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ÁREA:_____________________ PLANIFICACIÓN SEMESTRAL Asignatura: Profesor:
Necesidades educativas especiales permanentes Constanza Caviedes Aedo
Capacidad: (Según Programa y según unidades) Aprendizaje Nº sesión esperado Fecha (Según Programa)
1 02-08
Identificar las características características de los estudiantes con GARC
Contenidos
-Clasificación GARC. - Etiología de la GARC: - Pre natales (genéticos y Congénitos) - Perinatales y primera infancia. - Post Natales
Carrera: TEE Fecha: I Semestre
Unidad : I Actividades del estudiante Recursos Didácticos (Lo que el alumno (Lo que el profesor realiza) realiza)
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Exposiciones temas relacionados con GARC. Trabajo en Chile con personas GARC. Trabajo en países desarrollados
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Power point. Videos. Estudios de casos.
Nº Horas: 52 EVALUACIÓN Tipo de instrumento (Criterio de evaluación según Programa, porcentaje de ponderación) - Taller acumulativo
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con personas con GARC.
2 09-08
Identificar las características características de los estudiantes con GARC
-Clasificación GARC. - Etiología de la GARC: - Pre natales (genéticos y Congénitos) - Perinatales y primera infancia. - Post Natales
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Exposiciones temas relacionados con GARC. Trabajo en Chile con personas GARC. Trabajo en países desarrollados con personas con GARC.
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Power point. Videos. Estudios de casos.
Evaluación formativa a través de observación directa y preguntas directas a los estudiantes.
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Caracterizar el sistema de educación para las GARC en relación a la normativa vigente
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-Descripción de la estructura educacional de acuerdo a la normativa vigente. - Descripción de planes y programas de acuerdo a la normativa vigente - Explicación la estructuración de los niveles y ciclos de la educación en las GARC. Caracterización de las áreas del desarrollo consideradas en el plan común de la educación en las GARC.
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Estudiar decreto 815. Analizar y comparar decretos planes y programas de los decretos NEEP. Comparación normativa vigente con realidad centros de práctica. Identifican labora de profesionales que componen equipos multi, inter y trans disciplinarios. Labor y contraste a realizar en plan complementario según normativa vigente. Evaluación integral. ADOS II.
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Power point. Videos. Estudios de casos. Decretos
Taller acumulativo.
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- Diferenciación entre el plan común y plan complementario en las GARC. - Descripción de los elementos considerados en la evaluación de las áreas del desarrollo de acuerdo al decreto en vigencia para las GARC. - Descripción del rol y funciones del equipo interdisciplinario y multidisciplinario en el trabajo con estudiantes con GARC.
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Pautas de características.
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4 23-08
Caracterizar el sistema de educación para las GARC en relación a la normativa vigente
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-Descripción de la estructura educacional de acuerdo a la normativa vigente. - Descripción de planes y programas de acuerdo a la normativa vigente - Explicación la estructuración de los niveles y ciclos de la educación en las GARC. Caracterización de las áreas del desarrollo consideradas en el plan común de la educación en las GARC.
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Estudiar decreto 815. Analizar y comparar decretos planes y programas de los decretos NEEP. Comparación normativa vigente con realidad centros de práctica. Identifican labora de profesionales que componen equipos multi, inter y trans disciplinarios. Labor y contraste a realizar en plan complementario según normativa vigente. Evaluación integral. ADOS II.
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Power point. Videos. Estudios de casos. Decretos
Taller acumulativo.
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- Diferenciación entre el plan común y plan complementario en las GARC. - Descripción de los elementos considerados en la evaluación de las áreas del desarrollo de acuerdo al decreto en vigencia para las GARC. - Descripción del rol y funciones del equipo interdisciplinario y multidisciplinario en el trabajo con estudiantes con GARC.
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Pautas de características.
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5 30 – 08
Planificar y ejecutar actividades pedagógicas considerando las características del estudiante con GARC y su contexto educativo.
