CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 01 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas realizando comparaciones PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas con base en datos provenientes provenientes de mediciones físicas de las personas MEDIOS O MATERIA5ES
Chapitas de colores. Papelotes Papelotes y plumones de tinta para papel e indeleble. Hoas bond con las si!uientes palabras cabello" cintura y edad.
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA M E T A M
Resuelve problemas de re!ularidad
$APA$IDA D $r!umenta a%rmacione s sobre
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO
Elabora Elabora a%rmacio a%rmaciones nes sobre sobre los elementos no inmedi inmediato atoss #ue #ue contin contin&an &an
SE$4EN$IA DID7$TI$A INI$IO 'e realiza una dinámica de motivación (libre) *ialo!amos sobre el peso y talla+ ,'aben cuánto pesan-" ,Cuánto miden-" ,u/ edad tienen en meses 0ndica a los estudiantes #ue el peso" la altura y la edad los podemos medir usando un instrumento de medida (centímetro" (centímetro" balanza" calendario" otros) Comunica el propósito de la sesión+ ;'/ a,)(nd()
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UNIDAD III
Sandra y Nicolás son hr!anos" Cada #no d llos $in di%rn$s !didas& Sandra dic& 'Yo (so )* + y !i s$a$#ra s d 1 ! con )* c!" -i hr!ani$o (sa 1* *** y s# s$a$#ra s d .* c!" /C#á /C#án$ n$as as 0cs 0cs !ás !ás (sa (sa Sand Sandra ra con con rla rlaci cin n a Nicolá Nicolás s 3 /C#án$as 0cs !nos !id Nicolás con rlacin a Sandra
Para facilitar su comprensión de los niños" planteamos las si!uientes pre!untas+ ,u/ datos se tienen-" ,Cuánto pesa y mide cada hermano,u/ unidades se usaron para señalar el peso-" ,Conocemos sus e#uivalencias,u/ unidades se usaron para medir la estatura-" ,Conocemos sus e#uivalenciasEl docente recalca #ue para medir el peso se usa como unidad de medida los 1ilo!ramos y !ramos y para la talla se usa el metro y el centímetro 'e motiva a los estudiantes a #ue utilicen su material concreto+ chapitas o tapitas de !aseosa y un plumón indeleble. Primero realizan realizan la comparación del peso. ,cuántas veces más pesa 'andra con relación a 2icolás-
3ue!o realizan la comparación de talla. ,cuántas veces menos mide 2icolás #ue 'andra
$ partir de la resolución resolución se su!iere su!iere construir !rá%cos estadísticos" como los eemplos+
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UNIDAD III
'e %naliza la sesión #ue en ambos casos se hizo una a!rupación para comparar en &
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UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 0> DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 8uion para la entrevista PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N Conocer los pasos de la elaboración de un !uion para poder entrevistar sobre un tema especí%co. MEDIOS O MATERIA5ES
7REA 0 2 2 < ; 0 9 C $ : C C
Hoas bond. Cuadernos. 9aterial humano. $OMPETEN$IA
$APA$IDAD
'e comunica oralmente en su len!ua
Re4e5iona y eval&a la forma" el
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO
Recupera información e5plícita de te5tos orales #ue escucha seleccionando datos
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO Presentemos Presentemos la si!uiente escena+ dos niños al frente" uno de ellos simula ser periodista" y el otro el entrevistado" recuperamos sus saberes previos+ ,u/ hacen sus compañeros-" compañeros-" ,ui/nes realizan esta actividad diariamente-" ,3es !ustaría !ustaría realizar una entrevista-" entrevista-" ,Cómo lo haríamos-
0ma!inen #ue hoy se convierten en periodistas" y les dan la oportunidad de entrevistar a la persona #ue ustedes admiran. ,$ #ui/n les !ustaría entrevistar y por #u/El docente escucha las respuestas de los alumnos" promoviendo el orden en la participación de los estudiantes. $ continuación realiza las si!uientes pre!untas+ )
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,$l!una vez han sido entrevistados,Recuerdan al!una entrevista #ue hayan leído o visto,Podrían nombrar un periodista #ue crean #ue hace una buena labor como entrevistador y por #u/,u/ características consideran #ue debe tener un buen entrevistador'e comunica el popósito de la sesión+ %'/ (*a=')a)(&'s (* ?ui'n ,a)a *a (nt)(vista DESARRO55O El docente presenta el si!uiente caso+ S6n la Orani7acin -#ndial d la Sal#d 8O-S9 n la ac$#alidad :is$ l (ro;l!a d la !ala ali!n$acin n los nir6" >ro dsa!os conocr c!o s ali!n$an y ?# co!n a diario"
Planteado el caso es necesario conocer la opinión de los niños y niñas de nuestra 0nstitución para evitar posteriores enfermedades como la obesidad" la anemia y la desnutrición.
Por tal motivo los niños se encar!arán de entrevistar a los niños y niñas de nuestra institución Educativa.
P*ani@cación
Con esta %nalida %nalidad d prese presenta ntamos mos en un papelo papelote te el si!uie si!uiente nte cuadr cuadro" o" la #ue desarrollaremos desarrollaremos con los estudiantes+ $ó&' uB A uiBn uB ,)(s(nta)(&' Pa)a va&'s a (sta)< (sc)i=i)(&' s (* ?ui'n / uBC %ac()C di)i?id'C sC (n u( *' %a)(&'sC ;n !uio !uion n de Para $ la perso erson na Pre!untas. 3o pre!untas conocer conocer los entrevistada. presentaremos para una alimentos como una lista entrevista. #ue y lo haremos consumen en hoas bond. los niños.
:r!anizamos a los estudiantes en !rupos de cuatro" ellos deben formular las pre!unta pre!untass #ue permita permitan n reco!er reco!er sobre cómo es la alimentació alimentación n en los niños y niñas.
:rientamos con el si!uiente es#uema para recrear sus saberes de elaboración de 5
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!uion de entrevista.
*atos personales
2uestra alimentación diaria
8olosinas
,u/ pre!untaremos pre!untaremos para conocer los alimentos #ue consumen los niño
Recreo escolar
Comidas locales
Comidas favoritas
T(+tua*i-ación:
El docente pide pide la elaboración del primer borrador borrador del !uion de pre!untas pre!untas para la entrevista" teniendo en cuenta el cuadro de plani%cación. plani%cación.
9onitoreamos el trabao de los !rupos6 desplazándonos por cada !rupo para disipar sus dudas y di%cultades #ue pudieran tener en la elaboración de las pre!untas" su!i/reles al!unas como las si!uientes+ ,Cómo se llama,Cuántos años tiene,u/ desayuna,Cuáles son sus comidas favoritas,=oma al!una bebida !aseosa en casa,$l mes" cuantas veces come salchipapa,3e !usta comer verduras en ensaladas-" etc.
0ncidir en el uso de las oraciones oraciones interro!ativas interro!ativas y su correcta correcta escritura. R(visión
'olicitamos a los estudiantes #ue revisen el borrador de su !uion de pre!untas. Para ello" proporciónales la >icha para evaluar el !uion de entrevista contenida en el ($ne5o 7). @
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>inalizada la revisión del borrador" indicamos #ue pasen a limpio el borrador de su !uion de entrevista y lue!o lo plasmen en un papelote. En ?)u,' c*as(
'e invita invita a cada cada !rupo !rupo a prese presenta ntarr la propu propuesta esta del !uion !uion de entre entrevis vista ta #ue elaboraron. Pide #ue colo#uen su trabao uno al lado de otro.
'eleccionamos unto con los niños y las niñas las pre!untas #ue consideren idóneas para reco!er la entrevista6 a partir de ellas" establezcan el orden en #ue deberán realizarlas.
$cordamos $cordamos las actividades a desarrollar el día de la entrevista6 con esta %nalidad" se anota en la pizarra al!unas de ellas y determinamos con los estudiantes #ui/nes serán los encar!ados de+ Brindar la ;in0nida a la (rsona in0i$ada"
-ncionar l (ro(si$o d la n$r0is$a"
acr las (r#n$as (ara conocr los ali!n$os ?# cons#!n los ni
Ano$ar o ra;ar la n$r0is$a" n$r0is$a"
$IERRE Realiza una síntesis de las acciones #ue se eecutaron para elaborar el !uion de entrevista
Realizan la metaco!nición con pre!untas" como+
,u/ aprendimos hoy,Cómo lo aprendimos,u/ di%cultades tuvimos,u/ debo hacer para meorar-
E:(rsar las (ala;ras d aradci!in$o al %inali 7ar la n$r0is$a"
$notamos sus respuestas en la pizarra y recu/rdales #ue en la pró5ima sesión aplicarán el !uion de entrevista #ue elaboraron hoy.
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T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Reconocemos nuestros derechos PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N 'i bien en muchos casos los estudiantes entienden como derechos al conunto de norm normas as #ue #ue los los prot prote! e!en en"" es nece necesa sari rio o #ue #ue pued puedan an iden identi ti%c %car arlo loss a parti partirr de situaciones cotidianas en las #ue se evidencie cómo es #ue se vivencian esos derechos y los documentos #ue los contienen. MEDIOS O MATERIA5ES
Papelotes Plumones Cinta mas1in! tape. Cuadernos $ccesorios
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA N O S R E P
Convive y participa democráticame nte en la
$APA$IDA D Construye normas y asume acuerdos y
T9$NI$A INSTR4MENTO Participa en la construcción 3ista de consensuada de normas de coteo convivencia del aula" teniendo en cuenta los DESEMPE8OS
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente da lectura la frase+ ?;n niño" un profesor" un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. 3a educación es la &nica solución@ 'e interro!a para reco!er sus saberes previos+ ,'abían ustedes esta frase-" ,u/ derecho se menciona en la frase-" ,u/ puede hacer la educación" se!&n la frase-" ,Conocen sus derechos como niños y niñas-" 'e comunica el propósito de la sesión+ hoy reconocerán sus derechos como niños y en #u/ consiste cada uno El docente propone dos normas de convivencia para la sesión. DESARRO55O P)'=*(&ati-ación El docente interro!a+
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,'aben cuál es el documento #ue contiene los derechos del niño,u/ derechos tienen los niñosEl docente anota sus respuestas en la pizarra An<*isis d( in')&ación 'e distribuye a cada !rupo una copia de+ Historia de los derechos del niño. ($ne5o 7). 3a leerán y elaborarán un listado de los acontecimientos más importantes" #ue lue!o deberán ubicar en una línea de tiempo. 'e pide #ue identi%#uen las fechas importantes en la lectura" acompañaran con dibuos si es necesario necesario para comprender comprender meor la información. información. 'e orienta en la conducción del trabao de !rupo" reforzando el proceso de aprendizae. En !rupo clase un representante de cada !rupo e5pone sus trabaos de manera clara y con un tono de voz adecuado" a %n de #ue todos sus compañeros y compañeras los escuchen. Cuando todos los !rupos hayan presentado sus trabaos" se realiza un museo con sus trabaos T'&a d( d(cisi'n(s Plantea las si!uientes interro!antes+ interro!antes+ ,'aben de dónde provienen sus derechos,'on importantes los derechos en su vida-" ,por #u/,'e cumplen sus derechos en las actividades #ue realizan cotidianamentecotidianamente'e pide #ue respondan de manera individual" incidiendo en #ue piensen en #u/ podrían hacer para lo!rar #ue siempre se cumplan sus derechos. 'e pide #ue copien en sus cuadernos los diez derechos de los niños y niñas. ($ne5o A) $IERRE 9etaco!nición+ 9etaco!nición+ ,#u/ hemos aprendido hoy-" ,cómo nos hemos or!anizado-" ,#u/ pasos hemos se!uido para lo!rarlo-" ,todos y todas hemos participado-" ,u/ debemos hacer para hacer #ue nuestros derechos se respeten-
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UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 0 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 9ezclas y combinaciones combinaciones PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N Establecer diferencias entre mezcla y combinación" para ser aplicado en su vida com&n. MEDIOS O MATERIA5ES
0ma!en 3ápiz" lapiceros. Plastilina de colores.
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA A I $ N E I $
0nda!a mediante m/todos cientí%cos para
$APA$IDA D Problematiz a situaciones para para hace hacerr
T9$NI$A INSTR4MENTO >orm >ormula ula pre! pre!unt untas as acerc acerca a >icha de de las variables #ue aplicación in4uyen en un hecho" fenómeno u obeto natural o DESEMPE8OS
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente saluda con amabilidad a los estudiantes.
'e muestra la si!uiente ima!en.
El docente hace las si!uientes pre!untas+ ,u/ observan en la ima!en-" ,u/ contiene la arra-" ,Cómo se hizo-" ,u/ es una mezcla-" ,'erá lo mismo mezcla y combinacióncombinación-
1*
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy aprenderemos aprenderemos a diferencias entre entre mezcla y combinación.
