DESARROLLO 0
Es la adquisición continua, progresiva y ordenada de funciones, destrezas y habilidades en el niño, como resultado de la maduración del Sistema Nervioso Central, habiendo variación en cuanto a la edad o tiempo en el que se produce.
0
Proceso por el cual los seres vivos logran mayor capacidad funcional de sus sistemas, a través del ordenamiento espacial de las células, diferenciación e integración de funciones.
Desarrollo Normal FACTORES GENÉTICOS
FACTORES AMBIENTALES AMBIENTALESSOCIALES
ESTADO DE SALUD
CIRCUITOS DE RETROALIMENTACION
DESARROLLO NORMAL
Leyes del Desarrollo Psicomotor (Gesell) 0 0
0
Ley o gradiente céfalo-caudal. Ley o gradiente próximodistal. Ley o gradiente generalespecífico.
Los reflejos primitivos son respuestas complejas, automáticas e involuntarias inicialmente mediadas producidas en el subcortex que están presentes desde etapas tempranas de la gestación, experimentando una evolución significativa durante el primer año de vida y van desapareciendo en sentido cráneo-caudal.
Reflejos Arcaicos 0
TIPOS DE REFLEJOS ARCAICOS
Permanentes
Transitori Transitorios os
Evolutivos Evolutivos
Arcaicos Transitorios Reflejo Succión
32 semanas
Reflejo de Búsqueda
32 semanas
Reflejo Moro
4-6 meses
P. Palmar
3 meses
Reflejo Plantar
6 meses
Reflejo Galant
2-6 meses
R. Tónico Cervical Asimetríco
3-6 meses
R Cutáneo Plantar
2 años
Reflejo de Succión: 0
Cuando se toca el paladar del RN con el seno o con un dedo el RN empieza a succionar.
0
Este reflejo comienza alrededor de la 32ª semana del embarazo, y no se desarrolla completamente hasta las 36 semanas aproximadamente.
0
Los bebés prematuros pueden tener una capacidad débil.
Reflejo de Búsqueda 0
Estimular ángulo externo de la boca, con lo que el niño trata de localizar el estímulo con los labios.
0
Presente a las 32 semanas.
0
Valora V y VII par.
Reflejo de Moro (reflejo de abrazo) 0
28-32s gestación.
0
En posición semirreclinada, semirreclinada, se deja caer la cabeza hacia atrás.
0
Respuesta: Abducción, extensión y luego aducción de MS
0
Evalua tono muscular muscula r.
0
Desaparece a los 3-6meses
Prensión Palmar 0
Estimulación de la palma de la mano.
0
Respuesta: palmar.
0
Se presenta a las 32 semanas de gestación; desaparece a los 3 meses
Reflejo
prensil
Reflejo de Prensión Plantar 0
Obtención, estimulación de la planta del pie.
0
Respuesta: agarre de flexión plantar.
0
Se presenta a las 28-32 semanas de gestación; desaparece desaparece a los 6 meses.
Reflejo de Galant 0
Suspensión de decúbito prono, acariciar desde la zona paravertebral del tórax a la región sacra.
0
Respuesta: Produce incurvatura troncal con la concavidad hacia el lado estimulado.
0
Se presenta al nacer, desaparece por 2-6 meses.
0
Valora la presencia o ausencia de lesión medular alta
Reflejo Reflej o tónico del cuello asimétrico Obtención: en decúbito supino: Gire la cabeza lateralmente sobre 45-90 grados. 0 Respuesta: Extensión relativa de las extremidades del lado de la barbilla y flexión de las extremidades del lado occipital. 0 Se presenta al nacer, desaparece a los 3-6 meses. 0
Reflejo de Landau Sosteniéndolo suspendido en decubito prono, flexionamos la cabeza hasta topar la barbilla con el esternón. 0 Produce el descenso de la cadera, flexión de los miembros inferiores y extensión de miembros superiores 0 Presente a partir de los 3 meses hasta los 6 meses 0
Reflejo Cutáneo Plantar •
•
Se realiza estimulando la parte externa plantar de arriba hacia abajo, con lo que se obtiene una hiperextensión de los dedos del pie que simula un Babinsky (con el primer dedo hacia atrás). Desaprace máximo a los 2 años
Arcaicos Evolutivos 0
Presentes al nacimiento y debido a la mielinización va adquiriendo jerarquía de acuerdo a la maduración cerebral y se transforman en voluntarios.
