UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE LA COSTA División de ciencias biológicas y de la salud
Angela Araceli Araceli Bautista Bautista Teorías Teorías y sistemas clásicos de la psicología Mtra. Maria de la Luz Aviña Aviña Jimenez 2do Semestre Licenciatura en sicología T!M
CONDUCTISO
A trav"s del tiempo #an surgido teorías en sicología una de esas teorías es el conductismo del cual se #a$lara en este ensayo ya %ue me parece un tema interesante& ya %ue esta teoría dio aportes importantes para la psicología uno de ellos 'ue estudiar la psicología como algo o$(etivo y las teorías del aprendiza(e entre otros& algunos de los aportes %ue #izo el conductismo actualmente tienen muc#a in'luencia dentro de la psicología& en este ensayo se #a$lara de los tipos de conductismo de una 'orma muy general para así en'ocarnos en la teoría de S)inner el cual se $asa en el conductismo radical y aportando la teoría del condicionamiento operante& el cual es muy importante ya %ue con esta teoría e*plica como es %ue los seres #umanos nos comportamos. +l conductismo es una teoría psicol,gica %ue se $asa en el estudio de la conducta o$serva$le& -avido''& /010 este movimiento del conductismo se dio a conocer por Jo#n B. 3atson en /0/2 para #acer de la psicología un ciencia mas respeta$le& 3atson se oponía rotundamente a la introspecci,n& al estudio de la e*periencia consciente4 "l se $asa$a más en el estudio de las conductas& por lo tanto 3atson ya no se $asa$a en los datos su$(etivos -introspecci,n sino %ue se $asa$a en los datos o$(etivos -e*trospecci,n& a este estudio tam$i"n es conocido como el conductismo metodol,gico el cual se $asa en los datos %ue pueden ser o$servados& 3atson empez, estudiando las conductas animales la cual se $as, en la teoría evolucionista de ar5in& 'ue así como empez, con la psicología animal además de %ue decía %ue los organismos más simples son más 'áciles de investigar y comprender %ue los más comple(os como el ser #umano & con estos estudios 3atson lleg, a una conclusi,n de %ue los animales tienen conductas parecidas a las %ue tienen los seres #umanos4
otro aspecto importante del
conductismo es %ue este contri$uy, a %ue la psicología se convirtiera en una ciencia natural y de(ara de ser una rama de la 'iloso'ía. -Mar* 6 7illi*& /010
ara poder estudiar las conductas 3atson se $aso en la o$servaci,n del estimulo y respuesta& los estímulos son los #ec#os ocurridos en el entorno o am$iente y las respuestas son las acciones musculares o actividad glandular& en 'in conductas o$serva$les. +*isten di'erentes tipos de conductismo el metodol,gico& el radical y el cognitivo& el conductismo metodol,gico %ue es el %ue se dio con 3atson en el cual solo ponían de lado o sea ignora$an lo sentimientos& emociones& en si los #ec#os privados por%ue no era datos con'ia$les y se $aso en una respuesta a trav"s de estímulos& tuvo "*ito con relaci,n a sus propias metas& desec#, muc#os de los pro$lemas y se li$ero de las ad%uisiciones 'ilos,'icas& el conductismo radical es más reconocido por ser S)inner uno de los %ue lo utiliza$an& S)inner creía %ue a trav"s de los premios y castigos era como las conductas se podían controlar& otras de las cosas importantes es %ue en el conductismo radical seg8n S)inner a'irma %ue los sentimientos& las sensaciones y otros sucesos %ue ocurren individual y su$(etivamente no pueden usarse para e*plicar el comportamiento& en este se cuestionan la naturaleza del o$(eto o$servado y la con'ia$ilidad de las o$servaciones %ue se llevan a ca$o& -9elás%uez& 2::/ S)inner tam$i"n estudio el aprendiza(e y esto le dio la capacidad de crear la ca(a de S)inner en donde podía presentar estímulos a animales y o$servar las respuestas %ue estos tenían& por otro lado el conductismo cognitivo se dio ya %ue el conductismo radical tenía muc#as críticas y el conductismo cognitivo trato de corregir y responder a muc#as de estas críticas& el conductismo cognitivo se encarga de estudiar la conducta a trav"s de la cognici,n -pensamiento y el condicionamiento. -;onn 6 Mitterer& 2:/2 +l conductismo considera %ue le aprendiza(e es un condicionamiento %ue se da a trav"s del estimulo