'e acuerda con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia" #ue los ayudarán a trabaar en armonía y aprender meor+ DESARRO55O P*ant(a&i(nt' d(* P)'=*(&a El docente pide #ue se a!rupen de B inte!rantes. 'e les entre!a plastilinas a cada !rupo" se pide #ue lo inte!ren todo los colores y formen solo una plastilina y mencionan sobre lo ocurrido a las plastilinas. 'obre las respuestas de los estudiantes se plantea el si!uiente problema+ ,'e podrá separar cada plastilina y seleccionarlo por sus colores-" ,3o #ue ocurrió fue mezcla o combinación-" ,Por #u/P*ant(a&i(nt' d( ;i,ót(sis El docente pide a los estudiantes #ue planteen sus posibles respuestas. 'e anota en la pizarra y se trata de consolidar. E*a=')ación d(* ,*an d( inda?ación 'e indica #ue tener una idea más completa sobre lo #ue es una mezcla y una combinación realizarán al!unos e5perimentos. e5perimentos. El docente pide a los !rupos" #ue ten!an una or!anización interna y #ue todos ten!an tareas y realicen lo necesario para la eecución de sus e5perimentos. 'e distribuyen os materiales y una !uía para el desarrollo del e5perimento e5perimento (ane5o 7). An<*isis d( )(su*tad's / c'&,a)ación d( *a %i,ót(sis ;na ;na vez vez conc conclu luid ida a el e5pe e5peri rime ment nto" o" se pide pide #ue #ue or!a or!ani nice cen n la info inform rmac ació ión n contrastando sus hipótesis con los resultados de todo el proceso de inda!ación. 'e pre!unta en #ue han coincidido y #u/ otras ideas se puede incorporar. A)?u&(ntación 'e e5plica #ue ahora ya cuentan con mucha mayor información respecto a la mezcla y combinación" y por tanto" se pide #ue comprueben si su respuesta inicial es correcta o si deben modi%carla Eva*uación / c'&unicación 'e pide #ue muestren sus correcciones a toda la clase. 3ue!o el docente con ayuda de un plumón resalta las coincidencias #ue tuvieron entre los !rupos. >inalmente indica escriban suscombinaci cuadernos s la #nin#ue d dos o !ás enUna s lconceptualización a #nin d dos o !de ás Una mezcla se comb inación ón la s#s$ s#s$an anci cias di% di%r rn$ n$s s,, dond dond cada cada #na #na s#s$ancias ?# dan orin a #na n#0a s#s$ancia con mezcla yascombinación. consr consr0a 0a s#s (ro(i (ro(idad dads s y (#dn (#dn sr s(ar s(aradas adas (or (rocd (rocdi!i i!in$o n$oss sncil sncillos los"" >or !(lo, #na nsalada d %r#$as
(ro( (ro(i ida dad dss di% di%r rn$ n$s s y d la ?# ?# no (#d (#dn n s(arars %ácil!n$, (or !(lo l (an, n Fl no (od!os dis$in#ir s#s co!(onn$s ni s(ararlos" 11
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
Con la ayuda del docente elaboran un or!anizador !ra%co sobre mezclas.
Mezclas homogéneas: Es la #nin d dos o !ás s#s$ancias n di%rn$ (ro(orcin, c#yo c#yoss co!( co!(on onn$ n$s s no s o;s o;sr0 r0an an a si!(l 0is$a, s dcir, son #ni%or!s" S ls lla!a $a!;iFn disol#cions"
Mezclas heterogéneas: Es la #nin d dos o !ás co!(onn$ co!(onn$ss ?# s dis$in dis$in#n #n a si!(l 0is$a, s dcir, no son #ni%or!s" En$r En$r s$a s$ass s nc# nc#n n$r $ran an los los colo coloid ids s 8la$ina9, las !#lsions 8a#a con aci$9 y las s#s(nsions 8a#a con arna9"
$IERRE 'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,Cómo nos hemos sentido durante esta sesión,u/ aprendimos-" ,para #u/ aprendimos,u/ di%cultades hemos tenido,3o aprendido es &til para nuestra vida-
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T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 8iros y e#uilibrios corporales PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N *esarr *esarroll ollar aremo emoss calenta calentamie miento ntoss para para realiz realizar ar !iros !iros y e#uili e#uilibrio brioss de forma forma #ue nuestro cuerpo se sienta eercitado. MEDIOS O MATERIA5ES
Campo deportivo Pelota Círculos pintados Ropa deportiva tiles de aseo.
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA I $ A $ 4 D E
'e desenvuelve de manera autónoma a trav/s de su motricidad.
$APA$IDA D Comprende su cuerpo.
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO y >icha de e aplicación
Crea movimientos desp desplaz lazam amien iento toss rítmi rítmico coss incorpora incorpora las particularid particularidades ades de su len!uae corporal teniendo como base la m&sica
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO =rote =rote suave en distintas distintas direcciones. direcciones. $ndar de puntillas. $ndar en cuadrupedia. Due!o de animación+ animación+ 5an-a) u()a d(* cH)cu*'. ;n terreno con tres círculos pintados con un diámetro apro5imado de o B metros.
'e forman pareas de clubs y se colocan espalda contra espalda todos sus inte!rantes (los de un club contra el otro). $ la señal de comienzo se empuan las pareas tratando de sacar al otro del círculo. El ue!o contin&a hasta #ue todos los miembros de un club han #uedado e5pulsados. 3os clubs tienen #ue estar formados por la misma cantidad de u!adores. 14
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
=riunfa =riunfa el club #ue primero primero e5pulse del círculo a todos los miembros miembros contrarios. 0mped 0mpedir ir los esfuer esfuerzos zos #ue #ue puedan puedan lesion lesionar ar deten detenien iendo do el ue!o ue!o e inici iniciand ando o nuevamente. DESARRO55O A=d'&ina*(s. Con piernas en!anchadas sentarse y entre!ar la pelota.
)a-'s. En fondos driblear la pelota" alternar manos
Pi()nas. *esde cuclillas saltar" lanzar" recibirla y volver a cuclillas.
$'')dinación. Con la pelota sueta por las dos manos atrás" lanzarla hacia arriba.
5u&=a)(s. $costados frente a frente de BFG m." pasarse la pelota con las dos manos.
$'')dinación y !eneral. En cuadrupedia conducir la pelota empuándola con la frente.
En vela eecutar la bicicleta con el estilo circular.
$IERRE Realizan eercicios de respiración y relaación caminando por todo el campo. >inalmente se lavan las manos" van a los baños si es menester y vuelven al aula
'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,u/ aprendimos-" ,u/ di%cultades tuvieron- ,En #u/ fallaron,u/ deben hacer para meorar-
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SESION DE APRENDIZAJE N° 0! DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
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T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 2os divertimos en el par#ue de diversiones resolviendo problemas problemas PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión" se espera #ue los niños y las niñas aprendan a plantear relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas" dentro del conte5to del derecho a la recreación
7REA M E T A M
MEDIOS O MATERIA5ES Papelote con el problema de *esarrollo. *os papelotes y dos plumones (por e#uipo). Cuaderno de trabao (pá!s. B7 y BA). 3ista de coteo. $OMPETEN$IA
Resuelve problemas de cantidad.
$APA$IDAD
;sa estrate!ias y
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO
Emplea estrate!ias y proc proced edim imie ient ntos os como como los los si!uientes+
SE$4EN$IA DID7$TI$A INI$IO
*ialo!amos sobre #u/ es lo #ue más !usta de la vida ,Conocen al!&n lu!ar donde puedan divertirse mucho-" ,cuál es,$ nuestra ciudad cuando lle!an los ue!os mecánicos,Cómo se llaman los ue!os #ue ofrecen,Recuerdan ,Recuerdan el precio de la entrada a esos ue!os-
El docente dialo!a con los estudiantes sobre los ue!os #ue son parte de nuestra vida. 3ue!o planteamos un problemita+ 'i la entrada a un ue!o cuesta '.B y #uieren subir tres ami!uitos" ,cuánto deberán pa!ar-6 si pa!an con un billete de '.AI" ,cuál sería el vueltoComunica el propósito de la sesión+ hoy aprenderán a resolver problemas de operaciones combinadas 2os proponemos a cumplir dos normas de convivencia+ 3evantar la mano para intervenir Respetar Respetar las opiniones de los demás
DESARRO55O 15
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
P*ant(a&i(nt' d(* ,)'=*(&a 'e dialo!a con los niños sobre los ue!os mecánicos #ue lle!an a nuestra ciudad Para la distracción de los niños y niñas" pero tambi/n sobre los peli!ros #ue presentan al!unos de ellos. 3ue!o presentamos el si!uiente problema En los #os !cánicos d la ci#dad o%rc los si#in$s #os&
juegos G#sani$o Sillas 0oladoras Carr#sl Carri$os chocons
Precio por niño SJ" SJ" @ SJ" ) SJ" 5
El d#
$'&,)(nsión d(* P)'=*(&a $%anzamos la comprensión del problema y el docente pre!unta+ ,*e #u/ trata el problema-" ,u/ datos nos brinda-" ,u/ ue!os ofrecen los ue!os mecánicos ?*ivertilandia@?*ivertilandia@,Cuánto cuesta la entrada a cada ue!o,u/ desea realizar el dueño del par#ue-
'olicita #ue al!unos e5pli#uen el problema con sus propias palabras. 'e or!aniza a los estudiantes en !rupos se!&n el n&mero de orden. su(da d( (st)at(?ias El docente promueve la b&s#ueda de estrate!ias pre!untando+ ,Cómo podemos resolver el problemaproblema,u/ operación u operaciones plantearíamosEl docente escucha las opiniones y aportes #ue brinda cada estudiante. R(,)(s(ntación El docente monitorea los procedimientos #ue emplean los niños y niñas para la resolución del problema. >ormulamos >ormulamos las si!uientes pre!untas+ pre!untas+ ,cuál es la forma más breve breve de resolver el problema,Con #u/ operaciones se relacionan las e5presiones ?más@" ?doble@" ?untar@ y ?#uitar@-
El docente plantea un cuadro informativo de acuerdo al problema propuesto. Cantidad de =otal =otal en Precio por niño niños #ue entradas in!resaron 1@
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
8usanito
'. J
ABI
7KAI
'illas voladoras
'. L
(ABI M AI)
7GLI
Carrusel
'. B
(ABIMAIM7AI)
7GAI
Carritos chocones
'. G
(ABI 5A)
ABII
=otal =otal
NBII
3a inversión del carrusel costo KIII" entonces KIII O NBII 7LII
'e pide #ue bus#uen otras posibles respuestas. El docente pre!unta a los estudiantes+ ,Cómo se llama el planteamiento de resolución donde usamos varias operaciones-" tras las respuestas se menciona #ue son+ la suma" resta" multiplicación multiplicación y división. F')&a*i-ación El docente formulas las si!uientes interro!antes+ interro!antes+ ,$ #u/ conclusiones podemos lle!ar con la situación resuelta>inalmente un niño voluntario e5pondrá cómo lo resolvieron el problema en su !rupo. R(K(+ión El docente con los niños y niñas re4e5ionan sobre los procesos y estrate!ias #ue si!uieron para resolver cada problema+ ,#u/ nociones matemáticas han puesto en práctica-" ,han resuelto un problema #ue se presenta en su vida cotidiana-" ,por #u/-" ,#u/ re!ularidades han descubierto a trav/s de esta actividad- " ,habrá otras formas de resolver los problemas propuestospropuestosT)ans()(ncia 'e pide a los estudiantes #ue resuelvan las actividades de la pá!ina B7 del cuaderno de trabao. 3ue!o" se pide #ue compartan sus respuestas en plenario y el docente corri!e cuando lo considere pertinente. $IERRE
El docente realiza las si!uientes pre!untas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión+ ,u/ han aprendido hoy-" ,fue sencillo-" ,u/ di%cultades tuvieron-" ,Para #u/ nos servirá lo #ue aprendimos hoy-
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
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SESION DE APRENDIZAJE N° 0L DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Entrevista a un compañero PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N ;sar el !uion para #ue nos permita medir" evaluar y profundizar más nuestra información" mediante el uso de una entrevista MEDIOS O MATERIA5ES
9aterial Humano. Papel Qond. 3ápicero.
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA 0 2 2 < ; 0 9 C $ : C C
'e comunica oralmente en su len!ua
T9$NI$A $APA$IDA DESEMPE8OS D INSTR4MENTO Re4e5iona y Participa en diversos eval&a la intercambios orales forma" el alternando los roles de SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO Recuerda Recuerda con los niños las actividades #ue realizaron realizaron en la sesión anterior" sobre el !uion de la entrevista. e ntrevista.
El docente recuerda a los niños y niñas #ue en la sesión de hoy se tiene pro!ramado eecutar la entrevista.
El docente pre!unta+ ,Están listos para realizar la entrevista,=ienen al!una di%cultad,Están nerviosos,u/ creen #ue puede pasar en el momento de la entrevista-
1
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
El docente espera las respuestas de sus niños
El docente indica #ue mirarán un video titulado ?Cosa de niños. Entrevistas lectores@ https+.youtube.comatch-vasJSz>*T2o (ane5o videos)
=erminan =erminan de ver el el video y el docente docente hace las si!uientes si!uientes pre!untas+ pre!untas+ ,u/ les pareció el video,u/ podemos resaltar sobre lo observado,*e #u/ trata en el video,'e sienten más calmado" al ver el video-
El docente les plantea el propósito de la sesión+ prepararnos para realizar entrevistas a determinadas personas para conocerlas más sobre su alimentación. alimentación. DESARRO55O El doce docent nte" e" a part partir ir de los los apor aporte tess de los los niño niñoss y niña niñass y toma tomand ndo o como como referencia referencia el video observado" de%ne con ellos deben realizar la entrevista. Ant(s d( *a (nt)(vista
El doce docent nte e indi indica ca #ue #ue se re&na e&nan n los los !rup !rupos os #ue #ue en la ante anteri rior or sesi sesión ón se or!anizaron.
