CRITERIOS DEFINICIÓN
SIMILITUDES
ENSEÑANZA A DISTANCIA ENSEÑANZA PRESENCIAL García Areitio, define la enseñanza a Según Jesús Salinas Ibáñez, “es la distancia como: que va acompañada por un complejo Un sistema tecnológico de comunicación contexto que, de manera informal, bidireccional, que puede ser masivo y que refuerza el interés del alumno por la sustituye la interacción personal en el aula actividad de aprendizaje que de profesor y alumno como medio despliega (Los compañeros, el preferente de enseñanza, por la acción intercambio de apuntes y puntos de sistemática y conjunta de diversos vista, el repaso en equipo, las recursos didácticos y el apoyo de una actividades extra-educativas y el organización y tutoría, que propician el contacto con los profesores).” aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes. Comparten el mismo propósito/objetivo: Tienen la misma intencionalidad, la de educar. Tanto la educación educación a distancia como como la presencial presencial son formas de educación y comparten, por por consiguiente, el mismo propósito. Es decir, ambas buscan el desarrollo de las capacidades del individuo para que puedan integrarse a sus respectivas sociedades. Son sistemáticas: Ambas modalidades de educación son parte de un sistema educativo. Tienen una organización y una estructura curricular/administrativa. curricular/administrativa. Los procesos educativos tienen objetivos y estructura definidos. Las acciones acciones educativas son planeadas, organizadas y desarrolladas como un proceso. Tienen un profesor: En ambas modalidades de educación, los procesos educativos requieren de un profesional especialista especialista que planifica, guía, monitorea, verifica y retroalimenta los procesos de aprendizaje. En ambas modalidades, el profesor se vale de las herramientas y los principios pedagógicos y didácticos para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Tienen el respaldo de una institución educativa: educativa: Ambas modalidades de educación son desarrolladas por una institución educativa que las respalda y las impulsa. Tienen una función acreditadora: Ambas modalidades de educación extienden certificados, diplomas y títulos académicos que acreditan acreditan los estudios realizados. realizados. Ambas modalidades son en esencia formas de educación que incidentalmente se valen de estrategias, herramientas y métodos diferentes para alcanzar su propósito. Por tanto, a educación presencial no debe ser vista como la única forma de educación y la educación a distancia no debe definirse en virtud de las herramientas tecnológicas que usa. Tampoco deben verse como como formas contrapuestas o en conflicto, más bien deben verse como formas complementarias. La educación a distancia ha surgido como un intento de dar respuesta a las nuevas demandas sociales que la educación presencial no ha podido atender, pero resulta incorrecto suponer que aquella pueda sustituir
totalmente a esta. Ambas formas educativas pueden beneficiarse mutuamente de su coexistencia y acciones Asistencia y presencialidad
El profesor y los estudiantes pueden no estar presentes físicamente en el mismo espacio ni en el mismo tiempo. No necesita asistir a una clase ni hacer acto de presencia en una institución educativa. No hay una hora determinada de estudio, el horario es flexible
El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo espacio-tiempo (durante las clases). Ambos asisten a una institución educativa y se reúnen en un salón de clases en un horario fijo y predeterminado.
Contacto físico en interacción
No hay contacto físico ni contacto visual con el docente y los estudiantes. El estudio es generalmente individual.
Hay contacto físico e interacción entre docente y estudiantes y entre estudiantes. Hay una relación cara a cara, contacto visual y trabajo en grupos.
Comunicación
DIFERENCIAS
Hay poca comunicación y es generalmente escrita, planeada y diferida.
La comunicación es oral, directa, inmediata y se da espontáneamente.
Uso de tecnología
Las herramientas tecnológicas son cruciales en la educación a distancia.
Las herramientas tecnológicas constituyen un apoyo didáctico a las clases presenciales.
Rol de docente y estudiantes
A menudo el docente tiene un rol central en los procesos educativos. El alumno es menos autónomo y necesita de más guía y control en su aprendizaje
A menudo el rol del docente es de guía, acompañante o tutor. El alumno asume más responsabilidad y autonomía para gestionar su aprendizaje.
Relaciones personales
Las relaciones personales son limitadas a un formato electrónico. EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESORADO
Facilita el aprendizaje personalizado Estimula la iniciativa individual Se organiza en torno al estudiante Permite una atención ajustada a las necesidades de cada estudiante. El profesor orienta sobre las fuentes de información pertinentes
Los materiales didácticos son el soporte básico de transmisión de la información
L as relaciones personales son ricas y se dan espontáneamente dentro y fuera del aula. Facilita el aprendizaje cooperativo Estimula la socialización Se organiza en torno al grupo clase Permite el refuerzo inmediato El profesor es la fuente básica de información, complementada con otros medios didácticos señalados por él. Los materiales didácticos están supeditados a las directrices del profesor
El método didáctico es básicamente escrito o gráfico Cada alumno marca su propio ritmo de progreso en los aprendizajes Requiere de un conocimiento sistemático del alumnado desde las primeras fases del proceso de enseñanza-aprendizaje
El método didáctico es básicamente verbal y gestual El profesor suele marcar el ritmo de progreso en los aprendizajes Permite un conocimiento progresivo de cada alumno, al que se van incorporando datos procedentes de la convivencia cotidiana
Suelen preferir la modalidad
El Punto de Vista de los Participantes
Las personas con mayor capacidad de trabajo autónomo Las personas orientadas hacia el aprendizaje individual Las personas con mayor dominio de las tecnologías de la información y la comunicación Las personas más adultas, que desempeñan un mayor número de roles Las personas más necesitadas de la educación como ámbito para la obtención de títulos y diplomas Las personas con fuerza de voluntad Las personas que no pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante El profesor y los alumnos no tienen por qué encontrarse físicamente ni en el mismo espacio ni en el mismo tiempo. Se otorga flexibilidad al estudiante en cuanto a horarios y planificación del estudio, pero, por otro lado, al no darse una coincidencia presencial, se requieren elementos mediadores para que se produzca la comunicación.