Deglución
Apoyo Apoyo plantar
Reflejo de marcha
Reflejo de marcha Se toma al neonato por las axilas en posición bípeda manteniendo las plantas de los pies en contacto con una superficie dura y se realiza un pequeño estímulo de empuje, con lo que el niño mueve el miembro inferior estimulado hacia delante y el otro hacia atrás. 0 Desaparece Desaparece a los 2 meses. 0
Apoyo Apoy o Plantar Plantar 0
Al nacer se coloca al bebé en posición bípeda con una ligera flexión, luego al soltarlo se produce una hiperextensión del cuerpo
0
Inicia 34 semanas
0
En puntas de pie 37 semanas
0
Apoyo total 40 semanas
Arcaicos Permanentes 0
Son los reflejos con los que el niño nace y le perduran a todo lo largo de su crecimiento y desarrollo psicomotor en la vida Miotaticos
Oculares
Miembro Superior: tricipital, bicipital, Pupilar estilo radial. Palpebral Miembro Inferior: patelar, aquíleo, de los aductores
supervivencia Respiratorio Control de Temp. Estornudo
Reflejo de Par Paracaídas acaídas Aparece a los 6 meses y es constante a lo largo de toda la vida. 0 Se provoca sujetando al niño en suspensión ventral y bajándolo repentinamente hacia la mesa de examen. 0 Extiende los brazos como para protegerse de la caída 0
Es un término amplio que se lo puede dividir en 4 funciones o áreas de habilidades especiales: visual/motora, el lenguaje, la función motora gruesa y la social-personal.
Desarrollo Psicomotor 0
A la hora de valorar el DPM ha de tenerse en cuenta que éste no es un proceso rígido ni estereotipado, sino que existe una gran variabilidad individual; así, nos podemos encontrar con desfases temporales en áreas concretas que se acompañan de normalidad en el resto.
Motricidad Motricida d Fina-Visual 0
Motricidad fina: uso de manos, dedos y muñecas para ejecutar tareas refinadas, tales como comer con cubiertos, dibujar, escribir, y, finalmente, utilizar herramientas como tijeras, teclados, etc.
0
Evalúa sobre todo la coordinación, la prehensión y manipulación de los objetos.
MOTOR FINO Agarra sonajero
3.5
Uso de objetos
Extiende para coger los objetos
4
Coordinación visomotora
Reflejo prensil palmar desaparecido
3
Liberación voluntaria
Transferiere Transferiere objetos de mano en mano 5.5
Comparación de los objetos
Pinza
8
Pasa las páginas del libro
12
Aumento de la autonomía durante el tiempo con libros
Garabatos
13
Coordinación visual motora
Construye Construye una torre de 2 cubos
15
Utiliza los objetos en combinación
Construye Construye una torre de 6 cubos
22
Requiere Requiere la coordinación visual-motora, gruesa y fina
Patrones Patr ones de Prensión Prensión
Prensión: cp = cubito palmar (4-5 m) pi = pinza inferior (8 m) pf = pinza fina (9-12m) pr = prensión "rascado" (6 m) av = aflojamiento voluntario (12m)
Motricidad Gruesa 0
Motricidad gruesa: es el uso de los músculos grandes en el cuello, brazos, piernas, espalda y tórax para moverse con eficacia. 0
Tono muscular
0
Fuerza muscular
0
Reacciones posturales
0
Evolución de la marcha
Motor Grueso
Cabeza firme en línea media 3m
5m Se voltea
Se sienta sin apoyo 6m
21 meses corre
Gatea 7-8 m
10-11 m sostiene con ayuda
Motor Grueso
12 m camina con apoyo
13 m sostiene solo
14 m Camina sin ayuda
SIGNOS DE ALARMA Antes de los tres meses Rodar (VOLTEARSE) 5 meses pobre control de cabeza 9 meses persisten reflejos primitivos primitivos 12 meses NO reacciones de protección protección 12 meses no se sostiene de pie con ayuda
Lenguaje Incluye todas las formas de comunicación, tanto su expresión como su comprensión Expresivo: 0 Lenguaje Expresivo: 0
0
0
0
Capacidad para comunicarse y hacerse entender, incluyendo la facilidad con la articulación de sonidos y las habilidades pragmáticas de mantener una conversación. La capacidad de hablar usando gramática correcta.