Pide #ue sa#uen sus materiales y plani%#uen como harán la entrevista.
3os niños y niñas" leen y se preparan para la entrevista. Du)ant( *a (nt)(vista
El docente selecciona los espacios de la 0nstitución educativa para #ue los !rupos puedan realizar la entrevista.
3os niño niñoss y niña niñas" s" empi empiez ezan an la entr entrev evis ista ta"" salu saluda dand ndo o e indi indica cand ndo o sobr sobre e #ue #ue trat tratar ará á la entrevista" pueden simular #ue usan una cámara de video ideo"" anotan otan o !ra !raban ban la info inforrmació ación n recopilada.
El docente en todo momento observa a los !rupos" y da indicaciones para una meor entrevista. D(s,uBs d( *a (nt)(vista
=ras =ras el recoo de de información" información" los niños y niñas niñas identi%can la información. información. El doce ocente pide ide #ue #ue se rea! ea!rup rupen todo odo los los inte inte! !ran rantes" tes" y pide ide a cada 1
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
representante representante #ue relate como les fue en la entrevista" pre!untando+ pre!untando+ ,=uvieron di%cultad en la entrevista,'e puso nervioso el entrevistado,u/ alimentos mencionaron #ue normalmente consumen,>alto al!o en tu entrevista
Cada representante empieza contando las e5periencias sucedidas" mientras los demás compañeros escuchan atentamente y a!re!an al!unos comentarios.
El docente pide #ue toda la información lo interpreten y sa#uen una conclusión sobre #ue alimentos consumen a diario. $IERRE El docente indica #ue los !rupos tendrán entre una a dos semanas para entre!ar las entrevistas y el docente les brindará el tiempo de una sesión para poner en com&n sus e5periencias sobre lo realizado. realizado. El docente realiza la metaco!nición lue!o de lo trabaado+ ,u/ hemos aprendido-" ,Para #u/ lo hicimos-" ,u/ pasos hemos realizado para realizar la entrevista-" ,u/ podríamos meorar-
2*
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 0# DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 0denti%camos las instituciones #ue prote!er nuestros derechos PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión" los niños y las niñas conocerán al!unas instituciones encar!adas de prote!er sus derechos a %n de #ue no sean atropellados y valorarán su importancia MEDIOS O MATERIA5ES
Sideo Papelotes Plumones >otocopia de %chas Cuadernos $ccesorios
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA N O S R E P
Convive y participa democráticame nte en la
$APA$IDA D Construye normas y asume acuerdos y
DESEMPE8OS
Proponer" a partir de un dia!nóstico y de la deliberación sobre asuntos p&blicos" acciones
T9$NI$A INSTR4MENTO 3ista de coteo
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente pide mencionar sus derechos" las #ue han sido estudiadas en la sesión anterior. 'e formu formula la al!un al!unas as pre!u pre!unta ntas+ s+ ,'aben ,'aben"" #u/ #u/ es la *E9;2 *E9;2$-" $-" ,conoc ,conocen en #u/ #u/ autoridades y #u/ instituciones prote!en a los niños y a las niñas-" ,*ónde los ubicamos'e comunica el propósito de la sesión+ hoy conocerán cuáles son las instituciones #ue de%enden los derechos de los niños" niñas y adolescentes. 'e acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia para trabaar la sesión. DESARRO55O
21
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
P)'=*(&ati-ación El docente hace la si!uientes pre!untas+ ,'aben a dónde o a #ui/n acudir cuando sus derechos son trans!redidos-" ,u/ acciones realizan estas instituciones en bien de los niños y adolescentes'e escucha sus respuestas y se anota en la pizarra. El doce docent nte e come coment nta a #ue #ue en nues nuestr tro o país país e5is e5iste ten n inst instit ituc ucio ione ness y or!anismos #ue #ue trabaan para prevenir o evitar #ue los niños" las las niñas y los adolescentes vivan situaciones #ue impidan su desarrollo en un ambiente a!radable. 3ue!o plantea estas interro!antes+ ,saben #ue estas instituciones prote!en sus derechos-" ,las conocen-" ,#u/ otras funciones tendrán aparte de prote!er sus derechosAn<*isis d( in')&ación El docente pide #ue se a!rupen de a A" lue!o se distribuye una copia de 0nstituciones #ue prote!en a los niños" niñas y adolescentes ($ne5o ($ne5o 7) 'e pide #ue lean" para lue!o elaborar un cuadro de doble entrada donde se evidencie cómo es #ue estas instituciones los prote!en y de #u/ manera pueden acceder a ellas. eemplo+ D()(c%' t)ans?)(did' Siolencia contra los niños 'ecue ecuest strro o desa desapa pari ricción ión de niños Conseería Conseería psicoló!ic psicoló!ica" a" lue!o lue!o de sufrir una violencia familiar
UNIDAD III
A dónd( d(=(n acudi)C $ la *E9;2$ Policía 2acional el Per&
$cudir al CE9 Emer!encia Emer!encia 9uer)
(Centro
de
En ,*(na)i'" con ayuda del docente elaboran en la pizarra un or!anizador visual #ue resuma la información de las instituciones #ue de%enden los derechos del niño y del adolescente" clari%cando las funciones de cada una. El docen docente te formu formula la las si!uie si!uiente ntess pre!u pre!unta ntas+ s+ ,*ónde ,*ónde están están sus o%cina o%cinass en nuestra localidad- ,por #u/ es necesario conocer las instituciones #ue velan por el cumplimiento de nuestros derechosT'&a d( d(cisi'n(s El docente pre!unta+ ,en #u/ casos pueden acudir a estas 0nstituciones-" lue!o de escuchar sus respuestas se enfatiza #ue todo ello es para res!uardar la inte!ridad física" emocional y psicoló!ica de los niños y adolescentes.
Para Para a%anza a%anzarr meor meor sus aprend aprendiza izaes es se proye proyecta cta el si!ui si!uient ente e video video titul titulado ado ?*erechos de los niños@ https+.youtube.comatch-v1'*USsL=a8I (ane5o videos) $IERRE 9etaco!nición+ 9etaco!nición+ ,u/ aprendieron aprendieron hoy-" ,#u/ sabían antes de las 0nstituciones 22
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
#ue prote!en a los niños y adolescentes-" adolescentes-" ,u/ saben ahora-" ahora-" ,Cómo lo aplicarán sus nuevos aprendizaes en su vida cotidiana-
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 02 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 0nterpretamos canciones PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N Esta sesión se conocerá acerca de nuestras dos madres y se interpretara canciones alusivos a la sesión. MEDIOS O MATERIA5ES
7RE A
G E T R A A
0má!enes visuales Canción C* 8rabadora $OMPETEN$I A $precia de mane manera ra críti crítica ca manifestacione s artísticoF
T9$NI$A INSTR4MENTO Percibe *escribe las características >icha de aplicación manifestacio de manifestaciones manifestaciones nes artísticoF artísticoFculturales #ue culturales. observa" analiza sus $APA$IDAD
DESEMPE8OS
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente saluda con amabilidad a los estudiantes. 'e les muestra las si!uientes
imá!enes.
'e reco!e saberes previos+ ,u/ conocen de las imá!enes mostradas-" ,$ #ui/nes vamos a recordar-" ,Conocen al!una canción #ue mencione a nuestras dos mamás-" ,ui/nes son nuestras dos mamás2)
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e comun comunica ica el propó propósit sito o de la sesión sesión++ Hoy interp interpre retar taremo emoss canci cancione oness #ue !uarden sentimientos materiales. 'e acuerda con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia" #ue los ayudarán a trabaar en armonía y aprender meor DESARRO55O $ONSTR4$$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: NUESTRS !"S M!RES N#s$ra !adr s la !or ;ndicin dl !#ndo y s l !or !(lo y la !ayor !#s$ra d a!or ?# Dios nos (#do ha;r dado, s lo !or ?# $n!os" -ar=a, s la !#r !ás :$raordinaria, ?# n s $i!(o s (#do idn$i%icar con la % ncsaria (ara $rar a s$ !#ndo al hio d Dios" A!;as son n#s$ras !adrs, !adrs, a ?#ins l d;!os dar dar a!or, rs($arlas y 0nrarlas"
AP5I$A$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: 'e les reparte reparte las letras letras de la canció canción" n" lue!o lue!o las entona entonamos mos"" en homena homenae e a nuestras dos mamás+ Mis dos mamás
Tengo en casa a mi mamá, pero mis mamás mamás son dos: dos: en el cielo está la Virgen, que es también mamá de Dios. Las dos me quieren a mí, las dos me entregan su amor, a las dos las busco y las llamo y a las dos las las quiero yo. Cuando llamo a mi mamá, ella viene sin tardar. i amá del cielo viene si me acuerdo de re!ar. Cada día mi mamá me da un beso al despertar. "n el alma llevo el beso de mi adre Celestial.
El docente pre!unta+ ,u/ les pareció la canción-" ,'abremos otra canción para nuestra mamá-" ,Cuáles-
Plantean las canciones #ue conocen y entonan. $IERRE
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,u/ aprendimos-" ,Cómo lo hicieron,En #u/ fallaron,u/ deben hacer para meorar-
2@
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 10 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Des&s dando a conocer conocer el !ran amor amor de *ios PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión conoceremos el !ran amor de *ios" y entonaremos una canción.
MEDIOS O MATERIA5ES
3áminas. Qiblia :*EC Cuaderno
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA I $ A $ 4 D E
Construye su identidad como persona humana"
$APA$IDA D Conoce a *ios y asume su identidad
T9$NI$A INSTR4MENTO Reconoce el amor de *ios >icha de presente en la Historia de la aplicación 'alvación respetándose a sí mismo y a los demás. DESEMPE8OS
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente comenta #ue todos debemos de se!uir el camino de Des&s" ser solidarios y comprometidos comprometidos con con la palabra de *ios. *ios.
'e reco!e saberes previos+ ,Cuál es el camino #ue nos muestra Des&s-" ,$ dónde nos conduce-
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy re4e5ionaremos e imitaremos a Des&s dando a conocer el !ran amor de *ios padre.
2.
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e acue acuerd rda a con con los los niño niñoss y las las niña niñass dos dos norm normas as de conv conviv iven enci cia" a" #ue #ue los los ayudarán a trabaar en armonía y aprender meor DESARRO55O $ONSTR4$$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: 3eemos la Qiblia oralmente y por turnos+ (7 Cor. 7+AFAB)" Duan 7B+L" (Hechos B+7A)" (7 =im. A+G). Comentamos lue!o construimos nuestros conocimientos+
#ES$S MUESTR E% &M'N" (UE !E)EM"S SE*U'R Ks#cris$o s l (odr d Dios y la sa;id#r=a d Dios 81 Cor" 1&24'2)9" Ll no s #no d #n n6!ro in%i ni$o d ca!inos a Dios Ll s l ca!ino, la 0rdad y la 0ida" En K#an 1)&@ Ks6s dio, MYo soy l ca!ino, la 0rdad, y la 0ida nadi 0in al >adr, sino (or -="H >ro;a;l!n$ s$a s la dclaracin !ás :cl#si0a hcha (or al#in n la 0ida" Es la !ayor o%nsa a la ra ac$#al" >ro la 0rdad (r!anc" MY n nin6n o$ro hay sal0acin (or?# no hay o$ro no!;r ;ao l cilo, dado a los ho!;rs, n ?# (oda!os sr sal0osH 8chos )&129" El !#ndo %#ra d Cris$o odia sa dclaracin" a 0rdad s ?# Ks6s s l Sor?# hay #n solo Dios, y #n solo !diador n$r Dios y los ho!;rs, Ks#cris$o ho!;rH 81 Ti!" 2&59" Ks6s hi7o s$a dclaracin con l sn$ido d a#$oridad s#(r!a d#ran$ la noch an$s d s# !#r$" Es$o s #no d si$ rands MYo soyH n l E0anlio d K#an" Ks6s diri los (nsa!in$os d los disc=(#los hacia Ll" Ll s l ca!ino Mla 0rdad, y la 0idaH" Ll con$s$a a n#s$ras ncsidads !ayors n la 0ida, y L l (#d hacr s$o (or?# Ll s l Yo SoyH& MYo !is!o 8con Fn%asis %#r$9 soy l ca!inoH" Con l Yo soyH 8hay s#%icin$ Fn%asis9, MYo y yo solo, yo y nin6n o$roH soy l ca!ino, y la 0rdad, y la 0ida" El ca!inoH s l !dio (ara llar a Dios >adr" Ll s l 6nico Ca!ino" Solo s$ CA-INO nos ll0a al >adr, y s$ ca!ino s #na (rsona 0i0a" El cn$ro (rinci(al n l cris$iano s Ks#cris$o y #n conoci!in$o (rsonal crcin$ d Ll" Ks6s s l ca!ino al >adr Ll s la 0rdad ncarnada y Ll s la 0ida d $odos los ?# crn n Ll"
J(ss (s (* ca&in' Des&s no es solo el camino6 Vl es el &nico camino al Padre. Padre. 2o olvidemos #ue Vl murió por nosotros" por amarnos tanto. 3a solución de nuestro problema es una relación personal con Cristo. Des&s dio" W basta #ue me conozcan.@
Entonamos la canción ?9i =aita *ios@. #o le di$e en mi oraci%n a mi Taita Dios &C%mo debo amar a Cristo' ()y mi Taita lindo*, ()y mi Taita Dios* # +l me respondi%: )y mi colita quiere muco a tu mamita que es la virgencita, que es mamá de Dios. Le di mi cora!%n a mi 2
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
Taita Dios mi vida ya cambi% de amor y de verdad y por eso doy las gracias a mi taita lindo ) mi Taita Taita Dios . -or eso t amigo pon tus o$os o$os a Cristo y serás /eli!.
