se estableció como punto de corte clínico, de modo que se considera de riesgo o con problemas los puntajes que corresponden a un percentil mayor a 85, y de rango normal o sin problemas a aquellos meno­ res o iguales al percentil 85. 2.3 Interpretación Si retomamos los datos del ejemplo anterior, tenemos que los puntajes to­ tales brutos indican: Puntaje Total Niño

18= percentil 95

Puntaje Total Madre

11 = percentil 80

Puntaje Total Situaciones 2 = percentil 40

cada factor, de los factores mite visualizar línea de corte Ación.

Ello nos permite decir que el niño se encuentra en el rango de «riesgo o con problemas». A su vez, la madre y las situaciones se ubican en el nivel de «normalidad o sin problemas». Para analizar el alto puntaje del niño habría que recurrir al estudio de los factores. Los puntajes sugieren que podría haber problemas en las áreas de Retraimiento (II), Ansiedad (VI) y Temores (IX). En relación a los factores de la Sección de la Madre, en este caso, hay un factor sobre el percentil 85 (I Ánimo Depresivo).

40 HCCRIGUEZ. L¡RA AftANQBlA 0RAUC

Lo indicado aquí sería referir al niño para un estudio diagnóstico más aca­ bado. ya que se visualiza un posible problema en relación a ansiedad, re­ traimiento y temores, situación que debería analizarse también en relación a la madre, ya que si bien ella no obtiene puntaje total de riesgo, en el factor Ánimo Depresivo sí lo alcanza. Resumiendo lo anteriormente indicado, se puede decir que el I.P.C.S. per­ mite obtener Puntajes Totales para cada sección del Inventario: Sección Niño. Sección Madre y Sección Situaciones. Al mismo tiempo permite obtener puntajes por factores, esto es 9 factores de la Sección Niño y 5 de la Seción Madre. Todos estos puntajes pueden ser convertidos a Percentiles, lo que permite apreciar su ubicación dentro del grupo. De esta forma es posible tener una apreciación de la situación del niño desde tres perspectivas: desde las conductas desadaptativas que el niño presenta; desde los problemas de su madre y desde las situaciones familia­ res estresantes. El profesional que administra el Inventario deberá evaluar la composición de los puntajes en las distintas secciones para determinar si procede más bien referir para una consulta familiar, un terapeuta de niños, un terapeuta de adultos, un asistente social u otra alternativa.

■gnóstico más aca­ pón a ansiedad, retambién en relación nal de riesgo, en el rque el I.P.C.S. perinventario: Sección .mo tiempo permite Sección Niño y 5 de tiles, lo que permite a situación del niño ptativas que el niño situaciones familia■ivar la composición ■Bar si procede más e víaos, un terapeuta

II. Hojas de registro

INVENTAR© DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOOQEMOOONALE5 4 3

IN VEN TARIO DE PRO BLEM AS CO N D U C TU ALE S Y SO CIO EM O CIO N ALES (3-5 AÑ OS) I.P.C.S.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre del niño __ ____ .__________________________ Sexo -----------------------Fecha de nacimiento--------------------------------------------Fecha de evaluación-----------------------------------------------Edad-----------------------Nombre de la madre ------------------------------------------Estado civ il--------------------------------------------------------PRIMERA SECCIÓN: EL NIÑO

«A continuación le voy a leer afirmaciones que describen a los niños. Ante cada frase piense si ello le ha ocurrido a su hijo(a)-----------------------------------------en los últimos 12 meses. Las alternativas de respuestas son tres: SÍ: si lo señalado ocurre siempre, o es en gran medida verdadero A VECES: si lo señalado ocurre con alguna frecuencia, o es parcialmente verdadero NO: si lo señalado ocurre nunca o casi nunca, o es falso».

N# ítem

Respuesta (0) (1)

Puntaje

Factor

(

IX

(2)

Repite ciertos actos una y otra vez; compulsiones

NO

A/V s í

2.

Demasiado temeroso, cauteloso

NO

A/V SI

3.

Mala coordinación o torpeza motora

NO

A/V s í

I

VII

4.

Matón

NO

A/V s í

I

'

5.

Destruye sus propias cosas o las de otros (describa)._

NO

A/V s í

c

I

NO

A/V Sí

^

IV

|

1.

6.

Habla cosas incoherentes (describa)

7.

Duerme menos que lu mayoría de los niños

NO

A/V Si

8.

Nervioso, impresionable o tenso

NO

A/V s í

9.

Falta de arrepentimiento; ausencia de sentimientos de culpa después de portarse mal NO

A/V SI

I

*

1

IX

|

IX

^

VI

10. Náuseas, mareos, arcadus o vómitos. II. Tiene miedo de ir al Jardín o Escuela

NO

A/V s i A/V SI

12. Se daña a propósito, se golpea, se muerde

NO

A/V s í

sin causa orgánica

NO

t'

44 RODRIGUEZLIPA.ARAN&BIA.BñAJJC

N" Item

Respuesta

(0)

(1)

Puntaje

Factor

(2)

13. Retraso o problemas de lenguaje (describa) ---------------------------------------------------------- NO 14. Se mete en muchas peleas

A/V Sí

III

NO

A/V SÍ

1

NO

A/V SÍ

VI

A/V SÍ

VI

A/V SÍ

VI

15. Tiende a enfermarse más que la mayoría de los niños 16. Movimientos nerviosos, contracciones o lies (describa)_______________________________NO 17. Ronchas u otros problemas de la piel. sin causu orgánica (describa)-----------

NO

18. Prende fuegos

NO

A/V SÍ

I

19. Cruel con los animales

NO

A/V SÍ

I

A/V SÍ

IX

A/V SÍ

VI

A/V SÍ

IV

20. Tiene miedo a cienos animales, lugares o situaciones distintos del Jardín o Escuela (describa)_____________________________ 21. Se embetuna o juega con sus deposiciones 22.

Conducta extraña o rara (describa)...............

23.

Prefiere jugar con niños del sexo opuesto

24.

