Carpeta Pedagógica de Tutoria 2013 Sin Corregir

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64 LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA

NOMBRE DEL TUTOR: Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva

GRAD GRADO O Y SECC SECCIO ION; N; 1º F

PUCALLPA PERÚ –


LA TUTORÍA COMO ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA La tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y de orientación a los alumnos. Para contribuir a su crecimiento como persona. Propiciando su desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeño escolar y social. La tutoría en su función de acompañamiento permanente es continúa y propicia una educación lo mas personalizada posible. Teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva, inspirada en la especial atención al desarrollo desarrollo integral integral de la persona anticipándose a la aparición de circunstancias de riesgo. En su su función orientadora , r esalta esalta los aspectos de la educación que favorecen la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno de modo que la educación sea: “educación en y para la vida”. Por ello, la Tutoría tiene la finalidad de “Promover, “Promover, favorecer favorecer y reforzar reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construcción de su propio proyecto de vida”. Razón por la que es indispensable, ayudarlo a afianzar su propia identidad. Desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades, consolidando un auto concepto positivo de si y de los demás. Así como descubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido de trascendencia y fundamento sus creencias en una escala de valores, que le permita ver la vida con optimismo y felicidad.

II.CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA La Tutoría es:

Flexible

Oportuna Coherente

Motivante

I I I . El T u t o r

Permanente


Todo docente debería estar en condiciones de ser tutor. Pues es una tarea inherente a la tarea educativa. Sin embargo, reconocemos que solamente algunos de ellos asumirán de manera formal esta labor. En esa consideración se sugiere que el docente al asumir el rol de tutor debe: a)

Ser Ser una una pe pers rson ona a abi abier erta ta y rec recep epti tiva va..

b)

Pose Poseer er un una a cap capac acid idad ad de escu escuch cha. a.

c)

Tener Tener una una dis dispos posici ición ón y actitu actitud d espec especial ial de aten atenció ción n y lect lectura ura de los mensajes del alumno.

d)

Ser capaz capaz de de reci recibir bir e inter interpre pretar tar lo que que los los alum alumnos nos quiera quieran n expresarle, así como aquello que no puede expresarle.

e)

Tener Tener un un since sincero ro inte interés rés por conoc conocer, er, compre comprende nderr y ayud ayudar ar a sus sus alumnos de manera integral, respetando su individualidad

f)

Conoce Conocerr las las caract caracterí erísti sticas cas propia propias s de de la la etapa etapa evolut evolutiv iva a en que se encuentran los alumnos.

g)

Tener Tener facili facilidad dad em empáti pática, ca, es decir decir capaci capacidad dad para para poners ponerse e en el lugar de la otra persona, visionando en esa persona a su alumno para entenderla. Pero sin olvidar su rol de tutor.

h)

Gozar Gozar de de un adec adecuad uado o nivel nivel de estabi estabilid lidad ad emoci emociona onal, l, y ser capaz capaz de manejar sus propios propios conflictos y dificultades.

i)

Tene Tenerr un buen buen niv nivel el de de cono conoci cimi mien ento to de de si mis mismo mo,, pero pero sob sobre re todo una actitud y capacidad auto-reflexiva que le permita reconocer lo que vive en la relación con sus alumnos les permita también cuestionarse y analizarse en diferentes situaciones.

j)

Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y defectos. Aunque siempre con una voluntad de cambio y superación.

k)

IV

Asumi Asumirr con con resp respons onsabi abilid lidad ad y compro compromis miso o su labor labor de tuto tutor. r.

FUNCIONES DEL TUTOR Considerando que la tutoría contribuye a la formación integral de los estudiantes y éstos a su vez tienen vinculación con los otros docentes


y sus padres de familia, se requiere que el tutor realice trabajo cooperativo y organizado con todos los implicados. En r e l a ci ón c o n l o s a lu m n o s 

Realizar actividades de tutoría grupal.



Realizar el seguimiento del desempeño personal y académica tanto del grupo de alumnos como de cada uno de ellos de manera individual. Puede registrase en hojas o fichas especialmente diseñadas. Es importante cuidar la confidencialidad de esta información.



Detectar e intervenir frente a problemáticas grupales o individuales que pudieran surgir.



Establecer la comunicación con redes de apoyo a la institución para las acciones necesarias con las personas que deban intervenir en la problemática de un estudiante en un momento determinado.



Promover acciones que ayuden a mejorar su estilo de vida optando por vida sana, sin riesgos.

En r e l a c ió n c o n l o s p r o f e s o r e s 

Mantener contacto y comunicación constante con todos los profesores que trabajen con sus alumnos a fin de estar informado acerca del desarrollo de los mismos y poder así coordinar las acciones de intervención necesarias.



Establecer acciones de trabajo compartido con el Equipo de tutores.



Coordinar acciones conjuntas con los docentes del aula a fin de brindar una mejor orientación a los estudiantes.



Promover el mejoramiento de las relaciones humanas entre maestros y alumnos.

En r e l a c ió n c o n l o s p a d r e s d e f a m i l ia

Establecer la comunicación con la familia de sus alumnos con el fin de mantenerse mutuamente informados sobre la situación del alumno y asumir la responsabilidad y compromiso que le corresponde a cada uno en el proceso de formación de cada estudiante.


VI. OBJETIVOS DE LA TUTORÍA OBJETIVO GENERAL: Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos previniendo los problemas que ueden a arecer a lo lar o del mismo.

OBJETIVOS DE LA TUTORÍA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. 2. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo clase, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor o a otros docentes cuando lo necesiten. 3. Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto el respeto, que permitan la participación activa y la expresión sincera y libre de cada uno.

