TEORI KECERDASAN PELBAGAI DAN SENI DALAM PENDIDIKAN
Teori kecerdasan pelbagai memainkan peranan yang sangat penting sebagai asas bagi penerapan Seni dalam Pendidikan semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Penekanan yang khusus diberikan untuk mengenalpasti aspek-aspek dalam teori kecerdasan pelbagai. Teori Kecerdasan Pelbagai diperkenalkan oleh Howard Gardner (1983). Dalam kajianny kajiannya a Howard Howard Gardner Gardner mendap mendapati ati `sev `seven en ways ways of knowin knowing, g, prece preceiv ivin ing g and and masyarakat understanding life’ . Beliau telah membuat kajian terhadap pelbagai lapisan masyarakat terma termasuk sukla lah h kanak kanak-k -kana anak k biasa biasa dan dan istim istimew ewa, a, serta serta kelom kelompok pok pend pendudu uduk k yang yang mempunyai kriteria yang istimewa (special population). Dr. Roger Sperry menyatakan kaitan kecerdasan dan fungsi otak manusia yang berbeza-beza mengikut perkembangan usia dan jantina individu. Otak kanan dan kiri mempunyai fungsi yang berbeza namun menurutnya manusia tidak boleh dianggap menggunakan sebelah otak sahaja. Teori Teori Kecerdas Kecerdasan an Pelbaga Pelbagaii berkemb berkembang ang mengiku mengikutt konteks konteks penggu penggunaan naannya. nya. Setiap manusia mempunyai 8 kecerdasan yang mempunyai aspek dan kualitinya yang tersend tersendiri. iri. Kecerda Kecerdasan san setiap setiap individ individu u ialah ialah dilihat dilihat pada pada keboleha kebolehan n menyel menyelesai esaikan kan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar, kebolehan mengenal dan mencipta masalah masalah,, membent membentuk uk keperlua keperluan n terhadap terhadap pengeta pengetahuan huan baru, baru, keboleh kebolehan an mencipt mencipta a sesuatu hasil atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya. Teor Teorii Kece Kecerd rdas asan an Pelb Pelbag agai ai berp berper eran anan an seba sebaga gaii penj penjan ana a kece kecerd rdas asan an sert serta a mend mendef efini inisi si konse konsep p kecer kecerdas dasan an yang yang relev releven en dalam dalam pend pendidi idika kan n hari hari ini. ini. Linda Linda Campbell, Campbell, Bruce Campbell Campbell dan Dee Dickinson Dickinson merumuskan merumuskan definisi teori kecerdasan kecerdasan pelbagai Howard Gardner sebagai;
(a) kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar, (b) kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan,
kebolehan n membuat membuat sesuatu sesuatu atau atau menawa menawarkan rkan perkhidm perkhidmatan atan yang bernilai bernilai (c) keboleha dalam lingkungan sesuatu budaya.
Teori Teori Kecerda Kecerdasan san Manusia Manusia (1983) (1983) oleh oleh Howard Howard Gardner Gardner adalah adalah sebagai sebagai asas asas pemupukan pemupukan minda murid untuk mencapai mencapai kecemerlangan. kecemerlangan. Guru perlu menggalakkan menggalakkan muri murid d untu untuk k meng mengen enal al dan dan meng menggu guna naka kan n kele kelebi biha han n diri diri mere mereka ka..
Guru Guru perl perlu u
merancang merancang aktiviti pembelajaran pembelajaran yang pelbagai untuk memenuhi keperluan murid yang memp mempun unya yaii gaya gaya bela belajar jar,, menc mencub uba a idea, idea, pendek pendekata atan n dan dan tekn teknik ik yang yang baru baru sert serta a persekitaran yang memberi inspirasi.
PERK PERKAI AITA TAN N
TEO TEORI
KECE KECER RDASA DASAN N
PELB PELBAG AGAI AI
DENG DENGAN AN
SENI SENI
DALAM ALAM
PENDIDIKAN
Kecerdasan Verbal Linguistik Seseora Seseorang ng yang yang cenderu cenderung ng dalam dalam kecerda kecerdasan san ini berfikir berfikir menggu menggunaka nakan n perkata perkataan an untuk untuk menyam menyampaik paikan an sesuatu sesuatu secara secara berkesa berkesan n samada samada dalam dalam bentuk bentuk lisan lisan atau penulis penulisan. an. Mudah Mudah berbahas berbahasa a bagi bagi melahir melahirkan kan perasaa perasaan n dan pendapa pendapatt serta serta suka kepada makna yang kompleks. Mudah mengingati maklumat dan boleh meyakini orang lain.
Kecerdasan Logik Matematik Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual konseptual dan abstrak. Individu yang cend cenderu erung ng dalam dalam kecerd kecerdas asan an ini boleh boleh menye menyeles lesaik aikan an masa masalah lah komple kompleks ks yang yang berkaitan dengan matematik dengan mudah serta boleh membuat perkaitan, menyoal, menganalisis, mensintesis, mengira dan menggunakan komputer dengan cekap.
