Ang Mga Pananaw Na Teoretikal

Ang Mga Pananaw na Teoretikal  Ang Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika

Ano ang wika? Maraming depinisyon ang maikakapit sa wika. Bibigyang-kahulugan natin ito bilang sining ng komunikasyon. Sa malawak na pananaw dito, ang wika ay hindi hindi lamang lamang nakatuon nakatuon sa anyo anyo nitong nitong pasalita pasalita o pasulat. Ayon kina Sampson et.al. (1995:4)ang wika ay isang isang obra maestro ni Picasso, Picasso, isang komposisyon komposisyon ni Beethoven, o di kaya’y kahanga-hangang pagtatanghal ng mga mga dyim dyimna nast st sa Olim Olimpy pyad ada. a. Toto Totoon ong g ang ang wika wika ay “makik “makikita ita” ” sa mga produk produkto to ng pagsul pagsulat at ng mga magaaral o maririnig sa kanilang pagsasalita ngunit higit pa rito ang nasasaklawan ng wika. Ang wika ay nakaugat sa ating karanasan. Ang magaaral na may sapat na kabatiran sa mga nagaganap sa kanyang kapaligiran ay inaasahang magiging matataas sa paglalahad ng kanyang mga ideya o kaisipan tungkol sa kapaligirang ito. Kaya sa pagtuturo ng wika, nararapat lamang lamang na ihanta ihantad d ang mga mag-aa mag-aaral ral sa iba’t iba’t ibang ibang makatotohanang gawain upang “iparanas” sa kanila ang tuna tunay y na gami gamit t ng wika wika. . Maaa Maaari ring ng bigy bigyan an sila sila ng maraming babasahing aklat at mga magasin, palikhain ng tula tula na malala malalapat patan an ng himig, himig, pasula pasulatin tin ang isang isang maikli maikling ng dula, dula, paguhi paguhitin tin ng magaga magaganda ndang ng tanawi tanawin, n, pasalihin sa mga interaktibong talakayan- lahat ng mga karanasang ito’y magsisilbing matibay na pundasyon sa pagkakaroon ng mag-aaral mag-aaral ng isang isang maunlad na wika.  Ang mga Batang Mag-aaral at ang Pagtuturo ng Wika

Sa mga talakaya talakayan n sa larang larangan an ng pagtut pagtuturo uro ng wika wika, , magi maging ng Fili Filipi pino no o Ingl Ingles es man, man, pala palagi gi nang nang nakasentr nakasentro o ang usapan usapan sa mga guro guro ng wika at at kung paano sila nagtuturo. Mayroon ngang banggit tungkol sa mga mag-aaral mag-aaral subalit subalit mga palipad hangin lamang. Sa

katunayan mas mahalagang isipin muna natin ang tungkol sa mga batang ating tinuturuan: Sino sila? Saan sila galing? Ano ang alam nila? Anong mga motibasyon nila sa pag-aaral ng wika? Ano ang palagay nila sa wikang Filipino? Paano sila natututo ng wika? Samakatuwid, ang simula ng lahat ng pagsisikap sa pagtuturo ng Filipino sa ating paaralan ay ang pagunawa sa kalikasan at pagkakaiba-iba ng mga bata sa paaral paaralan, an, pati pati na ang pagkak pagkakaro aroon on ng kaalam kaalaman an at lubusang pang-unawa kung paano natutuhan ang wika, una o pang pangal alaw awan ang g wika wika man, man, at ang ang mga mga pros proses eso o sa pagkatuto nito. Napani Napaniwal wala a tayo tayo ng popula popular r na kaalam kaalaman an na mas madaling matuto ng pangalawang wika ang mga bata kaysa may edad nang mag-aaral. Sa mga ganitong paniniwala, nararapat lamang ang ilang kwalipikasyon. Una, Una, hind hindi i toto totooo oong ng mas mas mada madali ling ng matu matuto to ng pangal pangalawa awang ng wika wika ang mga bata. bata. May mga patuna patunay y na marami marami rin silang silang mga pagsis pagsisika ikap p na ginaga ginagawa wa upang upang matutuhan ang kanilang una at pangalawangwika (Brown, 1994). Ang kaibhan sa pagkatuto ng wika sa pagitan pagitan ng mga bata at may-ed may-edad ad na mag-aa mag-aaral ral ay nababa nababatay tay sa likas at natural na paraan ng pagsasalita ng mga bata at kalimitang hindi nila binibigyang pansin ang anyo ng wikang sasabihin. Samantalang sa isang may edad na nag-aaral ng wika, wika, tahasang tahasang binibigyan binibigyan niya niya ng pokus ang salitang bibigkasin at pinag-iisipang mabuti ang anyo ng wikang kanyang sasalitain. Ikalawa, Ikalawa, may mga pag-aaral pag-aaral na nagsasabi nagsasabi na ang may edad ay may higit na kakaya kakayahan han sa pagtat pagtatamo amo ng pangal pangalawa awang ng wika. wika. Magaga Magagawa wa nilang nilang makapa makapagsa gsaulo ulo ng higit na maraming talasalitaan kaysa mga bata. Maari sila ilang gum gumami amit ng mga mga prose roseso son ng dedu dedukt kti ibo at Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

1

abstra abstraksy ksyon on sa pag-aa pag-aaral ral ng balari balarila la at iba pang pang kons konsep epto tong ng panl panlin ingg ggwi wist stik ika a kaya kaya sa kabi kabila la ng otomatiko otomatikong ng pagpopros pagpoprosesong esong ginagamit ginagamit ng mga bata sa pagtatamo ng wika, maaaring magkaroon sila ng problema sa pag-aaral ng pangalawang wika. Ikatlo, Ikatlo, hindi malinaw ang hangganan hangganan ng edad ng mga batang bago pa lamang magsalita sa mga batang prepubescent pubescent. . Lumilitaw Lumilitaw sa maraming maraming pagkakatao pagkakataon n na may mga batang totoong hirap sa pagtatamo ng pangalawang wika dahil sa maraming kadahilanan. Pangunahin sa mga kada kadahi hila lana nan n ay may kina kinala lama man n sa mga mga sali salik k na personal, sosyal, kultural at politikal. Ang pagtuturo ng wika sa mga bata ay hindi basta nagaganap nagaganap sa pamamagit pamamagitan an ng pagbibigay pagbibigay ng maraming maraming karanasang pangwika sa loob ng klasrum. Kailangan ng guro ng tanging kasanayan at intwisyon na kaiba kung mga may edad na mga mag-aaral ang tuturuan niya. Inilah Inilahad ad sa ibaba ibaba ang liamng liamng katego kategorya rya na may kinalaman sa paglaki at pag-unlad ngmga mag-aaral na maaa maaari ring ng maka makatu tulo long ng sa guro guro sa pagp pagpil ili i ng mga mga prakti praktikal kal na teknik teknik at istrat istratehi ehiya ya sa pagtut pagtuturo uro ng wika. 1. Intelektwa Intelektwal l na Pag-unlad  Pag-unlad 

Dahi Dahil l sa ang ang mga mga bata bata (hum (humig igit it kumu kumula lang ng hangga hanggang ng edad edad labins labinsiya iyam) m) sa ganito ganitong ng edad edad ay nasa nasa yugt yugto o pa rin rin ng tina tinara rawa wag g ni Piag Piaget et na “concrete operations”, dapat lamang na isaalangalan alang g ang ang kani kanila lang ng mga mga limi limita tasy syon on. . Ang Ang mga mga tuntun tuntunin in at mga paliwana paliwanag g tungko tungkol l sa wika wika ay kailan kailangan gang g gamiti gamitin n ng may ibayon ibayong g pag-ii pag-iinga ngat. t. Hindi masyadong pinahahalagahan ng mga bata ang ganitong yugto yugto ng paglaki ang nosyon ng mga edad ng “kawas “kawastuh tuhan” an” at lalong lalong higit higit na hindi hindi nila nila mauunawaan mauunawaan ang mga pagpapaliwana pagpapaliwanag g ng tungko tungko sa

mga mga kons konsep epto tong ng panl panlin ingg ggwi wist stik ika. a. Ilan Ilang g mga mga tuntunin para sa mabisang pagkaklase: Iwas Iwasan an ang ang pagg paggam amit it ng mga mga tekn teknik ikal al na salita sa pagpapaliwanag ng ilang kaalamang pambalarila (e.g. ponolohiya, morpema atb.) Iwasan Iwasan ang pagbibigay pagbibigay ng mga tuntunin na makalilito sa mga nag-aaral. 



2. Tagal ng Pagkawili Pagkawili (Attention Span)

Isang Isang kapansin-p kapansin-pansin ansing g kaibhan kaibhan ng mga may edad edad sa mga mga bata bata ay ang ang taga tagal l ng pana panaho hon n ng kanilang pagkawili. Mahalagang maunawaan ng guro ang kahulugan kahulugan ng tagal ng panahon panahon ng pagkawili: Paupuin mo ang mga bata sa harapan ng TV na ang palabas ay ang paborito nilang cartoon at asahan walang tatayo ni isa man sa kanila hanggang hindi natatapos ang palabas. Kaya’t hindi ka maaaring magbigay ng isang paglalahat na maikli lamang ang taga tagal l ng pana panaho hon n ng pagk pagkaw awil ili i ng mga mga bata bata. . Mang Mangya yaya yari ri lama lamang ng ang ang maik maikli ling ng pana panaho hon n ng pagkawili pagkawili kung ang pagkaklase pagkaklase ay nakakasaw nakakasawa a at walang walang kabuhay-b kabuhay-buhay. uhay. Dahil mahirap mahirap minsan minsan ang paksan paksang g pinagpinag-aar aarala alan n sa wika, wika, tungku tungkulin lin mong mong gawin itong kawili-wili, buhay at masaya. Paano mo ito gagawin? Mag-si Mag-sisp sp ng mga gawain gawaing g may kagyat kagyat na kawilihan para sa mga bata. Maglahad ng mga makabago at iba’t ibang gawain. Gawing Gawing buhay buhay ang pagkak pagkaklas lase e at huwag huwag maba mabaha hala la na magmag-oo oobe berr-ak akti ting ng dahi dahil l kailan kailangan gan ito ng mga bata para para sila’y sila’y maging gising at listo. 





Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

2





Tuklasin ang kiliti ng mga bata at gawin iton itong g puhu puhuna nan n sa pagp pagpap apan anat atil ili i ng kanilang kawilihan. Isaalang-alang ang pagiging palatanong o kursyusidad ng mga bata upang mapanatili ang kanilang kawilihan.

3. Paki Pakilu lusi sin n Input) 





ang ang

iba’ iba’t t

iban ibang g

Pand Pandam amda dam m





Maglaa Maglaan n ng mga gawain gawaing g magpap magpapaki akilos los sa mga bata tulad ng role play at mga laro. Gumamit Gumamit ng iba’t ibang kagamitang kagamitang panturo panturo na makatutulong sa pagpapatibay ng mga kaisipang natamo. IsaalangIsaalang-alang alang din ang paggamit paggamit ng sariling sariling mga non-verbal language.

Iparamdam sa mga mag-aaral na natural lamang na maka makaga gaga gaw wa sil sila ng pagk pagka akama kamali li sa pagsas pagsasali alita, ta, pagbab pagbabasa asa at pagsul pagsulat at habang habang nag-aaral ng isang wika. Maging Maging mapagpaum mapagpaumanhin anhin at ibigay ibigay ang lahat ng suporta upang magkaroon ng tiwala sa sarili ang bawat mag-aaral, ngunit maging tiyak sa mga inaasahang matatamo ng iyong mag-aaral. Magl Maglaa aan n ng mas mas mara marami ming ng paki pakiki kila laho hok k na pasalita mula sa mga mag-aaral lalo’t higit iyong iyong mga tahimi tahimik k sa klase klase upang upang mabigy mabigyan an sila ng maraming pagkakataon na subukin ang iba’t ibang gawain sa pag-aaral ng wika.

5. Awtentiko, Makabuluhang Wika



(Sen (Senso sory ry

4. Mga Salik na Apektib (Affective (Affective Factors) 





Iwasan Iwasan ang paggam paggamit it ng mga salita salitang ng hindi hindi awtentiko at di makahulugan. Magaling ang mga bata bata sa paghal paghalata ata ng wikang wikang di awtent awtentiko iko; ; dahil ditto, iwasan hangga’t maaari ang mga de kahon o di natural na paggamit ng wika. Ang mga pangangailangang pangwika ng mga magaara aaral l ay kail kailan anga gang ng naka nakapa palo loob ob sa isan isang g kon kontek teksto. sto. Guma umamit mit ng mga mga kuwe uwento nto, sitwasyon, mga tauhan at mga usapang pamilyar sa karanasan ng mga mag-aaral upang mapanatili ang kanilang atensyon at mapatatag ang kanilang retensyon. Iwasan ang paghahati-hati ng wika sa maliliit nito nitong ng sang sangka kap p dahi dahil l mahi mahihi hira rapa pan n ang ang mga mga batang batang Makita Makita ang kabuuan kabuuan nito. Bigyang-diin Bigyang-diin din din ang ang pagpag-uu uugn gnay ayan an ng mga mga ksan ksanay ayan an sa pakikinig, pagsasalita, pagbasa at pagsulat.

