ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MA ESTROS “ SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACAD ÉMICA “ VILL A TUNARI ”
“ PRODUCCIÓN DE MATERIAL ES PARA L A VIDA A PARTIR DEL RECICLA DO DE LA BASURA”
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM.
Equipo de Sistematización: 1. Aurora Ibañez Ríos 2. Jheny Nair Maldonado 3. Martha Beatriz Torrico Navia 4. Jorge Alvaro Maldonado Montero
Tutor/a: Lic. Juan Carlos Terceros Claros
Cochabamba - Villa Tunari, 2014
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por brindarnos protección. A esta prestigiosa institución Escuela Normal Superior "Simón Rodríguez" que nos acogió durante nuestra formación. AlLicenciado Juan Carlos que compartió sus conocimientos y nobles consejos.
DEDICATORIA
Con
amor, respeto y admiración a
nuestras familias, hijos, estudiantes y a nuestra institución educativa
que nos
acompañaron y brindaron el apoyo moral en
nuestra
licenciatura.
formación
superior
de
INDICE Pagina INTRODUCCIÓN..................................................................................................................1 1. MARCO CONTEXTUAL ...................................................................................................3 1.1 Aspecto de ub icación g eográfica ……………………………………………………..…..3 1.2 Aspecto socioc ultural …………………………………………………………………….....3 1.3 Aspecto económico …………………………………………………………………..…..….3 1.4 Aspecto educativo ……………………………………………………………………….…..3
2. MARCO METODOLÓGICO.................................................................................4 2.1 Delimitación de la experiencia............................................................................4
2. 2 Objetivos de la Sistematización................................................................................... 4 a. Objetivo Teórico...................................................................................................4 b. Objetivo Práctico..................................................................................................4 2.3 Preguntas Clave de la Sistematización.........................................................................4 a. Preguntas Descriptivas.......................................................................................4 b. Preguntas Interpretativas.....................................................................................5 2.4 Técnicas e Instrumentos................................................................................................5 2.5 Cronograma de Actividades...........................................................................................6
3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.....................................................7 3.1 Relatos individuales.......................................................................................................7 a. Relato individual Aurora Ibañez Ríos...................................................................7 b. Relato individual Jheny Nair Maldonado........................................................... 24 c. Relato individual Martha Beatriz Torrico Navia………………………………...….44 d. Relato individual Jorge Alvaro Maldonado Montero...........................................61
4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..............................................................................................75 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................90 5.1 Productos ……………………………………………………………………………...…….90 5.2 Resul tados ………………………………………………………………….………….....…90
6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES………………………………..…………….91 6.1 Conclusiones
…………………………………………………………………………..……91
6.2 Recom endaciones
………………………………………………………………….…….. 92
7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES....................................................................................... 94 ANEXOS Anexo Maestro 1 " Aur or a Ibañez Rios" Anexo Maestro 2 " Jh eny Nai r Mal do nado" Anexo Maestro 3 " Martha Beatriz To rr ic o Navi a" Anexo Maestro 4 " Jorg e Alvaro Mal do nado Mont ero "
RESUMEN
El presente trabajo de sistematización fue elaborada residuos
sobre el manejo adecuado de
sólidos, que fue implementado en el Proyecto Sociocomunitario Productivo
(PSP) de la institución, la cual fue trabajada durante la gestión 2013 aplicando en los planes y programas en cada curso, junto al director, padres, madres de familia de la comunidad donde fuimos recuperando, el trabajo que se elaboró con los estudiantes sobre el reciclado de la basura y la producción de materiales para la vida. Las cuales fueron de gran utilidad. Cada docente del grupo de CPT relató la experiencia vivida que tuvo con sus estudiantes, para lo cual se hizo la
recolección de datos y la elaboración específica de los
instrumentos utilizados ya sea los grupos focales, entrevistas en profundidad, recuperación histórica. Después de haber recabado toda la información se fue seleccionando todo lo requerido que determina lo más relevante de la experiencia vivida por toda la comunidad educativa, resaltando los aspectos positivos y negativos, para luego realizar un análisis interpretativo sobre las dificultades y logros de la experiencia. Finalmente se establece una valoración cabal de los aspectos positivos y negativos de la experiencia y se plantea sugerencias que enriquecerán a futuros actores que apliquen la misma experiencia vivida de la sistematización.
INTRODUCCIÓN De acuerdo al Currículo Base del Subsistema de Educación Regular, la educción sociocomunitario productivo “es única, diversa y flexible”. Única donde se combinan las exigencias educativas generales para todos los bolivianos y bolivianas que establece la Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”. Diversa en respuesta y atención a las particulares formas de organización territorial de cada una de las regiones, pueblos y culturas que integran el Estado Plurinacional Boliviano, con la orientación de criterios de atención a las potencialidades productivas, las vocaciones productivas, propuestas de desarrollo local y cosmovisiones e identidad cultural de los pueblos y es flexible, porque se adapta a las diferentes regiones de nuestro territorio. El presente trabajo de sistematización fue elaborado por maestras del nivel primario comunitario vocacional en la unidad educativa San Gabriel. Esto, con el propósito de reconstruir las experiencias vividas la gestión 2013 sobre el proyecto sociocomunitario productivo del (PSP) “RECICLADO DE LA BASURA”, considerando que esta planificación institucional permitió la implementación del PSP reciclado de la basura en la unidad educativa San Gabriel, durante el periodo del desarrollo de producción de materiales para la vida en la unidad educativa San Gabriel en el espacio de agosto a noviembre en la gestión 2013. El presente trabajo de sistematización está dividido en seis partes fundamentales. En la Primera parte mencionamos el marco contextual que es los cultural, social, económico, educativo dentro de la comunidad. Segunda parte delimitación de experiencia a sistematizarse con la información recabada de todos los actores en la elaboración de la sistematización y
los objetivos teórico y
práctico los cuales guiarán el presente trabajo de sistematización de la experiencia educativa y la elaboración de preguntas claves, la cual está dividida en preguntas descriptivas e interpretativas las cuales estarán dirigidas a los diferentes actores de la sistematización, para recabar información que nos permitirá realizar un informe que se elaborarán y utilizaran, estas son: los grupos focales, la recuperación histórica y las entrevistas en profundidad.
1
Tercera parte relato y análisis de la experiencia personal de la transformación de la práctica educativa, donde se menciona las experiencias vivida por cada uno de los profesores con los estudiantes. Cuarta parte comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa este trabajo fue elaborado a través de los siguientes parámetros que son: similitudes, diferencias, problemas y logros que se encontraron en el trabajo elaborado de manera individual de las experiencias vividas. Quinta parte productos y resultados, la elaboración de diferentes materiales para la vida, con material reciclable y la disminución de la basura dentro la unidad educativa. Sexto parte conclusión y recomendaciones, se realizó una síntesis de todo el trabajo con una recomendación a las autoridades, profesoras y profesores, madres padres de familia y estudiantes en general. Finalmente, mencionamos la bibliografía como apoyo y sustento a este trabajo de sistematización, y los anexos consta de instrumentos para aclarar ubicación del objeto y los instrumentos a utilizar.
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1 MARCO CONTEXTUAL 1.1 Aspecto de ubicación geográfica El núcleo Educativo San Gabriel está ubicado en la Central San Gabriel, comunidad que también lleva el mismo nombre, y distante aproximadamente a 228 Km. De la Ciudad de Cochabamba y a 68 Km. De la dirección Distrital de Villa Tunari dentro el Municipio de Villa Tunari más propiamente en el distrito 7, tiene un clima tropical aproximadamente de 25 a 35 grados de temperatura.(Anexo 1) 1.2 Aspe cto s ociocu ltural Culturalmente la mayoría de las familias provienen de diferentes departamentos de Bolivia, es por lo cual muchas de estas familias están desarraigadas de su cultura propia, es por eso que las fiestas más importantes de manera general son: todos santos, carnaval, fiestas religiosas, fiestas cívicas y las fiestas de fin de año y año nuevo. La mayoría de la población adulta no son profesionales de ahí la falta de apoyo de los padres de familia en la educación de sus hijos. La comunidad está constituida por inmigrantes de los departamentos de Bolivia, esta población se dedica a la agricultura y a "la comercialización" de diferentes productos. Para el consumo familiar, también se dedican a la caza y la pesca. 1.3 Aspecto económico La gente se dedica a la agricultura principalmente al cultivo de la hoja de coca, el cual es comercializado en los diferentes departamentos denuestro país, muchas familias en esta zona se dedican a la producción de frutas tales como los cítricos, plátanos entre otros. Por otra parte una, minoría de las familias se dedican al comercio, a la pesca principalmente en los meses de junio, julio, agosto, septiembre, octubre y noviembre el cual es comercializado en los mercados de Cochabamba estos son los aspectado que forman parte de la economía de las diferentes familias de San Gabriel. 1.4 Aspecto educativo La unidad educativa "San Gabriel" fue fundada en 1982 bajo la resolución administrativa del 007/7 asociada de la unidad educativa Isinuta, en la actualidad la unidad educativa cuenta con el número de SIE que es 60890070 es por eso que esta unidad educativa cuenta con todos los paralelos desde el nivel inicial en familia escolarizada en sus niveles 3
primera y segunda sección, cuenta con tres maestras, en el nivel primaria comunitaria vocacional, cuenta con seis cursos con los paralelos A y B, tiene 12 maestros de aula y 2 maestros en ramas técnicas (Educación física y Religión), en el nivel secundaria comunitaria productiva, cuenta con 11 cursos, 17 maestros y maestras
que acreditan su
situación legal. El núcleo Educativo San Gabriel tiene 11 unidades asociadas con personal: un Director, una Secretaria, una portera y 64 profesores. 2 MARCO METODOLÓGICO 2.1 Delim itaci ón de la experienci a Procesos de producción de materiales para la vida a partir del reciclado de la basura de la Unidad Educativa San Gabriel la gestión 2013. 2.2 Objetivos de la Sistematización a. Objetivo Teóri co Analizamos los procesos de producción de materiales para la vida a partir del reciclado de la basura en la Unidad Educativa San Gabriel en la gestión 2013 b. Objetivo Práctico Fortalecer la consolidación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo con los procesos de producción de materiales para la vida apartir del reciclado de basura en la Unidad Educativa San Gabriel en la gestión 2013. 2.3 Pregunt as claves a. Preguntas Descrip tivas ¿De dónde nace la iniciativa para trabajar la experiencia sobre el "Reciclado de basura"? ¿Quiénes y cómo participaron en la organización del proyecto del reciclado de la basura? ¿De qué manera se concientizo a la población en general sobre el tema reciclado de la basura? ¿Cuáles fueron los principales residuos sólidosdel contexto que nos sirvieron para trabajar con el reciclado de la basura? ¿Cómo se elaboró los diferentes materiales en nuestra experiencia? ¿Cómo los materiales elaborados nos ayudaron a trabajar los contenidos del plan? 4
¿Cuál fue la reacción de los actores frente a la propuesta que se trabajó en la experiencia? ¿Cuál fue el impacto que causo en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de basura? ¿Qué cambios produjo la experiencia en cada uno de los actores participantes de la experiencia? b. Preguntas Interpretati vas ¿Por qué las autoridades no se comprometieron con el trabajo de la experiencia? ¿Por qué los niños y niñas mostraron tanto interés en el trabajo del reciclado de la basura? ¿Por qué era necesario abordar la problemática de la basura desde nuestras áreas y campos de saberes y conocimiento? ¿Por qué la comunidad educativa en su conjunto, al final, se ha sentido satisfecha de haber desarrollado y sido parte de esta experiencia (con el reciclado de la basura)? 2.4 Técnicas e instrumentos
Grupos Focales Esta técnica nos ayudó a recabar información sobre la experiencia realizada, el
cual se aplicara por medio de una ficha a la población estudiantil. Recuperación Histórica Revisión documental: planificaciones, informes cuadernos pedagógicos.
Entrevistas en Profundidad La aplicación de esta técnica se realizara con las siguientes consideraciones. Primero se seleccionara a los informantes claves. Ellos serán estudiantes, padres, madres de familia maestros, autoridades. Segundo se definirá la ficha de entrevistas para los diferentes actores. (Anexo 2)
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2.5 Cronog rama de Trabajo Tiempo Acti vidades
Mes 1 1
Diseño del perfil de sistematización.
Mes 2
2
3
4
X
X
X
1
2
3
Mes 3 4
1
X
X
2
3
4
Diseño de los instrumentos (Guía de entrevistas, matriz de revisión documental, Guía de discusión del
X
X
grupo de discusión, etc. Trabajo de campo: Realización
de
las
entrevistas,
realización
de
los
grupos
X
X
de
discusión, etc. Transcripción
y
registro
de
la
información recopilada.
X
X
Ordenar, procesar y análisis de la información recopilada: entrevistas, grupos de discusión, testimonios de vida, fuentes documentales. Redacción del primer borrador del documento de sistematización.
X
Revisión General por parte del equipo de sistematización.
X
Redacción del Trabajo Final.
X X
Presentación y Defensa del Trabajo Final.
X X
6
3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1 Relatos Indi vidu ales a. Relato de la experi encia, Auror a Ibañez Ríos Para la recuperación de mi experiencia vivida en mi práctica quise realizar
docente no solo
un simple relato, también pretendí ver desde otra perspectiva los
alcances, las reacciones de los demás actores que participaron. Para este fin apliqué diferentes instrumentos como : la entrevista semiestructurada, grupos focales, revisión documental a base de planificaciones, como resultado de este trabajo detallaremos a continuación las conclusiones. Origen de la experienci a sobr e recicl ado de basur a La experiencia de reciclado de la basura para la producción de materiales para la vida surge del nuevo enfoque sociocomunitario productivo, la implementación de la nueva malla curricular, los ejes articuladores, donde hace mención la educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.También la implementación de los proyectos sociocomunitarios que nacen de las problemáticas y necesidades de las comunidades los mismos son estrategias metodológicas que dinamizan, integran el aprendizaje. En este entendido
todos los maestros van capacitándose sobre la nueva visión
de la educación, donde los profesores debíamosllevar adelante la sistematización de experiencias vividas durante la gestión 2013 por lo cual se elaboró el PSP de la unidad educativa en el cual se tomarían
acciones conjuntas en el marco de
parámetros establecidos tales como costo, tiempo, recursos y calidad. El cual implicó la creación de capacidades o productos materiales, con la participación de autoridades locales, representantes de organizaciones sociales, director, maestros, maestras
y
personal
administrativo, representantes
de
padres
de
familia,
representantes de estudiantes y la conformación de la comisión pedagógica, comisión interinstitucional a la cabeza del director del establecimiento. En la reunión realizada
se pudo apreciar el desconocimiento de parte de la
comunidad del PSP ya que ellos confundían
este
con la educación técnico 7
Humanístico, la comisión técnico pedagógico aclaro esta confusión. Una vez encaminada de nuevo la reunión se armó un arduo debate entre la comunidad y profesores sobre las problemáticas a tomar. (Anexo 3) Se hizo un análisis de las problemáticas de nuestra comunidad por medio del FODA ,donde se analizó cuatro problemáticas: la basura, desint egración famili ar, perdida de respeto en la comunidad y infraestructura deficiente
. Resultando de
este análisis por la contaminación ambiental y las amenazas que genera la basura a la salud se decidió trabajar el reciclado de la basura, por ser una necesidad en la comunidad de San Gabriel y la falta de información en la reutilización de estos materiales ha hecho que estemos contaminando nuestra naturaleza. Por otra parte la comunidad indico que es una realidad la mala educación de parte de los pobladores en el manejo adecuado de la basura, pero también hizo notar que la educación es muy importante en este tipo de problemas el cual debe impartirse desde la casa y los primeros cursos, también se debe enseñar a reciclar la basura en las familia y en la comunidad al mismo tiempo recomendaron a todos los presentes que con la participación de todos se podrá dar una solución a este problema
para que en un futuro tengamos una cultura de la basura en la
población. (Anexo 4) Organ ización y participación
del proyecto
de reciclado de la basura
La organización y participación del proyecto sociocomunitario productivo
de
reciclado de la basura fue toda la comunidad educativa. El director como autoridad educativa, organizó las diferentes reuniones para la planificación de actividades. Conjuntamente con
la comisión pedagógica, comisión
interinstitucional, las autoridades realizaron gestiones para implementar basureros en la comunidad y apertura de un botadero. Los profesores y estudiantes participantes en la ejecución de diferentes actividades que debían realizarse en los tiempos determinados y el seguimiento correspondiente, por último la evaluación que se realizó el director y la comisión interinstitucional cada bimestre para la eficaz ejecución del PSP y
realizar un análisis comunitario de los resultados y la
incidencia del proyecto sobre la participación y compromiso de la comunidad, resultados que se alcanzaron y los recursos que se utilizaron. (Anexo 5)
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Como profesora de aula me organicé con los padres de familia realizando concientizaciones en diferentes reuniones sobre el manejo adecuado de la basura y su reciclado para su reutilización en la elaboración de diferentes materiales para la vida. En este sentido elaboré una planificación anual, bimestral basándome en el PSP, el currículo base y regionalizado
en el cual se articuló
las diferentes
actividades a realizarse en el PSP. Para luego concretizar en las planificaciones de aula en los cuatro momentos metodológicos donde todos los estudiantes y los padres y madres de familia participaron en la elaboración de textos escritos con mensajes de concientización hacia el reciclado de la basura, también se elaboró diferentes materiales con producto lácteos, de la misma manera se utilizó diferentes materiales del contexto. Las estrategia utilizadas para el logro de los objetivos fueron la observación dentro y fuera del aula, trabajos grupales, dramatizaciones, producción de textos, elaboración de diferentes trabajos y exposiciones. El seguimiento a los estudiante se realizó por medio de la valoración a través de la observación de manera continua sobre sus fortalezas y
sus debilidades. El seguimiento a los padres y madres de familia se
realizó mediante reuniones y entrevistas de manera personal sobre los logros , dificultades que tuvieron en las diferentes actividades. (Anexo 6) Las autoridades de la comunidad quienes cumplieron un rol muy importante de concientización hacia la comunidad sobre la importancia del reciclado de la basura por medio de las diferentes reuniones que tuvieron mensualmente en las diferentes OTBs, también se realizaron comunicados diarios por el altavoz de la comunidad recomendando sobre el manejo adecuado de su basura, de la misma manera se procedió a sancionar con multas económicas a los pobladores que no cumpliesen con el depósito de basura en el carro basurero. Los
padres
y
madres
de
familia
participaron
en
las
diferentes
reuniones
convocadas y en las diferentes actividades realizadas con los estudiantes, también realizando el apoyo y seguimiento a sus hijos en el acopio de material reciclable y en la producción de materiales que se elaboraron. Sin embargo no todos los padres y madres de familia participaron en estas actividades esto se debe a que trabajan todo el día, otros no toman interés en este tipo de actividades el cual es un obstáculo para
concretizar las actividades programadas. 9
Los estudiantes quienes fueron los actores principales del
reciclado de
la basura para la
reutilización
que realizaron el trabajo en
diferentes
trabajos
manuales. Para llevar adelante este proyecto primero los estudiantes conversaron sobre cómo podían reciclar la basura, cada uno planteo su propia idea sobre que trabajos realizar, luego se organizaron en grupos para elaborar diferentes textos con mensajes sobre el manejo de la basura luego salieron al entorno de la unidad educativa para colocar sus trabajos, también realizaron el acopio de basura y posterior reciclado tanto dentro de la institución como en la comunidad. Durante este proceso los estudiantes trabajaron con entusiasmo y curiosidad por ser algo novedoso que se les presento a los estudiantes sin embargo hubo dificultades con algunos estudiantes ya que no quisieron trabajar por la negativa de sus padres al prohibirles recoger basura, sin embargo conversando con los padres y estudiantes se logró que trabajen con sus compañeros. Según las respuestas dialogadas en los grupos focales se dijo también que participaron en actividades de aseo y recojo de basura en la unidad educativa realizados los días viernes de cada semana, por otra parte
gracias a la
concientización realizada por los profesores, los estudiantes realizaron un manejo adecuado de la basura depositándole en los diferentes contenedores de basura dotados por la alcaldía, también se indicó que existe el control entre compañeros para depositar la basura en el basurero. Principales mate riales de residuos sóli dos del contexto que
sirvi eron para
trabajar con el reciclado de la basura Haciendo un análisis del contexto y viendo los materiales que causan más contaminación hacia la naturaleza, a la población, con el fin aprovechar los residuos sólidos, para que puedan ser reutilizados en diferentes materiales que sirvan para la vida. Estos materiales son los que más contaminación causan en la comunidad de San Gabriel y su reutilización nos ha enseñado que la basura puede traer beneficios en nuestra vida. La reutilización de estos materiales de reciclado es muy importante puesto que se estaría rompiendo una forma
convencional de ver la basura como un mero 10
desecho, mas al contrario se estaría buscando nuevas maneras de darles un uso a este tipo de basura. Elaboración de los diferentes materiales de nuestra experiencia Durante nuestra experiencia pedagógica en la elaboración de diferentes materiales para la vida con el reciclado de basura fuimos elaborando diferentes trabajos PLAN 1 ACTIVIDAD 1 Bolson es de pilfr ut : Para realizar este trabajo se recolecto bolsas de pilfrut que es el producto que más se consume en la institución, el cual se elaboró de la siguiente manera: Materiales
Bolsa de pilfrut
Tijera
Aguja Cinta lo necesario
Hilo
Cinta de embalaje
Medio metro de tela
Momento de Práctica Primeramente realizamos el saludo correspondiente dándonos la mano,salimos de paseo a la población observando nuestro contexto y haciendo un análisis sobre la contaminación que causa los residuos sólidos a la naturaleza , luego retornamos al aula donde se hizo notar la importancia de respetar a nuestra naturaleza para que podamos vivir en reciprocidad con la Madre Tierra. Todos los estudiantes se organizaron para la recolección de bolsas de pilfrut de todo sabor y color, los niños y niñas se dispersaron por toda la comunidad incluyendo los botaderos de basura algunos recolectaron más que otros todo este trabajo de acopio de bolsas de pilfrut se realizó en diferentes jornadas a esta
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recolección colaboraron los padres de familia, los cuales fueron depositados en el aula. (Anexo 7) Una vez obtenido la cantidad necesaria se procedió a la selección de las bolsas por tamaño, color, por productos, por estado de condiciones de las bolsas. Los cuales fueron separados
para no ser mezclados y estos fueron contados para saber la
cantidad exacta. (Anexo 8) Separado ya las bolsas se procedió al lavado para lo cual se trabajó en grupos uno de lavado, otro de enjuagado y de secado teniendo cuidado en no mesclar las bolsas, se recibió agua en diferentes recipientes, se utilizó detergente suavecito, se tuvo que cortar por un extremo para que el agua ingrese dentro de la bolsa teniendo
cuidado que los colores de la bolsa no se despinten, este trabajo se
realizó bolsa por bolsa, a continuación se mandó al secado sobre una carpa donde los estudiantes trabajaron con entusiasmo. (Anexo 8) Momento de Teorización Una vez obtenido los materiales se procedió a la teorización. Con la identificación de los diferentes colores también se avanzó el conteo y desconteo de números naturales, de igual manera se conceptualizó con ayuda de las bolsas de pilfrut las medidas de longitud y de capacidad, al medir las bolsas se utilizó diferentes instrumentos ya sea la mano los dedos y las reglas, al realizar la contaminación del medio ambiente se elaboró diferentes afiches, la recuperación sobre las practicas ancestrales y la identificación de las trilíteras formando palabras con los recortes. Momento de Valoración En
todo
el proceso
de recolección
de materiales
compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus
se
pudo apreciar
el
compañeros el trabajo
comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora Momento de producción Se procedió a la distribución de las bolsas por lista, teniendo cuidado de repartir bolsas del
mismo
color
y
la
misma
cantidad, la
profesora
dio
algunas
recomendaciones para el trabajo. Los estudiantes unieron las bolsas con cinta de embalaje con ayuda de un compañero, los estudiantes unieron nueve bolsas para 12
una cara , otros nueve para la otra y tres bolsas para los
laterales, con una cinta
de tela de 1 cm. De grosor que sea del mismo color de las bolsas se procedió a unir con una máquina de costura para esto los padres y madres tuvieron que ayudar a sus hijos e hijas. Para que la bolsa tenga un soporte firme se colocó un forro de tela por dentro, también se colocaron agarradores de bolsas de pilfrut. Este trabajo es útil para uso diario de las familias el cual lo pueden utilizar para realizar compras. (Anexo 9) La actividad que se desarrolló, se evaluó de manera continua y permanente de acuerdo al procedimiento y las estrategias que se aplicó en la elaboración de las bolsas, los estudiantes tomaron conciencia de la importancia de cuidar nuestra naturaleza, la tarea de los estudiantes fue transmitir el conocimiento a la familia y la comunidad, donde las madres y padres de familia crearon nuevas estrategias y modelos en base al trabajo realizado. PLAN 2 ACTIVIDAD 2 Manteles: Para este trabajo se recolectó bolsas de leche pil y bolsas de leche de soya. Materiales
Bolsas de leche pil o de leche de soya
Cinta de diferentes colores lo suficiente
Encaje
Aguja
Hilo
Cinta de embalaje
Momento de práctica Iniciamos la clase con una canción, llamado “el saludo” incentivando el valor del respeto, nos colocamos en pareja y empezamos a cantar, uno de los estudiantes no sabía en qué momento se decía buenos días, buenas noches y buenas tardes, así que tuvimos que explicarle, continuamos con la canción ,terminada la dinámica 13
procedimos
como se realizaría el mantel de bolsas de leche donde también se
explicó el uso y la utilidad de estos. Los niños y niñas junto a sus madres y padres recolectaros las bolsas, pero esta vez de un solo producto lácteo, tuvieron que recorrer toda la comunidad hasta llegar a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por las mañanas las casa de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas de leche
para la
elaboración del mantel. En un recipiente con agua y detergente, se procedió al lavado de las bolsas con mucho cuidado sin perder su color, realizando una abertura pequeña a un lado de la bolsa para que ingrese el agua por dentro, después se hiso el enjuagado correspondiente, para el secado con un gancho se sujetó al tendedero, con la ayuda de las madres y padres de familia. Momento de teorización Ya obtenido los materiales se procedió a la teorización. Con la conceptualización de derivados de la leche, el valor nutricional, medidas de capacidad también se avanzó el valor posicional de los números naturales, de igual manera se conceptualizo la contaminación del medio ambiente y el cuidado de la Madre Tierra a través de actividades como la observación, la recuperación sobre las practicas ancestrales y la identificación de las letras mayúsculas, minúsculas y las silabas formando diferentes palabras con recortes de diferentes embases. Momento de valoración. En
todo
el proceso
de recolección
de
materiales
compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus
se
pudo apreciar
el
compañeros el trabajo
comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora y la revalorización de valores sociocomunitarios. Momento de producción La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboración del trabajo, los estudiantes con la ayuda de una cinta de embalaje procedieron a unir las bolsas de leche, bolsa por bolsa, para que quede bien firme se unió con una
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cinta de tela de un centímetro de ancho y del mismo color luego se pasó con una máquina de costura. Para que el mantel quede bonito se colocó un encaje, alrededor del mantel que combine con el color de las bolsas. Este trabajo es utilizado para cubrir las mesas. (Anexo 10) Esta actividad se evaluó de manera continua y permanente utilizando las cuatro dimensiones, en las diferentes áreas de saberes y conocimientos, durante la elaboración de los manteles, una vez concluida la tarea fue, la importancia del uso adecuado de este material en el cotidiano vivir. PLAN 3 ACTIVIDAD 3 Individuales : Como una forma de reducir la contaminación que causa las tarjetas pre pago de las diferentes empresas de telecomunicación se trabajó con estos para realizar individuales y darles utilidad en su hogar de la comunidad de San Gabriel. Materiales
Tarjetas de pre pago de las diferentes empresas telefónicas Cinta de embalaje Tijera
Momento de práctica Entramos a clases realizamos el saludo en las dos lenguas, castellano y quechua revalorizando así el idioma quechua, esta forma de saludo les encanta a los niños y niñas, nos organizamos para realizar una dinámica, este juego se llama “sol y hielo” en este juego participaron todos los niños y niñas. Para la elaboración de este material los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar tarjetas de recarga prepago de diferentes empresas de telecomunicación. Este trabajo se realizó durante mucho tiempo ya que las personas cuando utilizaban las tarjetas los rompían o arrugaban, es por esta razón que buscar tarjetas fue un poco complicado.
