CARPETA DE TUTORIA (NIVEL
PRIMARIA)
1. Carátula. 2. Visión de la I.E. 3. Misión de la I.E. 4. Perfil o Decálogo del tutor y funciones. 5. Resultados de la “Ficha de Diagnóstico” del Aula. 6. Propuesta del cartel de contenidos. (de acuerdo al portal de la web - Minedu) 7. Plan Anual Institucional de Tutoría. (Lo otorga la dirección) 8. Plan Anual tutorial de su aula. 9. Plan Trimestral de Tutoría ó Unidad Tutorial de Aula. 10. Sesiones de tutoría. 11. Plan Anual del Comité de Aula -
Acta de consolidación del Comité de Aula.
12. Registros de Estudiantes 13. Ficha Psicosocial - Informe de la ficha psicosocial 14. Reglas de convivencia 15. Horario de atención estudiantes y padres de familia. 16. Relación de Padres de Familia (Directorio) 17. Fichas de Derivación Oportuna (modelos). 18. Fichas de monitoreo. 19. Relación de: ● Nómina de alumnos. ● Policías Escolares. ● Brigadieres. ● Consejo estudiantil del aula. ● Defensa Civil. ● Vigías Escolares. ● Fiscales escolares. ● Mención de estudiantes que presentan conductas de riesgo.. 20. Anexos ➢ ➢
Hoja de registro de entrevista con el estudiante. Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.
➢
Ficha de metacognición.
2012
Modelo 1 PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR(A) ●
Demuestra comportamiento ético.
●
Demuestra puntualidad en sus actividades.
●
Motiva y tiene mucha iniciativa.
●
Es asertivo y escucha con atención a sus estudiantes.
●
Tiene equilibrio y madurez emocional.
●
Informa, previene y orienta adecuadamente.
●
Es tolerante a los errores ajenos.
●
Propone alternativas de solución a los problemas.
●
Propicia la intervención individual y grupal.
●
Promueve una actitud crítica frente a la discriminación y prejuicios.
●
Promueve la práctica de valores y normas de convivencia.
●
Promueve un buen clima emocional dentro del aula y en la I.E.
●
Es amable y brinda buen trato a los demás.
●
Corrige adecuadamente los errores sin hacer sentir mal.
●
Participa con interés en las actividades de la I.E.
●
Mantiene una comunicación permanente con los padres de familia.
“EL BUEN MAESTRO HACE QUE EL MAL ESTUDIANTE SE CONVIERTA EN BUENO Y EL BUEN ESTUDIANTE EN SUPERIOR”
Modelo 2 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR(A) Los tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a niños, niñas y adolescentes acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo el diálogo y la confianza. Para ello es importante que fortalezcamos cualidades como: 1. CONSISTENCIA ÉTICA: Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los que buscamos formar en los estudiantes. 2. AUTENTICIDAD: Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del rol o la función que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos. 3. MADUREZ PERSONAL: Siendo capaces de mostrarnos y aceptamos como personas con virtudes y defectos, manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas en el respeto. 4. LIDERAZGO: Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo la importancia de practicar la reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la responsabilidad compartida. 5. COMUNICACIÓN EFICAZ: Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia los estudiantes. Brindándoles mensajes positivos. 6. CAPACIDAD DE ESCUCHA: Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonso por lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones y necesidades. 7. CAPACIDAD EMPÁTICA: Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchando atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se sientan comprendidos. 8. COMPETENCIA PROFESIONAL: Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestros conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los estudiantes. 9. ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO: Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no imponiendo nuestros puntos de vista. 10. ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE: Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la capacidad que ellas y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades que se presenten.
Modelo 3 DECÁLOGO DEL TUTOR(A) EN LA HORA DE TUTORÍA
1. Enseña con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones, demuestra un comportamiento ético. 2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de convivencia, generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva. 3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para responder a las necesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa. 4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su identidada y sus capaciodadees. 5. Fomenta la tutono´mia en tus estudiantes, para lograr su autoafirmación y autocuidado, planteándoles situaciones en las que ellos puedan decidir. 6. Enseña a tus estudiantes a escuchar a sus compañeros y profesores, ,porque es la base para una buena comunicación entre las personas. 7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos y de los demás. 8. Incentiva en tus estudiantes su participación activa en las organizaciones escolares, ejercitando su ciudadanía en espacios democráticos, respetando los derechos del otro. 9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y ayúdalos a construir su plan de vida. 10. Recuerda que el maestro no solo enseña conocimientos, también contribuye al desarrollo de actitudes y valores para formar mejores personas.
PLAN ANUAL INSTITUCIONAL DE TUTORÍA (lo otorga la Dirección)
CONOCIÉNDONOS, ORGANIZAREMOS MEJOR LA HORA DE TUTORÍA Instrucciones: Lee cuidadosamente las preguntas y marca con una X la respuesta que consideres: A. ¿Cómo te llamas? ………………..………………………………………………………………. B. ¿Cuántos años tienes? ………………… C. Trabajas para ayudar económicamente a tus padres
1. ¿Con quién vives?
2. ¿A quién quieres más?
3. ¿Llegas puntualmente a la I.E.?
4. ¿Tu maestro(a) habla contigo?
5.
¿Recibes buen trato de tu maestro(a)?
6.
¿Te
sientes
seguro en tu Institución
Educativa?
7.
¿Te gusta trabajar en grupo en tu salón de
clases?
8.
9.
¿Ayudas en los quehaceres de la casa?
¿Tomas un desayuno y almuerzo nutritivo?
10.
¿Te mantienes saludable y no te enfermas?
11.
¿
Evitas discusiones, insultos, peleas, amenazas, agresiones, avisando a la maestra (o)?
12. ¿ Tus padres te corrigen hablando contigo cuando te portas mal?
13. ¿ Juegas con video juegos, play station o juegos de internet, menos de dos horas diarias?
14.
¿Te gusta hacer la tarea escolar?
15.
¿Tus padres te revisan la tarea escolar?
16.
¿Tu maestro (a) te revisa la tarea?
17.
¿Mantienes el aula, el patio y la casa limpios?
18. ¿ Cuándo tu compañero no asiste a clases, te preocupas por él y comunicas a la maestra(o)?
19.
¿Tus padres te comentan las noticias del día?