Se orina en la noche

NO NO NO

NO

A/V SÍ

VIH

NO

A/V SÍ

V

NO

A/V SI

VI

NO

A/V SÍ

n.iv

27. Se comporta como el sexo opuesto

NO

A/V Sí

VIII

28. Llora mucho

NO

A/V SÍ

vi

29. Come demasiudo

NO

A/V s í

IX

para su edad

NO

A/V s í

ni

31. Se orina en el día

NO

A/V s í

v

25. Se pellizca (describa).____ ______ _______ 26. Muestra mayor interés en las cosas que en las personas

30. Actúa en forma inmadura, es aguaguado

INVENTARIO D5 PROBLEMAS CONDüCTUALES

y

SCOOEMOCIQNALS

Respuesta (0) ( 1 ) (2)

Puntaje

Factor

NO

a /v

1

III

33. Apático, nada le interesa

NO

A/V Sí

34. Repite palabras o frases una y otra vez

NO

A/V Sí

NO

A/V s í

36. Se defeca (describa actitud del niño)

NO

A/V s í

37. Se burlan mucho de él

NO

A/V s í

.38. Se siente poca cosa o inferior

NO

A/V SÍ

39. Cruel con otros, deliberadamente maltrata a otros

NO

A/V Sí

40. No tiene amigos •

NO

A/V s í

41. Habla poco o con voz débil, casi imperceptible NO

A/V s í

42. Insulta, garabatea, amenaza o agrede verbalmente

NO

43. Tartamudea 44. Retraído, no se relaciona con otros

N° Item

32. Duerme más que la mayoría de los niños durante el día y/o la noche (describa)

SÍ

35. De movimientos lentos, le falla energía, siempre está cansado

□ □

11

IV

p - 1

1__1 □ □

ll.lll V

VU VI! I

m

__ □

i

A/V Sí

i—

|

1

NO

A/V s í

i

i

III

NO

A/V sí

NO

A/V s í

45. Habla sólo con los de la familia. Se niega a hablar con cualquier otro

i

PUNTAJE TOTAL NIÑO

i

__ □ — i

□

II III

II

i

II

4 6 ROORiGUEZ URA. ARANOSLA BRAUC

SEGUNDA SECCIÓN: LA MADRE

«Esta segunda parte se refiere a Ud. como madre (y a su pareja). Le voy a leer algunas afirmaciones. Responda cuidadosamente cada frase y dígame si eso le ha ocurrido a Ud. en los últimos 12 meses. Las alternativasde respuestas son tres: SI: si lo señalado es en gran medida verdadero A VECES: si lo señalado es en parte verdadero NO: si lo señalado es en gran medida falso». Si el estado civil actual de la madre es soltera o separada, comience con el ítem 6 : si es viuda comience con el ítem 7; en todos los otros casos comience con el ítem 1. N" Item

Respuesta

(0) (1) I.

Puntaje

Factor

(2) (0)

Mi pareja y yo pasamos poco tiempo juntos en familia

NO A/V SÍ N/C [

2.

Hacemos pocas cosas juntos como pareja

NO A/V Sí N/C [

II

3.

Nuestra relación de pareja es mala

NO A/V Sí N/C [

II

4.

Mi pareja es padrastro del niño No: omita preg. 6 y codifíquela como N/C SÍ: omita preg. 5 y codifíquela como SÍ

NO

Sí N/C [

1

-

5.

Entre los hijos que viven con nosotros hay algunos que son de un matrimonio anterior mío o de mi pareja

NO

s í N/C Q

1

-

1

v

1

U

6. El padre del niño nos produce problemas a mí

o al niño

NO A/V Sí N/C [

De niña, fui maltratada o abandonada

NO A/V Sí

1

J

ni

contar *

NO A/V s í

1

1

IV

Pienso que no debería haber tenido a este niño

NO A/V s í

1

1

1X1

10. Habitualmente duermo mal y eso me altera. me tiene irritable

NO A/V s í

1

2

I

11. Me cuesta demostrarle cariño a este niño

NO A/V s í

I

2

7.

8. Siento que no hay gente con la cual puedo

9.

12. Tenemos problemas en la relación con los parientes o con los suegros

NO A/V s í

1

13. Me siento angustiada o tensa

NO A/V s í

1

14. Más enferma que de costumbre, más achaques, dolores

NO A/V s í

|

u i.

m.v V

2

i IV

INVENTAR» DE PROBLEMAS CONOUCrtJALES Y SOOOtMOCIONALES 4 7

Respuesta (0) ( 1 ) (2)

Puntaje

Factor

15. Creo que este niño no me quiere mucho

NO A/V SÍ

□

.V

16. Me siento culpable de mis sentimientos hacia el niño

NO A/V Sí

□

IV

17. Me siento triste y deprimida

NO A/V SÍ

i leer algunas ocsmdo a Ud.

□ □□

N° Item

e; ¿em 6; si es PUNTAJE TOTAL MADRE soltera, separada o viuda + 6 = P

Factor

TERCERA SECCIÓN: SITUACIONES Y ACONTECIMIENTOS ESTRESANTES

II II II

«Esta última parte se refiere a hechos que pudieran haberla afectado a Ud. o a su familia inmediata en los últimos 12 meses. Existen dos alternativas de respuesta: SÍ o NO» N° ítem

Respuesta

1 . Ud. o su pareja estuvieron cesantes

Puntaje

(0)

(2)

NO

Sí

1_____ 1

NO

SÍ

□

SÍ: omita preg. 2 y codifíquela NO 2. Ud. o su pareja han tenido inestabilidad en

el trabajo

se;

[

v m IV

T

L

III

3. Deudas importantes que afectan su presupuesto 4. Ud. y su pareja se separaron

Sí NO Sí

5. Una de las personas que viven en la casa es alcohólica o drogadicta

NO

III.V

7. Muerte de una persona que vivía en el hogar 8. Muerte de otro pariente cercano o amigo

□

v

9. Disminución sustancial del ingreso familiar 10. Uds. viven como allegados. los «dueños de casa» son otros

□

1

11 . Ingreso del niño a nuevo Jardín o Escuela

IV

SÍ

1

1

1_____ 1

□

6 . Una de las personas que viven en el hogar

sufre de neurosis u otra enfermedad mental

I IJL

NO

Sí NO Sí NO SÍ NO SÍ

NO

SÍ NO Sí NO

PUNTAJE TOTAL SITUACIONES

n i

i

i

i

i

i

i

i

i_____i

III. Tabla de conversión a percentiles

SECCIÓN NIÑO TOTAL (PTN) Factores: I Agresividad II Retraimiento III inmadurez IV Comp. extraño V Cont. esfínteres VI Ansiedad Vil Imag. disminuida VIII Compon, género IX Temores SECCION MADRE TOTAL (PTM) Factores: I Animo depresivo II Relación pareja III Abandono IV Aislamiento V Probl. familiares SECCION SITUACIONES TOTAL (PTS)

I l.P.C.S. TABLA DE CONVERSIÓN A PERCENTILES

INVENTARIO DE PROBLEM AS CONDUCTUALtS V

§

S egunda

parte

Construcción del inventario de problemas conductuales y socioemocionales 3 a 5 años (I.P.C.S.) La Segunda Parte de este trabajo da cuenta del proceso de construcción del Inventario y de sus características psicom étricas

I. Elaboración del inventario

Como se recordará, en el capítulo de Antecedentes se señaló que el presen­ te trabajo se basa en un estudio previo de Rodríguez y otros (1). En él se efectuó una exhaustiva revisión bibliográfica (2-12), la que entregó un conjunto numeroso de itemes, los que conformaron un inventario prelimi­ nar compuesto por 139 itemes: 82 en la sección niño; 38 en la de la madre y 19 en lo que se refiere a situaciones y acontecimientos estresantes. A continuación y en primer lugar se describirá la muestra de niños a los cuales se administró el inventario preliminar; luego se señalarán los análi­ sis efectuados para determinar el Inventario que aquí se ha presentado.