$IERRE 'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,u/ aprendimos-" ,Cómo lo hicieron,En #u/ fallaron,u/ deben hacer para meorar-
2
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 11 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 8rá%cos estadísticos PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión" se espera #ue los niños y las niñas analicen !rá%cos estadísticos de fuentes de información indirecta y reconozcan su derecho a la identidad. MEDIOS O MATERIA5ES
Plumones Papelotes 7RE A A $ I T 7 M E T A M
$OMPETEN$I A Resuelve problemas de !estión de datos e incertidumbre.
$APA$IDAD
DESEMPE8OS
Representa datos con !rá%cos y medidas estadísticas o probabilísticas .
3ee !rá% !rá%co coss de bar barras ras con con escala" tablas de doble entrada y pict picto! o!ra rama mass de frec frecue uenc ncia ia con e#uivalencias" p ar a interpr interpreta etarr la inform informaci ación ón del mismo conunto de datos contenid enido os en dife iferent entes
T9$NI$A INSTR4MENTO
SE$4EN$IA DID7$TI$A DID7$TI$A
INI$IO El docente saluda amablemente a los estudiantes y dialo!a con ellos sobre sus familias" cuántos son los inte!rantes. 'e reco!e los saberes previos" a trav/s de las si!uientes pre!untas+ ,Cuántos miembros de su familia viven con ustedes-" ,=odos viven en la misma casa-6 ,los !rá%cos estadísticos son datos num/ricos-" ,para #u/ nos sirven los !rá%cos estadísticos'e comunica el propósito de la sesión+ hoy aprenderán a or!anizar datos en !rá%cos estadísticos. 'e les formula una situación problemática+ ,Cómo or!anizaremos nuestros datos de nuestras familias en cada e#uipo de trabao$cuerda unto con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia #ue los ayudarán a trabaar y a aprender meor. 4*
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
DESARRO55O El docente presenta formula pre!untas a partir de la situación problemática+ problemática+ ,Cuántos familiares viven con cada uno de nosotros,Cómo nos or!anizamos para or!anizar la informacióninformación,u/ debemos hacer-...
$'&,)(nsión d(* ,)'=*(&a
El docente realiza al!unas pre!untas+ ,Por#ue es necesario conocer #uienes viven con ustedes-" ,u/ cantidad de inte!rantes hay- ,3os inte!rantes de familia pueden aumentarEl docente solicita #ue al!unos e5pli#uen las pre!untas con sus propias palabras.
su(da d( (st)at(?ias Cada estudiante en una %cha escribe la cantidad de familiares #ue vive con /l. 3ue!o se les diri!e a los estudiantes al sector de matemática para #ue ellos elian con #ue material desean para representar los datos. ,Cómo representaran con los materiales cada inte!rante de su familia,*ónde deben or!anizar estos datosElaboran una tabla para or!anizar los datos (recolección). EST4DIANTES
$ANTIDAD DE FAMI5IARES
D;$2
L
PE*R:
B
$2=:20:
N
E=CX.
K
R(,)(s(ntación
3os estudiantes analizan sus datos reco!idos" proponiendo ideas para or!anizar y deciden la meor forma para analizar sus datos.
Es importante #ue los estudiantes comprueben #ue los totales sur!en de la tabla de la recolección de datos.
41
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
Elaboran su !rá%co de barras con sus dos ees vertical y horizontal" bien claros.
En el ee vertical estarán las cantidades de los familiares y en el ee horizontal los nombres de los estudiantes.
Comunican y representan" en un !rá%co de barras la información información re!istrada. >$9030$RE' 7I J L B A I
D;$2
PE*R PE *R: :
$2=:20: $2=: 20:
E=CX E=C X
>$9030$RE'
'e prop propic icia ia #ue #ue los los estu estudi dian ante tess den den resp respue uest stas as a los los inte interr rro! o!an ante tess #ue #ue plantearon al principio.
3os estudiantes con la !uía del docente relacionan la moda con la pre!unta planteada. ,ui/nes tienen el mismo n&mero de familiares #ue vive con ustedes-
3os estudiantes re4e5ionan y comentan a trav/s de al!unas pre!untas. pre!untas. ,=odos trabaaron con los mismos datos,Comprobaron los resultados-
$ part partir ir de los los resu result ltad ados os con conun unta tame ment nte e con con los los estu estudi dian ante tess se de%n de%ne e la importancia del !ra%co de barras para la or!anización or!anización de datos
F')&a*i-ación
9ediante la participación de los alumnos" indícales #ue mencionen cuáles son los pasos #ue si!uieron para analizar el !rá%co estadístico y" lue!o" presenta en la pizarra el si!uiente es#uema sobre las fuentes de información. información.
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
3ue!o los estudiantes copian en su cuaderno lo #ue ha realizado con su e#uipo.
R(K(+ión El docente unto con los estudiantes re4e5ionan sobre lo aprendido" mediante las 44
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
si!uientes pre!untas+ ,#u/ es un !rá%co estadístico-" ,#u/ tipo de fuente de reco recole lecc cció ión n de dato datoss usam usamos os-" -" ,cuá ,cuáll es la seme semea anz nza a en los los dos dos tipo tiposs de fuentes-" ,y cuál es la diferencia$IERRE T)ans()(ncia El doce docent nte e pide pide a los los estu estudi dian ante tess #ue #ue trab traba aen en sobr sobre e la cant cantid idad ad tota totall de población de su provincia" comparen y vean #ue distrito tiene la mayor cantidad de habitantes. 9etaco!nición+ ,#u/ aprendieron hoy-6 ,fue sencillo-6 ,para #u/ les sirve lo #ue han aprendido-" ,u/ di%cultades tuvieron-" ,#u/ tipos de fuentes de recolección de datos conocimos-
4)
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 1> DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 3eemos un te5to descriptivo PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N 3os niños y niñas leerán un te5to descriptivo mi5to narrativo F descriptivo
MEDIOS O MATERIA5ES
Papelotes. Hoas bond. Plumones. 3impiatipo o cinta mas1in! tape. 3ibro Comunicación G 7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA 0 2 2 < ; 0 9 C $ : C C
3ee diversos tipos de te5tos escritos en su
$APA$IDA D :btiene información del te5to
T9$NI$A INSTR4MENTO 0denti%ca información 3ista de e5plícita relevante y coteo com complem lementar ntariia #ue #ue se DESEMPE8OS
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO 'e realiza la motivación ?'e murió la !allina@" consiste en+ or!an #n c=rc#lo in$rcalando ni
'e reco!e saberes previos+ ,ui/n se murió-" ,Cómo es la !allina-" ,*e #u/ se alimenta-" ,Podemos hablar de las características de un personae-" ,Podemos describirlos ahora-
El docente propone #ue habrán el libro de Comunicación y bus#uen un te5to #ue permita ima!inar las aventuras. ,u/ sabemos de un te5to descriptivo-" ,u/ características tiene-
El docente anota las respuestas en la pizarra.
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy leeremos un te5to descriptivo de un 45
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
personae de la literatura universal. 'e pide #ue elia dos normas de convivencia #ue permitirán trabaar la sesión. DESARRO55O Ant(s d( *a *(ctu)a El docente pide #ue ubi#uen la Pá!. BB y BG de su libro de Comunicación. Pide #ue lean el título y observen las imá!enes #ue acompañan al te5to. >ormula pre!untas+ ,3es !ustaría leer este te5to-" ,Escucharon hablar de 9i!uel de Cervantes 'aavedra-" ,ui/n será el personae de la 0lustración'e pide #ue describan las características físicas de la ima!en" se presenta lo si!uiente+
,Por #u/ el título dice+ ?=e presento al hidal!o $lonso uiano@,u/ tipo de te5to será-" ,*e #u/ tratará-
Du)ant( *a *(ctu)a El docente pide #ue lean el te5to en forma individual y silenciosa. 3ue!o ue!o se reali ealiza za la lect lectur ura a en cade cadena na"" dete deteni ni/n /ndo dose se en cada cada párr párraf afo o y subrayando las palabras desconocidas. El docente propone releer nuevamente para una meor comprensión. D(s,uBs d( *a *(ctu)a El docente pide a dos niños voluntarios para #ue puedan parafrasear lo leído. 'e formula pre!untas+ ,u/ tipo de te5to es-" ,ui/nes son los personaes-" ,Por #u/ el prota!onista decide llamarse *on uiote de la 9ancha-" ,Cuál fue el motivo por el #ue el prota!onista prota!onista pierde la razón-" ,Por #u/ su rocín tenía solamente piel y hueso,Por #u/ el prota!onista decide ponerles por nombres Rocinante a sus caballos,>ue divertido leer el te5to-
Para facilitar el aprendizae de los estudiantes" el docente pide #ue resuelvan en pares la Pá!. BB y BG de su libro.
4@
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e pide #ue e5trai!an adetivos+ Eemplo+ Constitución fuerte" 4aco de rostro" etc." y lue!o analicen frase como+ ;n caballero andante sin amores es como un árbol sin hoas y un cuerpo sin alma. El docente enfatiza con pre!untas+ ,Cuál es tu opinión sobre el autor del te5to,Con #ue propósito lo escribió,u/ opinas del personae principal$IERRE 9etaco!nición+ ,u/ aprendieron hoy,u/ di%cultades tuvieron,>ue ,>ue fácil leer comprensivamente el te5to-
4.
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 1" DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE E*$' e 0R$' PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N Conocer acerca acerca de las E*$' E*$' e 0R$'" 0R$'" las causas de cómo se oi!inan y los conseos conseos para prevenirlos. MEDIOS O MATERIA5ES
0má!enes 3ibro de Ciencia y $mbiente Sideo
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA A I $ N E I $
0nda!a mediante m/todos cientí%cos para
$APA$IDA D *iseña estrate!ias para hacer inda!ación.
T9$NI$A INSTR4MENTO Propone un plan #ue le >icha de permita observar las aplicación variables involucradas" a %n de obtener datos para DESEMPE8OS
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente da la bienvenida a los estudiantes.
'e muestra las si!uientes imá!enes.
4
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
Comentan sobre lo observado.
El docente hace las si!uientes pre!untas+
UNIDAD III
,u/ observan en las imá!enes,En todo los casos será lo mismo-" ,u/ diferencias encuentran-" ,'erán saludables-" ,u/ actividades realizan ustedes para tener una vida saludable-" ,u/ si!ni%ca ser saludable- ,2os afectara en nuestro rendimiento acad/mico" acad/mico" si no estamos saludables
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy analizaremos diferentes diferentes fuentes de información información #ue nos ayudaran a prevenir al!unas enfermedades
$cuerdan $cuerdan unto con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia" #ue los ayudarán a trabaar en armonía y aprender meor+ DESARRO55O P*ant(a&i(nt' d(* P)'=*(&a El docente indica #ue observen las pá!inas J y K del libro de Ciencia y $mbiente. 'e indica a #ue los voluntarios puedan describir lo #ue ven en la ima!en" lue!o se plantea interro!antes+ interro!antes+ ,Por #u/ se dice #ue la salud es lo primero,Cómo nos ayuda las horas de Educación >ísica en nuestra salud-
'e re4e5iona con los estudiantes sobre la importancia de la salud s alud y se consulta+ ,Por #u/ se producen las enfermedades- T ,u/ enfermedades comunes e5iste en nuestra localidadP*ant(a&i(nt' d( ;i,ót(sis El docente escucha las respuestas de los niños y las niñas. 'e anota sus respuestas en la pizarra. El docente comenta #ue+ 9uchas de las enfermedades pueden prevenirse" si tomamos consciencia en nuestra alimentación y sobre los cuidados de limpieza" las más comunes son las Enfermedades Enfermedades *iarreicas $!udas (E*$) y las 0nfecciones Respiratorias $!udas (0R$)" para ellos es necesario conocer las causas #ue la ori!inan" la forma de transmisión" las consecuencias y la prevención. 4
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
E*a=')ación d(* ,*an d( inda?ación El docente comenta #ue al haber varias respuestas a las pre!untas" e5iste la necesidad de comprobar comprobar cuáles son las correctas" correctas" para ello se pre!unta+ ,*ónde podemos encontrar información #ue nos ayude,3a biblioteca tendrá al!&n libro #ue nos ayude- o ,podemos acudir al internet-" X
'e copia en la pizarra cada una de las respuestas de los estudiantes. El docente entre!a una hoa informativa (ane5o (ane5o 7)" #ue les servirá de !uía. An<*isis d( )(su*tad's / c'&,a)ación d( *a %i,ót(sis El docente presente a los estudiantes un video sobre el E*$ e 0R$ https+.youtube.coma https+ .youtube.comatch-vrp#tbF3Y1 tch-vrp#tbF3Y1 https+ https+ .youtube. .youtube.com comatch atch-vo7 -vo7FsQ#v FsQ#vZhG ZhG (ane5o (ane5o videos)" videos)" se pide pide #ue anoten la información #ue les proporciona el video. 'e hace las si!uientes pre!untas+ ,u/ diferencias encuentran entre E*$ e 0R$,Cuáles son las recomendaciones recomendaciones para la prevenciónA)?u&(ntación El docente e5plica #ue el video nos ha brindado mucha información la #ue nos perm permit ite e corr corrob obor orar ar sus sus resp respue uest stas as inic inicia iale less si son son corr correc ecta tass o si debe deben n modi%carla.
