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ASIGNATURA:
CONSEJO Y ORIENT ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA Asignatura a extinguir (Plan Antiguo) 3.a y 4. 4.a convocatorias
(Código: 144207)
1. EQUIPO EQUIPO DOCENT DOCENTE E Dra. D.a Isabel Orjales Villar. Villar. Profesora Asociada
2. OBJETI OBJETIV VOS
1. El objetivo objetivo general general de esta asignatura asignatura consist consistee en que el el alumno alumno adquiera un conjunto de conocimientos que le permitan desempeñar eficazmente las funciones de Consejo y Orientación Psicológica a los sujetos necesitados de esta ayuda (escolares, padres, profesores) para conseguir un adecuado funcionamiento intelectual y personal principalmente dentro del ámbito escolar y, a ser posible, fuera de él. 2. Este Este objeti objetivo vo gener general al impli implica ca otros otros má más particulares, como el diagnó diagnóstico de la inteligencia y de la personalidad de los alumnos para determinar las causas de un insuficiente rendimiento escolar y arbitrar el tratamiento psicoeducativo má más adecuado. Así Así como la orientació orientación a los alumnos en algú algún momento de su proceso escolar y al finalizar algunos de sus ciclos escolares hacia aquellos tipos de estudios o profesiones que se corresponden mejor con sus aptitudes y sus caracterí caracter ísticas personales. 3. CONTEN CONTENIDO IDOS S
Los alumnos podrá podr án seguir el contenido de los temas en el libro de Genovard (1998) citado en la bibliograf ía bá básica. A continuació continuación se detallan los capí capítulos de lectura obligatoria y aquellos cuyos contenidos constituirá constituir án, ademá además, materia de examen. Los cap í tulos tulos indicados como de lectura obligatoria no entrar án en el examen, el resto de los capí tulos tulos ser án materia de examen.
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Unidad Didáctica I
TEMA 1.
Aspectos introductorios en la orientación y el consejo psicoló gico. 1. Introducción a la introducción. 2. Descripción de algunos dominios y algunos temas que aparecen en el texto. 3. Hacia una explicación de la orientación y el consejo psicológico. Capítulo para lectura.
TEMA 2.
Orientación general sobre los principales instrumentos utilizados en el ámbito del consejo psicopedag ó gico. Los instrumentos en EGB. 1. Introducción. 2. Instrumentos para niños de hasta cinco años. 3. Instrumentos de prevención e intervención en el parvulario. 4. Instrumentos para alumnos de seis a ocho años. 5. Instrumentos para niños de ocho a trece años.
TEMA 3.
Orientación general sobre los principales instrumentos utilizados en el ámbito del consejo psicopedag ó gico. Los instrumentos en BUP, FP y COU. 1. Instrumentos para la orientación profesional y vocacional. 2. Evolución del clima escolar. 3. Evaluación de la personalidad. 4. Otros instrumentos de evaluación e intervención.
TEMA 4.
Bases fisioló gicas del aprendizaje y sus trastornos, necesarias para la acción orientadora y de consejo psicoló gico. 1. El modelo neurológico del comportamiento en relación al aprendizaje. 2. Neurona y aprendizaje. 3. Sinapsis y aprendizaje. 4. Sistema nerviosos central y aprendizaje. 5. Sistemas nerviosos perif érico y aprendizaje. 6. Sistema nerviosos autónomo y aprendizaje. 7. Bases fisiológicas e integración.
TEMA 5.
Orientación y consejo en trastornos f ís icos y psicofisioló gicos relacionados con cuestiones educativas. Aspectos explicativos. 1. Introducción. 2. Trastornos relacionados con la alimentación. 3. Trastornos relacionados con el dormir. 4. Trastornos relacionados con conductas de autocuidado. 5. Trastornos relacionados con el dolor. la cefalea. 6. Trastornos relacionados con las alergias. 7. Trastornos relacionados con los accidentes.
TEMA 6.
Orientación y consejo en trastornos f ís icos y psicofisioló g íc os relacionados con cuestiones educativas. Aspectos aplicados. 1. Identificación de trastornos y sistema de diagnóstico. 2. Diagnóstico específico de los trastornos tratados. 3. Orientación y consejo psicopedagógico sobre los trastornos f ísicos y psicofisiológicos. 4. Papel del psicólogo escolar. 5. Programas especiales con los trastornos psicofisiológicos. 6. Conclusiones. Unidad Didáctica II
TEMA 1.