15
Momento de teorización Teniendo las tarjetas se procedió a la teorización. Con la conceptualización de los temas de suma y resta de números naturales,el sistema monetario, también se avanzó el conteo y desconteo de números naturales, de igual manera se conceptualizo la identificación de diferentes textos, la recuperación sobre las practicas ancestrales y
la identificación de las letras mayúsculas, minúsculas,
también se avanzó las diferentes empresas que existen el nuestro país y los medios de comunicación. Momento de valoración. En
todo
el proceso
de recolección
de materiales
compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus
se
pudo apreciar
el
compañeros el trabajo
comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora y la revalorización de valores sociocomunitarios como el trueque. Momento de producción Una vez teniendo la cantidad necesaria de tarjetas se procedió a separar por precios, por la figura en la
tarjeta y por empresa de telecomunicación. Los
estudiantes tenían que juntar veinticinco tarjetas para hacer un individual, algunos estudiantes al ver no tener la cantidad necesariacon las indicaciones empezaron a realizar el trueque de tarjetas para completar a la cantidad requerida para poder realizar su trabajo. Los estudiantes tuvieron que unir las tarjetas cinco en cada fila y cinco en cada columna, la unión de las tarjetas se realizó
con mucho cuidado con trozas de
yurec para luego plastificarlo con una cinta gruesa de embalaje este trabajo se realizó con ayuda de sus compañeros. Una vez terminado de la plastificación de los individuales con mucho cuidadode procedió a plastificar los bordes del individual los estudiantes al ver lo sencillo e interesante del trabajo realizaron más de tres individuales.(Anexo 11) Esta actividad desarrollada se evaluó de manera permanente y continua, mediante la observación de las actividades que se desarrollaron en la construcción de los
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individuales, para toma de conciencia y análisis crítico reflexivo sobre el cuidado y preservación de la naturaleza, en su familia sobre el reciclado de las tarjetas. PLAN 4 ACTIVIDAD 4 Porta servilletas: Este trabajo se realizó para aprovechar el Cd. en desuso que los estudiantes tienen en sus casas, el trabajo se realizó de la siguiente manera. Materiales CD
Lápiz
Lápiz
Silicona liquida
Acrilex
Pincel
Momento de práctica Realizamos el saludo correspondiente del día, para iniciar la clase, la dinámica era realizar una adivinanza, cada estudiante decía una adivinanza, el que no savia tenía que
pedir
compañerismo,
ayuda luego
a
un
compañero
continuamos con
las
de
esta
manera
actividades
se
trabajó
el
programadas para
la
construcción del porta servilletas. Momento de teorización En este momento se realizó la teorización de las figuras geométricas y su utilización en la vida diaria, la identificación de diferentes ritmos musicales, la creatividad y la manipulación de los diferentes artefactos plásticos. Momento de valoración . Durante
el
proceso
se
valoró
el
compañerismo, el
trabajo
comunitario, la
responsabilidad al momento de realizar el trabajo.
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Momento de producción Se pidió a los estudiantes traer Cd que ya no utilicen o estén maltratados, para este trabajo los estudiantes utilizaron tres Cd. Luego los estudiantes midieron dos Cd
cortaron con tijeras teniendo cuidado en no maltratar
un de los Cd lo
dejamos sin cortar como base. Luego
se pintan los Cd con acrilex de color blanco las tres piezas, las dos
piezas cortadas y la base debemos esperar que el acrilex seque para seguir con el trabajo, una vez seco se procedió a dibujar paisajes u otros dibujos según la creatividad de los estudiantes para luego pintar los dibujos los estudiantes realizaron el trabajo con mucho interés. Una vez terminado el pintado y ya seco la pintura se procedió a la unión de las piezas con silicona líquida este trabajo de pegado se realizó con cuidado y esperando que una pieza este pegado para continuar con el pegado de la otra pieza.(Anexo 12) Toda esta actividad realizada se evaluó de manera continua y permanente, donde cada estudiante demostró sus habilidades y destrezas, concluida la actividad se realizó un comentario del trabajo, a la mayoría les gusto la actividad, pero como de costumbre a algunos no, porque se cortaron la mano, o se rompieron sus materiales, de esa manera concluyo la actividad. Articulació n de lo s contenidos en lo s materiales elaborados Los diferentes materiales reciclables que se utilizaron en la diferentes objetos, nos ayudaron todas
las
construcción de
en el desarrollo de los contenidos, articulando
área, Incorporando poco
a poco
en
metodológicas, las cuales nos ayudaron a superar
las
diferentes
orientaciones
algunas dificultades en los
niños y niñas. Las bolsa de leche:
Este material nos ayudó a trabaja diferentes contenidos
integrando las diferentes áreas: En el área de lenguaje y comunicación este material nos ayudó en la lectoescritura, primeramente a identificar las letras mayúsculas, minúsculas y la identificación de
18
las silabas para formar diferentes
palabras, no solo hizo que los niños se apropien
de las palabras si no que puedan escribirla y leerla correctamente. En el área de matemáticas los niños se apropiaron de conteo y desconteo de los números naturales y a identificar las medidas de capacidad cuando armaron el mantel. En el área de ciencias naturales conversamos sobre el contenido que tenía el producto y los benéficos que traían a nuestra salud de la misma manera se trabajó el medio ambiente de qué manera estas bolsas contaminan nuestra naturaleza matando a la fauna y la flora. En el área de ciencias sociales tenemos el trabajo comunitario tanto con los padres y madres de familia y la comunidad En el área de técnica y tecnología se trabajó utilizando los diferentes instrumentos en la elaboración de nuestro trabajo. Bolsas de pilfrut: Con este material también se trabajó integrando todas las áreas como ser: En el área de lenguaje y comunicación también nos ayudó en la lectura y escritura donde los niños identificaron los sonidos de las diferentes letras, las silabas inversas y las trilíteras para formar diferentes palabras. En el área de matemáticas al momento de la construcción de las bolsas nos ayudó en el conteo, desconteo y la suma de números naturales, de la misma manera nos ayudó a identificar las medidas de capacidad y la identificación de los diferentes colores. En el área de ciencias naturales nos ayudó a reflexionar sobre la contaminación del medio ambiente, y el daño que causaría en el futuro ya que estos materiales no se pueden descomponer rápidamente, de la misma manera se pudo avanzar que el contenido estaba compuesta por varios productos químicos. En el área de ciencias sociales tenemos diferentes empresas de comunicación de nuestro país, el trabajo comunitario y las relaciones sociales con la familia y la comunidad. 19
En el área de técnica y tecnológica se aplicó el manejo y cuidado de las diferentes herramientas de trabajo en la elaboración de los diferentes objetos. Con material de CD: De la misma manera las áreas se integraron con este material a trabajar. En el área de
matemáticas nos ayudó a identificar las diferentes figuras
geométricas, las medidas de longitud, el coteo y descontó de números naturales y la identificación de los diferentes colores. En el área de artes plásticas pudimos abarcar las formas y figuras geométricas, también se pudo realizar el manejo y combinado de los diferentes colores. Ahí se pudo apreciar las habilidades en los estudiantes En el área de técnica tecnológica
en la construcción del trabajo realizado nos
ayudó a abarcar el manejo de las diferentes herramientas de trabajo. Materiales tarjetas de crédit o: El material integro a todas las áreas como ser: Área de lenguaje y comunicación identificamos las diferentes palabras como ser las mayúsculas, minúsculas y los diferentes textos escritos con diferentes mensajes. En el área de matemáticas, pudimos aprovechar las diferentes cantidades, para realizar el conteo y desconteo de números naturales y la aplicación de las diferentes medidas de longitud. En el área de ciencias sociales se aplicó lo que es el trueque el intercambio de materiales,
recuperando y revalorizando nuestras tradiciones y costumbre de
nuestros ancestros. En el área de artes plásticas se aplicó la creatividad en los estudiantes donde cada estudiante demostró la forma de colocar los materiales ya sea de manera vertical u horizontal, ahí pudimos aplicar lo que es la espacialidad. Reacción de los actores frente a la propuesta Desde la implementación del PSP por ser algo nuevo que se aplica en la educación causo mucha curiosidad en todos los actores en la aplicación del proyecto. 20
En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicación del PSP. El director cumplió el papel de guía frente a todas las actividades que se presentaron, animando en todo momento a buscar nuevas estrategias y formas de incentivar a los estudiantes y padres y madres de familia a realizar el reciclado de la basura. En cuanto a los profesores y profesoras causo muchas reacciones ya que
los
docentes debían investigar sobre nuevas formas de reutilizar la basura y las estrategias para aplicarlos con sus estudiantes y la comunidad.Otra reacción que causo fue el constante trabajo coordinado ya que los profesores se apoyaron en las diferentes actividades especialmente al afrontar alguna dificultad. En
las autoridades de la comunidad se vio mucha satisfacción al ver que la
población que
estaban cambiando su forma de manejo de la basura, también al ver
la población
se mantenía
concientizaciones realizadas en
cada más
limpio
esto
diferentes jornadas, otra
a causa
de las
aspecto fue
que las
autoridades observaron con mucha satisfacción los materiales que niñas
realizaron por ser
los niños y
una cosa novedosa y útil para las familias de la
comunidad. En padres y madres de familia, cuando se empezó a aplicar las actividades del PSP los tuvieron mucha desconfianza sobre si reciclar basura era algo bueno y serio porque los comentarios eran deberían
llevar
cosas
útiles
para que reciclar la basura mas al contrario
para
los
niños,
como
docente
nos
sentimos
decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la concientización que se realizó
en el transcurso de las diferentes actividades los padres y madres de
familia fueron interesándose más, primeramente en el acopio de material de reciclado
reutilizables
lo
cual
lo realizaron
conjuntamente
con sus
hijos.
Posteriormente en los diferentes cursos de formas de reutilizar los materiales reciclables donde mostraron mucho interés especialmente las madres de familia al momento de elaborar los diferentes trabajos. Cabe mencionar que algunos padres de familia se mostraron reacios a participar en las diferentes actividades. En los estudiantes la reacción que causo la implementación del proyecto fue de curiosidad y ganas de trabajar especialmente al mostrar las actividades a realizar pero
no todos trabajaron de manera conjunta. Por medio de conversaciones y 21
charlas sobre la importancia de reciclar la basura se pudo hacer que estos estudiantes trabajen con sus compañeros. Impacto en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de la basura En la educación tradicional el proceso de enseñanza aprendizaje solo estaba a cargo de la unidad educativa y por ende por el profesor o profesora. Con la implementación de los proyectos socioproductivo se pretende lograr un objetivo los cuales estarán cargo de profesores, profesoras estudiantes y otros miembros o entidades de la comunidad lo cual indica que la educación es responsabilidad de todos. Es en tal sentido que la implementación de proyectos socioproductivos los cuales tienen su incidencia dentro la comunidad. En la comunidad el impacto que causo fue que gracias a las concientizaciones que se realizaron por porte de las autoridades y profesores, influyo para que mantengan limpia la comunidad y adquieran la costumbre de botar la basura al carro basurero y pierdan la costumbre de botar su basura en los ríos, también que aprendieron a reciclar su basura y reutilizarlo en diferentes trabajos. A
nivel
de
las
relaciones sociales el
impacto fue
el
trabajo comunitario
primeramente entre los componentes de la familia ya que los proyectos sociocomunitarios incentivan el trabajo entre padres, madres e hijos hijas realizando el apoyo permanente hacia estés, también el trabajo coordinado entre profesores, profesoras y padres, madres de familia en las diferentes actividadespara llevar adelante la educación de sus hijos. También entre pobladores de la comunidad puesto que todos trabajan en comunidad para dar solución a la problemática que presenta la comunidad. A nivel pedagógico el impacto que causo la implementación del PSP es que los estudiantes adquirieron la costumbre de botar la basura al basurero, el trabajo comunitario y solidario entre compañeros, concientización sobre el cuidado que se debe tener hacia el medio ambiente y madre tierra, los estudiantes al momento de realizar la práctica y realizar la manipulación de objetos adquirieron un aprendizaje más significativo.