Eva*uación / c'&unicación =erminado =erminado de comprobar comprobar sus respuestas" el docente pide #ue elaboren elaboren un tríptico utilizando la %cha informática y a!re!ando sus aportes. $IERRE 'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,Cómo nos hemos sentido durante esta sesión,u/ aprendimos-" ,para #u/ aprendimos,u/ di%cultades hemos tenido,3o aprendido es &til para nuestra vida-
)*
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 1 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Creamos una tareta para mamá PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión aprenderemos a desarrollar una tareta para nuestras madres y realizaremos un mensae mediante la t/cnica t/ cnica del acróstico.
MEDIOS O MATERIA5ES Hoas bond de colores. 8oma 3enteuelas Escarcha >otos =iera $APA$IDA D Eval&a y Crea proyecto proyectoss socializa desde los sus len!uaes procesos de artísticos.
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA G E T R A A
DESEMPE8OS
8enera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales" locales y !lobales) y
T9$NI$A INSTR4MENTO >icha de aplicación
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente saluda con amabilidad a los estudiantes. 'e pide #ue observen la si!uiente ima!en+ 'e reco!e saberes previos+ previos+ ,u/ se celebra celebra esta semana,u/ ,u/ repr epresen esenta ta ella ella para para uste ustede dess- ,Cóm ,Cómo o pode podemo moss homenaearla- ,Hacem ,Hacemos os nuestr nuestra a taret tareta a en homena homenae e a 9amá-
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy aprenderemos a diseñar y crear taretas para mamá" con entusiasmo 'e acuerda con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia" #ue los ayudarán a trabaar en armonía y aprender meor DESARRO55O )1
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
$ONSTR4$$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: El docent docente e indic indica a #ue" #ue" para para elabor elaborar ar una una taret tareta a utiliz utilizar aremo emoss la t/cnic t/cnica a del $cróstico. &R+ST'&" Es #n con#n$o d (ala;ras 8?# (#d s$ar n 0rso9, n l ?# las l$ras inicials, !dias o %inals d cada 0rso, %or!an #na (ala;ra 8o %ras9 al lrlas d %or!a 0r$ical"
AP5I$A$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: Pide a los niños y niñas sacar sus materiales" primero a crear pensamientos o saludos y acrósticos para mamá.
=rabaan =rabaan con mucho mucho entusiasmo bao la atenta mirada mirada y apoyo de la (el) docente" #uien les va ayudando a cortar y lue!o !uardan sus trabaos para entre!ar a sus mamitas. Escribe un acróstico con el nombre de tu mamá. Eemplo+ " r o E ! $ r 0 a r a ( a c 7 r c # ? a r ( s E " s o i D d o s o ! r h o l a R " o h c # ! s o n r r # ? s o ! ; ! " o y y 6 $ r ( ! i s r o ( s o i ! F i c n # n o r ( # ? a r ; a l a ( a r ! i r ( , r d a M
>inalmente en plenario se muestra los trabaos #ue realizaron" y se !uarda sus trabaos" para #ue entre!uen a su mamá el día domin!o.
$IERRE 'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,u/ aprendimos-" ,Cómo lo hicieron,En #u/ fallaron,u/ deben hacer para meorar-
SESION DE APRENDIZAJE N° 1 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt(
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a )2
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
)ad' / S(cción Du)ación
: $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Due!os preFdeportivos preFdeportivos PROP6SITO DE 5A SESI6N Conoce Conocerr al!una al!unass acciones acciones !eneral !enerales es sobre sobre el lanzami lanzamiento ento de la pelota pelota y los primeros pasos en el futbol. MEDIOS O MATERIA5ES
Campo deportivo. Ropa deportiva Pelotas tiles de aseo. $APA$IDA D 0nteract&a a 'e relaciona trav rav/s de sus utilizando habilidades sus sociomotrices. habilidades
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA I $ A $ 4 D E
T9$NI$A INSTR4MENTO Emplea la resolución >icha de re4e5iva y el diálo!o como aplicación herramientas para solu solucciona ionarr problem blemas as o DESEMPE8OS
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO $a*(nta&i(nt'. En pareas corren por el perímetro de la loza deportiva.
*esplazamiento *esplazamiento en cuadr&pedas.
Carrera suave" de espalda.
$ la señal del silbato !iran y contin&an de frente. DESARRO55O Acci'n(s ?(n()a*(s
3anzar la pelota hacia arriba con las dos manos y reco!erla despu/s de un bote en el suelo.
3anzar la pelota hacia arriba y a!arrarla antes #ue lle!ue al suelo.
Con los pies untos" saltar sobre dos cuerdas paralelas.
'altar separando y untando las piernas" a ritmo rápido o a ritmo lento.
Iniciación (n (* Ft='*. )4
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
Pisando el balón" elevarlo y controlarlo en la caída con la planta del pie.
Pases cortos con el empeine y recepción con el interior de los pies.
Pases lar!os con el empeine y recepción con el interior del pie" pecho o cabeza.
$IERRE $l concluir la hora" se asean las manos y cara.
Retornan a su salón de clase en orden.
))
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 1! DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE *ividiendo y conociendo a la familia de mis compañeros PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión" se espera #ue los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división aplicando diversas estrate!ias. MEDIOS O MATERIA5ES
9aterial Qase *iez. Papelotes y plumones. Cartillas de operaciones. Platos. Hoas bond $B. 7RE A
A $ I T 7 M E T A M
$OMPETEN$I A Resuelve problemas de re!ularidad e#uivalencia y Cambio.
Resuelve problemas de forma" movimiento y localización.
$APA$IDAD
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO
$r!umenta a%rmaciones sobre relaciones de cambio y e#uivalencia.
Elabora a%rm %rmaciones sobr sobre e los los elem elemen ento toss no inmediatos #ue contin&an un patr patrón ón y las las ust usti% i%ca ca con con eem eempl plos os y cálc cálcul ulos os sencillos. $simismo" usti%ca sus procesos de resol esoluc ució ión n medi median ante te el uso de propiedades de la i!ualdad y cálculos. 9odela Establece relaciones entre obetos con las carac racterísticas de formas obetos reales o !eom/tricas y ima!inarios sus transformacio nes. SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO
)5
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
El docente saluda amablemente a los estudiantes y pide a los niños y a las niñas #ue formen e#uipos de cuatro o cinco estudiantes" y se le entre!a un sobre cerrado a cada !rupo.
'e reco!e los saberes previos" invitándoles a u!ar a las ?:peraciones 9udas@ (ane5o 7). 'e Pide a los estudiantes #ue abran sus sobres y" despu/s" formula las si!uie si!uiente ntess interr interro!a o!ante ntes+ s+ ,#u/ ,#u/ operac operacion iones es encont encontrar raron on en la taret taretasas-"" ,las ,las pueden resolver mentalmente-" ,#u/ resultados hallaron-" ,#u/ les parece si las a!rupan se!&n sus resultados-
;na vez #ue todos todos los !rupos !rupos hayan hayan termin terminado ado"" pre!u pre!unta nta++ ,#u/ ,#u/ resul resultad tados os encontraron-" ,#u/ !rupo de divisiones dio como resultado J-" ,#u/ !rupo dio como resultado G-" ,#u/ !rupo dio como resultado L-" ,al!una operación de al!una cartilla no se pudo dividir-" ,por #u/ no se pudo dividir-
El docente espera las respuestas de los alumnos.
'e comunica el propósito de la sesión+ hoy resolverán problemas con divisiones no e5actas usando diversos materiales.
$cuerda unto con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia #ue los ayudarán a trabaar y a aprender meor. DESARRO55O P*ant(a&i(nt' d(* P)'=*(&a -ariana rci;i 24) d#lcs co!o ralo d #n $=o dl :$ranro" Ella ?#ir co!(ar$ir s# (r!io con $oda s# %a!ilia d %or!a ?#i$a$i0a, incl#yFndos" Si la %o$o r(rsn$a $oda la %a!ilia d -ariana, /c#án$o rci;irá cada #no
$'&,)(nsión d(* P)'=*(&a El docen docente te para para meor meorar ar la compr comprens ensión ión del probl problema ema hace hace las si!ui si!uient entes es pre!untas+ ,u/ re!alo recibió 9ariana- ,cuántos miembros hay en su familia-" )@
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
,#u/ #uiere hacer-" ,u/ se pre!unta
'e entre!a material Qase *iez" platos" lápices y plumones. su(da d( Est)at(?ias Para responder cada interro!ante. $y&dales planteando estas pre!untas+ ,Cómo represento AB con el material Qase *iez-" ,cómo descompon!o AB-" ,a cuántas placas e#uivalen AC-" ,a cuántas barras e#uivalen *-" ,a cuántos cubos e#uivalen B;-
El docente su!iere usar el material Qase *iez.
'e pre!unta pre!unta++ ,Entre ,Entre cuántas cuántas personas personas dividirem dividiremos os el premiopremio-"" ,#u/ material material podemos usar para representar a las personas- Comentan #ue se debe repartir entre G personas+ 9ariana" sus padres y sus hermanos
R(,)(s(ntación El docente invita a realizar la repartición con los materiales.
El docente indica #ue repartan en los platos" la cantidad #ue le corresponde a cada inte!rante de la familia" su cuenta la cantidad #ue se repartió y lo #ue sobre se #ueda a un lado.
El docente docente hace las si!uient si!uientes es pre!unt pre!untas+ as+ ,cuántos ,cuántos dulces le tocará a cada inte!rante-" ,sobraron o faltaron dulces-" ,#u/ nombre tienen los dulces #ue sobraron-" ,cómo se puede representar con n&meros esta oper operac ació iónn-"" ,cóm ,cómo o se pued puede e llam llamar ar a esta esta divi divisi sión ón-" -" ,#u/ ,#u/ elem elemen ento toss se encuentran al realizar la divisiónCada miembro de la familia recibirá 46 dulces, quedan 4 dulces sin repartir
F')&a*i-ación El docente formaliza el aprendizae" pre!untando+ ,#u/ estrate!ias se pueden util utiliz izar ar para para reso resolv lver er un prob proble lema ma de repa reparto rto ine5 ine5ac acto to-" -" ,Cuá ,Cuále less son son los los elementos de la división9ediante la participación de los alumnos de%nen el concepto de división ine5acta ).
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
!','S'+N 'NE-&T Una di0isin s in:ac$a, c#ando no :is$ #n n6!ro na$#ral ?# !#l$i(licado (or l di0isor dF co!o rs#l$ado l di0idndo" E!(lo& Di0idndo 8Cocin$ : Di0isor9 Rsid#o 22 ÷ 7 =?
22 7 1 3
22 8. : 49 1
Es$a di0isin s in:ac$a, (or?# s# rsid#o s 1"
R(K(+ión El docente unto con los estudiantes re4e5ionan sobre lo aprendido" aprendido" mediante las si!uientes pre!untas+ ,cómo resolvieron el problema-" ,#u/ pasos si!uieron para resolverlo-6 ,#u/ materiales utilizaron para representar la situación T)ans()(ncia El docente plantea otras situaciones problemáticas en una %cha de aplicación (ane5o A). $IERRE 9etaco!nición+ ,u/ aprendieron hoy-6 ,fue sencillo-6 ,para #u/ les sirve lo #ue han aprendido-" ,u/ di%cultades tuvieron-"
)
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 1L DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad )ad' ' / S(cc S(cció ión n Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua) $ua)t' t' u uin int' t' / S(+t S(+t' ' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Escribimos nuestra descripción PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión usamos el len!uae al describir a mamá" para e5presar con palabra lo #ue percibimos. MEDIOS O MATERIA5ES
Papelotes. Hoas bond. Plumones. 3impiatipo o cinta mas1in! tape. 3ibro Comunicación G 7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA 0 2 2 < ; 0 9 C $ : C C
Escribe diversos tipos de te5tos en su
T9$NI$A $APA$IDA DESEMPE8OS D INSTR4MENTO ;tiliza Esc Escrib ribe te5t te5tos os de for forma 3ista de convencion coher coherent ente e y cohesi cohesiona onada. da. coteo es del :rdena las ideas en torno a SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente pide #ue recuerden la sesión anterior ?3eemos te5tos descriptivos@" un voluntario puede parafrasear el te5to leído. 'e reco reco!e !e sabe sabere ress prev previo ios+ s+ ,Cuá ,Cuáll fue fue la part parte e más más inte intere resa sant nte e del del te5t te5too-"" ,Podemos ,Podemos escribir una descripción-
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy van a escribir un te5to descriptivo de sus mamás. 'e pide #ue elia dos normas de convivencia #ue permitirán trabaar la sesión. DESARRO55O P*ani@cación 'e propone #ue realicen un plan de escritura. ,u/ escribiremos-
,ui/nes leerán mi te5to-
,*e #ue tratará el te5to a
,Cómo lo presentar/)
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
escribir'
;n te5to ' descriptivo sobre ' mi mamá.