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO DEL AULA a) Número de alumnos:
b) Sexo: F
M
c) Niños trabajadores INDICADORES
TOTAL
%
ÍTEMS
ÁREAS
Mamá
Papá
Ambos padres
Otros
1. ¿Con quién vives? 2. ¿A quién quieres más?
PERSONAL
Total
SOCIAL ITEMS
INDICADORES Siempre
3. ¿Llegas puntualmente a la I.E.?
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
SALUD CORPORAL Y MENTAL
ACADÉMICA
AYUDA SOCIAL
CULTURA Y ACTUALIDAD
4. ¿Tu maestra habla contigo? 5. ¿Recibes buen trato de tu maestra? 6. ¿Te sientes seguro en su IE.? 7. ¿Te gusta trabajar en grupo en tu salón de clases? 8. ¿Ayudas en los quehaceres de la casa? 9. ¿Tomas un desayuno y almuerzo nutritivo? 10. ¿Te mantienes saludable y no te enfermas? 11. ¿Evitas discusiones, insultos, peleas, amenazas y agresiones avisando a la maestra(o)? 12. ¿Tus padres te corrigen hablando cuando te portas mal? 13. ¿Juegas con video juegos, play station o juegos de internet menos de dos horas diarias? 14. ¿Te gusta hacer la tarea escolar? 15. ¿Tus padres te revisan la tarea escolar? 16. ¿Tu maestro(a) te revisa la tarea? 17. ¿Mantienes el aula, el patio y tu casa limpia? 18. ¿Cuándo tu compañero no asiste a clases te preocupas por él y comunicas a la Maestra(o)? 19. ¿Tus padres te comentan sobre las noticias del día?
TOTAL
A veces
Nunca
TOTAL
%
Modelo 1 PROPUESTA DEL CARTEL DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DE TUTORÍA PARA PRIMARIA AREA PERSONAL SOCIAL Tema
Grado 5º a 6º
Contenido /Sesión “Te regalo un elogio sincero”.
Fortaleciendo mi autoestima y respetando a mis mayores
3º a 4º
“Quienes somos, cómo somos y qué merecemos”. “Valorándonos como hombres y mujeres”. “Apreciando a los adultos mayores”.
1º a 2º 4º, 5º y 6°
Bibliografía ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 22 ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 23 ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 24 ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 30
AREA ACADÉMICA Tema
Grado 4º , 5º y 6°
Los derechos de los niños, niñas y adolescentes
3º, 4º, 5° y 6° 2º, 3º y 4°
Contenido /Sesión “Cómo estudiar mejor”. “Todas las ocupaciones son importantes”. “Lo que me gusta hacer”.
Bibliografía ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 34 ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 41 ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 42
AREA SALUD MENTAL Y CORPORAL Tema
Importancia de la salud y buena alimentación
Grado
Contenido /Sesión
Bibliografía
1º y 2º
“El tren de la salud”.
3º y 4º
“Mal ejemplo”.
3º y 4º
“Celebrando cumpleaños”.
5º y 6º
“Qué le pasa al hermano de Pedro”. “Aprendiendo a relajarme para afrontar las situaciones de estrés”. “Saliendo de la niñez”.
”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 95 ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 96 ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 97 ”Manual de Tutoría y Orientación Educativa - Primaria pg. 98 Tutoría y Orientación Educativa. Pg. 64
3º y 4º
Cambios físicos de la pubertad
5º y 6º
ÁREA DE AYUDA SOCIAL
Tutoría y Orientación Educativa. Pg. 60
Tema
Grado 2°
Contenido /Sesión “El lacito de la solidaridad”. Actividad educativa N° 03
3º
“El planeta de la amistad” Actividad Educativa N° 05
5° y 6° “Los trabajos de mi comunidad”. Fichas de Aprendizaje N° 14
Vivenciando los valores
IV y V ciclo
“Compartiendo”
Bibliografía Creando un ambiente seguro y amigable a los niños y niñas VIH positivos en la escuela. Año 2005. Todos los niños y niñas tienen derecho a la educación. Pag. 70 Creando un ambiente seguro y amigable a los niños y niñas VIH positivos en la escuela. Año 2005. Todos los niños y niñas tienen derecho a la educación. Pag. 76 Fichas de Aprendizaje de educación familiar y sexual para alumnos(a) del 5to y 6to grado de educación primaria de menores – Programa Nacional de Educación Sexual año 2000. Pag. 75 Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Primaria 2007. Pag. 121.
ÁREA CULTURA Y ACTUALIDAD Tema
Riesgos del trabajo infantil
Derechos Humanos
Grado 1º a 2º
3º a 4º 5° y 6°
Contenido /Sesión “Aprendiendo a reconocer y enfrentar el estrés frente a los exámenes”. “El papel de los factores protectores y de riesgo en la depresión”. “Fechas importantes de la infancia” “Conciencia de la comunidad”.
5º a 6º
“Formando parte de la comunidad”
5º a 6º
“Valorando nuestras tradiciones culturales”. “Aprovechemos el internet para aprender”.