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El impacto que causo en las autoridades fue que al ser el PSP una propuesta novedosa aprendieron que la comunidad tiene varias problemáticas que esas problemáticas se pueden solucionar por medio de un PSP realizando un trabajo conjunto entre
docentes, estudiantes, padres, madres de familia, instituciones y
movimientos sociales de la comunidad. El impacto que causo la implementación del PSP
en la comunidad fue que
profesores, autoridades estudiantes y comunidad trabajaron juntos para dar solución a una problemática que aquejaba a la población, también muchos de los pobladores de la comunidad empezaron a reciclar la basura para conseguir los materiales para los trabajos , otro impacto fue los comunarios se concientizaron sobre el manejo adecuado en el reciclado de la basura y el cuidado que deben tener hacia la naturaleza y el medio ambiente donde viven. Cambios que produjo la expe riencia en los diferente s actores En mi persona el cambio fue que la preparación y la actualización son muy importantes para poder conocer nuevas formas de trabajo para poder realizar un trabajo más eficaz y así poder mejorar la calidad de educación, por otro lado al ser partícipe de esta experiencia pude ver otra forma de trabajo con los proyectos sociocomunitarios
donde se interrelacionan con toda la comunidad realizando un
trabajo coordinado entre colegas, padres, madres, autoridades y estudiantes. También cambio mi visión de una educación depositaria de información a una educación productiva, comunitaria. En la comunidad se cambió la forma de pensar sobre la basura al hacerles ver que reciclándola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir en su vida diaria y generar recursos económicos. Otro de los cambios fue el de adquieran una cultura de la basura al depositar estos al basurero, también el de poner más interés en la educación de sus hijos y realizar un seguimiento de su aprendizaje. En los estudiantes la interrelación que estos tuvieron con sus padres y compañeros el trabajo de reciclar la basura les hizo entender la importancia de no contaminar nuestra naturaleza. También los estudiantes adquirieron el hábito de depositar la
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basura que generan en
los contenedores y así mantener ilmpio la unidad
educativa y la comunidad. b. Relato de la Experiencia, Jheny Nair Maldonado Para poder realizar la reconstrucción del relato histórico de mi experiencia, me interesó conocer la percepción de los demás actores que también vivieron la experiencia. Este trabajo se realizó con diferentes actores como ser: estudiantes padres de familia, el director de la unidad educativa, y autoridades de la comunidad de San Gabriel. Primeramente nos reunimos en un taller donde trabajamos los alcances e implicaciones del trabajo de investigación y sus diferentes momentos a partir de estas aclaraciones, trabajamos de manera crítica, reflexiva y comunitaria, luego llevamos adelante el presente proyecto. Posteriormente para el recojo de la información necesaria aplique diferentes instrumentos como la entrevista en profundidad, los grupos focales, mapas parlantes, también hice una revisión documental en base a mis planificaciones, planes anuales bimestralizado y el PSP para poder llevar adelante mi experiencia, como resultado a continuación presentó las conclusiones de mi relato de la siguiente manera. Inicio de la experiencia del reciclado de la basura La iniciativa sobre el reciclado de la basura para la producción de materiales para la vida, se inicia. A aproximadamente a mediados dela gestión 2013 donde nos dimos la tarea de reestructurar nuestro PSP, mediante una reunión con el director sugerimos trabajar el proyecto sociocomunitario productivo en nuestra unidad educativa, posteriormente a través de la autoridad del director se convocó a una reunión con la participación de la comisión pedagógica, comisión interinstitucional, y demás autoridades de la comunidad de San Gabriel, con los cuales debatimos sobre los problemas que más aquejan a nuestra comunidad. (Anexo 13) A principio las autoridades estuvieron un poco confusos ya que confundieron el proyecto con la malla curricular pensaban que se les había reunido para tratar el tema de la carga horaria de los profesores, no teníanmuy en claro que era el proyecto del PSP, debido a esta confusión nos vimos en la necesidad de explicar con claridad sobre las dudas que tenían respecto al proyecto sociocomunitario productivo, posterior ala explicación las autoridades y padres de familia recién comprendieron y participaron, sugiriendo algunas 24
necesidades que ellos veían conveniente desde su punto de vista, las necesidades sugeridas fueron la basura, los huertos escolares, deserción escolar y el teme del agua, después de una larga discusión y análisis del FODA, priorizamos y enfocamos nuestro problema principal en la basura que es lo más importante para una población limpia y digna para vivir bien. El reciclado de la basura, se pensó desde la primera instancia puesto que se pudo observar que a diario se genera mucha basuralo cual contamina el medio ambiente, de esta manera nos vemos expuestos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de vida de los habitantes de San Gabriel, inculcando desde la institución educativa quetiene un objetivo concientizado y actores del mismo, involucrados, estudiantes, padres de familia, profesores, sector salud y autoridades máximas de la población en general,, debido a esta inquietud se decidió realizar el proyectodel PSP sobre el reciclado de la basura en la comunidad de San Gabriel.(Anexo 14) Las personas que tuvieron participación en este proyecto de reciclado de la basura fueron: El director, profesores, autoridades, padres defamilia y estudiantes engeneral, el rol que asumieron cada uno de los actores fue de mucha importancia y ayuda, puesto que cada uno de ellos son importantes e indispensables para que se realice este proyecto. Yo como profesora participe demanera activa durante todo el proceso de mi experiencia, ya que me interesó mucho poner en concreto la metodología que estaba proponiendo el ministerio de educación, mehice cargo de mi curso y tuve que organizar a mis estudiantes, y padres de familia, seguidamente convoqué a una reunión de curso donde lo primero que hice fue realizar una explicación y socialización sobre el proyecto sociocomunitario productivo, una vez explicado dicho proyecto les di a conocer mi propuesta de trabajo comunitario, el cual tenía como aspecto primordial involucrar a los padres y madres de familia en actividades de apoyo pedagógico, con la idea de poder enseñarles el sentido que tiene el realizar un trabajo comunitario, posteriormente junto a mis estudiantes nos organizamos y realizamos un cronograma de trabajo en el que incluimos a los padres y madres de familia para que puedan visitarnos por lómenos un día, y poder colaborarnos en algunas actividades que ellos conocen y tienen dominio sobre el tema como ser el realizado de las artesanías, los tejidos, los bordados, la 25
costura y demás oficios que nos puedan ser útiles en el proyecto, a través de estos conocimientos poder crear materiales útiles para la vida realizando el proceso del reciclado de la basura. (Anexo 15) A los estudiantes les toco participar observando cada una de las actividades que realizaban los padres de familia, dentro o fuera del curso, posteriormente tenían la tarea de reproducir los saberes queaprendían durante todas lasactividades realizadas, ya sea realizando la recolección del material, para poder construir los trabajos que aprendieron con el reciclado de la basura, seguidamente realizamos la relación que tenía cada unade las actividades con los contenidos que desarrollábamos en clases. (Anexo 16) También podemos mencionar que no todos los estudiantes participaron activamente en cada una de las actividades, algunos no tomaron mucho interés debido a que se les dificultaba realizar los trabajos, pero en su mayoría los educandos realizaron las actividades con mucho agrado porque aprendían a realizar materiales de una forma divertida, ya que ellos manifestaban que les gustaba salir al contexto a realizar el proceso de reciclado de la basura. Posteriormente se dijo también que con las respuestas dialogadas en los grupos focales participaron el director de la unidad educativa, autoridades de lacomunidad y padres de familia. En cuanto al director como máxima autoridad de la unidad educativa San Gabriel participó organizando a las autoridades interinstitucionales, padres de familia, comisión pedagógica, convocando a reuniones para poder llevar adelante el proyecto del PSP, posteriormente realizó un trabajo de seguimiento y evaluación para poder constatarse de que se estuviese aplicando el proyecto en las diferentes actividades planteadas. También se dijo que las autoridades fueron de granayuda, mediante la aplicación de su estructura orgánica la cual, a través de su autoridad realizaron la tarea de concientizar a todas sus bases sobre los beneficios del proyecto socioproductivo, logrando que se facilite el compromiso de toda la comunidad. En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las actividades que se requería de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no tenían tiempo ya que tenían que ir a trabajar en sus chacos, otros decían que tenían miedo puesto que nunca habían realizado este tipo de actividades, pero a medida que fue 26
pasando el tiempo los padres de familia se involucraron en las actividades, poco apoco se fueron dando cuenta que la tarea que se les asigno no era tan difícil como ellos pensaban, y que podían aprender a trabajar en comunidad junto con sus hijos, profesor y demás padres de familia, trataron de colaborar de la mejor manera que ellos podían.(Anexo 17) Desarrollo de la experiencia en la producción de materiales para la vida Para poder realizar la elaboración de los materiales para la vida con el proceso del reciclado de la basura, se hizo un trabajo comunitario entre los diferentes actores que participamos de las actividades propuestas, a continuación detallamos el procedimiento realizado en cada uno de los diferentes materiales: Primeramente antes de realizar cada uno de los materiales que nos servirán en el futuro se hizo un proceso de recolección y clasificación de los residuos sólidos, una vez realizada la recolección del material necesario, pasamos a lavar y seleccionar cada uno de ellos, posteriormente preparamos el material y las herramientas necesarias para poder realizar el proceso de cada uno de los materiales. (Anexo 18, 19) PLAN 1 ACTIVIDAD 1 Carteras de bolsas de pilf rut Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Cinta de embalaje
Grochero
Momento de práctica Para desarrollar esta actividad primeramente nos saludamos y cantamos una canción seguidamente, salimos al contexto, en el recorrido pudimos observar que existía mucha basura, posteriormente realizamos una reflexión respecto a la basura, seguidamente les pregunte que podíamos hacer con los desechos que existía, en ese momento intervino Gabriel y dijo que se podía juntar y quemar la basura, los demás niños estuvieron de 27
acuerdo, en ese instante Erick levanta la mano y dijo profesora porque de no juntamos todas las bolsas de pilfrut y hacemos algún trabajo, todos quedaron sorprendidos con la sugerencia, después de pensarlo un momento gritaron en coro que era buena idea recolectar las bolsitas. De esta manera decidimos juntar las bolsas de pilfrut, para ello nos organizamos en grupos de trabajo y comenzamos a recorrer todos los basureros buscando bolsitas de pilfrut, esta actividad fue del agrado de todos los niños y niñas ya que el recolectar las bolsitas era divertido, una vez recolectado las bolsitas cada uno de los grupos se encargó de lavarlas y secarlas adecuadamente. Momento de teorización Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de conocimiento. En el área de lenguaje se ha tomado en cuenta el tema de las mayúsculas y el sustantivo recortando las letras de las bolsitas de pilfrut, se ha formado nombres propios de personas, animales y cosas. Por lo tanto de esta manera se ha ido realizando oraciones y frases cortas. En el área de ciencias naturales se ha trabajado los contenidos de la contaminación del medio ambiente y el valor nutricional de los alimentos. En el área de música se ha trabajado la expresión oral y artística, al momento de cantar los niños se expresan con facilidad. En el área de estudios sociales se trabajó los contenidos del ayni, reciprocidad, equidad de género y el trabajo comunitario. En el área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de los niños y niñas al momento de realizar los trabajos. Momento de valoración Una vez concluido el trabajo junto con los estudiantes evaluamos la actividad realizada, posteriormente comentamos que el reciclar la basura es bueno y beneficioso ya que podemos realizar muchos trabajos que nos servirán en lo posterior. 28
Momento de producci ón Primero.- Cada uno de los estudiantes tenía en claro lo que iban a realizar seguidamente, agarraron los materiales necesarios y las bolsitas de pilfrut para poder realizar la cartera. Segundo.- Pasamos a realizar el bordado del contorno de las bolsas con lana y aguja, una vez realizado el bordado de cada una de las bolsitas, con las indicaciones que nos brindaba una madre de familia agarramos un groche opalillo y pasamos a unir cada una de las bolsas, realizando cuidadosamente el tejido de la cartera, con uno de los puntos más sencillos y fáciles de realizar. Tercero.- Una vez terminado el trabajo cada uno de los estudiantes pasaron a adornar sus respectivas carteras. De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser la cartera que nos sirve para utilizarlo a diario en algunas compras o para salir de paseo y llevar algunos objetos en ella.(Anexo 20) PLAN 2 ACTIVIDAD 2 Manteles con bol sas de agua Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Lana
Agujas
Momento de práctica Para poder realizar esta actividad primeramente conversamos y reflexionamos en clase sobre qué tipo de material podemos realizar con las bolsas de agua que reciclamos cuando salimos al contexto, en ese instante Elizabeth levanto la mano y pidió la palabra, dijo que también podíamos realizar un mantel para poner en nuestras mesas, esta actividad les intereso mucho a todos ya que se les explicado que el mantel lo utilizarían a diario en sus casas y que era fácil de lavar, de esta manera decidimos realizar el mantel 29
de bolsitas de agua, seguidamente lavamos y secamos las bolisas para realizar nuestro mantel. Momento de teorización Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de conocimiento. En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio ambiente y los estados del agua, al manipular las bolsas de agua y analizar el contenido de la misma se explicó los estados en se puede presentar el agua líquido, sólido y gaseoso. En área de estudios sociales se trabajó los contenidos del ayni, la reciprocidad, equidad de género y el trabajo comunitario, al momento de intercambiar y prestarse las bolsitas que le faltaba a cada uno de ellos. En el área de lenguaje se trabajó los contenidos de la expresión oral y escrita. En el área de matemáticas se tocó los contenidos de los números naturales, el conteo y desconteo de los números, al momento de reunir las bolsas necesarias para realizar el mantel, también contaron y descontaron la cantidad de bolsas que entraron en el trabajo realizado. En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de los niños y niñas al momento de realizar los trabajos. Momen to de valoración Después de terminar el mantel juntamos los trabajos y realizamos una evaluación de todo el proceso, cada uno de los niños expresaron sus inquietudes de cómo se sintieron al realizar el trabajo algunos dijeron que les fue un poco difícil realizar el costurado, en cambio otros manifestabanque les gustó mucho realizar el trabajo y les gustaría volver a realizar este tipo de actividades. Momen to de producción Primero.- Agarramos las bolsitas de agua lavadas y secadas, ensartamos la aguja con el hilo para poder costurar los contornos de las bolsitas.
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Segundo.- Seguidamente pasamos a unir cada una de las bolsas costurando uno por uno hasta conseguir el tamaño necesario para el mantel una vez terminado de unir las bolsas obtuvimos una especie de tela larga, posteriormente adornamos todo el contorno realizando un tejido en las orillas con lana o también se puede costurar un encaje para darle un acabado estético a nuestro mantel. Tercero.- De esta manera concluimos nuestro trabajo el cual lo podemos utilizar a diario en nuestras casas. De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser el mantel con bolsas de agua, que nos sirve para utilizarlo a diario en las mesas de sus hogares.(Anexo 21) PLAN 3 ACTIVIDAD 3 Disfraces de ba ile con bo lsas de pilfr ut Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Hilo
Lana Aguja
Cinta
Momento de práctica Iniciamos la clase con una dinámica, leímos un cuento, posteriormente salimos fuera del curso a observar el contexto, a realizar el recorrido observamos que aún existía muchas bolsas de pilfrut botados en el los basureros, al ver esto los niños y niñas reflexionaron sobre la importancia del reciclado de la basura, posteriormente se nos ocurrió la idea de poder realizar nuestros trajes de baile con bolsas de pilfrut, todos se entusiasmaron con la idea y estuvieron de acuerdo en confeccionar sus trajes para la danza que estábamos practicando, aunque esta actividad nos llevaría mucho tiempo, pero eso no fue un impedimento ya que pediríamos ayuda a los pares de familia para poder confeccionar los trajes, de esta manera decidimos realizar los trajes de baile con las bolsitas de pilfrut.
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Momento de teorización Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de conocimiento. En el área de matemáticas se abordó los contenidos de medidas de longitud, al realizar los trajes utilizamos las medidas, cada uno de los niños y niñas tomaron medidas de diferentes maneras, también salimos a realizar medidas de la cancha los arcos, las puertas y ventanas, también se trabajó la operaciones aritméticas suma, resta, multiplicación y división. En el área de artes plásticas se fortaleció la creatividad de cada uno delos niños y niñas, al momento realizar los trajes de manera creativa. En el área de música se ha trabajado la expresión oral y artística, al momento de cantar los niños se expresan con facilidad, también realizamos danzas típicas de la comunidad utilizando los disfraces de baile que fueron elaborados con material de reciclado para la demostración de los danzas tradicionales de las diferentes regiones de nuestro país. Respecto al área de ciencias naturales se abordó los contenidos del medio ambiente, al momento de manipular y reciclar la basura clasificaron los desechos que dañan el medio ambiente. Momen to de valoración Una vez
que terminamos de confeccionar los trajes realizamos una evaluación del
proceso, los estudiantes manifestaban como se sintieron al realizar sus propios trajes de baile, también comentamos lo que aprendimos en esta actividad, uno de los niños dijo que había aprendido a realizar un trazado y que le serviría de mucho en lo posterior, otros manifestaban que les gusto confeccionar los trajes junto con sus papas, en síntesis la actividad fue muy buena ya que participamos todos y aprendimos a tomar medidas. Momento de producc ión Primero.- Para poder realizar este trabajo primeramente reunimos las bolsas necesarias, seguidamente, tomamos medidas para realizar los moldes correspondientes para cada uno de los trajes que queríamos realizar, las niñas tenían que hacer su traje que consistía en una pollera con su blusa, y el de los niños en un pantalón y un chaleco.
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Segundo.- Una vez trazados los moldes para cada uno de los trajes unimos las bolsas formando una tela ancha luego comenzamos realizar los cortes necesarios, seguidamente costurar dándole forma a cada uno de los trajes. Tercero.- Posteriormente reforzamos los contornos de todas las prendas realizando un tejido con lanas de color, algunos costuraron con cintas para que sea mucho más resistente y para darle un acabado con más vida adornamos en las partes más convenientes con lentejuelas y perlas de plástico. De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser los disfraces de baile con bolsas de pilfrut, que nos sirve para utilizarlo en las diferentes danzas que se presentaron en las horas cívicas. (Anexo 22) PLAN 4 ACTIVIDAD 4 Joyeros con botellas de plástico descartable Materiales
Botellas de plástico
Tijeras
Cinta de embalaje Pegamento
Momento de práctica Para poder realizar este trabajo primeramente realizamos una dinámica de ambientación, contamos chistes y adivinanzas, posteriormente salimos al contexto a observar que materiales podemos reciclar, en el recorrido nos dimos cuenta de que existían muchas botellas de plástico, al ver esto realizamos una reflexión de los desechos que dañan y contaminan el medio ambiente, seguidamente decidimos reciclarlas botellas de plástico, para poder realizar un trabajo que nos sea útil en nuestras casas, entre todos pensamos y consensuamos realizar unos joyeritos utilizando las botellas, luego entre todos empezamos a recoger las botellas de plástico que estaban botados, las lavamos con detergente y abundante agua, las secamos, para poder utilizarlo.
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Momento de teorización Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de conocimiento. En el área de matemáticas se abordó los temas figuras geométricas, al momento de manipular las botellas descartables se fue formando deferentes formas y figuras geométricas. En el área de lenguaje se trabajó los contenidos de la expresión oral, escrita y la producción de textos. Respecto al área de ciencias naturales seabordó los contenidos del medio ambiente En el área de artes plásticas se fortaleció la creatividad de cada uno de los niños y niñas, al momento realizar los trajes de manera creativa. En el área de estudios sociales se abordó los contenidos valores comunitarios como ser el ayni, la reciprocidad, la socialización, equidad de género, al momento de realizar los materiales los niños y niñas practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas. Momen to de valoración Después de terminar el trabajo evaluamos todo el proceso, cada uno expreso como se sentía y que aprendimos, los estudiantes dijeron que les gusto realizar el trabajo, y sobre todo mencionaron que les encanto realizar el procesodel reciclado de las botellas. Momen to de producción Primero.- Una vez obtenido el material pasamos a cortar las botellas deplástico, con un estilete sacando la parte del centro, después de haber cortado las botellas se le da forma doblando manualmente, se puede sacar la silueta de diferentes figuras como ser: un corazón, cuadrado, estrella o como guste él que lo está realizando Segundo.- Posteriormente se pega la base y una parte del contorno luego de haber realizado la figura requerida se construye la tapa del joyero con la misma figura con el mismo material de plástico
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Tercero.- Una vez concluido el joyero se pasa a realizar el respectivo adornado forrando todo el contorno del joyero, para que se vea mucho más elegante y podemos darle utilidad colocando hilos, agujas, botones y una infinidad de cosas. De esta manera se obtuvo el producto terminado, los joyeros con botellas descartables, que sirve para utilizarlo a diario en los hogares colocando joyas, agujas, hilos y botones. (Anexo 23) PLAN 5 ACTIVIDAD 5 Porta lapice ros con botellas de plástico Materiales
Botellas de plástico
Pegamento
Tijeras
Estilete
Momento de práctica Para realizar este trabajo en primer lugar ambientamos la clase con una dinámica “pasa lapicero” como anteriormente habíamos realizado un trabajo con botellas de plástico decidimos hacer otro parecido, un porta lapiceros con botellas de plástico, luego nos organizamos en grupos de trabajo y realizamos el reciclado de las botellas de plástico, los estudiantes realizaron este reciclado jugando fue divertido ya que salimos al contexto las lavamos y secamos. Momento de teorización Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de conocimiento. En el área de matemáticas se abordó los contenidos de las medidas de capacidad (el litro) al momento de manipular las botellas descartables se realizó las medidas de capacidad el litro, medio litro, cuarto litro, sacamos un porcentaje de cuantas bolsitas de pilfrut se necesitaba para que equivaliese a una botella de refresco,
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En el área de lenguaje se abordó los contenidos de la expresión oral y escrita al momento de realizar oraciones. En el área de estudios sociales se abordó los contenidos valores comunitarios como ser el ayni, la reciprocidad, la socialización, equidad de género, al momento de realizar los materiales, los niños y niñas practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas. En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de los niños y niñas al momento de realizar los trabajos. En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio ambiente, al manipular las botellas y analizar el contenido de la misma se explicó los el valor nutricional de los contenidos de las botellas descartables. Momen to de valoración Finalmente cuando concluimos el trabajo todos reflexionamos y evaluamos el proceso, los estudiantes expresaron lo que sentían cada uno de ellos, dijeron que aprendieron mucho, que les gusto realizar este tipo detrabajo y les encantaría volver a realizar este material ya que les servirá para poder ordenar suslapiceros y pinturas ensus casas. Momen to de producción Primero.- Para poder realizar este trabajo agarramos la botella de plástico y la cortamos de la parte superior luego con un marcador delgado y una regala dibujamos unas líneas de un centímetro de ancho, reyamos de arriba hacia abajo sin llegar a la base, Segundo.- Una vez realizado el marcado con el estilete cortamos sobre las líneas marcadas sin salir a la superficie después de realizar el cortado manualmente doblamos hacia abajo quedando una especie de flor la cual se puede adornar a gusto del que lo realiza. Tercero.- Por último podemos utilizar este material colocando lapiceros, pintura, marcadores, y demás cosas. De esta manera se obtuvo el producto terminado, los porta lapiceros con botellas descartables, que sirve para utilizarlo a diario en los hogares y en la escuela colocando los bolígrafos, pinturas y marcadores. (Anexo 24)
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PLAN 6 ACTIVIDAD 6 Carteras con papel reciclado Materiales
Papel reciclado
Pegamento
Un pedazo de tela
Tijera
Pintura
Momento de práctica Primeramente para realizar este trabajo leímos un cuento seguidamente, reflexionamos respecto a los papeles que botamos, debido a esta inquietud, reciclamos todos los papeles que no nos servían en el curso, posteriormente salimos curso por curso a pedirles a los profesores y demás compañeros que no faciliten los papeles que no les servían, después de recolectar el material necesario regresamos al aula y seleccionamos los papeles posteriormente comenzamos a realizar las carteras. Momento de teorización Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de conocimiento. En el área de lenguaje se abordó los contenidos de las silabas, oraciones, al momento de manipular los papeles reciclados recortamos las palabras que sirvió para formar oraciones. En el área de matemáticas se abordó los contenidos de suma, resta y multiplicación al momento de reciclar los papeles contaron y realizaron operaciones de suma y resta, también investigaron cuantos papeles podían reciclar por día, sema y al mes, aplicando la multiplicación, también contamos cuantas palitos de papel necesitamos para realizar una cartera y luego nos interrogamos cuantos palitos de papel necesitaríamos para realizar tres, cuatro y cinco carteras, de esta manera aprendimos la multiplicación. 37
En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio ambiente, al manipular los papeles reciclados reflexionamos sobre la contaminación que puede ocasionar a la naturaleza. En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de los niños y niñas al momento de realizar los trabajos. Momento de valoración Después de terminar nuestro trabajo entre todos realizamos una evaluación de todo el procedimiento, cada uno expreso como se sentía y que aprendieron al realizar este tipo de material que le serviría a cada uno de ellos. Momento de producci ón Primero.- Agarramos los papeles y comenzamos a doblarlo formando una especie tiras largas, posteriormente trenzamos las tiras de papel hasta conseguir el tamaño de una hoja de papel bond Segundo.- Recortamos la tela del tamaño de la hoja de papel bond y la colamos sobre el trenzado de papel, una vez que seque lo doblamos en tres partes y formamos nuestra cartera, seguidamente colamos los cantos y colocamos la asa larga. Tercero.- Finalmente comenzamos a decorar nuestra cartera.
De esta manera se obtuvo el producto terminado, la cartera con papel reciclado, que sirve para utilizarlo a diario.(Anexo 25) Los m ateriales en e l pro ceso de articulación de los
contenidos del plan
La organización del currículo se fundamenta en el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo constituyéndose en un espacio de construcción teórico metodológico. Los
materiales que se reciclaron nos ayudaron mucho en los diferentes momentos metodológicos, en la implementación de contenidos de las diferentes áreas. Para ello las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, se desarrollan en correspondencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.
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La comunidad y la producción son organizadores procedimentales del currículo educativo que permiten superar la fragmentación y parcelación de los conocimientos y saberes, interrelacionando con los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena srcinario. A continuación detallamos las diferentes áreas en las que se realizó la articulación de contenidos en la planificación curricular, con los materiales para la vida, que se realizó con el reciclado de la basura. (Anexo 26) En el área de lenguaje y comunicación se realizó la articulación con los temas, identificación de palabras, las mayúsculas, los sustantivos y sobre todo se trabajó la producción de textos. El proceso de educación para la formación requiere del desarrollo de una comunicación dialógica y conversacional, razón por la que se integran la Comunicación y el Lenguajes, entendiendo que el ser humano en relación con la naturaleza necesita expresar y comunicar su mundo interior e interpretar pensamientos, sentimientos e ideas de otros a través de un sistema de códigos y sistemas de signos lingüísticos. Hablamos del enfoque comunicativo como la parte operativa del modelo dialógico significa el aprender haciendo, es elelaborar un texto por una necesidad urgente y mediante este producto ir analizando los elementos de la gramática y la ortografía. Anteriormente primero conocíamos los elementos gramaticales de los textos y se corregía primeramente la ortografía, pero con esta lógica se aprisionaba o cuartaba la creatividad y srcinalidad en la comunicación de los niños y niñas porque para ellos era difícil aprender primero un montón de reglas frías que no tenían relación con su contexto inmediato de comunicación, en este sentido pues no podían producir ningún texto de manera significativa. Hoy en día con el enfoque comunicativo es al contrario primeramente se atiende las necesidades de comunicación inmediatas de los estudiantes, para luego sobre sus producciones ir realizando el análisis de los elementos gramaticales y la ortografía. La matemática, como ciencia particular, contribuye a la formación del pensamiento lógico, crítico, reflexivo y analítico de las personas y proporciona elementos para el desarrollo de otras ciencias y la tecnología, considerando que toda actividad humana se encuentra ligada al conocimiento y aplicación del número y sus operaciones, formas geométricas: propiedades y relaciones, medida y cálculo. 39
Es así que en el área de matemáticas realizamos la articulación con los temas del conteo y
des conteo de los números naturales, las operaciones aritméticas, las
medidas de longitud y capacidad, El área de ciencias naturales tiene la finalidad de proyectar todas las ciencias y técnicas relacionadas con la comprensión de la vida, la naturaleza y sus manifestaciones,se articularon los temas sobre la conservación del medio ambiente para vivir bien, se trabajó bastante estos temas ya que nuestra experiencia está referido al cuidado y mantenimiento del medio ambiente a través del reciclado de labasura, se concientizo a los estudiantes y padres de familia sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos posteriormente se articuló con el área de lenguaje realizando producción de textos referidos al reciclado de la basura.A través de esta área se propone fortalecer y revalorizar los saberes y conocimientos para la preservación y sustentabilidad de la vida, la naturaleza y el medio ambiente. En el área de sociales seincorpora el proceso educativo los elementos históricos y culturales propios de la familia en comunidad y en relación con la Madre Tierra y el Cosmos, a partir de la identidad y los valores sociocomunitarios, así como de los diferentes sectores sociales del país. Se trabajó lo que es la socialización entre estudiantes ya que el aprendizaje es social y se da en un dialogo intersubjetivo entre dos personas o más, el dialogo constituye en sí mismo una metodología de aprendizaje siempre y cuando los que están dentro de él y se inserten en un marco de respeto y aceptación del otro como igual a uno mismo. Respecto al área de técnica y tecnología que busca desarrollar una formación científica, técnica, tecnológica y productiva, a partir de saberes y conocimientos propios, fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos, en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. De esta manera se trabajó promoviendo y explotando la creatividad innata de cada uno de los estudiantes, posteriormente al momento realizar los materiales cada niño y niña iba aportando según la creatividad que ellos tenían. Respecto al área de música, se dice que la educación musicalcontribuye de forma determinante en la formación integral holística, humanística, científica, técnica, artística, tecnológica, descolonizadora, con carácter sensibilizador, creativo y productivo. La música 40
como experiencia comunitaria integra todas las áreas, tiene la facultad de fortalecer la expresión comunicativa, y trasciende fronteras lingüísticas y culturales, debido a esto se integró la música en todas las áreas, porque el estudiante expresa libremente sus emociones, sentimientos y pensamientos a través de la voz e instrumentos conforme a cada contexto sociocultural. Respecto al área de artes plásticas se pude decir que se trabajó la creatividad de cada uno de los niños y niñas. La presente experiencia en su totalidad fue un trabajo muy innovador, sin embargo vale la pena resaltar que no todo salió como se había planificado hubo momentos en el que se realizaron algunas modificaciones según se iban desarrollando cada una de las actividades planificadas. El impacto en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de la basura El impacto causado en la comunidad educativa fue buena, ya que la población en general llego a valorar y comprender que realizando el reciclado de la basura se puede reutilizar los desechos de diferente manera, obteniendo trabajos novedosos y sobre todo que se puede reducir la basura generada a diario, tomaron conciencia que reciclando se puede evitar de alguna manera la propagación de enfermedades y sobre todo es una manera de cuidar el medio ambiente en el que vivimos. A nivel de la comunidad fue una gran sorpresa, debido a que en el anterior modelo educativo no se trabajaba en comunidad y no tenían la costumbre de participar en actividades que la escuela realizaba, posteriormente la comunidad en general comenzó a tomar conciencia sobre los beneficios que poden obtener realizando el reciclado de la basura divido a esto el impacto causado en la comunidad fue buena ya que aceptaron y ayudaron en la labor de realizar el reciclado de la basura, se organizaron para colocar basureros en diferentes partes de la comunidad y sobre todo en los lugares donde son más concurridos como las tiendas puestos de venta y por supuesto en la escuela. A nivel pedagógico el impacto causado fue bueno, ya que debido a la articulación de los planes con el proyecto sociocomunitario productivo se pudo realizar muchas actividades incluyendo a la tarea pedagógica, a los padres de familia los cuales nos ayudaron a realizar los materiales utilizando desechos orgánicos lo cual nos ayuda en el trabajo pedagógico.