9is *e las compañeros características El profesor físicas" físicas" carácter" carácter" >amil amilia iarres y habilidades" etc." otras de mi mamá personas
En hoa bond" 3o decorare con corazones por el !ran !ran cariño cariño #ue le ten!o.
El docente propone #ue para sistematizar meor su descripción pueden apoyarse del si!uiente es#uema+ $spectos físicos
Carácter y persona 9i mamá
Habilidades
Para escribir su descripción" el docente comenta sobre la estructura #ue deben utilizar+
'us !ustos
=ítulo6 presentación de las características físicas" carácter" personalidad y habilidades6 comentario %nal (sus !ustos)
=ambi/n =ambi/n se indica #ue los recursos lin![ísticos utilizados en la descripción deben ser+
3en!uae formal
;sar comparaciones
;sar adetivos
;so de may&sculas
0lustraciones.
T(+tua*i-ación
El docente indica #ue pueden escribir su primer borrador de la descripción. 'e orienta a cada uno en la secuencia del te5to" presentándoles ,u/ otras características más podrías colocar5*
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
R(visión
=erminada =erminada la descripción" descripción" realizamos realizamos la revisión" revisión" mediante mediante una %cha (ane5o (ane5o 7). 3ue!o con ayuda del docente sistematiza" #ue son los te5tos descriptivos+
$IERRE 9etaco!nición+ ,u/ aprendieron hoy,u/ di%cultades tuvieron,>ue ,>ue fácil leer comprensivamente el te5to-
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 1# DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE >unciones de la familia PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión dialo!aremos sobre las funciones #ue asumen las familias para tener una sociedad sana y" ante y" ante todo" una comunidad de amor y de solidaridad. MEDIOS O MATERIA5ES
0má!enes Cuadernos. Papelotes. Plumones" colores. Cinta mas1in! tape $APA$IDA D Convive y Construye normas y participa democráticame asume acuerrdos dos y nte en la acue leyes b&s# b&s#u ueda eda del bien com&n.
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO
;tiliza el diálo!o y la ne!o ne!oci ciac ació ión n para para supe supera rarr los con4ic con4ictos tos.. E5pli E5plica ca #ue los los con4 con4ic icto toss se ori! ori!in inan an por no reconocer a los otros como suetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones. Comprende *escribe las relaciones #ue 8estiona se esta estab blecen ecen entr entre e los los responsableme las elementos naturales y nte el espacio y relaciones entre los social sociales es de un deter determin minad ad el ambiente. elementos espa espaci cio o !eo! !eo!rá rá%c %co o de su natu natura rale less y localidad o re!ión" o de un sociales área natural natural prote!id prote!ida" a" así como las características de la población #ue lo habita y las actividades económicas #ue esta realiza SE$4EN$IA DID7$TI$A INI$IO 52
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e presenta unas imá!enes de familia
'e pide #ue observen y la describan brevemente
Para reco!er reco!er sus saberes previos" se formula formula pre!untas+ pre!untas+ ,u/ observan en la 7ra ima!en" en la Ada6 y así se pre!unta por cada una de las imá!enes,Cuál es la %nalidad #ue la familia ten!a hios- ,Por #u/,Por #u/ la familia tiene #ue brindar amor y protección protección a sus hios,u/ funciones de la familia se observa en cada una de las imá!enes,u/ otras funciones conoces #ue cumple la familia,Crees #ue todas todas las familias cumplen cumplen sus funciones-
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy conoceremos la importancia de la familia en nuestra sociedad y las funciones #ue cumple-
El docente selecciona dos normas de convivencia" #ue ayudaran a trabaar en armonía.
DESARRO55O P)'=*(&ati-ación El docent docente e plantea plantea el si!uient si!uiente e problema problema++ $u<*(s s'n *as unci'n(s d( *a a&i*iaC 'e escucha con atención las respuestas de los estudiantes" para lue!o anotarlos en la pizarra. Ana*i-a&'s 'e distribuye una información sobre las funciones de la familia ($ne5o ($ne5o A) 3een la información y anotan las ideas principales" lue!o las comparten en !rupo. 'e!uidamente se pide #ue or!anicen la información en un or!anizador !rá%co. 3ue!o lo e5ponen El docente aclara ar!umentando #ue+ la familia desempeña funciones tan íntimas y peculiares #ue" realmente" la sociedad no puede desempeñarlas. 3ue!o en consenso se es#uematiza las funciones de la familia.
54
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e or!aniza or!anizan n en !rupos para presenta presentarr ue!o de roles roles de las funciones funciones de la familia (libre) T'&a d( d(cisi'n(s El docent docente e re4e5 re4e5ion iona a con los los estudi estudian antes tes #ue+ #ue+ 3a famili familia a es una ma!ní ma!ní%ca %ca escuela de educación permanente. En ella se establece un buen clima cultural" de diálo diálo!o !o y convi conviven vencia cia"" inculc inculca a valor valores6 es6 pero" pero" se puede puede ver afecta afectada da por por cuestiones económicas" dese#uilibrios afectivos" perturbaciones ambientales o anomalías personales de los padres" elementos #ue marcarán el tono de sus hios. Para a%anzar meor sus aprendizaes" los estudiantes desarrollan su %cha de aplicación. ($ne5o ) $IERRE Reconstruimos el proceso+ ,u/ aprendí-" ,Cómo lo aprendí-" ,Cómo nos sentimos-,Para sentimos-,Para #u/ me servirá lo #ue aprendí0lustran su familia.
5)
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° 12 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Hepatitis $ y Q PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión se aprenderá acerca de las enfermedades hepatitas $ y Q causas" consecuencias consecuencias y de cómo prevenirlas. MEDIOS O MATERIA5ES
Hoa Qond Sideo 9ateria $udiovisual
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA
0nda!a mediante m/todos cientí%cos para construir sus conocimientos.
$APA$IDA D Problematiz a situaciones para hacer inda!ación.
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO
Propone un plan #ue le permita observar las variables involucradas" a %n de obtener datos para comp compro roba barr sus sus hipó hipóte tesi sis. s. 'elecciona materiales" instrumentos y fuentes #ue le brinden información cientí%ca. Considera el tiem tiempo po para para el desa desarr rrol ollo lo del plan y las medidas de se!uridad necesarias.
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente saluda saluda con cordialidad cordialidad a los niños y a las las niñas. 'e presenta un a%che sobre una campaña contra la Hepatitis.
$ trav/s de pre!untas reco!emos reco!emos sus saberes previos+ ,u/ mensae tiene el a%che-" ,u/ es la hepatitis55
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
,u/ pasaría si tuvieras hepatitis y no hubiera medicinas
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy aprenderemos aprenderemos acerca de las enfermedades enfermedades hepatitas $ y Q causas" consecuencias y prevención. 'e determina cumplir dos normas de convivencia DESARRO55O P*ant(a&i(nt' d(* P)'=*(&a El docente invita a los estudiantes a inda!ar lo si!uiente+ ,ui/nes pueden contraer la hepatitis-" ,Cuáles son los síntomas de la hepatitis-" ,u/ es la Hepatitis Q crónica" etc.P*ant(a&i(nt' d( ;i,ót(sis El docente or!aniza !rupos y escucha las respuestas de los niños y las niñas. Cada !rupo re!istra sus respuestas en una hoa bond. E*a=')ación d(* ,*an d( inda?ación El docente comenta #ue al haber varias respuestas a las >od >od!o !oss nco ncon$ n$ra rar r pre!untas" e5iste la necesidad de comprobar información in%or!acin n& In$rn$ cientí%ca #ue les permita admitir o rechazar. i;ros ,*ónde podemos encontrar información #ue nos ayude R0is$as ,Puede ser en los te5tos de la biblioteca idos 'e presenta una %cha informativa (ane5o 7). El docente escucha sus ideas y anota en un costado de la pizarra An<*isis d( )(su*tad's / c'&,a)ación d( *a %i,ót(sis 3ue!o de realizadas las inda!aciones descritas en el $ne5o 7 o en al!&n otro te5to" se esco!e a L estudiantes al azar de todo el salón" a #ue presenten sus respuestas. E3 docente promueve la discusión" pre!untando si están de acuerdo con las respuestas de sus compañeros. compañeros. A)?u&(ntación 'e e5plica e5plica #ue ahora ahora ya cuenta cuentan n con inform informaci ación ón ampliad ampliada a respe respecto cto a la Hepatitis $ y Q" por tanto" se pide #ue comprueben si su respuesta inicial es correcta o si deben modi%carla. Para ara refo reforz rzar ar su apre aprend ndiz iza ae" e" se obse observ rva a el vide video o titu titula lado do ?3a ?3a hepa hepati titi tis@ s@ https+ https+ .youtube .youtube.comatch.comatch-vbm$v*PKctA; vbm$v*PKctA; (ane5o videos) Eva*uación / c'&unicación El docente señala #ue cada estudiante deberá escribir en sus cuadernos una e5plicación sobre ?3a hepatitis@ %a hepatitis s #n 0ir#s srio ?# (#d a$acar l h=ado" El h=ado s l !o$or d $# c#r(o sin Fl, !orir=as" !orir=as" os $i(os d 0ir#s d la h(a$i$is !ás co!#ns son la h(a$i$is A, h(a$i$is B y h(a$i$is C" a h(a$i$is D y E son !nos co!#ns" Cada 0ir#s s di%rn$"
5@
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UNIDAD III
%a hepatitis hepatitis & S $rans!i$ 8s (asa9 (or con$ac$o con a#a o co!ida con$ con$a! a!ina inada da con con !a$ !a$ri ria a %ca %call 8ca 8caca caHo Ho (#( (#(#H #H99 d #na #na (rs (rson ona a in%c$ada"Un ;; $a!;iFn (#d in%c$ars d#ran$ l (ar$o, al n$rar n con$ac$o con hcs %cals d la !adr" %a hepatitis )& S $rans!i$ a $ra0Fs dl s:o y (or co!(ar$ir a#as ?# s inyc$an # o$ro ?#i(o ?# s #sa (ara inyc$ars droas o !dicinas co!o la rina, l alodn con$a!inado y lo ?# s #sa (ara cocinar la droa" a h(a$i$is B 0i0 n los l=?#idos dl c#r(o co!o la sanr, l s!n y las scrcions 0ainals" %a hepatitis && S $rans!i$ (or co!(ar$ir rinas o a#as #$ili7adas (ara l #so d droas o !dicinas (ro $a!;iFn s (#d $rans!i$ir 8(asar9 (or la ac$i0idad s:#al" a h(a$i$is C nral!n$ s nc#n$ra
$IERRE 'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,Cómo nos hemos sentido durante esta sesión,u/ aprendimos-" ,para #u/ aprendimos,u/ di%cultades hemos tenido,3o aprendido es &til para nuestra vida-
5.
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° >0 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Elaboramos un a%che sobre contaminación contaminación sonora PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta esta sesió sesión n medi median ante te el uso uso de a% a%ch che e sobr sobre e la cont contam amin inac ació ión n sono sonora" ra" se concientizara para #ue haya menos ruido. MEDIOS O MATERIA5ES
Cartulina Plumones =/mpera =/mpera Cinta de embalae 8oma Colores =iera
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA
Crea proyectos desde los len!uaes artísticos.
$APA$IDA D Eval&a y socializa sus procesos de proyectos.
