ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”
Sistematización de experiencias transformadoras: transformadoras: “promoviendo prácticas de conocimientos y saberes a través de la implementación de las las tres tres “R,” en la unidad unidad educativa “monseñor Santistevan i” en la estión !"#
%$Trabajo Trabajo Final para optar al ra!o !" a#a!$%i#o !" Li#"n#iat&ra otora!o por la ESFM "n "l %ar#o !"l prora%a !" For%a#i'n Co%pl"%"ntaria !" Ma"(tro( ) Ma"(tro( "n "j"r#i#io( ) PROFOCOM* E+&ipo !" Si(t"%ati,a#i'n.*/ Ro(%"r0 S"o1ia 2* T&tor- Li#* Mar#o( Sil"( S"!" !" la ESFM Enri+&" Finot 34.5 Santa Cr&, / 2oli1ia*
34.5
DEDICATORIA
&edico éste traba'o a &ios, (uien me )a dado salud, por ilumin iluminar ar m* camino para seuir con ésta nueva experiencia en la +ducación% mis )i'os, (uiénes me brindaron fuerza y apoyo constante para continuar% todos los docentes del +stado -lurinacional de .olivia, para (ue tomen como referencia de superación y constancia%
A6RADECIMIENTO
&ios por brindarme la sabidur*a y paciencia, para ésta sistematización (ue exie el /uevo 0odelo +ducativo Socio 1omunitario -roductivo% radezco a mis )i'os2as +sposos, por su apoyo constante y comprensión, desearnos éxitos en la superación% todos los involucrados del -R343130, por brindarnos sus saberes y conocimientos en cada unidad de formación y (ue fueron fortaleciendo en nuestra experiencia en éste proceso de cambio para la vida del vivir bien% los estudiantes y padres de familia (ue me brindaron su colaboración desinteresada e incondicional%
INDICE P7ina Resumen #% 5/6R3&71158/%%%%%%%%%%%%%%%%%# !% 0R13 13/6+967%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%; <% 0R13 0+63&38=513%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% > ;%? R+63 @ /5S5S 13+165A3 B 5/&5A5&7 &+ +9-+R5+/15 &+ 6R/S43R0158/ &+ -RC1651 +&7165A%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%D aE Relato de la maestra # Rosmery Seovia .arrios F% R+63 5/&5A5&7GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG%%#F >% 130-R153/, /5S5S + 5/6+R-R+6153/ 13+165A &+ -RC1651 +&7165A $% -R3&7163S @ R+S76&3S%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% <; H% 13/17S53/+S @ R+130+/&153/+SGGGGGGGGGGGGGGGGGG%%
RESUMEN ey +ducativa velino Siñani B +lizardo -érez, propone la formación interal de las dimensiones del ser, saber, )acer y decidir en los estudiantes, utilizando nuevas estrateias metodolóicas basados en cuatro momentos, práctica, teor*a, valoración y producción, donde la producción de los aprendiza'es suren de la necesidad o problemática vivida por el estudiante% +n efecto, en el 1oleio 0onseñor Santistevan 5, dependiente de la &irección &istrital de +ducación /J !, se priorizó la implementación del proyecto socio productivo “LAS 8 R(*
REDUCCION/ RECICLA9E ) REUTILI:ACION”, a partir del cual, sure la idea de sistematizar dic)a experiencia educativa, en centro de la ciudad% Se confrontaba con la problemática de la contaminación del medio ambiente, en esa virtud se convocó a varias reuniones de utoridades 3riinarias, 1onse'o +ducativo Social 1omunitario, estudiantes, padres de familia e instituciones vivas en la población, para sensibilizar y socializar sobre las principales causas y efectos (ue ocasiona la contaminación del medio ambiente% +l e(uipo de profesores se oranizó en rupos afines para un determinado campo de saber, planificamos las actividades del proceso pedaóico orientados al proyecto socio productivo K-S-E, interando campos y áreas de conocimiento a partir del mane'o adecuado de la basura y residuos sólidos utilizando basureros, contenedores, para contribuir a la salud ambiental de la comunidad% &urante el proceso de la experiencia educativa, se loró la participación activa y dinámica de los docentes, estudiantes, miembros del 1onse'o +ducativo Social 1omunitario, y con el mayor apoyo de los padres de familia en el aprendiza'e de sus )i'os% +n los estudiantes se aprecia el cambio de actitud, sobre todo la práctica de valores socio comunitarios, los )ábitos de )iiene y limpieza, el respeto a s* mismo y )acia los demás% +sta experiencia educativa, demuestra (ue la educación no solo es tarea de la escuela, la educación es tarea de todos, desde la escuela con la participación de todos los actores educativos se puede atender las necesidades y problemáticas de las familias y la comunidad%
.*/ INTRODUCCION* +n el presente traba'o de sistematización de experiencias educativas, se enfatiza las prácticas educativas auténticas y productivas de conocimientos a partir de los saberes y conocimientos ancestrales del contexto )acia el conocimiento de los saberes universales, de esta manera fortalecer y fundamentar la transformación de la educción a través de una formación interal y )ol*stica de las señoritas y 'óvenes estudiantes% a experiencia educativa principalmente aborda la interación de campos y áreas de conocimiento en el proceso pedaóico, a partir del proyecto socio productivo de la 7nidad +ducativa, (ue consiste en el mane'o adecuado de residuos sólidos utilizando contenedores, basureros e incineradores en la comunidad, con la participación activa de toda la comunidad educativa% 1on el ob'etivo de lorar un cambio sostenible en la manera de pensar, sentir y actuar de todas las autoridades oriinarias, pol*ticas educativas y padres de familia de la comunidad y alrededores especialmente de los estudiantes de la 7nidad +ducativa “0onseñor Santistevan 5 ” y otras instituciones vivas en la zona de los pozos% os profesores con el es(uema de los vie'os modelos educativos del pasado, impart*an enseñanza a los estudiantes de manera separada y parcelada los saberes y conocimientos y completamente aisladas de la realidad de la vida familiar y comunitaria% 1on la propuesta del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, los aprendiza'es (ue se construyen en la escuela son aplicados por los estudiantes en la solución inmediata de las demandas de la comunidadL los docentes oranizados en e(uipos de traba'o por campos y áreas, planifican y oranizan las actividades curriculares de manera interal, articulando la práctica con la teor*a%
