5 º E NCUENTRO N ACIONAL
DE
P SICOMOTRICISTAS 6 Y 7 D E M A Y O D E 2011 2011
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5º
ENCUENTRO 6
NACIONAL DE Y
7
DE
MAYO
PSICOMOTRICISTAS
D E 2 0 1 1
Nombre: Título:
“…de la interacción medio-individuo surge una dirección del óptimo vital que implica la salud. Es mejor identificar a la salud con el intercambio dinámico del hombre con su medio. El hombre estará en salud si puede mantener ese intercambio y resolver los conflictos que se le plantean” FERRARA1
El objetivo del presente trabajo es conceptualizar y dar valor a la Salud Psicomotriz como instancia prioritaria para el desarrollo armónico de la persona en el transcurso de las diferentes etapas de la vida, partiendo del concepto de que todo accionar humano es eminentemente psicomotriz y que, durante toda la vida, se van produciendo construcciones, adaptaciones y compensaciones en el cuerpo para responder a la natural evolución del ser humano. La Psicomotricidad es una disciplina joven que en los distintos espacios donde evolucionó, fue marcando un desarrollo con diferentes connotaciones. En Córdoba, se inicia de la mano de la iscapacidad y las Escuelas Especiales! lentamente se incorporó al nivel de "alud y, m#s recientemente, se incluye en el trabajo comunitario, en la educación en $eneral y en el abordaje con adolescentes, adultos y personas de la tercera edad. % partir del recorrido realizado y como una prota$onista m#s del mismo, es que inicio un camino de pre$untas, b&squeda biblio$r#fica y conceptual, para dar marco a la definición de SALUD PSICOMOTRIZ, concepto acu'ado en la instancia del (abinete de Psicomotricidad del )nstituto de Educación "uperior *r. omin$o Cabred+ y que fuera desarrollada en un rabajo final para lo$rar el -tulo de Psicomotricistas, por un $rupo de e/ alumnas, hoy cole$as. 0e pareció importante poder ampliar las posibilidades del mismo, desde los aportes de la "alud, intentando especificarlo desde nuestra disciplina. El concepto de "%L, fue modific#ndose en el transcurso de la historia. Galeno la defin-a como “ondición de equilibrio y armon!a perfecta”, en $eneral se la ha tomado 1
E%23 %L42E3 "C)335 *P236EC3 EC%)73 )8")C)38%L E "%L+ Ediciones novedades Educativas, 09ico, 1::;
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desde el punto de vista m9dico, sin posibilidad de dar cuenta de las otras ciencias y disciplinas. % partir de considerar la salud-enfermedad como un proceso din#mico en el cual se tienen en cuenta los procesos sociales y culturales, es que la concepción se proyecta a otros campos, dando una nueva apertura “que adopta como premisa básica la e"istencia de asociaciones estad!sticas entre factores de distinto orden #f!sico$ ambiental$ social% y la enfermedad #&ac &ahon$ '()*% +, lo que permitir# planificar acciones m<iples en
prevención. El punto de partida es la definición de salud que fi$ura en la Constitución de la 30"5 ,a salud es un estado de completo bienestar f!sico$ mental y social$ y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
Ese =completo bienestar> se traducir# en el desarrollo de la persona, que implica un proceso din#mico desde el nacimiento y hasta el final de la vida y que est# en constante relación dial9ctica con el medio. Este espacio, en un principio, est# formado por la familia, que le permitir# constituirse como sujeto ?o lo impedir#@. Aueda claro que este primer espacio en el que el ni'o de desarrolla debe ser fortalecido por una familia capaz de acompa'arlo en este proceso, brindando cimientos fuertes en su desarrollo para evitar futuros trastornos en el mismo. 3tro elemento fundamental es la escuela, que favorecer# ?o deber-a favorecer@ la construcción de conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, en un proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual respetando lo transmitido por las $eneraciones anteriores y creando nuevos conceptos a partir de ah-! propiciar# el proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad, respetando tradiciones y re$ionalismos, compartiendo ideas y la cultura espec-fica del lu$ar donde se instala. B En situaciones donde tanto la familia como la escuela no est#n capacitadas par fundar los cimientos de esta construcción, es importante que eistan otros medios para fortalecerlos, no sólo al sujeto en desarrollo sino a estas instituciones poco propicias para favorecerlos. Es ah- que la 2E")L)E8C)% y los pilares de la misma, jue$an un papel importante en dicho proceso. “/n campo que está produciendo nuevos enfoques conceptuales resultados pragmáticos en su aplicación es el de la 0edagog!a. a 1emostración reiterada de que 2esiliencia no es un atributo gen3ticamente determinado$ sino que se puede adquirir gradualmente y fortalecer con las intervenciones adecuadas 4la visión de 5estar resiliente6 en ve7 de 5ser resiliente6- ha conducido al desarrollo de actividades y programas para su fortalecimiento$ que han de orientar las reformas educacionales en proceso. 1e la fase de observación de los pilares de la resiliencia para identificar aquellos ni8os y adolescentes afortunados por tenerla$ hemos entrado en la b9squeda de las distintas maneras de estimularla.” #0rólogo de 1r. :. &ardones 2estat y 1r. E. ;.
