Estudio de Caso Unidad 2

ESTUDIO DE CASO UNIDAD 2 APRENDIZAJE

JENNIFER MUÑOZ CHAUX CC. 1075214500

Unive!i"#" N#$i%n#& A'ie(# ) A Di!(#n$i# Di!(#n$i# UNAD

E*E+IN ,ARCIA ,UERRA T-(%#

2015

1. IDENTIFICACIÓN DEL CASO:

Se e!en(# &# !i(-#$i/n "e -n# %ven &&##"# A&e#n"# -e %!ee %'&e#! en !- $&#!e "e Hi!(%i# 3# -e n% &%# $%en"e &% -e !- #e!(% &e e&i$#6 vin"%!e e8&e#"% en &%! e9ene! -e !e &e e!en(#n ## -e &%! e#&i$e6 n-n$# e!%n"e &%! in(e%#n(e! "e 8%# $%&e(# e in$&-!% $%n8-n"e 8e$:#! 3 #$%n(e$iien(%!6 %(#n"% % "e# &# :%# en  '&#n$% !in (ene e!-e!(# #&-n#. E! -n# %ven -e e!en(# "i8i$-&(#"e! ## ee!# $%n(eni"%! "e e%i#6 !in e'#% !- ee!i/n %#& e! -3 '-en# $%n &%! $%n(eni"%! -e #ne# 3 $%n &%! (e#! -e $%en"e &en#en(e. T#'in e! $e#(iv# 3 &e ##"# "e%!(# e!# $e#(ivi"#" # (#v! "e &# in(-# 3 &#! #$(ivi"#"e! #(;!(i$#!. H# i&een(#"% ($ni$#! n-ev#! "e e!(-"i% "e'i"% # !- 8#&(# "e #(en$i/n6 %(iv#$i/n % -i<9! in(e! % &# $&#!e "e Hi!(%i#6 3# -e !e !e=n #e$e e! -n# $&#!e "e "i8;$i& $%en!i/n6 &% $-#& :#$e en!# -e e! %n/(%n# 3 #'-i"# #& n% !e "i"9$(i$# e in(e#$(iv#.

2. ESTUDIO DEL PROBLEMA ASOCIADO: A&e#n"# #"-iee $%n%$iien(% % e"i% "e& en8%-e 8i&%!/8i$% "e& CONDUCTISMO, 3# -e e!(e en8%-e e!(-"i# &#! e&#$i%ne! en(e &%! estímulos 3 &#! respuestas "e!"e -n#  e!e$(iv# #'ien(#&i!(# 3 #!%$i#$i%ni!(#6 %!(-&#n"% v#i#! &e3e! "e& #en"i<#e. E!(;-&%! $%% $-#n"% A&e#n"# :#$e e%!i$i%ne!6 e& e!-&(#"% e! e$e&en(e 3 e& #e!(% &# ei# %nin"%&# "e ee&% 3 e!#&(#n"% 8en(e #& -% !- $e#(ivi"#". E& en8%-e 8i&%!/8i$% "e #"-i!i$i/n "e& $%n%$iien(% -e"en -!# &%! #e!(%! !e;# e&