VII. TUTORÍA INDIVIDUAL Esta orientada a trabajar con el estudiante en función a sus características y necesidades particulares, poniendo interés especial en el como persona y no solo en su comportamiento y rendimiento académico. La tarea fundamental es establecer un vínculo cercano que permita poder acompañar al estudiante en su proceso formativo particular. El contacto permanente del tutor con los estudiantes le permite identificar potencialidades o detectar tempranamente problemas que afecten su desarrollo integral, como el consumo de drogas, el inicio sexual temprano, la violencia juvenil o las dificultades escolares, permitiéndole derivar al estudiante para que reciba un tratamiento oportuno. Los tutores están llamados a realizar acciones formativas que refuercen los factores de protección que ayuden a prevenir


situaciones y conductas de riesgo en los estudiantes así como ofrecer asesoramiento a aquellos que presenten dificultades iniciales mediante la tutoría individual

•

•

• •

•

La tutoría es un servicio de acompañamiento socio afectivo a los estudiantes en aspectos académicos, vocacionales y personales. Todos los profesores realizan labor de orientación educativa, sean o no tutores de aula. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica. La tutoría desarrolla los programas de o Educación Sexual Integral A través de la cual, se logrará que las y los estudiantes se desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de manera plena y saludable o Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual VIH y el SIDA La cual permitirá desarrollar en los estudiantes capacidades, conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientos responsables y saludables o Promoción para una Vida sin Drogas Mediante la cual se desarrollará en las y los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas en el marco de un estilo de vida saludable o Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar Que contribuye a la defensa y respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes, y que promueva un clima institucional democrático a través de la Campaña: “Tengo Derecho al Buen Trato” , orientada a la prevención del Abuso Sexual y la Explotación Sexual Comercial Infantil, o Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) de acuerdo a Directiva Nº 002-2006- DITOE.

Educación en Seguridad Vial Mediante el cual los estudiantes desarrollarán conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de seguridad vial, Para el mejor funcionamiento de la TOE se conformara mediante Resolución Directoral el Comité de Tutoría Convivencia y Disciplina Escolar o

•


•

•

•

Se reconocerá y estimular a través de Resolución Directoral, la labor de los docentes tutores. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los periodos, y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último periodo. Este calificativo final se consigna en la libreta de información y en el Acta Consolidada de Evaluación, en el rubro de comportamiento. En forma literal se realiza empleando la siguiente escala:

AD Comportamiento A B C •

•

Muy Bueno (el estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (el estudiante desarrolla significativamente la mayoría de los indicadores previstos) Comportamiento Regular (el estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (el estudiante desarrolla sólo algunos indicadores previstos)

En forma descriptiva se realiza en la Libreta de información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. Se describe cualidades, dificultades, avances, etc. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes Se dará en énfasis a los INDICADORES DE COMPORTAMIENTO: 1. Llega a la hora indicada. 2. Cuida el patrimonio institucional. 3. Respeta la propiedad ajena. 4. Es cortés con sus profesores, compañeros y trabajadores de la I.E. 5. Emplea vocabulario adecuado. 6. Mantiene el orden en el aula. 7. Demuestra aseo personal. 8. Mantiene la limpieza del aula y la I.E. 9. No porta sustancias psicoactivas. 10. Permanece en la Institución Educativa y en el aula en hora de clases. 11. Asiste correctamente uniformado a la I. E 12. Porta solo objetos necesarios para la labor educativa. 13. Asume con actitud reflexiva las consecuencias de sus actos. 14. Evita la agresión física y verbal con y entre sus compañeros

. •

Los docentes reportan el tutor, mediante registros anecdóticos los casos más significativos, sean positivos o negativos, sobre el comportamiento de los estudiantes. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de periodo del comportamiento.


ÁreasdelaTutoría


TEMAS PROPUESTOS PARA CADA AREAS DE TUTORÍA PERSONAL SOCIAL SALUD CORPORAL Y MENTAL

VOCACIONAL

ÁREAS DE LA TUTORIA CULTURA Y ACTUALIDAD

AC AD M ICA

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA

AYUDA SOCIAL

PERSONAL SOCIAL

Temas: Proyecto de Vida Personal. •

•

Desarrollo Sexual.

•

Enamoramiento y Relación de Pareja.

•

Autoestima.

•

Asertividad.

•

Toma de Decisiones.

•

Valores : Respeto, Responsabilidad ,Honradez

•

Roles Sociales y Grupales. Liderazgo.

•

Habilidades Sociales.

•

Prevención del Abuso Sexual.

•

Manejo de Emociones y Sentimientos.

•

Responsabilidad Ambiente.

Ecológica:

Respeto

ACADÉMICA

Temas: Problemas de Aprendizaje. •

•

Organización del Tiempo Libre.

•

Técnicas y Estrategias de Aprendizaje.

•

Habilidades Comunicativas.

y

Cuidado

del

Medio


•

Análisis del Desempeño Académico.

•

TICS.

VOCACIONAL

Temas: Elección Vocacional. •

•

Cultura Emprendedora.

•

Conocimiento de las Ocupaciones, Ocios y Profesiones.

•

Toma de Decisiones

SALUD CORPORAL Y MENTAL

Temas: Depresión e Intento de Suicidio. •

•

Prevención del Consumo de Drogas.

•

Inicio Sexual.

•

ITS VIH/SIDA. Estilos de Vida Saludables.

•

Factores de riesgo y protección frente al consumo de drogas

•

Importancia de una Alimentación Balanceada.

•

Hábitos de Higiene.

•

AYUDA SOCIAL

Temas: Proyecto de Ayuda Social. •

•

Reconocimiento de las Necesidades de la I.E. y de la Comunidad.

•

Promoción de Actividades Comunitarias.

CULTURA Y ACTUALIDAD

Temas: Interculturalidad. •

•

Identidad Cultural y Regional.

•

Situación del País.

•

La Globalización.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA

Temas: Derechos y Deberes de los Estudiantes. •

•

Integración del Aula.

•

Solución de Conflictos.

•

Convivencia Democrática.

•

Participación Estudiantil.