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A nivel de las autoridades el impacto causado con la experiencia realizada fue bueno, pese a que tuvimos algunas dificultades, como el de enfrentamos primeramente al carácter cerrado que tenían algunas de nuestras autoridades en nuestra comunidad, otra dificultad fue la distancia en la que viven las personas con las que teníamos que trabajar. Cambios produci dos a partir d e la experiencia Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron
de la
implementación de la experiencia de reciclado de la basura, podemos destacar lo siguiente. A nivel de docentes se refleja en el trabajo que realizan a diario con sus estudiantes enseñando a reciclar la basura adecuadamente, por otro lado el docente ya no fue el que todo lo sabía o el que todo entendía, se transformó en sujeto de aprendizaje, en igualdad de condiciones con los padres madres de familia y estudiantes, pero no por eso dejo de ser el maestro, sino que asumió y reconoció que todos tenemos una personalidad, una identidad marcada por nuestra particularidades, por nuestra experiencia de vida y que está es nuestra verdadera riqueza. En mi persona el cambio fue que la preparación y la actualización son muy importantes para poder conocer nuevas formas de enseñanza, de esta manera realizar un trabajo más eficaz y así poder mejorar la calidad de educación, por otro lado al ser partícipe de esta experiencia pude ver, otra forma de trabajo con los proyectos sociocomunitarios productivos
donde se interrelacionan con toda la comunidad.
También asumí que no solo el aula es el único lugar para promover aprendizajes y que la mejor manera de lograrlo es acercando la escuela a las necesidades de la comunidad. En la comunidad se cambió la forma de pensar respecto a la basura, al hacerles ver que reciclándola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir en su vida diaria. Los niños y niñas se entusiasmaron bastante porque les gustó la idea, así que comenzaron a trabajar muy contentos realizando algunas preguntas haciendo comparaciones entre los diferentes residuos sólidos que recolectábamos, en este proceso sobresalió la autonomía de los niños en la producción de textos, algunos educandos se apropiaron bastante bien de los saberes y conocimientos de las personas que nos colaboraban en este proceso en la medida en que elaboraban los textos se observó un 42
elevado nivel de comprensión de conocimientos que manejan los educandos respecto a la producción de materiales para la vida. La interrelación que los estudiantes tuvieron con sus padres y compañeros, el trabajo de reciclar la basura les hizo entender la importancia de no contaminar el medio ambiente en el que vivimos. También se dijo que los cambios deactitud en las autoridades y padres de familia en un principio.Desde la implementación del proyecto socio productivo por ser algo nuevo que se aplica en la educación causo mucha curiosidad en padres y madres de familia, cuando se empezó a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron mucha desconfianza sobre si reciclar basura era algo bueno y serio, más al contrario pensaban que deberían realizar otro tipo de cosas útiles para los niños. Como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la concientización que se realizó en el transcurso de las diferentes actividades los padres y madres de familia fueron interesándose más, ya que al realizar el proceso de recolección del el material descartable que se puede reutilizar, les gusto y agrado mucho lo cual lo realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente mostraron mucho más interés especialmente las madres de familia al momento de elaborar los diferentes trabajos en conclusión podemos mencionar que hubo un cambio positivo ya que llegaron a tomar conciencia de que se debe reciclar la basura para tener una comunidad sana y limpia libre de toda contaminación para poder vivir bien en armonía con la madre tierra y el cosmos. Principales logr os de la experiencia Los principales logros que obtuve con la aplicación de la experiencia fueron los siguientes:
Se realizó un trabajo comunitario y cooperativo entre cada uno de los actores que
Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formación
También participaron de forma activa, creativa, comprometida en el desarrollo
participaron de la experiencia. en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos. curricular de los procesos educativos.
Se valoró las capacidades, cualidades y potencialidades de lasy los estudiantes en actividades personales y en comunidades de trabajo.
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Se promovió la interrelación en la escuela, familia, barrio, o comunidad actitudes de transparencia, respeto y cuidado de la madre tierra.
A nivel de toda la comunidad educativa sepudo lograr la concientización de toda la gente, debido a esto se ve que se está poniendo en práctica el reciclado de la basura.
El logro más importante en mi persona, fue que me ayudó en mi formación personal y académica, fue de gran utilidad para seguir investigando y aprendiendo de mi propia practica pedagógica y estar abierto a cualquier cambio de nuestra realidad.
c. Relato de la experiencia, Ma rth a Beatri z Torric o Navia Iniciativa para trabajar la experiencia sobre reciclado de basura La iniciativa para el reciclado de la basura nace de la necesidad de la comunidad educativa, a raíz que los estudiantes de la unidad educativa, no estaban acostumbrados a reciclar la basura, por tanto lo votaban por doquier. Nuestra comunidad al igual que las otras comunidades, deben expresar en este proyecto su mayor problema o necesidad, que esto demuestre un resultado óptimo mediante la educación. Para centralizar las intervenciones empleamos el FODA, el cual significó la identificación de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas que existían en la comunidad, el debate fue muy intenso, así que tuvimos que priorizar una necesidad que podíamos ayudar a solucionar, por lo que el título de nuestro Proyecto Sociocomunitario Productivo fue “Manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad de San Gabriel” ahí terminamos la primera reunión, con el compromiso de estar también en la reunión de planificación y asignación de roles.(Anexo 27) En esta reunión de gran magnificencia después de un gran debate entre los padres de familia, autoridades comunales, Director de la unidad educativa, plantel docente y delegación del centro de estudiantes llegamos a la conclusión y tomamos el siguiente tema como proyecto de la comunidad educativa“Manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad de San Gabriel”,
en dicha reunión se planteó formar una
comisión para la elaboración de Proyecto Sociocomunitario Productivo los cuales
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elaboramos para el mejoramiento y aplicación con toda la comunidad educativa de San Gabriel. Esto siempre pensando en el bienestar de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y toda la comunidad educativa, en general ya que el trabajo es de todos y las basuras están en toda la comunidad, por ende tomamos conciencia del mal que causa este hecho, en tanto todos piensan en el futuro de todos y más aun de nuestro municipio, a esto nos pusimos a trabajar todos sin excepción a la cabeza del señor Directos y las autoridades comunales. Como primer paso del Proyecto Sociocomunitario Productivo se designó lo siguiente:
Elaboración de mensajes parael reciclado adecuadode la basura.
Posteriormente realizamos un trabajo de planificación, en base a este plan de acción del Proyecto Sociocomunitario Productivo, ya con la idea de realizar una práctica completa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, lo que después tendríamos en algún momento que socializar sus resultados (Anexo 28)
Partici pación y organiza ción para el proyecto
de reciclado de la basura
En la organización para el proyecto delreciclado de la basura participaron, el Director de la unidad educativa, conformado en ese momento por representantes de todas las organizaciones sociales, la comisión pedagógica, todos los docente de la unidad educativa, una comisión de padres de familia y una comisión de centro de Estudiantes. Para la organización del proyecto del reciclado de la basura se tomó como pilar central de trabajo al comité de gestión del Proyecto Sociocomunitario Productivo, en coordinación con la comisión pedagógica, se trabajaron dos planes, el primero que le daba las siguientes funciones a los padres de familia, en un plan de acción general, en el cual se comprometía a los padres de familia a participar en el trabajo del reciclado de la basura, a conseguir mediante solicitudes el recojo de la basura recolectada, la práctica del reciclado de la basura, posteriormente se los comprometió a realizar limpiezas cotidianas en trabajos de mantenimiento de la limpieza del colegio. A nosotros como cursos nos delegaron el trabajo de producir materiales didácticos, que nos ayuden en la producción de los materiales para la vida de los cuales los estudiantes también podían aprovechar el avance de sus propios contenidos de áreas, para lo cual 45
fue importante el trabajo con los planes de desarrollo curricular que partían de responder a las actividades de segundo plan que fue el específico para el trabajo curricular, el mismo fue planificado para un mes de clases, que en su mayoría se llevarían en el reciclado de la basura con los materiales diseñados para el efecto. Por último entre todos elaboramos un cronograma que nos ayudó a ejecutar las actividades, de los dos planes del Proyecto Sociocomunitario Productivo correctamente revisados. En tanto como primera medida del Proyecto Sociocomunitario Productivo pusimos en marcha los primeros trabajos, es decir todos trabajamos en el colegio y la escuela en la recolección de la basura, todo esto se realizó acumulando en un solo sector, posterior a ello fuimos seleccionando las basuras como corresponde, es decir los papeles, cartones a un tacho, los plásticos a otro, los vidrios a otro, las cascaras de las frutas y verduras a otro. Todo esto realizamos todos los actores del proyecto, es decir aquí estaban las autoridades comunales, director, plantel docente, estudiantes y madres, padres de familia, quienes colaboraron en la selección de la basura, aquí logramos explicar manipulando como es que debemos utilizar el manejo adecuado de los residuos sólidos, y todos quedaron sorprendidos con lo recolectado y seleccionado. Aquí también se brindó charlas sobre la venta de la basura, todo parecía que fue una broma, ya que los presentes indicaban como se va a vender la basura quien compraría, entonces en ese instante el director tomado la palabra indicando que las latas de cerveza, refrescos se venden por kilos, los cartones, papeles, botellas descartables, botellas de vidrio, el aluminio, también se pueden vender o canjear por papel higiénico, en la ciudad hay puntos de canje indicó el señor director, en eso todos querían recolectar, de esta manera concluyó el primer día arduo de trabajo donde algunos se fueron con molestias ya que recolectaron con las manos y sus manos estaban tan sucias, en algunos casos ni con detergente salió el olor y las manchas de la suciedad. Principales mate riales de residuos sólido s del contexto
que
sirvieron para el
desarrollo del trabajo con el reciclado de la basura Haciendo un análisis del contexto y viendo los materiales que causan más contaminación a la naturaleza y por ende a la Madres Tierra y con el fin de 46
aprovechar estos materiales desechos de nuestro contexto, para que puedan ser reutilizados en diferentes materiales que sirvan para la vida se decidió trabajar con: Bolsas de la diferentes envolturas como ser: leche, bolsas de pilfrut, yogur, tampico, bombillas, cucharas descartables, vasos, tenedores, platos, también se reciclo botellas desechables, papeles de reciclaje, tapa coronas, pilas de diferente tamaño. Estos últimos materiales mencionados son los que más contaminan en la comunidad de San Gabriel y su reutilización nos ha enseñado que la basura puede traer beneficios en nuestra vida. Como por ejemplo las hojas de los cuadernos, cartones, periódicos, las botellas descartables son de los que se pueden reutilizar y a la vez se puede vender teniendo esto como un ingreso económico para las familias, o se puede reutilizar para realizarlos canjes con papel higiénico. Desarr oll o de la experiencia de materiales para la vida Para entender mejor el tema y poner en práctica lo aprendido, realizamos algunos de entre muchos trabajos con el material que reciclamos, esto con la finalidad de cuidar siempre el medio que nos rodea, pero aun cuando nuestros niños y niñas deben mejorar su calidad de vida poniendo las cosas a su lugar, cada cosa tiene su lugar esto es lo que deben practicar tanto en la escuela como en sus hogares, con sus hermanas, hermanos y con sus compañeras y compañeros. Para mejorar los hábitos de limpieza en la escuela y en particular del curso nos proponemos a realizar los siguientes trabajos, siempre tomando en cuenta el material reciclable del contexto: PLAN 1. ACTIVIDAD 1 Basureros de cartón Materiales
Cajas de cartones Plásticos
Tijeras Cinta métrica
Cinta de embalaje 47
Regla
Marcadores
Para el inicio del desarrollo de la actividad se realizó una reflexión sobre la contaminación del medio que nos rodea, salimos al contexto para observar como estaba nuestra unidad educativa, en ello los estudiantes vieron que había basuras que estaban botadas por aquí por allá fuera del basurero correspondiente, en ello nació la idea de construir los diferentes basureros para el aula. Para realizar este trabajo nos organizamos en cuatro grupos, para ello hicimos un sorteo del color que vamos a realizar nuestro basurero, cada grupo busca el material necesario que se va a utilizar para la realización. Primero: Cada grupo de trabajo estuvo a cada lado con el cartón y todo el material que ha traído. Segundo: Los estudiantes van forrando, el cartón con el color que se les ha asignado. (Anexo 29) Tercero: Una vez concluido el trabajo, cada grupo coloco al respectivo nombre, para qué es ese basurero. Una vez finalizado el trabajo realizamos la respectiva exposición para la valoración del mismo, en ello un representante de cada grupo explica para qué tipo de basuras han realizado su respectivo basurero La tarea que se le asignó a cada estudiante, es de ir a realizar la réplica de la actividad en sus hogares. Con esta actividad llegamos a la conclusión de que si todos utilizamos los basureros para depositar las basuras que corresponde a cada tacho, en nuestra comunidad disminuye automáticamente la contaminación con las basuras al medio que nos rodea. (Anexo 30) PLAN 2 ACTIVIDAD 2 Manteles de bolsas de pilfr ut Materiales: 48
Bolsa de pilfrut
Lana
Agujón
Encaje
Tijeras
Para iniciar con la actividad observamos nuestros basureros realizadas con cartones , a ello nace la pregunta si les gustó el trabajo realizado, con esta respuesta llegamos a realizar una reflexión sobre la reutilización de las diferentes envolturas y material reciclable. Primero: Los niños y niñas junto a sus madres y padres recolectaron las bolsitas, de pilfrut, bolsas de leche de avena y bolsita de chiquichoc, tuvieron que recorrer toda la comunidad hasta llegar a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por las mañanas las casas de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas de pilfrut para la elaboración del mantel.(Anexo 31) Segundo: En un recipiente con agua y detergente, se procedió al lavado de las bolsas con mucho cuidado sin hacer perder su color, realizando una abertura a un lado de la bolsa para que ingrese el agua por dentro, después se hiso el enjuagado correspondiente, para el secado con un gancho se sujetó al tendedero, con la ayuda de las madres y padres de familia.(Anexo 32) Tercero: La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboración del trabajo, los estudiantes con la ayuda de una agujón con hilo procedieron a unir las bolsas de pilfrut, leche de avena, chiquichoc, bolsa por bolsa, para que quede bien firme se unió con una cinta de tela de un centímetro de ancho luego se terminó la costura a mano todo el alrededor para que quede bien firme. Cuarto: Para que el mantel quede bonito se colocó un encaje, alrededor del mantel que combine con el color de las bolsas. Este trabajo
es utilizado para
cubrir las mesas en sus casas. La evaluación de esta actividad se realizó con la exposición de los diferentes trabajos realizados en el aula, cada grupo expuso lo que realizo y como lo realizó. Con esta actividad llegamos a la siguiente conclusión, que los materiales reciclables nos dan una segunda reutilización, es decir que de estos materiales podemos realizar algunos objetos 49
que nos puedan servir en nuestras actividades diarias tanto en casa como en la escuela. (Anexo 33) PLAN 3 ACTIVIDAD 3 Porta retratos Materiales
Cartulinas
Bombillas
Tijeras
Isocola
Fotografías
Para la realización de esta actividad contamos un cuento, sobre un niño que no tenía nada para obsequiarle a su mejor amigo eldía de sus cumpleaños. Para ello después de escuchar el cuento reflexionamos que a muchos de nosotros nos ocurre lo mismo en tanto, nace la idea de realizar el intercambio de regalos para ello realizamos este trabajo de los porta retratos con material de nuestro contexto queesta al alance de cada uno sin gastar dinero alguno a la vez. Como una forma de reducir la contaminación que causan las bombillas,
de
diferentes colores de plástico se trabajó con estos, para realizar los diferentes porta retratos por cada uno de los estudiantes y darles utilidad en su hogar de la comunidad de San Gabriel. Primero: Los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar las bombillas de plástico de los diferentes colores. Este trabajo se realizó durante mucho tiempo, los estudiantes recorrieron por toda la comunidad en busca de este material. Segundo: Una vez teniendo la cantidad necesaria de bombillas se procedió a separar por colores. Los estudiantes tenían que juntar cincuenta bombillas para hacer el porta retrato, algunos estudiantes al ver que no tenían la suficiente cantidad volvieron a recolectar y con eso completaron la cantidad necesaria para realizar el trabajo. 50
Tercero: Los estudiantes procedieron a la medición de la cartulina y luego al recorte de la misma del tamaño deseado por cada uno de ellos. Cuarto: Los estudiantes tuvieron que cortar y pegar con mucho cuidado las bombillas a la cartulina con Isocola, este trabajo lo realizaron de dos en dos. Quinto: Una vez terminado el pegado de las bombillas se procedió a colocar el retrato de cada uno de los estudiantes esto de manera individual, posterior a ello se colocó los nombres de cada uno para su respectiva exposición y calificación por los estudiantes con autocriticas constructivas, para posteriormente subsanar los que tenían alguna deficiencia. La evaluación de esta actividad se realizó con el intercambio de los trabajos realizados donde los estudiantes procedieron a la entrega de los trabajos realizados a sus amigos de más confianza demostrando respeto y afecto a cada uno. Con esta actividad llegamos a la conclusión de que nuestros obsequios no siempre pueden ser comprados para alguien que queremos dar un obsequio, si no que se puede elaborar con mano propia sin gastar dinero, y esto es prueba clara de lo que se puede hacer. (Anexo 34) PLAN 4 ACTIVIDAD 4 Veleros Materiales:
2 botellas descartables con su tapa
Tijeras
Silicona o pegamento
Encajes
Para realizar y dar inicio a esta actividad empezamos con una plática sobre las comodidades que tenemos en casa, haciendo un análisis y comparación de como era antes la vida que llevaban, como vivían nuestros abuelos, con que se alumbraban por las
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noches, y como es la vida de ahora. Para ello cada estudiante aporta sus ideas de ello nace realizar esta actividad. Primero: Recolectamos botellas descartables del mismo producto, posterior a ello se procedió al corte del mismo solamente las bases de las botellas donde tienen unas mascas o bordes dando forma para que quede presentable. Segundo: Para continuar el trabajo realizamos el pegado de las bases de las botellas descartables uno contra otro con silicona, esta para que pueda agarrar duro y no despegarse rápidamente. La mayoría de los estudiantes tuvieron problemas porque lo pegaron al revés y en otros casos se quemaron con la silicona, pero con la ayuda de la profesora y algunos padres de familia se logró el trabajo.( Anexo 35) Tercero: Una vez ya colado las bases de las botellas se procedió a colar los encajes a los alrededores de lo cortado esto dependiendo de los estudiantes lo pusieron el color de su agrado, posterior a ello para concluir el trabajo lo colamos la tapa de la botella al medio del envase para que pueda sujetar la vela. Cuarto: Finalmente terminado o concluido el trabajo colocamos los nombres de los estudiantes y procedimos a exponer dentro del aula para realizar la evaluación de nuestros trabajos. La evaluación se realizó con la exposición de los trabajos realizados por los estudiante dentro del aula, para ello también se dio el trabajo de realizar la réplica en sus casas para que no puedan dañar las mesas o sillas de sus casas y poner de esta manera donde ellos quieran las velas, ya estos pueden llevar deun lugar a otro para poder hacer alumbrar en casa. (Anexo 36) Los materiales que se reciclaron nos ayudó mucho en los diferentes momentos metodológicos, en la implementación de contenidos en las diferentes áreas como ser, en el área de matemáticas que realizamos el conteo y desconteo de los números naturales , las medidas de capacidad, las adiciones, sustracciones, las multiplicaciones y las divisiones de números naturales, en el área de lenguaje fue la identificación de diferentes oraciones y la producción
de textos, lectura de las
mismas, en el área de ciencias naturales la conservación del medio ambiente, la contaminación del aire, del agua, de la tierra y del mismo medio ambiente; en tecnología
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el uso del material reciclable en los diferentes trabajos realizados por los estudiantes con esmero y creatividad. Los materiales e laborados nos ayudan a trabaja r lo s contenidos del plan Los materiales que se ha utilizado en el Proyecto Sociocomunitario Productivo nos ayudó en el trabajo de aula con nuestros estudiantes en las diferentes áreas de conocimiento, como ser en matemáticas los estudiantes manipulando contaron y descontaron las diferentes envolturas de pilfrut, en algunos casos inclusive fueron comparando los tamaños de las envolturas, esto con la finalidad de salir de sus dudas que ellos tenían del tamaño, de las envolturas que algunos pensaron que no todos eran del mismo tamaño tanto de la envoltura como de su contenido por el hecho de tener diferente los colores, en otra oportunidad también se trabajó lo que son las medidas, nos organizamos en grupos de tres y cada grupo fue midiendo las envolturas haciendo un cálculo de cuantas envolturas se podía haber utilizado para realizar el mantel para la mesa del curso, en tato con las envolturas de pilfrut también se trabajó lo que son los cálculos mentales como ser las sumas, las sustracciones,
las multiplicaciones y la resolución de problemas
cotidianos. En el área de lenguaje se trabajó con la producción de diferentes oraciones, producción de textos donde los estudiantes fueron escribiendo y describiendo diferentes cuentos, adivinanzas, canciones, etc. Los estudiantes trabajaron en grupos de tres personas, para poder colaborarse entre ellos, posterior a ello una vez finalizada leyeron para realizar las diferentes correcciones y posterior a ello pasar en limpio, una vez pasada en limpio fueron dibujando y coloreando dando un colorido llamativo y agradable para ellos en esto utilizaron su creatividad. Una vez concluido todo el trabajo leyeron, un representante de cada grupo para todos los estudiantes del curso, posterior a ello hicieron el intercambio de trabajos para poder observar lo que hicieron, aquí se pudo observar de que no todos trabajaron al mismo ritmo si no que tuvieron dificultades tanto en la redacción y en la elaboración de sus dibujos. A esto le dimos una solución sin hacer mucha polémica para que los estudiantes que no terminaron no se sientan mal, inmediatamente la profesora dio la consigna de que podemos aumentar algo más a nuestros trabajos para que quede completo, en esto los estudiantes entusiastas trabajaron con más entusiasmó logrando terminar de esta manera con sus trabajos. 53
Y por último pasamos a realizar la exposición y valoración de los trabajos en aula, donde todos los estudiantes participaron sin excepción exponiendo sus trabajos, en algunos casos inclusive explicando por qué lo han hecho de esa manera, pero todos orgullosos de sus trabajos realizados, lo que a mí me llamó la atención es de que uno de los trabajos fue en una cartulina con margen de bolsitas de pilfrut lo más llamativo era elcontenido que hablaba de un rio que estaba enfermo esta como una canción pero bastante reflexivo para esta oportunidad donde hablamos de las contaminaciones y cómo prevenirlas. En este trabajo los estudiantes demostraron y practicaron la lectura, la redacción, la solidaridad, la ayuda mutua, el compañerismo, la responsabilidad la creatividad, esto a la vez les sirvió para que puedan tomar conciencia sobre lo que produce la contaminación de nuestro medio ambiente, donde cada estudiante mencionaba que nuestra comunidad se está deteriorando por culpa de los que votamos las basuras. En el área de ciencias naturales, se trabajó la contaminación del medio ambiente, la contaminación de la tierra, la contaminación del aire y la contaminación del agua, para esto nos organizamos en grupos de trabajo, posterior a ello salimos al contexto para ir a observar lo que son los sembradíos, con pena vemos que las plantaciones de yuca, las plantaciones de la coca y las plantaciones de las diferentes plantas frutales ya no pueden rendir sin la utilización de los abonos químicos en tanto, si no colocan estos abonos la tierra se queda estéril es decir no rinde como se espera, sin los abonos químicos las plantas no crecen ni dan buena producción, las tierras de tanto químico se vuelven pobres así como las personas son adictos al alcohol lo mismo ocurre con nuestras tierras, esto es prueba clara que vieron nuestros estudiantes, ellos mismo aportaron con sus ideas de que sus papas realizan estas actividades en la siembra de sus productos, aquí yo como profesora expliqué que la contaminación de la tierra es gracias a las basuras botadas al suelo y el uso indebido de los químicos, indique también que estamos destruyendo lo poco que nos queda, a la vez hice notar que poco a poco nosotros mismos con las malas actitudes estamos destruyendo nuestro planeta, así como se eta deteriorado nuestras tierras productoras así mismo se está deteriorando nuestro planeta tierra. En cuanto a la contaminación del agua salimos de la misma manera al contexto a observar los diferentes arroyos de nuestra comunidad, en el cual pudimos observar que estaban llena de basuras, con bolsas plásticas, botellas descartables, botellas de vidrio, algunos recipientes de plástico, baldes de plástico, bidones, vasos, telas, ropas, tutumas, palos, troncos, envases de pilfrut, de yogur, tampico, fierros, animales muertos. 54