partir de la priorización del proyecto socio productivo, se elabora la planificación anual, bimestral y el plan de clase oranizando de manera armónica los contenidos del curr*culo base, reional y diversificado% +sta experiencia educativa, el e(uipo de profesores planificaron las actividades pedaóicas de aula en función a la problemática priorizada en la comunidad, razón por la (ue, se toma en comMn el contenido “as tres Rs%”, a partir del cual cada docente de área planifica su clase sin perder la esencia del área (ue reenta en relación al -S-% os estudiantes de la 7nidad +ducativa 0onseñor Santistevan 5 ”, en su mayor*a )ablan solo la lenua materna KcastellanoE, económicamente proceden de familias (ue se dedican al comercio y otras actividades, como principal sustento familiar% os maestros (ue participaron
en la implementación de la presente experiencia
educativa nos oranizamos en cuatro rupos )aciendo un total de !! docentes, la primera tarea (ue encaramos fue la concientización y la sensibilización a la comunidad educativa sobre los cuidados y la preservación del medio ambiente% 1uyas prácticas socio comunitarias sean incorporados en la planificación curricular de claseL posteriormente con la participación de todos los estudiantes, autoridades de la comunidad, padres de familia y otros oranismos de la población asumimos la noble tarea de limpiar los predios del área escolar y la población mediante el mane'o adecuado de los residuos sólidos utilizando basureros, contenedores e incineradores% a experiencia educativa tiene como producto, a diferentes estamentos de la comunidad educativa con actitud cr*tica y reflexiva sobre la realidad de su entorno natural, conscientes de la importancia del cuidado y
la preservación del medio
ambiente, el respeto a la naturaleza y la biodiversidadL fundamentalmente resultados positivos en el proceso de construcción de aprendiza'es%
os estudiantes a partir de las necesidades y problemáticas de su situación real, construyen de manera interal conocimientos prácticos y teóricos (ue le permiten vivir bien en convivencia armónica con la madre naturaleza y el cosmos% +ste informe consta de las siuientes partes:
EL PRIMER AC;PITE EL MARCO CONTE
EL SE6UNDO AC;PITE MARCO METODOLÓ6ICO: (ue contiene los ob'etivos )ol*sticos de todas las planificaciones e'ecutadas en el proceso de sistematización del diseño de las prácticas de concreción del 0+S1-%
EL TERCER AC;PITE RELATO COLECTI=O se detalla todas las actividades (ue se realizaron como e(uipo de sistematización en la 7nidad +ducativa, (ue nos permitieron oranizar y dar sentido a la concreción curricular del 0+S1-%:
EN EL CUARTO AC;PITE con el nombre de relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa: debe mostrar el proceso de concreción de cada plan de desarrollo curricular realizado a lo laro de los dos bimestres de concreción del 0+S1-%
EL QUINTO ACAPITE APARTADO DENOMINADO- 1omparación, nálisis e 5nterpretación 1olectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas: en este apartado mostramos la reflexión y el diáloo colectivo (ue )emos realizado entre el e(uipo de Sistematización, donde mostramos la comprensión de nuestras experiencias%
EN EL SE
EN S>PTIMO ACAPITE DENOMINADO- 1onclusiones y Recomendaciones donde sintetizamos los loros y aprendiza'es alcanzados mediante una reflexión profunda de las vivencias en relación al modelo educativo y sus aportes tanto teóricos como prácticos%
EN EL OCTA=O APARTADO DENOMINADO- .iblioraf*a fuentes citamos los nombres de los autores utilizados para realizar el traba'o%
EN ESTE ?LTIMO AC;PITE NOM2RAMOS LOS ANE
-S- Kdonde se expresa la problemática, el ob'etivo y el plan de acción del -S-E,
el -lan nual .imestralizado de la estión de cada una de las maestras del e(uipo de Sistematización, los -lanes de &esarrollo 1urricular de cada una de las interantes del e(uipoKexperiencias sistematizadasE, una selección de diario de campo, fotoraf*as del momento de concreción por cada interante del e(uipo y una rabación ad'unta en forma diital %
3*/ MARCO CONTE
multifuncional, baños diferenciados para varones y mu'eres, un laboratorio de (u*mica?f*sica y una porter*a% as aulas están e(uipadas con asientos cómodos individuales y mesas impersonales amplias, pizarras acr*licas, ventiladores en cada aula, pisos de cerámica, en fin cuenta con todas las comodidades para el estudiante% +n cuanto a la lenua materna en la mayor*a de la población +ducativa, predomina el
castellano y en un m*nimo porcenta'e el (uec)ua y el uaran* por lo (ue
se considera (ue la lenua materna es el castellano y por territorialidad nos corresponde como seunda lenua el uaran* sin omitir las otras lenuas como el Puec)ua y el imara% +l inmueble cuenta con los servicios básicos de luz, aua, teléfono, alcantarillado, los (ue facilitan y dan comodidad al estudiante y plantel docente a desarrollar sus actividades educativas en condiciones óptimas% 6ambién tiene un sistema de monitoreo de cámaras en el interior del establecimiento% 1uenta para su funcionamiento un rupo de !; maestros con especialidades, # director, # secretaria, # reente, y # portero K< administrativosE%
8*/ MARCO METODOLO6ICO
DATOS REFERENCIALESESFMBUA - +nri(ue 4inot DEPARTAMENTO
- Santa 1ruz
CIUDAD
- Santa 1ruz de la Sierra
UNIDAD EDUCATI=A
- 0onseñor Santistevan 5
SU2SISTEMA
- Reular
PROYECTO SOCIOPRODUCTI=O -romoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la implementación de las tres “R” en nuestra comunidad%
Obj"ti1o 6"n"ral PSP “+xpresamos principios y valores en la comunidad educativa en relación a sus caracter*sticas socioculturales, construyendo bases sólidas de la matemática sobre el desarrollo del alebra, mediante la aplicación de distintas estrateias de aprendiza'e, rescatando saberes y conocimientos localesL reutilizando, reciclando y reduciendo material para concientizar a la comunidad al cuidado de la madre tierra”%