CONSTRUCTIVISMO: E%ne -e e& #'ien(e "e #en"i<#e 9! /(i% e! #-e& "%n"e ei!(e -n# in(e#$$i/n "in9i$# en(e &%! in!(-$(%e!6 &%! #&-n%! 3 &#! #$(ivi"#"e! -e %veen %%(-ni"#"e! ## &%! #&-n%! "e $e# !- %i# ve"#"6 #$i#! # &# in(e#$$i/n $%n &% %(%!. E!(# (e%;#6 % &% (#n(%6 en8#(i<# &# i%(#n$i# "e &# $-&(-# 3 e& $%n(e(% ## e& en(en"iien(% "e &% -e e!(9 !-$e"ien"% en &# !%$ie"#" 3 ## $%n!(-i  $%n%$iien(% '#!#"% en e!(e en(en"iien(%. P%-e !i e& %8e!% :#$e -n# $&#!e in(e#$(iv#6 8-e# "e &% n%#& 3 en%! %n/(%n# -(i&i<#n"% &%! "i8een(e! e"i%! -e :%3 % :%3 #3-"#n # in(e#$(-# 3 !%'e (%"% # $%en"e6 !e %";# %'(ene e%e! e!-&(#"%! ## -e A&e#n"# #!ii&e !- #(ei# "e &# e% #ne# vin"%!e e8&e#"% en !-! e9ene! Un# e!en(#$i/n "e $ie(#! $%n"-$(#! (;i$#! "e %8e!%e! >$%n!(-$(ivi!(#!> in$&-3e6 ? e!(i-&#$i/n 3 #$e(#$i/n "e &# #-(%n%;# e ini$i#(iv# "e &%! #&-n%!6 ? -(i&i<#n "#(%! '-(%! 3 8-en(e! i#i#! #"e9! "e #(ei#&e! #ni-&#'&e!6 in(e#$(iv%! 3 8;!i$%!6 ? -!#n (in%! $%ni(iv%! $%% >$&#!i8i$#6> >#n#&i<#6> >e"e$i6> 3 >$e#6> ? ei(en -e &#! e!-e!(#! "e &%! #&-n%! %ien(en &#! $&#!e!6 $#'i#n e!(#(ei#! "e en!e@#n<# 3 #&(e#n e& $%n(eni"%6 ? e-n(#n #$e$# "e &# $%en!i/n -e (ienen &%! #&-n%! "e &%! $%n$e(%! #n(e! "e %!(# !- %i# $%en!i/n6 ? e!(i-&#n # &%! #&-n%! # "i#&%# (#n(% $%n %8e!%e! $%% $%#@e%!6 ? e!(i-&#n &# $-i%!i"#" "e &%! #&-n%! $%n e-n(#! #'ie(#! 3 %8-n"#!6 ? '-!$#n e&#'%#$i/n % &%! #&-n%! "e !-! e!-e!(#! ini$i#&e!6 ? %veen (ie% # &%! #&-n%! ## $%n!(-i e&#$i%ne! 3 $e# e(98%#!

3. DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: E& %'&e# -e e!en(# A&e#n"# e! &# 8#&(# "e %(iv#$i/n e!(#(i$# % #(e " e #&-n%! #e!(%!.

“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”

(Piaget, Jean) El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto, jean Piaget

(Piaget, Jean) Teoría El o!"#r$#%&%"'o !%!(iene -e e& ni@% $%n!(-3e !- e$-&i# %"% "e en!#6 "e $%n%$e6 "e -n %"% #$(iv%6 $%% e!-&(#"% "e &# in(e#$$i/n en(e !-! $##$i"#"e! inn#(#! 3 &# e&%#$i/n #'ien(#& -e e#&i<# e"i#n(e e& (#(#ien(% "e &# in8%#$i/n -e e$i'e "e& en(%n%6 "e #:; &# i%(#n$i# "e (ene '-en%! %"e&%! $%n &%! -e in(e#$(-#. LOS PRINCIPALES PRINCIPIOS PIA(ETANOS EN EL AULA SON: P%!i'&een(e6 e& %& 9! i%(#n(e "e& %8e!% e! %vee -n #'ien(e en e& $-#& e& ni@% -e"# eeien(# &# inve!(i#$i/n e!%n(9ne#en(e. +%! !#&%ne! "e $&#!e "e'e;#n e!(# &&en%! $%n #-(n(i$#! %%(-ni"#"e! -e e(en # &%! e!(-"i#n(e!. +%! e!(-"i#n(e! "e'e;#n (ene &# &i'e(#" ## $%en"e 3 $%n!(-i &%! !ini8i$#"%! # !- %i% i(% # (#v! "e &#! eeien$i#! $%% e&&%! &#! "e!#%&&#%n e"i#n(e &%! %$e!%! "e "e!#%&&% in"ivi"-#&e!. 

E& #en"i<#e e! -n %$e!% #$(iv% en e& $-9& !e $%e(e9n e%e! 3 &#! !%&-$i%ne! !e9n en$%n(#"#!. E!(%! !e9n i%(#n(e! ## &# #!ii&#$i/n 3 &# #$%%"#$i/n ## &%# e& e-i&i'i%. 

E& #en"i<#e e! -n %$e!% !%$i#& -e "e'e;# !-$e"e en(e &%! -%! $%&#'%#(iv%! $%n &# in(e#$$i/n "e &%! >#e!> ee!B en -n%! e!$en#i%! &% 9! n#(-#& %!i'&e. . 