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- Modelos de planificación Programas Educativo Personal (PEP) para el trabajo con estudiante con GARC - Estructuración de espacios físicos, equipos, herramientas y materiales didácticos y tecnológicos especializados para el trabajo con estudiantes con GARC. - planificación y ejecución de actividades pedagógicas
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Portafolio de actividades por edad y área de desarrollo. Formatos PEP, PEI, DUA. Observación directa clases centros especializados en GARC. Paneles de comunicación, anticipación, conductuales entre otros.
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6 06- 09
para estudiantes con GARC. Realiza evaluación estudio de Prueba fin unidad caso y contenidos.
Todos los contenidos
Unidad : II
Nº Horas: 52
Capacidad: Sorda ceguera, parálisis cerebral, entre otros. - Etiología de R.M : - Pre natales (genéticos y Congénitos) - Perinatales y primera infancia. - Post Natales - Sorda ceguera, parálisis cerebral, entre otros. - Etiología de R.M : - Pre natales (genéticos y Congénitos) -
7 13-09
8 20-09
Identificar las características de los estudiantes con Retos Múltiples.
Identificar las características de los estudiantes con Retos Múltiples.
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Ven videos Cidevi historias de vida. Aplican Anamnesis. Escuchan catedra.
Ven videos Cidevi historias de vida. Aplican Anamnesis. Escuchan catedra.
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Computador. Power point. Videos.
- Computador. - Power Point. - Exposiciones.
Exposición y taller
Exposición y taller
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- Perinatales y primera infancia. - Post Natales
9 27-09
Caracterizar el sistema de educación para la atención de estudiantes con Retos Múltiples en relación a la normativa vigente.
Estructura Educacional de acuerdo a la normativa vigente. Planes y programas según decreto vigente - Niveles y Ciclos - Plan Común por áreas de desarrollo: Plan Complementario - La evaluación de las áreas del desarrollo de acuerdo al decreto en vigencia. Equipo interdisciplinario y multidisciplinario
-Describe la estructura educacional de acuerdo a la normativa vigente. - Identifica planes y programas de acuerdo a la normativa vigente Explica la estructuración de los niveles y ciclos de la educación en Retos Múltiples y Sordo ceguera. - Diferencia entre el plan común y plan complementario en el trabajo de estudiantes con Retos Múltiples. - Caracteriza las áreas del desarrollo consideradas en el trabajo de estudiantes con Retos
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Clase Magistral. Power point. Videos. Perkins
Exposición y taller
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en el trabajo con estudiantes con GARC
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Caracterizar el sistema de educación para la atención de estudiantes con Retos Múltiples en relación a la normativa vigente.
Estructura Educacional de acuerdo a la normativa vigente. Planes y programas según decreto vigente - Niveles y Ciclos - Plan Común por áreas de
Múltiples. Describe los elementos considerados en la evaluación de las áreas del desarrollo de acuerdo al decreto en vigencia para las Retos Múltiples. - Describe el rol y funciones del equipo interdisciplinario y multidisciplinario en el trabajo con estudiantes con Retos Múltiples. -Describe la estructura educacional de acuerdo a la normativa vigente. - Identifica planes y programas de acuerdo a la normativa vigente Explica la estructuración de los
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Clase Magistral. Power point. Videos. Perkins
Exposición y taller
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desarrollo: Plan Complementario - La evaluación de las áreas del desarrollo de acuerdo al decreto en vigencia. Equipo interdisciplinario y multidisciplinario en el trabajo con estudiantes con GARC
niveles y ciclos de la educación en Retos Múltiples y Sordo ceguera. - Diferencia entre el plan común y plan complementario en el trabajo de estudiantes con Retos Múltiples. - Caracteriza las áreas del desarrollo consideradas en el trabajo de estudiantes con Retos Múltiples. Describe los elementos considerados en la evaluación de las áreas del desarrollo de acuerdo al decreto en vigencia para las Retos Múltiples. - Describe el rol y funciones del equipo interdisciplinario y
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Planificar y ejecutar actividades pedagógicas considerando las características del estudiante con Retos Múltiples y su contexto educativo. -
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Modelos de planificación Programas Educativo personal (PEP) en estudiantes con Retos Múltiples. - Las técnicas de orientación y movilidad para desplazarse de manera independiente y segura en las actividades de la vida diaria - Estructuración de espacios físicos, equipos, herramientas, materiales didácticos y tecnológicos especializados para
multidisciplinario en el trabajo con estudiantes con Retos Múltiples. - Identifica modelos básicos de - planificación utilizados en el trabajo - con estudiantes con Retos Múltiples - y Sordo ceguera. - - Interpreta PEP para estudiantes con - retos Múltiples. - - Relaciona la estructuración del físico, - espacio equipamiento, - recursos pedagógicos y tecnológicos - en el trabajo con estudiantes con - Retos Múltiples y
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Clase Magistral. Power point. Videos. Perkins
Exposición y taller
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el trabajo con estudiantes con Retos Múltiples.
