UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL UDES ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA PEDAGOGÍA Y TIC
De la prespecialidad a la virtualidad
Andrés Mora Ruiz
Presentado por:
Angelino Ariza Castro
27 de abril de 2017.
La virtualización de la educación se ha desarrollado como una necesidad creciente de la sociedad actual en la que la inmediatez, la portabilidad y la comunicación permanente son exigencias de un mundo acelerado, global e interconectado. Las relaciones humanas recientes se basan en la virtualidad, esto ha dado paso a la creación de redes sociales, aplicaciones interactivas y desarrollo de plataformas para el intercambio de información de todo tipo. Esta situación, se ha visto como un oportunidad para la implementación de programas educativos a distancia adaptados a las necesidades del estudiante y del sector productivo, por lo que se presentan como una alternativa atractiva para aquellas personas que disponen de poco tiempo para desplazarse hasta un centro educativo o que residen a grandes distancias de las universidades que ofrecen los programas de formación, lo cual limita las posibilidades de tomar los mismos en forma presencial; la conectividad de la sociedad moderna ha abierto la posibilidad de que muchas más personas puedan acceder a la educación desde cualquier lugar, en cualquier momento y con calidad, permitiendo de igual forma que estudiantes de distintas culturas, niveles sociales y educativos coincidan virtualmente y construyan procesos de formación colectivos, interactuando con el mundo y teniendo acceso a diferentes fuentes de información a nivel global que en la educación presencial en ocasiones no se limita. La educación virtual se presenta como una ventana al mundo a la que cualquier persona puede acceder a través de un ordenador conectado a internet. El mayor interrogante que se plantea al momento de tomar un programa de formación virtual es sobre la calidad de aprendizaje que este ofrece, pues habitualmente se tiene la concepción de que se necesita estar en presencia del docente y de los pares dentro de un aula de clase para que exista un proceso de formación real, aun se tiene la concepción de que los programas educativos deben ser sincrónicos en tiempo y espacio para que el aprendizaje significativo se construya y que sin estos elementos no se puede crear conocimiento; los sistemas convencionales de educación han creado un paradigma en el que la transformación de los procesos cognoscitivos y de aprendizaje se dan en presencia del docente, quien a través de su discurso magistral, pedagogía y didáctica, busca transmitir una serie de conocimientos a un grupo de estudiantes que coinciden con él en tiempo y espacio, bajo la mediación de una metodología pasiva que no garantiza la participación activa de todos los aprendices, en este sentido, la educación presencial no asegura el éxito del aprendizaje significativo en términos de transformación cognitiva y apropiación de conocimientos. La virtualización de la educación, presenta según mi postura grandes fortalezas, como son: la flexibilización de los programas educativos, al poner a disposición del estudiante una serie de herramientas desarrolladas para satisfacer sus necesidades educativas y le brinda la posibilidad de desarrollar diferentes actividades según su disposición y organización de tiempo de trabajo y demás obligaciones; la interacción continua y permanente entre los actores de los procesos de formación, ya que las plataformas desarrolladas son espacios de interacción sincrónicos y asincrónicos en los que la información, inquietudes, aportes y tareas se pueden compartir en forma constante sin limitaciones en los horarios de atención y de tutorías, situación que en ocasiones plantean los programas de formación presencial; el acceso a diferentes herramientas interactivas y bancos de información disponibles en la web, así como distintos métodos de
presentación de la información como son videos, mapas conceptuales, diapositivas, tutoriales, etc. Facilitando de esta manera la comprensión de los distintos contenidos propuestos; finalmente, como aspecto más relevante, el desarrollo de los programas de educación virtual han puesto al estudiante en el centro del proceso, como actor principal en el desarrollo del programa de formación, ya que en este tipo de sistema educativo el docente es un guía y un proponente de actividades y el estudiante quien decide como las lleva a cabo, es autónomo en la realización de las mismas y del tiempo que dedica a estas; el estudiante es un sujeto activo en el proceso, sin esperar a que el docente tome decisiones por él (Evolución y retos de la educación virtual). El desarrollo de las plataformas virtuales ha proporcionado estrategias de comunicación sincrónica y asincrónica entre todos los actores de los procesos de formación, estas estrategias incluyen el uso del chat, los foros, e-mails y video conferencias, en los que la comunicación asertiva y respetuosa es indispensable para mantener un proceso comunicativo constructivo que aporte realmente a la estructuración de procesos de aprendizaje colectivo y significativo. Tomando en cuenta la anterior, la Netiqueta ha ganado importancia en la mediación de los procesos comunicativos en los diferentes ambientes virtuales, normatizando la forma en que se dicen las cosas y el cómo se expresan las diferentes ideas, comentarios y puntos de vista, sin agredir a los demás usuarios de la web, proporcionando un ambiente virtual más saludable, agradable, amigable y sano, en el que la interacción y el intercambio de información entre distintas personas interconectadas mediante un ordenador puede fluir con tranquilidad y armonía; “este conjunto de normas de comportamiento denominadas Netiquetas son de vital importancia, debido a la gran cantidad de usuarios de la internet y a la interacción que estos tienen a través de las redes sociales; que como en los encuentros físicos entre las personas, también necesita ser regulado por normas básicas de convivencia para evitar malentendidos y disputas entre sus usuarios” (http://educacionvirtualylaweb2-0.blogspot.com.co/2010/12/la-netiqueta-en-los-ava_01.html).