entro del conductismo surgieron dos tipos de condicionamiento el clásico o conducta respondiente y el operante& el condicionamiento clásico se reconoce mas por ser avlov el %ue descu$ri, este condicionamiento con su e*perimento de re'le(o de salivaci,n en los perros durante la digesti,n& con el perro& la comida y despu"s el sonido de la campana& el perro asocia$a el sonido de la campana con la comida y este empeza$a a salivar& el perro ya no solo saliva$a al presentarle la comida sino con el sonido de la campana& con este condicionamiento se puede e*plicar las 'o$ias o los temores ya %ue cuando nacemos no le tememos a nada pero a los largo de la vida vamos generando estos miedos. -Mar* 6 7illi& /101 +l condicionamiento clásico se caracteriza por%ue no se utiliza un re'orzamiento y es $asado $a(o el principio de ad#esi,n el cual se $asa en crear una uni,n entre dos super'icies& en este caso sería %ue un estimulo o una respuesta está unido a otro estimulo o respuesta y esto se va convirtiendo en una cadena ya %ue la presencia de uno evoca al otro. +ste condicionamiento se $asa en estímulos condicionados e incondicionados& un estímulos es un 'actor interno o e*terno %ue es capaz de provocar una reacci,n positiva o negativa en una c"lula u organismo& los estímulos incondicionados son estímulos %ue dan una representan incondicionada& una respuesta %ue no es propia del individuo& un estimulo neutro no genera ning8n tipo de respuesta asociada a la conducta %ue %ueremos más $ien se genera una respuesta de orientaci,n& el estimulo incondicionado y el estimulo neutro se unen y esto ayuda a producir una respuesta %ue se convertirá en un estimulo condicionado %ue producirá una respuesta condicionada por ende serian estímulos %ue ya posee una persona& %ue ya los tiene aprendidos y asociados -Mar* 6 7illi*& /010 +n el aprendiza(e& estímulos %ue antes eran neutros& no tenían signi'icado alguno y no producían una respuesta& van produciendo una capacidad de provocar respuestas %ue anteriormente no se origina$an a trav"s de lo %ue se #a aprendido.
or otro lado el condicionamiento operante %ue 'ue utilizado por S)inner $a(o la in'luencia de las investigaciones de avlov y T#orndi)e& el condicionamiento operante distingue entre las respuestas %ue produce el organismo de 'orma automática ante una estimulaci,n concreta y las %ue se emiten sin %ue e*ista la estimulaci,n& por lo tanto a las respuestas %ue necesitan de un estimulo las llam, re'le(as y a las %ue no necesitan de un estimulo las llam, operantes -S)inner& /0=/& por lo tanto en las respuestas operantes se aplica e inculca conductas comple(as y voluntarias& este tipo de condicionamiento se $asa en la ley del e'ecto por lo tanto si la conducta %ue es recompensada #a$rá una mayor pro$a$ilidad de %ue esta se repita. S)inner llevo a ca$o un e*perimento en donde en una ca(a& la cual llam, la ca(a de S)inner meti, a una rata #am$rienta& la rata aprendi, a oprimir una palanca mecánica& y cada vez %ue oprimía esa palanca esta reci$ía una recompensa el cual era un trozo de comida en este caso un pedazo de %ueso& esta recompensa re'orz, la conducta aumentando la pro$a$ilidad de %ue ocurriera otra vez& se dice %ue S)inner utiliza$a a las ratas $lancas ya %ue estas aprendían más rápido %ue las otras& pasando esto a vida cotidiana se puede presentar el condicionamiento operante en un apersona %ue tra$a(a vendiendo coc#es& cada %ue vende un c#oc#e reci$e una $oni'icaci,n por lo tanto %uiere vender una cantidad grande de coc#es para así reci$ir más $oni'icaciones& por lo tanto este tipo de condicionamiento es en el cual la 'recuencia de una respuesta es aumentada o reducida por la asociaci,n a un estimulo aversivo o un re'orzador -Mar* 6 7illi*& /010 como vimos en los e(emplos anteriores. S)inner se inclina por el operacionismo lo %ue %uiere decir %ue es un empirismo radical el cual rec#aza cual%uier perspectiva especulativa en la investigaci,n cientí'ica y %ue la conducta opera so$re el am$iente ya %ue para S)inner el am$iente es un aspecto 'undamental para la conducta& la teoría de S)inner de $asa en el principio de antirreduccionismo metodol,gico el cual se $asa en %ue un psic,logo de$e relacionar datos o$serva$les de la conducta con el am$iente en %ue se da esta conducta& el cual es un en'o%ue descriptivo.
