INFORME DE OBSERVACION OBSERVACION PSICOMOTRIZ
Nombre: Martina Isidora Sandoval veliz Edad: 7 a, 8 m. Edad aprox.: 8 años Curso: Segundo bsi!o Estable!imiento: Colegio "eato #amin de Molo$ai Evaluadores: Susana Carolina %rand&n Sez
Martina tiene 7 años !on 8 meses de edad, se en!uentra !ursando segundo año bsi!o en el !olegio "eato #amin de Molo$ai, Molo$ai, se le realizo la evalua!i&n evalua!i&n 'a (ue pertene!e al taller de psi!omotri!idad del mismo estable!imiento. Martina )a sido evaluada a trav*s de la "ater+a de bserva!i&n -si!omotriz de itor #a /onse!a 0"-M1. 2a bater+a eval3a los 4a!tores psi!omotores de: 5oni!idad, E(uilibrio, 2ateralidad, No!i&n del !uerpo, Estru!tura tiempo6espa!io, -raxia global ' -raxia 4ina, los !uales son la base de todo rendimiento ' de aprendizae. Cada uno de estos 4a!tores psi!omotores 4ueron evaluados !on un puntae de a 9, dependiendo del nivel de ee!u!i&n de !ada a!tividad ' donde el puntae !orresponde a d*bil, a satis4a!torio, ; a bueno ' 9 a ex!elente. -or tal motivo, la bater+a presenta un puntae m+nimo de 7 puntos ' un puntae mximo de 8 puntos 0ver !uadro N< 1. Estos puntaes !lasi4i!an al niño o niña dentro de per4ile per4iless psi!om psi!omoto otores, res, los !uales !uales se rela!i rela!iona onan n !on la presen! presen!ia ia 0apraxi 0apraxi!o !o ' dispraxi!o1 o ausen!ia 0Eupraxi!o e )iperpraxi!o1 de di4i!ultades de aprendizae. CUADRO N° 1. PUNT PUNTA AJE
PERF PERFIL IL PSI PSICOMO COMOT TOR
DIFI DIFICU CUL LTADES DES DE DE APREN PRENDI DIZA ZAJE JE
7 = 8 = > 9 = ? = ; 7=8
Superior "ueno Normal #ispraxi!o #e4i!itario
No presenta No presenta No presenta 2igeras 6 Espe!i4i!as Signi4i!ativas 6 Moderadas ' Severas
Estos 4a!tores son re4leo o eviden!ia del soporte neurol&gi!o (ue se expresa en la !alidad de los aprendizaes@ una buena expresi&n ' !ontrol de estos dan !omo resultado un desempeño !ualitativo en el pro!eso de aprendizae ' en los !ontenidos obligatorios para la edad madurativa ' !ronol&gi!a. 2a evalua!i&n realizada se rige por las le'es de la ontog*nesis, por lo (ue los per4iles son evolutivos, es de!ir, a los 9 años se puede apli!ar esta bater+a, pero los niños ' niñas no obtienen un per4il ade!uado para su edad, 'a (ue re!i*n a los ?6A años tienen el sistema psi!omotor maduro para !omenzar a per4e!!ionarlo ' espe!ializarlo. -or lo tanto, a medida (ue es sistema psi!omotor madura, suben de per4il psi!omotor, ubi!ndose en per4iles normales, buenos o ex!elentes. Es por esto, (ue el 3ltimo 4a!tor psi!omotor en madurar es la praxia 4ina a los 6; años aproximadamente.
GRAFICO Y DESCRIPCION CUALITATIVA DE LOS RESULTADOS
4 3 2
B.
•
1
T
E
L
NC
EET PG
PF
05: toni!idad, E: e(uilibrio, 2: 2ateralidad, NC: No!i&n !orporal, EE5: estru!tura!i&n espa!io temporal, -%: praxia global, -/: praxia 4ina1
Martina obtuvo un puntae de 7,>, presentando un per4il psi!omotor normal6 bueno, lo (ue indi!a (ue no presenta di4i!ultades de aprendizae. Su puntae se
ubi!a en el rango esperado para la edad. 2o (ue si indi!a (ue *l no debiera presentar di4i!ultades de aprendizae.
Martina presenta ipertonia 4un!ional es de!ir, su mus!ulatura presenta po!a tensi&n por lo (ue es ms 4lexible. Martina muestra paratonias en los miembros in4eriores ' un po!o en los miembros superiores, !on paratonias nos re4erimos (ue presenta blo(ueos mus!ulares, a dems presenta de manera !onstante sin!inesias a nivel bu!al , esto (uiere de!ir, movimientos para!itos (ue a!ompañan a los movimientos voluntarios.
