Assignment Seni Dalam Pendidikan

Hasnah Binti Ismail (670711-02-5662) Normadian Binti Wagiman ( Seni Dalam Pendidikan

Soalan :

Menyediakan nota ringkas /grafik berkaitan perkara-perkara berikut: 1. Faedah Seni Dalam Pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran.

2. Matlama Matlamatt dan kebaik kebaikan an pendeka pendekatan tan berte bertema. ma. 3. Pembelajaran Pembelajaran yang yang optimum, bersepadu bersepadu dan dan menyeronokkan. menyeronokkan. 4. Aktiviti seni seni visual, visual, muzik dan dan pergerakan pergerakan untuk untuk meningkatkan meningkatkan kepekaan kepekaan deria. deria.

Pengenalan

Seni Seni dala dalam m pendi pendidik dikan an menju menjurus rus kepa kepada da seni seni visua visual, l, seni seni muzik muzik dan dan seni seni pergerakan. Seni dalam pendidikan ini lebih menegaskan kepada aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan. Proses ini menyentuh perasaan estetika dan daya kreativiti individ individu, u, persep persepsi, si, imaginas imaginasii dan konsep konsepsi si murid.G murid.Guru uru akan akan memberi memberi murid murid untuk untuk menj menjal alan anka kan n

akti aktivi viti ti

untu untuk k

mene menero roka ka,,

meng mengal alam amii

dan dan

meng mengek eksp spre resi si

cita citara rasa sa

pancaindera mereka. Melalui cara ini, murid dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, seni muzik dan seni pergerakan dalam meningkatkan lagi kepekaan, kreativiti, daya daya imagin imaginas asii untuk untuk menca mencapa paii pembe pembelaj lajar aran an yang yang optim optimum, um, menye menyelur luruh uh dan dan menyeronokkan. Seni Seni dalam dalam pendidik pendidikan an meletak meletakkan kan Teori Teori Kecerd Kecerdasan asan Manusia Manusia (1983) (1983) oleh oleh Howa Howard rd Gard Gardne nerr

seba sebaga gaii

asas sas

pemu pemupu puka kan n

mind minda a

muri murid d

untuk ntuk mend mendac acap apai ai

kecemerlangan. Teori ini jelas menyokong seni yang mengambil peranan penting dalam kurikulum yang ada dan oleh itu, guru perlu menggalakkan murid untuk mengenal dan mengg mengguna unaka kan n kele kelebih bihan an yang yang ada ada pada pada diri diri merek mereka. a. Sela Selain in itu, itu, guru guru juga juga perl perlu u meran meranca cang ng aktiv aktiviti iti pembe pembela lajar jaran an yang yang pelba pelbaga gaii dan dan berse bersepa padu du untuk untuk memen memenuh uhii keperluan keperluan murid yang mempunyai gaya belajar yang berbeza, keinginan mencuba idea serta pendekatan dan teknik yang baru seiring dengan persekitaran yang memberikan 1


inspirasi.Antara matlamat seni dalam pendidikan ialah untuk melahirkan individu yang berbudaya dengan mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif, inovatif, inventif dan mempunyai jati diri yang tinggi. Penggabungan tiga jenis seni yang terdiri daripada seni visual, seni muzik dan seni pergerakan akan membantu pembentukan insan yang lebih cemerlang dan bersifat holistik. 1.1 Faedah Seni Dalam Pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Seni dalam Pendidikan melibatkan ekspresi,emosi dan imaginasi. a) Peranan Ekspresi Seni dan Pendidikan menyarankan pelbagai aktiviti melalui perasaan,pernyataan emosi,idea dan manifestasi pemikiran.Aktiviti Seni dalam Pendidikan memberi peluang untuk murid membina keyakinan menajamkan persepsi,meningkatkan kreaviti dan meningkatkan nilai estetik.

Imaginasi

Penglibatan diri Kinestetik

BENTUK EKSPRESI

Muzik 2

Emosi


Ruang

Bentuk Ekspresi

Menggambarkan perasaan

Menghasilkan pengucapan lisan

Menghasilkan idea

PERANAN EKSPRESI

Menghasilkan ekspresi bukan lisan

Menghasilkan Reaksi

Menggambarkan emosi

3


b.Peranan Emosi Emosi merupakan perasaan jiwa yang kuat seperti sedih, gembira, takut dan dan geli. Emosi yang mempengaruhi ingatan boleh digolongkan dalam

dua

iaitu : i.