Hindi biro ang maging maging epektibong epektibong guro ng wika. Inaasahang sa pagdaraan ng mga araw, makatutulong sa mga guro kahit bahagya ang mga inilahad na patnubay lalo’t higit sa mga baguhang guro sa paaralan.  Ang mga ma Edad na Mag-aaral at ang Pagtuturo ng Wika

Bagamat maraming “tuntunin” sa pagtuturo ng mga bata na maaaring ilapat kung may edad na mag-aaral ang tutu tuturu ruan an, , dapa dapat t pa ring ring alal alalah ahan anin in na mara marami ming ng pagkakaiba ang dalawang pangkat na ito ng mag-aaral na kail kailan anga gang ng alam alam ng isang isang guro guro. . Mas Mas higi higit t ang ang kakayahang kognitibo ng mga may edadkaysa mga batang mag-aaral kayat maaaring mas magiging matagumpay sila sa ilang ilang mga gawaing gawaing pangwi pangwika ka sa loob loob ng klasru klasrum. m. Mapapagalaw nila nang mabisa ang kanilang pandamdam pandamdam(“ima (“imahinas hinasyon” yon” sa pagsamyo pagsamyo ng bulaklak bulaklak vs. totoong totoong amoy amoy ng bulaklak bulaklak) ) na hindi hindi pa kaya ng ng mga bata. Maaaring pareho ang ang antas ng kanilang kanilang pagiging pagiging Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

3

mahiyain pero higit na may tiwala sa sarli ang mga may edad dad na magmag-a aara aral. Kun Kung may lim limang ang sal salik na isinasaalang-alang sa pagtuturo ng wika sa mga bata, mayroon ding mga mungkahing dapat isaalang-alang isaalang-alang kung may edad na mag-aaral ang tuturuan. a. May kakay kakayaha ahan n na ang mga may-e may-edad dad sa pag-u pag-unaw nawa a ng mga mga kons konsep epto to at mga mga tunt tuntun unin ing g mahi mahira rap p unawain. Pero kailangan pa rin ang pag-iingat. Maaa Maaari ring ng kain kainis isan an ng mga mga ito ito ang ang masy masyad adon ong g mahira mahirap p o masyad masyadong ong madali madali na paglal paglalaha ahat t at tuluyan silang mawalan ng gana sa pag-aaral. b. Maaaring mahaba ang kanilang panahon ng pagkawili subalit ang mga gawaing maikli at ayon sa kanilang interes ay hindi dapat kaligtaan. c. Hangga Hangga’t ’t maaari maaari’y ’y gising gisingin in ang lahat lahat nilang nilang mga pandamdam pandamdam upang ang klase’y klase’y maging masigla masigla at laging buhay. d. May tagla taglay y din silang silang kaunt kaunting ing tiwal tiwala a sa sarli sarli kaya’t kaya’t hindi hindi masyad masyadong ong kritik kritikal al ang kanila kanilang ng pagiging maramdamin. Subalit hindi dapat iwaksi ang mga salik emosyunal na kaugnay ng kanilang pag-aaral ng wika. Implikasyon sa pagtuturo ng pag-alam ng pagkakaiba ng  mga bata bata at may-edad may-edad na mag-aaral ng wika

a. Igalang Igalang ang mga mga damdaming damdaming emosyunal emosyunal ng mga magaaral lalo na iyong medyo mahina sa pagkatuto. b. Huwag ituring ituring na parang bata bata ang mga may edad na mag-aaral (a.) Huwag silang silang tawagi tawagin n na “mga bata…” bata…” (b.) (b.) Iwasan Iwasan ang pagkausa pagkausap p sa kanila kanila na parang parang bata. c. Bigy Bigya an sila sila ng mara maram ming ing pagka agkaka kat taon aon par para makapa makapamil mili i at makapg makapgbig bigay ay ng sarili sariling ng desiyo desiyon n hinggil sa kung ano ang maaari nilang gawin sa loob at labas ng klasrum.

d. Huwag disiplinahin ang mga may-edad na parang mga mga bata. Kung may lumalabas na suliraning pandisiplina (di-paggalang, pagtawa, pag-abala sa klase klase atb), atb), laging laging ipalag ipalagay ay na may-ed may-edad ad iyong iyong tinutu tinuturua ruan n at may kakaya kakayahan han silang silang umunaw umunawa a at magp magpal aliw iwan anag ag sa bawa bawat t kilos kilos at gala galaw w na ipinakikita nila sa loob at labas ng klasrum.  Ang Mga Tinedyer at ang Pagtuturo ng Wika

Mahalaga ring isaalang-alang sa alimang pagtuturo ang ang pang pangka kat t ng mga mga magmag-aa aara ral l na nagb nagbib ibin inat ata a o nagdadalaga na. mga tinedyer o “bagets” na may edad mula 12-19 ang tawag sa pangkat na ito ng mga magaaral sa sekundarya. “Sakit ng ulo”, ang tawag ng ilang guro sa mga mag-aa mag-aaral ral na nasa nasa ganito ganitong ng edad. edad. Ito ang yugto yugto ng paglaki na sila’y lito, kimi at kakikitaan ng maraming pagbabago sa kanilang kanilang anyong pisikal at intelektuwal. intelektuwal. Ito ang edad edad tungo tungo sa pagbib pagbibina inata ta at pagdad pagdadala alaga. ga. Samakatuw Samakatuwid, id, kailangan kailangan ang isang tanging tanging set ng mga konsiderasyon kung ang ganitong pangkat ng mag-aaral ang inyong tuturuan. Bagamat kakaunti kung mayroon man tayong mababasa tungkol sa pagtuturo ng mga mag-aaral sa ganitong ganitong edad, edad, makabubuti makabubuti siguro siguro kung pagtutuunan pagtutuunan natin ng pansin ang mga ilang paalala: kakayahan an na ang mga mga mag-aaral mag-aaral sa ganitong ganitong 1. May kakayah edad na gamitin gamitin ang mga proseso sa abstrakton abstraktong g pag-iisip kaya’t maari nasilang ilayo nang untiunti mula sa kongkretong paglalahad ng mga gawain tung tungo o sa sopi sopist stik ikad adon ong g pagp pagpop opro rose seso so ng mga mga kaisipan subalit subalit mahalaga mahalaga pa ring isaisip na na ang pagtatagumpay sa anumang gawaing intelektuwal ay naksal naksalala alay y sa antas antas ng kawilihan o atensyong ibinibiga ibinibigay y ditto; ditto; kaya nga kung ang isang magaaral aaral ay marami maraming ng pinagk pinagkaka akaaba abalah lahan an tulad tulad ng barkada, pagpapaganda sa sarili, disco, parti at Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

4

iba pa, maaaring ang mga gawaing pangklase at mga bagay hinggil sa kanilang pag-aaral ay maaaring maisantabi. 2. Ang tagal o haba ng kanilang kanilang pagkawili (attention (attention span) ay tumatagal na rin bunga ng kahustusan ng kanila kanilang ng pag-ii pag-iisip sip subali subalit t maari maari itong itong maging maging panand panandali alian an din dahil dahil marami maraming ng pabagu pabagu-ba -bagon gong g naga nagag ganap anap sa pagpag-i iisi isip at buha uhay ng isang sang tinedyer. 3. Maglaa Maglaan n din ng iba’t iba’t ibang ibang input input na pandam pandamdam dam (sensory input) sa mga pagkakataong kailangan ito ng mag-aaral. 4. Tandaa Tandaan n na ang mga kabataa kabataan n sa yugtong yugtong ito ng paglaki ay nasa karurukan ng kanilang pagpapahalaga sa sarili. Masyado silang sensitibo sa kanilang mga naririnig naririnig na puna lalo’t higit tungkol sa kanilang mga pagbabagong pisikal, mga emosyon at kanilang kakayahang pangkaisipan. Isa sa mga mahalagang tungkulin ng guro sa paaralang sekundarya ang mapanatiling mataas ang pagp pagpap apah ahal alag agan angg-pa pans nsar aril ili i ng kany kanyan ang g mga mga tinuturuan sa pamamagitan ng mga sumusunod: pag-iwas na iahiya sa klase; pagpapahalaga sa kanilang iwi at pansarling talino at kalakasan; pagi pagigi ging ng malu maluwa wag g sa mga mga pagk pagkak akam amal alin ing g nagagawa sa pagkaklase; pag-iwas sa mga kompetisyong pangklase na maaaring mauwi sa di-pagkakaunawaan; at paglalaan ng mga gawaing pangkatan sa loob ng klase kung saan maari silang maki makipa pags gsap apal alar aran an sa pagl paglah ahok ok na hind hindi i totoong magiging kahiya-hiya kung magkamaili man sila sa pagsagot. 









5. Hangga’t Hangga’t maari’y maari’y maging maingat sa pagbibigay pagbibigay ng puna at mahihirap na gawain lalo na doon sa may kahinaan kahinaan sa pag-a pag-aaral. aral. Isang malaking malaking dagok dagok sa kanila kanilang ng katauh katauhan an kung kung sila’y sila’y maiins maiinsult ulto o lalo lalo na’t sa harap ng klase.

 Ang Pagtuturo Batay sa mga Simulain  Mga Simulaing Kognitibo

Tatawagin nating simulating “kognitib” ang unang set deahil ang mga ito’y may kaugnayan sa mga tungkuling mental at intelektwal. 1.

Otomatisiti

Isinasaad ng simulating ito na ang mabisang pagk pagkat atut uto o ng wika wika ay naka nakasa sala lala lay y sa isan isang g sistem sistemati atiko ko at limita limitadon dong g pagkon pagkontro trol l ng ilang ilang anyo ng wika na maglulundo tungo sa otomatikong papoproseso ng di mabilang na mga anyo ng wika. Tumutugon din ang simulating ito sa paniniwalang natutu natutuhan han ng mga bata bata ang kanila kanilang ng unang unang wika wika nang walang kamalayan o di binibigyan-pansin ang anyo ng wikang sinasalita. Sa pamamagitan ng mga inpu input t na narir naririn inig ig at pagsu pagsubo bok k ng mga mga ito, ito, lumalabas na natututuhan nila ang wika na hindi “iniisip” ang anyo nito. Binibigyang halaga ng simulating ito ang mga sumusunod:

a. Natural Natural o di namamalayan namamalayang g pagkatuto pagkatuto ng wika sa pamamagitan ng makabuluhang paggamit nito. b. Mabisa Mabisa at mabili mabilis s na paglayo paglayo sa pokus pokus na anyo ng wika ang binibigya binibigyang-di ng-diin in patungo sa pokus na ang sentro ay ang layunin sa paggamit ng wika. Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

5

c. Epekti Epektibo bo at mabisa mabisang ng pagkon pagkontro trol l sa ilang ilang aspekt aspekto o ng wika wika patung patungo o sa walang walang limit at otomatikong pagpoproseso ng anyo ng wika. d. Naiiwasan Naiiwasan ang pagsusuri pagsusuri ng mga maliliit na detalye sa anyo ng wika.

c.

Iwasan Iwasan 







Implikasyong Pangklasrum 

a. Ang isang klase klase sa wika na labis na nakatuon sa aspe aspekt kton ong g istr istruk uktu tura ral l at porm porma a ay maaa maaari ring ng makahadlang sa katatasan sa pagsasalita. b. Ang mga aralin ay dapat nakatuon sa gamit gamit ng wika na siyang tunay na diwa ng kontekstong dapat na mararanasan sa loob ng klasrum. c. Hindi agad natatamo ang otomatiko otomatikong ng pagpopros pagpoproseso eso sa wika. wika. Kailan Kailangan gang g matiya matiyaga ga ang guro guro habang habang unti-unti niyang sinasanay ang mga mag-aaral na maging matatas sa pagsasalita. 2.

Makabuluhang Pagkatuto

Sa payak ayak na pana panan nalit alita, a, isin isinas asaa aad d ng simulating ito na ang makabuluhang pagkatuto ay nagbubunga nagbubunga ng higit na pangmataga pangmatagalang lang pagkatuto pagkatuto kaysa sa pagsasaulo lamang. Implikasyong Pangklasrum 

a. Puhu Puhuna nani nin n ang ang kaha kahala laga gaha han n ng maka makabu bulu luha hang ng pagkatuto sa pamamagitan ng pagpukaw sa kawilihan at interes ng mga mag-aaral, pag-alam sa kanilang tung tunguh uhin ing g pang pang-a -aka kade demi miko ko, , at mga mga layu layuni ning ng panghinaharap. b. Sa tuwing tuwing maglal maglalaha ahad d ng bagong bagong paksa paksa o tapik, tapik, sikaping maiugnay ito sa dating alam ng mag-aaral upang maging makabuluhan ang kanilang pagkatuto.

ang

maaari maaaring ng

negati negatibon bong g

bunga bunga

ng rote

learning gaya ng:



3.

labis na pagpapaliwanag ng gramatika labis na drill o pagsasanay mga gawaing di-tiyak ang mga layunin mga mga gawa gawain ing g mala malayo yo sa pagt pagtat atam amo o ng mga mga layunin mga mga tekn teknik ik na meka mekani nika kal l na kung kung saan saan nakapokus ang interes ng mga mag-aaral sa kaya kayari rian an ng wika wika sa hali halip p na mens mensah ahe e o kahulugan nito. Pag-asam ng ng Ga Gantimpala

Ang simulaing simulaing ito’y maipahaha maipahahayag yag sa tulong tulong operant conditioni conditioning ng paradigm  paradigm  ni Skinner. ng operant Isinasaad nito na ang bawat tao ay nagaganyak na kumilos sa pag-asang may matatamong gantimpala o pabuya na maaaring material o di-materyal. Implikasyong Pangklasrum 

a. Maglaan ng hayagang pagpuri at pampalakas pampalakas ng loob. b. Him Himuki ukin ang mga mga magmag-aa aara ral l na igal igala ang ang ang kak kakaya ayahan han ng bawa bawat t isa isa sa pama pamam magi agitan tan ng pagbibigay suporta sa anumang gawain. c. Magb Magbig igay ay ng kauk kaukul ulan ang g pidb pidbak ak hing hinggi gil l sa mga mga katuparan ng mga gawaing pangklase. d. Magpakita ng kasiglahan kasiglahan sa pagkaklase sa lahat ng ng pagkakataon. 4.

Pansariling Pangganyak

Sa maikling pananalita, ang simulating ito’y nagsas nagsasabi abi na ang pinaka pinakamab mabisa isang ng gantim gantimpal pala a ay yaong yaong paggan pagganyak yak na bukal bukal sa sarili sarili. . Dahil Dahil ang kilo kilos s o gawi gawi ay nagnag-uu uuga gat t mula mula sa sari sarili ling ng Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

6

pangangai pangangailanga langan n o nais, ang mismong mismong pagkilos pagkilos ay gantimpala na sa ganang sarili, kaya ngahindi na kailangan pa ang gantimpala na galing sa iba. Naghahawak Naghahawakan an pa rin ang simulating simulating ito sa paniniwal paniniwalang ang ginagawa ginagawa ng mga mag-aaral mag-aaral ang gawain gawain dahil sa ito’y kawili-wili, mahalaga o di kaya’y mapa mapang ngha hamo mon n at hind hindi i sa anup anupam aman ang g gant gantim impa pala la magi maging ng ito’ ito’y y kogn kognit itib ibo o o pand pandam amda dami min n man man na maaaring galing sa guro. 5.