). PLANTEAMIENTO DE LA *IPÓTESIS DE INTERPRETACIÓN DEL CASO: +% -e !-$e"e e! -e e& #en"i<#e "e A&e#n"# !e ve e8&e#"% en e& en8%-e "e& Co!"#r$#%&%"'o6 e!e#n"% -e e& %8e!% :## "e !-! $&#!e! 9! #(#$(iv#! 3 en%!

%n/(%n#! en!e@9n"%&e #& e!(-"i#n(e # (#'## en e-i% !e=n &%! #%(e! "e *3%(!3

“El conocimiento que no proviene de la experiencia no es realmente un saber.” Vygotsky, Lev S.) En e!(e !en(i"% &# (e%;# "e *3%(!3 $%n$e"e #& #e!(% -n #e& e!en$i#& #& $%n!i"e#&% 8#$i&i(#"% "e& "e!#%&&% "e e!(-$(-#! en(#&e! en e& e!(-"i#n(e ## -e !e# $##< "e $%n!(-i #en"i<#e! 9! $%&e%!. Se en8#(i<# 3 !e v#&%# en(%n$e!6 &# i%(#n$i# "e &# in(e#$$i/n !%$i#& en e& #en"i<#e e& e!(-"i#n(e #en"e 9! e8i$#<en(e $-#n"% &% :#$e en 8%# $%%e#(iv#. +#! $%n(i'-$i%ne! "e *3%(!36 (ienen #n !ini8i$#"% ## &# (e%;# $%n!(-$(ivi!(# 3 :#n &%#"% -e e& #en"i<#e n% !e# $%n!i"e#"% $%% -n# #$(ivi"#" in"ivi"-#& 3 % &% $%n(#i% !e# en(en"i"% $%% -n# $%n!(-$$i/n !%$i#&.

+. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN: E!(e $#!% !e %";# !%&-$i%n# (%#n"% $#(#! en e& #!-n(% #$(-#n"% en ie &-#6 !%'e &# e&#$i/n en(e %8e!% 3 #&-n% •

•

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E! #$%n!e#'&e in$&-i &#! #$(ivi"#"e! $%(i"i#n#! "e $#"# #&-n% en %3e$(%! 9! #&i%! en &%! -e (%en #3% !ini8i$#"%. Di!e@# #$(ivi"#"e! 3 e#&i<#&#! "e 8%# -e :##%! %!i'&e &# #(i$i#$i/n "e (%"%! &%! #&-n%! # e!# "e -e !- nive& "e $%e(en$i# % in(e! 8-e#n e"-$i"%!. E! ne$e!#i% -n '-en #'ien(e en e& -e eine &# $%n8i#n<# 3 &# $%en!i/n6 #!; $%% &# $-i%!i"#" 3 &# $##$i"#" "e !%e!# A #(i "e &# %'!ev#$i/n 3 e& #n9&i!i! "e #$(-#$i%ne! 3 %"-$(%! #$i#&e! "e'e%! %"e v#i# &%! &#ne! 3 %##$i%ne! ## %'(ene e%e! e!-&(#"%!. A-en(# &# $##$i"#" "e $%en!i/n 3 #$(-#$i/n #-(/n%# # #(i "e &% -e v# #en"ien"%. Re&#$i%n# &%! $%n%$iien(%! evi%! $%n &%! $%n(eni"%! %-e!(%! ## #en"e. De'e%! in(en(# -(i&i<# e& &en-#e 9! $&#% $%n e& 8in "e evi(# #&en(en"i"%! % in$%en!i%ne!.

En !e-n"% &-#6 e!e$(% # &# in(e#$$i/n en(e #&-n%! •

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. CONCLUSIONES En $%n$&-!i/n %"e%! ve $%% :#$e 8#&(# -e &%! %8e!%e! in(e#$(=en $%n !-! #&-n%! 3 vi$eve!#6 -e !e enee -n #'ien(e $%&#'%#(iv% "%n"e $#"# e!%n# -e"# #%(# ## e& %$e!% "e #en"i<#e "e $%n%$iien(% "e& %(%. P%"e ee!(-$(-# &#! e(%"%&%;#! -!#"#! en &#! $&#!e!6 % #(e 3 #(e6 ## -e &%en #$%&#!e 3 !%'e (%"% en(en"e 3 $%en"e &% -e ien!#n &%! "e9!.

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