S)inner se limita a descri$ir los #ec#os rec#azando cual%uier tipo de e*plicaci,n o sea de los procesos internos& S)inner no niega estos procesos como se creía sino %ue simplemente no entra a e*plicarlos& ya %ue para "l son datos %ue no tienen veri'icaci,n y %ue la conducta se puede e*plicar sin la necesidad de recurrir a los procesos internos solo $asta con estudiar el estimulo antecedente y las consecuencias. -S)inner& /0=/ +ste condicionamiento se 'ortalece por sus consecuencias %ue se le llaman re'orzadores& por lo tanto seg8n la naturaleza del re'orzador se utilizan re'orzadores positivos o recompensas y re'orzadores negativos o castigos& un re'orzados positivo es una estimulo %ue #ace %ue la conducta %ue se va teniendo siga siendo reproducida y se vaya #aciendo más 'uerte& el re'orzador negativo el a%uel cuya eliminaci,n re'uerza la conducta& o sea %ue consolida la respuesta al reducir o eliminar un estimulo %ue será desagrada$le. La propuesta de S)inner so$re este tipo de condicionamiento 'uncion, con e'icacia en animales y estimo %ue este mismo condicionamiento se podría aplicar en las 'orma de conducta de las personas de una 'orma igual de e'icaz %ue con los animales& ya %ue todas las conductas %ue tenemos los #umanos tiene %ue ver con todo a%uel condicionamiento %ue reci$imos ya sean re'orzadores o castigos& dentro de los re'orzadores #ay dos tipos de re'orzadores& el re'orzador positivo %ue es cuando reci$es algo %ue a ti te gusta& por e(emplo la estrellita %ue te da$a la maestra en el )índer por portarte $ien y #acer todos los tra$a(os. +n el re'orzador negativo o castigo se #a$la de algo %ue incrementa %ue sigamos reproduciendo una conducta& cuando el re'orzador es negativo es por%ue te %uitan algo %ue a ti te disgusta o pertur$a por e(emplo cuando te dicen %ue si te portas $ien no te van a de(ar tarea& en el caso del re'orzador negativo solo se logra la supresi,n de la conducta no deseada por cierto periodo el cual es de corto plazo en lugar de su eliminaci,n&
en am$os casos se pretende %ue se siga
reproduciendo la respuesta adecuada de la persona más sin em$argo el re'orzador positivo es más e'ectivo. -9elás%uez& 2::/
entro de este condicionamiento de se da el moldeamiento el cual se origino para dar respuesta a c,mo es %ue llegamos a ad%uirir 'uentes más comple(as de comportamientos& el moldeamiento $ásicamente
consiste en re'orzar un
comportamiento similar al deseado& agregando mas re'orzadores para así lograr la conducta %ue se desea o$tener& en el moldeamiento es donde se dan las recompensas %ue son las %ue guían a la conducta natural #acia la conducta deseada& el re'orzador ya sea positivo o negativo es a%uel %ue #ace %ue aumente la 'recuencia de la conducta %ue se está presentado y el castigo es todo a%uello %ue disminuye la 'recuencia de la conducta indeseada. entro de la necesidad del aprendiza(e y dentro de este condicionamiento se dan los re'orzadores primarios y secundarios& un re'orzador primario es un suceso en el cual la persona ya conoce el valor& es algo innatamente satis'actorio como las caricias de una madre& el re'orzador secundario es un suceso %ue antes tuvo un valor neutral pero ad%uiri, cierto valor especi'ico o sea %ue ya 'ue aprendido y asociado con los re'orzadores primarios& un e(emplo de re'orzador secundario es el dinero %ue aun%ue no satis'ace nuestras necesidades de una 'orma directa& se sa$e %ue tiene un valor por lo tanto podemos usarlo para comprar el o$(eto %ue necesitamos y así cu$rimos esa necesidad. -Mar* 6 7illi*& /010 Se pueden dar re'orzadores inmediatos y re'orzadores demorados& esto seg8n el tiempo %ue transcurre entre la respuesta y el re'orzador& el re'orzador inmediato a'irma %ue #ay mayor pro$a$ilidad de ser e'ectivo si se aplica vaya si se aplica inmediatamente despu"s de %ue #a ocurrido el comportamiento deseado y no #ay posi$ilidad de %ue la grati'icaci,n sea asociada con otra conducta %ue no es la deseada ya sea por%ue #aya ocurrido en el intervalo de tiempo transcurrido& por otro lado el re'orzamiento demorado utiliza para aprender a reci$ir recompensas a largo plazo para así poder 'uncionar adecuadamente un e(emplo de esto sería el salario a 'in de mes despu"s de estar tra$a(ando >: días& mientras estas tra$a(ando sa$es %ue al 'inal del mes tendrás dinero por lo tanto #aces el tra$a(o $ien para así reci$ir la recompensa.