5º a 6º
Bibliografía Cartilla con sesiones de tutoría. Alto al Trabajo infantil. Pag. 51 Cartilla con sesiones de tutoría. Alto al Trabajo infantil. Pag. 52 Cartilla con sesiones de tutoría. Alto al Trabajo infantil. Pag. 70 Tutoría y orientación Educativa. Sesiones de tutoría en derechos humanos y derecho internacional. Pag. 70. Manual Tutoría y Orientación Educativa pg. 51 Manual Tutoría y Orientación Educativa pg. 52
ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA DEMOCRÁTICA Tema
Grado 1º a 6º
Contenido /Sesión “Nuestros acuerdos de convivencia”
1º a 2º
“Elaborando nuestras normas de convivencia del aula”
3º a 4º
“Elaborando nuestras normas de convivencia del aula”
5º a 6º
“Participando en la escuela”
Convivencia
Bibliografía Manual de TOE – Primaria Ética, democracia y obernabilidad desde la convivencia escolar. Pag. 52 Ética, democracia y obernabilidad desde la convivencia escolar. Pag. 54 Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar. Pag. 56
3º a 6º 3º y 4º Derechos de los niños y niñas
Buen trato
“Derecho para todos y todas” “Mi educación es importante”
1º y 2º
“Identificando los servicios de mi comunidad que me protegen”
1º y 2º 3º a 6º 5º a 6º 3º a 4º
“Nos respetamos” “Respeto entre pares” “Buen trato frente al maltrato” “La duda de Betty”
5º a 6º “El pájaro enjaulado” Valores 3º a 4º “Siendo empáticos”
Relaciones Interpersonales
Discriminación
3º a 4º
“Que viva la paz”
3º a 4º
“Cosas que suceden en los grupos”
1º y 2º
“Diferentes, pero iguales en derechos”
1º y 2º
“Eliminemos la discriminación”
1º y 5º
“Aquí todos somos importantes”
3º y 4º
“La discriminación cotidiana”
3º y 4º
“Tenemos los mismos derechos aunque seamos diferentes”
3º y 4º “Perú. País multicultural”
Resolución de Conflictos
Toma de decisiones Igualdad de género
5º y 6º
“Identificando la discriminación”
3º a 6º
“Basta de discriminación”
3º a 6º
“Aprendamos a reconocer y manejar la cólera”
5º y 6º
“Somos especiales y diferentes”
6º
“Escuchándonos mejor”
5º y 6º “Toma de decisiones” 3º a 6º
“Merecemos las mismas oportunidades”
1º a 6º
“Igualdad de género”
Manual TOE. Pag. 135 Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitaria. Pag. 60 Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitaria. Pag. 54 Manual de TOE – Pag. 188 Manual de TOE – Pag. 188 Manual de TOE – Pag. 64 Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar. Pag. 61 Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar. Pag. 65 Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar. Pag. 68 Derechos Humanos y derecho internacional humanitaria. Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 77. Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 158. Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 163. Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 114. Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 161. Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 162. Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar. Pag. 63 Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 163. Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 167. Aprendiendo a resolver conflictos en las IIEE. Pag. 95 Aprendiendo a resolver conflictos en las IIEE. Pag. 96 Aprendiendo a resolver conflictos en las IIEE. Pag. 98 Ética, democracia y gobernabilidad desde la convivencia escolar. Pag. 58 Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 178 Tutoría y Orientación Educativa. Pag. 180
MODELO DE PLAN TUTORIAL DE AULA I.
DATOS GENERALES UGEL Institución Educativa Nivel Director(a) Sub – Director(a) Coordinador(a) TOE Tutor(a) Grado y sección Número de estudiantes Turno Promotora TOE Año
: : : : : : : : : : : :
02
Lic. Sirena Sabina Virhuez Villafane. 2013
FUNDAMENTACIÓN ……………………. (“MODELO”) La Tutoría y Orientación Educativa tiene un carácter preventivo formativo, socio afectivo, donde involucra a toda la comunidad educativa a realizar acciones oportundas con los estudiants para el desarrollo pleno de sus potencialidades, aspiraciones personales y familiares. De esta forma la labor como docentes va más allá de impartir una asignatuva, es necesario que estmeos atentos a las necesidades de nuestros estudiantes con quienes interactuamos, observar la relación entre sus pares, los vínculos que establecen a nivel de grupo y promover el desarrollo de sus habildiades y capacidades. A través de la aplicación de la Ficha de Diagnóstico de Aula se ha identificado diversos problemas psicosociales que afectan la situación emocional y académica de los estudiantes, para lo cual debe priorizar diversas actividades y alianzas estratégicas, que respondan como factores protectores en beneficio de la comunidad educativa.
II.
(indique aquí los resultados de la aplicación de la ficha diagnóstica del aula) Dentro de la propuesta pedagógica del PEI, de la IE resalta la importancia de la práctica de valores a reforzar, las normas de convivencia, que deben ser trabajadas durante el año. La acción tutorial cumple con la finalidad de orientar, prevenir y desarrolla actividades jornadas y campañas de sensibilización con el objetivo de fortalecer las capacidades y habildiades en los estudiantes. III.
BASES LEGALES ● Ley General de Educación ● Decreto Ley Nº 25762 – Ley Orgánica del Ministerio de Educación ● Ley N° 27741 - Ley que establece la Política Educativa en materia de Derechos Humanos y crea un Plan Nacional para su difusión y enseñanza. ● Ley N° 27337 – Código de los Niños y Adolescentes. ● D.S. N° 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa. ● RD N° 0343-ME-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas. ● Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la Campaña desensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática
●
Directiva N° 41 – 2008 – ME – VMGP / Ditoe. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en la Dirección Regional de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
IV.
¿QUE BUSCAMOS PARA ESTE AÑO?........ (“MODELO”) ✓ Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. ✓ Establecer un clima de confianza para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor(a), cuando lo necesite. ✓ Promover el desarrollo de capacidades, actitudes, habilidades y valores que permitan una vivencia saludable en todas sus dimensiones como persona. ✓ Fortalecer la identidad, valores y hábitos positivos orientados a mejorar la calidad de vida de los padres de familia. ✓ Participar en las diferentes actividades de promoción de tengo derecho al buen trato que incluyan a la convivencia escolar democrática.
V.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ……………………………….. (“MODELO”)
Con el Director(a), Sub Director(a), profesores, tutores, promotora y otros. ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Elaboración del Diagnóstico del Aula
Tutor de Aula
X
Reuniones de Coordinación
Tutor Docentes de grado Promotora TOE
Reuniones de intercambio de experiencia
Director(a), Sub Director(a), docentes de grado y Promotora TOE
M
MESES J A S
A
M
J
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
O
N D
X
X
X
X
X
X
Con Estudiantes en la hora de Tutoría EJES TEMÁTICOS DEL AÑO
Convivencia Escolar y buen trato entre pares, familia y sociedad
AREAS
Personal Social
CRONOGRAMA
TEMAS y/o ACTIVIDADES AUTOESTIMA: ● Reunión integración. ● Elaboración normas convivencia
M de
X
de de
X
“ver anexo de cartel de contenidos
A
M
J
J
A
S
O
N D
temáticos de tutoría” “Campañas a realizar, según Diagnóstico del aula”
Con Padres de Familia ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Conformación del Comité de Aula
Tutor
Entrega de Libreta de Notas
Tutor
Reuniones formativas
Tutor
M A M J
MESES J A S O N D
X
X
X
X
X
X
X
X
Comité de Tutoría
Escuela de Padres
Equipo de Escuela de Padres
X X X
X X
X
X X X
X
X
Tutores Promotora TOE Atención a padres de familia que lo requieran.