Stategic Investment

Noong mga nakalipas na dekada, ang tanging binibi binibigya gyangng-dii diin n sa pagtut pagtuturo uro ng wika wika ay kung kung paano maipapaangki maipapaangkin n sa mag-aaral mag-aaral ang wika. Ang mga pamaraan batayang aklat at mga balangkas ang wika. wika. Ang mga pamara pamaraan, an, bataya batayang ng aklat aklat at mga bala balang ngka kas s pamb pambal alar aril ila a ang ang kini kiniki kila lala lang ng mga mga pangun pangunahi ahing ng salik salik sa matagu matagumpa mpay y na pagkat pagkatuto uto. . Dahil sa mga pananaliksik at pag-aaral sa wika, binibigyang pokus na ngayon ang mga mag-aaral sa pagtuturo. Ang mga “paraan” na ginagamit ng mga mag-aaral mag-aaral sa pag-aaral pag-aaral ng wika ay kasinghala kasinghalaga ga rin ng mga paraan na ginagamit ng guro. Ito ang tinatawag na simulating Strategic Investment. Isinasaad ng simulaing ito na ang matagumpay na pagkatuto ng wika ay nakasalalay sa “puhunang” inilalaan ng mag-aaral gaya ng oras, pagsisikap at aten atensy syon on sa wika wika sa pama pamama magi gita tan n ng mga mga pans pansar aril ilin ing g istr istrat ateh ehiy iya a upan upang g maun maunaw awaa aan n at masalita ang wikang pinag-aaralan.

ang pakikipag-ugnayan sa mga tagapagsalita ng wika at ang mga ugnayan sa pagitan ng kultura at wika. 6.

Language Ego

Isin sinasa asaad ng sim simula ulain ito ito na haba haban ng natu natutu tuha hang ng gami gamiti tin n ng tao tao ang ang wika wikang ng pina pinaggaaralan, nagkakaroon din siya ng bagong paraan ng pag-iisip, pakiramdam at pagkilos na katulad ng taong nagsasalita ng target na wika. Ang bagong language ego na kakabit ng wikang pinag-aaralan ay lumilikha sa mag-aaral ng pagiging mahina ang kal kaloob ooban at lagi aging mapa apanga ngatwi twiran. ran. Kaya Kayat t kailan kailangan gang g laging laging alalay alalayan an ang bago bago pa lamang lamang natututong magsalita ng wikang pinag-aaralan lalo na sa mga mga sitw sitwas asyo yong ng para para siya siyang ng napi napipi pipi pi o nauu nauuta tal l dahi dahil l mga mga taal taal na taga tagapg pgsa sali lita ta ang ang kausap. Implikasyong Pangklasrum 

a. Laha Lahat t ng ng mag mag-a -aar aral al ng wika wika ay dapa dapat t pakitunguhan nang may pagmamahal at pagkalinga. b. Ang mga teknik teknik na ginaga ginagamit mit sa pagtut pagtuturo uro ay kailangan may sapat na hamon sa kaisipan subalit hindi naman makalulunod sa damdamin ng mag-aaral. c. Upan Upang g mais maisaa aala lang ng-a -ala lang ng nan nang g lubo lubos s ang ang language ego kinakailangang alamin ng guro kung: sino ang tatawagin sa pagkaklase; sino ang hihingan ng impormasyon; kailan iwawasto ang mga pagkakamali; paano ipaliliwanag ang isang bagay; paano ang pagpaplano ng mga gawain; sino ang pagsasamahin sa isang pangkat; at paano ka magiging “matatag” sa iyong mga mag-aaral. 







 Mga Simulaing Pandamdamin

Dumako naman tayo sa mga simulain na ang pokus ay ang ang emos emosyo yon n ng tao. tao. Sa set set ng mga mga simu simula lati ting ng pandamdamin, titingnan natin ang damdaming pansarili,







Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

7

7.

Pagt Pagtit itiw iwal ala a sa Sari Sarili li (Kay (Kaya a Ko Ito) Ito)

Ang Ang pina pinaka kapu puso so ng anum anuman ang g tagu tagump mpay ay sa pagkatuto ng wika ay ang katotohanang may tiwala ang mag-aaral sa kanyang kanyang sariling sariling kakayahan kakayahan at nanini naniniwal wala a siyang siyang mapagt mapagtata atagum gumpay payan an niya niya ang anumang gawain. Implikasyong Pangklasrum 

a. Magbigay nang sapat sapat na kapanatagan ng loob sa mga mag-aaral, pasalita man o sa ibang paraan. b. Ihanay o pagsunud-sunurin pagsunud-sunurin ang mga teknik teknik mula sa madadali patungo sa mahihirap na gawain. 8.

Paki Pakiki kipa pags gsap apal alar aran an (Ris (Risk k Taki Taking ng) )

Ang ikatlong ikatlong simulating simulating pandamdam pandamdamin in na may maka makabu bulu luha hang ng kaug kaugna naya yan n sa naun naunan ang g dala dalawa wang ng simu simula lain in ay may may kina kinala lama man n sa kaha kahala laga gaha han n ng pakiki pakikipag pagsap sapala alaran ran sa kagust kagustuha uhang ng magami magamit t ang wika wika. . Ang Ang unag unag sala salawa wang ng simu simula lain in ang ang siya siyang ng magbib magbibiga igay y ng lakas lakas ng loob loob sa mag-aa mag-aaral ral upang upang suungi suungin n ang “panga “panganib nib”. ”. Kung Kung tinata tinatangg nggap ap na ng mag-aa mag-aaral ral ang ang ilan niyang niyang kahin kahinaan aan sa wika wikang ng pinag-aaralan, at nabuo niya sa kanyang isipan na makakaya niya itong itong salitain, hindi na niya lubos na bibigy bibigyang ang-pa -pansi nsin n ang anuman anumang g pagkak pagkakama amalin ling g magagawa magagawa niya sa paggamit paggamit ng wika. wika. Handa niyang subukin subukin ang natutuhang natutuhang wika, gamitin ito sa mga makabuluh makabuluhang ang usapan, usapan, magtanong magtanong tungkol dito, dito, at mapanindigan ang sarili sa pagsasalita. Isinasaad ng simulating ito na sa matagumpay na pag-aaral ng wika bahagi nito ang paki pakiki kipa pags gsap apal alar aran an para para lama lamang ng maip maipah ahay ayag ag at maipaliwanag ang sarili sa target na wika. Paano maipakikita ng simulain ng pakikipagsapalaran sa klasrum?

a. Lumikha ng ng is isang kaligiran sa sa lo loob ng ng klasrum na gaganyak sa mga mag-aaral na subuking masa masali lita ta ang ang wika wika at mahi mahimo mok k sila silang ng suma sumago got t anumang oras nilang naisin. b. Magl Maglaa aan n ng mga mga tek tekni nik k na tuw tuwir iran ang g haha hahamo mon n sa kakayahan kakayahan ng mga mag-aaral. mag-aaral. Gawin ito nang may katamtamang kahirapan subalit hindi naman lubhang napakadali. c. Ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng “pakikipa “pakikipagsapa gsapalaran laran” ” sa pag-aaral pag-aaral ng wika upang di isipin ng iba na kahit anon a lamang ay maaari nilang ibulalas o sabihin. d. Purihi Purihin n ang ang anuman anumang g maka makabul buluha uhang ng pagtat pagtatang angka ka ng mga nakagaganyak na pasang-ayon subalit hindi dapat dapat kaligt kaligtaan aan ang mga pagkuk pagkukula ulang ng sa wikang wikang pinag-aaralan. 9.

Ugnayang Wika at Kultura

Sa pamama pamamagit gitan an ng wika, wika, nagkak nagkakaal aalama aman n at nagkakaygnayan sa pamumuhay, saloobin, tradisyon, mith mithii iin, n, pani panini niwa wala la ang ang mga mga tao. tao. Sapa Sapat t sa pangangai pangangailanga langan n ng mfa taong gumagamit gumagamit ng wika ang kanilang sinasalitang wika batay sa kanilang kultura. Ang wikang Filipino, halimbawa ay sapat sa pangangailangan ng mga Pilipino para gamitin ito sa pakikipagtalastasa pakikipagtalastasan. n. Binibi Binibigya gyangng-dii diin n ng simula simulatin ting g ito na sa sinumang nagtuturo ng wika, kasabay sa itinuturo ang ang isan isang g sist sistem ema a ng kult kultur ura a at kaug kaugal alia ian, n, pagpapaha pagpapahalaga, laga, paraan ng pag-iisip pag-iisip, , pagkilos pagkilos at pagdama ng mga taong gumagamit ng target na wika. Implikasyong Pangklasrum 

a. Tala Talaka kayi yin n ang ang pagk pagkak akai aiba ba ng mga mga kult kultur ura a at bigyang-diin ang kaisipan na walang kultura na mas higit higit kaysa kaysa ibang ibang kultur kultura. a. Pahala Pahalagah gahan an din ang Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

8

kaisipan na ang pag-unawa sa kultura ng mga taong gumagamit ng target na wika ay mahalaga sa pagaaral nito. b. Ituro Ituro ang konotasyong konotasyong pangkultur pangkultura a ng wika lalo’t higit iyong may kinalaman sa aspektong sosyolinggwistika. c. Isam Isama a sa inyo inyong ng mga mga tekn teknik ik ang ang mga mga gawa gawain in o kagamitan kagamitang g naglalaraw naglalarawan an ng kaugnayan kaugnayan ng wika at kultura. d. Salain Salain at iwaksi iwaksi ang mga gawain, gawain, kagamitan kagamitan at mga tekn teknik ik na maka makasa sasa saki kit t ng damd damdam amin in dahi dahil l sa pagkakaiba ng kultura. e. Ipamul Ipamulat at sa mag-aa mag-aaral ral ang kahala kahalagah gahan an ng ilang ilang malili maliliit it na bagay bagay tungko tungkol l sa isang isang kultur kultura a na kalimitan ay binabale-wala. Simulating Linggwistik

Sa huling kategorya ng mga simulain sa pagkatuto at pagtuturo ng wika ay nakapokus mismo sa wika at kung paano ang mga mag-aaral ay nakikibagay sa isang masalimuo masalimuot t na sistemang sistemang panlinggw panlinggwistik istika a sa pagkatuto pagkatuto nito. 10.

Ang Ang Ep Epekt ekto ng ng Un Unang ang Wi Wika

Hind Hindi i mapa mapasu susu suba bali lian an ang ang kaha kahala laga gaha han n ng unang wika sa pag-aaral pag-aaral at pagtatamo ng bagong wika.k wika.kali alimit mitan an at tinata tinatanaw naw ng marami marami na ang unan unang g wika wika ay naka nakaka kasa saga gaba bal l sa pagt pagtat atam amo o ng targ targe et na wik wika suba ubalit lit ito’y to’y tali aliwas was sa inaasahan. inaasahan. Ang karamihan karamihan sa mga pagkakamali pagkakamali ng mga mag-aaral sa pangalawang wika, lalo na’t sa panimulang antas ay nag-uugat sa pagpapalagay ng mga mag-aaral mag-aaral na ang ang target na wika ay nagagamit nang tulad ng katutubong wika. Ang Ang simu simula lai ing ito ito’y nags agsasa asaad na ang katutubong wika ay magsilbing mahalagang sistema

para maging sandigan ng mga mag-aaral sa paghula ng sistema o balangkas ng target na wika. Implikasyong Pangklasrum 

a. Ipalagay Ipalagay ang mga pagkakama pagkakamali li ng mga mag-aaral mag-aaral na maha mahaha hala laga gang ng land landas as upan upang g mabi mabigy gyan angg-da daan an ang ang angkop na pidbak sa nagawang pagkakamali. Ang mga pagkakamaling bunga ng unang wika ay naiwawasto sa pamamagitan ng pagpapakita ng dahilan kung bakit nagkakaroon ng pagkakamali. b. May May mga mga mata matagu gump mpay ay na pagk pagkat atut uto o ng wika wika na nang nangha haha hawa wa sa naga nagaga gawa wa ng unan unang g wika wika upan upang g mapadali ang pagkatuto ng pangalawang wika. Ngunit marami ang nagsasabi na ito’y sagabal. Gayunpaman, ipau ipauna nawa wa sa mga mga magmag-aa aara ral l na hind hindi i laha lahat t sa kanilang kanilang katutubon katutubong g wika ay magiging magiging dahilan dahilan ng pagkakamali sa pagkatuto ng ikalawang wika. c. Sikapi Sikaping ng magany maganyak ak ang mga mag-aa mag-aaral ral na mag-is mag-isip ip nang tuwiran sa target na wika upang maiwasan ang pagkakamali na bunga ng katutubong wika. 11.

Interlanguage

Isinasaad ng simulaing interlanguage na ang mga mag-aaral ng pangalawang wika ay pumapailalim sa isang masistemang proseso ng pag-unlad habang lubusan nilang nauunawaan ang target na wika. Ang isang isang matagu matagumpa mpay y na interl interlang anguag uage e ay iyong iyong sa palagay ng mga mag-aaral ng wika na ang kanilang sina sinabi bi ay tama tama kahi kahit t na sa pana panana naw w ng mga mga katutubong tagapagsalita ay mali. Isan sang mala malak king ing ham hamon sa mga mga guro uro ang ang proses prosesong ong ito sa pag-aa pag-aaral ral ng wika. wika. Kailan Kailangan gan maging maingat ang guro sa pagbibigay ng pidbak lalo’t higit kung ang mag-aaral ay gumagamit ng interlanguage.

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

9

Implikasyong Pangklasrum 

a. Sika Sikapi ping ng maki makita ta ang ang kaib kaibha han n ng pagk pagkak akam amal alin ing g interlanguage sa iba pang uri ng pagkakamali. Ang pagkakama pagkakamali li ay maaaring maaaring may lohikal na pinagmulan pinagmulan at maaari maaaring ng kasang kasangkap kapani anin n ng mag-aa mag-aaral ral para para sa mabisang pagkatuto. b. Kailangang maging maunawain maunawain ang guro kung sakaling sakaling may mga anyong interlanguage na maaaring marinig sa mga mag-aaral. c. Huwag ipahiya ang isang mag-aaral dahil nakari nakaringg nggan an siya siya ng interl interlang anguag uage. e. Sa halip halip ay iwas iwasto to ang ang pagk pagkak akam amal ali i sa isan isang g kaay kaayaa-ay ayan ang g paraan. (Halimbawa: “Matangkad ang bahay naming.” Alam ko ang ibig mong sabihin- “Mataas ang bahay ninyo, hindi ba? Ilarawan mo nga ito?” atb.) d. Iparamdam Iparamdam sa mga mag-aaral mag-aaral na hindi “masama” ang pagkakama pagkakamali li sa halip, halip, ito’y magandang magandang hudyat hudyat na may bagong nagaganap na pagkatuto sa wika. e. Himukin ang mga mag-aaral mag-aaral na iwasto nila nila ang ilang piling piling pagkakamal pagkakamali i sa pagsasali pagsasalita. ta. Ang kakayahan kakayahan sa pagw pagwaw awas asto to ng sari sarili ling ng kama kamali lian an ay isan isang g indikasyon ng kahandaan ng mag-aaral sa pagkatuto ng target na wika.

