1.0 PENGENALAN Psikologi Psikologi dianggap sebagai satu sains kerana ilmu psikologi psikologi cuba memahami memahami manusi manusia a dengan dengan mengka mengkaji ji manusi manusia a melalui melalui pemerh pemerhati atian. an. Tingk Tingkah ah laku laku pula pula adalah adalah merujuk merujuk kepad kepada a semua semua tindak tindakan an manusi manusia a (ting (tingkah kah laku laku !ang !ang ketar ketara a (dapat dilihat dengan mata kasar" seperti menangis" berjalan" makan" menulis atau atau apa apa saja saja ting tingka kah h lak laku !ang !ang dapa dapatt dili diliha hat. t. #ana #anaka kala la pros proses es ment mental al merup merupak akan an pros proses es !ang !ang berl berlak aku u di dala dalam m pemi pemikir kiran an kita" kita" dima dimana na seca secara ra biologin!a proses ini berlaku di dalam otak kita. k ita. $stilah psikologi berasal daripada dua istilah" iaitu ps!che" !ang mengikut Arsito Arsitotle tle sebaga sebagaii intipa intipati ti kehidup ehidupan" an" dan dalam dalam bahasa bahasa seharia seharian n dikata dikatakan kan sebagai ji%a" dan logos" !ang dirujuk sebagai ilmu atau sains. &engan mudah psikologi bererti sains atau ilmu !ang mengkaji ji%a. Namun demikian konsep psikologi sekarang adalah lebih khusus" iaitu dide'nisikan sebagai sains !ang mengkaji tingkah laku dan proses mental. Setiap individu individu yang dilahirkan dilahirkan adalah berbeza berbeza di antara satu satu sama lain. Menurut Khairu Khairull Yusri usri (2007) (2007),, perbe perbezaa zaan n indivi individu du ini adalah adalah dari dari segi segi ketid ketidaks aksama amaan an aspek aspek perkembangan perkembangan seara !izikal, mental, mental, s"sial, em"si di kalangan kalangan individu. individu. #leh demikian, demikian, guru guru$g $gur uru u perl perlu u mema memaha hami mi perk perkar ara a ini ini di kala kalang ngan an muri murid$ d$mu muri rid d kera kerana na ia b"le b"leh h mempengaruhi pembela%aran di dalam kelas. perbezaan individu dihuraikan sebagai variasi atau ketidaksamaan individu daripada n"rma kumpulan, sama ada si!at$si!at k"gniti!, em"si, !izikal, m"ral, tingkah laku, s"sial, bakat bakat dan dan lain$l lain$lain ain aspek aspek yang yang mungki mungkin n terdap terdapat at di kalang kalangan an indiv individu idu dalam dalam sesua sesuatu tu kumpulan (M"k S""n Sang (200&).
2.0 #'K*+ #b%ekt #b%ekti! i! ka%ian ka%ian ini ini di%al di%alan ankan kan ialah ialah untuk untuk menget mengetahu ahuii se%auh se%auh mana mana saya saya dapat dapat mengenal pasti dan menilai perbezaan diantara Murid. Melalui ka%ian ini saya akan dapat mengenal pasti perbezaan diantara sekumpulan murid yang berbeza dari segi k"gniti! atau mental. Selain itu, ka%ian ini di%alankan bertu%uan untuk mengetahui !akt"r perbezaan individu dan ara mengatasi masalah yang dihadapi "leh murid dalam pembela%aran.
1
-.0 SS/ Ka%ian ini di%alankan ke atas beberapa "rang pela%ar tahun 2 yang berbeza dari segi aspek k"gniti! dan mental serta !izikal.