PLAN ANUAL 2IMESTRALI:ADO 3.Q+65A3 35S6513 nJ # 3ranizamos a la comunidad educativa en una feria socio productivo, demostrando diferentes formas de la aplicación% 4ortaleciendo la práctica de la complementariedad y reciprocidad (ue contribuye al vivir bien%
PLAN ANUAL 2IMESTRALI:ADO 3.Q+65A3 35S6513 nJ ! Realizamos una 0ina 1omunitaria invitando a instituciones y personas especializadas en el tema, asumiendo el serio compromiso de traba'ar en campañas de concientización masiva con información, lorando me'ores condiciones de vida de la comunidad educativa y su contexto%
PLAN ANUAL
- 3.Q+65A3 35S6513 nJ <
2IMESTRALI:ADO Socializamos las experiencias de la comunidad educativa oranizando ferias socio productivas por área, demostrando el mane'o conceptual aplicativo de cada área,
*/ RELATO Y ANALISIS COLECTI=O INDI=IDUAL DE LAE
-S-% “-R303A5+/&3 -RC1651S,
13/31505+/63S @ S.+R+S 6RAS &+ 50-+0+/6158/ &+ S 6R+S Rs” en nuestra comunidad%”, (ue a través de la investiación y experiencia (ue se )a ad(uirido )emos podido conocer y apreciar lo bueno (ue nos da la madre tierra para prevenir enfermedades y el vivir bien en comunidad% -ara esto )emos seuido diferentes pasos (ue se describen en el presente documento% +l obierno anuncio a través de los medios de comunicación un proyecto de profesionalización en licenciatura a nivel nacional de manera ratuita y obliatoria para los maestros y maestras% /ormalista% Se entreó documentos personales: t*tulos: +reso, 6-/ y otros% +n la ciudad de santa cruz de la sierra, el #$ de 4ebrero del !"#$ a )oras #;%<" de la tarde, la directora y el rupo de profesores y profesoras, padres de familias, deleados de curso, estudiantes, 'unta vecinales y otras autoridades
nos
reunieron
para
conformar la 1-6+, de la unidad educativa “0onseñor Santistevan 5”% 0ediante un dianóstico del foda de la comunidad educativa de acuerdo a las necesidades% /aciendo de este modo nuestro -R3@+163 S31531307/56R53 -R3&7165A3% K-S-E -R303A5+/&3 -RC1651S, 13/31505+/63S @ S.+R+S 6RAS &+ 50-+0+/6158/ &+ S 6R+S “R” +/ /7+S6R 1307/5&&%
aciendo un análisis del entorno de 7nidad +ducativa, en la cual se vio la necesidad de priorizar el traba'o en el mane'o adecuado de la basura, implementando las
+n este contexto lo (ue (ueremos, es reflexionar a nuestros estudiantes de salir de la pobreza y me'orar las condiciones de vida orientadas para el vivir bien en el mundo actual mediante la educación para el vivir me'or% 4rente a esta nueva malla curricular de la educación, el curr*culo plantea desarrollar una educación trasformadora de la realidad educativa con nuevas estrateia metodolóica% .usca formar en los estudiante ob'etivos sólidos y concretos, cr*ticos, reflexivos, anal*tico, autocr*ticos, propositivos, innovadores e investiadores intentando imitar a la escuela ayllu de Tarisata% Aiendo la necesidad de cuidar nuestro medio ambiente nos vimos en la obliación de implementar esta experiencia para recuperar nuestro medio ambiente, debido a la pérdida
de valores, la identidad cultural, practicando la no contaminación con
materiales usados +Q+0-3: botellas , bolsas , papeles, cartones y otros materiales% &e concientizar a los estudiantes el daño profundo (ue se ocasionando a la madre tierra, con la contaminación y (ue )aan uso de los contenedores de basura y los clasifi(uen de acuerdo al tipo de basura% +n trayectoria de la experiencia educativa se )a vivido una serie de estructuras como los fundamentos y las bases de la educación, a partir del
nuevo modelo
educativo socio comunitario productivo, )emos tenido (ue implementar el proyecto socio productivo, en las unidades educativas, priorizando la problemática del medio ambiente, (ue re(uiere la necesidad de responder a la bMs(ueda de resolver esas problemáticas de nuestra realidad, con una visión de me'orar el cuidado del medio ambiente para la convivencia armónica con la madre tierra y el cosmos% -ara el desarrollo de la experiencia se )izo la planificación curricular interando los campos y área de conocimiento para desarrollar los contenidos, se
aplicó los
elementos curriculares como ser: temáticas orientadoras, ob'etivos )ol*sticos, contenidos y e'es articuladores, orientaciones metodolóicas y criterios de evaluación, (ue facilitó
la e'ecución del proyecto socio productivo del mane'o adecuado de los
residuos sólidos, preservando el cuidado del medio ambiente para vivir en armon*a con la naturaleza% a educación en .olivia mayormente se )a centrado sólo en lo conitivo, de tal manera (ue )a existido el divorcio de la escuela y la realidad, debido a (ue los procesos educativos siempre )an sido teóricos y descontextualizados, desarrollándose al maren de la cotidianidad de la vida, sin conexión con los procesos pol*ticos, ideolóicos, sociales y económicos de nuestro pa*sL por ende, no tomaba en cuenta los saberes y conocimientos de los pueblos ind*ena oriinario campesinos, ni tampoco los conocimientos ancestrales (ue se practicaban en contexto de la comunidad% -ropone una formación interal y )ol*stica de los estudiantes enfatizando la práctica y la teor*a, el desarrollo de las cuatro dimensiones )ace (ue el estudiante articule los conocimientos aprendidos en la escuela con las necesidades y problemáticas de la cotidianidad, es decir, desarrolla la capacidad de buscar soluciones a las problemáticas y necesidades de la familia y la comunidad con sostenibilidad% +n esa virtud, planteamos como aporte a la concreción del modelo educativo socio comunitario productivo K0+S1-E, el involucramiento total de los padres de familia y las diferentes autoridades de la comunidad en el proceso pedaóico de la 7nidad +ducativa% a participación del e(uipo de profesores en la implementación de la experiencia educativa fue fundamental, (uienes )icieron posible llevar adelante la práctica del traba'o comunitario con el apoyo de la comunidad educativa% a reconstrucción de la experiencia responderá a las preuntas vinculadas al orien y proceso )istórico de la experiencia,