Implikasyong Pangklasrum 

a. Tiyaki Tiyakin n sa mga kalaho kalahok k sa pakiki pakikipag pagtal talast astasa asan n kung kung ano ang kontek konteksto sto ng talast talastasa asan. n. Ang mga sali salik k sosy sosyol olin ingg ggwi wist stik ika a ang ang nagd nagdid idik ikta ta ng gagawing pag-uusap. b. Ang wika ay isang kasangkapan sa pakikipagtalastasan, di tulad noong araw na ang ginagawa ng guro ay ituro lamang ang kayarian ng wika wika at gumaga gumagamit mit ng mga pagsasan pagsasanay ay tulad tulad ng substitution drill, pattern practice at iba pa. c. Bigyang-diin kung gaano kahusay sa pakikipagtalastasan sa wika ang isang tao, hindi kung kung gaano gaano ang nalala nalalaman man niya niya sa gramat gramatika ika ng wika. d. Maha Mahala laga gang ng gami gamiti tin n sa loob loob ng klas klase e ang ang mga mga sitwasyong tunay na paggagamitan ng pakikipagtalastasan.  Mga Simulain sa Pagkatuto ng Wika

Sa pagbuo ng sariling teorya o paniniwala hinggil sa pagkat pagkatuto uto ng wika, wika, kailan kailangan gang g isaisi isaisip p ang mga sumusunod: ang kalikasan ng wika; ang kalikasan ng mga mag-aaral; at kung paano mabisang matutuhan ng mga mag-aaral ang wika upang kusa itong magamit sa pakikipagtalastasan. 

12. 12.

Kaka Kakaya yaha hang ng Komu Komuni nika kati tibo bo

Iba’t iba ang batayang lumalaganap sa teorya ng kakayahang komunikatibo, ngunit ang pinaka pinakapop popula ular r ay ang bataya batayang ng pinaun pinaunlad lad nina nina Canale at Swain (1980). Sang-ayon sa modelo nina Canale at Swain, may apat na aspekto o elemento ng kakayahang kakayahang komunikatib komunikatibo. o. Para daw masabi masabi na ang isang tao ay may kakayahang komunikatibo sa isan isang g wik wika, kail kaila anga ngang magt agtagl aglay siya siya ng tinatawag na linguistic o grammatical competence, socio-linguistic competence, discourse competence

at strategic competence.





Iba pang mga Simula Simulain in sa Pagtut Pagtuturo uro at  Wika

Pagkat Pagkatuto uto ng

1. Simulaing nakapokus nakapokus sa mga mag-aaral

Ang bawat klase sa wika ay binubuo ng magaar aaral na tag taglay lay ang ang kanil anilan ang g iba’ iba’t t iban ibang g katangian katangian: : kognitib, kognitib, pandamdam pandamdamin in at kagulangan kagulangang g sosyal, sosyal, kaalaman kaalaman sa wika, motibasyon, motibasyon, kakayahan kakayahan Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

10

sa pagkatuto pagkatuto ng wika, istilo sa pagkatuto pagkatuto, , mga mithii mithiin n at mga pangan pangangai gailan langan gang g subhet subhetibo ibo at obhe obhet tibo. ibo. Baga Bagama mat t hin hindi pra prakti ktikal kal na pakitunguhan nang isa-isa ang bawat mag-aaral sa klas klasen eng g binu binubu buo o nang nang humi humigi gitt-ku kumu mula lang ng na apatnapung apatnapung mag-aaral, mag-aaral, makatutulo makatutulong ng nang malaki malaki kung gagawa ang guro ng isang pagpapalano pagpapalano kung saan papang papangkati katin n niya ang ang mga mag-aaral mag-aaral na may magkakatulad na suliranin sa pag-aaral ng wika. Sa simulaing ito, itinuturing ang bawat mag-aaral na may taglay taglay na sarili sariling ng pangan pangangai gailan langan gan at interes. 2. Simulaing Nagsasangkot Nagsasangkot sa Mag-aaral

Isinasaad sa simulaing ito na dapat bigyan ang bawat mag-aaral ng maraming pagkakataon upang maki makila laho hok k sa iba’ iba’t t iban ibang g uri uri ng mga mga gawa gawain ing g komukikatibo. Ganyakin din ang mga mag-aaral na maki makipa pags gsap apal alar aran an haba habang ng unti unti-u -unt nti i nila nilang ng nasasalita ang wikang pinag-aaralan. At higit sa lahat, sa simula pa lamang kailangang mayroon na silang silang sariling sariling istratehiy istratehiya a upang magawa nilang nilang mapu mapuna nan n ang ang mga mga di-m di-mai aiwa wasa sang ng pagk pagkak akat atao aon n na mangangapa sila sa paggamit ng wika. 3. Simulaing Nakatuon Nakatuon sa Target na Wika

Bini Binibi bigy gyan angg-ha hala laga ga ng simu simula lati ting ng ito ito na kailangang kailangang bigyan bigyan ng guro ang mga mag-aaral mag-aaral ng mga input input na na komunikat komunikatibo ibo na abot abot ng kanila kanilang ng pang-unawa at makabuluhan para sa sarili nilang pangangail pangangailangan angan at interes. interes. Magagawa Magagawa lamang lamang ito ng isa isang guro guro kung ung lili lilik kha siya iya ng isan isang g sitwasyon kung saan mararamdaman ng mag-aaral na nagagamit niya ang target na wika nang natural at hindi pilit.

4. Simulaing Nakapokus sa Ilang Anyo ng Wika Wika

Upang Upang mahusa mahusay y na malina malinang ng ang kakaya kakayahan hang g komunikatibo ng mga mag-aaral sa loob ng maikling panahon, kailangang ipokus ng guro ang mga magaara aaral l sa ilan ilang g anyo anyo at gami gamit t ng wika wika, , mga mga kasanayan kasanayan at istratehiy istratehiya a na makatutulo makatutulong ng upang magamit ang wika sa isang kalagayan na limitado ang mga pagkakataon sa paggamit nito. 5. Simulaing Sosyo-Kultural

Ang wika ay hindi maihihiwalay sa kultura ng mga taong gumagamit gumagamit nito. Sina Gumperz (1970), (1976) ay kaisa kaisa sa  Widdowson (1977) at  Wilkins (1976) pani panini niwa wala la na maha mahala laga gang ng magk magkar aroo oon n ng mga mga kaalamang kultural upang maunawaan at mabigyangmabigyangkah kahulu ulugan gan ang ang sina sinasa sab bi ng kau kausap. sap. Kaya Kaya’ ’t tungku tungkulin lin ng guro guro na ipadam ipadama a sa mag-aa mag-aaral ral na kailan kailangan gan ang pagpap pagpapaha ahalag laga a sa mga karana karanasan sang g pangkultura na dala nila sa pag-aaral ng wika at mapagyaman ito sa kultura ng mga taong gumagamit ng target na wika. 6. Simulain Simulain ng Kamalayan  Kamalayan 

Ang Ang pagpag-aa aara ral l ng wika wika ay nagb nagbib ibig igay ay ng pagkakata pagkakataon on sa mag-aara mag-aaral l na lubos lubos na maunawa maunawaan an ang ang ugnay ugnayan an ng wika wika at kult kultur ura. a. Kaya Kaya nga, nga, kailangan ng isang mag-aaral ng wika ang pagiging sensitibo sa wika at kultura ng ibang tao. Ang pagsasaal pagsasaalang-a ang-alang lang sa kultura kultura ay magiging magiging daan upang madama ang lakas ng wika upang mapaglapit ang diwa at isipan ng iba’t ibang tao sa daigdig. 7. Simulain Simulain ng Pagtataya Pagtataya

Ang kamalayan kamalayan hinggil sa sarling sarling pag-unlad pag-unlad sa pagpag-a aaral aral ng wik wika ay maa maaarin aring g mag maging ing pampasigla para sa ibayo pang pagkatuto. Kaya’t Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

11

mahalaga mahalaga na palagiang palagiang mayroong pidbak ang magaaral hinggil sa kanilang pagsulong sa pagkatuto at kailangan itong maging reyalistiko. 8. Simulain Simulain ng Pananagutan  Pananagutan 

Mahalaga Mahalaga sa anumang anumang larangan larangan ng pag-aaral pag-aaral ang pagkakaroo pagkakaroon n ng sariling sariling pananagut pananagutan an anuman anuman ang magiging bunga nito at malinang ang pagkatuto sa sariling sikap.

 Mga Layunin sa Pagtuturo   Ang Mga Mithiin Mithiin (Goals), (Goals), Tunguhin (Aims) at (Objectives) sa Pagtuturo

ng mga paaralan bilang paghahanda sa bagong milenyum. Ilan sa mga binuong mithiin ay ang mga sumusunod: Sa taong 2000, inaasahang ang mga mag-aaral na Pilipi Pilipino no ay mangun mangungun guna a sa pagtat pagtatamo amo ng mga kasanayan kasanayan sa larangan larangan ng Matematik Matematika a at Agham sa Timog Silangang Asya. Sa taong 2000, inaasahang ang bawat Pilipinong may sapat na gulang ay mga literate na ay may kaka kakaya yaha hang ng maka makapa pagt gtam amo o ng mga mga kasa kasana naya yang ng kailan kailangan gan upang upang makipa makipagpa gpalig ligsah sahan an sa isang isang ekonomiyan ekonomiyang g pandaigdig pandaigdig at magampanan magampanan ang mga karapatan at tungkulin ng isang mamamayan. 



Layunin Layunin

Ang mga layuni layuning ng pampag pampagtut tuturo uro ay may tiyak tiyak na pagpap pagpapaha ahayag yag na nagbib nagbibiga igay y ng direks direksyon yon sa isang isang prog progra rama mang ng pamp pampag agtu tutu turo ro. . Mara Marami mi nang nang lapi lapit t ang ang ginagawa ng mga edukador sa pag-uuri ng mga layuning pampagtut pampagtuturo uro upang maitakda ang kanilang kanilang katiyakan katiyakan ngunit mahirap pa ring isipin kung saan nagsisimula at nagtatapos ang mga ito. Isa sa mga iskema ng pag-uuri ng mga layuning pampagtuturo ay ang tatlong batayang kategorya na inilahad sa Mga Mithiin (Goals) Mga Tunguhin (Aims) Mga Layunin (Objectives) 





 Ang mga Mithiin (Goals)

Ang mga mithii mithiin n ay malawa malawak k na pagpap pagpapaha ahayag yag ng direksyon para sa isang programang pang-edukasyon. Ang mga mga ito’ ito’y y kara karani niwa wang ng bini binibi bigy gyan ang g liwa liwana nag g ng mga mga dalu dalubh bhas asa a sa pagb pagbuo uo ng mga mga pali palisi sing ng pamb pamban ansa sa. . Halimbawa, sa pagpasok ng dekada ’90, naging pokus ng mga pagpaplano sa edukasyon ang pagpapataas ng kalidad

Ang mga mithiing ito’y naglalarawan ng set ng mga pamban pambansan sang g prayor prayorida idad d para para sa mga progra programan mang g pangpangedukasyon at pampaaralan. Ang mga ito’y repleksyon ng mga pagpap pagpapaha ahayag yag at mga panana pananagut gutang ang panlip panlipuna unan. n. Suba Subali lit t ang ang gani ganito tong ng mala malawa wak k na pagp pagpap apah ahay ayag ag ng mithiin ay hindi nagbibigay ng tiyak na patnubay sa mga mga guro guro para para mail mailap apat at sa isan isang g pagt pagtut utur uron ong g pangklase. Kailangan pa nila ang mga paglilinaw upang maipatupad ang mga ito sa klasrum gaya nang paghahanap ng mga tiyak na sagot sa mga tanong na: Ano Ano ang ang ibig ibig sab sabihin ihin ng “lit litera erate” te” sa Matematika, Filipino, Kasaysayan, Agham? Ano ang dapat matamo ng mga tao para mabigyan sila sila ng pagkak pagkakata ataong ong “makip “makipagp agpali aligsa gsahan han” ” sa mga larangang pandaigdig? Ano ang mga kakail kakailang angani anin n para para maihan maihanda da ang isang tao tungo sa pagiging “may pananagutang mamamayan”? 





 Ang mga Tunguhin (Aims)

Ang mga ay mas tiyak at mas may polus kaysa sa mga mithii mithiin. n. Ang mga ito’y ito’y nagbib nagbibiga igay y ng direks direksyon yon Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

12

para sa isang tiyak na aralin. Kumakatawan din ang mga ito ito upan upang g mais maisak akat atup upar aran an ang ang isan isang g mith mithii iin n at padali padalisay sayin in ang pokus pokus nito nito upang upang maiugn maiugnay ay sa mga inaasahan inaasahang g pagkatut pagkatuto o ng mga mga mag-aaral mag-aaral. . Isa sa mga susing susing tanong tanong ng mga guro habang habang tinitiya tinitiyak k ang mga tunguhin tunguhin ng mga mga aralin ay: ay: “Ano ang ang dapat matutuh matutuhan an ng mga mag-aaral sa mga aralin sa kurikulum na may tuwi tuwira rang ng kaug kaugna naya yan n sa mga mga hang hangar arin ing g itin itinak akda da ng pama pamaya yana nan n para para sa mga mga paar paaral alan an?” ?” Hali Halimb mbaw awa, a, ang ang mith mithii iin n na nagl naglal alay ayon ong g maka makali lina nang ng ng mga mga “may “may pananagutang mamamayan” ay maaaring maglundo sa pagbuo ng mga tunguhin gaya ng mga itinala sa ibaba para sa isan sang kla klase sa Agha Agham m Panl Panli ipun punan sa paar paara alang lang sekundarya. Maunawaan kung paano nagiging batas ang isang panukalang batas. Mala Malama man n kung kung paan paanon ong g ang ang kapa kapang ngya yari riha han n at panana pananagut gutan an ay mainga maingat t na pinagh pinaghati ati-ha -hati ti sa mga mga sang sangay ay ng ehek ehekut utib ibo, o, lehi lehisl slat atib ibo o at hudisyal sa ating pamahalaan. Mapanindi Mapanindigan gan ng bawat mag-aaral mag-aaral ang kaisipan kaisipan na ang mga mamamayan ay may tungkuling alamin ang mga isyung pambansa at malayang maipahayag ang niloloob sa pamamagitan ng pagboto. 





