Teorías de Aprendizaje: CONDUCTISMO Marianela Soledad Juste Profesorado de Portugués
3. La aparición aparición del conduc conductismo tismo es una una reacción reacción a la psicología psicología tradicional, explique. El siglo XX estaba caracterizado por el dominio del Conductismo y de la Psico Psicolog logía ía Cognit Cognitiva iva.. Esta Esta histo historia ria de la psicol psicologí ogía a en el siglo siglo XX esta esta amparada por las ideas de Kuhn con respecto al desarrollo y el cambio en los movimientos científicos, la cual narra la existencia de dos revoluciones paradigmáticas, paradigmáticas, seguidas por su correspondiente período de ciencia normal. La primera revolución se produce en la segunda década del siglo y da lugar a la aparición del conductismo, como respuesta al subjetivismo y al abuso del método de la introspección. El conductismo se consolida a partir de 1930 1930 entr entran ando do en un perí períod odo o de cien cienci cia a norm normal al,, cara caract cter eriza izada da por por la apli aplica caci ció ón de su para paradi digm gma a obje objeti tivi vist sta, a, basa basado do en los los estu estudi dio os de aprend aprendiza izajes jes median mediante te condi condicio cionam namien iento, to, que consi consider dera a innece innecesa sario rio el estudi estudio o de los proces procesos os menta mentales les super superior iores es para para la compr comprens ensión ión de la conducta humana. 4. ¿Cómo surge surge el el condu conductis ctismo? mo? Surge como reacción contra la psicología introspectiva. EL movimiento es encabezado por John Watson quien sostenía que el conductismo afirma que la “consciencia” no es un concepto ni definible ni útil, sino simplemente otro sinónimo del concepto “alma” que proviene de tiempos pretéritos. La vieja psicología está dominada de esta forma, por una sutil forma de filosofía religiosa. El conductismo constituye un intento de dar un nuevo inicio fresco y limpio para la psicología. 5. ¿Cuál es la propuest propuesta a de Watson? Watson? ¿A quién quién recurr recurre? e? El obje objeto to de estu estudi dio o del del cond conduc ucti tism smo o segú según n Wats Watson on es la cond conduc ucta ta observable, medible y cuantificable. Su finalidad es que dado el estímulo, poder predecir la respuesta y dada la respuesta, poder predecir el estímulo ante antece cede dent nte. e. Este Este nuev nuevo o enfo enfoqu que e suge sugerí ría a un modo modo de rela relaci cion onar ar las las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química, etc. Watson recurre y es influído no solamente por Pavlov sino también por reflexólogos rusos, (com (como o Sece Seceno noc, c, quie quien n afir afirma maba ba que que los los acto actos s de la vida vida cons consci cien ente te e inconsciente no son más que reflejos, y Bectherev quien se interesaba por los reflejos musculares). musculares). 6. ¿Cuále ¿Cuáles s son son sus sus rasgos rasgos? ? Pasividad de los individuos: carácter pasivo del organismo que se limita a responder a las contingencias ambientales. El sujeto del conductismo es pasivo porque el aprendizaje no es una cualidad intrínseca al organismo, sino que necesita ser impulsado desde el ambiente. Anticonstructivismo: el conductismo niega la eficacia causal de los estados menta mentales les,, por lo que el contr control ol de la condu conducta cta sigue en cualqu cualquier ier caso
residiendo en el medio, todos los conductitas están de acuerdo en la correspondencia de los procesos mentales con las variables observabas. Teoría estímulo-respuesta: independientemente del procedimiento experimental empleado, la conducta humana se reduce a una asociación entre el estímulo y la respuesta, siendo el aprendizaje siempre iniciado y controlado por el ambiente, Elementalismo atomista: toda conducta, por mas compleja que sea, es reducible a una seria de asociaciones entre elementos simples, es decir, estímulos y respuestas. Desprecio por las diferencias individuales: se niega el valor funcional del organismo como individuo, el conductismo carece de sujeto y si lo tuviera, en último extremo, su arquitectura funcional no es más que una réplica de la estructura de la realidad. Positivismo: desde el asociacionismo que nace con Aristóteles, mas el conocimiento del empirismo inglés, el conductismo intenta explicar la conducta humana afirmando que inicialmente todos somos tabulas rasas y todo lo adquirimos del medio por mecanismos asociativos 7.
La importancia de Skinner y su relación con Thorndike
Al igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner creía en los patrones estímulo respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. Para Skinner, una de las más importantes leyes del aprendizaje. Según esta ley, cuando a una conducta emitida por un organismo le sigue la aparición de un refuerzo, la probabilidad de que ese organismo emita dicha conducta aumenta. Se trata de una modificación de la ley del efecto de Thorndike en términos objetivistas y no mentalistas; en primer lugar porque Skinner evita la referencia a la satisfacción como explicación del aprendizaje, y en segundo lugar porque, según éste autor, el refuerzo no es de la conexión entre el estímulo y la respuesta sino de la probabilidad de la emisión de una respuesta. 8. ¿Cuál es la importancia de las teorías del aprendizaje (conductistas) y su concepción sobre las conductas y el hombre? El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. Para el campo conductista el hombre es mas fundamentalmente una combinación de su herencia genética y las experiencias adquiridas a través de su interacción con el ambiente 9. ¿Cómo se concibe el aprendizaje? ¿Cuál es el papel de la enseñanza? ¿Qué papel juega el error? ¿Cuál es el rol del sujeto del aprendizaje? El aprendizaje es el proceso a través del cual se conciben nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Para los conductistas el aprendizaje es un proceso que se dirige desde afuera, el docente debe planificar y pautar paso a paso el proceso de enseñanza. El error es sistemáticamente evitado y debería aparecer en función de la graduación del aprendizaje. No se tiene en cuenta el ritmo del aprendizaje individual de cada alumno. Hay un total mecanismo y un desconocimiento de los procesos cognitivos. El sujeto permanece totalmente pasivo y los conocimientos constituyen una serie de registros fijados y almacenados en su memoria. La memoria, la obediencia pasiva, la imitación del adulto y los factores de recepción son las aptitudes alimentadas por tales sistemas educativos.
