Aprendamos en Movimiento

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1. DATOS INFORMATIVOS: NIVEL: EDUCACION GENERAL BASICA SUBNIVEL: BASICA REA: EDUCACION FISICA SUPERIOR PROGRAMA: GRADO/CURSO PARALELO(S): EGB/BGU: APRENDAMOS EN MOVIMIENTO B-C-D DECIMO DOCENTE: LCDA. MATILDE ESTHELA GRANDA ABAD 2.

CÁLCULO GENERAL DEL TIEMPO: CARGA

NRO. DE SEMANAS

HORARIA

DE TRABAJO

3 HORAS

3.

AÑO LECTIVO: 2014 - 2015

40 SEMANAS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS

3 SEMANAS

TOTAL DE SEMANAS CLASE 37

TOTAL ANUAL DE PERÍODOS

111 PERIODOS APRENDIENDO EN MOVIMIENTO

OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL PROGRAMA: GENERAL:

El PROGRAMA “Aprendiendo en movimiento” desea formar ciudadanos autónomos, críticos, libres, saludables, que gocen de calidad de vida, ESPECIFICOS: Aportar al desarrollo físico, emocional, pisco-motriz, socio-afectivo y cultural de los niños, niñas y jóvenes. Mejorar M ejorar la calidad de vida de la población Estudiantil ” y “Fomentar el tiempo dedicado al ocio activo y el uso del tiempo libre en actividades físicas, deportivas y otras que contribuyan a mejorar las condiciones físicas, intelectuales y sociales de la población”. PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR

4.

“

MISION

Poner en movimiento a los estudiantes a través de una selección de juegos y actividades recreativas que aportarán a su desarrollo en distintos objetivos del conocimiento corporal, habilidades psicomotrices, de interacción social y ambiental; favoreciendo el descubrimiento y profundización de otros saberes escolares y la articulación de los valores con sus necesidades en la cotidianidad. 5.

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES BLOQUES TEMATICOS

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL

PRECISIONES GENERALES

APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

PERIODO S

LCDA. ESTHELA GRANDA ABAD – MAYO/2014

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JUEGOS RECREATIVOS CON ELEMENTOS DE ACUERDO AL BLOQUE, RESPETANDO EL UNICO PRINCIPIO POR EL QUE FUE CREADO ESTE PROGRAMA “MENTENER A LOS ESTUDIANTES EN MOVIMIENTO”

ACTIVIDADES ACTIVIDADES LUDICAS ACTIVIDADES RECREATIVAS

BLOQUES 1 ARMEMOS UN CIRCO

Por juegos malabares o malabarismo se entiende al arte de manipular y ejecutar espectáculos con uno o más objetos a la vez volteándolos, manteniéndolos en equilibrio o arrojándolos al aire alternativamente, sin dejar que caigan al suelo. Los juegos malabares son juegos que por su dificultad y belleza hacen necesaria cierta habilidad psicomotriz por parte de quien los realiza para llevarlos a cabo, que es el malabarista. Para ello, el malabarista se sirve de diversas partes del cuerpo, principalmente de las manos, pero también de los pies, brazos o cabeza. Los juegos malabares son unas de las atracciones clásicas del circo. De cara al público son vistosos porque parece que es casi imposible hacerlos.

Poner en movimiento a los estudiantes a través de una selección de juegos y actividades recreativas que aportarán a su desarrollo en distintos objetivos del conocimiento corporal, habilidades psicomotrices, de interacción social y ambiental; favoreciendo el descubrimiento y profundización de otros saberes escolares y la articulación de los valores con sus necesidades en la cotidianidad. Aplicaremos el principio didáctico que le permitirá utilizar diferentes posibilidades de variación. Por ejemplo: Implemento, espacio, situación social de clase, participación, diferenciación, interrelación docente – estudiante. La aplicación regular de estos principios dentro del proceso les permite al estudiante y al docente buscar, descubrir, crear y sistematizar actividades, contenidos y destrezas para mejorar el proceso de aprendizaje.

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JUEGOS RECREATIVOS       

BLOQUES 2 RECUPEREMO S LOS JUEGOS TRADICIONALE S

En este bloque la propuesta está centrada en recuperar los juegos tradicionales de diferentes regiones del país, aquellos que son comunes y/o presentan variaciones mínimas en su formato, por el valor que encarnan en tanto patrimonio cultural. Definimos como juego tradicional a aquel que se transmite de generación en generación, casi siempre de forma oral, de padres a hijos; de los niños de mayor edad a los de menor edad. Trabajarlos como contenido de la enseñanza de la educación física nos permitirá, además de focalizar en los mejores modos de resolver las tareas motrices que requiere cada juego para lograr su objetivo, apropiarnos de un acervo cultural ligado al folklore, a las tradiciones, costumbres, usos y creencias propias de nuestra cultura y su diversidad:

CUERDAS LATAS MALABRES CON PELOTAS GIMNACIA VOLTERETAS ARCOS ULA ULA

JUEGOS RECREATIVOS         

PAÑUELITO ENSACADOS JUEGO DEL TUNEL RAYUELA SALTA LA CUERDA ELASTICO COMETA TROMPOS BOLILLAS

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BLOQUES 3 SEAMOS ATLETAS

La "actividad física" no debe confundirse con el "ejercicio". Este es una variedad de actividad física planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado con la mejora o el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física. La actividad física abarca el ejercicio, pero también otras actividades que entrañan movimiento corporal y se realizan como parte de los momentos de juego, del trabajo, de formas de transporte activas, de las tareas domésticas y de actividades recreativas. Aumentar el nivel de actividad física es una necesidad social, no solo individual. Por lo tanto, exige una perspectiva poblacional, multisectorial, multidisciplinaria, y culturalmente idónea.