as* mismo nos permitirá abordar de manera
interal desde el contexto local, reional y nacional% -ara este proceso de reconstrucción se utilizará la matriz correspondiente en la (ue se realice la descripción de los diferentes momentos de la experiencia vivida% a problematización se basará en la descripción reconstructiva de la experiencia, de lo (ue )a ocurrido, la forma de cómo )a ocurrido, a partir de este e'emplo se podrá realizar la interpretación de lo ocurrido, (ue permita esclarecer los condicionamientos de la experiencia desarrollada% -ara transformar la práctica educativa a través de la sistematización de experiencias en el ámbito de recuperación de saberes y conocimientos propios de los -ueblos 5nd*ena 3riinario 1ampesinos, se aplicaron los cuatro momentos de estrateias metodolóicas (ue platea el nuevo modelo educativo, donde los estudiantes desarrollaron las dimensiones del ser, saber, )acer y decidir, de tal manera (ue aplicaron los aprendiza'es en la solución de problemas y necesidades de la cotidianidad% a educación socio comunitario productiva en el estado plurinacional boliviano, se fundamenta en el paradima de vivir bien% el, (ue es el flu'o de relaciones del medio ambiente de la 0adre 6ierra y de la naturaleza para buscar las correspondencias complementarias producidos
entre los fenómenos naturales, socioculturales,
económico y cosmolóico% &inamizan los tres )ec)os de la vida, recuperar y practicar los valores socio comunitarios para el bien comMn facilitando el acceso y el uso de la ri(ueza en armon*a con la comunidad, y en una convivencia comunitaria (ue trasciende el ámbito del bien estar material sin asimetr*a de poder en un espacio y tiempo determinado% 4rente a la educación conitivo y memor*stico, el nuevo modelo educativo socio comunitario
productivo, plantea desarrollar una educación transformadora de la
realidad en constante articulación del contexto tanto alumnos, padres de familia y la
comunidad educativa, con
el nuevo curr*culo
se fundamenta en el aprendiza'e
comunitario, esto sinifica (ue la educación no se da de manera aislada de la comunidad% Sino (ue está articulada
con las necesidades
y problemática de la comunidad
educativa y su entorno a la mayor*a le parece bien interarse en esta ardua labor y están prestos a colaborar y otros simplemente no aparecen en el coleio ya sea por traba'o o por afrontar los problemas de sus )i'os%% +n alunos padres de familia se observó la ausencia de participación en la experiencia del proyecto socio productivo, debido a (ue no disponen de tiempo necesario para ser part*cipes del proyecto socio productivo,
están más ocupados en
diferentes
actividades del traba'o para el sustento de la familia% 3tros no )an tenido una formación educativa ni el conocimiento de la problemática de la contaminación del medio ambienteL por falta de información ambiental no les interesa el cuidado de la madre tierra, solo esperan (ue dé frutos, buscando la comodidad de lo más fácil, sin conocer las consecuencias (ue produce las basuras en el medio ambiente% as prácticas de implementación del modelo educativo socio comunitario productivo, plantea un reto (ue parte de la problematización de una necesidad encontrada en la comunidad,
esto sinifica realizar esfuerzos en
aplicación de los elementos
curriculares del modelo educativo% +n trayectoria de la experiencia educativa se )a vivido una serie de estructuras como los fundamentos y las bases de la educación, a partir del
nuevo modelo
educativo socio productivo, )emos tenido (ue implementar el proyecto socio productivo en las unidades educativas, priorizando la
problemática del medio ambiente, (ue
re(uiere la necesidad de responder a la bMs(ueda de resolver esas problemáticas de nuestra realidad, con una visión de me'orar el cuidado del medio ambiente para la convivencia armónica con la madre tierra y el cosmos%
*/ RELATO Y ANALISIS INDII=IDUAL DE E
de la 7nidad +ducativa “0onseñor Santistevan 5” turno tarde, con
alumnos, de la ciudad de Santa 1ruz, del distrito /J !,municipio ##,con #H años de experiencia en la labor de docente del nivel secundario” con as Crea &e 1iencias /aturales? .iolo*a%?% =eoraf*a%
E
continuación pasó a explicar mi experiencia educativa: 0i experiencia empezó con las pruebas de evaluación
dianóstico, nacen de la
iniciativa planteada en el rupo de traba'o y del director de la 7nidad +ducativa secundaria “0onseñor Santistevan 5 “ a evaluación (ue )ice, fue poner más énfasis en conocimientos previos en las áreas de 1iencias /aturales, .iolo*a @ =eoraf*a, en ciencias fue más interesante por(ue todos los estudiantes interactMan en su entorno social y natural%
+sta evaluación tiene < puntos muy importantes (ue son: inicio, proceso y final, para detectar dificultades y desarrollar sus capacidades intelectuales en los estudiantes% +sta prueba consiste en detectar todos los conocimientos previos (ue tienen los estudiantes de acuerdo al área o materia de avance de acuerdo al rado inmediato inferior% -ara ello planifi(ue las siuientes actividadesL la prueba (ue realice en lectura anal*tica complementaria
sobre con texto de apoyo, en la cual deben leer y contestar
determinadas preunta en forma individual, oral y escrita en las (ue el estudiante demostrara el nivel de comprensión y su respectivo análisis conseuido% -rimero )ice las siuientes recomendacionesL durante la lectura deberán concentrarse nadie debe interrumpir ni )acer preuntas, todos deben estar en silencio y atentos para escuc)ar bien, as* podrán captar correctamente el, mensa'e (ue (ueremos, debatir realicé la actividad de conocimiento previo, donde el estudiante y debe
concientizar a
