INFORME PSICOLOGICO
I.-IDENTIFICACIÓN: Nombre RUT Fecha Nacimiento Edad Curso Establecimiento Educacional Fecha de evaluación Fecha entrega de informe Evaluador
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xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx 24 de enero de 2002 10 años 3 meses 2º básico Escuela básica
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30 de Marzo de 2012 15 de Abril de 2012
II.-MOTIVO DE CONSULTA La evaluación psicométrica es solicitada por la profesora jefe del alumno xxxxx , para determinar la incorporación del menor al proyecto de integración escolar 2012. La docente informa que el menor presenta problemas de aprendizaje y de comportamiento al interior del aula dificultando su proceso de aprendizaje.
III.-ANTECEDENTES RELEVANTES El alumno vive con ambos padres; su madre xxxx (35 años) dueña de casa, con escolaridad de sexto año básico y su padre xxxx (40 años) llego a octavo básico desempeña trabajos agrícolas y sus hermanos; xxxx (21 años) termino cuarto año medio, dedicada a labores agrícolas, xxxxx (3 años 7 meses) estudiante escuela de lenguaje. También comparte el hogar con su sobrino (2 años) y el padre del menor xxxx (33 años) que trabaja en el xxxx. El embarazo se vio complicado complicado por que el alumno no crecía ni aumentaba de peso como consecuencia el parto fue por cesárea, después del parto no existieron complicaciones Su desarrollo físico hasta el momento ha sido normal. Presenta problemas de lenguaje pero no asistió a escuela de especialista para manejar el Trastorno De Lenguaje Expresivo por decisión de su padre. En el ámbito educacional xxxxx ha
tenido problemas de conducta disruptivas, ha repetido dos veces (primero y tercero básico) por problemas de aprendizaje. En Abril de este año es evaluado por un neurólogo quien diagnóstica Síndrome Déficit Atencional Predominio Hiperactividad, indicando tratamiento farmacológico de metilfenidato clorohidrato (1 1/2) al día. La madre de xxxxx manifiesta que su hijo es muy cariñoso, alegre, colaborador, risueño y asiste con agrado al colegio. Sin embargo en ocasiones reacciona agresivamente frente a las frustraciones. Manifiesta que tuvo dificultades para control de esfínter diurno. Antecedentes familiares ambos abuelos no aprendieron a leer ni escribir. Su madre relata dificultades de aprendizaje. Existen antecedentes de VIF al interior de la familia nuclear del menor.
IV.- PRUEBAS APLICADAS Las áreas evaluadas son a nivel de funcionamiento cognitivo mediante la aplicación de la prueba de inteligencia WISC III v.ch. Observación clínica.
V.-RESULTADOS De acuerdo a los datos obtenidos durante el proceso de evaluación xxxx presenta rendimiento intelectual global correspondiente Intelectualmente Deficiente. La escala verbal se encuentra en el rango de Intelectualmente Deficiente y la escala de ejecución se sitúa en el Rango Limite. Se aprecian diferencias significativas a nivel inter e intra escalar, por lo que su rendimiento seria disarmónico. En cuanto a la comprensión verbal, se presenta en el rango intelectualmente deficiente lo que pone de manifiesto que las habilidades como procesamiento de la información auditivo- verbal, la capacidad de aprendizaje y la utilización del lenguaje se encuentran descendidas en relación a lo esperado paar su edad. Con respecto a la Organización Perceptual, se sitúa en un rango límite viéndose afectada la capacidad de orientación viso- espacial, donde xxxx no es capaz de integrar lo que percibe, enterderlo y manipularlo en torno a desarrollar estrategias de solución a problemas presentados de manipulativa y visomotriz.
Por otro lado, la velocidad del procesamiento de la información también se encuentra en rango limítrofe lo que implica una disminución en la capacidad para atender frente a los estímulos y sostener su atención. Por último el factor de Ausencia de Distractibilidad, se encuentra Intelectualmente Deficiente, traduciendo la dificultad del alumno al momento de llevar a cabo sus conocimientos a situaciones presentes. Dentro de las fortalezas, se aprecian en XXXX la capacidad de comprensión y expresión verbal, información recogida de su medio, memoria visual. En cuanto a sus principales debilidades se observan dificultades a nivel de capacidad de orientación viso- espacial, coordinación visomotriz, planificación y la de ejecución de acciones .
VI.- CONCLUSIÓN. Sobre la base de los resultados obtenidos durante el proceso de evaluación, xxxxx presenta un nivel intelectual correspondiente a Intelectualmente Deficiente con comorbilidad de Déficit Atencional con tendencia a la hiperactividad. Apreciando diferencias significativas inter e intra escalar siendo disarmónico su funcionamiento cognitivo, por lo que se podría hipotetizar que las dificultades de aprendizaje y comportamiento estarían dadas por los diagnósticos mencionados, además del nivel socio cultural donde se encuentra inserto el menor restringiendo su estimulación cognitiva temprana .
VIII.-NECESIDADES DE APOYO Y/O RECOMENDACIONES Se sugiere ingresar a xxxxxxxxxxxxxxxx al proyecto de Integración según indica el Decreto 170 este año 2012. Generar y/o mantener adecuaciones curriculares diferenciales. Realizar un refuerzo en las áreas deficitarias.
y
evaluaciones
En cuanto al establecimiento educacional es importante que los docentes manejen las limitaciones del educando para poder potenciar y desarrollar sus destrezas y habilidades. Se sugiere sentar al niño cerca del escritorio o en cualquier parte donde esté la mayor parte del tiempo el profesor. Esto ayudara a alejarlo de la corriente que tanto atormenta a los niños con déficit atencional y problemas de aprendizaje asociados.
Es indispensable establecer límites; se sugiere hacerlo de forma planificada, consistente, precisa y predecible. Esto es una forma de contener y soltar sin castigar. No entrar en discusiones o justificaciones complicadas. Se deben simplificar las instrucciones, las posibilidades de elección. Cuanto más simple sea el lenguaje, mayor la posibilidad de ser comprendido. Pero las cosas deben ser dichas de manera que llamen la atención y explicarlas de varias diferentes maneras. Por ultimo a nivel familiar es importante realizar un trabajo psicoeducativo con los padres que apunten a estilos de crianza, además proporcionar las herramientas necesarias para ayudar a xxxxx en las dificultades a nivel pedagógico y emocional.
xxxxxx, 2012
