Concepto de conductismo Conductismo. Es la denominación que se utiliza para nombrar a la teoría del del apre aprend ndiz izaj aje e anima animall y huma humano no que que se foca focali liza za solo solo en cond conduc ucta tas s objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos.
Que es la teoría conductista La teor teoría ía cond conduc ucti tist sta, a, desd desde e sus oríg orígene enes, s, se cent centra ra en la cond conduc ucta ta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. u objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla.
Principales exponentes de la teoría conductista Iván Petrovich Pavlov ! "ació en #iaz$n, en %&'(. )urió en %(*+, fue un -siólo -siólogo go ruso discíp discípulo ulo de v$n v$n echeno echenov v. /izo /izo sus e0peri e0periment mentos os utiliz utilizand ando o perro perros, s, los que manten mantenía ía en su labora laborator torio io bajo bajo condic condicion iones es controladas para evitar la interferencia de estímulos e0ternos. John Broadus Watson !"ació en 1reenville, Carolina del ur, en%&2&. )urió 3atson tomó como unidad de an$lisis el paradigma del re4ejo, E 56 #, en el que E signi-ca un estímulo de-nido como7 8Cualquier objeto e0terno o cualquier cambio en los tejidos mismos debido a la condición -siológica del animal...8 9 la # que signi-ca respuesta, que a su vez se de-ne de la siguiente manera7 8Entendemos por respuesta todo lo que el animal hace, como volverse hacia o en dirección opuesta a la luz, saltar al oír un sonido, o las activi actividad dades es m$s altame altamente nte organ organiza izadas das,, por ejemp ejemplo7 lo7 edi-ca edi-carr un rascacielos, dibujar planos, tener familia, escribir libros..:
Experimentos de Watson Los principales aspectos que distinguen los aportes de 3atson son7 El objeto de la psicología es la conducta; la conducta es la actividad del orga organi nism smo o en su conj conjun unto to;; tant tanto o las las func funcio iones nes -sio -sioló lógi gica cas s como como el comportamiento, son actividades de estructuras físicas que como tales, son susceptibles de ser analizados por los m
Burrhus Frederic Skinner "ació el >? de marzo de %(?' en la peque@a ciudad de usquehanna en Aensilvania. u padre era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de casa. u crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro. Burrhus era un chic chico o acti activo vo y e0tr e0trav aver erti tido do que que le encan encanta taba ba juga jugarr fuera fuera de casa casa y construir cosas y de hecho, le gustaba la escuela. in embargo, su vida no estuvo e0enta de tragedias. En particular, su hermano murió a los %+ a@os de un aneurisma cerebral.
ecanismo !E "PE#$CI"%$IE%&" !E S'I%%E# El re(u re(uer er)o )o posi positi tivo vo o reco recomp mpen ensa sa** Las Las resp espuest uesta as que son son recom recompen pensad sadas as tienen tienen alta alta proba probabil bilida idad d de repet repetirs irse e !Buen !Buen grado grado de refuerzo y cuidadoso estudio. El re(uer)o ne+ativo* #espuestas que re4ejan actitudes de escape al dolor o de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse !han sido e0cluidas del escrito un -nal debido a un buen trabajo terminal. Extinci,n o ausencia de re(uer)o* #espuestas que no son reforzadas son poco probable que se repitan !gnorando las conductas errores del estudiante la conducta esperada debe de e0tinguirse.
Casti+o* #espuestas que son castigadas de consecuencias no deseables cambian !n castigo retardado a un estudiante, mediante el retiro de privilegios podría no tener efecto $l-ert Bandura Dlbert Bandura nació el ' de diciembre de %(> en la peque@a localidad de )undare en Dlberta del "orte, Canad$. Fue educado en una peque@a escuela elemental y colegio en un solo edi-cio, con recursos mínimos, aunque con un porcentaje de <0itos importante. Dl -nalizar el bachillerato, trabajó durante un verano rellenando agujeros en la autopista de DlasGa en el 9uGon.
In.uencia !el Conductismo en la educaci,n Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo
$plicaci,n de la teoría conductista en la educaci,n Est$n presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Dl realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de te0to, símbolos, etc. ndic$ndole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.
Empleo del conductismo en la educaci,n El empleo de premios y castigos en situaciones conte0tuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los m
In.uencia del conductismo en el aprendi)a/e Los conductistas de-nen el aprendizaje solo como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. )ediante esquemas basados en las teorías conductistas, tales como aquellos que involucran reforzamiento de automatismos, destrezas y h$bitos muy circunscritos !recitar una secuencia de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar, recordar los componentes de una categoría elementos químicos, adverbios, etc.