HIPERTONO:
Es importante men!ionar (ue la )iperton+a puede provo!ar en el
niño o niña niveles de a!tiva!i&n altos, ' por ende, este puede presentar niveles de aten!i&n baos. Como sus niveles de energ+a son tan altos estos tienen !omo !onse!uen!ia (ue los pro!esos !ognitivos sean ms inestables e impulsivos, surgiendo el distraimiento, la impre!isi&n en la apli!a!i&n de la 4uerza, velo!idad ' !ontrol de los movimientos. Dl debe )a!er mu!)o es4uerzo para mantenerse (uieto, mantener la aten!i&n ' atender las propuestas del medio.
En rela!i&n al e(uilibrio, Martina presenta niveles de e(uilibrio !atalogados !omo bao, es de!ir, (ue presenta inseguridad gravitatoria, 'a (ue de (ue de vez en !uando muestra ree(uilibrios ' os!ila!iones mar!adas a!ompañada de sin!inesias bu!ales. INSEGURIDAD GRAVITATORIAS: Sin
un ade!uado !ontrol postural, la
motri!idad no se desarrolla ade!uadamente ' la a!tividad simb&li!a 0!ognitiva1 (ueda ine(u+vo!amente a4e!tada, 'a (ue se desen!adena la inestabilidad emo!ional 0ansiedad ' distra!!i&n1 a4e!tando todo pro!eso de aten!ional sele!tiva, emergiendo posibles di4i!ultades de aprendizae.
Martina presenta una lateralidad bien integrada ' organizada a nivel visual, auditivo, manual ' pedal@ presenta una lateralidad diestra )omog*nea , es de!ir, (ue a nivel visual, auditivo, manual ' pedal presenta una predominan!ia diestra . Es importante desta!ar (ue la predominan!ia lateral de de4ine a 96 años de edad. 2a lateralidad )omog*nea, !omo 4a!tor psi!omotor, es importante 'a (ue permite estable!er rela!iones organizadas entre el individuo ' su entorno en t*rminos de seguridad opera!ional. Esto provo!a (ue el niño o niña reali!e sus a!tividades !on 4luidez ' e4i!a!ia, permitiendo, adems, estar preparado para ad(uirir algunas 4un!iones superiores !omo el re!ono!imiento de iz(uierda ' dere!)a, la ubi!a!i&n espa!ial, la dire!!ionalidad ' la ee!u!i&n ade!uada de las praxias, 4un!iones indispensables para la ad(uisi!i&n de aprendizaes tales !omo la le!tura, es!ritura ' el lenguae. 2a lateralidad )omog*nea, !omo 4a!tor psi!omotor, es importante 'a (ue permite estable!er rela!iones organizadas entre el individuo ' su entorno en t*rminos de seguridad opera!ional. Esto provo!a (ue el niño o niña reali!e sus a!tividades !on 4luidez ' e4i!a!ia, permitiendo, adems, estar preparada para ad(uirir algunas 4un!iones superiores !omo el re!ono!imiento de iz(uierda ' dere!)a, la ubi!a!i&n espa!ial, la dire!!ionalidad ' la ee!u!i&n ade!uada de las praxias, 4un!iones indispensables para la ad(uisi!i&n de aprendizaes tales !omo la le!tura, es!ritura ' el lenguae. En rela!i&n a la somatognosia o !ono!imiento del !uerpo Martina presenta un per4il satis4a!torio de su imagen interiorizada de si mismo, Fa (ue es !apaz de identi4i!ar !ada una de las partes de su !uerpo pero su di4i!ultad se en!uentra al momento de identi4i!ar (u* lado del !uerpo es si iz(uierdo o dere!)o 0 Eemplo puede de!ir (ue es su !odo pero no identi4i!ar si es el del lado iz(uierdo o dere!)o1. En el dibuo ilustrado por Martina se puede observar (ue tiene un buen !ono!imiento del !uerpo 'a (ue dibua manos, dedos, pies !eas ' pestañas, dibua a su madre !on ropa ' no !on 4iguras geom*tri!as !omo lo realizan otros niños de su edad.