Orientación y consejo psicoló gico en el dominio afectivo familiar escolar. 1. Introducción. 2. Orientación y consejo en los problemas
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referidos al miedo. 3. Orientación y consejo referidos a la fobia. La fobia escolar. 4. Orientación y consejo sobre los terrores nocturnos. 5. Orientación y consejo referidos a los problemas de ansiedad. 6. Algunos aspectos psicopedagógicos sobre la mentira. TEMA 2.
Orientación y consejo en el dominio afectivo social. La experiencia de la muerte en niños y adolescentes. 1. Aspectos descriptivos. 2. Aspectos específicos y aplicados.
TEMA 3.
Orientación y consejo en el dominio afectivo social. Aspectos explicativos y aplicados en el campo de la drogadicción. 1. Descripción de los conceptos básicos relacionados con las substancias llamadas drogas. 2. Diferencias entre uso, abuso y mal uso de las substancias citadas. 3. Las alternativas al mal uso de las drogas. 4. Aspectos educacionales específicos en el uso de la droga. 5. Ap éndices didácticos para la mejor comprensión de los temas tratados. Capítulo para lectura.
TEMA 4.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el dominio afectivo escolar. 1. Los problemas de comportamiento en el aula. 2. Los procesos motivacionales simples. 3. Orientación en los procesos motivacionales simples. 4. Procesos motivacionales complejos.
TEMA 5.
Orientación y consejo en el dominio de la personalidad y la afectividad. l. Desórdenes de la personalidad. 2. Personalidad y necesidad de afecto. 3. Desórdenes más frecuentes en el dominio de la personalidad y la afectividad. 4. Desórdenes de la personalidad y la afectividad considerados como más graves. 5. Breve nota sobre el desamparo (‘Helplessness’).
TEMA 6.
Orientación y consejo psicoló gico en el dominio de la personalidad. Aspectos explicativos y aplicados en el campo de la socialización y el comportamiento sexual. Este tema queda excluido del programa. Unidad Didáctica III
TEMA 1.
Orientación y consejos psicol ó gicos en las funciones sensorioperceptivas. Aspectos explicativos. l. Funciones sensorioperceptivas. 2. Integración sensoriomotora. 3. Asimetrías laterales en la percepci ón. 4. Dominancia cerebral y lateralidad. 5. El campo sensorioperceptivo y los trastornos del aprendizaje. 6. La teoría del aprendizaje perceptivo en Gibson. 7. Causas y problemas en el dominio de los trastornos del aprendizaje.
TEMA 2.
Orientación y consejo psicol ó gico en las funciones sensorioperceptivas. Aspectos aplicados. 1. Detector precoz. 2. Prueba de Masset. 3. Tests más utilizados en este campo. 4. Actividades de práctica psicoeducativa a aplicar en el dominio perceptivo visual. 5. Programas de recuperación para trastornos visualperceptivos.
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TEMA 3.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el dominio de la memoria. Aspectos explicativos. I. Memoria como proceso de integración de conocimientos. 1 Definición y descripción de los procesos de la memoria. 2. La memoria a corto plazo (MCP). 3. La memoria a largo plazo (MLP). 4. Memoria a corto plazo ‘versus’ memoria a largo plazo. 5. Clases de memoria según los diferentes factores que deben ser integrados y las características del sujeto. II. Memoria como proceso de recuperación. 6. Procesos de recuperación.
TEMA 4.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el dominio de la memoria. Aspectos aplicados. 1. La medida de la memoria. 2. Medida de la memoria a largo plazo. 3. Como mejorar la memoria.
TEMA 5.
Orientación y consejo psicoló gico en el dominio de la atención. As pectos explicativos. 1. Aspectos explicativos de la atención. 2. Algunos conceptos complementarios al concepto de atención. 3. Determinantes de la atención. 4. Valor de la atención.
TEMA 6.
Orientación y consejo psicol ó gicos en el dominio de la atención. As pectos aplicados. 1. La inatención o distracción y el aprendizaje. 2. Procesos psíquicos que inciden en la actividad tentativa manteniéndola o disminuyéndola.
Unidad Didáctica IV
TEMA l.