Los re'orzamientos ya sean positivos o negativos aumentan la 'recuencia de un comportamiento %ue es deseado y el castigo u omisi,n reduce la 'recuencia de una conducta indesea$le& por esto es de suma importancia %ue cuando se presente un $uen comportamiento este sea re'orzado con un vinculo ya sea un re'orzamiento primario o secundario simplemente para %ue esa conducta no se elimine y se siga reproduciendo. La di'erencia entre las conductas re'le(as y las conductas operantes es %ue las conductas re'le(as no son controladas por el organismo %ue las está emitiendo& vaya son re'le(os y los re'le(os son incondicionados es algo %ue ya está en nuestro organismo y $asta %ue se de un estimulo para %ue se produzcan automáticamente por lo tanto son conductas involuntarias& por otro lado las conductas operantes son las conductas %ue el su(eto controla& son conductas voluntarias y están relacionadas con el medio am$iente. -9elás%uez& 2::/ ara S)inner la enseñanza de un niño y el aprendiza(e de un animal son procesos similares ya %ue se utiliza el mismo m"todo y o$tiene las respuestas %ue desea o$tener& ya %ue tanto para enseñar al niño y al animal primero provoca la conducta %ue se desea instaurar les da una recompensa o re'uerzo y el organismo aprende las respuestas %ue #an sido recompensadas& mas sin em$argo decía %ue las leyes del aprendiza(e a pesar de ser las mismas para todas las especies no %uiere decir %ue las acciones concretas %ue e(ecuta el animal tengan %ue ser las mismas %ue las %ue e(ecuta el niño. -S)inner& /0=/
;onclusi,n? ;on el conductismo se pretendi, estudiar la psicología como algo o$(etivo& por lo tanto se empez, a o$servas las conductas %ue mostra$an las personas y se limito a ignorar los procesos interiores ya %ue la estos no eran necesario para poder descri$ir el por%u" de las conductas de los seres vivos& dentro del conductismo se dan tipos de conductismo %ue viene siendo el conductismo metodol,gico& el radical y el cognitivo& el metodol,gico se $aso en %ue para o$tener respuestas es necesario tener estímulos este al igual %ue el radical ignora$a los procesos interiores& el conductismo radical se $asa en %ue las conductas son creadas o intensi'icadas si se asocia a una recompensa o es disminuido si se trata de un castigo& el conductismo cognitivo de $asa en o$servar las conductas pero tam$i"n ve el lado cognitivo. La 'orma más $ásica es el proceso asociativo y dentro del conductismo se ven dos tipos de condicionamiento el clásico y el operante& el condicionamiento clásico se $asa en estímulos %ue son neutros y estímulos incondicionados para así o$tener un estimulo condicionado& es más visto en la ad%uisici,n de 'o$ias y miedos& en el condicionamiento operante un patr,n de conducta puede seguir reproduci"ndose si se da una recompensa o si no deseas esa conducta se da un castigo para así eliminar esa conducta. +l condicionamiento operante es un proceso por el cual una persona mane(a de manera e'iciente el am$iente nuevo& la distinci,n entre el comportamiento operante y el re'le(o esto se re'iere al condicionamiento clásico es %ue uno es voluntario y el otro es involuntario& el condicionamiento operante esta $a(o el control a$soluto de la persona %ue esta desarrollando las conductas y está #aciendo las conductas deseadas por un acto de voluntad %ue se dio a trav"s de re'orzadores& y %ue el comportamiento re'le(o no está $a(o el control de la persona ya %ue este es automático y no te das cuenta de %ue lo estás #aciendo& por e(emplo si una persona estornuda automáticamente dices salud.
;on 'recuencia nos preguntan %u" @por %u" #aces tal cosa y nosotros respondemos %ue es por%ue %ueremos& pero @+n realidad es por%ue %ueremos& a menudo no sa$es por%ue nos comportamos como lo #acemos y cuando no sa$emos por%ue nos estamos comportando de esa manera es cuando damos una e*plicaci,n %ue es inventada por nosotros& pero con estas teorías nos damos cuenta %ue cada conducta %ue #acemos tiene un por%ue ya sea por estímulos o re'uerzos.
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