1.

MUESTRA

La muestra para la elaboración del Inventario correspondió a niños entre 3 y 5 años de edad, de la Región Metropolitana, clasificados en dos grupos de acuerdo al estatus clínico del niño; esto es, niños que habían y que no habían consultado en servicios de salud mental durante los últimos doce meses. Los grupos se denominaron muestra «normal» y muestra «clínica». Para considerar a un niño como normal, se verificó con la madre que no hubiera llevado al niño a consulta psicológica ni sentido necesidad de ha­ cerlo durante los últimos 12 meses. La muestra normal se constituyó de acuerdo a una selección de elección razonada, de proporción fija, estratificada por sexo; edad (3.4 y 5 años); y nivel socioeconómico (alto, medio y bajo). Quedó constituida por 309 niños, como se indica en la tabla 1.

5 6 HODfilGUEZ. LIRA. ARANClBlA. BftAüC

Tabla 1 COMPOSICIÓN DE LA MUESTRA NORMAL SEGÚN EDAD, SEXO Y NSE Edad

3,00-3,11 4,00-4,11 5.00-5.11 TOTAL

Sexo

hombres mujeres hombres mujeres hombres mujeres n %

Nivel Socioeconómico Alto Medio Bajo 16 16 18 16 17 15 98 31.7

17 18 20

16 18 17 106 34.3

17 16 18 19 15 20

105 34.0

Total %

n 50 50 56 51 50 52 309

16.2 16.2 18.1 16.5 16.2 16.8 100.0

100

Por las exigencias del análisis factorial, la muestra clínica contó con un mayor número de niños que la muestra normal; en ella se guardó equiva­ lencia en la proporción de ambos sexos y en los grupos de edad. Pero en relación al nivel socioeconómico, se buscó una representación de acuerdo a cada estrato (*). Esta muestra quedó constituida por 542 niños, como se indica en la siguiente tabla. Tabla 2 COMPOSICIÓN DE LA MUESTRA CLÍNICA SEGÚN EDAD, SEXO Y NSE Edad

3,00-3,11 4,00-4.11 5.00-5.11 TOTAL

Sexo

hombres mujeres hombres mujeres hombres mujeres n %

Nivel Socioeconómico Medio Bajo Alto 2 1 8

3 11

9 34 6.3

46 31 52 28 62 22

241 44.5

48 35 49 42 53 40 267 49.3

n 96 67 109 73 126 71 542

Total % 17.7 12.4 20.1

13.5 23.2 13.1 100.0

100

De esta forma la muestra total quedó constituida por 851 niños, 36% de ellos «normales» y 64% de niños «clínicos». En ambas muestras se exclu­ (•) La proporción de NSE alto, medio y bajo en Santiago fue estimada en 8. 42 y 50^ respectivamente (13).

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOOOEMOCIONALES 57

yó a hermanos. El nivel socioeconómico se determinó en base a una pun­ tuación ponderada de cuatro variables: ocupación y educación del jefe de hogar, comuna de residencia y tipo de vivienda. Cada una de estas varia­ bles se puntuó en siete categorías. La suma de los puntajes ponderados obtenidos en cada variable permitió la clasificación del niño en nivel socioeconómico alto, medio o bajo.

2.

ANÁLISIS DEL INVENTARIO PRELIMINAR

2.1 Selección de itemes La selección de los itemes se hizo a partir de los análisis que se describen a continuación. □

Test-retest

El 17.3% de la muestra clínica y el 22.3% de la muestra normal se some­ tieron a retest. Se estudió el acuerdo entre la primera y la segunda evalua­ ción para cada ítem, tanto en la muestra total como separadamente para las muestras normal y clínica. Se fijó como criterio de selección de los itemes, que su acuerdo fuera en ambas muestras, mayor o igual al 85%. □

Proporción de respuestas

Se calculó el porcentaje de respuestas positivas a cada ítem con el objeto de analizar las diferencias entre las muestras clínica y normal. Se exigió que el ítem mostrara mayor proporción de respuestas en la muestra clínica. □

Correlación ítem-test

Después de la eliminación practicada a través de los dos criterios anterio­ res, se calculó para cada uno de los itemes seleccionados su correlación con el puntaje total de la sección a la cual pertenecía. Se exigieron corre­ laciones con niveles de significación mayores o iguales a 0.001 («r» de Pearson). Al concluir esta etapa de selección de los itemes, el Inventario quedó Fi­ nalmente constituido por 75 itemes: 47 en la Sección Niño, 17 en la Sec­ ción Madre y 11 en la Sección Situaciones.

58 ROORIGUEZ URA. ARANOBiA, BRAUC

2.2 Poder discriminativo de los itemes Una vez seleccionados los itemes, se verificó si los puntajes eran diferen­ tes en función de las variables independientes: estatus clínico, nivel socioeconómico, edad y sexo. Los promedios de los puntajes de la muestra clínica fueron siempre más altos que aquellos de la muestra normal. Al comparar los promedios de acuerdo al nivel socioeconómico, se observó en ambas muestras que en las tres secciones los puntajes aumentaban a medida que disminuía el nivel socioeconómico. En relación a la edad y al sexo, no se observaron diferen­ cias destacables.

2.3 Análisis factorial Utilizando la muestra clínica (n = 542), se efectuó un análisis de compo­ nentes principales con el fin de derivar factores de problemas conductuales o socioemocionales en el niño y problemas en la madre. En la Sección Niño se efectuó una rotación VAR1MAX de 2 a 9 factores con los 47 itemes previamente seleccionados y en la Sección Madre se efectuó una rotación de 1 a 5 factores con los 17 itemes seleccionados. En el primer caso, se optó por la solución de 9 factores y en la Sección Madre, por una de 5 factores. Ambas fueron las que dieron cuenta de un mayor porcentaje de la varianza (40.2% y 68 % respectivamente). Para la asigna­ ción de un ítem a uno o más factores, se consideró, como es convencional, el hecho que tuvieran un peso igual o superior a 0.30. Junto al criterio estadístico, se evaluó la coherencia teórica de los itemes incluidos en cada factor. Esto significó ocasionalmente, sacar de un factor un ítem con peso suficiente, dejándolo no obstante como parte del Inventario. En la Tabla 3 se presentan los factores de la Sección Niño y en la Tabla 4. los de la Sección Madre.