CONCIDERACIONES PARA ELABORAR LA SESEIÓN DE TUTORÍA Proponemos un esquema de sesión de tutoría, pero recordemos que no todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características:

MOMENTOS Presentación del tema Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes y que reflexionen sobre el tema, para eso les brindamos herramientas. Como preguntas situaciones, lecturas, dinámicas etc.

Desarrollo Los estudiantes realizan actividades como elaborar productos, realizan plenarias que les permiten afianzar los temas trabajados.

Cierre Se busca sintetizar las opiniones de los estudiantes y llegar a alguna conclusión. Se verifica si los estudiantes han comprendido el tema trabajado.

Después de la hora de tutoría Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la semana para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las que llegamos.


ASPECTOS PREVIOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA

Considerar:

Identificar:

Referenciar:

a) Características del

a) Necesidades de los alumnos. b) Proyecto Educativo de la Institución Educativa.

a) Finalidades de la acción tutorial.

Medio. b) Características de los alumnos.

Definición de los Objetivos

Programar las Sesiones de tutoría

Definir Metodologías y Estrategias para Desarrollar las Sesiones

Evaluación de la Programación tutorial

Establecer: a) Temporización. b) Recursos.


MODELO DE UN PLAN TUTORIAL DE AULA I. Datos Generales Institución Educativa Nivel Turno Grado y sección Número de alumnos Tutor Año Lectivo

: : : : : : :

Comercio N° 64 Secundario Mañana 1º F 35 Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva 2013

II. Fundamentación III ¿Qué buscamos para este año? OBJETICVOS ✓

Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable y responsable de la sexualidad.

✓

Fortalecer factores de autoprotección entre los estudiantes frente al consumo de drogas.

✓

Realizar seguimiento del desempeño académico de los estudiantes.

✓

Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera consensuada y participativa, estimulando a los estudiantes a hacerse responsables de sí mismos y sus comportamientos.

✓

Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo que pueden afectar a sus hijos.

✓

Lograr una adecuada coordinación de las acciones de tutoría entre los docentes y tutores que trabajan con la sección.


-

FUNDAMENTACIÓN (DIAGNOSTICO) Casos de embarazo presentados entre estudiante s del nivel secundario.

Persona- social

Evaluación del año: experiencias positivas y negativas, sugerencias para la tutoría. Cierre y despedida. -

ÁREAS -

Personal social. Salud corporal y

mental.

(“quinceañeros”)

-

Personal Social. Salud corporal y

mental. Estudiantes que no cumplen con las normas de la I.E. y muestran mal comportamiento . Bajo rendimiento, especialmente en áreas que requieren leer comprendiendo lo que se lee y expresarse con claridad. Además los estudiantes piden apoyo académico. Los estudiantes piden que su tutor participe junto con ellos en actividades especiales de recreación -

Personal Social. Convivencia disciplina escolar. Académica -

Convivencia disciplina escolar. -

y

y

Personal social Convivencia disciplina escolar. Vocacional -

Cultura actualidad. -

C A R P E T A P E D A G ÓG I C A D E T O E 2 0 1 3

y

TEMAS PRINCIPALES SEXUALIDAD SALUDABLE Enamoramiento. Infecciones de transmisión Sexual. Paternidad responsable y métodos anticonceptivos. PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS Relaciones con la familia. Presión de grupo. Uso del tiempo libre. Efectos del alcohol en el organismo. DEMOCRACIA EN EL AULA Elaboración de normas de convivencia. Asambleas de aula. APOYO ACADÉMICO Formulación de metas personales para el año: amistad, estudio, deporte, arte, etc. Seguimiento del rendimiento académico y metas personales. PREPARANDO ACTIVIDADES DE RECREACIÓN Coordinación con los estudiantes para realizar un paseo: división en grupos, elección de líderes de grupo, etc. Coordinaciones para realizar una jornada deportiva: Selección de equipos representantes del aula, organización de barras, etc. OTROS TEMAS Actividades para favorecer la integración del grupo. Información sobre algunas profesiones (las que generen más interés) Aspectos positivos y riesgos del Internet.

I .E. COMERCIO N° 64

CRONOGRAMA M

A

M

J

J

A

S

O

N

X X

x

x

x

x

D

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64

LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA

ASPECTOS DE LA HORA DE TUTORIA


I .E. COMERCI O N° 64



ASPECTOS A EVALUAR EN LA HORA DE TUTORÍA La tutoría se evalúa desde la concepción de mejorar el servicio. En ese sentido, la evaluación tendrá carácter formativo y no requiere de notas o de algún tipo de calificación Se examinarán los avances de los estudiantes hacia los logros que buscamos alcanzar, examinando los potenciales y las limitaciones de los estudiantes en relación con las áreas trabajadas. Se emplearán fichas de observación como instrumento de medición. Se tomará en cuenta la percepción u opinión de los estudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de medición: encuestas, a aplicarse en algunos momentos del año. 1.-

EN OTROS ESPACIOS

ACTIVIDADES 1. Reuniones de tutoría individual con estudiantes que lo requieran 2. Campañas: “Tengo derecho al buen trato”. 3. Concurso de afiche y slogan sobre prevención de drogas 4.Paseo (Junto con otras secciones)

•

Jornada deportiva

RESPONSABLES

Tutor

Docentes y tutores en general.

Docentes, docentes tutores y auxiliares. Profesor, de educación física, tutores.


M

A

M

MESES J J A S

x

x

x

x

x

x

x

x

x

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O

N

D

x

x

X



2.-

CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCION ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Entrega de libretas de notas. Asambleas informativas Escuela de padres temas: sexualidad adolescente, prevención del consumo de drogas, convivencia democrática en el hogar otros

A

M

O

N

D

M

MESES J J A S

O

N

D

Tutor

Tutor, personal de la posta de salud.

Reuniones individuales con padres de familia que lo requieran.

3.-

M

MESES J J A S

Tutor.

CON OTROS PROFESORES O TUTORES ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Elaboración de diagnostico del aula.

Tutor con el apoyo de docentes que conocen a la sección.

Reuniones de coordinación

Tutor y docentes que dictan en la sección.