Seronok dan tenang

ii.

Kurang seronok dan cemas.

Menurut Mohmood Nazar Mohamad (1991),emosi itu satu keadaan yang Dialami oleh manusia melibatkan perubahan proses fisiologi, diri dan psikologi. Steq pula menyatakan bahawa kija seseorang memiliki IQ (Intelligence Quotient) yang tinggi, ditambah dengan EQ (Emotional Quotient) yang tinggi Juga, orang tersebut akan lebih mampu menguasai keadaan dan merebut setiap peluang yang ada tanpa membuat masalah baru. (i)

Kecerdasan Emosi •

Konsep IQ dan EQ Intellegence – dikaitkan dengan keupayaan mental melakukan proses

kognitif

seperti

membaca,menulis,

mengira

dan

menyelesaikan masalah. Alfred Binet dan Theodore Simon memperkenalkan ujian kecerdasan yang digunakan sampai waktu kini. IQ dikaitkan dengan kejayaan, namun tidak semua yang mempunyai IQ tinggi berjaya dalam hidup.Pperkembangan pesat dalam bidang sains otak atau “neurology” mendapati emosi dapat mempengaruhi kecerdasan EQ. Ujian IQ tidak menjadi ukuran yang mutlak tentang meramalkan masa depan seseorang.Menurut Coleman, (Pakar Sains otak dan Psikologi ), peringkat terbaik Iqvhanya menyumbang 20% kejayaan seseorang manakala 80% lagi adalah faktor-faktor lain. 4


(ii)

Membina emosi yang sihat •

Guru yang penyayang dan ceria.

•

Tahap EQ guru yang membina EQ murid.

•

Angkubah EQ guru dapat mmenangani emosi negatif secara tulen,benar dan sihat.

•

Murid membina kemahiran emosi untuk memperolehi keputusan ujian atau peperiksaan.

•

Terdapat perhubungan yang rapat antara EQ dengan tingkah laku.

•

Murid yang menguasai kemahiran emosi lebih terhindar dari gejala sosial.

•

Mereka lebih bekerjasama,suka menolong, boleh diharap dan berempati.

•

(iii)

Lebih fokus, cekal dan boleh menangani kekecewaan dan sabar.

Cara Mengintegrasi Kecerdasan Emosi dalam bilik darjah. •

Setiap guru mengamalkan EQ semasa berinteraksi dengan murid.

•

Bercakap tentang kepentingan emosi dalam setiap interaksi gurumurid.

•

Pengintegrasian secara menyeluruh dalam setiap organisasi pengurusan.

•

Menguasai kemahiran mengajar EQ.

•

Menggunakan

perkataan-perkataan

perasaan 5

yang

berkaitan

dengan

Hasnah Binti Ismail (670711-02-5662) Normadian Binti Wagiman ( Seni Dalam Pendidikan •

Menggunakan lagu-lagu yang berkaitan dengan perasaan.

•

Mmenggunakan unsur puisi seperti sajak,pantun ,syair dan bercerita.

•

Ada unsur kecindan.

•

Menggunakan unsur biografi kepada perkara yang berkaitan

•

Mengucapkan perasaan terutamanya nilai murni dalam setiap interaksi.

(c)

Peranan Imaginasi Proses kreativiti dan imaginasi boleh melibatkan: (i)

Perasaan dalaman kanak-kanak,imaginasi dan kreativiti.

(ii)

Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yang diambil.

(iii)

Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara lahiriah.

Menurut Russel(1968), matlamat guru-guru sekolah rendah dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan

kemahiran

memerhati,

kesedaran

dan

arif

terhadap

pergerakan,bunyi, bentuk, tekturs dan irama. Melalui

aktiviti

seni,

daya

estetik

kanak-kanak

dapat

dipertingkatkan.Contohnya, menggunakan lagu untuk memperkenalkan lagu “lebah”. Semasa kanak-kanak menyanyi lagu, mereka akan bergerak mengikut gambar lebah.Ini membantu pengajaran terhadap tajuk tersebut. 6


Semasa belajar bersama-sama, mereka membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya dan masyarakat umum Kebolehan kanak-kanak adalah selari dengan perkembangan diri mereka.Untuk mencipta sesuatu yang baru kanak-kanak akan bergantung kepada pengalaman dan kreativiti dalam memanipulasikan alatan dan bahan yang mereka gunakan. 1.2 Matlamat dan kebaikan pendekatan bertema.