VI.
Tutores
X
X
X
X
EVALUACIÓN
Finalizado el bimestre se realizara la evaluación de las sesiones desarrolladas cuyos indicadores permitirán reprogramar o continuar con las actividades. VII. BIBLIOGRAFIA Manual de Tutoría y Orientación Educativo. DITOE – MED. Cartilla de Sesiones de Tutoría “Entrar a la página del Ministerio de Educación – MINEDU” Hacer Clik en “DITOE” Luego en “Materiales Educativos” http://ditoe.minedu.gob.pe/materiales%20educativos.php
……………………………… Docente tutor (a)
………………………………… Coordinador (a) de Tutoría
………………… Director(a)
MODELO DE PLAN TRIMESTRAL O BIMESTRAL DE TUTORIA I.
DATOS GENERALES
ORGANO INTERMEDIO
UGEL 02
NRO DE ALUMNOS
INST. EDUCATIVA
TURNO
GRADO Y SECCIÓN
TUTOR
Lic.
PROMOTORA TOE
Lic. Sirena Virhuez Villafane
TRIMESTRE
II. ➢ ➢ ➢ ➢
III.
I
OBJETIVOS: Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo Reconocer la importancia de los derechos y deberes de los estudiantes. Reconocer la importancia del buen trato que deben tener los estudiantes en la escuela, familia y comunidad. Orientar a los padres de familia en las diferentes formas de fortalecer el rendimiento académico en sus hijos para mejorar el aprendizaje. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Sesión Nro. 1: Orientaciones generales de la hora de tutoría. ➢ Espacio dedicado al conocimiento y orientación al estudiante.
ÁREA
ESTRATEGIA
Convivencia
Pizarra
Convivencia Dinámica
Sesión Nro. 2 Nos organizamos: Elección del comité de aula ➢ La organización y participación democrática.
Personalgrupal,
Texto
Social lectura de Personal
cartulina
casos, socio
Papel de
drama,
colores
exposiciones.
Texto
El debate de
Ficha
Personal
Personal ideas y Social conclusiones.
Sesión Nro. 6: Me acepto como soy. Lectura de reflexión: ➢ El autoconocimiento y el análisis foda.
Tarjetas de
Social
Social Sesión Nro. 5: Lectura de reflexión: Cómo papel arrugado ➢ Participación y análisis del plan lector
Tarjetas
dilemas morales,
Sesión Nro. 4: Aplicación de la ficha del estudiante ➢ El diagnóstico y conocimiento del estudiante.
Papelógrafo
Ficha
Social Personal
Sesión Nro. 3: Nuestras normas de convivencia ➢ Formulación, debate y acuerdos de ideas.
RECURSOS
tarjetas Tarjetas de
Cultura y
cartulina
Actualidad
Papelógrafo
Sesión Nro. 7: La autoestima Lectura de reflexión ➢ La motivación y revalorar nuestras reflexiones.
Sesión Nro. 8: Valorando pensamientos saludables ➢ Valorando nuestro desarrollo y actitudes.
Convivencia
Código del
Convivencia
niño y del
Cultura y
adolescente Texto
actualidad
Carteles
Académico
Tarjetas Personal Sesión Nro. 9: La tierra, mi casa ➢ Valorar nuestros espacios y desarrollarlos.
Papelógrafo social
Sesión Nro. 10: Tengo derecho a un buen trato ➢ El respeto y la responsabilidad.
Sesión Nro. 11: Mis deberes y derechos ➢ Mi compromiso y obligaciones.
Sesión Nro. 12: Yo valoro a mi madre ➢ El valor de la mujer y sus actividades diarias.
Sesión Nro. 13: Mis estudios en la escuela y yo. ➢ La relación de escuela y familia: Importancia en la educación. Sesión Nro. 14:Crezco como persona, Me respeto y respeto a los demás ➢ El desarrollo humano y el mutuo respeto a las personas.
IV.- EN OTROS ESPACIOS ACTIVIDADES
RESPONSABLE
TRIMESTRE I II III
➢ Tutoría individual con alumnos que requieran trato personal ➢ Organización de campañas de limpieza en el aula ➢ Organización de actividades de socialización con fechas especiales: Día de la juventud, Navidad, etc.
Tutor Tutor Tutor
X X X
RESPONSABLE
TRIMESTRE I II III
V.- CON LOS PADRES DE FAMILIA ACTIVIDADES
➢ Conformación del comité de aula. ➢ Presentación del Plan de Aula por el comité. ➢ Exposición orientadora a los PPFF para mejorar los aprendizajes de los alumnos. ➢ Informe de notas trimestralmente ➢ Atención a los PPFF de manera particular
Tutor X Tutor X X
Tutor
VI.- CON LOS DOCENTES ACTIVIDADES
RESPONSABLE
TRIMESTRE I II III
➢ Coordinación permanente e intercambio de experiencias con los otros de grado. ➢ Apoyo permanente al comité de tutoría y otros como DESNA, Convivencia y disciplina escolar, Policía escolar, Defensa civil, Educación ambiental y de gestión de riesgos. Coordinación con la promotora de tutoría
Tutor
X
Diferentes comités de la I.E. Tutor
VII.- RECURSOS Humanos: - Alumnos, Docentes, PPFF Materiales - Fichas - Separata - Videos - Powert Point.
X
- Trípticos
VII.-EVALUACIÓN: Se presentara de manera Bimestral los informes a la Dirección. …………………………………. Tutor Lic. …..................................... ..................................
…………………………………… Director(a) Lic. ….....................................
…………………………… Subdirector (a) Lic.