Lenguaje Receptivo Receptivo 0
Capacidad para entender palabras, comandos, oraciones y pasajes cuando se escucha.
Principales eventos Lenguaje
Principales eventos Lenguaje 23 meses: dice 20 palabras o mas 0 3 años: usa plurales, se pregunta qué es?, cómo?, 0
dónde?. Sabe su apellido y el nombre de la calle en que vive. Usa 200-300 palabras 0
5 años: tiene un vocabulario de 1000-2000 1000 -2000 palabras 0
Cuenta hasta 10
0
Conoce mas de 4 colores
Audición 8-10 meses
5 meses
6-8 meses
SIGNOS DE ALARMA 6 meses no balbucea 10 meses no localiza el sonido 15 meses no produce consonantes 12 meses no se comunica 24 meses lenguaje no comunicativo = autismo
Desarrollo Social Personal 0
Comprende las respuestas a los estímulos del medio social e incluyen aspectos como conducta alimentaria, juego regulación de esfínteres y adaptación a la enseñanza.
0
El niño irá adquiriendo unos patrones de conducta que le servirán para su interacción con el medio, porque por naturaleza es un ser social. La variabilidad en este campo es muy amplia, ya que además del temperamento individual y de la maduración del sistema nervioso existen gran cantidad de factores ambientales y educacionales que influyen en su desarrollo.
0
2 meses sonríe
0
4 meses devuelve la sonrisa al examinador
0
6 meses tiende los brazos a las personas conocidas.
Trata de llamar la atención de las personas mediante la tos o algún sonido. 0
11 meses come con las manos
0
18 a 24 meses: Comienza a comunicar deseos de evacuar
0
Conoce 4 partes del cuerpo
0
Se quita los zapatos y calcetines.
3 años 0
Controla esfínteres durante el día.
0
Come bien por si mismo.
4 años 0
Se pone zapatos solo
0
Se viste solo y a veces usa botones y cremalleras.
0
Nombra 5 o 6 partes del cuerpo
0
Domina los esfínteres. “Accidentes” nocturnos
Signos de Alarma 0
No sonrisa social 3 a 6 m
0
6 meses, no tiene intención de coger los objetos
0
No es social a los 7 a 9 meses.
0
12 meses, no hace gestos de decir adiós
0
18 meses no conoce el nombre de los familiares mas conocidos
Son los puntos clave que sirven para evaluar la progresión del desarrollo A cada edad, uno o más hitos Son la base para las pruebas de evaluación rápida (tamizaje) aplicadas a toda la población
Evaluación del Desarrollo Psicomotriz 0 Comprenden
los siguientes instrumentos:
0
Test de Aldrich y Norval para niños de 0 a 12 meses de edad
0
Test de Barrera – Moncada para niños de 12 a 60 meses
0
Test de Denver para niños de 0 a 60 meses
A qué niños evaluar? 0
Se evaluará a todos niños sanos que acudan a la consulta pediátrica.
Sonrie vocaliza Controla la cabeza Controla la mano Se rueda Se sienta solo Gatea Prensa Pie con ayuda Camina con ayuda Pie solo Camina Solo
TEST DE ALDRICH- NORVAL
EDAD EN MESES
Bebe bien de taza o vaso Vocaliza mas de cinco palabras Salta en dos pies Se lava y se seca las manos Dice su nombre completo Copia un círculo Se balancea en un solo solo pie mas de cinco segundos Controla Esfínteres Copia bien un cuadrado Reconoce 4 colores básicos Retrocede Retrocede colocando un pie detrás de otro Reconoce el material de cuchara, puerta, zapato
TEST BARRERA MONCADA
EDAD EN MESES
Es una herramienta de tamizaje para el niño aparentemente normal entre las edades de 0 meses a 60 meses. Permite al médico para identificar a aquellos niños que tienen retraso en el desarrollo. Para los niños nacidos antes de las 38 semanas de gestación, la edad debe ser corregida por la prematuridad, hasta la edad de 2 años
¿La prueba debe aplicarse a todos los niños? 0
0
0
0
NO, la prueba debe administrase a aquellos niños que presenten fallos o prevenciones en un “pretest ”, el “Denver II Prescreening Developmental Questionnaire” Questionnaire ” (PDQ-II). Esta prueba la realizan los padres en 10 a 20 minutos. Si el niño no tiene retrasos o advertencias se considera que tiene un desarrollo normal, Si por el contrario tiene un retraso y dos prevenciones, se reevaluara reevaluara el pretest un mes más tarde, Si el niño presenta dos o más retrasos o tres o más prevenciones en la primera evaluación, debe aplicársele el DDST-II tan pronto como sea posible.