1.0 K3 K+ alam men%alankan ka%ian aspek perbezaan individu, saya telah memilih kaedah temubual, pemerhatian dan s"al selidik kerana dengan ara ini saya lebih mengenali dan menilai aspek perbezaan murid yang di pilih. (lampiran &) 1.& *emubu *emubual al 'erdasarkan kaedah temubual, saya telah menemubual beberapa "rang guru khus khusus usny nya a
guru guru
kela kelas s
yang yang
memb memban antu tu
memb membim imbi bing ng
muri murid d
ters terseb ebut ut
dala dalam m
melaksanakan pr"ses penga%aran dan pembela%aran. 1.2 4emerhati 4emerhatian an Memalui kaedah pemerhatian, saya telah mengambil inisiati! untuk menyertai pr"ses penga%aran dan pembela%aran murid yang di%adikan resp"nden untuk melihat se%auh se%auh mana mana mereka mereka menga mengambi mbill bahag bahagia ian n dalam dalam kelas kelas se5akt se5aktu u penga% penga%ara aran n dan pembela%aran di%alankan. (lampiran 2) 1.- S"al selidik selidik enga engan n kaeda kaedah h s"al s"al selidi selidik, k, saya saya telah telah menyed menyedia iakan kan b"ran b"rang g s"al s"al selidi selidik k menge mengenai nai ka%ia ka%ian n yang yang di%al di%alank ankan an (lampi (lampiran ran -). Saya Saya telah telah meny" meny"al al selidi selidik k guru guru pembimbing iaitu guru kelas murid yang di%adikan resp"nden bagi ka%ian yang saya %alankan sepan%ang sepan%ang melaksanakan melaksanakan pengalaman pengalaman berasaskan berasaskan sek"lah.
.0 LAP)*AN +A,$AN +ajian ini dijalankan keatas dua orang murid tahun - Amanah di ekolah +ebangs ebangsaan aan +ampu +ampung ng Padan Padang g Air" Air" +uala Terengg erengganu anu.. Tujuan ujuan sa!a sa!a memili memilih h responden dari tahun - ini adalah kerana murid di tahun - sedang mengalami pros proses es trans transis isii dan dan tran trans/ s/or orma masi si dari dari kehi kehidu dupa pan n di ruma rumah h dan dan di seko sekola lah. h. ekira ekiran!a n!a sa!a sa!a memilih memilih murid murid dari dari tahun tahun 1" mereka mereka masih masih menggam menggambar barkan kan baha%a sekolah merupakan oerkara !ang sama dengan rumah kerana mereka masih masih bera berada da pada pada taha tahap p perm permul ulaa aan n dala dalam m menja menjalan lanii kehid kehidup upan an seba sebaga gaii
-
seorang seorang pelajar" pelajar" pelaja pelajarr di tahun tahun - lebih lebih e'sien e'sien berban berbandin ding g pelaja pelajarr tahun tahun 1 kerana mereka dapat membeakan keadaan di rumah dan di sekolah. #elalu #elaluii kaedah kaedah temu temu bual bual !ang !ang dilaks dilaksana anakan kan"" sa!a sa!a dapati dapati gurug guruguru uru send sendir irii men! men!at atak akan an terd terdap apat at ban! ban!ak ak perb perbe eaa aan n di anta antara ra dua dua murid murid !ang !ang dijadi dijadikan kan respo responde nden. n. a!a a!a men!ed men!ediak iakan an bebera beberapa pa soalan soalan !ang !ang beruns berunsurk urkan an kogniti/ " sosial dan mental serta 'ikal kepada guru pembimbing. #elalui apa !ang din!atakan oleh guru pembimbing" pelajar Aiman #ar%an bin 2ainal Ahar merupakan merupakan seorang seorang murid !ang mempun!ai mempun!ai kogniti/" kogniti/" mental" mental" sosial sosial dan 'ikal !ang lebih baik berbanding murid kedua iaitu #uhammad Lukman 3akin bin #au #auki ki.. $ni $ni dapa dapatt dibu dibukt ktik ikan an deng dengan an penca pencapa paia ian n !ang !ang dibe diberik rikan an oleh oleh guru guru kepada murid tersebut. Guru pembimbing !ang sudi ditemu bual mengatakan baha%a beliau memberikan skala 4510 kepada Aiman #ar%an manakala Lukman han!a mampu mendapatkan skala 510 sahaja daripada grurguru grurguru lain. #elalu #elaluii kaedah kaedah kedua kedua iaitu iaitu kaedah kaedah pemerh pemerhatia atian" n" sa!a sa!a dapati dapati baha%a baha%a kedua keduadu dua a murid murid !ang !ang dipili dipilih h untuk untuk menjala menjalanka nkan n kajian kajian memberi memberikan kan respo respon n !ang berbea di dalam kelas sama ada semasa proses PdP dijalankan ataupun semasa semasa PdP tidak dijalankan. dijalankan. #elalui #elalui pemerhatian pemerhatian !ang dijalankan" dijalankan" Aiman lebih cender cenderung ung kepad kepada a lebih lebih berko berkongs ngsika ikan n ilmu ilmu dan permas permasala alahan han dengan dengan guru guru mahupun pelajar lain sebalikn!a Lukman han!a lah mengendahkan apa !ang dipela dipelajari jari di sekola sekolah h dengan dengan tidak tidak memberi memberikan kan perhat perhatian ian !ang !ang sepenu sepenuhn! hn!a a terhadap pengajaran guru. &engan meneliti kaedah pemerhatian" terdapat perbeaan bukan sahaja dari segi kogniti/ dan 'ikal malah" terdapat juga perbeaan dari aspek sosial. $ni dapat dilihat kerana Lukman lebih rela melakukan semua perkara berseorangan %alaupun dia tidak memahami apa !ang dilakukan olehn!a. ebalikn!a" Aiman lebih cenderung kepada melakukan semua perkara secara berkumpulan dengan perb perbin inca cang ngan an dan dan seba sebaga gain in!a !a..
