ALGUNASI DEAS SOB OBRELAPLANI FI CACI CI ÓNPORSECUENCI ADI DÁCT CTI CA * ¿Desapar ecenl aspl ani ficaci onesanual esopr ogr ama masanual esconl apr opuest adel assecuenci asdi dáct i cas? NO.Lapl ani ficaci ónanualsi gueexi st i endo.Esci ert oqueenel l ayanosedesgl osanl oscont eni dosdi dáct i cos en t r es di mensi ones ( l o concept ual ,l o procedi ment al ,l o act i t udi nal ) ,si no que se pl ant ean en t érmi nosde apr endi zaj es.Los apr endi zaj es se ent i enden t alcomo apar ecen en l os NAP ( Núcl eos de Apr endi zaj e Pr i or i t ar i os) :comocapaci dadesysaber esi nt egr ados.
Lassecuenci as di dáct i cas concr et an l os cont eni dosdi dáct i cos delpr ogr ama ma yde l as uni dadesdi dáct i cas ( pl ant eadosent ér mi nosdeapr endi zaj es)enper í odost emp mpor al esmá másacot ados:unasemana,unaqui ncena,un mes,dos meses. . .Nohayun t i emp mpo mí ni monimáxi mopar al adefini ci ón de l assecuenci as:suext ensi ón depende,en t odo caso,de l os pr opósi t os de enseñanza que se ha pl ant eado el / l a docent e.Cl ar o que l a secuenci anopuedeest arpensadapar aunañocomp mpl et o:sufinal i dadespr eci sar ,especi ficarl asecuenci ade t areasyact i vi dadesquesesegui r ánpar aeldesar r ol l odeunosapr endi zaj esdet ermi nados;est oasi gnama mayor flexi bi l i dady"r eal i smo mo"al aspr opuest asdeenseñanza. * ¿Porqué debemos pl ani ficarporsecuenci a di dáct i ca en elNi velSecundar i o,sicon l as pl ani ficaci ones o pr ogr ama masanual espar ecesersufici ent e?
NO EXI STE UNASOL OLAFORMA DEPLANI NI FI CAR LAENSEÑANZ NZA:exi st enf or masmásome menoscoher ent es con un model opedagógi coespecí fico.Enelmar cocur r i cul aract ual ,si gnadoporl aobl i gat or i edad delNi vel Secundar i o,elf ocoest ápuest oenl osapr endi zaj esdel os/ asest udi ant es.Enconsecuenci a,nopodemossegui r pensando l apl ani ficaci ón de l aenseñanza con l a mi r ada puest asol ame ment een l os cont eni dosdi sci pl i nar es ( " concept ual es" ) ,dur os.Esnecesar i opensarenprogr esi ónydesarr ol l odecapaci dadesyapr endi zaj es.Para est o,l as secuenci as di dáct i casr esul t an un buenmodel o:per mi t enart i cul arl os apr endi zaj es en pr opuest as i nt egr ador asysi gni ficat i vas( desdeelpunt ode vi st ade l os/ asest udi ant es) ,enl asquesepr oponent ar easy act i vi dadesconsent i do. * ¿Por qué debemos cambi ar al go que " si emp mpr e f unci onó bi en y si gue f unci onando bi en" ? Descont andoquet odos/ asent endemo mosqueelconoci mi ent onoper maneceest abl eal ol ar godelt i emp mpo,si no que se t r ansf or ma,se modi fica,expandi éndose,si mpl i ficándose o comp mpl ej i zándose ( de acuer do con l a per spect i vadesdel acualsel omi r e),esl ógi coquenil asmet odol ogí asnil oscont eni dosdi dáct i cospuedenser si emp mprel osmi smo mos,adi nfini t um. m.Enelcont ext oescol ar ,el l osuponequel asest r at egi asdeenseñanza,t ant o como mosupl aneami ent o,debenr econfigur ar senecesar i ame ment e.La pr áct i cadocent eno sedi f er enci a,en est e punt o,de ot r as pr of esi ones y ofici os:asume me di st i nt as f or mas en di st i nt os mome ment os soci ohi st ór i cos. Másal l ádeeso,hayqueeval uarconsensat ezyobj et i vi dadl ai deadeaquel l oque" si emp mpr ef unci onóbi eny si guef unci onandobi en" :¿paraqui én/ esf unci onóbi en?,¿quécr i t eri ossesi guenpar adefini r" l obueno",enun sent i doquet r asci endal oi ndi vi dualycont emp mpl el ocol ect i vo?,¿qui éndeci del oqueesbuenoyl oqueesmal o, l oquenosi r ve? * ¿Qu Quéhacenl osespaci oscur r i cul ar esquenocuent anconNAP( Núcl eosdeApr endi zaj ePr i or i t ar i os)defini dos f eder al ment e? Ti enen l a oport uni dad de const r ui r l os,cont ext uadament e,con elEqui po Docent e delár ea o l a di sci pl i na, abr evandoensuexper t i ci adi dáct i ca,suexperi enci ayl osr ecor r i doshechosporot r asár eas.