Mula sa Mithiin hanggang Tunguhin Ang Ang pagbu pagbuo o ng isan isang g prog progra raman mang g pamp pampaar aarala alan n na kakailanganin kakailanganin ng mga mithiin mithiin ay mahirap gawin. gawin. Ang proseso proseso ay kailangang nakapokus sa mga tunguhing may kinalaman sa mga mga aral aralin in.. Ito’ Ito’y y nang nangan anga gahu hulu luga gan n ng pagb pagbuo uo ng mga mga tunguhing tunguhing lohikal na dumadaloy dumadaloy mula sa mga mithiin. Pansinin ang mga halimbawa sa ibaba: Mithiin: Inaasahang ang bawat mag-aaral na nakatapos ng hais haisku kull ay magtag magtaglay lay ng mga mga kaalam kaalaman an at kasan kasanay ayan ang g kailangan upang magampanan ang kanyang mga karapatan at

tungkulin tungkulin bilang isang mamamayan ng isang demokratikong demokratikong pamayanan. pamayanan. Ang malawak malawak na mithiing ito’y ito’y kailangang kailangang maganyong tunguhin sa liwanag ng iba’t ibang lawak ng aralin sa kurikulum gaya ng mga sumusunod: Filipino: 



Natutuk Natutukoy oy ang may kinikil kinikiling ingang ang pahayag pahayag sa isang isang balita. Mabi Mabisan sang g naip naipap apah ahaya ayag g ang ang kaisi kaisipa pan n sa anyo anyong ng pasalita o pasulat.

Matematika: Nakikilala at natutukoy ang mga pagbabaluktot sa mga datos na sinusuri. Nauunawaan ang mga datos na nakalahad sa mga tsart at grap. 



Subali Subalit t may ilang ilang mahaha mahahalag lagang ang bagay bagay na dapat dapat pagtuunan ng pansin ng may tunguhin na binubuo para sa isang tiyak na aralin. Ang mga tunguhin ay maaaring hindi hindi kakita kakitaan an ng mga imporm impormasy asyong ong hinggi hinggil l sa mga istrat istratehi ehiyan yang g maaari maaaring ng gamiti gamitin n sa pagtut pagtuturo uro, , kung kung paano ang pagtataya ng mga pagkatuto ng mga mag-aaral at tiya iyak na pag pagkat katuto uto na inaa naasah sahang ang mata matat tamo amo pagk pagkat atap apos os ng isan isang g pagt pagtut utur uro. o. Ang Ang mga mga gani ganito tong ng katiyakan ay tutunguhin ng ating huling kategorya: ang mga layuning pampagtuturo .  Ang Mga Layuning Pampagtuturo layuning pampagtut pampagtuturo uro (instructi (instructional onal Ang Ang mga mga layuning objectives) ay pagpapahayag sa tiyak na pananalita ng

mga pagkatuto o gawain na inaasahang maipakita ng mga mag-aa mag-aaral ral. . Ang mga ito ay narara nararapat pat isaad sa isang isang paraang tiyak, ang pagganap dito ay nakikita at ang Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

13

bung bunga a o kina kinala laba basa san n ay nasu nasusu suka kat. t. May May dala dalawa wang ng pang pangun unah ahin ing g hakb hakban ang g sa pagbu pagbuo o ng mga layun layunin ing g pampagtutro: 1. Kail Kailan anga gang ng tuku tukuyi yin n ang ang mga mga inaa inaasa saha hang ng bung bunga a ng pagkatuto, 2. Ang Ang mga mga inaa inaasa saha hang ng bung bunga a ng pagk pagkat atut uto o ay kailangang ipahayag na ang pagganap ay namamsdan, alalaong-b alalaong-baga, aga, iyong pagganap o pagsasagaw pagsasagawa a ay nakikita.

Pagkilala ng mga Namamasdang Gawi ng mga Mag-aaral

Dapat tandaan tandaan na sa paglalahad paglalahad ng mga layunin, layunin, ang mga gawi o kilos kilos ay nakapoku nakapokus s sa kung ano ang maaari maaaring ng isagaw isagawa a ng mga mag-aa mag-aaral ral pagkak pagkakata atapos pos ng isang episode sa pagtuturo at hindi sa kung ano ang gagawi gagawin n ng guro guro habang habang isinas isinasaga agawa wa ang pagtut pagtuturo uro. . Narito ang ilang halimbawa: Nailal Nailalara arawan wan ang mga hakban hakbang g na isinag isinagawa awa sa isang eksperimento. Naiisa-isa ang mga pangyayari na naging sanhi ng pagkawatak-watak ng Soviet Union. Naipaliliwanag ang paksang diwa ng isang maikling kuwento. Nabibigyang-kritik ang binasang aklat o napanood na pelikula. Naililipat sa isang dayagram ang mga impormasyong napakinggan tungkol sa isang paksa. 









Pagtatakda ng mga Tiyak na Gampanin

Sa pagbuo pagbuo ng mga layunin, layunin, ang mga gampanin gampanin ay dapat na ilahad sa paraang maaring makita o marinig ang pagganap pagganap o ang bunga o result resulta a ng pagkag pagkagana anap. p. Tingnan ang mga halimbawa sa ibaba:











Magtala ng mga posibleng hinuha. Mailipat sa isang dayagram. Maisa-isa ang mga sanhi at bunga pangyayari. Maisulat na muli sa sariling pananalita. Maglaan ng mga karagdagang halimbawa.

ng

mga

 Ang ABCD Pormat sa Pagbuo ng mga Layuning Pampagtuturo

Ang Ang ABCD ABCD porma pormat t sa pagb pagbuo uo ng mga mga layun layunin ing g pamp pampag agtu tutu turo ro ay isan isang g prak prakti tika kal l na lago lagom m ng mga mga talakay hinggil sa mga katangian ng isang mahusay na layuning layuning pampagtut pampagtuturo uro (tinatawa (tinatawag g din itong itong layuning layuning pangkagaw pangkagawian ian o   pupil Ang Ang pupil performan performance ce objective objective). unan nang apa apat na letr letra a ng alp alpabet abeto o ang lagi laging ng magpap magpapaal aalaal aala a ng mga mahala mahalagan gang g compon component ent o bahagi bahagi nito gaya nang nakalahad sa ibaba: ito’y y tumu tumutu tuko koy y kung kung kani kanino no 1.   A o Audi Audien ence ce – ito’ nakatuon ang pagtuturo at kung sino ang gagawa ng mga task o gawain. 2. B o Behavior – ito’y paglalarawan ng mga nakikita o nama namama masi sid d na gawa gawa o kilo kilos s na inaa inaasa saha hang ng maip maipap apak akit ita a ng mga mga magmag-aa aara ral l bila bilang ng bung bunga a o resu result lta a ng kani kanila lang ng pagk pagkak akah ahan anta tad d sa isan isang g pagtuturo. Condition ion – ito’y ito’y paglal paglalara arawan wan ng uri ng 3. C o Condit pagtataya o ebalwasyong gagamitin upang makatiyak kung mayroong masteri sa itinakdang kilos o gawi sa pagkatuto. o Degree – ito’ ito’y y pagl paglil ilin inaw aw hing hinggi gil l sa 4. D pina pinaka kama maba baba bang ng suka sukat t o anta antas s ng pagg paggan anap ap sa gawain bilang ebidensya ng masteri.  ABCD Format= Layuning Pampagtuturo

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

14

Nari Narito to ang ilan ilang g hali halimb mbaw awa a ngmga ngmga layuni layuning ng pampag pampagtut tuturo uro na nagpap nagpapaki akita ta ng apat apat na kompon komponent ent o bahagi nito.

Pansinin na ang mga komponent na audience, behavior, condition at degree ay maaaring matagpuan sa unahan, gitna o hulihan ng isang layuning pampagtuturo. Ang pagkakasunod-sunod ng mga komponent ay hindi hindi kritik kritikal; al; ang mahalaga mahalaga ay ang pagtiy pagtiyak ak na nakapaloob ang apat na komponent sa isang layunin.  Ang Mga Domeyn ng Layuning Pampagtuturo

A B C 1. Ang bawat pangkat pangkat ay nakasusulat nakasusulat ng isang isang sanaysay na naglalahad ng D hindi kukulangin sa limang dahilan kung bakit napiling pambansang bayani si Jose Rizal. C 2. Sa isang sipi ng kontempo kontemporaryon raryong g witing Filipino, Filipino, ang bawat mag-aaral A B D sa Panitikan ng Seksyong Bayanihan ay makatutukoy ng 3 sa 5 tamang halimbawa ng simile na nakapaloob dito. B A B 3. Masasagutan Masasagutan nang tama ng bawat mag-aaral mag-aaral ang 8 sa 10 suliraning C pangmatematika sa isang sanayang pagsusulit.

Mat Mat tatl tatlon ong g bata bataya yang ng uri uri ng mga mga layu layuni nin n sa pagtuturo. Ang mga ito’y napapangkat sa tatlong domeyn bawat domeyn domeyn ay kumaka kumakataw tawan an sa isang isang (domain). Ang bawat particular na set ng mga palagay at paniniwala tungkol sa kung paano natututo, kumikilos at gumagalaw ang mga mag-aaral sa isang pagtuturong pangklasrum. 1. Kognitib domeyn – mga layunin na lumilinang ng mga kakayahan at kasanayang kasanayang pangkaisipa pangkaisipan n ng mga mag-aaral.   Afektib domeyn – mga layunin na lumilinang 2. ng mga saloobin, emosyon, kawilihan at pagpapahalaga ng mga mag-aaral. Saykomoto Saykomotor r domeyn domeyn – mga mga layu ayunin nin na ang ang 3. tinutu tinutungo ngo ay ang paglin paglinang ang ng mga kasana kasanayan yang g motor at kasanayang manipulatib.  Ang Kognitib Domeyn

Ang kognitib domeyn ay tumutukoy sa mga pag-iisip na rasyunal, sistematiko o intelektwal. Nasa isipan ng guro ang kognitib domeyn kung ang prayoridad ay ang inaasahang matutuhan ng mga mag-aaral sa mga aralin o paksang tatalakayin. Karamihan Karamihan sa mga kabatiran kabatiran tungkol tungkol sa kognitib kognitib domeyn ay nag-uugat sa mga pag-aaral ni Benjamin Bloom  at iba iba pa niya niyang ng mga mga kasa kasama maha han n na noon noong g 1956 1956 ay nagpalabas ng anim na antas o lebel ng mga herarkiya Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

15

ng pag-iisip na inilalahad mula sa pinakapayak patungo sa pinakasopi pinakasopistika stikadong dong proseso ng pag-iisip pag-iisip gaya ng nakalahad sa ibaba: ang lebe lebel l na 1. Kaalaman (Knowledge) – ang ito ng pag pag-ii -iisip sip ay tumu tumut tukoy ukoy sa simp impleng leng pagg agguni unita o pagpag-a alaa laala sa mga natu natut tuhan uhang g imporm impormasy asyon. on. Ang mga salita salitang ng pangka pangkagaw gawian ian na ginagamit sa lebel na ito ay:  bigyang-kahulugan, tukuyin, pangalanan, alalahanin, piliin, ulitin.

Analisis (Analysis) – ito’y 4. nangan nangangai gailan langan gan ng pag-un pag-unawa awa sa ugnaya ugnayan n ng mga bahagi at organisasyon ng natutuhan upang makita ang kabuua kabuuan. n. Ang mga salita salitang ng pangka pangkagaw gawian ian na ginagamit sa antas na ito ay:  pag-uugnay-ugnayin, tuku tukuyi yin, n,(a (ang ng sanh sanhi i at toto totoo/ o/pa pakt ktwa wal) l), , bumu bumuo o  magbuod.

bung bunga) a) kila kilala lani nin n (ang (ang (ng (ng hinu hinuha ha), ), suri suriin in, ,

Natutukoy ang mga lalawigang bumubuo sa Rehiyon IV. Napag-uuri-uri ang mga pahayag sa isang babasahin sa

Nabibigyang-kahulugan ang pangungusap. Komprehensyon o 2. (Comprehension) – binibigyan binibigyang-di g-diin in

pamamagitan ng pagsulat ng letrang P para sa mga

Pag-unawa

ang pag-unawa pag-unawa sa kahulu kahulugan gan ng imporm impormasy asyong ong natutu natutuhan han at pagpaguugnay sa mga dating alam na impormasyon. Ang mga salitang pangkagawian sa lebel na ito ay: baguhin, ipaliwanag, lagumin, talakayin, ilarawan, hanapin, ipahayag.

paktwal na pahayag at O para sa mga opinyon. Sistesis Sistesis (Synthesi (Synthesis) s) – sa lebe lebel l na ito, ito, kailan kailangan gan na mapagmapag-ugn ugnay ay ang iba’t iba’t ibang ibang impormasyo impormasyon n upang makalikha makalikha ng bagong bagong kaalaman. kaalaman. Ang mga salitang pangkagawian sa ilalim nito ay: 5.

lumi lumikh kha, a, bumu bumuo, o, buma bumala lang ngka kas, s, idesenyo, iplano, sumulat.

pagpag-ug ugna nayi yin, n,

Naipaliwanag ang mga hakbang kung paano ang isang

Mula Mula sa tatl tatlon ong g

panukalang batas ay nagiging batas.

dalawang talatang sanaysay na kumikiling sa isang isyu

pakt paktwa wall

na paha pahaya yag, g, sumu sumula latt

ng

at panindigan panindigan ang sariling sariling posisyon sa tulong tulong ng mga 3.

  Apl Aplik ikas asyo yon n

(App (Appli lica cati tion on) )

–

ito’y paggam paggamit it ng natutu natutuhan han sa iba’t iba’t ibang ibang paraan paraan o konteksto. Ang mga salitang pangkagawian sa ilalim ilapat ilapat, , pag-ib pag-ibahi ahin, n, pagham paghambin bingin gin, , nito ay: klas klasip ipik ikah ahin in, ,  markahan.

iday idayag agra ram, m,

ilar ilaraw awan an, ,

urii uriin, n,

Nailalarawan ang mga pangyayari a kwento sa tulong ng isang dayagram.

paktwal na pahayag.

Ebalwasyon Ebalwasyon (Evaluati (Evaluation) on) – ang ang pagpagiisip sa lebel na ito’y nangangailangan ng pagbuo ng sariling pagpapasiya sa liwanag ng mga inilahad na mga krayterya. Ang mga salitang pangkagawian sa   pahalagah pahalagahan, an, kilatisin kilatisin, , lebel na ito ay

6.

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

16

  pan panga gatw twir iran anan an, , suri suriin in, ,  magtangi, paghambingin.

Mula

sa

da la law an ang

artikulo

timb timban angi gin, n,

na

puna punahi hin, n,

na gl gla la la ha ha d

ng

layunin at ikapagtatamo ng mga inaasahang bunga. Ito ay kalimitang may apat o limang bahagi. I. Mga Layu ayunin nin II. Paksang-Ar Paksang-Aralin alin III. Pamamaraan IV. Takdang-Ar Takdang-Aralin alin

magkasa magkasalun lungat gat na panana pananaw w sa isang isang maiinit maiinit na isyu, isyu, kilati kilatisin sin kung kung alin alin ang nagbib nagbibiga igay y ng makatar makatarung ungang ang presentasyon at pangatwiranan ang sariling opinyon.