Utilidad del Test de DenverII 0
La prueba Denver II está diseñada para probar al niño en cuatro sectores: 0 Personal – social
El motor fino adaptativo 0 El lenguaje 0 El motor grueso 0
1º.Traza una línea (línea de edad) 2º.Debe evaluar tareas atravesadas por la línea.
3º. Evaluar las tareas seleccionadas
P
(pasó)
F
(falló)
NO R
(nueva oportunidad)
(rehusó)
Línea de edad: 3 años
se abotona pedalea
sí se considera
no se considera
ANORMAL
Cuando hay uno o más sectores con dos o más fallos
DUDOSA
Cuando hay dos o más sectores con un solo fallo.
Intervención con actividades acordes a su edad que favorezcan el desarrollo.
Test de Denver: Materiales 0
Materiales: Madeja de lana roja; caja de canicas, sonajero con asa estrecha, frasco de aluminio con tapa rosca, campana, pelota de tenis, lápiz, 8 cubos de 23 mm.
Test de Denver: Instrucciones 0
0 0
0 0
0
Explicar a la madre que este es un método de investigación del desarrollo y que no se espera que el niño realice todos los ejercicios del examen. Siempre que sea posible utilizar la observación directa. El niño debe estar estar tranquilo. tranquilo. Los pequeños pequeños pueden pueden estar en el regazo de la madre, para facilitar que tomen los objetos de encima de la mesa. Colocar los materiales uno a uno para evitar distracciones Preguntar empezando con un nivel algo inferior al de la edad del niño, a fin de asegurarle un éxito inicial. NO ES UNA PRUEBA DE INTELIGENCIA
Los primeros contactos del lactante con el ambiente se efectúan por la exploración sensorial. Niño aprende a distinguir sonidos y objetos y se familiariza con ellos.
Sensación
• Se da cuando un sistema sensorial detecta un estímulo concreto
Percepción
• Cuando el cerebro trata de integrar ese estímulo de forma que el individuo sea consciente del mismo
Desarrollo de la Visión 0
Es el sentido menos desarrollado al nacer.
0
Estrabismo: normal hasta 6-8 meses
0
La agudeza visual:
0
0
RN: 20/400, 4 m: visión 20/200; 2 a: 20/40. + 4 a: 20/20
0
RN enfocan objetos a una distancia de 10 a 30 cm
Lágrimas: desde el nacimiento
Desarrollo de la Visión 0
Capacidad de fijación: 2-3 meses
0
La percepción del color:
0
0
Visión de colores desde el nacimiento
0
RN distinguen entre el rojo, verde y blanco
0
3 -4 meses: meses: distinguen más colores colores y los diferencian diferencian con mayor claridad
Globo ocular crece rápido primeros 8 años y alcanza el volumen de adulto a los 12 y 14 años de edad.
Desarrollo de la audición 0
0 0 0 0
Esta afinado al nacer, pero no diferencias la variedad de los sonidos. RN responde a ruidos bruscos o agudos Ruidos repentinos les hacen llorar Sonidos rítmicos los tranquilizan y los adormecen 6 meses 0
0
localizan la dirección de los sonidos, distinguen voces familiares familiares y reaccionan a la música
Escuchan sonidos de alta frecuencia igual que los niños mayores pero su capacidad de escuchar ruidos de baja frecuencia es mucho menor
Desarrollo del gusto y olfato 0
0
Gusto 0
Menos desarrollado que el oído en el RN
0
Preferencia a los gustos dulces
0
Expresión Expresión facial distinta al dulce, ácido, amargo
0
No al salado
Olfato: En RN está más agudizado (alimentación) 0
Gusto – Olfato: se agudizan al año de edad
Sentido del Tacto 0
Desarrollado durante el primer año de vida
0
Se desarrolla mas rápido que la visión 0
6 meses: distinguen objetos por su temperatura, tamaño, dureza, textura. Mas tarde diferencian el peso.