DESEMPE8OS
8enera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales" locales y !lobales) y plani%ca su trabao artístico tomando en cuenta la información reco!ida. 9anipula una serie de elementos" medios" t/cnicas" herramientas y materiales para desarrollar desarrollar trabaos #ue comunican ideas a una audiencia especí%ca
T9$NI$A INSTR4MENTO >icha de aplicación
SE$4EN$IA DID7$TI$A INI$IO
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UNIDAD III
El docente saluda con amabilidad a los estudiantes. 'e les muestra una ima!en. 'e reco reco!e !e sabe sabere ress prev previo ios+ s+ ,u/ ,u/ es lo #ue #ue obse observ rvan an-" -" ,El ,El ruid ruido o es moles olesto to-" -" ,Cóm ,Cómo o ayudarían a solucionar ese problemaproblema'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy aprenderemos a elaborar un a%che contra la contaminación contaminación sonora. 'e acuerda con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia" #ue los ayudarán a trabaar en armonía y aprender meor DESARRO55O $ONSTR4$$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: 'e or!anizan en !rupos de L alumnos y elaboran el cuadro de necesidades para elaborar su a%che. ,u/ haremos,u/ ,Cómo lo necesitaremosharemosElaboraremos Elaboraremos un Reuniremos los Cartulinas" a%che para materiales y lue!o plumones" nuestra localidad. t/mpera" cinta de elaboraremos nuestros a%ches embalae si!uiendo un 8oma" colores" es" instructivo. tiera. $ntes de elaborar el a%che" se pide #ue revisen en su cuaderno sobre la sesión de la Contaminación 'onora y de acuerdo a ello or!anicen sus ideas. Inst)uctiv': 'e acondiciona la cartulina para elaborar el a%che. rescata la informac información ión precisa" precisa" como son+ Problem Problemas" as" causas" causas" efectos" efectos" 'e rescata consecuencias" consecuencias" etc. 'e escribe una nota !rande" #ue di!a \$lto a la contaminación sonora] o \'olo #uiero un poco de silencio] Con los plumones y t/mperas se escribe y se dibua al!unas personas con molestia. $!re!a nuevos aportes" utilizando biblio!rafía. biblio!rafía.
AP5I$A$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: Elaboran el a%che
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UNIDAD III
>inalmente e5ponen sus trabaos en plenaria y e5plican a todos sus compañeros el proceso de elaboración. $IERRE El docente hace pre!untas sobre sus trabaos realizados. ,u/ les pareció la e5periencia de hacer sus a%ches-" ,u/ di%cultades tuvieron para realizar su trabao-" ,ui/nes fueron los #ue más participaron'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,u/ aprendimos-" ,Cómo lo hicieron,En #u/ fallaron,u/ deben hacer para meorar-
@*
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° >1 DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Principales privile!ios de 9aría PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N Conoceremos los privile!ios #ue *ios le entre!o a 9aría y aprenderemos a rezar el $ve 9aría. MEDIOS O MATERIA5ES
Qiblia =e5to =e5to Plumones Pizarra Cuaderno
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA $sume la e5pe e5peri rien enci cia a del del encuentro personal y comuni comunitari tario o con *ios en su proyecto de vida en coherenc encia con con su creen creenci cia a reli!iosa.
$APA$IDA D =ransforma =ransforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con *ios y desd esde la fe #ue profesa.
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO de >icha de y aplicación
Participa en espacios encuentro personal comunitario con *ios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia" 0!lesia y comunidad.
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente pide #ue observen la si!uiente ima!en. Dios te salve, aría, llena eres de gracia0 el 1e2or es contigo0 bendita T eres entre todas las mu$eres, y bendito es el /ruto de tu vientre, 3ess. 1anta aría, adre de Dios, ruega por nosotros, pecadores, aora y en la ora de nuestra muerte. )mén.
@1
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e reco!e saberes previos+ ,u/ está haciendo la vir!en-" ,u/ estará rezando,u/ es el $ve $ve 9aría-" ,u/ fundamento fundamento bíblico tiene-
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy identi%caremos con claridad" los principales privile!ios de 9aría.
'e acuerda con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia para esta sesión. DESARRO55O $ONSTR4$$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: E% ,E MR. Es #na $radicional oracin ca$lica ddicada a -ar=a, la !adr d Ks6s" a oracin $in %#nda!n$o ;=;lico n l E0anlio s6n San #cas y s la oracin (rinci(al dl Rosario"
Est)uctu)a Está compuesta por dos partes+ En *a ,)i&()a " se citan dos pasaes bíblicos+ la $nunciación del nacimiento de Des&s por el $rcán!el 8abriel a 9aría+ ^*ios te salve" 9aría" llena eres de !racia" el 'eñor es conti!o_ o ^ \$l/!rate] llena de !racia" el 'eñor está conti!o_ (3c 7+ AJ). El otro pasae bíblico es el saludo #ue el Espíritu 'anto inspira a 0sabel" cuando 9aría va a visitarla ^ \=& eres bendita entre todas las mueres y bendito es el fruto de tu vientre]_ (3c 7+ BA) 5a s(?unda ,a)t( es una petición tradicional de la piedad católica" en la #ue el #ue ora re#uiere la intercesión de 9aría como 9adre de *ios ^'anta 9aría" madre de *ios" rue!a por nosotros" pecadores" ahora y en la hora de nuestra muerte. $m/n_.
Rezamos untos el $ve 9aría+ El Ave María
Dios te salve aría llena eres de gracia el 1e2or es contigo0 bendita t eres entre todas las mu$eres, y bendito es el /ruto de tu vientre, 3ess. 1anta aría, adre de Dios, ruega por nosotros, pecadores, @2
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
aora y en la aora de nuestra muerte. )mén.
$IERRE 'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,u/ aprendimos-" ,u/ di%cultades tuvieron- ,En #u/ fallaron,u/ deben hacer para meorar-
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UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° >> DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
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T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE *ivisión por descomposición PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión" se espera #ue los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división por descomposición" descomposición" aplicando diversas t/cnicas. MEDIOS O MATERIA5ES
3ápiz Cuaderno Plumones
7REA REA $OMPETE ETEN$IA 7 M E T A M
Resuelve problemas de cantidad.
$APA$IDA D ;sa estrate!ias y procedimien
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO
Establece Establece relacion relaciones es entre entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes i!uales" y las
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente saluda amablemente e indica #ue formen !rupos de cuatro o cinco estudiantes y entre!a una caa de material Qase *iez a cada uno de ellos. 'e reco!e los saberes previos" a trav/s del ue!o de *ivisiones Rápidas. E5plica #ue en la pizarra se escribirá una división y en e#uipo deben resolverla solo usando el material Qase *iez. El docente formula las si!uientes interro!antes+ ,#u/ operación fue complicada de realizar-" ,#u/ resultados encontraron-" ,Pueden usar este material-
'e comunica el propósito de la sesión+ hoy aprenderán a resolver problemas de división por descomposición. descomposición. $cuerda unto con los niños y las niñas al!unas normas de convivencia #ue les permitirá trabaar en un ambiente favorable. DESARRO55O
@)
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
P*ant(a&i(nt' d(* P)'=*(&a En #nas alr=as d 0n$a, s $inn 0arios in?#ilinos ?# (aan n con#n$o, !ns#al!n$ l al?#ilr, l (rcio d al?#ilr s di%rn$ d(ndindo dl l#ar 8in$rior y :$rior9" Tinda E:$rior In$rior
>rcio Al?#ilr @* 4)
In?#ilinos 5 @
El d#
$'&,)(nsión d(* P)'=*(&a El docente realiza al!unas pre!untas+ ,u/ #uiere hacer el dueño de las !alerías-" ,#u/ lu!ares tiene en las !alerías-6 ,Cuánto pa!an los #ue están en las !alerías interiores-" ,Cuánto debe pa!ar cada in#uilino en las !alerías e5terioressu(da d( (st)at(?ias El docente para solucionar el problema" hace las si!uientes interro!antes+ interro!antes+ ,u/ nos pide el problema-" ,#u/ debemos hacer-" ,con #u/ operación creen #ue podríamos resolver el problema-" ,#u/ estrate!ias conocemos para dividir-6 ,podremos usar la descomposición-" ,debemos descomponer el dividendo o el divisor-" ,por #u/-" ,#u/ haremos despu/sR(,)(s(ntación El docente orienta la eecución de los procedimientos de descomposición para dividir las cantidades+
@5
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
El docente solicita #ue comprueben sus respuestas usando el al!oritmo vertical
F')&a*i-ación El docente unto con los estudiantes formaliza los procedimientos procedimientos para calcular divisiones
E:is$n 0arios (rocdi!in$os (ara di0idir, n$r llos, l alori$!o 0r$ical y la dsco!(osicin
R(K(+ión El docente con los estudiantes re4e5ionan sobre todo lo realizado. Con este %n" indica #ue e5pli#uen lo si!uiente+ 3os procedimientos #ue se realizan para calcular la división descomponiendo. descomponiendo. @@
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
Cómo se resuelve mediante el al!oritmo vertical.
T)ans()(ncia El docente unto con la ayuda de los estudiantes" plantean otras situaciones problemáticas. $IERRE *ialo!a sobre las actividades desarrolladas desarrolladas en esta sesión. Para ello" plantea las si!uientes interro!antes+ interro!antes+ ,u/ aprendieron hoy-6 ,#u/ estrate!ia aplicaron para hallar la solución-" ,en #u/ consistió-" ,por #u/ es importante usarla-
SESION DE APRENDIZAJE N° >" DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 3eemos te5tos sobre la vida de personaes PROP6SITO DE 5A SESI6N 3os niños y niñas leerán una bio!rafía y autobio!rafía para conocer al autor de la obra+ El 0n!enioso Hidal!o *on uiote de la 9ancha@" así tambi/n características de la bio!rafía y autobio!rafía MEDIOS O MATERIA5ES
Papelotes" hoas bond. Plumones. Cinta mas1in! tape. Papelote con bio!rafía y autobio!rafía del ane5o 7. >icha de autoevaluación por niño. 7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA 0 2 2 < ; 0 9 C $ : C C
3ee diversos tipos de te5tos escritos en su
$APA$IDA D :btiene información del te5to
T9$NI$A INSTR4MENTO *ice de #u/ tratará el te5to" 3ista de a partir de al!unos indicios coteo como como subtít subtítulo ulos" s" color colores es y DESEMPE8OS
SE$4EN$IA DID7$TI$A DID7$TI$A INI$IO @.
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
En !rupo clase se pide #ue recuerden la sesión+ leer un te5to descriptivo literario+ ?=e presento al hidal!o $lonso uiano@ Pre!unta+ ,Recuerdan #ui/n era el autor de *on #uiote de la 9ancha- ,3es !ustaría saber sobre la vida de este autor- ,u/ es la bio!rafía- ,u/ es la autobio!rafía- ,'erán i!uales- ,Por #u/- $notamos sus respuestas en la pizarra. 'e comu comuni nica ca el prop propós ósit ito o de la sesi sesión ón++ Hoy Hoy leer leerem emos os una una bio! bio!ra rafí fía a y una una autobio!rafía para conocer sus características de cada una de ellas. 'e pide #ue elia dos normas de convivencia para la sesión. DESARRO55O Ant(s d( *a *(ctu)a El docente presenta dos papelotes con te5tos narrativos 'e pide #ue observen de manera !lobal el te5to 7" lue!o el te5to A" ($ne5o 7) 'e invita a leer el primer párrafo de cada uno de los te5tos. 3ue!o pre!untamos+ ,3es !ustaría se!uir leyendo estos te5tos- ,Para #u/ los leerían- ,u/ tipo de te5tos serán- ,'erá el mismo te5to- ,Cómo lo saben,Cómo continuará- $notamos sus hipótesis sobre el contenido del te5to en la pizarra para confrontarlas durante y despu/s de la lectura. Du)ant( *a *(ctu)a 'e pide a los niños y niñas a #ue terminen de leer ambos te5tos y #ue subrayen las características #ue tienen en com&n ambos te5tos con color azul y con verde las diferencias #ue encuentran en entre ambos te5tos. El docente enfatiza #ue+ 3as bio!rafías y autobio!rafías" describen relatos de personas con e5istencia real." narrados en diferentes tiempos verbales. 3a $utobio!rafía es narrada por el propio prota!onista" mientras #ue la bio!rafía es narrada por otra persona. D(s,uBs d( *a *(ctu)a El docente dialo!a sobre el contenido de los te5tos+ ` ,*e #ui/n trata ambos te5tos` ,ui/n es el autor del te5to A` ,Cómo se distin!ue entre una bio!rafía y una autobio!rafía` ,En cuál de ellas se puede relatar la muerte del personae,Cómo podemos hacer para comprender meor las semeanzas y diferencias entre la bio!rafía y la autobio!rafía'e presenta el si!uiente cuadro de doble entrada para representar las diferencias y semeanzas de ambos te5tos
=EY=:'
=ipo de te5to
,ui/n lo escribe-
Persona !ramatical (pronombre )
>orma de presentar los hechos
:rden de presentación de los sucesos @
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
2arrativo Escr Escrit ita a por por =ercera =ercera Qio!rafía informati una tercera Persona vo persona. Escruta Escruta por 2arrativo la misma $utobio!r Primera descripti persona afía Persona vo #ue narra su vida
UNIDAD III
*e manera obetiva. (vida del personae Con detall detalles es subetivos (emociones" sensaciones" opiniones)
*e acue acuerrdo a los sucesos más importantes. 2arración descriptiva de cada momento de su vida
El docente realiza pre!untas+ ,u/ te pareció la vida de 9i!uel de Cervantes 'aavedra- ,Cuál de los dos te5tos les !ustó más- ,Por #u/- ,u/ datos contiene una bio!rafía y una autobio!rafía- $nota sus respuestas en la pizarra. 'e e5plica aspectos #ue no est/n claros en relación a las características de los te5tos leídos. $IERRE 9etaco!nición+ ,u/ aprendieron hoy,u/ sabían antes de la bio!rafía y autobio!rafía,Cuáles son las semeanzas y diferencias diferencias entre la bio!rafía y autobio!rafía. ,u/ nos ayudó a establecer la semeanza y diferencia entre los te5tos #ue hemos comparado-
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° > DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE Reconocemos la importancia del a!ua y el uso adecuado PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N En esta sesión identi%caremos las causas y consecuencias del mal uso del a!ua como elemento vital para la vida. MEDIOS O MATERIA5ES
Papelotes. Plumones. Carteles l/5icos Cinta mas1in! tape. Papelotes =iras de papel. papel. 7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA A I $ N E I $
E5plica el mundo físico basándose en conocimientos
$APA$IDA D Eval&a las implicancias del saber y del
DESEMPE8OS
T9$NI$A INSTR4MENTO
Represe epresenta nta las difer diferent entes es formas de reproducción de los seres vivos.