MODELO DE SESIÓN DE TUTORÍA “No necesitamos drogas” AREA : Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL : V Ciclo - primaria TUTOR (A): GRADO Y SECC.: TIEMPO : 45 minutos FECHA : RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Personal Social, Ciencia y Ambiente ¿QUÉ BUSCAMOS? (OBJETIVO): Que los estudiantes identifiquen efectos negativos de las drogas ilegales en la salud y la vida de las personas, se sientan motivados a evitar riesgos y a rechazar propuesta de consumo. MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES El tutor muestra al grupo el dibujo de un muchacho y de una muchacha alegres, que parecen gozar de buena salud. Dice a sus estudiantes que esos dibujos los representa a ellos. Les pregunta: ¿Por qué creen que se les ve bien a esos muchachos? ¿Cómo se sienten? ¿Cómo estarán de salud? ¿Cómo cuidarán su salud? ¿Qué actividades realizarán para ello? El tutor anota en la pizarra las palabras más significativas respecto a
PRESENTACION (15 minutos)
DESARROLLO (20 minutos)
CIERRE ( 10 minutos)
la última pregunta. Refiere luego que en otros chicos y chicas no están tan bien como ellos y que a causa de la droga pueden estar perdiendo su salud y su alegría. Pregunta al grupo si saben de casos de personas que están consumiendo drogas. Algunos voluntarios comparten libremente alguna de esas situaciones que conocen. El tutor escucha las expresiones de sus estudiantes, se muestra siempre atento a dar apoyo y orientación si los casos mencionados se relacionan con familiares o personas muy cercanas. En estos casos evita profundizar en detalles (en esta parte se trata sólo de tener una idea global de cuánto conocen del tema y cómo lo perciben). El tutor cuenta al grupo el caso de Felipe, un muchacho que se inició en el consumo de drogas (inhalante). Pregunta al grupo: ¿Qué piensan de esta historia?¿Qué está pasando con Felipe? ¿Por qué lo hace?¿Qué consecuencias puede tener para Felipe usar drogas? ¿Qué puede pasar con él? Para ayudar a la reflexión de la última pregunta el tutor puede hacer algunas preguntas aclaratorias: ¿De qué manera se comportará?¿Se le verá igual que antes?¿Cómo se relacionará con las demás personas? Conforme los estudiantes van respondiendo, el tutor va anotando en la pizarra el tutor reflexiona con el grupo sobre sus respuestas y va aclarando la información errada. Luego refuerza mensajes: L as drogas aparentan ayudar a las personas a sentirse bien, pero es todo lo contrario. Pueden producir en las personas graves daños: a nivel del cerebro, males del corazón, cambios de ánimo, irritabilidad. L os inhalantes como el terokal, la gasolina o la pintura de spray, quitan el apetito, producen palidez y fatiga, disminuyen la memoria y la concentración, producen depresión, agresividad afectan el hígado, riñones, pulmones, corazón, pueden producir ceguera, daño cerebral y hasta la muerte. L as drogas no solucionan los problemas que las personas podamos tener, por el contrario, nos dañan y nos impide buscar mejores soluciones. El tutor reflexiona con ellos sobre la importancia de que niños, jóvenes o adultos evitemos situaciones que nos ponen en riesgo y rechacemos cualquier propuesta para consumir drogas.
Imágenes de adolescentes, historia de Felipe, tiza, hojas, colores o plumones
Cada estudiante hace un dibujo que exprese cómo quisiera verse él o ella considerando que no consumen ningún tipo de droga. Escribe junto a su dibujo un lema que exprese cómo quiere cuidar su salud y su vida. Colocan sus trabajos en la pared para que durante la semana todos lo puedan ver. Se pide que cada uno diga una palabra que exprese cómo se ha sentido en esa sesión. . Los estudiantes pueden contar a sus padres y hermanos lo que han aprendido en la sesión de tutoría. En una próxima sesión, el tutor puede profundizar con el grupo las causas por las que los niños y adolescentes podrían aceptar probar drogas. Puede trabajar también sobre los efectos específicos de alguna droga que considere es de uso frecuente en la comunidad o región.
DESPUÉS DE LA HORA DE
* Si el tutor considera la necesidad de trabajar este tema de una manera más amplia y profunda (por las necesidades de su grupo), puede programar sesiones previas, en donde, de manera secuencial vayan abordando aspectos específicos del problema e ir favoreciendo
TUTORÍA.
factores de protección en los estudiantes. Algunos de esos aspectos son: la importancia de decir lo que realmente queremos o no queremos (asertividad); la capacidad para hacer aquello que queremos o consideramos que es lo correcto a pesar de que los amigos nos presionen para hacer lo contrario (resistir a la presión del grupo); asumir que podemos ser diferentes a otros y por tanto podemos querer cosas diferentes (diferenciación).
ANEXO 1 El caso de Felipe Felipe es un muchacho de 11 años que se encuentra en el 6to año de primaria. Últimamente se le ha visto andar con un grupo de muchachos mayores que él. Abel que es su amigo más cercano, dice que Felipe ya no lo busca y que sabe que el grupo con el que para, lo ha metido en la droga, cree que está “jalando”. Abel dice que la mamá de Felipe no sabe nada, porque ella sale todos los días a trabajar, si no sale no tienen nada para comer ese día. Felipe está un rato con sus hermanos por la mañana, pero rápidamente pierde la paciencia con ellos y se va apurado a la calle, últimamente no cumple las tareas del colegio y ha faltado varias veces. Por la noche llega antes que su mamá regrese de trabajar.
“DESPUES DE CADA SESIÓN COLOCAR LOS ANEXOS O FICHAS DE TRABAJO SI HUBIERA”.
METODOLOGÍA DE LAS SESIONES DE TUTORÍA Las sesiones tienen tres momentos, los cuales se presentan de forma natural y por lo mismo, no se trata de una secuencia rígida. A continuación explicamos en qué consiste cada momento. MOMENTO Presentación
DESCRIPCIÓN Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la sesión: que buscamos con ella y por qué es importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexión de los temas que trabajamos.
Cierre
En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos: Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y así llegar a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuentro de todo lo trabajado, señalando los aspectos más importantes. Evaluación. Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesión, como se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas o técnicas con las que se sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.
Después de la hora de Tutoría…
Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las que llegamos. Buscar en las reuniones de grado u otros espacios, establecer acuerdos con los docentes que dictan clase en la sesión de tal modo que, sin saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.
No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características pues no existen fórmulas ni rutas preestablecidas. Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesión, utilizando tu creatividad y estilo personal en función de los objetivos que se buscan lograr, las características del grupo y el momento por el que está pasando.
MODELO DE PLAN ANUAL DEL COMITÉ DE AULA I.
DATOS GENERALES 1.1 UGEL 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1.3 NIVEL 1.4 GRADO Y SECCION 1.5 DOCENTE-TUTOR 1.6 COMITÉ DE AULA
II.