Orientación y consejo psicol ó gico sobre la inteligencia excepcional: As pectos explicativos del superdotado. 1. Historia. 2. Estudios contemporáneos. 3. Bases para una definición del superdotado. 4. Características del superdotado. 5. Niño superdotado, niño con talento, niño creativo. 6. La “cuestión del superdotado”.
TEMA 2.
Orientación y consejo psicol ó gico sobre la inteligencia excepcional: As pectos aplicados en el superdotado. 1. La identificación de los superdotados. 2. Breve referencia a pruebas e inventarios utilizados en el diagnóstico del niño superdotado. 3. El papel de la orientación y el consejo psicológico. 4. Conclusión sobre los aspectos aplicados del tratamiento psicopedagógico del superdotado. 5. Técnicas para el desarrollo de la creatividad. 6. La orientación y consejo en el dominio de la creatividad. 7. Algunas aplicaciones en el dominio de la creatividad.
TEMA 3.
Orientación y consejo psicol ó gico en el dominio de la inteligencia por defecto. 1. Definición, descripción y diagnóstico del retraso mental. 2. Etiología de la deficiencia mental. 3. El tratamiento del retraso mental. 4. Orientación y consejo a padres y psicoeducadores en relación con el retraso mental.
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TEMA 4.
Orientación y consejo psicopedag ó g í co en el dominio del aprendizaje lento. 1. Los individuos diagnosticables dentro del contexto del aprendizaje lento. 2. Características emocionales, f ísicas y de personalidad en el alumno de aprendizaje lento. 3. Algunas causas que pueden incidir en la aparición en ciertos individuos de aprendizaje lento. 4. Diagnóstico específico de los individuos de aprendizaje lento. 5. Tratamiento de los individuos de aprendizaje lento. 6. Aulas especiales. 7. La evaluaci ón del proceso educativo en los individuos de aprendizaje lento.
TEMA 5.
Orientación y consejo psicol ó gico en las funciones motrices. Aspectos explicativos y aplicados. 1. El desarrollo psicomotor en el niño. 2. Los conceptos psicomotores. 3. Alteraciones psicomotoras. Descripción y tratamiento. 4. El s índrome del niño hiperquinético.
TEMA 6.
Orientación y consejo en el dominio del aprendizaje del c álculo. 1. Aspectos explicativos. 2. Aspectos aplicados.
Unidad Didáctica V
TEMA 1.
Orientación y consejo psicoeducativo en los aprendizajes espec íf icos. Aspectos explicativos y aplicativos del lenguaje. 1. El esquema del desarrollo del lenguaje. 2. Cerebro humano y lenguaje. 3. Trastornos del lenguaje. 4. Otros problemas en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
TEMA 2.
Orientación y consejo psicoeducativo en los aprendizajes espec íf icos. Aspectos explicativos y aplicados del lenguaje auditivo-receptivo. 1. Procedimientos de diagnóstico y tratamiento de trastornos en la recepción del lenguaje. 2. El desarrollo del lenguaje auditivo-expresivo. 3. Procedimientos de diagnostico y tratamiento de trastornos de la expresión del lenguaje. 4. Retraso simple del lenguaje.
TEMA 3.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el dominio del aprendizaje de la lectura. Aspectos explicativos. 1. Descripción general del proceso de adquisición de la lectura. 2. Descripción de los problemas que aparecen en la adquisici ón de la lectura. 3. Etiología de los problemas en el aprendizaje de la lectura. 4. Diagnóstico y evaluación de los problemas de la lectura.
TEMA 4.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el aprendizaje de la lectura. Aspectos aplicados. 1. El método global y el método analítico. 2. Tratamientos indirectos o específicos. 3. Terapia o tratamiento de estimulación sensorial. 4. Tratamientos indirectos de estimulación global. 5. Tratamientos específicos directos de la lectura. 6. Algunos ejercicios para resolver problemas puntuales en el aprendizaje de la lectura.
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TEMA 5.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el aprendizaje de la escritura. Aspectos explicativos. 1. Introducción. 2. Descripción general del proceso de adquisición de la escritura. 3. Descripción y etiología de los problemas más frecuentes que se dan en la adquisición de la destreza de la escritura. 4. Evaluación de los trastornos de la escritura.
TEMA 6.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el dominio del aprendizaje de la escritura. Aspectos aplicados. 1. Introducción. 2. Métodos generales para tratar problemas específicos de la escritura. 3. Técnicas concretas para tratar problemas puntuales en el aprendizaje de la escritura. Unidad Didáctica VI
TEMA l.