Reuniones de intercambio de experiencias y apoyo.

Tutores del grado, responsable de grado y/o coordinador de tutoría

M

A

x

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x

x

x

x

x

OTRAS ACTIVIDADES: Elección del brigadier y policía de aula en coordinación con el auxiliar de educación. .Elección del delegado del aula y delegado de medio ambiente en forma democrática Elección del Comité de Padres de Familia. Ambientación del aula por fiestas patrias aniversario de la I.E. •

•

• •

……………………………… TUTOR C A R P E T A P E D A G ÓG I C A D E T O E 2 0 1 3

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CLIMA INSTITUCIONAL El ambiente o clima de la institución educativa debe ser en un factor protector para los estudiantes ya que la escuela tiene que ser confiable, amigable y segura Nuestros ejes curriculares nos invitan a aprender a ser y aprender a convivir y los temas transversales propuestos en el DCN apuntan a fortalecer ambientes armoniosos y seguros en la I.E. Desde la TOE se busca generar una Convivencia y Disciplina Escolar Democrática ya que en la actualidad aun se siguen desarrollando modelos autoritarios y/o permisivos de disciplina que hace que la convivencia no sea agradable existiendo deterioro en la relaciones interpersonales que impiden la formación integral de los estudiantes.

LA DISCIPLINA La disciplina ha sido vista siempre como un fin en si misma y como un prerrequisito para una labor docente eficaz. En realidad la misma existencia de conflictos en una I.E. ha sido valorada como un ideal no solo posible sino indispensable y han sido generalmente los tutores, los auxiliares, el coordinador los encargados de concretar semejante anhelo a través de diferentes medios como exhortaciones, amonestaciones, sanciones, expulsiones y otros castigos. Sin embargo, hoy se acepta el conflicto como una característica legitima e inevitable de la convivencia humana porque las personas somos diferentes y ese solo dato significa que esta siempre abierta la posibilidad de discrepar en la manera de ver de valorar de sentir y de pensar una misma situación o una misma conducta Muchas de las maneras de enfrentar los conflictos en las I.E. están regidas por las pautas de castigo y la obediencia. Está ampliamente estudiado como estos procedimientos no solo no sirven para resolver los problemas sino que los agravan y les añaden nuevas dificultades. Es función del tutor colaborar para construir en las aulas el clima de trabajo y convivencia que permita prevenir los conflictos y de aprender a mejorarlos cuando se presenten con serenidad respeto inteligencia e imaginación, solo así cada dificultad que se presente en la relación de los estudiantes o con el


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profesor o con el desempeño de su propio rol podrá ser convertido ya no en escarmiento sino en una experiencia pedagógica estimulante para todos. El contar y cumplir con normas para todos en las I.E. difícilmente hace que surjan los conflictos y si suceden pueden ser manejados por los mismos estudiantes y docentes. Muchos padres y maestros confunden disciplina escolar con orden y obediencia considerándola un fin en si misma o en todo caso una condición básica para que el maestro pueda hacer su trabajo, se cree además que la disciplina puede obtenerse a través del ejercicio firme de la autoridad dado que los estudiantes en razón de su edad no acatan reglas sino son vigilados y controlados. Por eso a veces deseosos de evitar contradicciones desagradables preferimos ignorar los conflictos o permitirlos siempre y cuando no interfieran directamente nuestra labor o derivarlos al tutor, coordinador, director para que sea el quien resuelva. En su verdadera dimensión llamamos disciplina a la capacidad que demuestran las personas para seguir voluntariamente un conjunto de reglas en función al logro de sus propósitos que ha brotado de sus propias necesidades internas. Así la disciplina constituye un medio y no un fin en si misma. En el caso de toda I.E. la finalidad a la que se orienta la disciplina es el aprendizaje de la convivencia armoniosa y eficaz entre personas diferentes unidas por un mismo propósito. Implicancias de una Disciplina Concebida como Acción Voluntaria a) La disciplina no es obediencia, sino capacidad de autorregulación de la conducta en coherencia con las propias convicciones. b) Por ser una capacidad, la disciplina no es una premisa sino un resultado, es decir, se educa y su aprendizaje exige necesariamente un proceso. c) Si las personas no distinguen o no entienden la finalidad de determinadas reglas o no se identifican con aquellas, no las seguirán. d) Si imponemos el acatamiento a normas cuyo contenido y sentido las personas no han hecho suyos, sólo la vigilancia y el control permanentes evitarán transgresiones. e) Si el sentido de la disciplina escolar es construir un clima de convivencia y una capacidad para convivir, no se puede promover la disciplina a través de medios que destruyan la convivencia o que lo hagan parecer inviable. C A R P E T A P E D A G ÓG I C A D E T O E 2 0 1 3

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f) Si los alumnos que conforman un aula no han construido una genuina unidad de propósito, no considerarán necesario observar norma alguna. Disciplina Escolar La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona los valores y actitudes que deseen. Educación Disciplinar Democrática La Disciplina democrática es aquella que es cotidiana y elaborada con la participación de los estudiantes y objetivada en la formulación de una normativa coextensiva a todos los profesores. Hace énfasis en la conformación de actitudes de vida. Se basa en Ideales declarados de participación, acción personal, crítica, consenso y respeto mutuo. A su vez su Reglamentación se da con énfasis en la conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso con los demás, etc. Desarrollo de una disciplina interior, autodisciplina. Conducta del alumno determinada por los valores que han sido internalizados.

FACTORES QUE PUEDEN DESENCADENAR CONFLICTOS EN LAS AULAS Interacción… Alumno – Docente Alumno – Alumno Alumno - Tarea Agresión directa del Agresiones directas de Actividad monótona, docente al alumno (física o parte de otros alumnos simple, irrelevante, que verbal). (física o verbal). genera tedio y hastío. Hostilidad o rudeza hacia todos o hacia alguno en especial.

Burlas, hostilizaciones, eventuales o sistemáticas.