Al ver esto reflexionamos entre todos donde cada uno de los estudiantes dio su punto de vista al respecto de lo que vimos, a esto algunos de los estudiantes mencionaron que más abajo toman agua de estos arroyos, por tanto el tema fue discutido a algunos les causaba chiste, risa pero después de todo analizando dijimos que esto puede estar pasando con nosotros mismos, estas aguas contaminadas nos causa grandes enfermedades a las personas, a las plantas, y a los animales, por tanto entrando en razón sacamos la conclusión de que por lo menos nosotros trataremos de no contaminar por los lugares que vivimos para no hacernos daño entre nosotros. Con respecto a la contaminación del aire de la misma manera salimos al contexto para poder observar el medio que nos rodea, donde hemos observado que es lo que más contamina nuestro aire, en tanto vimos una movilidad bastante vieja que caminaba echando mucho humo, uno de los estudiantes mencionó que así hay muchos autos que están caminado, a esto yo como profesora pregunté será que solo los autos pueden contaminar el aire? a ello otros estudiantes contestaron no profe lo que contamina también es cuando cocinamos a leña y cuando quemamos las gomas, los zapatos, las ropas, indicaron, otro de los estudiantes mencionó cuando nuestros papas hacen el chaqueo de los montes, los malos olores esos también contaminan dijeron. Ya regresando al curso discutimos sobre todo lo observado, haciendo referencia de la tierra, del agua, del aire y del ambiente mismo, a ello yo como profesora aclaré haciéndoles ver un pequeño video sobre la contaminación que ocurre en nuestro planeta, a la vez hice notar que nosotros somos parte culpable para que ocurra todas las enfermedades y la enfermedad misma que causamos a la madre tierra. Para concluir estos contenidos dibujamos lo observado y lo coloreamos haciendo un énfasis en cada dibujo realizado por los estudiantes, en esto se pudo observar que algunos de los estudiantes dibujo hombres, animales, plantas quemándose, sin que nadie les pueda proteger, esto a algunos de los estudiantes le sorprendió mucho y a todos nos hizo reflexionar bastante, donde dijimos que pocoa poco estamos llegando a eso porque hoy por hoy la calor misma de estos lugares aumento de sobre manera y si seguimos dañando de esta manera nuestro planeta no nos protegerá más mencionamos mencionaron de esta manera. Como parte del trabajo final realizamos producción de textos donde cada estudiante interpretó a su manera los dibujos realizados en ciencias naturales, por tanto los estudiantes demostraron mucha inquietud de expresar lo que sentían y pensaban sobre el 55
trabajo que estaban realizando, más aun queriendo escribir mensajes para la protección del medio ambiente, y por ende para la protección y cuidado del cosmos y la madre tierra. La reacción de los actores frente a la propuesta La reacción de los padres de familia frente a esta propuesta de experiencia que se trabajó fue que los padres de familia se sorprendieron ellos mencionaron que estamos retomando la metodología de antes. Por tanto mostraron su molestia indicando que nuestros hijos y los profesores están perdiendo su tiempo buscando basuras, caminándose por las cuales sin avanzar contenidos. Algunos padres de familia se desilusionaron porque no querían que sus hijos fueran a buscar los materiales que necesitaban para los distintos trabajos fuera de la institución, en los botaderos de basura ellos dijeron que no son mendigos para buscar de esta manera en los lugares de suciedad, es más indicaron que solo se juegan y no están aprendiendo nada, y en vez de que nuestros hijos se ensucien nosotros compraremos lo que necesitan nuestros hijos así mostraron su molestia al respecto de los trabajos que queríamos realizar con el material descartable. Algunos padres, madres de familia estaban de acuerdo que sus hijos aprendan de esta manera para ello dijeron que era bueno que los niños, niñas trabajen para valorar el trabajo que realizan tal vez así recapaciten y aprecien lo que tienen en casa y en su comunidad, y tal vez de esta manera con ese criterio, pensamiento mejorar su estudios y su calidad de vida. Los estudiantes vieron algo nuevo que les estimuló a venir con más ganas al curso, para participar en lo que ellos consideran que conocen y a partir de ello mejorar sus avances en las diferentes áreas curriculares. Lo más importante en esto fue que recapacitamos en la manera que contaminamos nuestro medio que nos rodea, uno que otro se hacia la burla pero después llegado el momento de trabajar esas personas también hicieron igual que todos, por no quedarse atrás, esto les hizo reflexionar que el trabajo es trabajo y que solo de esta manera lograremos mejorar nuestra forma de pensar y actuar. Como docente veo que esta forma de trabajo es bastante bueno, desde el punto de vista del interés demostraron los estudiantes, pero malo desde el juicio que hacen algunos padres de familia, al trabajo que se hace fuera del aula, ya que se piensa que este trabajo 56
no corresponde a las actividades formativas de sus hijos, por lo tanto como docente veo que estas situaciones entorpecen el desarrollo en la aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Por otro lado hay padres de familia que si aplauden el trabajo realizado de esta manera indican que solo de esta manera valoraran lo que tienen nuestros hijos, ya que ellos solo saben pedir dinero y todo es comprar y comprar, con esto demostraron que si se puede reutilizar lo descartable, en beneficio de toda la familia, puesto que lo que trabajaron sirve para que todos utilicemos en casa, deesta manera hay padres de familia que brindan su apoyo incondicional a los trabajos realizados. Con respecto a estos trabajos los estudiantes quedaron muy contentos y preguntaban si podíamos hacer otros trabajos más con los materiales de desecho, esto quiere decir que si les gustó y quedaron muy satisfechos con respecto a lo realización del Proyecto Socio Comunitario Productivo. Según la nueva propuesta educativa indica que debemos trabajar recuperando los valores ancestrales practicados por nuestros antepasados, donde ellos trabajaban en comunidad, colaborándose los unos a los otros, en tanto con este proyecto se vio con agrado lo que los estudiantes trabajaban sin recelos, practicando el compañerismo y eso es un paso adelante que se dio con esta implementación de la Nueva Ley. Sin embargo los medios de comunicación que difunden también ayudan a ir en contra de lo que día a día logramos con nuestros estudiantes, los medios de comunicación demuestran lo contrario de lo que hacemos y lo que se ve se aprende más rápido, por tanto no podemos descansar, dejar de lado todo lo que se ha logrado, hay estudiantes que si valoran lo que se les imparte eso ya es ganancia para el bien de nuestro planeta. El impacto causado en la comuni dad con la impl ementación del reciclado de la basura Desde la implementación del Proyecto Sociocomunitario Productivo por ser algo nuevo que se aplica en la educación causó mucha curiosidad en todos los actores en la aplicación del proyecto. En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicación del Proyecto Sociocomunitario Productivo. El director cumplió el papel de guía frente 57
a todas las actividades que se presentaron, animando en todo momento a buscar nuevas estrategias y formas de incentivar a los estudiantes y padres y madres de familia a realizar el reciclado de la basura. En cuanto a los profesores y profesoras causó muchas reacciones como que los docentes debían investigar sobre nuevas formas de reutilizar
la basura y las
estrategias de aplicarlos con sus estudiantes y la comunidad. Otra reacción que causo fue
el constante trabajo
coordinado ya que los
profesores se apoyaron en las diferentes actividades especialmente al afrontar alguna dificultad. Pero siempre saliendo airosos de todas las dificultades, sin hacer mucha polémica y sin pérdida el tiempo. En
las autoridades de la comunidad se vio mucha satisfacción al ver que la
población estaba cambiando su forma de manejo de la basura, también al ver que la población se mantenía cada vez más limpio, ya que los estudiantes recogían los materiales y por ende la comunidad quedaba limpio, todo esto a causa de las concientizaciones realizadas en diferentes jornadas, otra aspecto fue que los materiales que los niños y niñas realizaron era una cosa novedosa y útil para las familias de la comunidad. En cuanto a los padres de familia en el poco tiempo de trabajo del proyecto pusieron de su parte ya que después de las diferentes jornadas las basuras ya estaban en un solo lugar ya no lo votaban como antes solían hacer, en estas oportunidades los padres de familia esperaban con mucha paciencia el carro basurero teniendo su basura en mano. Esto a raíz de que los estudiantes también concientizaron de alguna manera a sus papas para poder colaborar directa o indirectamente al proyecto realizado e implementado por el plantel docente de la comunidad educativa San Gabriel. En padres y madres de familia, cuando se empezó a aplicar las actividades del Proyecto Sociocomunitario Productivo los padres tuvieron mucha desconfianza sobre si
reciclar basura era algo bueno y serio porque los comentarios eran de que
para que reciclar la basura más al contrario deberían llevar cosas útiles para los niños, como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la concientización que se realizó en el transcurso de las diferentes actividades los padres y madres de familia fueron interesándose más, primeramente 58
en el acopio de material de reciclado reutilizables lo cual realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente en los diferentes cursos de formas de reutilizar los materiales reciclables donde mostraron mucho interés especialmente las madres de familia al momento de elaborar los diferentes trabajos. Cabe mencionar que algunos padres de familia se mostraron reacios a participar en las diferentes actividades. En los estudiantes la reacción que causo la implementación del proyecto fue de curiosidad y ganas de trabajar especialmente al mostrar las actividades a realizar pero no todos trabajaron de manera conjunta. Por medio de conversaciones y charlas sobre la importancia de reciclar la basura se pudo hacer que estos estudiantes trabajen con sus compañeros, de manera mancomunada y solidaria. Podemos decir que el Proyecto causo gran impacto en las madres, padres de familia, estudiantes, docentes y pueblo en general ya que de alguna manera mostraron su colaboración en las diferentes actividades sin esperar recompensa alguna cada quien trabajó de acuerdo al su interés y creatividad. Los trabajos fueron realizados por los estudiantes fue para sus casas, en principio como no sabían de la reutilización y el reciclado se mostraron recelosos ya que aparentemente era como pérdida de tiempo, a la larga ya se fue convirtiendo en una necesidad, esto fue lo que demostraron los habitantes de esta comunidad educativa. Los ca mbios de actitud producidos con
la experiencia
El Proyecto Sociocomunitario Productivo causo gran impacto relevante tanto en las autoridades de la comunidad, madres, padres de familia, docentes, estudiantes y comunidad educativa en general. Se dice que las cosas para tener un aprendizaje significativo debemos hacer, ver, palpar, tocar, ya que haciendo se aprende mejor y es significativo, por ende esto demuestra que si es cierto este dicho, como las cosas hemos hecho con los propios padres, madres de familia y estudiantes, puedo afirmar que por ese mismo hecho los actores de este proyecto han tomado muy en cuenta y por ello se ve el cambio de actitud positiva, este cambio lo demuestra y es muy visible para los ojos de todos en el pueblo.
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Por otro lado podemos ver claramente que el cambio de actitud demostrada de los pobladores es bastante obvia, hoy por hoy las basuras están en el lugar que deben estar, los patios de la escuela están limpias, los estudiantes ya se habituaron a colocar las basuras a los contenedores correspondientes, uno que otro se equivoca al colocar en el basurero que no corresponde pero poco a poco esta ya fue cambiando. De acuerdo a las encuestas aplicadas a los pobladores de la comunidad San Gabriel, sobre la implementación de este proyecto, ellos están muy contentos con los cambios que se ve en la comunidad, los padres y madres de familia esperan al carro basurero pese a que tienen que ir a trabajar a los chacos pese a ello esperan para poder depositar y no dejarlo en las calles como se solía hacer anteriormente. De acuerdo a las respuestas que dio don Rosendo son: ahora está limpia mi pueblo gracias a lo que ustedes trabajan con los niños, niñas y los padres de familia, pensé que estaba mal lo que recogían las basuras en un principio yo creí y dije que era malo que nuestros hijos vayan a recoger y limpiar las calles, ahora me doy cuenta que era bueno hacer ese trabajo con los chicos, esto nos hizo reflexionar y pensar en nuestras casas, los niños nos dieron una buena lección cuando ello llevan las basuras a su lugar. En mi casa profesora mi hijo a hecho de cartón tres basureros, mi hijo nos enseñó uno hemos forrado con verde oscuro para poner las cascaras de las frutas y verduras, el otro hemos forrado con verde claro para poner vidrios, otro que es de color amarillo para poner los plásticos las botellas y los vasos, y otro color azul para poner los papeles y los cartones, con esto nuestros hijos nos demuestran que han aprendido menciono el padre de familia. Para concluir el padre de familia me llevó hasta un patio donde estaban los basureros fabricados por ellos y para ellos, eso me causo mucha satisfacción puesto que no esperaba ver estos basureros como muestra de lo aprendido de los estudiantes en la escuela. En otra oportunidad una de las niñas de tercero de primaria le estaba ni dicando a una niña de inicial donde es que debía depositar las envolturas de pilfrut, al principio la niña del nivel inicial había puesto su basura al otro lado es decir al basurero del color verde oscuro, en tanto la niña grande hizo notar en el momento preciso, esto a mí en lo personal me causo mucha satisfacción, ver que entre niños se ayuden a mantener limpio el patio 60
de la escuela, y entre ellos cuidar y colaborarse para poder cuidar y proteger el medio ambiente que les rodea y por ende al cosmos y la madre tierra. d. Relato de la experiencia, Jorge Alvaro Maldonado Montero El presente informe de Sistematización de experiencias, apunta a lograr los objetivos perseguidos a nivel nacional, mediante unavisión amplia de un estudio sobre el reciclado de la basura, tanto por docentes, estudiantes y comunidad en general, para rescatar y revalorizar la práctica y concientización de los habitantes y mejorar la calidad de vida de toda la población de San Gabriel. Los gobiernos municipales de turno, las autoridades de la población en coordinación han ido luchando para tratar de solucionar este problema, pero como institución quizás tomó mala estrategia de no comenzar por la raíz del problema entonces solo fue paliar un poco para equilibrar los tonos de protesta del pueblo de San Gabriel, en la actualidad fue propuesto el hacer un manejo adecuado de la basura gracias a la orientación del proyecto socioproductivo que plantea un trabajo en comunidad donde la práctica y la teoría vayan de la mano para una solución conjunta involucrando a los profesores, estudiantes, padres de familia, autoridades y toda la población en general para que puedan tomar consciencia, porque en esta población, los desechos sólidos generados aumentan día a día, así como su potencial contaminación de los residuos sólidos en el que se orienta en la búsqueda de estrategias que permitan: un uso racional de los recursos naturales, un control en la producción de desechos y su manejo dentro de la Institución y fuera de ella, así como el que algunos desechos puedan incorporarse a ciclos productivos. También se realizó la sistematización de la experiencia mencionada, para profundizar la enseñanza aprendizaje en la no contaminación del medio ambiente. Para dar inicio a esta sistematización se inició con la delimitación de los objetivos a alcanzar y la problemática a investigar, así mismo se organizó de manera colaborativa y con designación de funciones a cada uno de los integrantes del equipo sistematizador. Posteriormente se seleccionó las técnicas de recolección de datos y la elaboración especifica de los instrumentos utilizados. Después de haber recabado toda la información se fue seleccionando la información relevante que determina los lineamientos básicos de la experiencia vivida.
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Para poder realizar un estudio detallado de la experiencia y su sistematización se tuvo que describir la experiencia, resaltando los aspectos positivos de la misma, haciéndose un análisis interpretativo y comprensivo de la experiencia vivida por toda la comunidad. El equipo ya reunido y empapado de toda la información vivida y comparada con sus conocimientos científicos, realiza un listado de lecciones aprendidas por cada sector componente de la comunidad en su conjunto. Finalmente se establece una valorización cabal de los aspectos positivos y negativos de la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecerán a futuros actores que apliquen la misma experiencia vivida. Descri pción y r econstrucci ón de la e xperiencia El programa de formación complementario para maestros y maestras del Sistema Educativo Plurinacional tiene por objetivo generar nuevas metodologías creativas de EDUCACION para valorar y recuperar las experiencias para la producción de prácticas educativas realmente transformadoras que concreticen la formación integral y holística de los estudiantes. El nuevo enfoque apunta a la producción de conocimientos a través del rescate valorativo de experiencias vividas, tanto de sus conocimientos científicos, el desarrollo de saberes y conocimientos milenarios, que apunten a transformar verdaderamente la educación actual en nuestro país. Por este motivo viendo la falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable, alcantarillado contaminación ambiental, Carencia de infraestructura y falta de equipamiento, poco apoyo de las organizaciones sociales ala educación, pérdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad, hicieron que toda la comunidad educativa reaccionen frente a esta situación. Por lo tanto viendo su mayor problema o necesidad que desea sea resuelto mediante la educación nace este proyecto sobre el reciclado de la basura, para la producción de materiales para la vida, se inicia con el nuevo enfoque de educación socio comunitario productivo . Gracias a un estudio y una observación minuciosa se pudo observar que a diario se genera mucha basura en la unidad educativa y también en la población lo cual contamina 62
el medio ambiente exponiéndonos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de vida de los habitantes de San Gabriel, debido a esta inquietud se decidió realizar el proyecto socio productivo sobre el reciclado de la basura en la comunidad. Para poder realizar el levantamiento de la información se elaboraron los diferentes instrumentos de información requeridos para registrar los datos más sobresalientes tanto las entrevistas, memorias y guías de observación, así comose designó las funciones que cada integrante deba realizar, en las cuales participaron de manera directa un equipo de profesores, estudiantes, madres y padres de familia, autoridades políticas, educativas y comunales de toda la población de San Gabriel. El director de la Unidad Educativa participo en el control de todas las actividades realizadas por los profesores, estudiantes así como los padres de familia. Organización de equipos de trabajo para la recolección y reciclado de la basura, apoyo técnico para la capacitación sobre la experiencia vivida y elaboración de folletos, letreros para fortalecer la lectoescritura. Este proyecto tiene una formación descolonizadora, que busca a través del proceso formativo garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos al sistema educativo, promoviendo igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones. Esta forma de educación mantiene el vínculo con la vida desde las dimensiones material, afectiva y espiritual, generando prácticas educativas participativas e inclusivas que se internalizan en capacidades y habilidades de acción para el beneficio comunitario. Visión c omprensiva e interpretación de la experiencia La experiencia nos sirvió de gran manera para comprender ampliamente los usos y costumbres enriquecedores que posee cada comunidad y que estaba muy escondida, debido a la poca importancia que le dan las personas jóvenes a la práctica y conocimiento de las mismas. Gracias a estas los estudiantes fueron recuperando de manera activa las experiencias y vivencias de sus ancestros poniendo en práctica la escucha activa, donde el maestro busca un conocimiento concreto ypractico que permita cambiar larealidad de la imitación de otros países sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y conocimientos de los pueblos indígena srcinario. 63
Participación comunitaria Participaron de manera directa, el director, un equipo de profesores, estudiantes, madres y padres de familia, autoridades políticas, educativas, comunales y toda la población en general. La experiencia inicia de la
problemática y la necesidad, donde vamos a anotar la
información relevante que nos otorguen, después de haber trabajado en equipo, haber designado funciones y obtener la información, teniendo todo el material para registrar la información recabada. Cada grupo de trabajo anota todos los datos, así como las entrevistas a los diferentes actores de la comunidad con preguntas pertinentes al trabajo recopilan ala vez toda la información de la visita a los botaderos de basuras en varias ocasiones (Anexo 37), a lo largo de la investigación se tomaron fotos sobre el proceso. La participación de los docentes fue
de
manera organizada, activa, participativa,
colaborativa y comunicativa en todo el proceso de desarrollo del Proyecto Socio Productivo en dicha experiencia algunos padres de familia nos acompañaron en todo momento para en su ejecución. Nosotros como asesores de cursos nos delegaron el trabajo de producir materiales didácticos que nos ayuden en la lectoescritura de los cuales los estudiantes también podían aprovechar el avance de sus propios contenidos de áreas, el mismo fue planificado para un mes de clases. La organización de todos los integrantes fue de manera muy activa durante todo el proceso de la experiencia, porque organizaron a los estudiantes y padres de familia, luego se convocó a una reunión de curso para presentar y socializar el proyecto socio productivo, una vez explicado dicho proyecto se dio a conocer la propuesta del trabajo comunitario, donde se involucrarían dodos los actores de la comunidad educativa en actividades de apoyo pedagógico. También todos los estudiantes se organizaron y realizaron un cronograma de trabajo en el que incluimos a los padres y madres de familia para que puedan colaborar en el desarrollo de las actividades que ellos conocen y tienen dominio sobre el tema como ser: realizado de las artesanías, los tejidos ,los bordados, la costura y demás oficios que nos puedan ser útiles en el proyecto , a través de estos conocimientos poder crear materiales útiles para la vida realizando el proceso del reciclado de la basura. 64
La participación de los estudiantes fue de una manera organizada y activa desde su inicio hasta el final demostrando gran interés para desarrollar la experiencia. Los padres de familia valoraron el sacrificio de los estudiantes y la profesora mencionando que sus hijos tienen que aprender y reconocer el sacrificio que realizamos los padres de familia en nuestros chacos para ganar el pan de cada día, las autoridades viendo las actividades que se han desarrollado se sorprendieron mucho y valoraron de gran manera las actividades. Los estudiantes participaron en cada una de las actividades juntamente con los padres de familia, dentro y fuera del curso, posteriormente tenían la tarea de reproducir los saberes y conocimientos que adquirían durante todas las actividades realizadas. Luego realizamos la relación que tenía cada una de las actividades con los contenidos que desarrollábamos en clases. No todos los estudiantes participaron activamente en cada una de las actividades, algunos no tomaron mucho interés debidoa que se les dificultaba realizar los trabajos, pero en su mayoría los estudiantes realizaron las actividades con interés, ya que ellos manifestaban que era divertido salir fuera del curso a visitar lugares de interés para realizar el proceso dereciclado de la basura. En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las actividades que se requería de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no tenían tiempo, pero a medida que fue pasando el tiempo los padres de familia se involucraron en las actividades y poco a poco se fueron dando cuenta que la tarea que se les asigno no era tan difícil como ellos pensaban y que podían aprender a trabajar en comunidad junto con sus hijos, y los demás padres de familia, trataron de colaborar de la mejor manera posible de acuerdo a sus posibilidades. En el proceso todos los actores demostraron mucha colaboración unos a otros ya que les gustó la idea de tener una población donde no haya basuras y mucho menos se contamine el medio ambiente para vivir en armonía con la madre tierra. Residuos só lid os que se empl earon en el trabajo del re cic lado de la basura En la actualidad con la modernización y el avance de la tecnología muchos de los alimentos que consumimos en el diario vivir vienen en envases fabricados con materiales de desecho entonces se genera gran cantidad de residuos sólidos como los envases de
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plásticos, refrescos, yogures, gelatinas, golosinas, papeles cartones y muchos más. Estos mismos se utilizaron para la elaboración del proyecto socio productivo. El mal uso de los residuos sólidos provocaría la contaminación del agua, de la tierra, del aire, atrayendo animales dañinos, que producen enfermedades mortales, provocando infecciones en el aparato digestivo, respiratorio y muchas partes más de nuestro cuerpo humano. Por este motivo surgió la inquietud de poder reciclar todos los materiales que se puedan reciclar. Desarrollo de la experiencia elaboración de materiales Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la aplicación de la gestión integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinámicas de manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle sostenibilidad, considerando como factores primordiales la participación comunitaria, el ambiente y la tecnología, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la formación ambiental de estudiantes y docentes. Se busca lograr el manejo integral de los residuos sólidos desde su srcen, almacenamiento, recolección, transporte, comercialización, disposición final; lo cual requiere de un conjunto de mecanismos y actividades operativas en las instituciones educativas , enmarcados en un sistema organizacional eficiente que sea económicamente factible, pedagógica y socialmente aceptable, técnicamente viable y ambientalmente sustentable. PLAN 1 ACTIVIDAD 1 Cortinas de bolsas de pilfrut Materiales
Bolsas de pilfrut Tijeras
Grocie 66
Lanas de colores
Primero.- Ingresamos al aula y saludamos de una manera cordial y respetuosa. Segundo.- Cantamos una canción para estimular a los estudiantes. Tercero.- Nos organizamos en grupos de trabajo. Cuarto.- Recolectamos todos los materiales que encontramos, en los basureros, en la calle, en los cursos, en la cancha de la escuela y en toda la población en general (Anexo 38). Quinto.- Seleccionamos los embaces que estaban en buen estado y desechamos los que estaban en mal estado (Anexo 38). Sexto.- Todo el material recolectado selavó con detergente para que los estudiantes no pudieran contraer alguna enfermedad al manipular estos materiales de desechos. Séptimo.- El profesor mostro algunos diseños de los trabajos para que los estudiantes tengan una idea para realizar su trabajo. Octavo.- A continuación empezamos a tejer con el grocie y las lanas de colores uniendo los embaces unos a otros dándole la forma adecuada del trabajo a realizar (Anexo 39). Noveno.- Una vez unidas y ya teniendo la forma adecuada se adornaron con materiales decorativos para darle más realce a los trabajos (Anexo 40). Este trabajo lo realizaron tanto mujeres como varones en lo cual se pudo notar que al principio los varones no querían realizar el trabajo porque mencionaban que esto era trabajo para mujeres, pero a medida que avanzaban perdieron la vergüenza y la timidez y lo realizaron con mucho entusiasmo. Esta actividad se evaluó de una manera conjunta de acuerdo a la creatividad de cada estudiante para realizar el trabajo individual. Las conclusiones que se llegaron a tomar fue todos los estudiantes tienen la misma capacidad y eso hay que valorar tomando en cuenta que todos tenemos las mismas oportunidades sin discriminación.