Refleja Refleja el porcentaje de desarrollo normal del niño para la edad actual en el momento de la prueba. 2 pruebas a intervalos separadas tienen mas valor predictivo que una sola. El Lenguaje continua siendo el mejor predictor de la futura capacidad intelectual
Coeficiente de Desarrollo 0
Se determina de acuerdo con una puntuación de prueba, la cual es evaluada valorando la presencia o ausencia de la conducta asociada con la maduración
0
Evalúa: 0
Desarrollo Motor grueso
0
Desarrollo del Lenguaje
0
Desarrollo Desarrollo Social-personal
0
Desarrollo Motor-visual
Retraso •
Rendimiento debajo del promedio. CD menos de 70 en un área de habilidades. El retraso puede ocurrir en una sola o en varias funciones.
Desvio •
Un desarrollo atipico dentro de UNA sola función. Avances en el desarrollo que aparecen fuera de la secuencia. Alerta sobre la posibilidad de un problema
Disociación
• Es una diferencia sustancial en la velocidad de desarrollo entre dos áreas de función (cognitiva-motriz). (cognitiva-motriz).
Niveles Niv eles de Retraso Grado de RM
CI Medido
Potencial Academico
Edad Mental Intensidad de esperada Apoyo Apoy o como adulto
“Normal torpe” torpe”
80-90
-
-
Limítrofe
70-80
Educable hasta el 6to grado
-
Ligero (educable)
50-69
9-11a Lectura y escribe hasta el 4-5 grado o menos
Moderado (entrenable)
35-39
Lectura limitada al 1-2 grado
5-8a
Limitada
Grave
20-34
Muy Improbable que lea o escriba
3-5a
Extensa
Profundo
< 20
Ninguno
Menos de 3a
Profunda
Intermitente Intermitente
Coeficiente Intelectual 0
Instrumento para evaluar la madurez mental de los niños.
0
Stern descubrió que la relación entre la madurez mental de los niños (EM) y la edad cronológica (o sea física) (EC) es constante.
IQ = EM / EC*100
El rango normal es aproximadamente 80-100
El coeficiente intelectual se encuentra en un espectro entre 0 y 200 pero aproximadamente el 50% de la población se sitúa en el rango normal.
Una de cada dos personas tienen un IQ bajo 100.
Significado del Coeficiente Intelectual Intelectual IQ inferior a 50 No puede normalmente arreglarse fuera de una institución sin tutela. Puede aprender a leer hasta el nivel de 3ro o 4to grado. Requiere Requiere de programas programas especiales de aprendizaje.
IQ 50 a 80
Tiene dificultades de estar al tanto t anto en la escuela y necesita clases especiales. Es generalmente empleado en trabajos bajo considerable supervisión.
IQ 80 a 105:
Se desenvuelve desenvuelve bien. Se arregla en la escuela primaria y eventualmente en enseñanza de nivel secundario.
IQ de 106 a 115
Se desenvuelve desenvuelve bien. Cursa normalmente estudios terciarios de menor duración.
IQ superior a 115
Ningún límite en la elección de carrera. Generalmente estudios terciarios de mayor duración.
Plasticidad cerebral se refiere a la adaptación que experimenta el sistema nervioso ante cambios en su medio externo e interno, además puede reflejar la adaptación funcional del cerebro para minimizar los efectos de las lesiones estructurales y funcionales.
Tipos de Plasticidad Cerebral 0
Por edades a) Plasticidad del cerebro en desarrollo. b) Plasticidad del cerebro en periodo de aprendizaje. c) Plasticidad del cerebro adulto
0
Por patologías a) Plasticidad del cerebro malformado. b) Plasticidad del cerebro con enfermedad adquirida. c) Plasticidad metabólicas
neuronal
en
las
enfermedades
Ciclo de aprendizaje perceptivo y la plasticidad del cerebro
Estimulación Temprana 0
Se define como un conjunto de acciones que potencializan al máximo las habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño, mediante estimulación repetitiva, continua y sistematizada.
Estimulación Temprana 0
Se estima que el 12-16 por ciento de los niños (0 a 18 años) tienen un trastorno del desarrollo y/o de comportamiento.
0
Sin embargo, sólo el 30 por ciento se identifican antes de entrar a la escuela.
0
Los niños que son detectados después de entrar a la escuela pierden la oportunidad de participar en la intervención temprana de programas que previenen el retraso en el desarrollo, con beneficios a largo plazo.