Gna somatognosia o !ono!imiento del !uerpo estru!turado de manera ade!uada, permite estable!er rela!iones !o)erentes !on el medio, los obetos son ubi!ados en rela!i&n al !uerpo ' son orientados en el espa!io tomando !omo re4eren!ia el propio !uerpo. Es por ello, (ue el niño o niña debe tener !on!ien!ia de su !uerpo, de una imagen interiorizada de s+ mismo, de la !on!ien!ia de las dos partes del !uerpo, de sus di4eren!ias, posi!iones ' lugares (ue o!upan, permitiendo una orienta!i&n en el espa!io ' 4avore!iendo la organiza!i&n ' ad(uisi!i&n de aprendizaes simb&li!os !ompleos. El !ono!imiento del propio !uerpo se !onvierte en el punto de origen de todas las rela!iones espa!iales (ue se estable!en en el mundo exterior. Martina presenta una estru!tura!i&n espa!io temporal satis4a!toria re4leando di4i!ultad en el !ontrol de las a!tividades, en el sub 4a!tor de organiza!i&n, en la a!tividad de
!aminar !on pasos !ontados Martina muestra una mar!)a
robotizada, presenta una pe(ueña di4i!ultad para !al!ular la distan!ia (ue podr+a in4luir en las praxias. Es importante men!ionar, (ue el 4a!tor de estru!tura!i&n espa!io temporal es uno de los (ue tienen plena rela!i&n !on la ad(uisi!i&n de aprendizaes ' de la 4un!i&n !ognitiva, dado (ue nos suministran la !apa!idad de ordena!i&n ' de organiza!i&n, la !apa!idad de pro!esamiento ' se!uen!ia!i&n de la in4orma!i&n, la !apa!idad de reten!i&n, de re!lamo del pasado, de integra!i&n del presente ' de prepara!i&n del 4uturo, la !apa!idad de representa!i&n, la !apa!idad de !uanti4i!a!i&n ' de !ategoriza!i&n@ en !ierta medida, la estru!tura!i&n espa!io temporal est unida al poten!ial de aprendizae del niño o niña, pues est inevitablemente inserta en la le!tura, en la es!ritura ' en el !l!ulo. 2os niveles de praxia global de Martina son satis4a!torios, re4lendose en los nivel viso = manual ' viso = pedal 'a (ue es !apaz de realizar la a!tividad sin problema pero !on la di4i!ultad (ue solo logra )a!er un lanzamiento de tres en ambos niveles, a!ompañado de sin!inesias bu!ales. En el sub 4a!tor de diso!ia!i&n Martina se en!uentra en un nivel bao 'a (ue no es !apaz de realizar ninguna de las tareas, no es !apaz de realizar una
estru!tura se!uen!ial, no tiene una plani4i!a!i&n motora ' da golpes abruptos, señalando dis4un!iones motoras. 2a praxia global, (ue in!lu'e movimientos de !oordina!i&n viso manual, viso pedal ' diso!ia!iones, al ser ee!utada de manera armoniosa suministra datos de !omo las neuronas trasportan mensaes del !erebro a los m3s!ulos, de !&mo los !omandos estn siendo pro!esados !orre!tamente. En de4initiva, nos entrega in4orma!i&n sobre la !apa!idad de plani4i!ar ' se!uen!iar a!!iones ante situa!iones nuevas, revelando el nivel de aten!i&n voluntaria del niño o niña, 2os niveles de praxia 4ina de Martina son bueno re4lendose en su !oordina!i&n dinmi!a manual 'a (ue es !apaz de realizar la a!tividad en po!o tiempo ' de manera ade!uada manteniendo un !ontrol ade!uado ' mostrndose relaado. En el sub 4a!tor velo!idad pre!isi&n Martina no logra realizar la tarea !on *xito 'a (ue eviden!ia pre!isi&n rigidez ' no es !apaz de realizar los puntos ' mu!)o menos las !ru!es 'a (ue realiza e(uis, en esta tarea Martina presenta sin!ine!ias bu!ales ' !ontralaterales. 2a praxia 4ina, es otro de los !omponentes altamente rela!ionados !on los aprendizaes, 'a (ue est inserto en la gra4+a, ' por ende, en la es!ritura, en la le!tura, en las matemti!as ' en la edu!a!i&n visual. Hepresenta el produ!to 4inal de todos los restantes 4a!tores psi!omotores ' re4lea la aten!i&n sele!tiva, la !on!entra!i&n, la programa!i&n de a!!iones, la regula!i&n, la implementa!i&n estrategias ' la veri4i!a!i&n de las opera!iones. 2a praxia 4ina al estar ligada intr+nse!amente !on el logro de los aprendizaes ' al estar en la !ima de todos los dems 4a!tores, !onstitu'e el grado ms elaborado de organiza!i&n psi!omotora del sistema psi!omotor )umano.
FORTALEZAS
. En el 4a!tor psi!omotor lateralidad se presenta !omo ex!elente 'a (ue tiene su lateralidad )omog*nea diestra totalmente de4inida . Muestra 4ortalezas en el 4a!tor de praxia 4ina espe!ialmente en el sub 4a!tor de !oordina!i&n dinmi!a manual 'a (ue es !apaz de realizar la a!tividad sin presentar di4i!ultad, pero esto no (uiere de!ir (ue se debe dear de trabaar se debe sa!ar su ma'or poten!ial posible.
DEBILIDADES
. -resenta !on 4re!uen!ias sin!inesias. . Muestra gran debilidad en el sub 4a!tor de e(uilibrio estti!o
SUGERENCIAS
. Se sugiere realizar a!tividades donde el alumno deba identi4i!ar su lados el !uerpo 0 Iz(uierda = dere!)a1 . 5rabaar relaa!i&n mus!ular a nivel bu!al ' !ontra lateral ;. Se re(uiere trabaar tareas de velo!idad = pre!isi&n 'a (ue presenta di4i!ultad