Actividad difícil y compleja que genera angustia, rabia y frustración.

Indiferencia, deliberada o causal, hacia el alumno y/o a sus méritos.

Amenazas o chantaje; presión constante de otros.

Actividades homogéneas que no admiten variaciones o nuevas rutas.

Presión y exigencia continua; vigilancia estricta, censura.

Amenazas o chantaje; presión constante de otros.

Actividades que exigen un tipo de habilidad que no es la del alumno.

Demandas injustas, desmedidas o inoportunas para los alumnos.

Exigencias arbitrarias y reclamos continuos.

Actividades excesivas que crean saturación y cansancio.


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Convivencia Escolar Democrática Es el conjunto de acciones organizadas caracterizadas por relaciones interpersonales democráticas entre los miembros de la comunidad educativa que favorece un estilo de vida ético y la formación integral. La Convivencia y Disciplina Democrática ligada a la Tutoría y Orientación Educativa debe estar indicada en el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular y en el Plan Anual de Trabajo de la institución educativa, también debe ser considerada por los tutores en su plan de trabajo. Para la práctica de la convivencia escolar se deben tener en cuenta los siguientes espacios: 

La Hora de Tutoría El tutor trabaja con los estudiantes las normas del aula y reflexiona con ellos la necesidad de su cumplimiento y aborda también temas vinculados a ciudadanía, democracia y aquellos que considere pertinentes.



Momentos de Reflexión en Clase Son los espacios donde el docente o tutor toman de sus horas un tiempo para reflexionar, dar indicaciones, comentar incidentes que tienen repercusión en la formación integral de los estudiantes.



En las Formaciones La presencia y el comportamiento de los docentes son importantes durante las formaciones a fin de que se respeten las normas de convivencia.



En los Recreos Es necesaria la presencia de los auxiliares y profesores para facilitar el autocontrol y brindar seguridad a los estudiantes.



En la Entradas y Salidas La presencia de los auxiliares, profesores y padres de familia en las puertas y alrededores de la institución educativa permite recordar a los estudiantes que deben respetar las normas de convivencia así como detectar a las personas que amenazan la integridad de lo estudiantes.



Fuera del Colegio La convivencia escolar debe procurar que los estudiantes se comporten de acuerdo con las normas también fuera de la I.E.


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PROPUESTA SESIÓN DE TUTORÍA 1era SESIÓN OBJETIVOS GRADO Y SECCIÓN NIVEL

MOMENTOS

: : : :

1º F Secundaria

PROCEDIMIENTO

RECURSOS

PRESENTACIÓN

DESARROLLO

CIERRE

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

--------------------------------------

FIRMA DEL TUTOR C A R P E T A P E D A G ÓG I C A D E T O E 2 0 1 3

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TIEMPO



ACTIVIDAD N° 1 “Este soy yo" (Cesar Uribe. MINED. Perú) •

•

•

Nivel de logro : Reconoce progresivamente su identidad personal mediante la identificación de sus características personales en lo físico y psicológico. Lo importante de esta actividad es ofrecer un espacio de confianza y libertad para facilitar su autoconocimiento, lo que implica actuar con los estudiantes en un ambiente de aceptación. Pasos metodológicos: La presente actividad ofrece algunas variantes en el logro de su propósito. A continuación ofrecemos alguna de ellas y sus pasos metodológicos correspondientes:

a. Este soy Yo (dibujo) • •

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•

Se le entrega a cada uno de los niños y niñas una hoja de papel. Se le pide que se dibuje, en cualquier lugar y haciendo lo que más le gusta. Hay que decirle que lo más importante es que el dibujo sea de él mismo. El docente debe propiciar un clima de confianza. Los niños en estas edades tienen muchas veces dificultades para realizar estos dibujos, lo más importante es que lo logre hacer con la tranquilidad, que cada uno dibuje como mejor le parece y en la medida de sus posibilidades. Concluido el dibujo, cada niño y niña coloca su nombre en la hoja y se presenta diciendo: “Este soy Yo” y luego cuenta, cuántos años tiene, donde vive, cómo se llaman sus padres, con quien vive. Cuando concluye debe realizar una presentación. Todos los compañeros y compañeras aplauden reconociéndolo. Sus dibujos se exhiben en el aula durante la semana.

b. Este soy Yo (presentación personal) •

•

•

•

Para esta actividad se utiliza como recurso una pelota u otro objeto que pueda lanzarse sin peligro y que pueda cogerse. La actividad se inicia formando un círculo con todos los niños y niñas, y el docente forma parte del mismo. El docente toma la pelota y la lanza cuidadosamente para que la tome uno de los niños. Al niño o niña que le toca la pelota, la coge y luego la deja en el piso, y se presenta diciendo: “Este soy Yo” señalando al mismo tiempo con la mano su pecho. Luego menciona su nombre, su edad, el


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•

nombre de sus padres, donde vive, con quién vive, entre otras cosas que deseen decir. Luego de presentarse, recoge la pelota y la lanza a otro niño o niña, y éste se presenta como lo hizo el anterior. Se continúa hasta agotar la presentación de todos los niños.

c. Este Soy Yo (modelado en arcilla o plastilina) •

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• •

Se le entrega a cada niña y niño una porción de arcilla o plastilina, para que modele su figura. Se le dice que “haga un muñeco o muñeca con arcilla, pero sea él o ella”. Cuando ha concluido de modelar, se le pide que haga un cartelito con papel o cartulina, para que escriba en él su nombre, su edad, el nombre de sus padres, de las personas que viven con él, dónde vive, entre otras cosas. Luego se hace una exposición de todos los trabajos. También, en la exposición, cada niño puede hacer una presentación de la figura modelada.

d. Este Soy Yo ( dentro de mi casa) •

•

Al igual que en la situación del dibujo, se le entrega una hoja de papel para que se dibuje en su casa, en donde vive. Concluido el dibujo, hace la presentación , diciendo: “Este soy Yo” y al mismo tiempo señala donde se ubica en la casa o en el lugar que haya dibujado. Luego relata cómo se llama, su edad, con quienes vive, cómo se llama el lugar donde vive, entre otras cosas.

e. Este Soy Yo (Títeres) •

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El o la docente, puede trabajar un proyecto para elaborar títeres, cada niño y niña elabora su títeres, representando su propia persona. Luego se hace una dramatización en la que todos se presentan y se sigue la dinámica anterior, en la que cada títere empieza diciendo: “Este soy Yo” y luego describe su nombre, edad, u otra información que le solicitemos.