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lo aplica en la planificación de actividades pedagógicas. Diseña actividades pedagógicas para estudiantes con retos múltiples, considerando técnicas de orientación y movilidad en actividades para la vida diaria. Ejecuta actividades pedagógicas para estudiantes con retos múltiples, considerando técnicas de orientación y movilidad en actividades para la
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vida diaria en contextos simulados. Diseña actividades pedagógicas para estudiantes con retos múltiples, aplicando técnicas de orientación y movilidad e independencia y auto cuidado. Ejecuta actividades pedagógicas para estudiantes con retos múltiples, aplicando técnicas de orientación y movilidad e independencia y auto cuidado en
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12 12-10
Modelos de planificación - Programas Educativo personal (PEP) en y estudiantes con Retos - Planificar ejecutar Múltiples. actividades - Las técnicas de pedagógicas orientación considerando las y movilidad para características del desplazarse de estudiante con manera Retos Múltiples y su independiente y contexto educativo. segura en las actividades de la vida diaria - Estructuración de
contextos simulados. Elabora - recursos educativos para el con - trabajo estudiantes con retos - múltiples, acorde a las actividades - planificadas dentifica modelos básicos de planificación utilizados en el trabajo con estudiantes con Retos Múltiples y Sordo ceguera. - Interpreta PEP para estudiantes con retos Múltiples. Relaciona la estructuración del espacio físico, equipamiento, recursos pedagógicos y tecnológicos en el trabajo con
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Clase Magistral. Power point. Videos. Perkins
Exposición y taller
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espacios físicos, equipos, herramientas, materiales didácticos y tecnológicos especializados para el trabajo con estudiantes con Retos Múltiples.
estudiantes con Retos Múltiples y lo aplica en la planificación de actividades pedagógicas. - Diseña actividades pedagógicas para estudiantes con retos múltiples, considerando técnicas de orientación y movilidad en actividades para la vida diaria. - Ejecuta actividades pedagógicas para estudiantes con retos múltiples, considerando técnicas de orientación y movilidad en actividades para la vida diaria en contextos simulados. - Diseña actividades pedagógicas para estudiantes con retos múltiples,
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aplicando técnicas de orientación y movilidad e independencia y auto cuidado. - Ejecuta actividades pedagógicas para estudiantes con retos múltiples, aplicando técnicas de orientación y movilidad e independencia y auto cuidado en contextos simulados. - Elabora recursos educativos para el trabajo con estudiantes con retos múltiples, acorde a las actividades planificadas Realizan evaluación temática. 13 25-10
Todos los contenidos
Prueba sumativa.