las personas para cuidado de la vida y de todo oranismo viviente% +n la evaluación
fue un poco más intensa por (uéL empecé
con preuntas
relacionadas con los seres vivos y la importancia de los microoranismos de los seres vivos y el milaro de la vida% &ebatiendo como inicio a evolucionar seMn alunas teor*as de la evolución celular nombrando a alunos bióloos% icimos una relación de la célula animal y célula veetal la diferencia (ue en cada una de estas y la función (ue cumplen en los oranismos vivientes del reino animal y veetal% nalizamos las funciones (ue cumplen los oranelos citoplasmáticos como sintetizan los alimentos, nutrientes y prote*nas y la distribución a todo el oranismo viviente% ablamos sobre la función (ue tienen en los veetales y también )ablamos sobre el proceso de la fotos*ntesis% +n fin también )ablamos de todos los seres vivos en eneral como es su funcionamiento en su )abitad de cada ser vivo%
6raba'amos formando rupos de cinco para completar el tema, lueo apli(ue la prueba para el diario de su vida con cada tema o comentario de todos los estudiantes, al finalizar la prueba se evidencio (ue un ;" U tienen ba'o conocimiento y el $" U tiene rendimiento aceptable% Aarios estudiantes después de conocer su nota, comentaron por e'emplo, estudiantes más activo di'o: (ue si ten*an (ue realizar un traba'o práctico con la diferencia de las clases de célula yo les conteste (ue si y lueo les expli(ue (ué era lo (ue ten*a (ue )acer% 1omo di'e antes forme rupos y asine tareas de (ue )icieran ma(uetas de la célula animal y veetal utilizando material, con cartón, papel remo'ado, plastoform (ue vean y ponan en práctica su creatividad% 6ambién se desarrolló la actividad de elaborar portarretrato utilizando la cascara de )uevo aprovec)ando (ue se utilizó para explicar sobre la célula macroscópica )aciendo una comparación de un célula microscópica y pues a alunos les pareció interesante la actividad (ue iban a realizar% ueo convo(ue a una reunión de padres de familia les comuni(ue el ba'o rendimiento de sus )i'os, donde ellos comentaron KpapásE, Vprofesor cual va ser su traba'o este añoW @o respond* es articulando, desarrollando contenidos de los siuientes camposL en el 1ampo Aida 6ierra y 6erritorio, , 1iencia @ 6ecnolo*a%
6raba'o (ue se realizo estaba y estará enmarcado en el proyecto socio productivo de la u%e%relacionando las actividades a la ley "$" velino Siñani +lizardo -érez, (ue es el 0ane'o adecuado de la basura poniendo en práctica el PSP de la 7nidad +ducativa Pue es las
en la transformación de las materias primas
orientado )acia el vivir bien y sus manifestaciones en
la interdependencia entre la
naturaleza y el ser )umano% l finalizar los estudiantes )icieron -roducción de diferentes tipos de textos, ilustraciones, es(uemas y otras formas (ue expresen mensa'es de cuidado defensa y protección de la 0adre 6ierra en el territorio, en las (ue se refle'e los procesos de producción referidos al ob'eto producido, tomando en cuenta la selección de materiales, el tiempo invertido, los conocimientos, técnicas y )erramientas utilizadas%
E
DE
TE
MENSA9ES
6RAFITIS
REFERENTES
LA
CONTAMINACION Y LA PROTECCION DEL MEDIO AM2IENTE Y REUTILI:ACION DE MATERIAL DESCARTA2LE G2OTELLAS 2OLSAS DE LECHE PIL FRUT ETC*
a clase empezó )aciendo un comentario para conocer el tipo de comunicación (ue )ay después miramos un video donde nos muestran las causas y consecuencias por la acumulación de basura y buscar estrateias para clasificar, reducir, reciclar y reutilizar los residuos sólidos oránicos e inoránicos, Aaloramos las expresiones por medio de los traba'os (ue realizaron los estudiantes (ue realizan los estudiantes en sus cuadernos% 1ada estudiante )izo composiciones escrita de las influencias positivas y neativas y practicamos las normas de cortes*a en las formas de convivencia comunitaria% 3bservamos la plicación de las caracter*sticas en el dibu'o de mapas, pol*ticos tras ciencias , f*sico, ororáfico, y empezando el tema eoraf*a económica, la importancia de su estudio , la relación (ue tiene con los rafitis utilizando materiales reciclables en cartón, mensa'es de concientización sobre cómo evitar la contaminación y el daño (ue causa a nuestra sociedad , nuestro coleio, casa o barrio % 6odos los estudiantes se mostraron entusiasmados al realizar dic)a actividad especialmente las mu'eres muestran más interés y creatividad y traba'an más rápido en
comparación de los varones (ue muestran muy poco interés al realizar los traba'os asinados% +sta experiencia, se realiza demostrando capacidad identificando valores perdidos en la familia y comunidad donde los estudiantes manifestaron (ue debemos revalorizar estos valores con actitud positiva, u*s 4ernando estudiante, comento (ue )ay (ue investiar muc)o para saber (ue otros valores necesitamos aplicarlos para vivir bien con la naturaleza% nte este problema los estudiantes tras escuc)ar y analizar toda la problemática los estudiantes empezaron a buscar
y )acer mensa'es en sus cuaderno para lueo
escribir rafitis con mensa'es (ue incentiven y motiven a no ensuciar y votar la basura en todos lados y viendo el daño (ue causan al medio ambiente y también atentan con la salud de la población en la urbe y zonas rurales conscientes de la responsabilidad (ue tienen:
icieron sus traba'os (ue se les )a encomendado% 4inalmente todos los estudiantes mostraron sus traba'os y contaron cuantos ten*an% ?&espués salimos fuera de la unidad educativa con los estudiantes a observar, luares donde estaban concentrada la basura, realizando las reflexiones internas y comunitarias sobre las consecuencias (ue produce en el medio ambiente, decidimos recoer
todos los desec)os, depositando a los contenedores (ue existen en el
ambiente educativo% leando al curso escribimos en nuestros cuadernos, todo lo (ue )emos observado en nuestro ambiente, las reflexiones realizadas sobre la consecuencias (ue provoca los desec)os en los animales y como en seres )umanosL profundizamos con la ayuda de alunos textos de apoyo, para enri(uecer nuestro contenido de las