1.2.1 Matlamat

Pendekatan

bertema seringkali digunapakai untuk memenuhi

keperluan

pendidikan asas dalam perkembangan kanak-kanak.program ini mantap dan efektif kerana ia menggabungjalinkan pelbagai perspektif budaya, pengalaman dan kepakaran

artistik.

Pendekkatan

ini

sesuai

dengan

gaya

pembelajaran,

mencerminkan budaya dan minat murid juga guru. Tema bukan sahaja sebagai tajuk atau subjek tetapi tema meneroka pengalaman manusia dari segi pandangan atau perspektif dan seringkali boleh mmenimbulkan isu. Ia merupakan kandungan maklumat dan memberi peluang kepada pelajar untuk memindahkan maklumat kepada ilmu melalui proses individu.tema memberi makna dan tujuan untuk pembelajaran. Pendekatan bertema merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun sekitar konsep atau tema. Ia merupakan alat pengelolaan yang memberi peluang kepada guru untuk menghubungkan antara mata pelajaran. Ini akan menghindari program yang tidak tersusun berpunca dari pelajaran harian yang tidak berkaitan. Unit pengajaran bertema juga membolehkan pelajar menghubungkan diantara pemahaman ,sikap dan kemahiran termasuk juga bidang-bidang kurikulum. Dalam

mengorganisasikan

sesuatu

pelajaran

menggunakan

pendekatan

bertema, pelajar diberi peluang untuk meneroka, mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang diterimapakai. 7


1.2.2. Kebaikan Pendekatan Bertema. •

Untuk mewujudkan suasana yang menyeronokan dan kondusif dalam

proses pengajaran dan pembelajaran. •

Untuk menyemai daya imaginasi melalui penerokaan.

•

Dapat meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti berlandaskan

pengetahuan dan pengalaman baru. •

Dapat menghadapi cabaran.

•

Dapat membuat pilihan yang sesuai dan relevan dalam kehidupan .

•

Untuk memperbaiki kemahiran interpersonal dan intrapersonal.

•

Menyemai nilai empati, harmoni dan pemahaman sesama insan yang

pelbagai budaya. •

Untuk membangunkan pembelajaran menyeluruh yang menghubungkait

pengetahuan dan kemahiran.

1.3 Pembelajaran Yang Optimum, Bersepadu dan Menyeronokkan

Pembelajaran Optimum ini ialah suatu sistem pembelajaran berasaskan penggabungan rangsangan dengan proses untuk menghasilkan sistem pembelajaran yang pantas dan berkesan. Melalui sistem ini keupayaan untuk menerima pengetahuan akan menjadi lebih terbuka dan menyeronokkan. Sistem ini sama sekali tidaklah bertentangan dengan teori-teori yang ada untuk mewujudkan suatu sistem yang optimum dalam pembelajaran. Banyak kajian terkini telah menunjukkan iaitu 8


kebanyakan pembelajaran yang produktif dan optimum boleh berlaku bila fungsi otak kiri dan otak kanan dipertingkatkan secara keseluruhan dan berbagai-bagai gelombang otak turut dipujuk.Kajian-kajian juga telah menunjukkan bahawa kemampuan individu untuk belajar boleh dipertingkatkan ke tahap cemerlang jika keseluruhan otaknya digerak dan dikejutkan supaya bekerjasama secara harmoni. Semua bakat dan potensi itu boleh diperkembangkan melalui kesepaduan gerak kerja otak dan minda yang menyeluruh. Pembelajaran adalah merupakan sebagai suatu kemahiran. Kemahiran ini boleh dilatih sama juga seperti kemahiran berenang, menembak, melukis atau berfikir. Sehubungan dengan ini pelajar juga mestilah jelas tentang misi dan visinya supaya boleh merancangkan program-program pembelajaran dengan cara yang lebih sistematik untuk tindakan dari masa ke semasa. Pelajar mestilah bersikap positif dan yakin tentang fakta dan potensi diri dan otaknya. Dengan mengetahui potensi diri dan otak,

para

murid

akan

merasakan

aktiviti

belajar

itu

adalah

senang

dan

menyeronokkan, daya ingatan meningkat, stres dan emosi akan dapat dikawal dan seterusnya kemahiran berfikir akan menjadi lebih kreatif. Selain daripada itu, teknik dan strategi yang guru gunakan juga mempengaruhi keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Guru boleh menggunakan sedikit strategi pengajaran berpusatkan guru dan memperbanyakkan strategi pengajaran berpusatkan

murid,

bahan

dan

aktiviti.

