Informe Wisc III

INFORME EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA I.- Identificación: Identificación: No!"e: Edad: Fec$a de Naciiento: Ni%e& ed'cati%o E(ta!&eciiento: Fec$a de E)aen: E%a&'ado": L'*a" #e La E%a&'ación

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#ANA 12 años, 2 meses, 15 días (a la fecha de su evaluación). 11 de Enero del 2002. Sépimo año !"sico. #ole$io 2% de &ar'o del 201. s. *

COLE+IO

II.- MOTIVO #E CONSULTA Se reali'a evaluación psicomérica a la alumna +- para para posi!le incorporación al proeco de ine$ración escolar año 201.

III.- ANTECE#ENTES RELEVANTES /a alumna evaluada vive acualmene con sus padres, una hermana  res hermanos m"s en la ciudad de anca$ua. /a persona relaora de lo ue se epresa es el padre de la alumna uien remie adem"s ue +ana dice ener !uena relación con odos los ine$ranes de su $rupo familiar  am!ién con su $rupo de curso.

E(t"'ct'"a: El lu$ar de la enrevisa fue el aula de recursos de la escuela. +esarrollo prenaal3 la apoderada menciona ha!er enido sínomas de pérdida a los 4   meses durane el em!ara'o de de +ana. -o eisen anecedenes anecedenes de pro!lemas de conrol de de esfíneres, el inicio del ha!la se produ6o al año  2 meses aproimadamene, dio sus primeros pasos alrededor del año de vida. El ipo de paro fue #es"rea. #on respeco a las relaciones, or$ani'ación  funcionalidad del sisema familiar, la alumna no posee maores conflicos de car"cer disrupivo con nin$7n ine$rane de su $rupo familiar. familiar.  nivel de aula la alumna posee una ineracción posiiva con odos los ine$ranes de la comunidad escolar.

IV.- PRUE,AS APLICA#AS •

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Escala de ineli$encia para escolares de 8echsler, 89S# 999, ercera edición, versión #hilena, ::#;, 200<. Escala de madure' social de =inneland, adapación #hilena.

V.- RESULTA#OS ..- Cond'cta o!(e"%ada  /a alumna evaluada se muesra un poco comunicaiva, se evidencia !uena hi$iene  presenación personal en $eneral al momeno de ser evaluada no o!sane la menor epresa pro!lemas de len$ua6e ha!lad ha!lado. o. +ana +ana se mues muesra ra mu coopera cooperado dora ra con la prue!a prue!a lo ue favorec favorecee el desar desarrol rollo lo de la evaluación.

./ F'ncionaiento Inte&ect'a& +ene"a&. +e acuerdo a los resulados de la evaluación aplicada, se puede o!servar ue +ana presena un rendimieno 9nelecual, ue ca!e en el ran$o co$niivo de Discapacidad intelectual leve  (#9 %0), lo cual esaría inerfiriendo en su proceso de aprendi'a6e. l anali'ar los resulados para índice inerescala (ver!al  de e6ecución), se aprecian diferencias si$nificaivas enre am!as, u!ic"ndose la escala ver!al en un ran$o co$niivo de +iscapacidad inelecual leve (#9 54)  la escala de e6ecución en un ran$o co$niivo de /imírofe (#9 %), es decir se aprecia heero$eneidad de los resulados por lo ue su desarrollo no esaría siendo armónico. l reali'ar un an"lisis m"s deallado de su rendimieno, +ana se encuenra so!re su promedio denro de sus poencialidades en las "reas de ención  ercepción de dealles  +iscriminación esencial> accesorio, #oncenración  #oordinación óculo>manual  #apación de secuencias ló$icas.

En las "reas de #apacidad de a!sracción  concepuali'ación +ana se encuenra en un nivel esperado denro de sus poencialidades -o o!sane la menor endría en un nivel deficiene las "reas de &emoria a lar$o pla'o  conocimienos aduiridos, a'onamieno ariméico, #oordinación visomoora  n"lisis > sínesis a nivel concreo, +esarrollo del len$ua6e  fluide' ver!al, ercepción de relaciones espaciales  #omprensión, apreciación de siuaciones  ?uicio críico.

l reali'ar un an"lisis 9nra>su6eo, la alumna evaluada esaría en las "reas de ención  ercepción de dealles  +iscriminación esencial>accesorio, #oncenración  #oordinación óculo>manual en un nivel de Adecuado respecto a su grupo de pares . /as "reas de #apación de secuencias ló$icas esarían en un nivel de  Algo Disminuido respeco a su $rupo de pares. En el "rea de #apacidad de a!sracción  concepuali'ación +ana se enconraría en un nivel de Disminuido. @inalmene en las "reas de &emoria a lar$o pla'o  conocimienos aduiridos, a'onamieno ariméico, #oordinación visomoora  n"lisis > sínesis a nivel concreo, +esarrollo del len$ua6e  fluide' ver!al, ercepción de relaciones espaciales  #omprensión, apreciación de siuaciones  ?uicio críico se enconrarían en un nivel de Fuerte Disminuido. En cuano a las diferenes "reas del funcionamieno co$niivo, se o!serva el si$uiene an"lisis por facor3 •

En facor #omprensión ver!al, se o!serva en un ran$o inelecualmene descendido (ran$o discapacidad inelecual leve) en el desarrollo para comprender el len$ua6e, procesar la información presenada vía ver!al  or$ani'ar una respuesa.