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOOOEMOCfONALES 5 9

»eran diferenclmico. nivel i >:cmpre más promedios de Er¿> que en las fcsaía el nivel n ¿ron diferen-

de compo­ ta : - ductuales c2¿

factores cc: n Madre se eccionados. En Sección Madre, t-r de un mayor Para la asigna­ ra c >nvencional, lamo al criterio iduidos en cada ir. tem con peso io. >> en la Tabla 4,

Tabla 3 FACTORES DE LA SECCIÓN NIÑO Y PESOS FACTORIALES DE LOS ITEMES

N° ítem

Escala I

n

III

Factores IV V

I 4. 5. 9. 12. 14. 18. 19. 39. 42.

Agresividad Matón Destruye cosas No se arrepiente Se daña a propósito Se mete en peleas Prende fuegos Cruel con animales Cruel con otros Agrede verbalmcnte

II 26. 33. 35. 40. 44. 45.

Retraimiento Poco interés por personas Apático Movimientos lentos No tiene amigos Retraído Se niega a hablar

0.56 0.32 0.59 0.31 0.32 0.56 0.73 0.56

III 13. 30. 32. 35. 41. 43.

Inm adurez Problemas de lenguaje Aguaguado Duerme más Movimientos lentos Habla poco Tartamudea

0.62 0.56 0.31 0.31 0.32 0.57 0.57

IV 6. 22. 26. 34.

Comportamiento extraño Habla incoherencias Conducta extraña Poco interés por personas Repite palabras

VI

VII

VIII

IX

0.63 0.48 0.47 (0.32)* 0.31 0.66

0.51 0.54 0.68

0.51

0.62 0.67 0.56 0.32 0.64

•El paréntesis indica que el ítem no fue incluido en el factor, a pesar de tener un peso mayor o igual a 0.30.

J

6 0 RODRIGUEZ. UPA. APANCfllA. BRALíC

Tabla 3 Factores de la sección niño y pesos factoriales de los ¡temes (continuación) N° Item

Escala

V 24. 31. 36.

Control de esfínteres Se orina, noche Se orina, día Se defeca

VI 8. 15. 16. 17. 21 . 25. 28.

Ansiedad Nervioso Se enferma más Movimientos nerviosos Ranchas Se embetuna Se pellizca Llora mucho

VII 3. 37. 38.

Imagen disminuida Mala coordinación Se burlan de él Se siente inferior

VIII 23. 37.

Comport. s/género Prefiere sexo opuesto Comporta, sexo opuesto

IX 2. 10. II. 20. 29.

1.

7.

I

II

Factores IV V

VI

VII

VIII

IX

0.64 0.80 0.75

0.32 0.49 0.53 0.37 0.34 0.48 0.36

0.29** 0.57 0.65

0.70 0.66

Temores Temeroso, cauteloso Náuseas, mareos Miedo al Jardín Miedos varios Come demasiado Otros Compulsiones Duerme menos

III

0.46 (0.31)**0.35 0.54 3.60 3.31

(0.34)* (0.35)*

*EI paréntesis indica que el ítem no fue incluido en el factor, a pesar de tener un peso mayor o igual a 0.30. **Unico ítem que se retuvo por razones teóricas, a pesar de tener una correlación de 0.29.

INVENTARIO Cc PROBLEMAS CONDUCUlALES Y SOCtOcMOOONALtS 6 1

De los 47 itemes. 45 mostraron peso mayor o igual a 0.30 en alguno de los 9 factores, con la excepción del ítem 3 que se retuvo en el factor VII por razones teóricas, a pesar de tener una correlación de 0.29. Los itemes 1 y 7 permanecieron en el Inventario, por tener un peso sufi­ ciente pero, por razones de consistencia teórica de los factores, no fueron incluidos en ellos. Al mismo tiempo, dos itemes (26 y 35) quedaron asig­ nados a dos factores. Tabla 4 FACTORES DE LA SECCIÓN MADRE Y PESOS FACTORIALES DE LOS ¡TEMES V ítem

Escala

I 10. 11 . 13. 17.

Animo Depresivo Duermo mal Me cuesta demostrar cariño Angustiada Triste y deprimida

II 1. 2. 3. II.

Relación de Pareja Poco tiempo juntos Hacemos poco juntos Mala relación pareja Me cuesta demostrar cariño

III 7. 9. 11 .

Abandono Maltratada No debí tenerlo Me cuesta demostrar cariño

IV 8. 14. 15. 16.

Aislamiento No cuento con nadie Más enferma El niño no me quiere Culpable de sentimientos

V 6. 11 . 12.

4. 5.

I 0.59 0.48 0.78 0.80

(0.39)* 0.48

0.48

11

Factores IV III

0.35

0.38

—

0.47

0.94 0.95 0.55 0.35

0.38

...

0.47

0.35

0.80 0.76 0.38

—

0.47

0.54 0.43 0.78 0.51

(0.35)* (0.39)*

Problemas Familiares Problemas con padres biológicos Me cuestu demostrar cariño (0.48)* Problemas con suegros (0.39)*

V

0.35

0.38

—

0.79 0.47 0.53

Otros Padrastros Hijos de unión previa

*EI paréntesis indica que el ítem no fue incluido en el factor, a pesar de tener un peso mayor o igual a 0.30.

62 RODRÍGUEZ. LIRA. ARANCB1A. BRAUC

Para obviar el problema de la repetición de un mismo ítem en varios facto­ res, se optó, como criterio general, por incluir cada ítem en un solo factor, aquel en el cual tuviera mayor peso. Con la excepción, en esta sección, de: «me cuesta demostrarle cariño a este niño» (ítem 11), ya que se le conside­ ró relevante psicológicamente para ser considerado en más de un factor.

Tabla 5 p u n t a je * u

SECCIÓN Puntaje Frrsm Bruto

2.4. Punto de corte clínico

1

De acuerdo a los objetivos del Inventario, interesó determinar el percentil que separara los puntajes entre ausencia y presencia de problemas, tanto en la Sección del Niño, de la Madre y de las Situaciones Estresantes per­ mitiendo definir el tamizaje como positivo o negativo. Dado que en la construcción del Inventario se contó con una muestra «nor­ mal» y otra «clínica», el punto de corte se estableció a partir de la función discriminante, eligiéndose el puntaje mayor a 12 que permite separar am­ bas muestras; este puntaje corresponde al percentil 85, por lo tanto se debe considerar de riesgo o con problemas a los puntajes que corresponden a un percentil mayor a 85 y como puntajes en rango normal o sin problemas, a aquéllos cuya equivalencia sea menor o igual al percentil 85.