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ACTIVIDAD N° 02 "Autobiografía" (Cesar Uribe. Perú) •

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Nivel de logro: Permite tener una visión secuencial, cronológica de la vida de cada persona y en este ejercicio se reconocerse como sujeto individual y social. Permite asociar acontecimientos y la influencia de su medio y viceversa. Pasos metodológicos: La Autobiografía pretende ser una actividad que trasciende lo anecdótico, es una actividad más amplia que pretende recorrer los espacios y las etapas de la vida de una persona. La Autobiografía es una actividad de largo aliento, y en esa medida puede ser trabajada a lo largo del año escolar, ya que implica una investigación detallada de lo vivido por la persona autora de su biografía. Es conveniente que el docente determine etapas de indagación e investigación para el desarrollo de la autobiografía. Una forma de dividir la investigación podría ser siguiendo los siguientes momentos en la vida de la persona: 1. Sucesos previos al nacimiento: preparación del nacimiento – situaciones familiares – temas de conversación previos sentimientos de sus padres: miedos, expectativas, preocupaciones. Otros. 2. Nacimiento: lugar – época (qué otros sucesos familiares, locales, nacionales o internacionales se daban de manera paralela) – impresiones y sorpresas – características del nacimiento – reacciones en la familia – anécdotas vinculadas a la lactancia – primeros baños – reacciones a las situaciones y a las personas – otros. 3. Primeros aprendizajes (0 á 2 años): juegos - comidas – reacciones afectivas ante familiares – primeras palabras o balbuceos - primeros reacciones motrices: gateo, pasos, trepar, otras – destete – alimentación – aseo – otras. 4. Primero juegos: juegos en familia – juegos con la madre o el padre – juegos solitarios – primeros juguetes – actividades sociales de juego – primeros compañeros de juego – lugares y objetos preferidos de juego – mascotas – otras. 5. Educación formal: inicial – escuela primaria – principales recuerdos – recuerdos de sus primeras letras – lecturas – maestras o maestros – compañeros – anécdotas – dificultades – miedos – otros. o

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6. Familia y escuela: cómo la familia vivía la época escolar de los primeros años (preocupaciones – expectativas – miedos – preferencias - dificultades), otras. 7. Barrio / comunidad y escuela: los amigos y amigas – participación de la comunidad en la escuela y viceversa – actividades comunales y escolares – recuerdos – campeonatos – fiestas – desfiles – otras. 8. Aficiones – pasatiempos – ocupaciones: principales actividades que forman parte de sus gustos o de sus tiempos, describirlas, cómo se practican, donde se ejecutan, con quiénes, qué necesitan para realizarlas, qué sentimientos hacia ellas encierran, otras. 9. Mi familia: la nuclear y la extendida, preferencias, creencias, costumbres, valores que predominan, principales anécdotas. El docente puede hacer una distribución de cada una de las partes que puede contener una autobiografía y trabajarlas con los estudiantes durante el año. Se pueden agregar otras etapas más. El objetivo es que se logré una investigación detenida de su propia vida, que implique entrevistas a sus padres, a sus familiares, vecinos, amistades y compañeros. La autobiografía puede ser trabajada en hojas agrupadas por etapas o trabajada en un cuaderno que se va escribiendo progresivamente, conforme se va investigando. Cada una de las etapas desarrolladas puede ser socializada en pequeños equipos para propiciar el interaprendizaje y la reflexión, esto es opcional. También puede ser trabajada con las familias, de manera que la familia contribuya directamente a la elaboración de la autobiografía. Variantes: 1. El álbum autobiográfico: se puede seguir la misma secuencia pero en lugar de hacer el recuento escrito, se hace de manera gráfica por medio de fotografías, dibujos o recuerdos gráficos. 2. La línea de tiempo autobiográfica: se elabora una línea de tiempo estableciendo hitos o puntos referenciales de la vida personal del estudiante. Esta línea puede emplear elementos gráficos, así como escritos u otro simbolismo que explique los acontecimientos en la vida del estudiante. 3. Vidas paralelas: en esta actividad se puede escoger a otra persona que tenga coincidencia en la fecha de nacimiento, y describir qué se vivía mientras la otra persona también vivía sus propios acontecimientos. Una variante de esta actividad, puede hacerse con sucesos nacionales o mundiales, vale decir hacer el recorrido de sus acontecimientos personales paralelos a los sucesos nacionales o internacionales.


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4. Yo y la Noticia: esta otra variante del objetivo autobiográfico, es hacer correr en paralelo a la vida personal con las noticias de diarios locales, estableciendo coincidencias entre las fechas de acontecimientos personales y las noticias de los diarios locales. Recursos o materiales: Papeles o cuadernos, fotografías, elementos gráficos o iconográficos, recortes de periódicos. Producto: Un documento autobiográfico. Evaluación: Se tomarán en cuenta los siguientes criterios Fuentes consultadas para la elaboración de la autobiografía. Sentido crítico de la autobiografía. Diagramación y presentación o o o


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ACTIVIDAD 03 “El Día de acogida" o o o o

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"Semana de acogida" en el aula: Se presenta el profesor/a. Se presenta cada alumno/a Este soy yo . Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qué quieren hacer, aprender...), qué les han contado otros compañeros (así sabremos sus expectativas). El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos. Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organización básica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y de grupo,, etc.). Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos y orientados. Reglas para convivir:

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Lectura o película sobre el tema. Se tratarán e irán estableciendo las normas democráticas para convivir

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"Semana de acogida" en el aula: Se presenta el profesora/a. Se presenta cada alumno/a. Hablamos de las vacaciones. Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qué quieren hacer, aprender...), qué les han contado otros compañeros (así sabremos sus expectativas). El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos. Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organización básica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y de grupo, trabajo por proyectos, etc.). Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos y orientados. Reglas para convivir:

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Lectura o película sobre el tema. Se tratarán e irán estableciendo las normas democráticas para convivir en las Asambleas de lunes, miércoles y viernes. Se irá elaborando la Carta Democrática del aula y, con otros grupos, de la Escuela.