Maraming paraan ang magagamit para makatiyak sa kabisaan ng taksonomiya ni Bloom sa isang pagpaplanong pampagtuturo. 1. Una, Una, maaa maaari ring ng gum gumam amit it o bumu bumuo o ng ng mga mga layu layuni nin n na hango hango sa mahigi mahigit t sa dalawa dalawang ng lebel lebel o antas. antas. Marami Maraming ng mga guro guro na nakapo nakapokus kus lamang lamang ang mga layunin sa antas o lebel ng kaalaman. 2. Ikal Ikalaw awa a, kaila kailan ngan gang sens sensi itib tibo ang gur guro o sa pags pagsus usun unud ud-s -sun unod od ng mga mga lebe lebellang ang layu layuni ning ng pangkaalaman at komprehensiyon ay dapat na manguna doon sa mga layuning nasa mataas na antas o lebel. 3. At pan pangh ghul uli, i, kai kaila lang ngan ang g maba mabati tid d ng mga mga guro guro ang mga mga layu ayunin ning nas nasa mataa ataas s na anta antas s ay nangangai nangangailanga langan n ng mga pansuporta pansuportang ng gawain gawain upang ang pagkatuto ay maging isang matagumpay.  Ang Banghay-Aralin

Ang bangha banghay-a y-aral ralin in ay maaari maaaring ng tanawi tanawin n bilang bilang isang isang iskrip iskrip na sinusu sinusunod nod ng guro guro sa pagtut pagtuturo uro ng isang tapik para sa isang tiyak na oras o panahon. Ang bangha banghay-a y-aral ralin in ay isang isang balang balangkas kas ng mga layunin, paksang-aralin, kagamitan at mga hakbang na sunodsunod-sun sunod od na isinas isinasaga agawa wa sa pagsas pagsasaka akatup tupara aran n ng

May tatlong uri ng kayarian ang pang-araw-araw na banghay ng pagtuturo:

 Masusing banghay banghay sa pagtuturo pagtuturo – ito’y ginagamit 1.  Masusing

ng mga mga bago bagong ng guro guro at mga mga guro gurong ng magmag-aa aara ral. l. Ginagamit din ito ng mga datihan nang guro kapag naatasang magpakitang turo. Sa ganitong anyo ng banghay, nakatala pati ang tanong ng guro at ang inaasahang dapat na sagot ng mag-aaral. 2.   Mala-masusing

banghay – ito’ ito’y y higi higit t na maik maikli li kaysa masusing banghay ng pagtuturo. Sa halip na mayroon mayroon pang bahagi bahagi ng Gawaing Guro at Gawaing Gawaing Mag-aaral binabanggit na lamang nang sunud-sunod ang gagawin ng guro sa klase.

3.  Maikling banghay – ito’y talagang maikli lamang.

Sa bangha banghay y na ito, ito, sapat sapat nang nang banggi banggitin tin kung kung anong pamaraan ang gagamitin ng guro o di kaya’y banggitin ang sunud-sunod na hakbang sa maikling pangungusap. Kara Karani niwa wan n nang nang made madeta taly lye e ang ang bang bangha hay y ng mga mga bago agong gur guro kay kaysa sa mga may may kar karana anasan san na sa pagtuturo pagtuturo. . Nagagawa Nagagawa ng mga mga datihang datihang guro guro na isaisip isaisip na lamang ang mga detalye at hindi sila nangan nangangai gailan langan gan ng marami maraming ng mga hudyat hudyat o tulong tulong sa pagkaklase. Samantala, upang maiwasan ang “pangangapa” ng mga bagong guro kung paano pagsusunod-sunurin ang Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

17

mga hakbang, hakbang, kailangan kailangan niya ang paggawa paggawa ng panghay.

masusing masusing IV. Pamamaraan Unang Gawain

Takdang Oras Mode (Isahan/Pares)

Gawaing-Guro Mga Hakbang 1. ______ _________ ______ ___ 2. ______ _________ ______ ___ 3. ______ _________ ______ ___

Gawaing-Mag-aaral

Gawaing-Guro Mga Hakbang 1. ______ _________ ______ ___ 2. ______ _________ ______ ___ 3. ______ _________ ______ ___

Gawaing-Mag-aaral

1. ______ _________ ______ ___ 2. ______ _________ ______ ___ 3. ______ _________ ______ ___

Ikalawang Gawain

Takdang Oras  A. I.

Mga Layunin 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________

II. Paksang-Aralin 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ III. Mga kagamitan 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________

Mode (Isahan/Pares

1. ______ _________ ______ ___ 2. ______ _________ ______ ___ 3. ______ _________ ______ ___

V. Sariling Ebalwasyon at mga puna sa itinurong aralin Unang Gawain ___________________________________________________ _____________________________ _____________________ Ikalawang Gawain _______________________________________________ _____________________________ _____________________ B. I.

Mga Layunin 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

18

__________________________________________________ II. Paksang-Aralin 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ III. Pamaraan Takd Takdan ang g Oras Oras Pagk Pagkak akas asun unod od-s -sun unod od ng mga mga Hakbang 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kagamitan

Pagk Pagkuh uha a ng Ate Atens nsyo yon n Pagl Paglal alah ahad ad ng Ara Arali lin n Pagp Pagpap apal aliw iwan anag ag Pagl Paglal alah aha at Pags Pagsas asan ana ay Pagsas Pagsasara ara/Eb /Ebalw alwasy asyon on

IV. Ebalwasyon ng Buong liksyon

I.

Mga Layunin 1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3. __________________________________________________

II. Paksang-Aralin 1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3.

III. Mga Gawain sa Pagkatuto A. Pambungad Pambungad: : Pagtiyak Pagtiyak sa isang problema, problema, isyu o tapik B. Paglilina Paglilinaw w C. Pag-iimbi Pag-iimbistiga stiga D. Pagsasara-Lagom, Integrasyon, Paglalapat IV. Ebalwasyon _____________________________________ __________________ _________________________________ ______________ _____________________________________ __________________ _________________________________ ______________

Balik-Tanaw sa mga Klasikong Pamaraan sa Pagtuturo ng Wika Dulog, Pamaraan, Teknik

Mula Mula noon noon hang hangga gang ng ngay ngayon on ay patu patulo loy y pa rin rin tayo tayong ng nagh naghah ahan anap ap ng mga mga kasa kasagu guta tan n sa mga mga tano tanong ng higgil higgil sa pagtuturo pagtuturo ng wika. Ang paghahana paghahanap p ay ay may kina kinala lama man n sa mga mga “pam “pamar araa aan” n” o isan isang g panl panlah ahat at na pama pamara raan an na maga magaga gami mit t sa epek epekti tibo bong ng pagt pagtut utur uro. o. Subalit Subalit sa kasaysayan kasaysayan ng pagtuturo pagtuturo ng wika nakranas nakranas tayo ng pagdating ng maraming pamaraan na pagkaraan ng ilang panahon ay iwawaksi na lamang dail mayroon na namang bagong kapalit. Ano Ano ang ang  pamaraan? Nagb Nagbig igay ay si Edward Edward Anhony Anhony (1963) (1963) ng isang magandang magandang depinisyon depinisyon ng pamaraan pamaraan na tina tinang ngga gap p ng mara marami ming ng guro guro sa loob loob ng maha mahaba bang ng panahon. Ang kanyang konsepto ng pamaraan ay ikalawa sa tatlong herekiya ng mga elemento, alalaong baga’y dulog,  pamaraan at teknik. Ayon kay Anthony, ang dulog ay isang set ng mga pagpapalagay hinggil sa kalikasan ng wika, wika, pagk pagkatu atuto to at pagt pagtutu uturo. ro. Ang  pamaraan ay isang panlahat na pagpaplano para sa isang Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

19

sistem sistemati atikon kong g paglal paglalaha ahad d ng wika wika at batay batay da isang isang dulog. Ang teknik ay mga tiyak na gawain na malinaw na makikita sa pagtuturo at konistent sa isang pamaraan at katugong dulog. Ang mga katawagang ito ni Anthony ay ginagamit pa rin hangga hanggang ng ngayon ngayon. . Halimb Halimbawa awa, , ang isang isang guro guro sa anta ntas o leb lebel ng nanininin nindig digan an sa dulog at nanini kahalagahan ng pagiging relaks ng isipan sa pag-aaral ay maaaring maaaring gumamit gumamit ng pamaraang pamaraang suggestopedia suggestopedia. . Ang mga teknik na gagamitin gagamitin ay maaaring maaaring pagpapari pagpaparinig nig ng mga musikang Baroque habang nagbabasa ng isang tula o di kaya’y kaya’y pag-up pag-upong ong nasa nasa posisy posisyong ong yoga habang nakikinig ng isang pahayag.

DULOG

PAMARAAN

TEKNIK

TEKNIK

TEKNIK

 

Ang mga sumusunod ay set ng mga depinisyon na kumakatawan sa pagtuturo at pagkatuto ng wika.  Metodolohiya:

Ito’y Ito’y isang isang pag-aa pag-aaral ral ng mga gawain gawaing g pedago pedagohik hikal al (kasam (kasama a rito rito ang mga panini paniniwal walang ang teoret teoretika ikal l at kaugna kaugnay y na panana pananalik liksik sik). ). Ito’y Ito’y tumutugon din sa anumang konsiderasyon kaugnay ng tanong na “paano ang pagtuturo.” Silabus: ito’y isang disenyo sa pagsasagawa ng isang partikular partikular na na programan programang g pangwika. pangwika. Itinatamp Itinatampok ok 1.

dito ang mga layunin, paksang-aralin, pag pagkak kakasu asunud nud-sun -sunod od ng mga mga ara aralin lin at mga kaga kagami mita tang ng pant pantur uro o na maka makatu tutu tugo gon n sa mga mga pang pangan anga gail ilan anga gang ng pang pangwi wika ka ng isan isang g tiya tiyak k na pangkat ng mag-aaral. Teknik: Alinman sa mga gamiting pagsasanay o gawain sa loob loob ng klasru klasrum m upang upang maisak maisakatu atupar paran an ang mga layunin ng isang aralin.

Pabagu-bagong Hihip ng hangin…. Palipat-lipat na Pananaw Kung susulyapan natin ang mga nagdaang panahon ng pagtuturo ng wika, makabubuo tayo ng isang paglalarwan kung saan ay makikita ang iba’t ibang interpretasyon hinggil sa epektibong pagtuturo ng wika. Dumating at umal umalis is na ang ang mara marami ming ng pama pamara raan an sa pagt pagtut utur uro o at asahang marami pang darating. Ayon Ayon kay Marckward “pabagu-bagong gong Marckwardt t (1972) (1972) ang “pabagu-ba hihip ng hangin at palipat-lipat na pananaw” ay isang hulwar hulwarang ang siklik siklikal al kung kung saan saan ay may lumili lumilitaw taw na bagong bagong pamar pamaraan aan tuwing tuwing ikaap ikaapat at na hati hati ng isang isang siglo. Ang bawat bawat bagong pamaraan ay paghuhulagpos paghuhulagpos sa luma ngunit ngunit dala dala nito ang mga mga positibong positibong aspekto aspekto ng dati ating para araan. an. Isan sang magan aganda dan ng hal halimb imbawa awa ng Lingual Method  Method  pagbabago pagbabagong ng ito ay makikita makikita sa Audio Lingual (ALM) sa kala kalagi gitn tnaa aan n ng ikaika-20 20 sigl siglo. o. Ang Ang ALM ALM ay nanghiram ng ilang simulain sa sinundan nitong Direct  Method  na Grammar kuma umawal wala nam naman sa para araang ang . Translation Method  Ang ilalahad sa ibaba ay isang senaryo ng pabagubagong hihip ng hangin at palipat-lipat na pananaw sa pagtuturo ng wika nitong mga nakaraang dekada. Pamaraang Pamaraang Gramma Grammar r Translati Translation on (Pamaraan (Pamaraang g Klasiko) Klasiko) Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

20

Sa nakalipas na siglo, kakaunti kung mayroon man batayang teoretikal teoretikal ang mga metodolohiya metodolohiya sa 2. pagtuturo at pagkatuto pagkatuto ng wika. Naging palasak palasak sa mga klas klasrum rum na ang ang pokus pokus sa pagtu pagtutur turo o ay ang tuntunin sa balarila, pagsasaulo ng mga tala talasa sali lita taan an at iba’ iba’t t iban ibang g dekl deklen ensy syon on at pagbabang pagbabanghay hay ng pandiwa, pandiwa, pagsasalin pagsasalin at maraming maraming pagsas pagsasana anay. y. At noong noong ika-19 ika-19 siglo siglo ang  Metodong Klasikal ay naging palasak sa tawag ng Pamaraang Grammar Translation . Mithiin (Goals)

a. Mabasa ang literature ng target na wika. b. Mais Maisa aulo ulo ang ang mga mga tunt tuntun unin ing g bala balari rila la at at talasalitaan ng target na wika. Mga Katangian

a. Gina Ginag gami amit sa pag pagtut tuturo uro ang ang kat katutu utubong bong wikat at bihirang gamitin ang target na wika. b. Hiwalay n a g in inagawa a ng ng p ag aglinang n g mga talasalitaan. c. Binibigyang-diin ang pagbasa at pags pagsul ulat at at halo halos s hind hindi i nali nalili lina nang ng ang ang pakikinig at pagsasalita. d. Pabuod na itinuturo ang balarila. Ilal Ilalah ahad ad ang ang tunt tuntun unin in, , pagpag-aa aara rala lan n at pagk pagkat atap apos os ay magk magkak akar aroo oon n ng mara marami ming ng pagsasanay sa pagsasalin. e. Ang pagbabasa ng mga may kahirapang teksto ay isinasagawa nang hindi isinasaal isinasaalang-a ang-alang lang ang kahandaan kahandaan ng mga magaaral. f. Kawa Kawast stuh uhan an sa pags pagsas asal alit ita a ang ang maha mahala laga ga. . Inaasahan na magaling sa pagsasalin ang mga mag-aaral mula sa target na wika.