K

0 2

11

3 4 5

28 34

6

54 62

7 8

68

9 10 11 12 *

75 77 80 85

13 14

9o

$7

Sobre la base de los puntajes brutos, se efectuó una conversión a percentiles para los puntajes totales de cada sección y para cada uno de los factores.

15

92

En la Tabla 5 se presenta la correspondencia entre cada puntaje bruto, el percentil exacto y el aproximado.

16 17 18 19

93 94 95

20 21 22

23 24 25 26 27 28' 29 30 31 32 33 34 35

96 97 97 98 98 99 99

99

100

INVENTARIO De PROBLEMAS CONDUCTUALES v SOCIOEMOCW AlES 63

i cz \¿nos factoes -c >oio factor,

Tabla 5 PUNTAJES BRUTOS Y PERCENTILES CORRESPONDIENTES

r>u acción, de: p e *e le considejq factor.

SECCIÓN NIÑO Puntaje Percentil Bruto Exacto

c ztlxz el percentil -■ lanío s Estresantes per—jestra «nor­ úe ia función aparar amn r f u m ó s e debe wcrrevpooden a un c ' “ rroblcmas, a t i ¿5* c í

apercentiies ■r ie los factores. u pontaje bruto, el

0 1 2

Percentil Aproximado

5

0-5

10

10

7

18 28 38 47 54 62

8

68

9

75 77 80 85 87 90 92 93 94 95 96 97 97

15 20-25 30-35 40-45 50 55-60 65 70-75 75 80 85 85 90

3 4 5 6

10 11 12 *

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28' 29 30 31 32 33 34 35

98 98 99 99

95

SECCIÓN MADRE Puntaje Percentil Bruto Exacto 0 1 2

3 4 5 6

7 8

9 10 11 12 *

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

99

23 24 25 26

17 25 34 40 46 53 59 64 69 74 79 81 85 88

90 92 94 95 96 96 98 98 99

Perce Apro> 0-15 20-25 30 35-40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 85 90

95

99 100

100

99

100

100

‘Puntaje 12: Puntaje crítico que sepura u los sujetos que prohuhlcmcntc tienen problemas.

6 4 RODRÍGUEZ. U PA. ARANCCIA. BRAUC

SECCIÓN SITUACIONES ESTRESANTES Puntaje Bruto 0 2

4 6 8* 10 12

14 16

Percentil Exacto 14 40 59 76 86

95 99 99 100

Percentil Aproximado 0-10

15-40 45-55 60-75 80-85 90-95 99 100

^Puntaje 8: Puntaje crítico que separa a los suje­ tos que probablemente tienen problemas.

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y S 0 O 0 9 C O C ¡

II. Características psicométricas

1.

CONFIA BILID A D

1.1 Test-Retest El test-retest, antes mencionado, da cuenta de la estabilidad de los puntajes asegurando que todos los itemes tienen porcentajes de acuerdo superiores a 85%. 1.2 Consistencia interna La consistencia interna del instrumento se evaluó utilizando el coeficiente Alfa de Crombach. Ellos se calcularon a partir de la muestra clínica. Los valores reflejaron tanto en los factores como en las secciones un grado de consistencia suficiente. En la Sección Niño los factores obtuvieron valo­ res entre 0.32 y 0.70 y en la Sección Madre, entre 0.29 y 0.64. El coefi­ ciente total de la Sección Niño fue de 0.71 y el Total de la Sección Madre. 0.70.

2.

VALIDEZ

2.1 Validez de contenido La revisión exhaustiva del sistema de clasificación de alteraciones infanti­ les de la Organización Mundial de la Salud y de cuestionarios para las edades de 3 a 5 años, constituyen un respaldo para la validez de contenido del LP.C.S. Un apoyo adicional se basa en el hecho de que el conjunto

6-5

6 6 RODRIGUEZ LIRA ARANCIBlA. BRAUC

inicial de itemes del l.P.C.S. fue sometido a la opinión de tres expertos con amplia experiencia en el campo de la clínica infantil. Ellos evaluaron, en forma independiente, la importancia clínica de cada ítem en la edad prees­ colar. 2.2 Validez discriminante Un hecho básico para este tipo de cuestionario es que los puntajes permi­ tan discriminar los casos clínicos de los normales. Como se señalara ante­ riormente, los promedios de la muestra clínica fueron en las distintas eda­ des significativamente superiores a los de la muestra normal y el análisis de la varianza mostró que el 91% de la variabilidad de los puntajes de la Sección Niño de la muestra total se explica por la pertenencia a la muestra clínica o a la normal. 2.3 Validez factorial La rotación VARIMAX a que fueron sometidos los datos permitió agrupar los itemes de la Sección Niño en nueve factores y los de la Sección Madre en cinco factores. No sólo tuvieron los indicadores un peso aceptable en el factor, sino que las agrupaciones mostraron tener sentido y consistencia desde el punto de vista psicológico.

3.

NORMAS

Las normas del Inventario fueron construidas utilizando la muestra nor­ mal de 309 niños, con igual proporción de cada nivel socioeconómico, sexo y edad. Ellas fueron elaboradas en percentiles dado que la distribu­ ción de los puntajes fue claramente asimétrica negativa. Como ya se informó anteriormente, en la muestra normal se observaron promedios relativamente semejantes en los tres grupos de edad y en ambos sexos, pero diferencias significativas en los promedios de los puntajes se­ gún nivel socioeconómico. Para saber si estas diferencias eran significati­ vas, se realizó un análisis de regresión múltiple. Los dalos indicaron que existían diferencias en las tres secciones por nivel socioeconómico, no así por sexo ni por edad. A pesar de las diferencias significativas observadas según nivel socioeconómico, se decidió construir normas únicas. Esto, porque parece poco conveniente considerar normal una tendencia mayor de alteraciones en el nivel socioeconómico bajo por el hecho que. en la realidad, se da una

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDüCTUAlES Y SOOOEMCC C^*c£5 O

mayor frecuencia de ellas en ese grupo. Además, la disponibilidad de nor­ mas diferentes según el nivel socioeconómico genera dificultades prácti­ cas e interpretativas. Por estas razones y recordando que el Inventario pro­ puesto tiene propósitos de tamizaje («screening»), se optó por construir normas únicas. A partir de la función discriminante, se definió como punto de corte clíni­ co el percentil 85, considerando de riesgo o con problemas a los puntajes que corresponden a un percentil mayor a 85 y como puntajes en rango normal o sin problemas, a aquellos cuya equivalencia sea menor o igual al percentil 85.