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PLAN 2 ACTIVIDAD 2 Basureros con bidones de aceite de lubricantes para a
utos
Materiales
Bidones de aceite
Maderas
Pernos y tornillos Pintura en sprite
Primero.- Ingresamos al aula y nos saludamos. Segundo.- Relatamos un cuento relacionados al tema para llamar la atención de los estudiantes. Tercero.- Realizamos preguntas para obtener respuestas relacionadas al tema. Cuarto.- Recolectamos los bidones de aceite. Quinto.- Unimos a los laterales el bidón las maderas con los tornillos (Anexo 41). Sexto.- Cavamos dos agujeros no tan profundos en el suelo en un lugar determinado para colocar las maderas a una altura determinada (Anexo 42) Séptimo.- Con la pintura pintamos el embace para darle más realce al trabajo. Octavo.- Finalmente obtenemos un basurero para que puedan utilizarlo todos los estudiantes (Anexo 41- 42). Esta actividad se realizó en presencia de algunos padres de familia donde ellos mismos pudieron comprobar la capacidad de sus hijos para desarrollar sus capacidades. Finalmente se establece una valorización cabal de los aspectos positivos y negativos de la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecerán a futuros actores que apliquen la misma experiencia vivida.
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PLAN 3 ACTIVIDAD 3 Bolsas c on bid ones de ace ites Materiales
Bidones de plástico
Lanas
Tijeras
Estilete
Primero.- Como es de costumbre ingresamos al aula a horas 8:00 A.M. y nos saludamos. Segundo.- Realizamos algunas adivinanzas para darle un ambiente de alegría a la clase. Tercero.- Salimos al exterior del aula para buscar las bidones de plástico para realizar nuestro trabajo (Anexo 43). Cuarto.- Unas ves encontradas los materiales retornamos al aula para iniciar con lo planeado. Quinto.- Cortamos las bidones de plástico de la parte plana utilizando los moldes con figuras geométricas. Sexto.- Una vez cortado empezamos a tejer los bordes de las figuras utilizando el grocie con las lanas. Octavo.- Luego de realizar el tejido manualmente empezamos a unir todas las figuras dándole la forma adecuada, adornándolo con detalles a gusto de cada uno de los estudiantes (Anexo 44). Todos estos materiales realizados y elaborados son para el uso de los estudiantes en la escuela o en su casa de esta manera dando cumplimiento al proyecto elaborado del reciclado de la basura para la producción de materiales para la vida. Los m ateriales en e l pro ceso de articulación de los
contenidos del plan
Cabe mencionar que el presente proyecto ira estrechamente relacionado con las planificaciones curriculares, las acciones planificadas en el proyecto socio productivo se integrarán al plan curricular anual tomando en cuenta los grados niveles y especialidades, 69
enfocadas a la formación del bachillerato técnico – humanístico, de modo que esto permitirá pedagogías de mejoramiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La articulación de contenidos con los materiales para la vida que se realizó con el reciclado de la basura en las diferentes áreas fue: La Matemática, en el campo de Ciencia, Tecnológica y Producción, se vincula con las demás áreas tecnológicas productivas, a través del razonamiento lógico, concreto y abstracto. Asimismo se aplica en la tecnología y la producción de bienes tangibles o intangibles, con medidas, formas y el cálculo en el desarrollo de los emprendimientos comunitarios desde la investigación, para satisfacer necesidades socioculturales, económicas y otras de la vida comunitaria en el proceso educativo para la transformación, en convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos. Durante el proceso los estudiantes utilizaron los sistemas de numeración para sumar, restar, multiplicar y dividir los envases de jugos de pilfrut, bolsas de leche, bolsas de chiquichoc, así mismo se articuló los contenidos tomando en cuenta el sistema métrico decimal en la que tomaron medidas de longitud, medidas de capacidad, medidas de peso, medidas de superficie, medidas de volumen y también utilizaron el sistema monetario en los diferentes tipos de cambios. También se elaboraron problemas matemáticos donde los estudiantes lo aplicaron para la resolución de dichos problemas que se presentan en el diario vivir. Esta área de lenguaje también se caracteriza en este Modelo Educativo, porque hace uso significativo de las lenguas, como instrumentos de descubrimiento, reflexión, análisis, valoración y producción de significados y sentidos, sobre uno mismo y sobre el entorno, así como para construir saberes y conocimientos, comunicar y expresar realidades, pensamientos, ideas, sentimientos, emociones a través de la palabra. Al mismo tiempo es un espacio de apropiación de códigos lingüísticos de varios idiomas de acuerdo a la necesidad de uso de la comunidad para formar personas trilingües o plurilingües, que se relacionen con la diversidad cultural y la realidad, en convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos. En esta área se articuló poniendo más énfasis en la producción de textos, la acentuación y clasificación de las palabras en agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas, en la comunicación oral y escrita donde cada uno de los estudiantes contaba sus 70
experiencias de cómo lo realizaron el trabajo, que les gusto, con que problemas se encontraron durante la realización de las actividades para la producción de materiales para la vida a través del reciclado de la basura y de los residuos sólidos. El Área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se convierte en el componente dinamizador y de producción de saberes y conocimientos en los diferentes Campos, Áreas y Ejes Articuladores de la estructura curricular; lo que implica que las lenguas srcinarias y castellana, se constituyan en medios de interacción comunicativa dentro del desarrollo curricular, cumpliendo su función comunicativa y formativa dentro de la comunidad. El Área de Ciencias Naturales en la estructura curricular acorde al Modelo Educativo Socio comunitario Productivo integra los contenidos curriculares de medio ambiente, salud comunitaria integral, seguridad alimentaria y nutrición, medicina tradicional y educación sexual. Los mismos que son dinamizados a través de los ejes articuladores: Educación intracultural, intercultural y plurilingüe, valores sociocomunitarios, convivencia y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, y Educación Productiva; estos a su vez son visibilizados en los contenidos curriculares de los planes y programas, orientados a la comprensión integral de los fenómenos que se manifiestan en la naturaleza. Asimismo, revaloriza lo sistemático, complementario, solidario, recíproco y la práctica de la distribución equitativa territorial. Por tanto, es importante formar a las y los estudiantes con sentido crítico, responsabilidad socio comunitaria, para que puedan tomar conciencia en no contaminar el medio ambiente y de esta manera disminuir el porcentaje de enfermedades que aquejan a la población. También aprendieron a reciclar todos los residuos sólidos con el fin de proteger y preservar la vida de La Madre Tierra. En este sentido, los estudiantes, maestros y la comunidad desarrollan sus capacidades de observación e identificación de fenómenos para la formulación de preguntas y selección de fuentes de información, medición, clasificación, análisis, predicción, transmisión de información y comparación de resultados e inferencias. En consecuencia, el énfasis no está puesto en la simple asimilación de conocimientos científicos, sino que los mismos deben ser integrados a la vida de los estudiantes, en la toma de decisiones relacionadas a la comunidad. El área de ciencias sociales, en su carácter pedagógico, integral y holístico, buscan que las y los estudiantes sean capaces de pensar, actuar y crear posibles soluciones a las 71
necesidades actuales, favoreciendo la vida comunitaria en relación a la Madre Tierra y el Cosmos ,generando condiciones óptimas de desarrollo del pensamiento socio crítico propositivo que les permita además recuperar los hechos sociales, culturales, espirituales, económicos, políticos e ideológicos del pasado y del presente, participando activamente en las transformaciones de los mismos y reconociendo sus raíces culturales, para fortalecer la identidad cultural de los pueblos. Por tanto, las Ciencias Sociales desarrollan actitudes de reafirmación y revalorización de los pueblos indígena srcinario campesinos, las comunidades afro bolivianas, comunidades interculturales, los mismos van fortaleciendo la identidad sociocultural tanto a nivel local, regional y nacional a través de una educación de la vida, en la vida y para la vida. Esto implica la transformación de las estructuras económicas, sociales, culturales, políticas e ideológicas para rescatar y revalorizar los conocimientos ancestrales respetando siempre las culturas nativas y campesinas de nuestro país. El impacto en la comuni dad a pa rtir de la implementa ción d el reciclado de la basura Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la aplicación de la gestión integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinámicas de manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle sostenibilidad , considerando como factores primordiales la participación comunitaria, el ambiente y la tecnología, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la formación ambiental de estudiantes y docentes. Se busca lograr el manejo integral de los residuos
sólidos
desde
su
srcen,
almacenamiento,
recolección,
transporte,
comercialización, disposición final; lo cual requiere de un conjunto de mecanismos y actividades operativas en las instituciones educativas, enmarcados en un sistema organizacional eficiente que sea económicamente factible, pedagógica y socialmente aceptable, técnicamente viable y ambientalmente sustentable. El equipo sistematizador después de haber concluido con el análisis de los datos recabados a lo largo de la experiencia vivida valoran significativamente las actividades realizadas debido a que fue un trabajo coordinado entre los diferentes sectores de las comunidades que influyen en el sistema educativo de la Unidades Educativas, puesto que en cada una se ha logrado alcanzar rescatar - valorar laconciencia de la comunidad, así mismo se identificaron los valores predominantes por cada grupo de trabajo de los 72
estudiantes quienes impartirán e irradiaran a toda la comunidad circundante
el
fortalecimiento y la concientización a todo el pueblo a través del practica permanente de la limpieza y la no contaminación del medio ambiente donde vivimos en armonía con la madre tierra. Cambios produci dos a partir de la e xperiencia Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron en la aplicación del proyecto, destacaremos los siguientes. A nivel de docentes se refleja el trabajo comunitario que realizaron con cada uno de los actores de la educación que a diario realizan con susestudiantes aplicando en el aulael reciclado de la basura, por otro lado el docente, se transformó en sujeto de aprendizaje, en igualdad de condiciones con los padres madres de familia y estudiantes, asumiendo y reconociendo las diferentes personalidades que tenemos todos y cada uno de nosotros, una identidad marcada por nuestra particularidades, por nuestra experiencia de vida y que esta es nuestra verdadera riqueza. Personalmente pienso que la preparación y la actualización son muy
importantes,
puntos que se debe tomar en cuenta para poder realizar un trabajo más eficaz y acorde a la realidad y con la participación activa de toda la comunidad. Por otro lado no siempre se puede interrelacionar el aprendizaje en el aula sino también se debe de Salir hacia los exteriores para ver más de cerca las necesidades y las problemáticas de la comunidad. Los habitantes de la comunidad cambiaron su forma de pensar
respecto a la
implementación del proyecto del reciclado de la basura demostrándoles las formas de reciclar la basura y realizar materiales o trabajos que puedan utilizar en sus actividades rutinarias. Durante el proceso sobresalió la autonomía de los niños en la producción de textos, algunos educandos se apropiaron bastante de los saberes y conocimientos de las personas que nos colaboraban eneste proceso, en la medida que elaboraban los textos, se pudo evidenciar un elevado nivel de comprensión de conocimientos, que manejan los educandos respecto a la producción de materiales para la vida. Debido a la implementación del proyecto socio productivo por ser algo nuevo que se aplica en la educación causo mucha curiosidad en padres y madres de familia, 73
cuando se empezó a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron mucha desconfianza sobre el reciclado de la basura, más al contrario pensaban que deberían realizar otro tipo de cosas útiles para los niños. Pero a medida que se desollaban las diferentes actividades los padres y madres de familia fueron interesándose más, ya que al realizar el proceso de recolección del material descartable que se puede reutilizar, les gusto y agrado mucho lo cual lo realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente mostraron mucho más interés especialmente las madres de familia al momento de elaborar los diferentes trabajos en conclusión podemos mencionar que hubo un cambio positivo ya que llegaron atomar conciencia de que se debe reciclar la basura para tener una comunidad sana y limpia libre de toda contaminación para poder vivir bien en armonía con la madre tierra y el cosmos. Principales logr os de la experiencia La experiencia nos sirvió de gran manera para comprender ampliamente los usos y aplicaciones de todos los residuos y materiales, debido a la poca importancia que le dan las personas jóvenes a la práctica y conocimiento de las mismas. Siendo de gran importancia la experiencia vivida que ayudo a conocer la realidad de nuestra cultura y que se demuestran claramente lo mal que esta nuestra sociedad, que representan una experiencia de gran significado para la educación de los niños y niñas de las diferentes comunidades. Gracias a esto los estudiantes fueron recuperando de manera activa las experiencias y vivencias
poniendo en práctica
la escucha
activa, donde el maestro
busca un
conocimiento concreto ypractico que permita cambiar la realidad de la imitación de otros países sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y conocimientos de los pueblos indígena srcinarios. Se realizó un trabajo comunitario y cooperativo entre cada uno de los actores que participaron de la experiencia, en donde los estudiantes asumieron con responsabilidad, el proceso de su formación en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos. También participaron de forma activa, creativa, comprometida en el desarrollo curricular de los procesos educativos. Valoramos las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes en actividades personales y en comunidades de trabajo. 74
Se promovió la interrelación en la escuela, familia, barrio, zona o comunidad actitudes de transparencia, respeto y cuidado de la naturaleza para vivir en armonía con la madre tierra. A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientización de toda la gente, debido a esto se ve que se está poniendo en práctica sobre el reciclado de la basura. 4
COMPARACIÓN,
ANÁLISIS
E
INTERPRETACIÓN
COLECTIVA
DE
LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Similitudes Falta de profundidad en la concientización a los padres, madres de familia, estudi antes y autori dades sobr e el manejo adecuado de la basura dentr o
la
comunidad. El proyecto de reciclado de los residuos sólidos en la unidad educativa, permite realizar un manejo adecuado de la basura, aplicando la regla de las “3 R” reducir, reutilización y reciclar fomentando una concienciaecológica en la población estudiantil y ala comunidad en general, a si prevenir la contaminación del medio ambiente y las enfermedades que se pueden ocasionar por la acumulación de la basura, con este tipo de actividades queremos
disminuir la contaminación ambienta la través de la elaboración de los
diferentes materiales para la vida ya si proteger a la madre tierra. Esto quiere decir que para poder mejorar la calidad de vida en la comunidad, se tiene que realizar un manejo adecuado de los residuos sólidos, por tal motivo se concientizo a la población en general. Sin embargo no se logró alcanzar en su totalidad el objetivo planteado en el proyecto sociocomunitario productivo (PSP) en nuestra comunidad. •
La primera dificultad quetuvimos fue que los padres de familia no tenían conocimiento sobre el proyecto sociocomunitario productivo que se estaba implementando, en las diferentes comunidades, debido a ello hubo un rechazo frente a esta propuesta de
•
trabajo. Los padres de familia no entendieron correctamente la propuesta de trabajo que estábamos planteando, por ser algo nuevo o por la resistencia que ellos tenían frente a 75
esta propuesta, debido a que ellos no estaban acostumbrados a participar en las diferentes actividades de la unidad educativa, ya que en el anterior modelo educativo solo trabajaban los docentes y existía el trabajo comunitario. •
Los padres de familia no quisieron comprometerse con las actividades planteadas con el proyecto sociocomunitario productivo, debido a que ellos no tienen tiempo, por que trabajan todo el día en sus chacos para poder mantener a sus familias, prestando poca importancia a la educación de sus hijos.
•
Otro de los factores que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo, fue que La población de San Gabriel los fines de semana alberga a diferentes comunidades vecinas debido a la feria que se realiza, estos pobladores se concentran para realizar, compras de artículos de primera necesidad, estos visitantes desconocen que en la población se está trabajando sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos y el reciclado de la basura y no tienen una cultura de la basura, puesto que no tenían la costumbre de utilizar los contenedores de basura, por tal motivo dejan desparramada la basura por todos lados, la cual contamina el medio ambiente, y puede ocasionar muchas enfermedades, también atrae a diferentes animales dañinos como las cucarachas, los mosquitos y roedores, que son portadoras de muchas enfermedades, como el anta virus, el dengue y hongos en la piel.
•
Otro factor que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo fue que la modernización y el excesivo consumismos que se vive en la actualidad ha hecho que la población utilice en exceso las bolsas plásticas y no tiene la costumbre de realizar compras en sus propias bolsas, las cuales generan más basura en la comunidad aumentando la contaminación ambiental.
•
Otro factor que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo, fue que las autoridades, superiores “alcaldía” no cumplieron con el compromiso de colocar los contenedores para el reciclado de las botellas, pese a que las autoridades de la comunidad de San Gabriel, colaboraron con el proyecto, la cual no fue suficiente para abastecer a la población, por tal motivo se ocasionó que el proyecto no se concretice en su totalidad.
Elaboración de materiale s con los r esiduos sóli dos com o alternativa a la reducción de basura en la comunidad En la elaboración de los materiales podemos considerar un uso y producción de materiales educativos tomando en cuenta que los materiales educativos elaborados 76
deben de estar articulados a las estrategias y orientaciones metodológicas del plan de desarrollo curricular. Así también los materiales educativos deben de estar de acuerdo con los momentos metodológicos, se deben seleccionar los materiales educativos que tienen una utilidad en la vida cotidiana. Para realizar los diferentes materiales para la vida, se utilizó el mismo procedimiento de recolección de la basura, donde seleccionamos los envases de los productos lácteos, como ser: envases de leche, leche de soya, de pilfrut, de chiquichoc, botellas desechables, cartones, Cd, tarjetas pre pago, periódico y bidones de aceite, las cuales se utilizaron en la elaboración de materiales para la vida. La elaboración de los materiales se desarrolló de manera individual y comunitaria. Desarrollo de materia les y recursos con l as orientacione s metodológicas aplicada s en la experienci a. La estrategia que aplico en la práctica, para la ejecución de la experiencia de reciclar la basura y producir materiales para la vida, surgen de una problemática emergente y dando respuesta a poder reducir la basura generada del contexto donde nos encontramos. Los materiales educativos tienen diferentesfunciones los cuales son: Función analógica:
ayuda a los procesos cognitivos a comprender o asimilar un
conocimiento de manera concreta para motivar y atraer la atención de los sentidos que permiten la comprensión de estos conocimientos, los materiales educativos se trabajara a partir de contenidos cognitivos. Función de producción de conocimientos:
este tipo de función, está basado en la
producción de los conocimientos es decir a establecer procesos que permitan producir instrumentos que desarrollen conocimientos y parte desde los experimentos. Función de uso de la vida cotidiana:
estos materiales educativos se emplea en la
realidad que son los instrumentos creados para satisfacer las necesidades de reproducción de la vida. Para cumplir esta función deben de estar establecidas en una estrategia educativa lo cual es de la vida cotidiana que cumplen una función pedagógica.