actividades (ue
observamos y de las decisiones (ue tomamos, para evitar la contaminación de nuestra naturaleza% l finalizar los estudiantes )icieron -roducción de diferentes tipos de textos, ilustraciones, es(uemas y otras formas (ue expresen mensa'es de cuidado defensa y protección de la 0adre 6ierra en el territorio, en las (ue se refle'e los procesos de producción referidos al ob'eto producido, tomando en cuenta la selección de materiales, el tiempo invertido, los conocimientos, técnicas y )erramientas utilizadas % l siuiente d*a en comunidad,
reuniones permanentes sostenidas con autoridades
conse'os educativos, 'unta de vecino, profesores,
de la
miembros de la
comunidad donde se lleó a un acuerdo mutuo entre todos% Aiendo los problemas (ue emeren en la comunidad se realiza un proyecto socio comunitario productivo, del mane'o adecuado de la basura y los residuos sólidos, construyendo contenedores, basureros, para depositar los desec)os de la basura de la comunidad educativa y en la población para traba'ar en nuestro psp de acuerdo a nuestra planificación%
E
aciendo una
reflexión personal y comunitaria, se lleó a concientizar sobre las
consecuencias (ue trae los desec)os en los animales y seres )umanos% 1onociendo
las causas (ue provoca, la población decidió participar en el reco'o de las basuras (ue existen en la comunidad, llevando a los contenedores (ue existen en la población% a comunidad educativa también se oranizó áreas de limpieza y mantenimiento, recoiendo los desec)os (ue existen dentro y fuera del área educativa, depositando en contenedores% as motivaciones primordiales para realizar la experiencia educativa es, evitar y disminuir la contaminación del medio ambiente, (ue cada vez más )ay menos tierras productivas y se )ace más dif*cil de poder cultivar para obtener los productos para la alimentaciónL los animales se enferman por los efectos de la contaminación del aua, r*os y vertientes% 1on el avance del tema la alimentación y nutrición de los seres vivos en el área de biolo*a% +n eoraf*a el tema eoraf*a económica y la aricultura aprovec)ando las bondades (ue nos brinda la madre tierra para el vivir bien% os seres vivos carecen de vidas acuáticas por ser contaminados y los animales (ue consumen de esa aua, corren
rieso de ser
contaiados con diferentes
enfermedades (ue pueden provocar la muerte por estar contaminadas%
+l aire (ue re(uerimos para vivir es cada vez más dañino por el dióxido de carbono de automóviles, fábricas, ma(uinarias pesadas (ue contaminan el espacio en el (ue vivimos% +l ser )umano )a perdido el respeto a la naturaleza, nuestro suelo está lleno de basuras ni tampoco respetamos el descanso de la madre tierra, solo (ueremos (ue dé frutosL con estas actitudes los seres )umanos estamos destruyendo la naturaleza poniendo más preocupación a nuestros )i'os y (uienes vivirán con más desesperación los efectos de la contaminación ambiental%
+l cuidado del medio ambiente es de interés social por(ue constituye una responsabilidad del ser )umano para enerar vida en la población% 1on la práctica de nuevos valores socio comunitarios productivos, nos permitirá acceder a la calidad de vida en comunidad, para (ue ocemos de un ambiente preservado, proteiendo nuestra biodiversidad, la vida en armon*a con la naturaleza y el cosmos, es posible revolver nuestros problemas de salud y de la pobreza% Se les oranizo en rupos para (ue realicen el mane'o adecuado de los desec)os sólidos y el traba'o (ue van a producir de acuerdo al tipo de material% ?Reutilización de botellas plásticas% ? 6raba'os en bolsas plásticas de lec)e y pilfrut% ?6raba'os con cd cortinas adornos%% ?1ortinas en bombillas +n esta experiencia educativa
participaron, directores, profesores, profesoras,
estudiantes, conse'os educativos, 'unta de vecino, padres de familia y autoridades de la comunidad% +s una reunión mixta de coordinación y concertación de pol*ticas sobre la preservación del medio ambiente% &ebemos encarar las acciones y realizar en la comunidad educativa, contribuyendo al mane'o adecuado de los residuos sólidos, para evitar la contaminación a la madre tierraL conociendo las consecuencias (ue produce la basura en contra de la vida y la naturaleza% &eben participar de las actividades de limpieza y del mane'o adecuado de los residuos sólidos,
donde realizan sus actividades pedaóicas, para evitar la contaminación del
medio ambiente (ue nos preocupa a la población% partir de la planificación consensuada, las autoridades y otras instituciones convocaron a sus bases para )acer conocer el proyecto socio productivo, para evitar y
disminuir la contaminación del medio ambiente
(ue causa daños en nuestra
comunidad%
a propaación excesiva de las basuras (ue abundan en la población, )aciendo una reflexión personal y comunitaria, se lleó a concientizar sobre las consecuencias (ue trae los desec)os en los animales y seres )umanos% 1onociendo las causas (ue provoca, la población decidió participar en el reco'o de las basuras (ue existen en la comunidad, llevando a los contenedores (ue existen en la población% a comunidad educativa también oranizó las áreas de limpieza y mantenimiento, recoiendo los desec)os (ue existen dentro y fuera del área educativa, depositando en contenedores y seleccionar materiales o residuos inoránicos para los estudiantes ponan en práctica el psp de < RS R+&715R, R+151R,
R+7655XR, con
materiales de botellas descartables% .olsas plásticas de lec)e, pilfrut% 1d cartón, etc% +n el área de valores, , se desarrolló las actividades educativas )aciendo un enfo(ue de valores comunitarios de reciprocidad, la armon*a con la madre tierra, la solidaridad con los demás seres de la naturaleza y el respeto a la madre tierra y el cosmos% &e all* en la realización de la práctica salieron los estudiantes a observar, luares donde estaban concentrados de basuras, realizando las reflexiones internas y comunitarias sobre las consecuencias (ue produce en el medio ambiente, decidimos recoer todo los desec)os, depositando a los contenedores y fosas (ue existen en el