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Unidad : III
Capacidad:
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-Identificar y clasificar las características de los estudiantes con Discapacidad Motor
Discapacidad Motora. - Tabla de clasificación según: SNC SNP Sistema Musculo esquelético. - Etiología de la discapacidad Motora. Pre natales (genéticos y Congénitos) Definición de Discapacidad Motora. - Clasificación de la lesión según localización. - Descripción de las categorías de la DM - Diferenciación de las principales etiologías de la DM. Define la Discapacidad Motora - Describe y clasifica
Define la Discapacidad Motora - Describe y clasifica Clase Magistral. de las Power point. categorías de la DM Videos. Diferencia las principales etiologías de la DM
Nº Horas: 40
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15 15-11
-Identificar y clasificar las características de los estudiantes con Discapacidad Motor
de las categorías de la DM Diferencia las principales etiologías de la DM AREA EDUCACIÓN 3 Perinatales y primera infancia. Post Natales Discapacidad Motora. - Tabla de clasificación según: SNC SNP Sistema Musculo esquelético. - Etiología de la discapacidad Motora. Pre natales (genéticos y Congénitos) Definición de Discapacidad Motora. - Clasificación de la lesión según localización. - Descripción de las
Define la Clase Magistral. Discapacidad Motora Power point. - Describe y clasifica Videos. de las categorías de la DM Diferencia las principales etiologías de la DM
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16 15-11
Caracterizar sistema de educación para la atención de estudiantes con Discapacidad Motora (DM) en relación a la normativa vigente
categorías de la DM - Diferenciación de las principales etiologías de la DM. Define la Discapacidad Motora - Describe y clasifica de las categorías de la DM Diferencia las principales etiologías de la DM Perinatales y primera infancia. Post Natales Estructura Educacional y modalidades de atención educativa para estudiantes con discapacidad motora, de acuerdo a la normativa vigente.
-Describe la - Power point. estructura - Decretos. educacional de - Videos. atención educativa para estudiantes con discapacidad motora de acuerdo a la normativa vigente. Explica las modalidades de atención educativa
Taller exposición.
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17 22-11
Planificar y ejecutar actividades pedagógicas considerando las características del estudiante con Discapacidad Motora y su contexto educativo
- Programa Educativo Personal (PEP) estudiante con discapacidad motora. -Adecuaciones curriculares y tipos de ayuda. - El diseño Universal para el aprendizaje en el trabajo con estudiantes con discapacidad motora. - Ejemplos de Diseño Universal en el trabajo con estudiantes con discapacidad motora. - Tics - Autonomía y Auto cuidado.
de estudiantes con discapacidad motora. Describe e interpreta Adecuaciones curriculares y tipos de apoyo para estudiantes con discapacidad motora. -Relaciona el Diseño Universal con el concepto de inclusión en el trabajo con estudiantes con discapacidad motora. -Identifica ejemplos de Diseño Universal en el trabajo con estudiantes con discapacidad motora. - Reconoce que las tics son una herramienta para potenciar el
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Comunicación alternativa Elaboración y aumentativa. comunicación TICS DM Recursos pedagógicos
panel
de
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trabajo con estudiantes con discapacidad motora. - Relaciona las Tics, con el tipo de Discapacidad Motora. - Diseña actividades pedagógicas para favorecer la autonomía y el auto cuidado en estudiantes con discapacidad motora, considerando el PEP. - Ejecuta actividades pedagógicas para favorecer la autonomía y el auto cuidado en estudiantes con discapacidad motora, considerando el PEP, en contextos simulados. - Elabora recursos educativos
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18 29-06
para el trabajo con estudiantes con discapacidad motora, acorde a las actividades planificadas. Todos los contenidos y Realizan examen de la actitudes de asignatura aprendizaje del semestre
Examen Final
Examen Final de Asignatura: 30 %. Prueba de tipo…
Observaciones: Se realiza adecuación de orden de contenidos de programa NEEP II , ya que, alumnas comienza su práctica en cen tros donde se trabaja en su mayor cantidad con GARC.