77
El presente trabajo se enfocó en la elaboración de materiales para la vida, por ser algo importante. Estos materiales nos llevan a diversas estrategias para la elaboración, pero siempre tomando en cuenta nuestra planificación curricular de aula. Se toma en cuenta una planificación, utilizando estrategias metodológicas en las diferentes actividades, para desarrollar materiales para la vida, en base a la experiencia, adecuando las orientaciones metodológicas con los contenidos de las diferentes áreas de conocimiento. La realización de estos materiales nos fue de gran utilidad en la articulación, y el avance de los contenidos en las diferentes áreas curriculares. El área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se convierte en el componente dinamizador y vehículo de aprendizaje de los saberes y conocimientos de los campos, áreas y ejes articuladores de la nueva estructura curricular, ya que prioriza una educación en las lenguas y de las lenguas, lo que implica que los saberes y conocimientos impartidos en todos los campos se desarrollan en lengua srcinaria y castellana, según el contexto. Enfatiza la educación en las lenguas como organizadoras de la Madre Tierra y Cosmos y de creación de mundos de vida; por una parte, como instrumento de producción y reflexión en la vida cotidiana y por otra el trabajo intelectual científico y comunitario. El enfoque del área es Dialógico, textual y vivencial. (Ministerio de educación 2014) Como se menciona en el área comunicación y lenguajes, es un vehículo de aprendizajes, saberes y conocimientos donde prioriza la educación en lenguas y de las lenguas organizadoras de la madre tierra y el cosmos. En esta entendido, los materiales realizados nos ayudaron a mejorar la lectoescritura y laproducción de diferentes tipos de textos como ser, oraciones cuentos, gráficos, poesías, trabalenguas y adivinanzas en lengua materna y segunda lengua. El recurso que se utilizó fue el dialogo y la observación, a través de estos recursos se abordó los temas de producción de textos, lecto escritura, el uso de las mayúsculas, minúsculas, las silabas, la acentuación, los signos de puntuación y los medios de comunicación. 78
En este sentido los estudiantes leyeron, escribieron y recortaron los nombres de los diferentes envases que se reciclaron, en base a esta lectura se produjo textos relacionados con los diferentes contenidos que se abordaron, partiendo desde la realidad vivencial de cada uno de los educandos. Cumpliendo de esta manera el enfoque que habla de una educación dialógica, porque al realizar el trabajo los estudiantes se relacionaron con el contexto y la madre tierra, textual porque utilizamos instrumentos para la producción de textos, vivencial porque se parte desde la realidad de los educandos. La matemática, como ciencia particular, contribuye a la formación del pensamiento lógico, crítico, reflexivo y analítico de las personas y proporciona elementos para el desarrollo de otras ciencias y la tecnología, considerando que toda actividad humana se encuentra ligada al conocimiento y aplicación del número y sus operaciones, formas geométricas: propiedades y relaciones, medida y cálculo. En esa perspectiva, es importante la interrelación de los estudiantes y educadores con la comunidad como actores del proceso educativo, a partir de la cual perciben la realidad socio comunitaria mediante un diálogo de saberes, buscando soluciones progresivas a los múltiples problemas cotidianos que se les presentan en el ámbito escolar, familiar, social y cultural. (Ministerio de educación 2014) Es así que de esta manera en el área de matemáticas, durante los trabajos realizados con los diferentes materiales del reciclado dela basura nos ayudó a comprender el conteo y des conteo de números naturales, la aplicación de las cuatro operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y división), también sepudo trabajar las medidas de longitud, capacidad, fracciones, figuras geométricas, sistema monetario y la resolución de problemas matemáticos utilizando el razonamiento lógico, a través de diferentes estrategias como ser canciones y actividades lúdicas, los cuales serán utilizados en la vida diaria de cada uno de los educandos. La matemática en el modelo educativo sociocomunitario productivo, recoge las experiencias concretas de la vida cotidiana, que se expresan en los dibujos, números, formas, medidas e información, extraídos del entorno natural, cultural y social a partir de situaciones y problemas del contexto.
79
En esta área también se aplicó los conocimientos ancestrales, donde los niños y niñas realizaron las medidas de longitud recuperando los saberes de nuestros abuelos y abuelas. En este sentido podemos decir que es aplicativo porque a partir de la experiencia promueve la aplicación matemática a la vida productiva y en las diferentes ciencias, se parte de los problemas de la vida cotidiana, investigativo porque se recupera los saberes y conocimientos de las diferentes culturas, que desarrolla el razonamiento matemático que nos permite convivir y coordinar nuestra acciones en situaciones complejas del entorno transformadora porque a través de los materiales que utilizamos vamos recuperando información del entorno cultural se desarrolla a partir del pensamiento multidimensional integrado a la vida, es decir, responde a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad, tomando como fuente de información a los fenómenos sociales y naturales que posibilitan el cambio de nuestra realidad. El área de Ciencias Sociales se constituye en un instrumento de construcción y fortalecimiento de la identidad cultural, ideológica-política y económica del Estado Plurinacional de Bolivia, incorporando el principio de educación descolonizadora como componente fundamental para instituir una sociedad inclusiva, democrática, de consensos e intraintercultural y plurilingüe, basada en la reciprocidad y complementariedad, en la que los pueblos logran consolidar el vivir bien en comunidad. El área se fundamenta en los saberes y la cosmovisión de las naciones y pueblos, para consolidar la revolución democrática y cultural del Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temáticas que lo confirman, reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y transparencia desde el proceso educativo. (Ministerio de educación 2014) Es así que en esta área, se aplicó el trabajo comunitario donde participaron los padres, madres de familia, junto a los estudiantes, de la misma manera se practicó el trueque y el ayni, para valorar y legitimar los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena srcinario campesinos, comunidades interculturales, para que estos conocimientos ancestrales
no se queden en el olvido y puedan transmitirse de generación en
generación. De esta manera fortalecer la identidad cultural, ideológica-política y económica, a través de los diferentes trabajos elaborados con el reciclado de la basura. Así mismo pretendemos revalorizar los usos y costumbres de nuestros pueblos. 80
El trabajo comunitario que se realizó fue en base a las necesidades y problemas de la comunidad, para dar soluciones a estas problemáticas y cambiar la realidad de la población. En este sentido se puede mencionar que el enfoque del área es descolonizador porque a través de las actividades realizadas queremos cambiar la manera de pensar de las personas sobre el manejo de la basura, para valorar y legitimar los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena srcinario campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianos como expresión de la identidad plurinacional, comunitario porque a través de las actividades realizadas se trabajó en comunidad, con los estudiantes y padres de familia, a partir de la identidad y los valores sociocomunitario, así como de los diferentes sectores sociales del país. productivo porque a través del reciclado de la basura proponemos una alternativa de solución a la problemática de la comunidad con la elaboración de materiales para la vida, a partir de la transformación de materias primas y producción intelectual. El Área de Ciencias Naturales articula contenidos curriculares de temáticas de nutrición, alimentación, salud comunitaria, educación sexual, medicina tradicional, afecciones por consumo de drogas, gestión de riesgos y cambios climáticos, que son dinamizados a través de los ejes articuladores orientados a la comprensión integral de los fenómenos que se manifiestan en la Madre Tierra y el Cosmos. El área de Ciencias Naturales abarca el aprendizaje de todas las ciencias y técnicas relacionadas con la comprensión de la vida y la naturaleza en todas sus manifestaciones. Adquiere relevancia estratégica para asegurar la convivencia del ser humano con su medio en equilibrio y armonía y el proceso de transformación de los recursos naturales,
proporcionando
conocimientos
científicos,
técnicos
y
tecnológicos para vivir bien.(Ministerio de educación 2014) Es así que en esta área, se aplicó la conservación, reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y la preservación de la madre tierra, a través de la concientización de los estudiantes sobre el reciclado y la reutilización de la basura, también analizamos el valor nutricional, del contenido de cada uno de los productos que reciclamos, de la misma manera abordamos el tema de prevención de las enfermedades provocadas por la 81
contaminación ambiental, por otro lado también se abarco los cambios climáticos, el aire y los estados del agua, Con estas actividades pretendemos tener una población limpia, sana libre de enfermedades para así mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa y vivir en armonía y reciprocidad con la madre tierra y el cosmos. Según el enfoque socioambiental de área, a través de las actividades realizadas, con el reciclado de la basura promovemos la conservación y el equilibrio del medio ambiente y la madre tierra, porque promueve el disfrute y conservación del medio ambiente en equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos, relacionados a los desechos orgánicos e inorgánicos debido, a que asume el uso de los recursos naturales de manera equilibrada y en reciprocidad con la Madre Tierra, basados en la complementariedad referidas no sólo a las interrelaciones entre personas y comunidades; sino también, al relacionamiento entre todos los seres vivos que habitan el planeta. El Área Técnica Tecnológica tiene la finalidad de desarrollar en las y los estudiantes capacidades y cualidades creativas para innovar o producir nuevas técnicas y tecnologías productivas en relación al desarrollo de la matriz productiva de las comunidades y regiones, tomando en cuenta las problemáticas locales, regionales y nacionales. (Ministerio de educación 2014) Es así que en esta área se incentivó la creatividad de técnicas y tecnologías productivas innovadoras, en los niños y niñas al momento de manipular las diferentes herramientas de trabajo en la elaboración y construcción de los materiales para la vida, con el reciclado de los residuos sólidos, para orientarel descubrimiento de las inclinaciones vocacionales de las y los estudiantes en las áreas productivas, de acuerdo a las potencialidades de las comunidades y regiones en armonía con la Madre Tierra y Cosmos, de esta manera promueve la aplicación de los saberes y conocimientos técnico tecnológicos en las diferentes áreas de conocimiento, también genera en los estudiantes actitudes de emprendimiento socioproductivos. También se generó en las y los estudiantes y las familias actitudes de emprendimiento socioproductivo, transformando materiales de reciclado en productos que nos serán útiles en la vida cotidiana de la comunidad, a través de estas actividades se pudo descubrir el 82
talento extraordinario y la inclinación a las ramas técnicas que tienen cada uno de los niños y niñas, en la elaboración de materiales para la vida. La Educación Musical fortalece la sensibilidad, expresión, atención, concentración, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas, matemática, historia, valores ético-estéticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e interpersonalidad, psicomotricidad y también el aspecto neurológico; consolida además la convivencia armónica entre el ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos. El proceso educativo de Educación Musical desarrolla capacidades para la apreciación y composición musical, práctica coral, lenguaje musical, práctica instrumental, ritmo, danza e historia que enfatizan la formación del
pensamiento
y
comportamientos
comunitarias;
asimismo,
desarrollan la autoestima, la identidad y la práctica de valores propios y de otras culturas, de tal manera que se descubran talentos y vocaciones de inclinación musical para fortalecerlos entre las y los estudiantes. (Ministerio de educación 2014) En el área de música, al realizar diferentes cancionesy rondas integramos todas las áreas que están referidas a los temas que hemos abordando, también realizamos danzas típicas de la comunidad utilizando los disfraces de baile que fueron elaborados con material reciclado para la demostración de los danzas tradicionales de las diferentes regiones de nuestro país, incentivando a descubrir talentos y vocaciones de inclinación musical. Las cuales se demostraron en las diferentes horas cívicas que realizamos. Por otro lado los niños y niñas recuperaron la auto estima, la identidad de su cultura, revalorización de tradiciones y costumbres de su comunidad, esta área nos ayuda de gran manera a desarrollar la psicomotricidad, sensibilidad , auto control, a través de la música los niños y niñas desarrollan el lenguaje oral. El área de artes plásticas y visuales, en el modelo educativo sociocomunitario productivo, se orientan al desarrollo de la formación integral, holística e inclusiva, a partir de la revalorización de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y del mundo. Es vivencial, porque en su desarrollo parte de la vivencia sociocultural, como las escenas de caza, representación de paisajes, retratos, la flora, la fauna; signos y símbolos, expresados en grabados, tallados, 83
modelado,
tejidos
y
textiles,
instrumentos
musicales,
objetos,
construcciones arquitectónicas y otros.(Ministerio de educación 2014) En esta área se pudo ver que Las Artes Plásticas y Visuales parten del seno familiar sociocomunitario
y
se
expresan
en
diferentes
manifestaciones
experiencias,
conocimientos propios y de otras culturas, se desarrolló la capacidad de observación, expresión e imaginación, y el sentido estético a través de la comprensión de imágenes, observar el talento creativo en las niñas y niños de la comunidad educativa, que demostraron en la elaboración y realización de los diferentes materiales para la vida, favoreciendo a la formación integral y holística de las y los estudiantes, en este sentido podemos decir que en esta área es donde se ha desarrollado la creatividad de los niños y niñas al momento de elaborar los diferentes materiales. El área de religiones y espiritualidades se fundamenta en la necesidad de situarse de modo reflexivo y consciente ante la vivencia espiritual y religiosa de la propia cultura, sin ser adoctrinados; favorece el desarrollo de la capacidad crítica para optar fundamentalmente por valores sociocomunitario necesarios en la construcción de un mundo más justo donde se privilegie la dignidad humana y la armonía con la naturaleza. En tal sentido, la enseñanza de espiritualidad y religiones contribuirá a fortalecer la dignidad humana y una cultura plural de respeto . (Ministerio de educación 2014) El área de religión ética y moral es reflexivo, consciente ante la vivencia espiritual, favorece el desarrollo de la capacidad crítica y religiosa de la propia cultura, en este sentido al realizar los materiales los educandos, trabajaron en reciprocidad, solidaridad, comunitario.
Diferencias Utilidad práctica de las orientaciones metodológicas Las orientaciones metodológicas son procedimientos didácticos secuenciales de investigación (practica, teoría, valoración y producción) que utilizamos las y los maestros, de forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes productivos en los niños y niñas, 84
respondiendo a las necesidades, problemáticas y actividades productivas del contexto, así mismo contempla la utilización de materiales o recursos y otros factores que coadyuven a lograr el objetivo holístico, además estos deben estar vinculados con proyectos sociocomunitario productivos, a través de sus componentes. Las orientaciones metodológicas son importantes ya que le damos una utilidad práctica, en el momento de ejecutar las actividades propuestas en nuestra planificación de aula, en base a las orientaciones podemos sacar los recursos o materiales que se van a desarrollar en cada uno de los contenidos programados. Para realizar la aplicación de las estrategias metodológicas, cada maestro y maestra de curso, aplico diferentes estrategias en la integración de los contenidos en las distintas áreas de conocimiento, a través de las orientaciones metodológicas, utilizando los envases reciclados, en la elaboración de los materiales para la vida. Logros Elaboració n de materiales con el recicl ado de la basura En el proceso de aplicación de la experiencia, se pudo ver que cada maestra y maestro, junto con sus estudiantes y padres de familia realizaron y elaboraron diferentes materiales para la vida utilizando material reciclable. •
Respecto a la elaboración de materiales, podemos decir, que los padres de familia valoraron los trabajos que realizaron los estudiantes con elreciclado de la basura, lo apreciaron porque este materiales les es de gran utilidad en su vida cotidiana y sobre todo se dieron cuenta que al realizar este trabajo, estamos reduciendo la basura generada, que contamina el medio ambiente en nuestra comunidad.
•
También podemos decir que la mayoría de la población, comprendió que al realizar este tipo de trabajos, con bolsas de pilfrut, agua, leche, botellas de desechables, cd, tarjetas en desuso, bombillas, papeles, cartón, tachos de pintura y bidones de aceite, se puede reducir la basura que se genera a diario en la población, y así poder mejorar la calidad de vida de la comunidad, se puede decir que hubo una respuesta favorable por parte de gente, pese a que aún les es difícil seleccionar la basura en sus hogares, debido a que no tienen el hábito de realizar esta actividad.
85
•
En cuanto a los niños y niñas podemos decir que la reacción que hubo en cada uno de ellos, fue buena, debido a la predisposiciónque tenían, al realizar las actividades, se pudo apreciar, que les gustó mucho puesto que se divirtieron.
•
También podemos decir que los estudiantes valoraron cada unode los trabajos realizados, por ser útiles para su vida, así mismo cada uno de ellos aprendió a reciclar la basura y lo practican a diario en la escuela y en sus casas, de esta manera tomaron conciencia sobre el cuidado y respeto de la naturaleza y la madre tierra.
•
La metodología que se aplicó al realizar los materiales para la vida, fue las dinámicas, canciones, cuentos, el trabajo en equipo y sobre todo el dialogo, esto nos fue de gran utilidad para poder relacionar las actividades con los diferentes contenidos que abordamos según nuestra planificación de aula.
•
La mayoría de los niños y niñas participaron autónomamenteen las actividades del aula, mostrando iniciativas al expresar sus ideas, demostrando srcinalidad en la expresión oral y escrita.
•
En el proceso de desarrollo con las planificaciones los estudiantes se acostumbraron a la metodología empleada ya que las actividades eran novedosas e interesantes, debido a esta situación los niños y niñas mostraron más interés al participar en las actividades programadas.
Como me he transformado a partir
de mi experiencia
Antes de la implementación de esta experiencia los profesores que trabajamos en esta unidad educativa solo nos dedicábamos al trabajo dentro del aula, limitándonos al horario pedagógico establecido, donde los estudiantes eran los receptores y los maestros eran los transmisores de conocimientos, sin dar oportunidad a que la comunidad participe en las actividades a desarrollarse dentro la unidad educativa sin dar solución a las problemáticas que aquejan a la población en general. Con la implementación de la nueva visión de la educación del modelo educativo sociocomunitario productivo ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez, hemos llegado a comprender la importancia del trabajo comunitario y la implementación del proyecto sociocomunitario productivo, donde se abordan problemáticas latentes de la comunidad para dar solución a través de diferentes actividades. En este sentido podemos decir que asumimos el cambio en los contenidos del currículo abriendo espacio para la práctica de los valores y saberes de las comunidades donde se 86
desenvuelve la escuela. Esto se pudo hacer posible con la inclusión de saberes y conocimientos de la comunidad en el avance curricular del plan anual. El logros alcanzado por los docentes, tiene mucho que ver con el conocimiento y las experiencias adquiridas, respecto a esta nueva modalidad de investigación que es la experiencia en el modelo educativo sociocomunitario productivo, además la satisfacción de haber logrado que los estudiantes tomen conciencia en el reciclado de la basura y dar solución a la problemática identificada, para nosotros es un logro importante en nuestra formación profesional, ya que de esta manera podemos seguir aplicando este tipo de investigación, para solucionar problemas de aprendizaje que se presenten en nuestra práctica diaria y así poder mejorar la calidad educativa. Dificultades Según el modelo educativo sociocomunitario productivo, desde el sistema educativo plurinacional, se pretende dar solución a las cuatro problemáticas encontradas a nivel nacional, son problemáticas que no han sido atendidas por los anteriores modelos educativos, a través del modelo sociocomunitario productivo se busca dar solución a estas cuatro problemáticas encontradas a nivel nacional, que son: Educación intracultural, intercultural plurilingüe, educación en valores sociocomunitarios, educación para la producción y educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. Estas problemáticas se encuentran en las temáticas orientadoras planteadas en los programas de estudios por grados, a través de ellas se pretende dar solución a cada una de ellas. Como maestros con el nuevo modelo educativo tratamos de dar solución a una de las problemáticas “educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria”
La educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria, promueve la toma de conciencia, la apropiación y difusión de conocimientos y saberes adecuados para la salud de la comunidad, la madre tierra y el cosmos. Los estilos de vida saludable, así como una sexualidad sana y responsable promueven el ejercicio y exigibilidad de los derechos 87
individuales de cada ser humano y los derechos colectivos, garantizando un estado de bienestar físico, mental y emocional para el disfrute de la vida en todas las del ciclo biológico en relación con el entorno. A través de la reducción, reutilización y reciclado de la basura y las actividades realizadas con la producción de materiales para la vida, tratamos de dar solución a una de las problemáticas de la comunidad que está inmerso dentro de la problemática nacional “educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria”, Una de las dificultades que podemos mencionar es la poca colaboración de algunos padres y madres de familia y la comunidad en la aplicación de nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo y la elaboración de los diferentes materiales ya que se recibía muchas críticas sobre las actividades que realizábamos con los niños y niñas en el recojo y reciclado de la basura. Esto puede ser debido a que los padres de familia desconocían respecto al enfoque de la nueva ley, puesto a principio se aplicó solamente al primer año de escolaridad. Una de las dificultades que se encontró fue la distribución y el cumplimiento designado a las diferentes actividades en el desarrollo de la situación didáctica. En lo que se refiere al aprendizaje de los niños y niñas, también hubo dificultades en la aplicación de las estrategias ya que algunos estudiantes faltaban mucho a clases, perdían la secuencia en el que desarrollábamos las actividades, por ende se perjudicaban y no comprendían el trabajo que tenían que realizar cada uno de ellos. Otra dificultad fue que no todos los estudiantes tienen el mismo ritmo de aprendizaje, lo cual dificulto de alguna manera el proceso aprendizaje. Por esta razón tuvimos que adecuar las actividades que se estaban realizando, de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Cuáles son los retos, iniciativas en el modelo educativo sociocomunitario productivo Al conocer la vivencia de la comunidad asumimos que tenemos un compromiso de servicio para poder mejorar la educación y dar solución a las problemáticas de la comunidad. 88
Integrar la problemática del proyecto sociocomunitario productivo, de lacomunidad en las diferentes planificaciones curriculares. Concientizar a la población y autoridades en general, para realizar más proyectos sociocomunitario productivo para dar solución a las diferentes problemáticas que existen en la comunidad. El trabajo en comunidad con las autoridades, maestros, madres, padres de familia y estudiantes en generalen la elaboración de los diferentes trabajos. A través de una planificación y los contenidos a desarrollar dentro de las áreas, se debe dar respuestas y soluciones a las problemáticas de la comunidad. Como nuestra experiencia ha contribuido en las respuestas para transformar los problemas de la comuni dad A través de la experiencia realizada se ha logrado que la población en general tome conciencia sobre el reciclado y manejo adecuado de la basura, para tener una comunidad limpia, sana libre de contaminación. Con la experiencia realizada se incentivó a que las personas de la comunidad, especialmente que las familias realicen sus compras de primera necesidad en bolsasque no generen más basura que contaminan el medio ambiente, de esta manera contribuir y poner en práctica el reciclado y la reutilización de los residuos sólidos y la basura. A través de la experiencia realizada se ha logrado, que la población en general, realice un trabajo comunitario en equipo, solidario y recíproco de manera conjunta entre los diferentes actores que participaron en las diferentes actividades realizadas en la comunidad. 5 PRODUCTOS Y RESULTADOS 5.1 Prod ucto s
El producto que obtuvimos con la aplicación de la experiencia fue la elaboración de los
Manteles elaborados con bolsas de leche, leche de soya, pilfrut y bolsas de agua, que son de gran utilidad en el hogar como también en las aulas.
materiales para la vida, con los diferentes residuos sólidos reciclados de labasura.
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Bolsones hechos de bolsas de leche, chiquichoc y pilfrut, estos materiales reemplazan a las bolsas plásticas que acostumbramos utilizar a diario en las compras que realizamos.
Carteras realizados con bolsas de pilfrut, papel reciclado y bidones de aceite, este material tiene diferentes utilidades según la ocasión.
Basureros elaborados de cartón y bidones delubricantes, este producto es de vital importancia para depositar y clasificar la basura que se genera a diario en la escuela y comunidad.
Porta bolígrafos y veleros elaborados con botellas descartables, estos materiales son útiles para la vida, porque a través de ellos los niños aprenden a ordenar sus útiles escolares (bolígrafos, lápices, pinturas y marcadores) 5.2 Resultados Los resultados de la aplicación de la experiencia fueron ampliamente positivos, para la comunidad, porque concientizamos sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos, ahora la población en su mayoría tiene el hábito de reciclar y reutilizar la basura, también se logró que los estudiantes, utilicen adecuadamente, los contenedores de basura, practicando el reciclado de la basura, que a su vez nos ayudó a producir diferentes materiales para la vida, estimulando la creatividad en los niños y niñas de la unidad educativa. En este sentido podemos puntuar los siguientes resultados Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formación en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos. Se apropiaron de los saberes y conocimientos a través del manejo adecuado de los deciduos sólidos. Los niños y niñas valoraron los trabajos realizados con material reciclado para la vida. Trabajaron la educación inclusiva desde los grupos de trabajo a lo largo de la presente experiencia. Asumimos que no siempre el aula es el único lugar para promover aprendizajes y que la mejor manera de lograr un aprendizajes efectivos es acercando la escuela a las necesidades de la comunidad.