Bibliografía I RODRÍGUEZ. S.. LIRA. M.I.. ARANCIBIA. V. BRALIC. S. (1991) Inventario de pro­ blemas conductualcs y socioemocionales 3-5 años (I.P.C.S.).Documento CEDEP. 1991; Síntesis en: Revista Chilena de Psicología. 12(1), 33-40. 2. ABIDIN, R.R. (1983) Parenting Stress Index. University of Virginia. USA: Instituto of Clinical Psychology. 3. ACHENBACH. T.M. (1979) The Child Bchavior Profile: An Empirically Based System for Assessing Children’s Behavioral Problems and Competcncies. Int. J. Menta! Health. 7 (3-4). 24-42. 4. BEHAR. L.B. Y STRINGFIELD. S. (1974) A Bchavior Rating Scale for thc Preschool Child. Dev. Psychol.. 10, 601-610. 5. CONNERS. C.K. (1973) Rating Scales for Use in Drug Studies with Children. Psychophannucology Bullelin: Pharmacotherapy with children. Washington D.C.: U.S. Government Printing Office, Publ. N° 73-9002. 6. GDOWSKI. CH.L.. LACHAR. D. Y KLINE. R B. (1985) A PIC Profile Typology of

Children and Adolescents: Empirically Derived Alternative to Traditional Diagnosis.

Journal of Ahnormal Psychology, 94, (3), 346-361. 7. KEENAN, P.A. Y LACHAR. D. (1988) Screcning Preschoolers with Special Problems: Use of the Personality Inventory for Children (PIC). Journal ofSchool Psychology. 26. 1-11. 8. KHON. M. Y ROSMAN. B.L. (1972) A Social Compctcnce Scalc and Symptom Checklist

for the Preschool Child: Factor Dimensions, their Cross-Instrument Generality, and Longitudinal Pcrsistence. Dev. Psychol. 6 , 430-444. 9. QUAY, H.C. Y PETERSON. D.R. (1975) Manual for the Behavior Problem Cheklist. Revised Edition. Univ. of Miami. USA. 10. REIS. J.. ORME. J.G, BARBERA-STEIN, L. Y HERZ, E.J. (1987) A Multidimensional Inventory for Assessment of Parenlal Functioning. Evaluation and Program Plannning. 10, 149-157. 11. RUTTER. M. (1967) AChildren's Behavior Questionnaire forCompletion by Teachers: Preliminar)- Findings. J. Child Psychol. Psychiat., 8, l-l 1. 12. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (1980) Diagnostic and Statistical Ma­ nual of Mental Disorders (3rd ed.) Washington. D.C., USA 13. MONTENEGRO. H.. BRALIC, S., EDWARDS. M.. IZQUIERDO. T. Y MALTES. S. (1983) Salud mental del escolar: Estandarización del Inventario de Problemas Conducíanles y Destrezas Sociales de T. Achenbach en niños de 6 a II años. Publica­ ción UNICEF-CEDEP. Sigo.. Chile.

Indice

A Administración y puntuación, 16 Agresividad. 15 Aislamiento, 16 Análisis del inventario preliminar. 57 selección de itemes, 57 Análisis factorial, 58 Animo depresivo. 16 Ansiedad. 15

C Características psicométricas, 65 Composición. de la muestra clínica según edad, sexo y nivel socioeconómico (tabla), 56 de la muestra normal según edad, sexo y nivel socioeconómico (tabla), 56 Comportamiento extraño. 15 Comportamiento según género. 16 Conductas críticas. 23 Conductas desadaptativas en el niño. 10 Conductas extremas, 23 Conductas típicas del niño. 22 Confiabilidad, 65 Consideraciones generales, 22 Consistencia interna. 65 Construcción del inventario de problemas conductuales y socioemocionales, 53 Control de esfínteres, 15 Conversión a pcrcentiles (tabla). 34,37,51 Conversión de puntajes, 28 Correlación ítem-test, 57

D Datos de identificación. 21 Descripción del programa, 15

E Elaboración del inventario. 55 análisis del inventario preliminar. 57 Entrevista. 21

F Factores de la selección “madre” y pesos factoriales de los itcmes (tabla), 61 Factores de la sección “niño" y pesos factoriales de los itemes (tabla). 59

H Hojas de registro, 4 1

I Imagen disminuida, 16 Inmadurez, 15 Instrucciones de puntuación, 35 Instrucciones para la administración del IPCS, 21 Interpretación, 39 Interrelación entre el niño, la familia y la comunidad. 10 Inventario de problemas conductuales y socioemocionales, IPCS, 15

M Materiales requeridos, 17 Muestra, 55

7 0

INDICE

N

S

Normas. 66

P Poder discriminativo de los itemes. 58 Problemas del niño. 15 Problemas familiares. 16 Prueba de tamizaje, 15 Puntajes brutos y percentiles correspondientes (tabla). 63 Punto de corte clínico, 62 Puntuación, 28

R Relación de pareja. 16 Retraimiento. 15

Sección de la madre, 25.32 Sección del niño, 23, 29 Sección situaciones estresantes (tabla). 64 Situaciones estresantes. 26. 33

T Tabla de conversión a percentiles, 51 Temores. 16 Test-retest, 57. 65

INVEN! \R )0 (3-5 AÑOS» S. DATOS DE -T*S Nombre dej Fecha de Fecha de ei Nombre de Estado ci \ i

V Validez. 65 de contenido, 65 Validez discriminante, 66 Validez factorial, 66 VARIMAX, 66

PRIMERA S F •

«A continuados cada frase p .r .< en los último* I Sí: AVECES s < NO: ví I

N° ítem

1.

Repite cieno* compulsiooe*

2. Demasiadi' ce 3.

Mala cooru:T-

4.

Matón

5.

Destruye >u* (describa»....

6. Habla cosas is 7.

Duerme meno

8. Nervioso, imp 9. I26/E2/R3/00 Esta edición se terminó de imprimir en noviembre de 2000. Publicada por ALFAOMEGA GRUPO EDITOR, S.A. de C.V. Apartado Postal 73-267.03311, México. D.F. La impresión se re­ alizó en IMPRESORA MMC. 5a. Cerrada de Barranca. Manz. 4, Lote 5. Col. El Manto. 09830. México. D.F.