Objetivos 0
Acelerar el desarrollo del infante
0
Favorecer la musculares
0
Aumentar la capacidad de coordinación
0
Mejorar la capacidad intelectual
coordinación
de
los
movimientos
Valorada mediante estadios de Tanner En la mujer se valora desarrollo mamario y desarrollo de vello púbico En el varón se valora crecimiento genital y desarrollo de vello púbico
Estadios Tanner: mujer
Maduración sexual: Mujer 0
0 0 0 0
Primera manifestación: brote mamario (M2), seguida en el mismo año de la del vello púbico (P2); a veces al revés. Menarquia ocurre generalmente entre los estadíos M3 y M4. Comienza aceleración del crecimiento en la época del brote mamario (M2). Velocidad máxima del crecimiento en el estadío M3 Pubertad entre M2 y M5.
Estadios Estadi os Tanner: hombre ESTADIO G1 (G1-P1) • Vello y genitales infantiles. ESTADIO G2 (G2-P2) • Aumento de los testículos. • Vello escaso en la base del pene. • Edad G: 11,6 (9,5 - 13,7). • Edad P: 13,4 (11,3 - 15,6). ESTADIO G3 (G3-P3) • Agrandamiento del pene. • Escroto rugoso y pigmentado. • Edad G: 12,6 (10,7 - 14,9). • Edad P: 13,9 (11,8 - 15,9). ESTADIO G4 (G4-P4) • Aumento de los testículos y glande. • Pigmentación escrotal. • Vello de tipo adulto. • Edad G: 13,7 (11,7 - 15,8). • Edad P: 14,3 (12,2 - 16,5). ESTADIO G5 (G5-P5) • Genitales de tipo adulto. • Vello adulto, extensión a muslos y línea alba. • Edad G: 14,9 (12,7 - 17,1). • Edad P: 15,1 (13,0 - 17,3).
Maduración sex sexual: ual: Hombre 0 Pubertad
comienza con aumento del volumen testicular (4 cc: 12 años), medido con orquidómetro de Prader o midiendo la longitud (2 cm al inicio). 0 1 año después: inicia crecimiento del pene, pigmentación escrotal y desarrollo piloso pubiano que alcanzan su forma definitiva en 2 años.
Maduración sex sexual: ual: Hombre Hombre 0 Cambios
en la pilosidad axilar se producen aproximadamente 1 año después de la pubiana, facial y extremidades, esta última alcanza la forma adulta unos 5 años después.
0 Otras
transformaciones: cambio de voz, seborrea, aumento de masa muscular y acné.
Adolecencia Mujeres 0
El desarrollo de la mama o telarquia suele ser la primera manifestación de la pubertad.
0
La aparición de vello púbico o pubarquia aparece posteriormente 6-12 meses después.
0
Adrenarquia Adrenarquia
0
Aceleración del crecimiento lineal
0
La menarquia es un acontecimiento tardío en el desarrollo puberal, aparece alrededor de dos años después del inicio del desarrollo mamario.
Adolecencia Varones Gonadarquia 0 Adrenarquia Adrenarquia 0
0
El primer signo de la pubertad son crecimiento de los testiculos (≥4 mL en volumen o 2.5 cm en e n longitud)
0
Conjuntamente crecimiento del pene a los 10,5 años, la pigmentación del escroto, la pubarquia y la
Espermarca 0
Aparecimiento de vello axilar se da a los 12 años
0
Aceleración del crecimiento lineal
BIBLIOGRAFIA AGUILAR R. «Plasticidad cerebral:antecedentes cerebral:antecedentes científicos y perspectivas perspectivas de desarrollo.» Bol Med Hosp Infant Mex 59, nº 9 (1998): 514-525. ANDERSON L., et al. «The Effectiveness of Early Childhood Development Programs.» Am J Prev Med 24, nº 3S (2003): 32-46. CDC. «Development Screening.» CDC , 2010. FEIGELMAN S. «Growth, Development, and Behavior.» En Pediatria de Nelson, de BEHRMAN. Sanders, 2007. GARIBALDI L., CHEMAITILLY W.,. «Physiology of Puberty.» En Nelson Textbook of Pediatrics, 19th ed., de Kliegman. Saunders, 2011. ICETA A. «Desarrollo psicomotor del niño y su valoración en atención primaria.» ANALES Sis San Navarra 25, nº Suplemento 2 (2002): 35-45. SOLAGES M. «Behavior and Development.» En Manual Harriet Lane Pediatria, de RAU R. CUSTER J., 230-250. Elsevier, 2008.