% fin de definir a la SALUD P")C3032), tomo el concepto de "%L ?antes planteado@ y el de P")C3032)C)%, acu'ado desde mi eperiencia y recorrido profesional, donde planteo que “La Psicomotricidad es la disciplina que se ocupa de los <
Citado por 2. D%C33 "%L"F65 *)87E")(%C)G8 C)E8H4)C% E8 "%L/E84E20E%+. Pa$ ;: B
http5IIes.JiKipedia.or$IJiKiIEducaciCBBn 48%C)G8 E28%2 7%8 LEE25 *%C%L)%C)38E" E8 2E")L)E8C)%+ Colección "alud Comunitaria. Ediciones de la 8La. s. %s.
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procesos que realiza nuestro cuerpo para representar el mundo que le rodea a través de las relaciones que se generan con el espacio, el tiempo, los objetos los otros! "on todos aspectos inseparables, donde la desintegraci#n, el dominio de uno sobre otro o la debilidad de alguno, podr$a generar un trastorno particular!% &
Para especificar este concepto, tomo como referencia a 0yrtha ChoKler O que la define a trav9s de un * protagonista? El cuerpo+ y con las palabras de Duli#n de %juria$uerra intento definir lo que este t9rmino implica5 “ El cuerpo es una entidad '$sica...capa7 de adquirir incluso por su capacidad e"presiva$ un valor de diálogo semiótico... La actividad del cuerpo se desarrolla en el campo de sus transformaciones... En el curso de estas adquisiciones se hará receptor e'ector de 'en#menos emocionales que se convertirán ulteriormente en afectos. El cuerpo se (alla situado en un espacio un tiempo ... la dinámica del cuerpo en acción no puede reali7arse sino en el espacio$ y hasta cierto punto el espacio no representa nada sin un cuerpo que act9e en 3l... El cuerpo es una totalidad en la que pueden aislarse los distintos componentes$ cuyos campos de acción son diferentes... ;o podremos comprender la noci#n de cuerpo si descuidamos el papel que desempe8a el otro como co-formador...@ trav3s de la imitación adquirirá la noción de ser 3l mismo... la imagen del cuerpo del ni)o se presenta sea como una simple imagen figurativa$ sea como una representación modificada por la operatividad...E l conocimiento del cuerpo no depende 9nicamente del desarrollo cognoscitivo ni sólo de los aspectos perceptivos$ sino que se relaciona en parte con las aportaciones del lenguaje. a nominación confirma lo que es percibido$ reafirma lo que es vivenciado...”)
Este cuerpo de desarrolla y construye una concepción de s- mismo y del mundo en un proceso continuo que se plantea en el marco familiar y escolar, en la infancia y adolescencia y va lo$rando adaptaciones y compensaciones a lo lar$o de la vida/ “E /E20=$ es as!$ el centro de recepción totali7ador de sus propias vivencias en las cuales se funden las impresiones procedentes del mismo ser y las resultantes de su vida relacional.”A
% partir de este marco teórico, planteo la construcción del concepto de "%L P")C3032)5 “es el estado equilibrado de bienestar traducido en la construcci#n del cuerpo las relaciones que de éste se plantean con el mundo! La calidad de vida del individuo ser* el resultado de dic(as relaciones le permitir*n un correcto o satis'actorio intercambio con el medio!%
6 tomando como base la ECL%2%C)G8 E 6%F%2% "32E L% P2303C)G8 E L% "%L E8 EL ")(L3 ), que define la promoción de la salud como “…un proceso que permite a las personas el control sobre su salud para mejorarla… act9a sobre los determinantes de la salud para crear la mayor ganancia de salud$ contribuir significativamente a la reducción de las desigualdades en salud$ asegurar los derechos humanos y construir un capital social. a meta final es incrementar la e"pectativa de salud y reducir las diferencias en la e"pectativa de salud entre pa!ses y grupos”( $ considero que es Q
%(RE, (raciela5 *L% 2EP2E"E8%C)G8. na mirada desde la Psicomotricidad+. Ponencia presentada en el marco del )7 Con$reso 2e$ional de %tención emprana y Psicomotricidad. "etiembre de
http5IIJJJ.msc.esIsaludIepidemiolo$-aIpromociónIyaKarta.htm
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necesario que se proporcionen los medios para mejorar la salud psicomotriz, a partir de un desarrollo armónico de la persona, conociendo los hitos del desarrollo psicomotor y respetando los tiempos para la construcción de cimientos sólidos. Las condiciones y requisitos para la promoción de La Salud Psicomotriz, estar-an determinados por el respeto a estos hitos evolutivos, el derecho a poder desarrollarse desde las posibilidades de cada uno, la concreción de equipos multidisciplinarios para poder acceder a los distintos niveles de prevención en instancias p&blicas ?no sólo privadas@, cuando hay al$&n ries$o espec-fico concerniente a lo psicomotor durante todas las etapas de la