Si Goui Gouin n at ang Series Series Method  Method  Si Francois Gouin , Pranses na guro ng Latin

ay isa sa mga haliging bato sa pagtuturo ng wika. Siya ay tinagurian tinaguriang g tagapagta tagapagtatag tag ng metodoloh metodolohiya iya sa pagtuturo ng wika at naglathala ng isang aklat noong 1880 na may pamagat na The Art of Learning  and Studying Froreign Languages. Ang Series isang g pama pamara raan an sa Series Method  Method  ay isan pagt pagtut utur uro o na kung kung saan saan ang ang targ target et na wika wika at itinut itinuturo uro nang nang tuwira tuwiran n (walan (walang g pagsas pagsasali alin) n) at isang serye ng mga magkakaugnay na pangungusap ay inil inila alah lahad sa isan isang g kon konsep septo na mada adalin ling mauunawaan ng mag-aaral. Walang pagpapaliwanag sa tunt tuntun unin ing g bala balari rila la baga bagama mat t maaa maaari ring ng mayr mayroo oong ng kayariang balarila na nakapaloob sa mga pangungusap ang dapat linawin. Ang pamaraang pamaraang ito’y naniniwal naniniwala a sa kaisipang kaisipang ang pagkatu pagkatuto to ng wika wika ay sa isang konsepto konsepto na madaling maintindihan. Narito Narito ang isang isang halimb halimbawa awa ng serye serye ng mga magkakugna magkakugnay y na pangungusa pangungusap p na madaling madaling maunawaan maunawaan ng mga mag-aaral. Papunta ako sa pintuan. Papalapit na ako sa  pintuan. Nasa may pintuan na ako. Huminto ako sa may pintuan. Huminto ako sa may pintuan. Inabot ko ang door knob. Iniikot ko ang door  knob knob. . Binu Binuks ksan an ko ang ang pint pinto. o. Itin Itinul ulak ak ko ang  ang   pinto. Guma Gumala law w ang ang pint pinto. o. Bumu Bumuka kas s ang ang pint pinto. o. Binitiwan ko na ang door knob.

Ang Ang labi labing ng-i -isa sang ng pang pangun ungu gusa sap p sa itaa itaas s ay nagt nagtat atag agla lay y ng mga mga kata katang ngia iang ng pamb pambal alar aril ila a na maaaring maipaliwanag. Subalit ang ganitong uri ng Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

21

pagt pagtut utur uro o ay mata matagu gump mpay ay na naga nagami mit t ni Goui Gouin. n. 4. Datapwat Datapwat hindi ito nagtagal nagtagal at nalukuban nalukuban ito ng popular na Direct Method  ni Berlitz. 3.

Ang Ang Pam Pamar araa aang ng Dire Direct ct

Pangunahing saligan ng Pamaraang Direct ang nanali lig g din din ito ito sa Method  Method  ni Gouin at nana kaisip kaisipang ang ang pagkat pagkatuto uto ng pangal pangalawa awang ng wika wika ay kailangan kailangang g katulad katulad din ng pag-aangki pag-aangkin n ng unang unang wika- may interaksyong pasalita, natural na gamit ng wika, walang pagsasalin sa pagitan ng una at ikalawang ikalawang wika at halos walang pagsusuri pagsusuri sa mga tuntuning pambalarila. Narito ang lagom ng mga simulain sa pamaraang Direct (Richard at Rogers 1986:9-10). a. Ang pagkakla pagkaklase se ay nagaga nagaganap nap na target target na wika lamang ang ginagamit. b. Mga Mga pang pang-ara araw-ar w-araw aw na boka bokab bula ularyo ryo at pangungusap ang itinuturo. c. Ang mga kasanayang pasalita ay nililinang nililinang sa pamamagita pamamagitan n pasalitang pasalitang tanong at sagot sagot sa pagitan ng guro at mag-aaral. d. Itinuturo ang ilang ilang tuntuning pambalarila pambalarila sa paraang pabuod. e. Ang Ang mga mga bago bagong ng aral aralin in ay itin itinut utur uro o sa pamamagitan ng pagmomodelo at pagsasanay. f. Ang mga karaniwang karaniwang bokabulary bokabularyo o ay itinuturo itinuturo sa pamamagitan ng mga tunay na bagay at mga lara larawa wan n sama samata tala lang ng ang ang mga mga abst abstra rakt kton ong g bokabulary bokabularyo o at itinuturo itinuturo sa pag-uugna pag-uugnay y ng mga ideya. g. Parehong Parehong binibigyang-d binibigyang-diin iin ang kasanayan kasanayan sa pagsasalita at pakikinig. h. Binibigyan Binibigyang-dii g-diin n din ang wastong wastong pagbigkas pagbigkas at balarila. Series Series

Ang Pama Pamaraa raang ng Audiol Audioling ingual ual (ALM (ALM) )

Ang ALM ay batay sa mga teoryang sikolohikal at lin linggw ggwist istik. ik. Naka akatal tala sa ibab baba ang ang mga mga pangunahing katangian ng ALM (halaw kina Prator at Celce-Murcia, 1979). a. Inilalahad sa pamamagitan pamamagitan ng dayalog dayalog ang mga bagong aralin. b. Pangunahi Pangunahing ng istratehiya istratehiya sa pagkatuto pagkatuto ay ang panggagay panggagaya, a, pagsasaul pagsasaulo o ng mga parirala parirala at paulit-ulit na pagsasanay. c. Ang Ang kaya kayari rian ang g bala balang ngka kas s ay itin itinut utur uro o sa paggamit ng mga paulit-ulit na pagsasanay. d. Halos walang pagpapaliwanag sa mga tuntuning pambalari pambalarila. la. Ang mga tuntuning tuntuning balarila ay tinuturo sa tulong ng mga modelo. e. Limita Limitado do ang gamit gamit ng mga bokabula bokabularyo ryo at itin itinut utur uro o ito ito ayon ayon sa pagk pagkak akag agam amit it sa pangungusap. Malaki ang pagpap pagpapaha ahalag laga a sa pagbig pagbigkas kas at f. Malaki karaniwang isinasagawa ito sa language labs at mga pagsasanay na pares minimal. g. Ang katutub katutubong ong wika ay hindi hindi ginaga ginagamit mit ng guro sa pagkaklase. h. An A ng mga tamang tugon sa mga tanong/pagsasanay ay agad na pinagtitibay. i. Sinisi Sinisikap kap ng guro guro na gamitin gamitin ng mga magaaral ang wika nang walang kamalian. Naging bukambibig ng maraming guro ang ALM sa loob ng mahabang panahon subalit naglaho din ang popula popularid ridad ad nito nito noong noong 1964 1964 sa pamumu pamumuno no n Pinatunay nayan an ni Rivers Rivers at mga   Wilga Wilga Rivers. Rivers. Pinatu kasa kasama ma na ang ang pagka pagkatu tuto to ng wika wika ay hind hindi i natatamo sa pamamagitan ng maraming pag-uulit at pags pagsas asan anay ay, , na ang ang pagk pagkak akam amal ali i ay baha bahagi gi ng pagkatuto pagkatuto at hindi hindi itinatakd itinatakda a ang wikang dapat Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

22

matutuhan. matutuhan. Katulad ng ibang paraan, paraan, malaki malaki ang natutuhan natin sa mga kahinaan ng ALM.  Ang mga “Designer Methods” ng Dekada ‘70

Ang dekada ’70 ay makahuluga makahulugan n sa kasaysayan kasaysayan ng pagtuturo ng wika sa dalawang kahinaan: una, sumigla ang pagkatuto ng wika sa loob at labas ng klasrum at ikalawa, nabuo ang ang ilang inobasyon kung hindi hindi man mga “rebol “rebolusy usyona onaryo ryong” ng” paraan paraan sa sa pagtut pagtuturo uro. . Ang ga designer methods (Nunan 1989) ay ibinahagu sa maraming guro bilang pinakabago pinakabago at pinakamaha pinakamahalagan lagang g bunga ng mga pananaliksik pangwika. Tunghayan natin ang limang pangunahing mga pamaraan noon dekada ’70. 1. Ang Community La Language Learning Noon Noong g deka dekada da ’70 ’70 kini kinila lala la ng mara marami mi ang ang pagpap pagpapaha ahalag laga a sa damdam damdamin in ng mga mag-aa mag-aaral ral sa wika wika. . Ilan Ilan sa mga mga pama pamara raan ang g luma lumaba bas s noon noon ay kara karani niwa wang ng may may pagb pagbib ibig igay ay-d -dii iin n sa lika likas s na damdamin ng tao. Ang Community Language Learning (CLL) ay isang klasikong halimbawa ng pamaraan na batay sa domeyn na pandamdamin. Sa pamar amaraa aan ng ito, ito, ang ang pagk agkabah abahal ala a ay nababawasab dahil sa ang klase ay isang komunidad ng mag-aa mag-aaral ral na laging laging nag-aa nag-aalal lalaya ayan n sa bawat bawat sandal sandali i ng pagkak pagkaklas lase. e. Ang guro guro ay ay tumata tumatayo yo bilang isang tagapayo tagapayo at at laging laging handa sa anumang anumang pang pangan anga gail ilan anga gan n ng magmag-aa aara ral. l. Naii Naiiwa wasa san n ang ang anum anuman ang g pagd pagdad adah ahil ilan an sa pagpag-aa aara ral l dahi dahil l sa maga magand ndan ang g ugna ugnaya yan n ng guro guro at magmag-aa aara ral. l. Ang Ang pamaraang ito ay ekstensyon ng modelong Counselling-Learning Charle les s A. Curr Curran an ni Char na nagbib nagbibiga igay-d y-diin iin sa pangan pangangai gailan langan gan ng mga magmagaara aarall-kl kliy iyen ente te na nags nagsam amaa-sa sama ma bila bilang ng isan isang g komunidad na binibigyan ng kaukulang pagpapayo.

Gani Ganito to halo halos s isin isinas asag agaw awa a ang ang isan isang g pagkaklase na gumagamit ng pamaraang CCL. Bubuo ng isang maliit na bilog na nakaupo ang mga mag-aaral. Ang tiser ay nasa labas ng bilog. Kung may gustong sabihin ang ang isang magmag-aa aara ral l sa grup grupo o o sa isan isang g kasa kasama maha han n sasabihin niya ito sa kanyang unang wika at isasalin ito ng guro sa target na wika (e.g. Filipino). Uulitin ng mag-aaral ang salin at gaga gagawi win n din din tio tio ng laha lahat t ng kasa kasama ma sa pangkat. Iteteyp ang isinagawang usapan sa target na wika wika upan upang g mapa mapaki king ngga gan n ng pang pangka kat t at makakuha sila ng ilang impormasyon tungkol sa wikang wikang pinag-aar pinag-aaralan. alan. Maaaring Maaaring magbigay magbigay ng kaukulang direksyon ang guro upang maip maipal aliw iwan anag ag niya niya ang ang ilan ilang g maha mahala laga gang ng tuntuning pambalarila.

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

23

palagay ang kalooban ng bawat mag-aaral at relaks ang kanilang isipan. Mga Katangian

a. Isin Isinas asaa aala lang ng-a -ala lang ng ang balari balarila la, , pagb pagbig igka kas, s, bokabularyo ayon sa pangangailangan. Binibigyangdiin ang pagkaunawa at pagsasalita. b. Isinasanib sa pagkatuto ng wika ang ga aspekto ng kultura. c. Wala Wala iton itong g tiya tiyak k sa par paraan aan ng pag pagtat tataya. aya. Ginagamit ang mga integratibong pagsusulit kaysa sa mga obhektibo o tiyak. d. Hini Hinihi hika kaya yat t din ang ang saril sarilin ing g pagta pagtata taya ya upan upang g mabatid ng mga mag-aaral ang kanilang pag-unlad. 2.

Ang Suggestopedia

Ang pamaraang ito ay mula sa paniniwala ni Geor George ge Loza Lozano nov  v  (197 (1979) 9), , isan isang g siko sikolo logo gong ng Bulgarian, na ang utak ng tao ay may kakayahang magproses magproseso o ng malaking malaking dami ng impormasyo impormasyon n kung nasa nasa tama tamang ng kala kalaga gaya yan n ang ang pagk pagkat atut uto, o, katu katula lad d hali halimb mbaw awa a ng isan isang g rela relaks ks na kapa kapali ligi gira ran n at ipinauuba ipinauubaya ya lahat sa guro ang maaaring maaaring maganap maganap sa pagk pagkak akla lase se. . Maha Mahala laga ga sa pama pamara raan ang g ito ito ang ang musika musika na tinagu tinaguria riang ng Baroqu Baroque e na may 60 kumpas kumpas bawat inuto at may tanging indayog na lumilikha ng isang isang “relak “relaks s na kaligir kaligiran” an” at at nagbub nagbubung unga a ng isang pagkatuto na lagpas sa inaasahan. Ayon kay Lozanov, habang nakikinig ang isang mag-aaral sa musikang Baroque, nagagawa niyang makapagtamo ng maraming impormasyon dahil sa alpha brain waves at pagbaba ng presyon ng dugo at pulso. Ang pamamaraang ito’y halos katulad ng ibang tinala tinalakay kay ngunit ngunit ang kakaib kakaibay ay isinas isinasaga agawa wa ang maha mahaha hala laga gang ng baha bahagi gi nito nito sa isan isang g kala kalaga gaya yang ng

Mga Katangian

a. Gina Ginaga gami mit t ang ang laka lakas s ng pagm pagmim imin ingk gkah ahi i upan upang g matulunga matulungan n ang mga mag-aaral mag-aaral na maging maging panatag panatag ang kalooban. b. Nasa isang komportabl komportable e at maayos maayos na kapaligira kapaligiran n ang ang pagk pagkat atut uto o at may may mari mariri rini nig g na mahi mahina nang ng tugtugin. c. Inilal Inilalaha ahad d at ipinal ipinalili iliwan wanag ag ang gramat gramatika ika at bokabularyo ngunit di tinatalakay nang komprehensibo. d. Napalilin Napalilinaw aw ang mga kahulugan kahulugan sa pamamagita pamamagitan n ng pagsasalita sa katutubong wika. Nangya gyayar yari ang ang komu omunika nikasy syo on sa dala dalaw wang ang e. Nan dimensyon dimensyon: : ang kamalayan (conscious) kung saan nakiki nakikinig nig sa isang isang binaba binabasan sang g diyalo diyalogo go at ang kung saan saan ang kawalang-kamalayan (sub-concious) kung musi musika kang ng mari mariri rini nig g ay nagp nagpap apah ahiw iwat atig ig na ang ang pagkatuto ay madali. f. Isinasani Isinasanib b sa pagtuturo pagtuturo ang mga sining tulad ng musika, awitin at drama. g. Baha Bahagi gi ng gina ginaga gawa wa ng magmag-aa aara ral l sa klas klase e ang ang eba ebalwa lwasyo syon; wal walag porm pormal al na pags agsubo ubok na ibinibigay. 3.