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente presenta un refrán del a!ua ? $uida) (* a?ua (s ta)(a d( t'd's sin' (&,(-a&'s %'/ &aana ,u(d( s() d(&asiad' ta)d(. @ pre!untamos+ pre!untamos+ ,u/ mensae mensae podemos rescatar rescatar del refrán- ,Cómo podemos podemos cuidar cuidar el a!uaEl docente anota sus respuestas en la pizarra. 'e pres presen enta ta el prop propós ósit ito o de la sesi sesión ón++ Hoy Hoy iden identi ti%c %car arem emos os las las caus causas as y consecuencias del mal uso del a!ua como elemento vital para la vida. 2os proponemos dos normas de convivencia para trabaar la sesión. DESARRO55O
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
El docente presenta un te5to para #ue los estudiantes lo lean ?;n año sin a!ua@. Un año sin agua ac !#chos aron$o, !#cha n$ $#0o ?# a;andonar s# hr!oso (#;lo y 0iaar los, n ;#sca d #n l#ar (ara 0i0ir" Al Al a
*e acuerdo al te5to presentado" se formula las si!uientes pre!untas+ ,Por #u/ las personas del pueblo apreciaban apreciaban el a!ua del río-" ,#u/ sucedió con el a!ua del río-" ,#u/ cambios se produeron en el a!ua-" ,de #u/ forma este problema afectó la vida y la salud de todos-" ,por #u/ volvieron las personas al puebloEl docente comenta sobre la importancia importancia y el uso #ue se le da al a!ua.
P*ant(a&i(nt' d(* P)'=*(&a *e acuerdo al te5to y a las respuestas dadas" se pre!unta a los estudiantes+ ,u/ ,u/ usos usos inad inadec ecua uado doss tene tenemo moss sobr sobre e el a!ua a!ua y cuál cuáles es pued pueden en ser ser las las consecuenciasP*ant(a&i(nt' d( ;i,ót(sis 'e indi indica ca #ue #ue la pre! pre!un unta ta plan plante tead ada a ante anteri rior orme ment nte e será será el moti motivo vo de la inda!ación" para ello se deben or!anizar en !rupos. 'e distribuye distribuye papelotes papelotes para #ue escriban escriban sus hipótesis hipótesis y un cuadro cuadro similar al si!uiente+ 8rupo ;so inadecuado Consecuencia
7 A B G E*a=')ación d(* ,*an d( inda?ación 'e pide pide #ue #ue lean lean info inform rmac ació ión n al respe espect cto o ($ne ($ne5 5o 7 y A) para para cono conoce cerr y comprender meor el uso racional del a!ua" o consultar otra fuente como son los libros de la biblioteca" internet" etc. Es impo importa rtant nte e la part partic icip ipac ació ión n de todo todoss los los inte inte!r !ran ante tess para para resp respon onde derr al .1
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
problema planteado. An<*isis d( )(su*tad's / c'&,a)ación d( *a %i,ót(sis El doce docent nte e pres presen ente te a los los estu estudi dian ante tess un vide video o sobr sobre e el cuid cuidad ado o del del a!ua a!ua https+ https+ .youtube. .youtube.com comatch atch-vZ0 -vZ08e7 8e7Fr Fr (ane5o (ane5o videos)" videos)" se pide #ue anoten la información #ue les proporciona el video. ;na vez terminado de ver el video" se pide #ue comparen los resultados con sus hipótesis. A)?u&(ntación 3ue!o de comparar sus hipótesis" hipótesis" se pide #ue escriban sus conclusiones conclusiones en sus cuadernos como respuestas respuestas a las pre!untas pre!untas iniciales.
$'&unicación 'e pide #ue lean sus conclusiones en plenaria" lue!o #ue elaboren un tríptico utilizando la %cha informativa y a!re!ando a!re!ando sus aportes. 'e les recuerda la importancia de poner en práctica el uso racional del a!ua" puesto #ue es un elemento vital para la vida. $IERRE 9etaco!nición+ ,u/ hemos aprendido hoy,Cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido,3o aprendido nos resulta &til para nuestra vida-" ,cómo'e abre un diálo!o sobre lo #ue más les !ustó de la clase y #u/ les pareció difícil. difícil. 'e >elicita por el trabao realizado y por la práctica de las normas de convivencia. $veri!uan $veri!uan ,u/ es el $2$-
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° > DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 9aría" madre de la i!lesia PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N Recon econoc ocer er a 9arí 9aría a como como madr madre e de *ios *ios"" madr madre e de la i!le i!lesi sia a y de todo todoss los los creyentes" mediante te5tos bíblicos. MEDIOS O MATERIA5ES
0ma!en Qiblia Pizarra Plumones Cuaderno
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA I $ A $ 4 D E
Construye su iden identi tida dad d como como persona humana" amada por *ios" di na libre
$APA$IDA D Cultiva y valora l as manifestacio nes reli!iosas de su
DESEMPE8OS Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hio de *ios.
T9$NI$A INSTR4MENTO >icha de aplicación
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO El docente presenta una ima!en de 9aria.
'e reco!e saberes previos+ ,$ #ui/n representa esta ima!enC ,*e #ui/n es 9adre,'erá tambi/n nuestra madre-
'e comunica el propósito de la sesión+ Hoy reconoceremos a 9aría como madre de *ios" madre de la i!lesia y de todos los creyentes. .4
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'e acue acuerd rda a con con los los niño niñoss y las las niña niñass dos dos norm normas as de conv conviv iven enci cia" a" #ue #ue los los ayudarán a trabaar en armonía y aprender meor DESARRO55O $ONSTR4$$I6N DE5 $ONO$IMIENTO:
MAR3A ES MADRE DE 5A I5ESIA G DE 5OS $REGENTES ;na de las bendiciones #ue tenemos como católicos en nuestra relación con la Sir!en es #ue la tenemos y llamamos+ 9adre de *ios y 9adre de la 0!lesia. Ra-ón ,)inci,a* Si J(ss (s Di's / Ma)Ha (s &ad)( d( J(ss (nt'nc(s Ma)Ha (s Mad)( d( Di's.
3a encarnación si!ni%ca #ue en un instante dado se unió la se!unda Persona de la =rinidad" el Serbo" en el hio en!endrado mila!rosamente por 9aría.
Como fue instantánea y esencial" 9aría en ese momento empezó a ser madre de Des&s+ hombreF*ios. hombreF*ios.
2osotros" cuando le damos ese título desde hace si!los no estamos pensando #ue sea 9adre de *ios Padre. Padre. 2o. 3o #ue hemos creído siempre siempre es #ue 9aría está totalmente unida a su Hio y si Vl es *ios hecho hombre" entonces 9aría es 9adre de *ios.
$l!unas citas #ue nos hablan claramente #ue Des&s es *ios son+ Dn AI+ AJ6 Dn 7+76 Dn G+ A6 Rom Rom K+ G
Por otro lado" el papel de 9aría con relación a la 0!lesia es inseparable. En el nacimiento de Cristo" en su crecimiento" en su ministerio" en el primer mila!ro #ue realiza" en su muerte y resurrección" en Pentecost/s" etc. Con toda razón es llamada+ Mad)( d( *a I?*(sia . Ra-'n(s H=*ica 7. 0sab 0sabel el la reco recono noce ce como como 9adr 9adre e de *ios *ios++ Seamo eamoss lo #ue #ue suce sucedi dió ó cuan cuando do 0sabel" prima de 9aría" le dice+ W...de donde a mí #ue la madre de mi 'eñor ven!a a mí...W (3c 7+B). El t/rmino W'eñorW en la Qiblia es un título #ue se le da solamente a *ios. Por lo tanto 0sabel llena del Espíritu 'anto la reconoció así+ como la madre de *ios.
A. Como Como el disc discíp ípul ulo o se llevó llevó a 9arí 9aría a a su casa casa como como 9adre" 9adre" así noso nosotr tros os tambi/n. 9aría será 9adre de la 0!lesia.WDes&s" viendo a su madre y unto a ella al discípulo a #uien amaba" dice a su madre+ W9uer" ahí tienes a tu hioW. 3ue!o dice al discípulo+ W$hí tienes a tu madre.W T desde a#uella hora el discípulo la aco!ió en su casaW (Dn 7K+ALFAN). Es tan clara la Qiblia. Desucristo .)
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
le dice a su discípulo+ W$hí tienes a tu madreW. 2o le dio te encar!o a mi madre" cuida a mi madre o ahí tienes a mi madre. 2o. Desucristo fue muy claro. Por todo lo mencionado y con emoción decimos+ ^Qendita seas 9aría" 9adre de *ios y 9adre de la 0!lesia_.
AP5I$A$I6N DE5 $ONO$IMIENTO: 3ee la Qiblia+ 3c 7+ B" Dn 7K+ ALFAN" Dn AI+ AJ6 Dn 7+7" Dn G+A" Rom K+ G" lue!o" escribe con tus propias palabras lo #ue nos dicen de 9aría cada uno de ellos. $IERRE 'e formula las si!uientes pre!untas de metaco!nición+ ,u/ aprendimos-" ,Cómo lo hicieron,En #u/ falle,u/ debo hacer para meorar-
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CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
SESION DE APRENDIZAJE N° >! DATOS INFORMATIVOS. Inst nstitución ión Edu duca cati tiv va D'c(nt( )ad' / S(cción Du)ación
:!0" !0"# # $uc%u c%u&a :Ma)c(*in' Ma+i A,a-a : $ua)t' uint' / S(+t' : 20 &in
T3T45O DE SESI6N DE APRENDIZAJE 'aber !anar y perder en las diferentes actividades l&dicas PROP6SITO PROP6SITO DE 5A SESI6N Conocer al!unas disciplinas donde es importante usar estrate!ias para u!ar" donde se aprenderá sobre saber !anar y tambi/n perder. perder. MEDIOS O MATERIA5ES
Campo deportivo Ropa deportiva Pelotas tiles de aseo. $edrez $APA$IDA D $sume una vida Comprende las saludable. relaciones entre la
7REA REA $OMPET PETEN$ EN$IA I $ A $ 4 D E
DESEMPE8OS
Realiza Realiza actividades de activación corporal" psicoló!ica y de recuperación antes" durante
T9$NI$A INSTR4MENTO >icha de aplicación
SE$4EN$IA DID7$TI$A
INI$IO Caminar en diferentes direcciones+ a la voz de la docente corren lento" rápido" alar!ando y acortando la zancada. =rotamos =rotamos en diferentes direcciones direcciones realizando movimientos de brazos+ derecho" iz#uierdo" iz#uierdo" con las dos untas" adelante y atrás. =rotamos =rotamos elevando las piernas adelante" a la altura de la cadera" 4e5ionando las rodillas6 lue!o llevamos los pies hacia los !l&teos. Corriendo" a la voz de la docente adoptamos la posiciones de sentado" de pie" cuclillas" c&bito dorsal y ventral. DESARRO55O AJEDREZ Para esta etapa el profesor deberá coordinar con los alumnos #ue lleven su tablero de aedrez. .@
CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO
UNIDAD III
'entados en !rupos de cuatro con un tablero en el piso" o cartulina" o recortes de dibuo #ue simulan las piezas" inician el ue!o a la indicación de la docente. 'e recuerda #ue los estudiantes deberán tener información de las funciones de al!unas piezas" ata#ue y defensa.
El ue!o tendrá una duración de AI minutos.
0mportante+ =ambi/n =ambi/n pueden u!ar en la biblioteca" en caso #ue el ambiente no lo permita" por eemplo lluvia o demasiado calor.
>inalizado el ue!o de aedrez se procede a practicar el si!uiente eercicio. $ORREO EN $R4Z
O)?ani-ación+ 3os u!adores se dividen en dos columnas" una frente a la otra" con L u J m de separación. 'e ordena numerarse y los n&meros impares de una colu column mna a form formar arán án e#ui e#uipo po con con los los n&me n&mero ross impa impare ress de la otra otra colu column mna a y viceversa. Cada u!ador tendrá una pelota en las manos.
D(sa))'**'+ $ la señal de la docente cada u!ador #ue tiene la pelota en sus manos" pasa al compañero de en frente más cercano" este le pasa al si!uiente compañero de la columna opuesta y así sucesivamente hasta #ue lle!ue el <imo.
8ana el e#uipo #ue lo!ra llevar primero la pelota al <imo u!ador. $IERRE >inalmente practican el deporte de su preferencia. Suelven a la calma" para lue!o diri!irse a los servicios hi!i/nicos para su aseo personal" y retornan al aula para se!uir con las actividades.
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