vida. esde el marco teórico tomado de la conceptualización de “salud para todos en el a8o +BBB” es que sur$e una estrate$ia espec-fica para llevar adelante dicha pol-tica de salud que es la %E8C)G8 P2)0%2)% E L% "%L. Las acciones y metas en %P" son inte$rales, pues afectan no sólo a lo curativo sino, fundamentalmente, a lo preventivo, por lo que se denominan5 U Prevenci#n primaria #promoción y protección de la salud% U Prevenci#n secundaria #curación% U Prevenci#n terciaria #rehabilitación% % fin de dar cuenta de una conceptualización de las diferentes formas de abordar la Prevención y tratando de realizar una adaptación desde los conceptos planteados desde la "alud en $eneral y desde la Psicomotricidad en particular, defino cada una de la si$uiente manera5 P2E7E8C)G8 P2)0%2)%5 estrate$ias tendientes a disminuir la incidencia de un trastorno psicomotor en determinada población reduciendo el ries$o de que aparezcan nuevos casos. %compa'ar la evolución psicomotriz natural, interviniendo a trav9s de la información o favoreciendo propuestas de acción determinadas que permitan al sujeto asumirse y comprenderse de acuerdo a sus posibilidades y dificultades. P2E7E8C)G8 "EC8%2)%5 estrate$ias tendientes a la disminución de una perturbación a nivel psicomotor, interviniendo a fin de que se cure o compense. etección de dificultades tendientes a disminuir la eistencia e incidencia de trastornos psicomotores, para lo cual es necesario accionar adecuadamente cuando 9stos est#n instalados a fin de que la persona y el $rupo familiar con quien convive, lo$ren estrate$ias para compensarlos y evoluciones a fin de que la incidencia no sea si$nificativa ?o sea lo menos si$nificativa posible@. P2E7E8C)38 E2C)%2)%5 el objetivo es disminuir la incidencia que provoca a nivel psicomotor, una patolo$-a de base o incapacidad crónica. Aue no se instalen trastornos complementarios y propios de las dificultades funcionales que se presentan o que no se produzca un deterioro innecesario o una profundización en la en la perturbación psicomotriz. Comprende los aspectos de rehabilitación, habilitación, inte$ración yIo reinserción social. La Promoción de la SALUD PSICOMOTRIZ plantea acciones de Prevención Primaria. El Psicomotricista acompa'ar# los procesos naturales de los sujetos, a fin de que lo$ren el control sobre su Salud Psicomotriz contribuyendo cuando, sin eistir un trastorno instaurado, se presenten situaciones de ries$o que pueda alterar su evolución. "er# un a$ente de salud participando en equipos que ten$an como meta EC%2 P%2% L% "%L, en este caso "%L P")C3032), como un derecho de todos los seres humanos, en las Q
diferentes edades que transiten, incrementando, de esta forma la epectativa de Salud Psicomotriz, en todas las etapas de la vida.
COCLUSI!
El concepto de "alud Psicomotriz, permite un nuevo punto de apoyo para considerar el proceso del sujeto, desde cimientos fuertes y se$uros que permitan un desarrollo armónico de la persona, la toma de conciencia de sus posibilidades y dificultades a fin de afrontar las situaciones que se plantean, resolver por s- mismo los obst#culos que se presentan o buscando el sost9n de su medio para tal fin. esde la Psicomotricidad, podemos inferir que este punto de apoyo es el cuerpo y las relaciones dial9cticas que 9ste establece con el medio que lo rodea, donde est#n inmersos los objetos y los otros, en el marco de la circunstancia temporal y espacial que le toca vivir al sujeto. Esta construcción que realiza el sujeto, a partir de su cuerpo y la representación que lo$ra del mismo y las relaciones que se establecen con el mundo, necesitar# de un espacio y tiempo determinados en relación a las posibilidades de cada uno, a fin de lo$rar v-nculos adecuados que le permitan la eploración y eperimentación para lo$rar un desarrollo equilibrado. Para tal fin, es necesario revalorizar la necesidad de favorecer la construcción de redes sociales que promuevan la salud psicomotriz estableciendo pol-ticas claras al respecto, analizando los diferentes factores que la enmarcan y teniendo en cuenta los lineamientos ideoló$ico/filosóficos que sustentan las pol-ticas. esde la %tención Primaria de la "alud, podemos dar respuestas incursionando en los diferentes niveles en que se presenta la Prevención de la "alud en $eneral y la Prevención de la "alud Psicomotriz en particular.
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%(RE, (raciela5 *L% 2EP2E"E8%C)G8. na mirada desde la Psicomotricidad+. Ponencia presentada en el marco del )7 Con$reso 2e$ional de %tención emprana y Psicomotricidad. "etiembre de
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