Pembelajaran

secara

bersepadu

ini

dapatmenambah minat murid untuk belajar kerana proses pembelajaran akan menjadi lebih menyeronokkan. Guru juga boleh menyelitkan strategi lain seperti bercerita, perbincangan dan permainan. Iklim bilik darjah termasuklah kelas yang kondusif, ceria dan bersih selain daripada suasana yang menyeronokkan dapat menarik minat murid untuk belajar.Guru juga boleh menyelitkan unsur-unsur jenaka atau kecindan bagi mewujudkan suasana yang menyeronokkan di dalam kelas.Selain itu, aktiviti seperti permainan dan kuiz juga boleh diperbanyakkan untuk menambah minat murid. 9


1.4. Aktiviti Seni Visual,Muzik dan pergerakan untuk meningkatkan kepekaan deria.

Perkembangan merupakan satu proses yang berterusan dari peringkat lahir hingga ke peringkat kematangan .Faktor-faktor perkembangan manusia banyak dipengaruhi oleh baka dan persekitaran yang berada disekeliling mereka. Untuk itu perkembangan kematangan deria adalah penting dalam mempertingkatkan lagi perkembangan diri setiap individu. Pelajar mula mendapat kematangan dalam perkembangan kepekaan deria semasa ia masih bayi lagi iaitu ketika berumur 0 – 2 tahun .Ketika ini kanak-kanak telah mula memperolehi kordinasi dan kawalan otot.mula mengenal objek dalam alam sekitar melalui organ deria dan tangan.Penglihatan dan pendengaran mula berkembang secara perlahan-lahan dan mula matang ketika berumur 6 – 12 tahun. Ketika inilah pelajar mula mendapat perkembangan kepekaan derianya. Deria dan seni membolehkan individu meneroka alam sekelilingnya dan ini merupakan satu proses yang berterusan. Aktiviti-aktiviti seni dapat membantu naluri ingin tahu seseorang melalui ekplorasi dan ekperimentasi dengan menggunakan deria. Melalui aktiviti-aktiviti seni, pelajar boleh berinteraksi secara langsung dengan persekitaran dan belajar mengembangkan kebolehan mereka untuk membuat pertimbangan yang baik melalui pengalaman yang diperolehi. 1.4.1.Sentuhan Sentuhan biasanya dilakukan dengan menggunakan jari.Ini merupakan aspek perkembangan psikomotor yang mula-mula diperolehi oleh kanak-kanak sebelum kanak-kanak ini mula untuk berbahasa. Melalui sentuhan pelajar akan dapat membuat pelbagai aktiviti contoh dalam aktiviti seni visual, pelajar akan menggunakan jarinya untuk melukis gambar di atas kertas, atau kanvas. Manakala 10


di dalam muzik pelajar akan cuba untuk mencipta satu corak irama yang berbeza, apabila mendengar sesebuah lagu. Ini adalah disebabkan kerana pelajar terutamanya kanak-kanak suka membuat improvisasi atau mmengubahsuaikan satu-satu perkara baru.Manakala di dalam pergerakan pula mereka akan dapat mengetahui aras ,atau ruang samada tinggi, rendah, sederhana, dekat atau jauh. Perkembangan deria sentuh ini mula berkembangan ketika masih bayi lagi. Melalui sentuhan ibu kanak-kanak itu akan berhenti menangis dan melalui sentuhan juga kanak-kanak akan berasa selamat. 1.4.2 Dengar Mendengar melibatkan deria telinga. Untuk aktiviti yang dijalankan pada deria ini lebih menumpukkan kepada persoalan apa yang mereka dengar.Contoh dalam aktiviti ekspresi melalui seni.Aktiviti seni visual yang dilakukan adalah berdasarkan apa yang telah didengarnya ketika dia melukiskan. Begitulah juga dalam aktiviti muzik contohnya, mereka akan cuba mencipta bunyi tentang apa yang didengarnya. Dalam bidang pergerakan pelajar akan tahu dan dapat membuat interpretasi dan bergerak sama ada cepat atau lambat.