Las personas con dificultades para trabajar solas
Las personas orientadas hacia el aprendizaje cooperativo Las personas con menor dominio de las tecnologías de la información y la comunicación Las personas más jóvenes, con menores responsabilidades sociales Las personas más necesitadas de la educación como ámbito de socialización Las personas con poca fuerza de voluntad Las personas que pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante
Características económicas
Basada en la utilización intensiva del capital en las fases iniciales
El punto de vista de las instituciones educativas
Vinculada a los costes iniciales de puesta en marcha El coste anual por estudiante desciende significativamente al incrementarse el número de matriculados en un curso Tendencia a la reducción de costes Mayor inversión inicial
Basada en la utilización intensiva y continuada de mano de obra cualificada (profesorado) Vinculada al número de estudiantes El coste anual por estudiante no suele variar (estabilidad en las ratios alumno-profesor) Tendencia al mantenimiento o incremento de costes Menor inversión inicial
Costes de infraestructura estables
Costes de infraestructura con tendencia a la inestabilidad
Características organizativas
Planificación compleja y centralizada Planificación a largo plazo División del trabajo cualificado muy acusada, tanto en el de tipo docente como en el no docente (producción, diseño, comunicación, etc. ) Organización basada en criterios industriales: diseño, producción, distribución, control de calidad Contratación externa de funciones especializadas Los materiales didácticos especializados resultan imprescindibles Es básico el despliegue de un sistema de comunicación soportado tecnológicamente El profesorado precisa de una formación especializada, no adquirida en su formación inicial Importancia notable del personal técnico y administrativo
Planificación relativamente simple y descentralizada Planificación a corto plazo Escasa división del trabajo cualificado, limitado básicamente a la función docente Organización basada en criterios artesanales: profesionales agrupados en los centros por especialidades docentes El sistema suele asumir todas las funciones Los materiales didácticos pueden ser utilizados o no a criterio del profesor o en función de las circunstancias La comunicación cara a cara se organiza naturalmente en el seno de cada grupo-clase El profesorado puede desempeñar su función con el bagaje proporcionado por su formación inicial Escasa relevancia (o inexistencia) del personal técnico y administrativo
Características en relación con la eficiencia
Dirigida a personas: De características heterogéneas
habitantes en entornos dispersos cuyo tiempo disponible para el estudio sólo puede sistematizarse teniendo en cuenta circunstancias personales que suelen adoptar, muy esporádicamente, el rol de estudiantes Debería preferirse para: El aprendizaje de personas con más altos niveles relativos de instrucción Atender a personas con alta motivación de logro
Dirigida a personas: agrupadas por características homogéneas: edad, lugar de residencia, etc. habitantes en entornos cercanos cuyo tiempo disponible para el estudio puede sistematizarse de acuerdo a un estándar que suelen adoptar, parcial y sistemáticamente, el rol de estudiantes Debería preferirse para: El aprendizaje de personas con más bajos niveles relativos de instrucción Atender a personas con necesidades complementarias a la motivación hacia el estudio
Atender a personas familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
Flexibilización de las Instituciones Universitarias
Atender a personas poco familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación Atender a personas con fácil acceso a Atender a personas con difícil este tipo de tecnologías acceso a este tipo de tecnologías Atender a personas habitantes en Atender a personas habitantes en contextos con escasas infraestructuras contextos dotados con suficientes educativas y culturales infraestructuras educativas y culturales Enseñanzas de niveles medios y altos Enseñanzas básicas Enseñanzas de lápiz y papel o soportadas Enseñanzas que requieran destrezas por tecnologías informativas manuales o habilidades sociales Las TIC forman un papel importante en el aprendizaje flexible que cada universidad haya implementado. Independientemente, presencial o a distancia; la universidad de experiencia aplicando las TIC, permiten mejorar el aprendizaje ya que se puede fortalecer la deficiencia del sistema convencional y proporcionar al estudiante una variedad de medios tecnológicos que fortalezcan el proceso enseñanza – aprendizaje. La educación debe ir a la gente no a la Se aplica la enseñanza en cualquier inversa. lugar, dentro y fuera. Su flexibilidad es del espacio Avanzado diseño y producción en Profesor y destreza: el diseño de los materiales de aprendizaje y mayor cursos y apoyo al estudiante. experiencia del docente. Va directamente al estudiante. Colaboración interinstitucional y apoyo en la red para el proceso enseñanza – aprendizaje. Posibilidad de combinar la educación con el trabajo y la vida familiar. Contribuye a la inserción social de aquellos que se encuentran en una posición desventajosa Permite una comunicación y un dialogo El aprendizaje se torna grupal. entre estudiantes y profesores, y entre los mismos estudiantes lo que hace un aprendizaje más individualizado, logrando el estudiante mayor libertad en la construcción de sus propias estructuras de conocimiento. Acceso a los medios de comunicación como teléfono, fax, audioconferencia, videoconferencia, correo electrónico, acceso a base de datos, entre otros.