90
Con la experiencia realizada podemos decir que hubo un cambio de roles en el trabajo docente, se debe pasar de ser mediador, supervisor, a ser un acompañante pedagógico. Generamos un ambiente dialógico en igualdad de condiciones en el cual todos los que participamos aprendimos los unos de los otros. Se debe asumir el cambio en los contenidos del currículo, abriendo espacio para la práctica de los valores y saberes de las comunidades donde se desenvuelve la población educativa. Esto se logró con la inclusión de saberes y conocimientos de la comunidad en el avance curricular del plan anual y el proyecto sociocomunitario productivo. El docente conoce se apropia más de las necesidades de la comunidad, por lo cual se siente comprometido al servicio de la comunidad. A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientización de toda la gente, debido a esto se ve que se está poniendo en práctica el reciclado de la basura. Otro logro fue la participación de la comunidad en él la ejecución del proyecto sociocomunitario productivo. 6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1 Conclusiones La presente experiencia demostró que aplicando el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, se puede dar solución a las problemáticas de la comunidad. A través de la implementación del proyecto sociocomunitario productivo el reciclado de la basura, se pudo concientizar a la población en general sobre la importancia que tiene el reciclar los residuos sólidos, con esta actividad, la comunidad tomo conciencia sobre la contaminación del medio ambiente. Los niños y niñas aprendieron mejor los contenidos curriculares programados en la planificación de clase, en la recolección, selección y la manipulación de los materiales, en la elaboración de los diferentes trabajos para la vida. Los padres, madres de familia, autoridades, maestros, maestras y estudiantes en general, al principio tuvieron dificultades para desarrollar este tipo de trabajo, sin embargo a medida que se fueron desarrollando las actividades, poco a poco fueron involucrándose de manera cooperativa con el proyecto sociocomunitario productivo. 91
El equipo sistematizador, después de haber concluido con el análisis de los datos recabados a lo largo de la experiencia vivida, valoran significativamente las actividades realizadas, debido a que fue un trabajo coordinado entre los diferentes sectores de las comunidades, que influyen en el sistema educativo de la unidades educativas, puesto que en cada una se ha logrado alcanzar, rescatar, valorar los usosy costumbres propios de cada comunidad, así mismo se identificaron los valores predominantes en cada comunidad, se rescataron y recopilaron informaciones por cada grupo de trabajo de los estudiantes quienes impartirán e irradiaran a toda la comunidad circundante
el
fortalecimiento de su identidad cultural, como un pueblo srcinario a través del estudio permanente de los saberes y conocimientos, incluyendo los usos y aplicaciones del reciclado de la basura de su comunidad a lo largo de la historia. 6.2 Recomendacio nes Una vez concluido y analizado la presente propuesta pedagógica, cabe mencionar algunas recomendaciones para mejorar la práctica educativa. De esta manera, para concluir con el presente trabajo nos permitimos hacer las siguientes recomendaciones.
Implementar otras estrategias nuevas de manera constante para contrarrestar los problemas actuales en las diferentes áreas, con una visión de alcanzar una educación descolonizadora, productiva y comunitaria.
Incorporar planificaciones de situaciones didácticas que lleven a los estudiantes a motivar su aprendizaje.
Trabajar con actividades de ambiente comunitario, en equipo, compañerismo, respeto mutuo, solidaridad.
Desarrollar estrategias educativas para revalorizar los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas srcinarios.
A los padres de familia su constante apoyo y colaboración a sus hijos en el procesos de elaboración de materiales con el reciclado de la basura.
Recomendar a toda la población en general que tome conciencia sobre el manejo adecuado de la basura, ya que contaminan el medio ambiente y dañan a la madre tierra
Recomendar a la población estudiantil que pongan en práctica lo aprendido con el proyecto del reciclado de la basura, en la unidad educativa.
Recomendar a las autoridades de la comunidad que hagan cumplir las actividades programadas para la adquisición de contenedores para el reciclado de la basura. 92
Recomendar a los docentes tomar conciencia sobre el manejo adecuado de la basura, para dar un ejemplo de concientización sobre el cuidado del medio ambiente y la madre tierra.
Recomendar a la población en general que realicen sus compras en bolsas que no generen más basura.
Recomendar a la autoridad de la unidad educativa, coadyuvar con el sector salud, para promover seminarios de concientización sobre el manejo de la basura, para el cuidado del medio ambiente.
Recomendar a los docentes que las actividades realizadas no se queden en una experiencia vivida sí no que fortalezcan esta actividad utilizando otros materias que también se pueden reciclar.
93
7 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES
Curriculum Base del Sistema Educativo Plurinacional.
Curriculum del Sub Sistema de Educación Regular.
Planes y Programas de Estudio por Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos del Nivel Primario.
Reglamento de evaluación y desarrollo Curricular delSER. Unidad de formación N° 1”Modelo de Educativo Sociocomunitario
Productivo” PROFOCOM. Unidad de formación N° 5 Estrategias Metodológicas para elDesarrollo
Unidad de formación N° 8 Producción de Conocimientos en el Modelo
Curricular PROFOCOM. Educativo Sociocomunitario Productivo PROFOCOM.
Unidad de formación N° 9 Gestión Curricular del Proceso Educativo PROFOCOM.
Unidad de formación N° 12 Concreción Curricular Desde la Visiónde los
Guía para la elaboración del trabajo final de sistematización PROFOCOM.
Reglamento del trabajo final de graduación del PROFOCOM Componente
Campos y el Enfoque de las Áreas PROFOCOM.
Licenciatura.
Programa de Estudio de primero a sexto 2014.
94
ANEXO N° 1
croquis de la unidad educativa 2013
ANEXO N° 2
entrevistas en profundidad
ANEXO N° 3
concientización a los padres de familia y estudiantes
ANEXO N° 4
FODA
PROBLEMÁTICA PROBLEMÁTICA 2 PROBLEMÁTICA PROBLEMÁTICA 4 1 DESINTEGRACION 3 INFRAESTRUCTURA LA BASURA FAMILIAR PERDIDA DE DEFICIENTE RESPETO EN LA COMUNIDAD FORTALEZAS Apoyo del sector Comunicación y Profesores Apoyo de las salud. dialogo entre comprometidos instituciones docentes y con la ley 070. gubernamentales. estudiantes. OPORTUNIDADES La apertura a la Las relaciones Predisposición de Socialización y participación en interinstitucionales participar en el diálogo con los las reuniones de entre los docentes y cambio y padres de familia en las las organizaciones mejoramiento de la comunidad. organizaciones sociales. la educación. sociales. DEBILIDADES Falta de Desintegración y Falta de hábitos Carencia de saneamiento violencia familiar. de respeto. infraestructura y falta básico adecuado, de equipamiento. como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental. AMENAZAS
Salud en riesgo Pérdida de de toda la autoridad a falta de comunidad. orientación de los padres de familia hacia sus hijos.
Priorización de necesidades
Perdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad.
Aprendizaje deficiente a falta de infraestructura adecuada.
ANEXO N° 5
recojo de basura del carro basurero
ANEXO N° 6 PLAN DE CLASEEDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL Distrito Unidad Educativa Campos
: Villa Tunari : San Gabriel : Comunidad y sociedad : Vida tierra territorio : Ciencia tecnología y producción : 30 días : Profa. Aurora Ibañez Rios : Prof. Rómulo Valdez Gómez : Tercer Bimestre
Tiempo Responsable Director Bimestre Año de escolaridad : 1º “A” de Primaria rea: Ciencias de la vida, Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Sociales, Técnica tecnológica. Proyecto Socio productivo: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la población de San Gabriel. Temática Orientadora: La comunicación en la familia, la escuela y las actividades de la comunidad Objetivo Holístico: : Fortalecemos el respeto a la madre tierra a través de la elaboración de materiales para la vida con el reciclado de la basura a través de la adición , sustracción y la producción de textospara preservar el medio ambiente en la comunidad. Orientaciones Metodológicas PRACTICA: Nos organizamos para salir a la comunidad. Observamos los diferentes espacios de contaminación con los residuos sólidos . En una bolsa vamos recogiendo los materiales a utilizar para realizar diferentes trabajos. Seleccionamos y realizamos el lavado de los residuos sólidos TEORÍA: Buscamos en los diferentes textos información sobre el daño que puede ocasionar la basura. Dibujamos y conceptualizamos en
los cuadernos. Escribimos la cantidad de las de las bolsas que recogimos. Realizamos la operación de la suma y resta de números naturales.
Recursos Materiales Material para la vida Bolsones de pilfrut Bolsas de pilfrut y leche Tijera Cinta de embalaje Hilo Aguja Cinta de tela Tela Material de conocimiento
Criterios de Evaluación SER * Demuestra responsabilidad en las actividades que realiza. * toma conciencia en el cuidado del medio ambiente
VALORACIÓN: Analizam os sobre el valor y la importancia de preservar nuestro medio ambiente. Realizamos trabajos de manera conjunta respetando la opinión de los demás. PRODUCCIÓN: Realizamos los bolsones con las bolsitas de pilfrut. Elaboración de manteles con bolsa de leche. Intercambio
de ideas sobre la construcción de los materiales.
Textos Laminas afiches Material analógico videos
ANEXO N° 7
recojo de bolsas de productos lácteos
ANEXOS N° 8
lavado y selección de los productos lácteos
ANEXO N° 9
producto obtenido de las bolsas de pilfrut
ANEXO N° 10
producto manteles de productos lácteos
ANEXOS N° 11
productos individuales
ANEXO N° 12
trabajo con CD
ANEXO N° 13
reunión de padres de familia
reunión interinstitucional con padres de familia y autoridades
ANEXO N° 14
FODA
PROBLEMÁTICA PROBLEMÁTICA 2 PROBLEMÁTICA PROBLEMÁTICA 4 1 DESINTEGRACION 3 INFRAESTRUCTURA LA BASURA FAMILIAR PERDIDA DE DEFICIENTE RESPETO EN LA COMUNIDAD FORTALEZAS Apoyo del sector Comunicación y Profesores Apoyo de las salud. dialogo entre comprometidos instituciones docentes y con la ley 070 gubernamentales. estudiantes. OPORTUNIDADES La apertura a la Las relaciones Predisposición de Socialización y participación en interinstitucionales participar en el diálogo con los las reuniones de entre los docentes y cambio y padres de familia en las las organizaciones mejoramiento de la comunidad. organizaciones sociales. la educación. sociales. DEBILIDADES Falta de Desintegración y Falta de hábitos Carencia de saneamiento violencia familiar. de respeto. infraestructura y falta básico adecuado, de equipamiento. como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental. AMENAZAS
Salud en riesgo Pérdida de de toda la autoridad a falta de comunidad. orientación de los padres de familia hacia sus hijos.
Priorización de necesidades cuadro del FODA extraído del PSP
Perdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad.
Aprendizaje deficiente a falta de infraestructura adecuada.
ANEXO N° 15
Socialización del proyecto sociocomunitario productivo en el aula
ANEXO N° 16
Salida a la comunidad a observar el contexto
ANEXO N° 17
Trabajo comunitario con madres de familia
ANEXO N° 18
Recolección de los residuos sólidos
ANEXO N° 19
lavado y secado de las bolsas recicladas
ANEXO N° 20
cartera realizada con bolsas de pilfrut
ANEXO N° 21
mantel con bolsas de agua
ANEXO N° 22
disfraces confeccionados con bolsas de pilfrut
ANEXO N° 23
joyeros realizados con botellas descartables
ANEXO N° 24
porta lapicero elaborado con botellas descartables
ANEXO N° 25
cartera realizada con papel reciclado
ANEXO N° 26
PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Núcleo: San Gabriel Unidad Educativa: San Gabriel Nivel: Primario Año de escolaridad: Segundo año de educación primaria comunitaria vocacional Responsable: Prof. Jheny Nair Maldonado Director: Prof. Rómulo Valdez Gómez Trimestre: Tercer Bimestre Tiempo: Un mes Año: 2013 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la
población de San Gabriel. TEMÁTICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climáticos en la
comunidad OBJETIVO HOLISTICO:(SER) Fortalecemos la responsabilidad y los valores sociocomunitarios (SABER) Identificando los diferentes textos, las medidas de capacidad analizando la realidad de nuestras familias en nuestro contexto(HACER) mediante la clasificación y observación, análisis de prácticas comunicativas en elaboración de los trabajos (DECIDIR) para promover el conocimiento y la integración en nuestra familia y comunidad. CONTENIDOS:
-
Cuidado de la Madre Tierra en el uso de la tecnología. Textos narrativos imaginarios: historia de vida en primera y segunda lengua. Ritmos en las canciones interpretadas con acompañamiento de instrumentos musicales del contexto. Cuidado de la salud integral del cuerpo humano. Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: sol, agua, aire y suelo. Medidas de peso y capacidad: el kilo, litro y sus submúltiplos en la práctica cotidiana. Números con tres dígitos (101…): Lectura y escriturasegún el contexto.
ACTIVIDADES
PRACTICA - Organización del aula(Ambiente comunitario) Recorrido por la comunidad(observación del contexto) - Recolección de materiales
RECURSOS /MATERIALES
Elaboración de instrumentos de investigación.(Material de producción de conocimientos)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SER, SABER, HACER, DECIDIR
SER - Responsabilidad en el cumplimiento de de los la recolección residuos sólidos - Apreciación de los principios y valores
reciclable del y contexto - Hojas bon - Selección de las bolsas de pilfrut, - Lapiceros agua y botellas plásticas. -Elaboración de - Elaboración de materiales con materiales con el residuos sólidos. reciclado de la basura
desarrollados en la producción de materiales para la vida. SABER - Reconocimiento y toma conciencia sobre la (producción de de importancia de la TEORÍA conocimientos para la práctica del reciclado de - Análisis de la coyuntura actual vida) la basura. del manejo adecuado de la basura -bolsas de pilfrut, - Exploración, expresión - Redactamos el proceso de los y creatividad en la diferentes materiales producidos agua. -obtenidos Conceptualizamos los beneficios de los diferentes materiales.
de plástico - botellas papel reciclado
-Textos instructivos de los trabajos realizados(Analógico – para la vida) - Cuaderno - Fortalecimiento de la - Hojas bon creatividad de los niños y niñas. - Marcadores - Mejoramiento de los - Bolígrafo aprendizajes, capacidad de percepción y atención de los niños y niñas. -Elaboración de - Desarrollo de aptitudes, canciones referidos al reciclado de la basura habilidades y destrezas. (Analógico – para la PRODUCCIÓN vida) -Elaboración de textos referidos - Hojas bon al reciclado de la basura. VALORACIÓN -Reflexión respecto al manejo y uso adecuado de los residuos sólidos.
- Elaboración de fichas con números de dos y tres cifras - Elaboración material para la vida con residuos sólidos.
-
Bolígrafo pinturas
construcción de los diferentes materiales para la vida. HACER -Conformación de grupos según necesidades de aprendizaje. -Distribución de roles, en el trabajo comunitario -Trabajo solidario y comprometido en la construcción de materiales. -Elaboración de trabajos con creatividad e ingenio. -Aporte espontaneo en la elaboración de textos instructivos. DECIDIR -Valoración y apreciación en el cuidado de nuestro cuerpo y salud, aplicando el manejo adecuado de los residuos sólidos. - Desarrollo y despliegue de creatividad, aptitudes, habilidades y destrezas en el proceso de elaboración de materiales. -Cuidado y protección de los recursos ende los la naturaleza, procesos de producción en convivencia armónica con la Madre Tierra
ANEXO N° 27
FODA
PROBLEMÁTICA PROBLEMÁTICA 2 PROBLEMÁTICA PROBLEMÁTICA 4 1 DESINTEGRACION 3 INFRAESTRUCTURA LA BASURA FAMILIAR PERDIDA DE DEFICIENTE RESPETO EN LA COMUNIDAD FORTALEZAS Apoyo del sector Comunicación y Profesores Apoyo de las salud. dialogo entre comprometidos instituciones docentes y con la ley 070. gubernamentales. estudiantes. OPORTUNIDADES La apertura a la Las relaciones Predisposición de Socialización y participación en interinstitucionales participar en el diálogo con los las reuniones de entre los docentes y cambio y padres de familia en las las organizaciones mejoramiento de la comunidad. organizaciones sociales. la educación. sociales. DEBILIDADES Falta de Desintegración y Falta de hábitos Carencia de saneamiento violencia familiar. de respeto. infraestructura y falta básico adecuado, de equipamiento. como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental. AMENAZAS Salud en riesgo Pérdida de Perdida de los Aprendizaje deficiente de toda la autoridad a falta de valores: a falta de comunidad. orientación de los honestidad, infraestructura padres de familia respeto, adecuada. hacia sus hijos. responsabilidad, amor y solidaridad.
Priorización de necesidades
ANEXO N° 28 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa Campos Tiempo Bimestre: Año de escolaridad Nivel : Responsable Director Gestión
:
San Gabriel : Comunidad y sociedad : Vida tierra territorio
: días hábiles Ciencia tecnología y producción 30 Tercer Bimestre : Tercero "B" Primaria Comunitaria Vocacional Primario : Profa. Martha B. Torrico Navia : Prof. Rómulo Valdez Gómez : 2013 :
:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad de San Gabriel. TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción con el municipio en equilibrio con la naturaleza. OBJETIVO HOLISTICO: Ser Asumimos y desarrollamos la práctica de valores en reciprocidad, elalborando materiales para la vida,hacer realizando diferentes producción con material de residuos sólidos, Saber mediante la aplicación de las medidas de capacidad y la preservación del medio ambiente Decidir , para preservar el medio ambiente de la comunidad. CONTENIDOS:
Equidad y reciprocidad en trabajo comunitario. Limpieza general de la escuela y comunidad. Sistemas de numeración quechua: yupana, khipus. Cuidado y preservación de la naturaleza y los seres que habitan. Elaborar carteles con mensajes de concientización sobre el manejo de la basura. Cuidado del agua y la subsistencia de la vida. Practicamos la clasificación de las basuras en la casa, escuela y comunidad. Dibujo creativo e imaginativo sobre elementos de la naturaleza. Cuidado del agua y la discriminación auditiva. Limpieza general de la comunidad. Multiplicación de números naturales con tres o más dígitos, en situaciones de intercambio económico. Presupuesto familiar: Multiplicación y sus propiedades. Procesos de producción con tecnologías del entorno. Taller de elaboración de trabajos con material reciclado.
Orientaciones Metodológicas
Recursos
Criterios de evaluación
/Actividades
/materiales
Ser, saber, hacer, decidir
PRÁCTICA Recorrido y recojo de material de desechos de la comunidad para reciclar y clasificar residuos sólidos.
Exploración
de
SER
- La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios propios y diversos.
lácteos.
Relación de hechos cotidianos con operaciones de multiplicación, sus propiedades.
Bolsas de productos
los
ambientes de los la escuela identificando lugares donde se deposita la basura.
MATERIALES ANALOGICOS
Botellas descartables.
Bombillas
Papel
- Manejo equilibrado de los recursos naturales de la comunidad.
reciclado.
Cartones
SABER -
Aplicación
conocimientos FUNCIÓN
TEORIA
escucha con lectura de cuentos y mensajes respecto al manejo de la basura. mediante preguntas a madres, padres de familia, o diferentes vecinos se indaga sobre las diversas actividades productivas en el municipio, relacionadas especialmente al comercio, minería, agropecuaria, pecuaria e industrial.
Comprensión de lectura de textos de su contexto. Apropiación de valores.
tecnológicos
y
ANALÓGICA – PRODUCCIÓN DE
desarrollados en los procesos
CONOCIMIENTOS
educativos con un alto nivel de
Texto Bolsas de
profundidad y amplitud. - La capacidad de comprensión
productos
de saberes y conocimientos
lácteos.
propios y diversos de manera
Textos de
crítica, reflexiva y propositiva.
lectura. HACER -
El
desarrollo
de
su
curiosidad, la experimentación, la capacidad de observación, la indagación, la exploración, el
VALORACIÓN
los
científicos,
artísticos y de otros contextos
Descripción
técnico
de
y
practica
descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas en la familia, la comunidad,
zona,
barrio
y
Resolución operaciones matemáticas problemas comunidad.
de
- El desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de
con la
Producción de carteles con mensajes de concientización sobre la basura.
LA VIDA
de
PRODUCCIÓN
FUNCIÓN PARA escuela.
Desarrollo de la oratoria y expresión oral.
Reciclado y clasificación de residuos sólidos en la comunidad. Elaboración de tablas en las que se detalle información sobre los gastos familiares realizados durante el día, semana y mes; aplicación de operaciones de multiplicación y división.
Tijeras
saberes
y
conocimientos
Lana
científico técnico tecnológicos
Agujón
en la prevención y resolución
(Bolsones
de problemas de la realidad.
realizados con materiales de productos lácteos para la vida)
DECIDIR - La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la unidad educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad. - La capacidad de organización estableciendo consensos, el compromiso prácticas
social de
y
cambio
las y
transformación bajo el enfoque descolonizador. PRODUCTO: En cuanto a la producción se obtendrá los diferentes materiales para la vida como ser: basureros, manteles, portaretratos y veleros. En cuanto a lenguaje la producción de los diferentes textos escritos como ser: Oraciones, cuento, canciones, trabalenguas, adivinanzas.
ANEXO N° 29
elaboración de basureros
ANEXO N° 30
producto de los cartones los basureros
ANEXO N° 31
recojo y lavado de las bolsitas de pilfrut
ANEXO N° 32
elaboración y producto de las bolsitas de pilfrut los manteles
ANEXO N° 33
elaboración de los portarretratos con bombillas
ANEXO N° 34
producto de los de las bombillas porta retratos
ANEXO N° 35
elaboración del velero de botellas descartables
ANEXO N° 36
producto de las botellas descartables los veleros
ANEXO N° 37
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CL ASE – PRIMARIA) DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa : San Gabriel Tiempo : 15 días hábiles Bimestre : Segundo Año de escolaridad : Quinto Nivel : Primario Responsable : Jorge Álvaro Maldonado Montero Director : Rómulo Valdez Gómez PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la población de San Gabriel. TEM TICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación, sociocultural económica y tecnológica. OBJETIVO HOLISTICO: Analizamos los procesos de producción con material de residuos sólidos, mediante la construcción de bolsones con diversas herramientas y técnicas que se utilizan en su proceso asumiendo el trabajo comunitario como parte de la vida, para promover su utilidad y manejo sostenible, productivo en beneficio de la comunidad. CONTENIDOS: Proceso de producción con material sólidos Orientaciones Metodológicas Recursos Criterios de evaluación /Actividades /materiales Ser, saber, hacer, decidir
PRACTICA MATERIALES ANALOGICOS Dialogo sobre el manejo de los residuos Bolsas de sólidos productos lácteos Salida a la comunidad a observar el uso Tijeras inadecuado de la Lana basura Ganchillo Recolección de materiales reciclable de su entorno y de la comunidad Selección de las bolsas MATERIALES DE de los productos CONOCIMIENTO lácteos. Textos Cortado de las bolsas
de productos lácteos TEORIA Consultar diferentes textos para la
SER Desarrollo cooperativo en la búsqueda de materiales a ser utilizados en la producción de bolsones Responsabilidad en el cumplimiento de la recolección de los materiales
SABER Caracterización análisis de
y la
información de los materiales sólidos
elaboración de los bolsones Explicar el proceso de Bolsas de elaboración de los productos bolsones lácteos VALORACIÓN Tijeras Apreciación sobre la Lana utilidad de las bolsitas Ganchillo de productos lácteos (Bolsones Reflexión en torno al realizados con
HACER Elaboración con materiales reciclables
DECIDIR
manejo de Uso adecuado yde uso los materiales productos lácteos materiales reciclables para la vida) Solidaridad compañerismo en el trabajo comunitario. PRODUCCIÓN Elaboración de los bolsones con material reciclado
y comercialización del producto realizado
ANEXO N° 38
salida a recolectar materiales
ANEXO N° 39
selección de las bolsas de pilfrut
ANEXO N° 40
elaboración de las bolsas de embases de aceite
ANEXO N° 41
producto bolsas de bidones de aceite
ANEXO N° 42
producto de bolsas de bidones de aceite
ANEXO N° 43
producto basureros
ANEXO N° 44
producto de tachos basureros