perb perbe eaa aan n ting tingka kah h laku laku indi6 indi6id idu u ini ini dapa dapatt
diha!ati dari segi pergaulan" interaksi dan akti6iti sosial. ete eteru rusn sn!a !a""
kaed kaedah ah
soal soal
seli selidi dik k
dila dilaks ksan anak akan an
deng dengan an
mela melak kukan ukan
perbincangan dengan guru pembimbing. a!a melakukan perbincangan dengan guru guru pembim pembimbing bing bagi bagi mendap mendapatk atkan an lebih lebih makluma maklumatt mengen mengenai ai murid murid !ang !ang dijadikan responden. +erjasama !ang diberikan oleh guru pembimbing sangat membantu sa!a dalam melaksanakan kajian mengenai perbeaan indi6idu !ang
7
ditugaskan. a!a telah menjalankan perbincangan dengan men!ediakan borang soal selidik !ang perlu dija%ab dan ditandakan oleh guru tersebut. #elalui kaedah ini" sa!a lebih !akin dengan kajian !ang dijalankan kerana maklum maklum balas balas !ang !ang diberik diberikan an oleh oleh guru guru pembimb pembimbing ing sangat sangat berhas berhasil il dalam dalam memba membant ntu u sa!a sa!a men!i men!iap apka kan n tuga tugasa san n dan dan kaji kajian an.. *ekod ekod soal soal seli selidi dik k !ang !ang dijalankan dijalankan disimpan bagi tujuan tujuan untuk untuk menjadi menjadi bahan bukti kajian dijalankan dijalankan tentang perbeaan indi6idu.(lampiran 7.
8.0 9A+T)*9A+T)* #E#PENGA*:3$ PE*;E2AAN $N&$<$&: akt"r$!ak akt"r$!akt"r t"r yang menyebab menyebabkan kan perbezaa perbezaan n individu individu terbahag terbahagii kepada kepada dua !akt"r !akt"r yang besar, iaitu !akt"r baka dan persekitaran. persekitaran. akt"r$!akt"r ini di%elaskan seperti berikut. 6.& akt"r akt"r 'aka Setiap Setiap "rang "rang me5ari me5arisi si si!at$ si!at$si! si!at at terte tertentu ntu melalu melaluii pe5ari pe5arisan san gen atau atau baka baka daripada kedua$dua ibu bapanya seperti paras rupa, tahap keerdasan, temperamen, tahap aktiviti, tret pers"naliti, gaya bahasa, gaya hidup, sikap dan minat. ntara "nt"h pe5arisan baka ialah 5arna mata. 6.2 akt"r akt"r 4ersekitaran 4ersekitaran 4ers 4ersek ekit itar aran an
meli melipu puti ti
l"ka l"kasi si
temp tempat at
ting tingga gall
sese sese"r "ran ang, g,
masy masyar arak akat at
di
sekelilingnya dan rumah ibadat. 4ersekitaran yang mempengaruhi sese"rang individu termasuklah perapatan (attahment) individu dengan kedua "rang ibu bapanya melalui asuhan dan interaksi, pengaruh adik$beradik, ahli keluarga lain, guru, ka5an$ka5an, bahan$bahan media etak dan media elektr"nik serta bahan daripada k"mputer.