:
02
: : : :
Educación Primaria Lic. INTEGRANTES: 1.2.3.4.-
(Presidenta) (Secretaria) (Tesorera) (Vocal)
FUNDAMENTACION: . ……… (“Modelo”) La escuela y la familia deben armonizar en las diferentes actividades y no estar ajena el uno con el otro. En este sentido, la educación que es integral debe ser con participación tanto de los docentes como de los padres de familia. La elaboración de un Plan Anual de Actividades por parte del Comité de Aula es importante porque allí se especifica las actividades y compromiso que se debe cumplir. La participación de los padres de familia comprometida con el plan será de mucho beneficio para la educación de los estudiantes y así afianzar la formación en valores en beneficio de su educación integral.
III.
OBJETIVOS: ➢ Establecer una adecuada comunicación entre padres de familia y tutor para la información oportuna de los estudiantes en las diferentes áreas de aprendizaje. ➢ Participar activamente en las actividades de la I.E como parte de nuestra identificación con la institución. ➢ Fomentar las campañas programadas por la I.E y el MED. ➢ Participar en los talleres de orientación para el mejoramiento de los estudiantes.
IV.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
➢ Información académica de los estudiantes en forma trimestral. ➢ Participación de las actividades de la I.E. ➢ Participación en los talleres de orientación. ➢ Actividades de compartir. ➢ Participar en la escuela de padres de la I.E.
V.
RESPONSABLE
Tutor y Comité de Aula.
RECURSOS ❖ Humanos: - TUTOR Y PADRES DE FAMILIA ❖ Materiales: - Separata - Videos - Power-Point. ❖ Financiero: Comité de Aula
ESTRATEGIA
TRIMESTRE I
II
III
Participación activa.
X
X
X
Análisis de lectura.
X
X
X
Formación de grupos.
X
X
X
…………………………………………….. Lic. ………………………………….
DOCENTE – TUTOR
………………………………………………………………. Sra. ………………………… PRESIDENTA DEL COMITÉ DE AULA
ACTA DE CONSOLIDACIÓN DEL COMITÉ DE AULA XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX _________________________
Para tener en cuenta: ASAMBLEA DE AULA La Asamblea de Aula, es un espacio organizado en el cual los estudiantes se reúnen cada mes, para hablar de todo aquello que le parezca pertinente, con el propósito de optimizar la convivencia y el trabajo. La asamblea de aula a su vez es un medio para construir capacidades psicomorales y para trasmitir actitudes y valores, ayudando a los jóvenes a pasar de una heteronomía a una autonomía que se refleja en la disciplina de la institución educativa. Actitudes que deben primar en la asamblea de aula: Calidez y respeto, diversidad y actitud de exigencia
acoger la
Conducción de la asamblea de aula: ● Es importante que la conducción de la asamblea de aula sea realizada por los mismos estudiantes. ● Los que dirigen la asamblea pueden ser elegidos por un periodo que el grupo lo determine. ● De los elegidos para la conducción de la asamblea de aula, uno de ellos o ellas deberá tomar nota de lo acordado en un cuaderno de reuniones.
“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”
MODELO DE REGISTRO DE ESTUDIANTES DRE
:
Lima Metropolitana
UGEL
:
02
CIUDAD
:
Lima
DISTRITO
:
Los Olivos
INSTITUCION EDUCATIVA : TURNO
:
DOCENTE TUTOR(a) N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
GRADO y SECCION : :
Lic.
NOMBRES Y APELLIDOS
MUJER VARON EDAD
-------------------------------------------DOCENTE TUTOR(A)
----------------------------------------------DIRECTOR(A) DE LA I.E.
MODELO DE FICHA PSICOSOCIAL DE CADA ESTUDIANTE I.
Fecha: …………….
DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos: …………………………………………………..
Sexo: …………..…
Edad: ……… Fecha de Nacimiento: …………………........................
Grado y Sección: ……..
Dirección: ……………………………………………………..
Teléfono:
…………………
II.
DIMENSION FAMILIAR: Escribe con una (x) las siguientes preguntas:
Vives: Papa y Mama ( )
Solo con Papa ( )
Solo con Mama ( )
Otras Personas:…………………………………………………………………………………… Números de Hermanos: ……………………….. Trabaja: Papa y Mama ( )
III.
Solo con Papa ( )
Solo con Mama ( )
DIMENSION ESCOLAR
Curso que te agradan……………………………………………………………..……….…….…… Curso que te Desagradan…………………………………………………………………….….…… Horas de Estudio………………………………………………………………………………………. Quien apoya en las Tareas…………………………………………………………………………… Que haces en tu tiempo libre…………………………………………………………………………. Qué carrera u oficio te gustaría……………………………………………………………………….
IV.
DIMENSION EMOCIONAL
En casa a quien le tienes más confianza y te comunicas mejor………………………………….. Frente a un problema a quien recurres: Padres: ( )
V.
Tutor: ( )
Amigo(a)( )
Nadie: ( )
DIMENSION SALUD
Presentas algún problema de salud:
Si: ( )
No: ( )
Has recibido orientación sexual:
Si: ( )
No: ( )
Dónde:
Casa: …………..
Cual: ………………………………
Colegio: …………………….
Amigos: ……………………….
VI.- QUE TEMAS TE GUSTARÍA QUE SE TRATE EN LA HORA DE TUTORÍA: …………………………………………………………………………………………………………….
NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA La vida en cualquier grupo humano supone la existencia de normas que garanticen un ambiente de respeto y regulen las relaciones entre sus miembros. Se trata de que los estudiantes, participen organizada y democráticamente en la elaboración de sus normas como respuesta a cualqui8er dificultad relevante del grupo. Es bajo esta mecánica que encontramos el verdadero horizonte de la disciplina y el respeto a las normas. Requisitos para una buena formulación de las normas ● Las normas planteadas deben ser útiles y coherentes con los intereses y necesidades educativas. ● Deben ser escritas en forma concreta, clara y precisa. Esto quiere decir, evitar toda ambigüedad. Muchas veces no se cumplen porque no se tiene claridad en los planteamientos. Ej. “Los estudiantes deben respetarse” ¿En qué consiste este respeto? Ej. “Los estudiantes deben cumplir con todo” ¿Cómo saberlo? ● Debemos escribir la norma en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que está prohibido. Ej. “Los problemas y conflictos deben arreglarse conversando” en lugar de poner en forma negativa “No pelearemos”. ● Debe ser coherente: Debe estar en concordancia con los Derechos Humanos, con el proyecto de la institución educativa, con las necesidades e intereses de los estudiantes. ● Se debe reglamentar las manifestaciones de conductas. No las actitudes ni los valores. ● Debe redactarse en primera persona del plural. Ej. “Nos comprometemos a tener el suelo limpio.” En lugar de “Tener el suelo limpio” ● La obligatoriedad es para todos, y son todos los llamados a evaluarla. ● Deben ser aceptadas por todos. ● Toda norma debe ser acompañada por sanciones que van de las más leves a las más duras y deben ser formuladas por los mismos estudiantes. ● Deben ser publicadas para que todos la conozcan. Ejemplo: NORMAS Queremos vivir en solidaridad Nos comprometemos a cuidar cuadernos de los compañeros
QUE EVITAR Los insultos, burlas y humillaciones los
Garabatearlos, maltratarlos, perderlos
Sugerencias de estímulos y reparaciones ESTÍMULOS Se publicará en un cuadro el nombre de todos los estudiantes que han cumplido la norma. Se les entregará un pequeño diploma por haber cumplido con las normas.
REPARACIONES (sanciones) Pedir disculpas en público al ofendido. Pedir disculpas a todos. Devolver un cuaderno nuevo y al día.
Las reparaciones ayudan a aceptar la responsabilidad de nuestros actos y emendar nuestros errores.
“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”
1.- Llegar temprano a clase 2.- Venir bien uniformado a la I.E 3.- Respetar al profesor (a) 4.- Evitar ingerir alimentos en hora de clase 5.- Levantar la mano antes de hablar 6.- Mantener el aula limpia 7.- Mantener el orden en el aula de clase 8.- Cuidar las paredes y carpetas 9.- Poner atención a la clase 10.- Presentar el cuaderno al día 11.- Estudiar y participar activamente en la clase 12.- Ser responsable con las tareas y estudiar --------------------------------PROF:
----------------------------ALUMNO ( A ):
HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA CON EL/LA TUTOR/A Nombre y Apellido del Tutor(a)
:
Grado y Sección
:
Turno
:
HORA
LUNES
Lic.
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
R
E
VIERNES
8:00 – 8:45
8:45 – 9:30
9:30 – 10:15
10:15 – 11:00
11:00 – 11:30
11:30 – 12:15
12:15 – 12:50
12:50 – 13:50
R
E
C
O
DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA N° 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Nombres y Apellidos de padre y/ o madre
Dirección
Teléfon o
23.
FICHAS DE DERIVACIÓN (MODELO) SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA Señor(ita):____________________________________________________________________ Presente Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante: …………………………………………………………….…………………….... de ………….… años de edad, estudiante de nuestra Institución Educativa, quien requiere de su atención y apoyo profesional 1. TIPO DE ATENCIÒN REQUERIDA: ( ) Evaluación psicológica ( ) Atención médica ( ) Apoyo social ( ) Evaluación odontológica ( ) Otros Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para darle el respectivo seguimiento: 2. INFORME DEL CASO: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted. Atentamente,
----------------------------------DIRECTOR
FICHA DE MONITOREO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA : NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR: NIVEL : GRADO/SECCION: TURNO: ESTUDIANTES MATRICULADOS : ESTUDIANTES ASISTENTES: FECHA : HORA DE INICIO: HORA DE TÈRMINO: TEMA : CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIO DE CALIFICACION
ESCALA DE CALIFICACION
NO CUMPLE CUMPLE MEDIANAMENTE CUMPLE SATISFACTORIAMENTE
0 1 2
0 – 13 14 – 26 27 – 32
Marque con aspa la valoración que corresponde: N°
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
PUNTUACION
1.
El aula se encuentra ambientada, ordenada y limpia
0
1
2
2.
Cuenta con normas de convivencia
0
1
2
3.
Cuenta con el Plan Tutorial de Aula
0
1
2
4.
Presenta fichas de diagnóstico de los estudiantes
0
1
2
5.
Considera los temas de prevención: Promoción para una vida sin drogas, educación sexual, convivencia escolar democrática, seguridad vial entre otros.
0
1
2
6.
Cuenta con la Sesión de Tutoría
0
1
2
7.
Cuenta con la carpeta de tutoría
0
1
2
8.
Cuenta con el Informe de las acciones de tutoría (mensual, bimestral o trimestral )
0
1
2
HORA DE TUTORÍA 9.
Inicia puntualmente la sesión de tutoría
0
1
2
10.
Emplea estrategias que permiten una adecuada presentación del tema
0
1
2
11.
El Tutor durante el desarrollo de la sesión monitorea el trabajo individual y/o grupal
0
1
2
12.
Hace uso de recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, etc.)
0
1
2
13.
El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos
0
1
2
14.
Muestra buen trato hacia los alumnos
0
1
2
15.
El tutor expone las ideas fuerza con precisión y claridad
0
1
2
16.
El tutor realiza la evaluación permanente
0
1
2
PUNTAJE TOTAL CRITERIO DE EVALUACION
COMENTARIOS DEL TUTOR/A MONITOREADO/A ………………………………………….……………………………………………………………………… …………..………………………...……………………………………………………………………… SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………
………………….………… TUTOR/A MONITOREADO/A
……………………………….. …………………………… PROMOTORA DE TOE DIRECTOR
ADEMÁS …
●
RELACIÓN DE ALUMNOS
●
RELACIÓN DE POLICÍAS ESCOLARES
●
RELACIÓN DE BRIGADIERES
●
RELACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL DEL AULA
●
DEFENSA CIVIL
●
VIGÍAS ESCOLARES
●
FISCALES ESCOLARES
●
MENCIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN CONDUCTAS DE RIESGO
ANEXOS ➢
Hoja de registro de entrevista con el estudiante.
➢
Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.
➢
Ficha de metacognición.
MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL PADRE DE FAMILIA ♥ DATOS PERSONALES DEL PADRE O MADRE: Nombres y Apellidos: …………………………………………………………………………… Tutor(a): ………………………………………………………………………………….………… Entrevista solicitada por: ……………………………………………………………………… Fecha: ………………………………………………………… Motivo: ……………………………………………………………………………………………. ♥ ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA: ……………………………………………………………………………………………………….…………… ………………………………………………………………………………………….………………………… ………………….………………………………………………………………………………………………… …………………………….……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….……………………………………… ……………………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………….………………………………………………………………… …………………………………….……………………………………………………………………………… ……………………….…………………………………………………………………………………………… ………….………………………………………………………………………………………………………… ……………………. ♥ CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS: ……………………………………………………………………………………………………….………… …………………………………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………………………….……………………………… ……………………………………………………………………….………………………………………… …………………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………….……………………………………………………………… ……………………………………….………………………………………………………………………… …………………………….…………………………………………………………………………………… ………………………………………….……………………………………………………………………… ………………………………….……………………………………………………………………………… ……………………………………………….…………………………………………………………………
___________________________
_________________________
Padre de Familia
Profesor-Tutor
MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE ♥
DATOS GENERALES Estudiante: ………………………………………………..,,…… Grado y Sección: ………………… Tutor(a): ……………………………………………………… Entrevista solicitada por: ……………………………………………………………………… Fecha: ………………………………………………………… Motivo: ……………………………………………………………………………………………. ♥ ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA: ……………………………………………………………………………………………………….…………… ………………………………………………………………………………………….………………………… ………………….………………………………………………………………………………………………… …………………………….……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….……………………………………… ……………………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………….………………………………………………………………… …………………………………….……………………………………………………………………………… ……………………….…………………………………………………………………………………………… ………….………………………………………………………………………………………………………… …………………………. ♥ CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS: ……………………………………………………………………………………………………….………… …………………………………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………………………….……………………………… ……………………………………………………………………….………………………………………… …………………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………….……………………………………………………………… ……………………………………….………………………………………………………………………… …………………………….…………………………………………………………………………………… ………………………………………….………………………………………………………………………
COMENTARIOS ADICIONALES: ……………………………………………………………………………………………………….………… …………………………………………………………………………………………….…………………… …………………………………………………………………………………………………………………
INFORMACIÓN DE LAS FAMILIAS AL TUTOR/A DE SU HIJO/A Les pedimos unas informaciones básicas al comenzar la vida escolar de su hijo, aunque tendremos ocasión de hablar personalmente a lo largo del curso. Nombre y apellidos del alumno/a: ____________________________________ 1. Durante su estancia en Primaria su hijo/a tuvo un rendimiento escolar (a su entender): • Muy Bueno • Bueno • Regular • Mala. (ponga una cruz) Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. Creen Ustedes que su hijo/a ha tenido los apoyos o ayudas en la escuela que ha necesitado : • Sí • No. Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. Pueden ustedes ayudar a su hijo a revisar sus tareas o a estudiar : • Sí • No • a veces • pocas veces. • Sólo en los exámenes Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 4. Si su hijo tiene problemas con los estudios, puede deberse (según su entender): • Mala organización • Dificultades desde la infancia • Se distrae • Falta de interés • No sabe estudiar • No se le puede controlar. 5. Su hijo/a estudia en casa por las tardes: • No • Sólo hace deberes • En la academia • Poco rato • Lo necesario • Casi no sale de casa. 6. Cree que su hijo/a tiene algún problema escolar que le impide desarrollar sus potencialidades. •Sí •No Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 7. Hasta ahora sus relaciones con sus profesores de su hijo/a ha sido: • Muy Buena • Buena • Regular • Mala. (ponga una cruz) 8. Y las relaciones de su hijo con sus compañeros del Colegio: • Muy Buena • Buena • Regular • Mala. (ponga una cruz) 9. Su hijo/a participa en actividades de ocio organizadas (deportes, salidas): •Sí •No ¿Cuáles? ______________________________________________________________________
10. Le preocupan las notas que obtiene su hijo/a: •Sí •No. 11. Hay algún problema familiar que debamos conocer, para poder ayudar a su hijo/a : •Sí •No. ¿Cuál? ________________________________________________________________________________ 12. Cómo nos describirían ustedes a su hijo/a, que son los que mejor le conocen. _____________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
INVENTARIO YO, EN ESTA CLASE He aquí una serie de frases que comienzan por la expresión YO, EN ESTA CLASE... Señala cómo te sientes tú respecto del contenido de cada frase, poniendo una X en la casilla correspondiente, de acuerdo con esta calificación: No pienses demasiado. Contesta rápidamente. No hay respuestas buenas ni malas. La respuesta correcta es aquella que mejor indica cómo te sientes tú realmente. Valoración y Criterio: 1. Nunca o casi nunca. 2. Pocas veces. 3. Unas veces sí, otras no. 4. Con frecuencia. 5. Siempre o casi siempre. YO, EN ESTA CLASE... 1. Puedo expresar con libertad mis ideas 2. Puedo expresar con libertad mi sentimientos 3. No admito ideas diferentes a las mías 4. Disfruto cuando los demás me conocen 5. Me preocupo por lo que los demás piensen de mí 6. Me siento a gusto 7. Me siento solo/a 8. Me relaciono sólo con unos pocos 9. Parezco distinto/a de lo que realmente soy 10. Me siento inseguro/a de mí mismo/a 11. Creo que los demás no me aprecian lo suficiente 12. Soy consciente de cómo me ven los 13. Tengo la impresión de que los demás me ignoran 14. Tengo la impresión de que los demás se preocupan de mí 15. Tengo la impresión de que los demás no me escuchan 16. Me siento nervioso/a 17. Tengo la impresión de que los demás me critican 18. Creo que los demás no me ven como soy 19. Tengo la impresión de que los demás no son sinceros 20. Me parece que los demás son fríos
1
2
3
4
5
ALUMNO:
¿Qué me gusto más de la hora de Tutoría?
GRADO Y SECCION:
¿Qué sabia antes de tocar el tema?
ALUMNO:
¿Qué me gusto más de la hora de Tutoría?
¿Qué Aprendí?
¿Cómo fue mi participación en la experiencia Tutorial?
GRADO Y SECCION:
¿Qué sabia antes de tocar el tema?
¿Qué Aprendí?
¿Cómo fue mi participación en la experiencia Tutorial?
FECHA:
¿Para qué me servirá lo que aprendí?
FECHA:
¿Para qué me servirá lo que aprendí?