Orientación y consejo aprendizaje en el campo vocacional profesional. Aspectos explicativos. 1. Descripción de orientación. 2. El orientador en el contexto de la institución educativa. 3. El marco informativo de la orientación. Capítulo para lectura.
TEMA 2.
Orientación y consejo piscopedag ó gico en el campo vocacional-profesional. Aspectos aplicados. 1. El individuo en el proceso de la orientación. 2. La orientación en el marco de la institución educativa. 3. El individuo y los instrumentos de la orientación. 4. El perfil profesional del psicólogo o educador orientador. 5. Los puntos conflictivos de la orientación. Capítulo para lectura.
TEMA 3.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el aprendizaje de adultos. 1. Introducción. Importancia del aprendizaje adulto. 2. Aprendizaje infantil versus aprendizaje adulto. 3. Factores de personalidad y su incidencia en el aprendizaje adulto. 4. El aprendizaje de adultos y la enseñanza programada. 5. El adulto y el entrenamiento en el mundo de la empresa. Capítulo para lectura.
TEMA 4.
Orientación y consejo psicopedag ó gico en el aprendizaje de adultos. Aspectos descriptivos y aplicados. 1. El aprendizaje de destrezas sociales. 2. Aprendiendo a aprender. 3. Las instituciones y la educación de adultos. 4. Consideraciones psicopedagógicas para la educación permanente de adultos. Capítulo para lectura.
TEMA 5.
Orientación y consejo psicol ó gico en la tercera edad. Aspectos explicativos. 1. Introducción a la problemática social y psicopedagógica de la tercera edad. 2. Hacia una definición operativo de la tercera edad. 3. Factores que influyen para una clasificación de la tercera edad. 4. Hacia un primer esquema sobre los rasgos y necesidades en la tercera edad. 5. Hacia un esquema de teor ías explicativas sobre la tercera edad.
TEMA 6.
Or íe ntación y consejo psicol ó gico en la tercera edad. Aspectos aplicados. 1. Trabajo y edad. La jubilación como cambio. 2. La situa-
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ción de cambio en la tercera edad y el uso del tiempo. 3. El impacto psicológico de la institucionalización en la tercera edad. 4. Revisión de algunos principios en relación a la investigación psicopedagógica sobre la tercera edad.
4. BIBLIOGRAFÍ A B ÁSICA
GENOVARD, C. (1990): Consejo y Orientación Psicoló gica. Madrid: UNED. 5. BIBLIOGRAFÍ A COMPLEMENTARIA
Para la preparación de la asignatura se mantienen las Unidades did ácticas de Consejo y Orientación Psicoló gica de Genovard. Como complemento a la asignatura se recomiendan la siguiente bibliograf ía: MORENO ROSSET, C. (2003): Evaluación psicoló gica: Concepto, proceso y aplicación en las áreas de desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. CAMPO ADRIÁN, E. (2002): Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedag ó gica. Tomo 2. Madrid: Sanz y Torres. CAMPO ADRIÁN, EL. Del; PALOMARES, L. y ARIAS, T. (1997): Casos pr ácticos de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales (diagnostico e intervención psicoeducativa). Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces, S.A. ÁLVAREZ y col. (1991): La orientación vocacional a trav és del vitae y la tu . Barcelona: GRAO-ICE tor ía
Para aquellos alumnos que deseen profundizar de forma pr áctica en la corrección de tests, especialmente en el WISC-R les animamos a consultar: MORENO ROSSET, C. (2003): Ejercicios pr ácticos de evaluación psicoló gica. Concepto, proceso y aplicación en áreas de desarrollo y de la inteligencia. Ed. Sanz y Torres . Se trata de un manual de ejercicios autocorrectivos. MORENO ROSSET, C.: Pr ácticas de evaluación psicoló gica. Escala de Wechsler para niños-Revisada (WISC-R). UNED. Se trata de un VIDEO mediante el cual el alumno puede observar la aplicaci ón del test y participar en la corrección del mismo.
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6. EVALUACIÓN 6.1. PRUEBAS A DISTANCIA
No existe evaluación a distancia. El alumno deber á asistir a las pruebas presenciales en la fecha y lugar establecidos. 6.2. PRUEBAS PRESENCIALES
IMPORTANTE. Al tratarse de una asignatura en proceso de extinción, sólo existen dos convocatorias por curso: una en junio y otra en septiembre. En cada una de ellas, el alumno deber á examinarse de todo el programa completo. No podr án examinarse por parciales.