Falla de arrep: sentimientos d

10. Náuseas, mare sin causa orgá II. Tiene miedo d

12. Se dañu a prop

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONOüCTUALES Y SOClOEMOJONALES 1

::

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOCIOEMOCTONALES (3-5 AÑOS) (S. Rodríguez. M. I. Lira, U. Arancihia y S. Bralic, 1996).

Mes abla). 64 S6 53

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

scsmíes. 51

Nombre del niño________________________________ Sexo________________ Fecha de nacimiento______________________________ Fecha de evaluación______________________________ Edad________________ Nombre de lu madre______________________________ Estado civ il_____________________________________ PRIMERA SECCIÓN: EL NIÑO

«A continuación le voy a leer afirmaciones que describen a los niños. Ante cada frase piense si ello le ha ocurrido a su hijo(a)___________________________ en los últimos 12 meses. Las alternativas de respuestas son tres: SÍ: si lo señalado ocurre siempre, o es en gran medida verdadero A VECES: si lo señalado ocurre con alguna frecuencia, o es parcialmente verdadero NO: si lo señalado ocurre nunca o casi nunca, o es falso».

N° ítem

Respuesta (0) ( 1 ) (2)

Puntaje

Factor

1. Repite ciertos actos una y otra vez: compulsiones

NO

A/V SÍ

1

1

2.

Demasiado temeroso, cauteloso

NO

A/V SÍ

1

1

IX

3.

Mala coordinación o torpeza motora

NO

A/V SÍ

1

1

VII

4.

Matón

NO

A/V Sí

1_____ 1

I

5.

Destruye sus propias cosas o las de otros (describa).................................................... —

NO

A/V Sí

1

|

1

NO

A/V Sí

1

1

IV

1

-

6.

Habla cosas incoherentes (describa)

7.

Duerme menos que la mayoría de los niños

NO

A/V Sí

1

8.

Nervioso, impresionable o tenso

NO

A/V SÍ

1_____ 1

VI

9.

Falta de arrepentimiento; auscnciu de sentimientos de culpa después de portarse mal NO

A/V SÍ

□

I

1

LJ

10. Náuseas, mareos, arcadas o vómitos, sin causa orgánica 11. Tiene miedo de ir al Jardín o Escuela

NO

A/V s í A/V s í

12. Se daña a propósito, se golpea, se muerde

NO

A/V s í

NO

1

1

IX

I

IX I

2

RODRÍGUEZ. LIRA. ARANCI0ÍA. b r a u c

Respuesta (0) ( 1 ) (2)

N° ítem

Puntaje

Factor

III

N* ítei

13. Retraso o problemas de lenguaje (describa) — 14. Se mete en muchas peleas

NO

A/V SÍ

r

NO

A/V Sí

□ □

I

VI

□

33. Apái

15. Tiende a enfermarse más que la mayoría NO

A/V SÍ

L J

NO

A/V Sí

L—

NO

A/V Sí

r

18. Prende fuegos

NO

A/V Sí

i J

I

37. Se

19. Cruel con los animales

NO

A/V SÍ

L 1

I

38. Se s h

de los niños 16. Movimientos nerviosos, contracciones o tics (describa) 17. Ronchas u otros problemas de la piel. sin causa oreánica (describa)...........................

p

i

VI

I

VI

34. Repite

36.

20. Tiene miedo a ciertos animales, lugares o

Se

39. Cruel a otro*

situaciones distintos del Jardín o Escuela NO

A/V SÍ

□□

IX

21 . Se embetuna o juega con sus deposiciones

NO

A/V SÍ

□□

VI

22. Conducta extraña o rara (describa).................

NO

A/V s í

L□

IV

42. Insulu. ver

23. Prefiere jugar con niños del sexo opuesto

NO

A/V s í

L

VIH

43. Tan:

24. Se orina en la noche

NO

A/V s í

V

44. Ret

25. Se nellizca (describa).......................................

NO

A/V s í

CJ r p

26. Muestra mayor interés en las cosas que en las personas

NO

A/V s í

L1

njv

27. Se comporta como el sexo opuesto

NO

A/V

sí

□J

VIH

28. Llora mucho

NO

A/V

sí

□□

VI

29. Come demasiado

NO

A/V

sí

□□

IX

para su edad

NO

A/V

NO

A/V

L□ LJ

III

31. Se orina en el día

sí sí

(describa!

______________

1

VI

40. No ti 41. Habla

45. Habla a hablar

30. Actúa en forma inmadura, es aguaguado V

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES y SOClOEMOClONALES 3

P sttjje

Factor

Respuesta

N° ítem

Puntaje

Factor

( 0)

( 1)

( 2)

NO

A/V Sí

□

□

III

33. Apático, nada le interesa

NO

A/V Sí

□

□

II

34. Repite palabras o frases una y otra vez

NO

A/V Sí

□

□

IV

NO

A/V Sí

□

□

iu n

NO

A/V Sí

□

□

V

37. Se burlan mucho de él

NO

A/V Sí

□

□

VII

38. Se siente poca cosa o inferior

NO

A/V Sí

□

□

vu

39. Cruel con otros, deliberadamente maltrata a otros

NO

A/V sí

,x

40. No tiene amigos *

NO

A/V s í

LJ LJ

t

VI

41. Habla poco o con voz débil, casi imperceptible NO

A/V s í

_ _ ~~I _!

IV

42. Insulta, garabatea, amenaza o agrede verbalmente

NO

A/V s í

43. Tartamudea

NO

A/V s í

44. Retraído, no se relaciona con otros

NO

A/V sí

NO

A/V

32. Duerme más que la mayoría de los niños 1

durante el día y/o la noche (describa)

i __ 1

111 1 1

1— 1

VI

i

35. De movimientos lentos, le falta energía. I

1

siempre está cansado

V.

36. Se defeca (describa actitud del niño) m

—

v>

j

1

i_____i

1

i

□ 1 1

□

VIII

- - - n- 1 i 1

!

--------1

v

□

LJ LJ □ □

II III I ni ii

45. Habla sólo con los de la familia. Se niega

VI

a hablar con cualquier otro

’

i

|

vm

I

I

ix

*□

□

I

V1

sí

PUNTAJE TOTAL NIÑO

I

□

□

ii

4

R00RÍGJE2. URA. ARANCIBIA. BRAUC

SEGUNDA SECCIÓN: LA MADRE «Esta segunda parte se refiere a Ud. como madre (y a su pareja). Le voy a leer algunas afirmaciones. Responda cuidadosamente cada liase y dígame si eso le ha ocurrido a Ud. en los últimos 12 meses. Las alternativas derespuestas son tres: SI: silo señalado es en gran medida verdadero A VECES: silo señalado es en parte verdadero NO: silo señalado es en gran medida falso». Si el estado civil actual de la madre es soltera o separada, comience con el ítem 6; si es viuda comience con el ítem 7; en todos los otros casos comience con el ítem 1. N° ítem

Respuesta

(0) (1) 1.