Comisión de convivencia


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SESION DE TUTORIA IDENTIFICANDO LOS FACTORES RIESGO Y PROTECCION DINAMICA : SOCIODRAMA OBJETIVOS: Fortalecer los conocimientos sobre los factores de riesgos y protección en el consumo de drogas. •

TIEMPO: 1:00 hora RESUMEN: Se trata de representar personajes y situaciones alrededor de un conflicto, para visualizar los factores de riesgo y protección del consumo de droga. PREPARACION: Prepare la historia a dramatizar. Se dejara criterio de cada grupo para cual se formara 2 grupos de 20 participantes. Ejemplo: Un adolescente confiesa a su mamá que ha estado consumiendo marihuana, lo hace a veces cuando tiene que ir a una fiesta, porque la mayoría de su grupo la consume. La madre, no sabe que hacer y decide acudir con su hijo al establecimiento de salud para que le den orientación. Roles a presentar: Una madre sobre protectora Un padre ausente de la casa Un joven adolescente, consumidor ocasional de drogas Un profesional de salud entrenado para la orientación. OBJETIVO DEL JUEGO DE ROLES: que los participantes identifique los factores de riesgo y protección en cada caso PROCEDIMIENTOS: Forme dos grupos, todos preparan y representaran diferentes caso un grupo factores de riesgo y el otro los factores de protección. Cada grupo deberá representar el factor de riesgo o protección en lo personal, familiar, escuela, comunidad y sociedad. La facilitadora definirá las reglas de presentación: tiempo de presentación 10 minutos. la facilitadora felicitara a cada grupo por su actuación. •

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la facilitadora reforzara los conocimientos a través de diapositivas o tarjetas prediseñadas 1. ¿Cuáles son los factores de riesgo (En lo personal, familiar, escuela comunidad y sociedad) que hacen que un adolescente consuma drogas? 2. ¿Cuáles son los factores de protección (en lo personal, familiar, escolar, social) que evitan el consumo de drogas?

IDEAS FUERZA El propósito de toda acción de prevención es sensibilizar acerca de los riesgos del consumo, enfrentar la presión social y acrecentar la responsabilidad respecto al problema. Los educadores tienen un alto grado de oportunidades de intervención sobre los factores de riesgo que se detectan en el ámbito escolar y desde ahí transformarlos en factores de protección. La droga puede controlar la vida del adicto y la conducta de los miembros de la familia y otros seres queridos. la negación, el encubrimiento y la codepencia agravan el problema. La familia es sin duda el modelo que los hijos tienen al momento de decidir a usar o no a las drogas es importante brindarle a los hijos cariño, atención, comunicación, estimulación, el involucrarse con ellos, el demostrar afecto a los hijos: hará que ellos en el momento de decidir, consideren lo que piensan sus padres.”¿Qué pensaran mis padres? “. •

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MATERIALES Mesa Sillas Tarjetas prediseñadas con el tema a tratar Diapositivas. Etc. • • • • •


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SESION 04 PROYECTO DE VIDA ¿QUIÉN SOY? 1. ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio). 2. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio). 3. Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos : o Es posible el cambio. o Es factible el desarrollo. o No es posible cambiar (justificar porque no). 4. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?

Proyecto 1 : -

Metas : Actividades . ¿Qué voy a hacer?, ¿Para qué?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Con qué?, ¿En qué tiempo?.

¿QUIÉN SERÉ? Convertir sueños en realidad 1. ¿Cuáles son mis sueños?. 2. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?. 3. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?. 4. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir? MI PROGRAMA DE VIDA 1. El propósito de mi vida, es... 2. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción : ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64 Servicio de Tutoría

HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE Datos del Estudiante Estudiante

:

……………………………………………………………………………………. Grado

:

………………

Sección

: -------------

Tutor : ……………………………………………………………………………………. Entrevista Solicita por Nombre

:

…………………………………………………………….

Condición

:

Tutor/Auxiliar

Padre de Familia

Alumno

Finalidad de la Entrevista Motivo

:

………………………………………………………………. ……………………………………………………………….

Aspectos Principales Abordados …………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………… Conclusiones y Acuerdos Adoptados …………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………………………………… Comentarios Adicionales ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. C A R P E T A P E D A G ÓG I C A D E T O E 2 0 1 3

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FOTO INSTITUCION EDUCATIVA COMERCIO N°64 FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTES TUTORIA - 2013 Alumno(a) ……………………………………………………......................................... Grado: …………………………………… Sección : …………………………………….. Tutor(a): …………………………………………………………………………………….. Auxiliar de educación: ……………………………………………………………………… Condición del estudiante en la matricula: Observado repitente I.- DATOS PERSONALES Y FAMILIARES Fecha y lugar de nacimiento: …………………………………………. Edad…………….. Domicilio: ………………………………………………. Distrito………………………… Teléfono de casa ………………………………. Padre: Nombre: ………………………………………………………...Edad…………….. Profesión y lugar de trabajo: ……………………………………………………………..... Madre: Nombre: ………………………………………….....................Edad………….... Profesión y lugar de trabajo: ……………………………………………………………....