TIPO DE EXAMEN En ambas pruebas presenciales los alumnos deber án realizar un examen de desarrollo con cuatro preguntas te óricas seleccionadas de todo el temario. Se mantendrá esta mismo tipo de examen para los alumnos que se examinen en centros del extranjero.
DURACIÓN Dos horas. CÓ MO PREPARAR EL EXAMEN
Preguntas teóricas. Las preguntas teóricas se seleccionarán dentro de los temas del libro excluyendo aquellos s ólo recomendados como lectura. No se incluir án preguntas sobre un tema completo sino preguntas cortas sobre parte de un tema. Por este motivo, se aconseja a los alumnos que estudien sobre res úmenes completos confeccionados por ellos mismos evitando res úmenes generales faltos de contenido. Se recomienda la ampliación de información más allá del texto básico de referencia.
Los alumnos podrán pedir revisión de examen de forma presencial (con cita previa) o telef ónica, en el plazo de los diez d ías posteriores a la recepción de la nota.
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6.3. TRABAJO DE PRÁCTICAS
Los alumnos deberán realizar un trabajo de prácticas que comprenda dos partes: 1. Evaluación. El alumno puede elegir entre aplicar: a) Una o dos pruebas a un grupo de 15 personas. b) Más de 4 pruebas a un solo sujeto
Los sujetos seleccionados pueden ser ni ños, adolescentes o adultos. Las pruebas aplicadas pueden ser tests estandarizados o pruebas diseñadas por el alumno para la evaluación específica de un problema concreto. Una vez aplicada la o las pruebas, el alumno deber á organizar los datos, evaluarlos e interpretarlos convenientemente. 2. Diseño de un programa de intervención para una o varias de las áreas en las que se hayan presentado déficits. La longitud de los trabajos no podr á superar los 20 folios. Deber án incluirse fotocopias de las pruebas aplicadas a los sujetos, borrados los apellidos para asegurar su confidencialidad. El trabajo de pr ácticas deber á ser entregado al profesor encargado de la asignatura en cada centro asociado. Sólo aquellos alumnos que no dispongan de profesor tutor en su centro asociado, deber án enviar el trabajo a la profesora de la sede central en la dirección que se indica más adelante. Aquellos alumnos que teniendo profesor tutor no puedan asistir a las clases en el centro asociado deber án ponerse en contacto con su profesor tutor al inicio del curso para determinar en qu é momento y de qué modo podrán hacerles llegar su trabajo de prácticas. Fecha de entrega del trabajo: antes del 30 de abril.
No se admitir á ning ún trabajo fuera de las fechas señaladas. Si un alumno desea presentarse a examen únicamente en la convocatoria de septiembre, deber á haber entregado la pr áctica antes del 30 de abril, de otro modo, aunque superase el examen, no se le considerar ía aprobada la asignatura. Los alumnos que hayan superado el trabajo práctico durante el curso 2004-05, en caso de haber sido
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aceptado, no tendrán que repetirlo de nuevo para el presente curso. En este caso, deberán confirmar con la profesora de la sede central que su trabajo figura como aprobado y notificarlo por escrito en la cabecera del examen. Si un alumno aprueba el examen pero no entrega el trabajo de prácticas, deberá volver a repetir la asignatura en el curso siguiente. Todos los alumnos que hayan aprobado la pr áctica recibir án 0.5 puntos más sobre la nota final del examen, siempre éste tenga una nota mínima de aprobado (5).
7. HORARIO DE ATENCIÓN AL ALUMNO
Los alumnos podr án ser atendidos por la profesora de la asignatura personal o telef ónicamente durante el horario que figura a continuación. Profesora: D.a Isabel Orjales Villar
Martes, de 10 a 14 h. Miércoles, de 10 a 14 y de 16 a 20 h. Tel.: 91 398 87 47 Correo electrónico:
[email protected] Dirección postal Dra. Isabel Orjales Villar Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología Universidad Nacional de Educaci ón a Distancia C/ Juan del Rosal, 10 28040 Madrid Para evitar problemas por extravíos, se recomienda a los alumnos que envíen el trabajo original mediante correo certificado (reservándose para ellos una copia) y que guarden el justificante de envío.
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