ambiente educativoL lleando al curso escribimos en nuestros cuadernos todo lo (ue )emos observado en nuestro ambiente% 4inamente se realizaron las reflexiones sobre las consecuencias (ue provocan los desec)os en los animales y en los seres )umanosL profundizamos estos conceptos con la ayuda de alunos textos de apoyo, para enri(uecer nuestro contenido de las actividades (ue observamos y de las decisiones (ue
tomaremos, para evitar la
contaminación de nuestra naturaleza
E
+n la experiencia, se aplicaron los valores socio comunitario, (ue nos ayudaron a compartir y convivir en armon*a entre todos los seres de la naturaleza, expresando actitudes de respeto, (ue nos orientaron )acia la vida en armon*a con la naturaleza y el cosmos% Aarios estudiantes empezaron a dibu'ar personas traba'ando en diferentes clases de traba'o%as estrateias metodolóicas (ue se aplicaron en la sistematización se procedieron partieron de la práctica, teor*a, valorización y producción% Aaloración de las expresiones art*sticas por medio del arte y demás traba'os realizados y se )izo una exposición en el salón de la unidad educativa )asta ordenar todos sus traba'os los estudiantes con ayuda y apoyo de los profesores salieron afuera del coleio
para demostrar y )acer part*cipe a la sociedad (ue se encuentra cercana a la unidad educativa (ue reflexione el esfuerzo (ue )acen los estudiantes por demostrar el daño (ue )ace la contaminación a toda la comunidad y además% Reflexión sobre los mensa'es (ue los estudiantes escribieron% y demostraron con el t*tulo de 4eria de Recicla'e% &e acuerdo al tema de avance relacionamos y debatimos como es (ue los residuos sólidos, afectan y dañan nuestro oranismo o nuestros sistemas y aparatos de acuerdo a la función e importancia (ue cumple para con nosotros la naturaleza nuestro entorno natural, la madre tierra y el cosmos% 4inalmente analizamos (ue los estudiantes participaron en el mane'o adecuado de los residuos sólidos, recoiendo la basura del ambiente educativo, depositando en los contenedores o basureros (ue están expuestos en luares adecuados de la unidad educativa, de la misma manera realizan en sus )oares recoiendo y depositando las basuras en los basureros% &e all* en la realización de la práctica salieron los estudiantes a observar, luares donde estaban concentrados de basuras, realizando las reflexiones internas y comunitarias sobre las consecuencias (ue produce en el medio ambiente, decidimos recoer todo los desec)os, depositando a los contenedores (ue existen en el ambiente educativo% 4inamente se realizaron las reflexiones sobre las consecuencias (ue provocan los desec)os en los animales y en los seres )umanosL profundizamos estos conceptos con la ayuda de alunos textos de apoyo, para enri(uecer nuestro contenido de las actividades (ue observamos y de las decisiones (ue contaminación de nuestra naturaleza%
tomaremos, para evitar la
+n esta clase realizamos varias preuntas sobre su familia para saber el rado de responsabilidad
(ue los estudiantes ten*an con relación al respeto, valoración y
responsabilidad de )i'o a padre y madre,
JC'%o t" porta #on t&( pa!r"( 0 %a!r"(K R%? lunos respondieron (ue (uer*an muc)o y lo respetaban a los dos%
JQ&$ 1alor l" !a( a t& a%iliaK R%? para nosotros nuestros padres valen muc)o, ya (ue ellos son nuestros pilares en la vida% Aaloración de las expresiones art*sticas por medio del arte y demás traba'os realizados y se )izo una exposición en el salón de la unidad educativa )asta ordenar todos sus traba'os los estudiantes con ayuda y apoyo de los profesores salieron afuera del coleio para demostrar y )acer part*cipe a la sociedad (ue se encuentra cercana a la unidad educativa (ue reflexiones el esfuerzo (ue )acen los estudiantes por demostrar el daño (ue )ace la contaminación a toda la comunidad y además% Reflexionaron sobre los mensa'es (ue los estudiantes escribieron% y demostraron con el t*tulo de feria de recicla'e% as personas (ue se encontraba en inmediaciones del par(ue el arenal alunos observaban con curiosidad y se acercaba a observar más de cerca y preuntar el por (ué y para (ue, ante esta interroante los estudiante estaban prestos para aclarar
alunas dudas y les obse(uiaron alunos traba'os (ue )icieron a los (ue estaban presentes con material reciclable o reutilizado% -ero otros simplemente )icieron caso omiso a lo (ue estaban )aciendo los estudiantes y son los (ue simplemente van a sentarse en el par(ue el arenal y en vez de cuidar son a(uellos (ue ayudan a ensuciar y no respetan las normas de )iiene y el daño (ue causa y lo feo (ue )ace ver nuestro entorno y un luar como el par(ue + R+/ siendo un luar de esparcimiento y recreación para los turistas y visitantes de otros luares% &espués 4inalmente analizamos (ue los estudiantes
participaron en el mane'o
adecuado de los residuos sólidos, recoiendo la basura del ambiente educativo, depositando en los contenedores o basureros
(ue están expuestos en luares
adecuados de la unidad educativa, de la misma manera realizan en sus )oares recoiendo y depositando las basuras en los basureros%
*/ COMPARACIÓN AN;LISIS E INTERPRETACIÓN COLECTI=A DE LA E
F (ue esta transformación
del enfo(ue
tradicional al constructivismo, satisfacer las necesidades básicas de aprendiza'e, la interculturalidad y el bilinOismo, abrió la posibilidad de una educación contextualizada en la realidad nacional y reional% -riorizando los temas transversales en todos los procesos de aprendiza'e, elaboración de un con'unto de materiales educativos para docentes y estudiantes, dando atención a la diversidad de etnias y plurilinOismo, y estructurándose a partir de dos randes e'es, la participación popular y la interculturalidad% 1urr*culo flexible y abierto a la diversidad, facilitación del traba'o en rupo y elaboración de proyectos educativos de nMcleo, oranización de 'untas escolares y participación de padres de familia en la estión educativa, existencia de educación mixta en los establecimientos educativos% 7no