Los estudiantes en línea actualmente son una población que está acudiendo al ambiente virtual en busca de desarrollo y necesitan de mayores opciones para capacitarse. Sin embargo también debemos destacar que existen personas que están conectadas al mundo virtual y ven en él un lugar de oportunidades para desarrollarse de forma intelectual. Entre estos aspectos los estudiantes virtuales están adquiriendo características que los destaca y les permite introducirse al aprendizaje virtual de una mejor manera. Teniendo en cuenta que los modelos de educación virtual han sido desarrollados para satisfacer las necesidades del estudiante, se han fijado unos perfiles específicos de acuerdo a las características que debe poseer el aprendiz en línea, estos atributos llevados a la práctica garantizaran el éxito del proceso formativo y la adquisición de conocimientos. Dentro de las cualidades que caracterizan a una estudiante bajo el modelo de educación virtual se destacan la autoconciencia y la autodisciplina, pues es el mismo aprendiz quien determina el desarrollo de su propio proceso de aprendizaje, sin la supervisión directa del docente y el condicionamiento de la presencialidad sincrónica de los actores del proceso
formativo; el estudiante virtual debe ser proactivo, al tener la posibilidad de desarrollar las actividades propias del programa de formación desde diferentes perspectivas, técnicas de elaboración y pasos sugeridos; finalmente el estudiante virtual debe poseer altas competencias en lecto-escritura y de comunicación, pues la mayor parte de la información que se comparte, es a través de documentos escritos y participación en espacios virtuales de interacción sincrónica y asincrónica. “Los estudiantes virtuales son:
conectivos: les gusta relacionarse por medio de conexiones. Su mayor habilidad social es la comunicación escrita en medios sociales.
Son auto-conscientes de su aprendizaje. Debido a que el aprendizaje virtual tiene el gran beneficio del 24/7. Los estudiantes virtuales son planificadores de su tiempo y su aprendizaje. Generan en ellos mismos un compromiso, motivación y desempeño personal para lograr resultados.
Son abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje.
Poseen altas habilidades tecnológicas, desarrollan un gran manejo de búsqueda en la web y gestión de contenido. Están dispuestos a utilizar nuevas aplicaciones y a la actualización constante.
Comparten: Los estudiantes virtuales al ser conectivos tienen la habilidad de compartir conocimiento, por lo que pueden trabajar además de forma colaborativa sin dificultad.
Buscan resolver dudas: Muchas veces en una clase presencial, un estudiante puede dejar sus dudas a un lado por temor a expresarlas en público. En cambio el estudiante virtual reconoce y utiliza los medios de comunicación cuando tiene dudas. Se expresa en foros, correos y blogs”. (https://ugalblog.wordpress.com/2013/04/23/caracteristicas-de-un-estudiantes-virtual/). A manera de conclusión, la educación virtual ha surgido como respuesta a las necesidades presentadas por las sociedades modernas en las que las limitantes del tiempo y el espacio se buscan superar en todos los ámbitos sociales; en este sentido, estas barreras se han desdibujo gracias al internet, en la que la interconectividad a través de un equipo de cómputo se ha abierto una ventana al mundo global y al acceso instantáneo al conocimiento acumulado a la largo de años y años de la historia de la humanidad.
Referencias CVUDES. Libro electrónico de multimedia: Entornos virtuales de aprendizaje. Htp://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001EATE/LIBROV2.html http://educacionvirtualylaweb2-0.blogspot.com.co/2010/12/la-netiqueta-en-los-ava_01.html https://ugalblog.wordpress.com/2013/04/23/caracteristicas-de-un-estudiantes-virtual/ ROSARIO, J. (2005). La tecnología de la información y la comunicación. Recuperado de http:/aulavirtual.eaie.cvuedes.edu.co/publico/lems/L.000.001EATE/Documentos/Anexos/cap1 /1.pdf Sangra A. (2001). Enseñar y aprender en la virtualidad. Recuperado de http:/aulavirtual.eaie.cvuedes.edu.co/publico/lems/L.000.001EATE/Documentos/Anexos/cap1 /2.pdf