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En facor Ar$ani'ación percepual se o!serva en un ran$o /imírofe en lo ue se refiere al procesamieno ue permie la ine$ración de información visual  las ha!ilidades de planeación, or$ani'ación  ra'onamieno esraé$ico frene a maerial no ver!al. En un nivel Superior para su edad (normal Superior) se encuenra el facor =elocidad de procesamieno de la información, o!serv"ndose un desarrollado nivel de aención sosenida  dividida. En cuano al facor usencia de disraci!ilidad se o!serva en un ran$o inelecualmene descendido la memoria de ra!a6o, lo ue dificula su capacidad para sosener información 7il en la &#, nivel de capacidad aencional $lo!al  el conrol comporamenal.

.0.- Rendiiento de &a( e(fe"a( co*niti%a( ('1e"io"e(. .2.- Re('&tado( e%a&'ación de &a cond'cta ada1tati%a  /a alumna evaluada se encuenra en un nivel de funcionamieno social en ran$o Superior de acuerdo a su edad. +ana no evidencia limiaciones si$nificaivas en lo ue se refiere a ha!ilidades concepuales, len$ua6e epresivo no o!sane aun posee de forma disminuida su auodireccionamieno. especo a sus ha!ilidades sociales la alumna posee un ran$o esperado de sociali'ación respeco a su edad, la alumna no se ve dificulada de poder sociali'ar posiivamene con su enorno. Se encuenran disminuidas de acuerdo a su edad cronoló$ica las "reas de uoauda $eneral  uoalimenación. #on respeco a sus ha!ilidades pr"cicas se o!serva en un nivel adecuado a su edad lo$rando poder desenvolverse en acciones coidianas por sí sola, la alumna evaluada lo$ra cuidar su ropa compleamene  e6ecua ra!a6os de ruina de forma responsa!le.

..- #ien(ión 1a"tici1ación3 inte"acción 4 "o&e( (ocia&e( -o se evidencias maores conflicos en sus relaciones personales. /a alumna maniene !uena relación ano con sus docenes como con su $rupo curso.  nivel familiar la alumna no posee maores conflicos de car"cer disrupivo ue pudiesen evidenciar al$una relación con su reperorio conducual.

.5.- #ien(ión de Sa&'d +e acuerdo con los anecedenes o!enidos +ana no evidencia nin$una paolo$ía clínica dia$nosicada.

.6.- #ien(ión conte)t'a& +ana vive acualmene 6uno a sus padres, su a!uelia  cuaro hermanos en la ciudad de anca$ua. /a fuene de in$resos la proporcionan sus padres, eniendo in$resos ue audan a cu!rir los $asos !"sicos de la familia.

5.- S7nte(i( dia*nó(tica 

+e acuerdo a los resulados de la evaluación aplicada, se puede o!servar ue +ana presena un rendimieno 9nelecual, ue ca!e en el ran$o co$niivo de Discapacidad intelectual leve  (#9 %0), lo cual esaría inerfiriendo en su proceso de aprendi'a6e. l anali'ar los resulados para índice inerescala (ver!al  de e6ecución), se aprecian diferencias si$nificaivas enre am!as, u!ic"ndose la escala ver!al en un ran$o co$niivo de +iscapacidad inelecual leve (#9 54)  la escala de e6ecución en un ran$o co$niivo de /imírofe (#9 %), es decir se aprecia heero$eneidad de los resulados por lo ue su desarrollo no esaría siendo armónico.

6.- NECESI#A#ES #E APO8O  parir de lo aneriormene epueso, se su$iere e6ecuar los diferenes ipos de apoo ue reuiere la alumna.

#e(a""o&&o $'ano efor'ar lo$ros en +ana  reroalimenar posiivamene sus aciudes posiivas. esalar las desre'as  ha!ilidades ue posee la alumna a modo de su!ir sus niveles de auoesima.

En(e9ana 4 ed'cación Se su$iere incorporar a la alumna al proeco de ine$ración escolar año 201 decreo 10 de -EE permanenes, siendo apoada por los educadores  sus padres en el proceso de enseñan'a> aprendi'a6e acorde a sus capacidades  edad.

Vida en e& ;o*a" Se su$iere propiciar insancias de auda en los uehaceres del ho$ar para $enerar h"!ios ue favore'can el desarrollo  la auonomía en +ana.

Vida en Co'nidad Benerar insancias de sociali'ación en la menor con su $rupo de pares, paricipación en acividades $rupales, foros de opinión o acividades físicas $rupales a modo de poencial los niveles de sociali'ación presenes en la alumna evaluada.

Sa&'d 4 Se*'"idad sisir a los conroles de su #ES@& correspondiene  reali'arse cheueos médicos en conrol sano.

Cond'ct'a& oner normas  límies a +ana a modo de ir re$ulando su reperorio conducual ano en el ho$ar como en la escuela. eali'ar u se$uimieno sisem"ico acerca de los lo$ros de la alumna con presencias periódicas al esa!lecimieno educacional donde esudie.

Socia&

&oivar a la alumna a ue paricipe en acividades sociales a nivel vecinal o en su escuela. 9ne$ración en $rupo de depores enre oros.

P"otección 4 defen(a  Benerar h"!ios de limpie'a  auocuidado en la alumna evaluada  reali'ar orienaciones a su apoderados a modo de enre$ar esrae$ias en roles parenales acerca del auocuidado.

SU+ERENCIAS #E RE-EVALUACIÓN Se su$iere re>evaluar a la alumna en dos años m"s, con el fin de o!servar cam!ios en las "reas de su desarrollo co$niivo. @echa próima re>evaluación3 2% de &ar'o del 201%.