1.4.3 Lihat Melihat menggunakan deria mata melibatkan pengamatan dan pemerhatian. Berdasarkan maklumat yang datang melalui deria mata itu seseorang akan dapat mengalami pelbagai jenis warna, bentuk, ruang dan jalinan. Manakala bagi orang buta ia hanya melihat dengan melatih otaknya untuk membuat penafsiran dengan berdasarkan kepada pengalaman seni tampak yang telah dialaminya. Pemahaman tentang warna membolehkkan pelajar mengetahui ciri-cirinya dan seterusnya tahu untuk mengaplikasikan pengetahuan dalam pendidikan seni visual.

11


Dengan melihat juga pelajar dapat meningkatkan lagi kecerdasan ruang iaitu melihat dunia ‘visual spatial’ dengan lebih tepat. 1.4.4 Rasa Rasa merupakan gerak hati atau kata hati pelajar. Dengan menggunakan deria ini pelajar akan dapat membuat sesuatu persepsi dengan tepat. Persepsi bermaksud seseorang membuat interpretasi atau memberi makna kepada rangsangan yang diterima oleh derianya. Seterusnya apabila maklumat itu dirasakan penting individu akan membentuk konsep daripadanya. Ahli psikologi Gestalt

merumuskan

bahawa

dalam

persepsi,

manusia

akan

cenderung

mempersepsi sesuatu secara keseluruhan daripada bahagian-bahagian yang menjadi keseluruhan. Segala apa yang dilakukan adalah mengikut pengalaman ekspresinya.Di dalam seni visual pelajar akan dapat meluahkan perasaan melalui pengalaman yang telah diperolehi apabila membuat sesuatu aktiviti seni.Apabila mendengar muzik, secara tidak langsung kakinya akan bergoyang ini adallah disebabkan oleh rangsangan daripada jenis mud muzik tersebut. Begitu juga dalam aktiviti pergerakan, terdapat rangsangan apabila mendengar muzik secara tanpa disedari kita akan melakukan pergerakan. Terdapat dua prasyarat bagi pembelajaran jenis ini : a) Pelajar mesti mempunyai sikap dan tujuan yang positif terhadap aktiviti pembelajaran. b) Dalam proses pembelajaran, pengetahuan yang sedia ada dalam struktur kognitif pelajar harus digunakan untuk mengaitkan dengan pelajaran baru.

12


1.4.5 Hidu Hidu lebih menekankan kepada aspek penanggapan. Penanggapan tidak berlaku secara semulajadi sebaliknya guru harus merancang strategi untuk menyerapkan unsur ini dalam pengajarannya ini boleh dilakukan dengan cara-cara berikut: a) Kebolehan mental pelajar Faktor ini penting untuk mempastikan setiap pelajar mendapat pem belajaran optimum mengenai konsep yang diajar oleh guru. b) Pendekatan Pengajaran Guru perlu merancang strategi ppengajaran yang hendak digunakan olehnya untuk membentuk penanggapan yang baik. Antaranya ialah: i)

Pendekatan Inkuiri Penemuan Pelajar mencari maklumat sendiri mengenai konsep melalui situasi penyelesaian masalah. Pelajar akan berfikir dan menaakul secara mental dengan menggunakan organ deria untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.Guru hanya bertindak sebagai fasilitator dan bukan sebagai pemberi jawapan yang sebenar.

ii)

Pendekatan Resepsi Guru menyampaikan maklumat mengenai konsep secara langsung dengan bergantung kepada pelajar.

iii)

Pendekatan Deduktif Guru menghuraikan prinsip dan ciri-ciri penting dalam sesuatu konsep dengan diikuti contoh-contoh spesifik yang mengukuhkan konsep tersebut. 13


RUMUSAN

Sebagai rumusan deria dan seni lebih menumpukan tentang kepekaan deria terhadap perkembangannya. Di samping itu pengaruh persekitaran, pengalaman juga dapat mempertingkatkan lagi ketajaman sesuatu deria dan perkembangannya terhadap nilai-nilai estetika.Berdasarkan aktiviti-aktiviti seni visual, muzik dengan pergerakan ia secara

tidak

langsung

melatih

deria

mengalami

pelbagai

peristiwa.Dengan

mengadakan penggabungjalinan aktiviti ini dapat meningkatkan lagi kefahaman terhadap bidang Seni Dalam Pendidikan.

14


15

Assignment Seni Dalam Pendidikan

Recommend Documents