Kecerdasan Visual-Ruang Kecenderungan Kecenderungan dalam kecerdasan kecerdasan ini membolehkan membolehkan seseorang membuat membuat persepsi persepsi tentang alam sekitar secara tepat. Dapat mengenali objek, bentuk, warna dan corak dalam persekitaran. Seseorang individu juga dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan bayangan bayangan serta secara tiga dimensi. Berkebolehan menceritakan menceritakan dan menggambarkan menggambarkan pengalaman yang pernah dilalui. Bijak menghubungkaitkan antara objek dalam ruang. Kecerdasan visual-ruang ini membolehkan seseorang mempersembahkan idea visual dan ruang secara grafik.
Kecerdasan Kinestetik Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruahan anggota tubuh badan untuk berkomu berkomunika nikasi si dan menyele menyelesaik saikan an masalah masalah.. Cekap Cekap mengin mengintepr tepretas etasii pergerak pergerakan an anggot anggota a atau atau tubuh. tubuh. Lebih Lebih cende cenderun rung g melak melakuka ukan n aktiv aktiviti iti yang yang berka berkaita itan n denga dengan n pergerakan badan seperti bersukan, menari, gimrama dan lain-lain. Seseorang individu juga cekap memanipulasi objek fizikal dan dapat mengimbangi antara pergerakan fizikal dengan mental.
Kecerdasan Muzik Kecerdasan Kecerdasan muzik pada seseorang membolehkannya membolehkannya mengesan bunyi tanpa lisan, muzik serta irama yang terdapat di persekitaran. Individu dapat menggunakan set asas atau elemen-elemen muzik serta dapat bermain alat muzik dan menghafal lirik muzik. Selain daripada itu seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menggubah rentak dan tempo dengan mudah.
Kecerdasan Intrapersonal .Individu dapat mengenali diri sendiri secara mendalam serta mempunyai tanggapan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Kebolehan ini memberi keyakinan diri yang tinggi terhadap kebolehan diri sendiri. Pandai menentukan hala tuju kehidupan serta mempunyai pegangan dan prinsip serta azam yang kuat dan boleh berdikari. Secar Secara a kese keselur lurua uahnn hnnya ya sese seseora orang ng itu kelih kelihata atanm nmur urung ung dan dan menge mengelam lamun un tetapi tetapi sentiasa berwaspada dan berwawasan.
Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan Kecerdasan interpersonal interpersonal membolehkan membolehkan seseorang memahami memahami perasaan, perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain. Individu ini dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjas bekerjasama ama dengan dengan orang orang lain secara secara praktika praktikall untuk untuk mengha menghasilk silkan an sesuatu sesuatu yang yang berfaedah. Dapat memberi motivasi kepada orang lain. Kecerdasan Naturalis Seseorang pencinta alam yang dapat mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna dan galian dengan mudah. Lebih menghabiskan masa di luar dan gemar mendengar
bunyi-bu bunyi-bunyia nyian n yang terdapat terdapat di alam sekitar. sekitar. Individ Individu u yang yang sensiti sensitiff terhadap terhadap alam sekitar dan dapat menghubungkaitkan antara kehidupan flora dan fauna.
KEPE KEPENT NTIN INGA GAN N
TEO TEORI
KECE KECERD RDAS ASAN AN
PELB PELBAG AGAI AI
DALA DALAM M
SENI SENI
DALA DALAM M
PENDIDIKAN
Menyokong ong penbel penbelajar ajaran an bersepa bersepadu du mengiku mengikutt saranan saranan JERIS JERIS (jasmani (jasmani,, (a) Menyok emosi, emosi, rohani, rohani, intelek intelek dan sosial) sosial) selaras selaras dengan dengan Falsafa Falsafah h Pendidik Pendidikan an Negara Falsa Falsafa fah h Pend Pendidi idika kan n Negar Negara a meru merupak pakan an asas asas ke arah arah pemb pembin inaan aan jari jari diri diri seseorang individu sama ada guru mahupun murid. Melalui penerapan Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek dan Sosial kesemua ini dapat menjadi pemangkin kepada kesepaduan ilmu yang dapat mencetus idea dan kreativiti kepada guru semasa mengajar di sekolah.Murid-murid akan menjadi seronok dengan pengajaran guru dan menjadikan sekolah sebagai sebuah tempat belajar yang kondusif.
(b) Menerima hakikat bahawa individu mempunyai kecerdasan yang berbagai.
Setiap individu mempunyai tahap kecerdasan masing-masing dan adalah tidak sama antara satu dengan yang lain. Setiap kecerdasan adalah berlandaskan yang mewujudkan persaingan antara setiap individu dengan indivitu yang lain. Kita boleh berkongsi ilmu supaya kita mampu meningkatkan tahap kecerdasan kita.