Ang Silent Way

Sile Silent nt Way Way Ang ay nang nangha haha hawa waka kan n sa paniniwalang mabisa ang pagkatuto kung ipinauubaya sa mga mag-aaral ang kanilang pagkatuto (Gattegno, 1972). Naglahad sina Richards at Rogers (1986) ng isang isang lagom lagom hinggi hinggil l sa teorya teorya ng pagkat pagkatuto uto na pinagbatayan ng Silent Way:

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

24

a. Mas mabilis ang pagkatuto pagkatuto kung ang mga mag-aaral mag-aaral ay tutuklas o lilikha ng mga sariling gawain sa halip na ipasaulo o ipaulit nang maraming beses kung ano ang natuthan. b. Napa Napapa pada dali li ang ang pagk pagkat atut uto o sa tulo tulong ng ng mga mga kagamitang panturo tulad ng mga bagay na nakikita at nahahawakan ng mga mag-aaral. c. Napapa Napapadal dali i ang pagkat pagkatuto uto sa pamama pamamagit gitan an ng mga aral aralin ing g kina kinapa papa palo loob oban an ng mga mga gawa gawain in na may may suliraning tutuklasin ang mga mag-aaral. pamaraang patuklas patuklas na naging Ang   pamaraang naging popula popular r noon oong 196 1960 ang ang nag nagtag taguyo uyod ng pagk agkatu atuto sa pamamagitan ng sariling pagtuklas ng mga kaalaman at simulain sa halip na sabihin ito sa mag-aaral. Ang Ang pama pamara raan ang g Sile Silent nt Way Way ay namu namuhu huna nan n sa mga mga hakban hakbang g ba pagtuk pagtuklas las na pagkat pagkatuto uto. . Nanali Nanalig g si Gattegno (1972) na dapat mayroong tiwala sa sarili ang ang magmag-aa aara ral l at naro naroon on din din ang ang pagi pagigi ging ng may may pananagutan sa kanyang sariling pagkatuto. Ang mga nagnag-aa aara ral l sa isan isang g klasru klasrum m na Silent Silent Way Way ay nagt nagtut utul ulun unga gan n sa pros proses eso o ng pagt pagtuk ukla las s ng mga mga kasagutan sa mga suliraning pangwika. Sa ganitong kalagayan nananatiling tahimik ang guro kaya ang katawagan ay Silent Way. Kinakailangang paglabanan ng guro ang pagtulong pagtulong sa sandaling sandaling humuhingi humuhingi ng tulong ang mga mag-aaral at kung maaari ay lumabas ang ang guro guro haba habang ng bumu bumubu buo o ng solu solusy syon on sa isan isang g suliranin ang buong klase. Karaniwang Karaniwang ginagamit ginagamit sa klasrum klasrum na Silent Silent Way ang Cuisinere rods – mga kahoy na may iba’t ibang kulay at haba at serye ng mga makukulay na tsart. Ang cuisinere rod  ay ginagamit sa paglinang ng tala talasa sali lita taan an (mga (mga kula kulay, y, bila bilang ng, , pang pang-u -uri ri [maikli, mahaba atb], mga pandiwa [kunin, ibigay, damp damput utin in, , ilaga ilagay] y], , at sint sintak aks s [pana [panahu huna nan, n,

paghah paghahamb ambing ing, , pagpap pagpapara arami, mi, ayos ayos ng mga salita salita atb]). Ang pagkaklaseng pagkaklaseng tulad nito, nito, kaunti kaunti lamang ang mga pampas pampasigl iglang ang salita salita, , parira parirala, la, at mga pangungusap ang ibinibigay ng guro at hinahayaan niya niya ang klase klase na palina palinawin win ang sarili sariling ng pangpangunawa at at pagbigkas pagbigkas sa arali aralin n at kung magbib magbibigay igay man ng pagwaw pagwawsto, sto, ito’y ito’y bahagya bahagya lamang. lamang. Ang mga mga tsart tsart naman naman ay ginaga ginagamit mit sa paglal paglalaha ahad d ng mga modelo sa pagbigkas, istruktura ng wika, atb. May kahirapan ang pamaraang ito lalo’t higit sa mga mahihi mahihinag nag mag-aa mag-aaral ral. . May mga aspekt aspekto o sa pag-aaral na kailangang ipinaliliwanag sa mga magaaral upang hindi na sila mag-aksaya ng oras sa pagtuklas kung paano ang pagkatuto nito. Sa kabilang dako, makabuluhan ang simulaing pinagbatayan ng pamaraang ito- hindi dapat ibigay ang lahat sa mga mag-aaral, hayaan silang mag-isip at tumuklas kung ano ang nararapat na matutuhan. Mas epektibo ito para sa kanilang pagkatuto. Mga Katangian

a. Pang Pangal alaw awa a lama lamang ng ang ang pagt pagtut utur uro o sa pagk pagkat atut uto. o. Pananagut Pananagutan an ng mga mag-aaral ang sarili sarili nilang nilang pagkatuto. b. Tahimik Tahimik ang guro ng maraming maraming oras ngunit aktibo sa pagbibigay pagbibigay ng sitwasyon sitwasyon at pakikinig pakikinig sa mga mag-aaral; nagsasalita lamang siya upang magbigay ng hudyat hudyat (clues), (clues), pinapayaga pinapayagan n ang interaksy interaksyong ong mag-aaral-mag-aaral. c. Di ginagamit ang pagsasalin pagsasalin ngunit ang unang wika wika ay itinut itinuturi uring ng na pinagm pinagmumu umulan lan ng kaalam kaalaman an ng mag-aaral. 4. Ang Total Physical Response (TPR) Phys Physic ical al Resp Respon onse se Ang Ang Tota Total l dinibelop ni John Asher (1977)

(TPR (TPR) )

at

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

ay ang 25

inte intere res s niya niya sa TPR TPR ay nags nagsim imul ula a pa noon noong g 1960 1960 subalit naging bukambibig lamang ang pamaraang ito pagkaraan ng humigit-kumulang ng isang dekada. Ang pama pamara raan ang g ito’ ito’y y huma humang ngo o ng ilang ilang kais kaisip ipan an sa Series Method  ni Gouin na nagsabi na ang apgaktuto ay epektibo kung may kilos na isinagawa kaugnay ng wikang wikang pinagpinag-aar aarala alan.p n.pina inatun tunaya ayan n din ito ng mga theory ng pagkatuto saykologi saykologist st sa kanilang kanilang trace theory pagkatuto na nagsaa nagsaad d na ang pag-al pag-alaal aala a ay napabi napabibil bilis is kung kung may may kaugn kaugnay ay na pagk pagkil ilos os ang ang pagpag-aa aara ral. l. Ang Ang kaisipang kaisipang ito ang pinagbatayan pinagbatayan ni Asher sa kanyang kanyang pamaraang pamaraang TPR. Naniniwala Naniniwala pa rin si Asher na ang isang klasrum sa wika ay hindi dapat kabakasan ng pagkabaha pagkabahala la at ang mga mag-aaral mag-aaral ay masisigla masisigla at nagagw nagagwa a ang guston gustong g gawin gawin sa ilalim ilalim na mabuti mabuting ng pamamatnubay ng guro. Ang tipikal na TPR na pamaraan ay gumagamit ng maraming maraming kayarian sa pagsasali pagsasalita ta na nag-uutos. nag-uutos. Ang mga pag-uu pag-uutos tos ay payak payak at madali madaling ng isagaw isagawa. a. Ito’y mabisang mabisang paraan upang ang mga mag-aaral mag-aaral ay kumilos at gumalaw nang may kawilihan: Isara mo ang  5.   bintana. Tumayo. Umupo. Kunin mo ang libro. Ibigay  ito kay Rolly, atb. Hindi kailangang ganitong mga

gawa gawain in ang ang mga mga pasa pasali lita tang ng sago sagot. t. Maaa Maaari ri ring ring gamitin ang mga kompleks na kayarian ng pangungusap na nag-uutos kung saan ang kasiyahan sa klase at sa mga gawain ay natural na mararanasan ng mag-aaral: Lumakad nang marahan sa may pintuan at hawakan ang pint pinto. o. Gumu Gumuhi hit t ng isan isang g rekt rektan angg ggul ulo o sa pisa pisara ra. . Pumunt Pumunta a sa may bintan bintana a at lumund lumundag. ag. Ilagay Ilagay ang iyong iyong sepily sepilyo o sa loob loob ng iyong iyong bag. bag. Madali Madali ring maipaunawa ang mga tanong gaya ng mga sumusunod: Nasaan ang libro? Sino si Rolly?  (nakaturo ang ang mga magmag-aa aara ral l sa libro libro o kay Roll Rolly) y). . sa ganitong paraan, magiging relaks ang mga mag-aaral

at magkakalakas loob sila na maibigay ang sagot sa anumang tanong o di kaya’y sila ang magtatanong. Mga Katangian

a. Nags Nagsis isim imul ula a ang ang mga ara arali lin n sa pama pamama magi gita tan n ng mga utos mula mula sa titser titser na isinas isinasaga agawa wa ng mga mag-aaral. b. May intera interaksy ksyong ong guro-m guro-magag-aar aaral al o magmag-aar aaralalmag-aaral mag-aaral; ; nagsasalit nagsasalita a ang guro, tumutugon tumutugon ang mga mag-aaral, nagbibigay sila ng mungkahi sa mga kapwa mag-aaral sa pamamatnubay ng guro. c. Binibi Binibigya gyangng-dii diin n ang ang komuni komunikas kasyon yong g pasa pasalit lita; a; isinasaalang-alang ang kultura ng mga katutubong tagapagsalita sa pagkatuto ng pangalawang wika. d. Pina Pinali lili lina naw w ang mga mga kahul kahulug ugan an sa pang pangal alaw awan ang g wika sa pamamagitan ng mga kilos. e. Inaa Inaasa saha hang ng magk magkak akam amal ali i ang mga mga estud estudya yant nte e sa pags pagsis isim imul ula a nila nilang ng mags magsal alit ita; a; mga mga kama kamali lian ang g global lamang ang iwawasto. Ang Ang Natu Natura ral l Appr Approa oach ch

Ang Ang mga mga teoy teoya a ni Stephen Stephen Krashen Krashen (1992, 1991) hinggil sa pagtatamo ng pangalawang wika ay naging naging mainit mainit na isyu nang mahabang mahabang panahon. panahon. At ang ang pina pinaka kata tamp mpok ok na bung bunga a ng mga mga pana panana naw w ni kras krashe hen n ay ang ang pama pamara raan ang g   Natural Natural Approach Approach na Terrel, isang dinibelop dinibelop ni Tracy Terrel, isang kasama kasamahan han ni Krashe Krashen. n. Nanini Naniniwal wala a sina Krash Krashen en at terrel terrel na kailangang komportable at relaks ang mga mag-aaral sa isang klasrum pangwika. Nakikita rin nila ang pagsasaisa pagsasaisang-ta ng-tabi bi muna ng pagsasalit pagsasalita a sa wikang wikang pinagpinag-aar aarala alan n hangga hanggang ng sa sumapi sumapit t ang panaho panahong ng naroon ang intension intension at pagkukusa sa pagsasalita. pagsasalita. Kailangang Kailangang mabigyan mabigyan sila ng maraming maraming pagkakatao pagkakataon n sa komunikasyon upang ang pagtatamo ay maganap. Sa katuna katunayan yan, , ginaga ginagamit mit sa pamara pamaraang ang ito ang mga Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

26

gawain gawain sa TPR sa panimu panimulan lang g lebel lebel ng pagkat pagkatuto uto kung saan mahalaga ang “comprehensive input ” upang mapasi mapasigla gla ang pagtat pagtatamo amo ng wika. wika. Nilala Nilalayon yon ng Natural Approach na malinang malinang ang mga mga personal personal na bataya batayang ng kasana kasanayan yang g pangko pangkomun munika ikasyo syon n tulad tulad ng gami gamiti ting ng wika wika para para sa mga mga pang pang-a -ara raww-ar araw aw na sitw sitwas asyo yon n gaya gaya ng paki pakiki kipa pagg-us usap ap, , pami pamimi mili li, , pakikinig sa radyo atb. Ang unang gawain ng guro sa pamaraang ito ay maglaan ng mga comprehensible input input o iyong sinsalitang sinsalitang wika na nauunawaan nauunawaan ng mag-aaral o di kaya’y iyong mataas nang kaunti sa kanilang lebel ng pagsasalita at pag-unawa. Hindi kinaka kinakaila ilanga ngang ng magsal magsalita ita ang mga mag-aa mag-aaral ral sa “silent t period period” ” yugt yugton ong g ito ito ng “silen hang hangga gang ng sa panahong maramdaman nilang may kahandaan na sila. Ang guro ang hanguan ng mga input at tagalikha ng iba’t iba at mga kawili-wiling gawaing pangklasrum gaya gaya ng laro laro, , utos utos, , maik maikli ling ng dula dula-d -dul ulaa aan n at pangkatang gawain. Ayon Ayon kina kina Kras Krashe hen n at Terr Terrel el, , sa Natu Natura ral l Appr Approa oach ch , ang ang mga mga magmag-aa aara ral l ay duma dumara raan an sa tatlong yugto ng pagkatuto.: a. Ang yugtong preproduction kung saan nililinang ang mga kasanayan sa pakikinig.  b. Ang yugtong early production na kakikitaan ng mga pagkakamal pagkakamali i habang habang nagpupumil nagpupumilit it ang mga bata bata sa pagg paggam amit it ng wika wika. . Ang Ang mens mensah ahe e ang ang pokus ng guro at hindi ang anyo ng wika kaya nga halos halos hindi hindi iwinaw iwinawast asto o ang mga kamali kamalian an maliban sa mga pagkakamali na makahahadlang sa pag-unawa (gross error). ekstensyon n ng Ang hul hulin ing g yugt yugto o ay ay iyo iyong ng ekstensyo c. Ang sa mah maha ahab habang ang dis diskur kurso at  production nakapaloon dito ang mga mas mahihirap na laro, role role play, play, dayalo dayalog, g, talaka talakayan yan at pangka pangkatan tang g gawa gawain in. . Dahi Dahil l layu layuni nin n sa yugt yugton ong g ito ito ang ang

katatasan sa pagsasalita, inaasahang mangilanngilan lamang o kaunti lamang ang pagwawasto sa kamalian. Katu Katula lad d ng iban ibang g pama pamara raan an, , mara marami mi ring ring kahina kahinaan an ang Natura Natural l Approa Approach ch gaya gaya ng “silen “silent t period period” ” (pag-a (pag-anta ntala la ng oral oral produc productio tion) n) at ang pagbibigay nito ng ibayong diin sa “comprehensible input”.

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon

27