JUEGOS RECREATIVOS     

RELEVOS CARRERA CON OBJETOS CARRERA CON OBSTACULOS COMBINACIONES TEST RECREATIVOS RECREATIVOS

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Al hablar de gimnasia se pueden reconocer interpretaciones que entienden el concepto de diferentes modos y también el lugar de la gimnasia en la EF escolar. Todas las perspectivas tienen sus fundamentos, por ello, a los efectos de clarificar a qué se referirá el término en esta propuesta escolar diremos que denominamos

BLOQUES 4 SEAMOS GIMNASTAS

BLOQUES 5 VAMOS A BAILAR

“gimnasia a todas las actividades que focalizan en el cuerpo, cuyas Acciones están orientadas a la búsqueda de una ejecución armónica y eficiente de las habilidades de movimiento”3 de manera intencional.

Desde esta perspectiva, la gimnasia puede contribuir al desarrollo de los niños especialmente en tres aspectos prioritarios:  Mejorando el desarrollo  Promoviendo la percepción y dominio del propio cuerpo  Desarrollando la autoconfianza y autoestima de cada Sujeto. Se denomina baile al acto de realizar una danza, así como también es utilizado como forma de expresión inherente a una tradición, en la cual una persona utiliza su cuerpo para realizar movimientos al compás o al ritmo de una música o melodía, con el fin de expresar un mensaje, por tradición o con el objetivo de entretenerse. El baile y las danzas, como expresiones culturales y artísticas de los seres humanos, datan de muchos años, y en cada zona geográfica podemos encontrar diferentes estilos y géneros musicales, aunque algunos sean globales o de conocimiento mundial.

JUEGOS RECREATIVOS      

ROLES ULAS VOLTERETAS POSIICONES POSIICONES INVERTIDAS PIRAMIDES MEDIA LUNA

JUEGOS RECREATIVOS    

COREOGRAFIAS COSTA SIERRA ORIENTE

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BLOQUES 6 JUEGO CON ELEMENTOS

6.

Los implementos, objetos y aparatos que nos rodean han sido siempre necesarios para el desarrollo de las actividades de esparcimiento y recreo. Los objetos que podemos utilizar pueden ser muy variados. Encontramos por una parte los convencionales-recreativos, que ya se están empezando a comercializar; y por otra a los no convencionales, que se pueden utilizar para estos fines. También podemos encontrar material de tipo convencional-deportivo, adaptado a actividades que en muchos casos no tienen nada que ver con la función para la cual fueron creados. Por tanto, la diversidad de utensilios que podemos utilizar rebasa el límite de lo imaginable si somos capaces de dar a cada objeto utilidades informales y en las que el creador ni siquiera pensó en el momento de su concepción. Las actividades físicas con implementos pueden ser más o menos intensas. Dentro de las aplicaciones básicas del uso de implementos en la actividad física, podemos incidir en las habilidades y destrezas, juegos populares, pseudo deportes y también deportes alternativos y de competición

JUEGOS RECREATIVOS     

BALONES ESTACAS PELOTA MEDICINAL ARCOS MOVIBLES CONOS

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EVALUACIÓN PARA Y EL APRENDIZAJE

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación de tareas, el descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas técnicas permitirán, además, que los estudiantes que posean una menor capacidad motora se integren en las actividades adaptando algunos elementos de los juegos o actividades y realizando una intervención diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o imprescindibles para nuevos aprendizajes, o de los más funcionales). En las estrategias didácticas presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de elección de tareas, utilización de material didáctico diverso, utilización del trabajo por niveles, etc. En la evaluación aplicaremos los criterios de evaluación según los contenidos seleccionados, estableciendo la situación de partida de cada alumno/a, planteando actividades de evaluación diferenciadas, etc. También debemos tener en cuenta a aquellos que pr esenten una mayor facilidad motora que el resto de s us compañeros/as posibilitando que realicen una progresión acorde a sus posibilidades. 7.

BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

traditionalgames.wikispac traditionalgames.wikispaces.com/JUE es.com/JUEGOS+TRADICIONALES GOS+TRADICIONALES itreposo.blogspot.com/20 itreposo.blogspot.com/2010/05/recuper 10/05/recuperemos-las-ronda emos-las-rondas-y-juegos s-y-juegos http://www.slideshare.net/Luc http://www.slideshare.net/LucaAucapia/in aAucapia/infopedagogafopedagogahttp://jorgegarciagomez.or http://jorgegarciagomez.org/educacio g/educacionfisicabase nfisicabase.html .html ELABORADO DOCENTE: LCDA. ESTHELA GRANDA ABAD Firma:

VALIDADO DIRECTOR(A) DE ÁREA: LCDA. NANCY ZOSORANGA Firma:

VISTO BUENO VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): LCDA. ANA LUISA OCAMPO RIOFRIO Firma:

Fecha: ___ MAYO 2014




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