(c) Membentuk kepelbagaian untuk menilai.
Apabila kita melihat keupayaan keupayaan individu yang lebih baik dari kita maka kita akan membua membuatt pemerhat pemerhatian ian dan penilai penilaian an untuk untuk mentafs mentafsir ir apakah apakah kelebih kelebihan an dan kekurangan kekurangan individu tersebut dan kita mampu membuat penilaian secara analitik dan dan memb membua uatt perb perban andi ding ngan an yang yang waja wajarr supa supaya ya kita kita mamp mampu u memb membua uatt penam penambah bah baika baikan n dari dari aspek aspek diri diri kita kita dari dari segi segi jasma jasmani ni mahu mahupun pun roha rohani. ni. Kemudia Kemudian n cuba bersain bersaing g secara secara sihat sihat untuk untuk mempert memperting ingkatk katkan an kecerdas kecerdasan an secara optima.
(d) Wujudkan Wujudkan suasana kolaboratif kolaboratif Dalam Dalam kerja kerja berku berkump mpula ulan n misal misalny nya a meny menyiap iapka kan n sebu sebuah ah post poster er dan harus harus melakukannya secara kumpulan aspek koloboratif ini dapat diwujudkan melalui perkongsian idea dan kemahiran supaya lukisan yang ingin dihasilkan dapat dilukis dan diwarna dengan lebih menarik kesan daripada perkongsian maklumat dan mener menerim ima a idea idea orang orang lain lain seca secara ra terbu terbuka ka dan dan memb membab abitk itkan an diri diri dalam dalam aktiviti tersebut secara aktif sesama ahli kumpulan dengan penuh kompromi.
(e) Tingkatkan profesionalisme guru dan galakkan inovasi penyelidikan dalam
pengajaran dan pembelajaran Guru sebagai agen dan pemudahcara dalam meperkembangkan ilmu kepada murid. murid. Maka guru guru haruslah haruslah bertind bertindak ak secara secara profess professiona ionall untuk untuk menjadi menjadikan kan interaksi antara guru dan murid lebih berkesan dan beretika. Guru memainkan peranan yang sangat besar bagi menjamin tahap pencapaian murid berada di tahap tahap optima. optima.pem pembaha baharuan ruan serta serta strateg strategii pengaja pengajaran ran ysng pelbagai pelbagai mampu mampu membua membuatkan tkan murid murid sentiasa sentiasa tertarik tertarik dengan dengan pengajar pengajaran an guru. guru. Bahan Bahan bantu bantu mengajar juga haruslah menarik dan membuatkan murid teruja untuk belajar di dalam kelas.
(f) Tingkatkan kualiti diri dan motivasi diri.
Guru yang mempunyai daya motivasi yang tinggi akan mendorong murid menjadi lebi lebih h yaki yakin n deng dengan an diri iri dan dan bers bersu unggu ngguhh-su sung nggu guh h untu untuk k menun enuntu tutt ilm ilmu pengetahuan kerana murid selalunya akan meletakkan sepenuh kepercayaan kepad kepada a guru guru seba sebaga gaii seora seorang ng yang yang sanga sangatt disan disanjun jung g dan dan dihorm dihormati ati dalam dalam konteks hubungan guru dan murid. Hubungan yang rapat ini akan menjadikan jalinan jalinan yang yang kukuh kukuh antara antara keduanya keduanya.. Oleh Oleh itu unsur unsur seni seni dalam dalam pendidik pendidikan an bukan bukan sahaja sahaja sempit sempit atau terikat terikat pada pada ruang ruang yang kecil sahaja tetapi ianya mencaku mencakupi pi segena segenap p aspek aspek kehidup kehidupan an yang yang kita tidak nampak nampak dengan dengan jelas jelas melainkan melainkan kita benar-benar fokus dengan tanggungjawab tanggungjawab sebagai seorang guru yang bersikap profesional dan matang.
(g) Tingkatkan kecerdasan melalui kefahaman yang pelbagai dan seterusnya
meningkatkan potensi diri Apabila kita sudah memahami memahami teori kecerdasan kecerdasan pelbagai maka sebagai sebagai seorang guru kita mampu mempraktikkannya kepada murid dan mengenalpasti potensi kecerdasan kecerdasan murid. Hal ini dapat membantu murid menguasai aspek kecerdasan diri mereka dengan lebih baik dan berkesan. Justeru setiap aspek kecerdasan murid murid harus harus ditel diteliti iti oleh oleh guru guru mesk meskipu ipun n murid murid ianya ianya agak agak sukar sukar tapi tapi usaha usaha berter berterus usan an dari dari guru guru past pastii akan akan memb membuah uahka kan n hasil hasil dan dan memb memben entu tuk k murid murid menjadi menjadi seorang yang sangat sangat berguna berguna kepada kepada agama, agama,bang bangsa sa dan tanah tanah air kelak.
