Ensayo de Biologia Sobre La Realidad Educativa en Guatemala

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA GUATEMALA PLAN FIN DE SEMANA RETALHULEU LIC. JUAN DE DIOS GALVEZ GALVEZ FUENTES CICLO: PRIMER SEMESTRE 2015 CURSO: BIOLOGÍA CODIGO: B1 TEMA: REALIDAD REALID AD EDUCAT EDUC ATIVA IVA EN GUATEMALA NOMBRE: DÍAZ VICENTE, MARIO ESTUARDO NO. CARNE: 2015065! CARRERA: PROFESORADO EN ENSE"ANZA MEDIA EN PEDAGOGIA, CIENCIAS SOCIALES # FORMACION CIUDADANA. CIUD ADANA. SECCION: $A% FECHA: 1&'0('2015

ABSTRAC: El presente documento es un reporte de una investigación investigación realizada sobre sobre la situ situac ació ión n del del sist sistem ema a educa educatitivo vo guat guatem emal alte teco co y su rela relaci ción ón con con el desempeño económico del sector.

El enfoque que de desarro rrollo humano ha sido flexi exible y dinámico. Se define desarrollo humano como “la expresión de la libertad de las personas para vivir una vida prolongada prolongada saludable y creativa. creativa. !os cuadernos cuadernos de desarrollo desarrollo huma humano no son son una una l"nea l"nea edit editori orial al dedic dedicada ada a ampl amplia iarr y prof profund undiz izar ar los los tema temass tratados. PALAB PALABRAS RAS CLAVE CLAVES: S:  #mbito ampara ente enfoque convención paulatina premisa propicia prolongada solventado.

!a educación como expresión de desarrollo humano es un ob$etivo de largo enla enlace ce sus sus logr logros os e impac mpacttos pers person onal ales es y cole colect ctiv ivos os no se perc percib iben en inmediatamente sino con la observación de los cambios sociales positivos que genera en las personas y en la sociedad o de manera inversa de los efectos negativos que propicia la exclusión educativa.

!os cuadernos basados en toda la realidad de la educación en %uatemala tienen muchos años de historia y contienen mucha información sobre cómo ha cambiado la educación a trav&s de todos estos años de historia. El sistema educativo de %uatemala abarca desde el nivel de educación inicial atención a niños de ' a ( años hasta la formación universitaria de )* años en adelante. +ividi&ndose en los niveles pre primario ,- años primario /-)0 años y medio )1-), años para ciclo básico y )-)* años para el ciclo de diversificado el sistema se divide en escolar y extra escolar. El ministerio de Educación 2345E+678 es el ente rector de la educación hasta el nivel medio con algunas excepciones. !a formación terciaria está ba$o la rector"a de la 6niversidad de San 7arlos 26S978. 5o existe vinculación de pol"ticas y estrategias entre ambas instancias p:blicas. En el ámbito internacional el derecho a la educación está consignado en la declaración 6niversal de los +erechos ;umanos 2)<(*8 y el pacto internacional de derechos económicos sociales y culturales 2)<8. !os derechos de las mu$eres a la educación están tratados en la 7onvención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mu$er 2)>4 se establece la 7onvención sobre los derechos de las personas con discapacidad. !a 7onstitución ?ol"tica de la @ep:blica contiene el marco $ur"dico general que ampara al sistema educativo nacional. En ella se afirma el derecho de la población a la educación otorgando al Estado la obligación de facilitarla sin discriminación alguna. Aambi&n se indica en el art"culo /( que los habitantes tienen derecho a recibir educación inicial preprimaria primaria y básica. Establece que la educación impartida por el Estado será gratuita y que &ste proveerá y promoverá becas y cr&ditos educativos. +eclara que la administración del sistema educativo deberá ser descentralizada y regionalizada y que en las escuelas establecidas en

zonas de predominante población ind"gena la educación deberá impartirse en forma bilingBe. Señala que el Estado promoverá la superación del magisterio.  9demás de este cambio de enfoque en el segundo per"odo dio inicio la implementación de los compromisos educativos derivados de los 9cuerdos de paz. En &stos se reconoce como premisa que para acceder al desarrollo sostenible de %uatemala es indispensable elevar el nivel de vida la salud la educación la seguridad social y la capacitación de los habitantes. El 7omit& 5acional de 9lfabetización 27onalfa8 fue creado en )<* para la e$ecución del proceso de alfabetización como órgano superior encargado de definir y aprobar las pol"ticas y las estrategias correspondientes as" como de promover el proceso en el ámbito nacional por medio de entidades de desarrollo. Su población ob$etivo son las personas de ), y más años que no saben leer y escribir. Está integrado por instituciones del sector p:blico y el privado. ?or parte del primero participan los ministros de Educación 7ultura y +eportes Araba$o y ?revisión Social Salud ?:blica y 9sistencia Social 9gricultura %anader"a y  9limentación y %obernación as" como el rector de la 6sac. El educativo es el más amplio y comple$o sistema de la administración p:blica en %uatemala. Cue desarrollado a partir del paradigma centralista que heredó de la &poca colonial por la concentración de recursos y servicios que conlleva en especial en la ciudad capital el centralismo impone costos sociales por exclusión para el resto del pa"s. El sistema extraescolar ofrece modalidades especiales de educación para la población que no pudo recibir atención escolar en las edades correspondientes. +ichas modalidades son equivalentes a primaria y al ciclo básico de la educación secundaria. En ambos subsistemas los servicios educativos son provistos tanto por el estado como por instituciones privadas que son las predominantes en la oferta de educación secundaria. El principal avance en materia curricular en la educación guatemalteca de principios del siglo >>4 es la definición del curr"culo nacional base para educación primaria. Este fue el resultado del traba$o t&cnico y el diálogo constante sostenido entre 0''' y 0''1 por el 345E+67 y los conse$os de educación como instancias representativas de la sociedad integradas desde el nivel municipal.

!a educación debe tener la calidad necesaria para que las personas adquieran las competencias que define el curr"culum. !as competencias de área curricular  comprenden las capacidades habilidades destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr en matemáticas comunicación y lengua$e ciencias naturales y otras áreas. !as pol"ticas curriculares han tenido continuidad a lo largo del per"odo estudiado. +esde que se publicó el +iseño de la reforma educativa en )<<* se ha avanzado en la elaboración del marco general de la transformación curricular el diseño de 75D para casi todos los niveles y la implementación gradual del mismo. Sin embargo todav"a está pendiente la supervisión y asistencia t&cnica de su aplicación en el aula. !as pol"ticas de formación docente por el contrario se han caracterizado por su discontinuidad. )EBGRAFIA: http://siteresources.worldbank.org/GUATEMALAINSANIS!E"T/#esources/$%%&' ()**((+,%(,,('*/Situacion-%%In.co0pleto.pd 

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