Puntaje

Factor

(2) (0)

Mi pareja y yo pasamos poco tiempo juntos en familia

NO A/V Sí N /C [—

2.

Hacemos pocas cosas juntos como pareja

NO A/V Sí N/C f

3.

Nuestra relación de pareja es mala

|

11

4.

Mi pareja es padrastro del niño No: omita preg. 6 y codifíquela como N/C SÍ: omita preg. 5 y codifíquela como SÍ

NO A/V Sí N/C | NO Sí N/C [

5.

Entre los hijos que viven con nosotros hay algunos que son de un matrimonio anterior mío o de mi pareja

NO

Sí N/C |

|

-

6

El padre del niño nos produce problemas a mí o al niño

Sí N/C [ NO A/V Sí

|

V

£ < O

De niña, fui maltratada o abandonada

z

7.

1

II II

[___ J

III

8. Siento que no hay gente con la cual puedo

contar *

NO A/V Sí

□

IV

Pienso que no debería haber tenido a este niño

NO A/V Sí

1_____1

III

10. Habitualmente duermo mal y eso me altera, me tiene irritable

NO A/V Sí

L.

1

11. Me cuesta demostrarle cariño a este niño

NO A/V Sí

□

12. Tenemos problemas en la relación con los parientes o con los suegros

NO A/V Sí

L

1

V

13. Me siento angustiada o tensa

NO A/V Sí

[

1

1

14. Más enferma que de costumbre, más achaques, dolores

NO A/V Sí

1_____ 1

9.

1

U I, III.V

IV

INVENTARIO DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y SOCiOEMOClONALES 5

N" ítem

Respuesta (0) (I) (2)

Puntaje

Factor

15. Creo que este niño no me quiere mucho

NO A/V Sí

□

'V

16. Me siento culpable de mis sentimientos hacia el niño

NO A/V Sí

17. Me siento triste y deprimida

NO A/V SÍ

•cy i leer algunas rk i cum do a lid.

□□ □□

em í». sí es

PUNTAJE TOTAL MADRE soltera, separada o viuda + 6 =

ra ü jc

Factor TERCERA SECCIÓN: SITUACIONES Y ACONTECIMIENTOS ESTRESANTES

[I

«Esta última parte se refiere a hechos que pudieran haberla afectado a Ud. o a su familia inmediata en los últimos 12 meses. Existen dos alternativas de respuesta: SÍ o NO»

' :r - -

Respuesta

N° Item

]

( 2)

NO

Sí

1_____ 1

NO

Sí

1_____ 1

3. Deudas importantes que afectan su presupuesto

NO

Sí

1

4. Ud. y su pareja se separaron

NO

Sí

1_____ 1

5. Una de lus personas que viven en la casa es alcohólica o drogadicta

NO

SÍ

1_____ 1

6. Unu de lus personas que viven en el hogar sufre de neurosis u otra enfermedad mental

NO

Sí

1

1

7. Muerte de una persona que vivía en el hogar

NO

SÍ

1

1

8. Muerte de otro pariente cercano o amigo

NO

Sí

9. Disminución sustancial del ingreso familiar

NO

Sí

1

1

NO

SÍ

|

|

NO

SÍ

L J

i. Ud. o su pareja estuvieron cesantes SÍ: omita preg. 2 y codifiquela NO

-

Puntaje

( 0)

2. Ud. o su pareja han tenido inestabilidad en

el trabajo

: : : 3

i —i i

i» iv »' ' u i1II.V .i

v

■ IV

1

1

□

10. Uds. viven como allegados, los «dueños

de casa» son otros II. Ingreso del niño a nuevo Jardín o Escuela

PUNTAJE TOTAL SITUACIONES

□

SECCIÓN NIÑO TOTAL (PTN) Agresividad Factores: I Retraimiento II III Inmadurez IV Comp. extraño V Cont. esfínteres VI Ansiedad VII lmag. disminuida VIII Comport. género IX Temores SECCIÓN MADRE TOTAL (PTM) Factores: I Ánimo depresivo Relación pareja II Abandono III IV Aislamiento V Probl. familiares SECCIÓN SITUACIONES TOTAL (PTS)

TABLA DE CONVERSIÓN A PERCENTILES 1 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 1 2 3 4 5 6

55 60 65 70 75 80 7 8 9 10 II 1 1 1

1

2

3

4

1

2

1

2

5 1

6

7

8 2

9 2

1

3

10 3 3

II

1 1 1

□

~YT

1 i

10 15 20 25 30 *5 401 45 50

j

4 16 55 60 65 70 1 >5 | 80

85 90 95 99 12 14 18 25 2 3 5 9 1 2 5 2 4 5 1 2 2 3 4 5 8 1 2 3 I 2 3 4 6 3 12 14 17 4 6 4 5 2 2 3 4 2 3

RODRIGUEZ, URA. ARANCI9JA BRAUC

I.P.C.S.

22 8 6 4 6 5

8 10 | 121 85 90 95 | 9 9 1

perceniiles

i

Inventario de Problemas Conductuales y Socioemocionales para niños entre 3 y 5 años

lina útil herramienta para detectar posibles proble­ mas conductuales y socioemocionales en niños de 3 a 5 años de edad.

^

73 preguntas, la información para aplicar el I.P.C.S., características, manual de administración, hojas de registro y tabla de conversión a percentiles, constituyen la parte medular de la obra así como el análisis del proceso para construir el inventario.

^

Las autoras, psicólogas tituladas en la Pontificia Universidad Católica de Chile, tienen una larga trayectoria en el área de la investigación y programas masivos dirigidos a preescolares, además de numerosos artículos publicados en revistas especializadas de Chile y del extranjero y diversos libros sobre el tema.

v

Incluye (lis [iieic con el progra 1K1

IPCS

Alfaomega Grupo Editor

»la cubierta; Mariana López Benitez / Fotografía: Biblioteca Internacional de Fotografía

La gran mayoría de las evaluaciones tradicionales con­ templa al niño aisladamente. Esto ha originado la bús­ queda de enfoques alternativos como este Inventario de Problemas Conductuales y Socioemocionales (I.P.C.S.), el cual incluye tres dimensiones. La primera detecta pro­ blemas del niño; la segunda, problemas de la madre y la tercera se refiere a situaciones estresantes que afectan el bienestar familiar.

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ISBN 970-15-0413-5

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