7.0 KS 4/' ++8+9
ete etela lah h memp mempela elajar jarii topi topik k perbe perbeaa aan n indi6 indi6id idu u ini" ini" guru guru seha seharu rusn sn!a !a mengetahui secara mendalam tentang teori ini dan dengan itu" guru akan dapat mera meranc ncan angk gkan an satu satu siste istem m
peng pengur urus usan an bili bilik k
darj darjah ah !ang !ang e/ek e/ekti ti//.
:ntu :ntuk k
menangani menangani masalah masalah perbeaan perbeaan muridmurid" muridmurid" guru perlu menjalankan menjalankan kaedah kumpu kumpulan lan atau atau pembel pembelaja ajaran ran kopera koperati/ ti/ dan kolab kolabora orati/ ti/ untuk untuk mengur mengurang angkan kan kesan muridmurid !ang berbea. elain itu" guru perlu mengumpulkan murid murid murid !ang !ang mempun! mempun!ai ai kebol keboleha ehan n !ang !ang sama sama dalam dalam kumpu kumpulan lan !ang !ang sama sama =
supa!a supa!a prose proses s pengaja pengajaran ran dan pembela pembelajara jaran n menjad menjadii lebih lebih berke berkesan san.. :ntuk :ntuk murid !ang sangat lemah pula" guru perlu menggunakan pendekatan pengajaran indi indi6i 6idu du su supa pa!a !a dapa dapatt
meng mengat atas asii
seba sebara rang ng masa masala lah h
pemb pembel elaj ajara aran n
!ang !ang
dihadapi.
&i samp sampin ing g itu" itu" guru guru bole boleh h meng mengem emba bang ngka kan n urut urutan an arah arahan an !ang !ang mengambil mengambil kira urutan urutan sebagai sebagai sebahagian sebahagian proses arahan. arahan. $ni ialah pendekatan pendekatan !ang pernah digunakan digunakan oleh ;ernice #c>arth!" #c>arth!" pemaju sistem =#at. Guru juga boleh menggunakan pendekatan men!ediakan kumpulan" sama ada antara kelas atau atau dalam dalam lingk lingkung ungan an kelas kelas sendiri sendiri supa!a supa!a dapat dapat mengur mengurang angkan kan 6ariab 6ariabili iliti ti berhubung berhubung dengan latar belakang" pencapaian" pencapaian" kebolehan kebolehan atau beberapa beberapa ciri lain. lain. >ontoh >ontoh pendek pendekata atan n arahan arahan ialah ialah kumpu kumpulan lan bilik bilik darjah darjah"" pembela pembelajara jaran n koperati/ dan arahan !ang memberikan ciri khusus kepada sesuatu. Akhir sekali" guru boleh mengubahsuai keadaan dalam lingkungan arahan berlaku. $ni ialah pendekatan !ang digunakan dalam pembelajaran masteri.
+E$#P:LAN ebagai rumusann!a" setiap indi6idu adalah berbea antara satu sama lain. Terdapat Terdapat murid !ang pandai dan lemah dalam pelajaran. Perbeaan indi6idu ini ini berk berkai aitt rapa rapatt deng dengan an /akto /aktorr kogni ogniti ti/" /" 'ik 'ikal al"" emos emosi" i" buda buda!a !a dan dan agama agama seseora seseorang. ng. #anusi #anusia a juga juga mempun mempun!ai !ai pelbag pelbagai ai jenis jenis kecer kecerdas dasan an !ang !ang boleh boleh dikembangkan dari semasa ke semasa. Tidak semua murid berja!a dalam pelajaran sahaja dikira sebagai murid !ang cerdas. #urid !ang mempun!ai mempun!ai kebolehan kebolehan dalam bidang !ang lain seperti muik" sukan dan lainlain lagi juga dikira sebagai murid !ang cerdas. +ecerdaan ini adalah mengikut jenis kecerdasan !ang dimiliki oleh setiap indi6idu. elain itu" ga!a pembelajaran juga penting dalam mempelajari sesuatu perkara. Terdapat juga beberapa /aktor !ang mempengaruhi ga!a pembelajaran seseorang. Guru memainkan peranan !ang penting dalam membimbing murid untuk mengetahui atau mempelajari ga!a pembelajaran !ang sesuai dengan diri mereka. Akhir sekali" sebagai seorang guru" kita hendaklah mela!an murid tanpa memilih kasih kerana setiap daripada daripada mereka mereka mempun!ai mempun!ai keistime%aan keistime%aan dan kelebihan masingmasing.