Vives con tus padres:

Si

No

Otros

Lo que menos te gusta de tu familia es:…………………………………………………... En mi casa me siento: Alegre ( ) Seguro ( ) Feliz ( ) Aceptado ( ) Molesto ( ) Menospreciado ( ) Presionado ( ) Amenazado ( ) N° de hermanos: ……………. Varones: ……………….. Mujeres: ……………………. Lugar que ocupas entre los hermanos: …………............... Padeces de alguna enfermedad, cual: ……………………………………………………. Tomas algún medicamento en especial: ………………………………………………….

II.- DATOS ACADËMICOS Primaria : Grados de repitencia: …………………………… I.E…………………….. Secundaria : Grados de repitencia: …………………………… I.E……………………. Áreas de estudio con mayor dif icultad: ………………………………………………….. Áreas de estudio con mayor facilidad: …………………………………………………... Estudios Futuros por los que estés interesado: ………………………………………….

III.- DATOS SOBRE INTERES Y TIEMPO LIBRE ¿Tu mejor amigo, es?........................................................................................................... ¿Participas en actividades de tiempo libre en alguna asociación, club, C.E, etc.? ……………………………………………………………………………………………. Señala algunas de tus aficiones más significativas: ………………....... ............................. ……………………………………………………………………………………………. C A R P E T A P E D A G ÓG I C A D E T O E 2 0 1 3

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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ESTUDIANTE…………………………………………………………………………………………….. GRADO Y SECCIÓN………………………………………………………………………………….. FECHA………………………………………………………………………………………………………… TUTOR……………………………………………………………………………………………………….. DESCRIPCIÓN DEL HECHO. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. COMENTARIOS …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. RECOMENDACIONES


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FICHA DE TUTORÍA DATOS PERSONALES Apellidos y Nombres:................................................................................................... FECHA DE NACIMIENTO: LUGAR (CIUDAD,

ANO..........MES...... DÍA.

PAÍS)

DOMICILIO....................................FONO……………………… DATOS FAMILIARES DATOS GENERALES

PADRE MADRE HERMANO HNO HNO HNO HNO

APELLIDOS, Y NOMBRES EDAD NACIONALIDAD ESTUDIOS OCUPACIÓN VIVENCIA RESIDENCIA VIVE CON O T R O S F A M I L I A R E S Q U E C O N V IV E N C O N E L A L U M N O O A L U M N A •

ABUELOS PATERNOS..................

•

ABUELOS MATERNOS.................

•

TÍOS / TÍAS.....................................

ANTECEDENTES ESCOLARES •

¿Repitió algún curso?

SÍ NO

Colegio del que procede •

........................................

.........................................

Asignaturas de mejor rendimiento ..................................................................... ........................................

•

¿Cuál?

........................................

........................................

Asignaturas con dificultades ........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

•

¿Realiza otros estudios?

....................................................................................

•

¿Dónde los realiza?

....................................................................................

•

¿Qué expectativas tiene respecto a sus estudios y a su rendimiento en ellos?


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..................................................................................................................................... . OBSERVACIONES: ............................................................................................... HÁBITOS DE ESTUDIO •

¿Dispone de un lugar para estudiar?

SÍ

NO

•

¿Tiene un horario establecido para estudiar

SÍ

NO

•

¿Cuántas horas dedica al estudio?

Por día

......... Por

semana

......... •

¿Cumple con los horarios establecidos para estudiar?

SÍ

NO

•

¿Cumple con los horarios establecidos para estudiar?

SI

NO

•

¿Tiene profesor particular?

SI

NO

SI

NO

¿en que materias?.............................................................. ¿Tiene tratamiento psicopedagógico?

•

¿Por qué motivo? ................................................................................. ¿Desde cuando se atiende?

..................................................................

•

¿Es ordenado en sus tareas?

SI

NO

•

¿Es responsable con el cumplimiento de sus tareas?

SI

NO

•

OBSERVACIONES ...............................................................................................

.. PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE ¿Cuáles son sus hobbies? ........... .............................................................. •

¿En

•

qué

actividades

emplea

el

tiempo

libre?

......................................................... ¿Con

•

quién

o

quiénes

comparten

actividades

del

tiempo

libre?....................................... ¿En qué actividades o talleres le gustaría participar en la institución?

•

(especificarlas e indicar por qué) •

Deportivas:

•

Culturales:....................................

•

Recreativas:

•

...................................

Artísticas:.......................................

Científicas

.......................................

..................................

Otras .......................................

OBSERVACIONES............................................................................................... ..


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............................................................................................................................... .

ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE SALUD ¿Ha tenido alguna operación quirúrgica?

SI

•

NO

¿Cuál?............................................................................................................ ¿Padece una simple enfermedad?

•

SI

NO

¿Cuál?.................................................................................................................. ¿Toma medicamentos?

•

SI

NO

¿Cuáles?............................................................................... • •

OBSERVACIONES.............................................................

.........................................

RELACIONES FAMILIARES ¿Cuál es su grado de integración familiar? INTENSO REGULAR ESCASO INEXISTENTE ¿Colabora con las tareas en el hogar? SI NO ¿Es comunicativo en el hogar? SI NO ¿Con quién? .......................................................................... •

• •

•

¿Tiene conflictos con un miembro especial? ¿Con quién?

...........................................................................

¿Por qué?

..............................................................................

•

¿Trabaja actualmente el padre?

SI

NO

•

¿Trabaja actualmente la madre fuera del hogar?

SI

NO

•

¿Trabaja el alumno o la alumna?

SI

NO

¿En qué? ............................................................................ ¿Por qué?........................................................................... ¿Cuántas horas por día trabaja?.......................................... •

OBSERVACIONES ............................. ..........................................................

............................................................................................................................... . RELACIONES SOCIALES •

¿Cómo considera a sus compañeros? BUENA

•

MUY CONFLICTIVA

ESCASA

¿Cómo considera a tus padres y hermanos? CORDIAL

•

REGULAR

INDIFERENTE MUY COFLICTIVA

REGULAR

¿Tiene amigos?


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Carpeta Pedagógica de Tutoria 2013 Sin Corregir

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