de
los
aspectos
más
cuestionables
son
el enfo(ue
constructivista,
descontextualizado del medio y la realidad educativa, impuso una orientación individualista, modernizadora y lobalizadora, priorizando solamente a la educación secundaria y releando al olvido a otros niveles y modalidades del sistema educativo% os contenidos de los módulos refle'aron la concepción occidental basada en el comercio y el capital, el aprendiza'e y el desarrollo del curr*culo por competencias, llevó a una competitividad individualizada del aprendiza'e, falta de capacitación y seuimiento permanente sobre el mane'o de los módulos de aprendiza'e y enseñanza% +xceso de estudiantes por curso, asimismo la infraestructura era inadecuada por falta de e(uipamiento escolar, con la aprobación e implementación de esta ley se abrió la posibilidad de una educación contextualizada en la realidad nacional y reional, incluso impartida en la lenua del luar%
1on ello, se loró reconocer (ue los estudiantes son los verdaderos protaonistas de su propia educación, es decir son el fin y la razón de ser del sistema y de la demanda educativa% simismo, se comprendió (ue el proceso educativo no es tarea o responsabilidad Mnica y exclusiva de los educadores% Sino (ue ello debe ser compartido con todas las personas y sectores (ue participan de forma directa o indirecta en la educación, con este paradima se pretendió realizar un cambio de fondo en el sistema educativo, a fin de acabar con la exclusión y cambiar el obsoleto enfo(ue conductista por un enfo(ue constructivista% +l Sistema +ducativo del actual +stado -lurinacional, llevó a la creación, aprobación y puesta en viencia de la ey /J "$" Yvelino Siñani +lizardo -érezY (ue tiene como principal ob'etivo formar al nuevo ciudadano boliviano% +ste modelo +ducativo Socio comunitario -roductivo, sure la necesidad para promover un proceso de transformación social en convivencia comunitaria con la 0adre 6ierra, el 1osmos y una formación interal y )ol*stica del estudiante, a través del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, )acer y decidir K%+%,!"##:HE% 1abe aclarar (ue la ey Siñani -érez se sostiene sobre cuatro pilares como base fundamental: educación comunitaria, productiva, descolonizadora y plurilinOe, de acuerdo con este planteamiento, el ob'etivo de la educación productiva tendr*a la finalidad de desarrollar las vocaciones socio?productivas, con pertinencia y sensibilidad social% -ara formar interalmente a las personas mediante prácticas educativas comunitarias, articulando saberes, conocimientos, a partir de esto, se considera los siuientes aspectos: 5mpulso a la educación técnica y productiva% +ducación obliatoria )asta el bac)illerato e inclusión de un año más de educación pre?escolar% 4ortalecimiento de la educación de adultos y especial, as* también certificación laboral y art*stica por competencias% 1urr*culo articulado a las vocaciones y cadenas productivas relacionando escuela y comunidad, procesos educativos (ue desarrollan saberes y conocimientos teóricos
vinculados a la producción y reproducción de la vida material y espiritual de la comunidad y la sociedad% Rescate de las culturas, uso de lenuas e idiomas oriinarios% 4omento a la producción y consumo de productos naturales para una vida sana% -roducción en armon*a con la vida y en e(uilibrio con la naturaleza en lo individual y colectivo dando luar a una formación de conciencia productiva comunitaria y ecolóica%
.*/ JCÓMO APORTÓ DEL EQUIPO DE SISTEMATI:ACIÓN AL MODELO EDUCATI=O SOCIO COMUNITARIO PRODUCTI=OK R*/ PROF ROSMERY R*/ a educación en .olivia mayormente se )a centrado sólo en lo conitivo, de tal manera (ue )a existido el divorcio de la escuela y la realidad, debido a (ue los procesos educativos siempre )an sido teóricos y descontextualizados, desarrollándose al maren de la cotidianidad de la vida, sin conexión con los procesos pol*ticos, ideolóicos, sociales y económicos de nuestro pa*sL por ende, no tomaba en cuenta los saberes y conocimientos de los pueblos ind*ena oriinario campesinos, ni tampoco los conocimientos ancestrales (ue se practicaban en contexto de la comunidad%
3* JCOMO APLICO LAS ACTI=IDADES DEL PSP EN SU PDCK R*/ PROF ROSMERY &espués del taller (ue se dio a los alumnos por autoridades del obierno municipal los estudiantes estuvieron más animados en traba'ar y buscar material y con creatividad reutilizar los materiales seleccionados por ellos para realizar sus traba'os%
8*/ JCÓMO INTE6RO EN SU CPTE SUS ;REAS CON EL PSPK PROF ROSMERY R*/ 0ediante la elaboración de materiales educativos para docentes y estudiantes, creación (ue vaya de acorde con la tecnolo*a de investiación educativa, lenuas y culturas, diseño de un curr*culum base reionalizado para los educadores de carácter intercultural, con el fin de respetar la diversidad de todo el pa*s% @ de acuerdo a los
temas de avance seMn el PDC aplicando e interando las actividades afines con lo planificado%
*/ JPOR QU> LA LEY 454 SE DE2E APLICARK PROF ROSMERY a educación socio comunitario productiva en el estado plurinacional boliviano, se fundamenta en el paradima de vivir bien% +l, (ue es el flu'o de relaciones del medio ambiente de la 0adre 6ierra y de la naturaleza para buscar las correspondencias complementarias producidos
entre los fenómenos naturales, socioculturales,
económico y cosmolóico, (ue dinamizan los tres )ec)os de la vida, recuperar y practicar los valores socio comunitarios para el bien comMn facilitando el acceso y el uso de la ri(ueza en armon*a con la comunidad, y en una convivencia comunitaria (ue trasciende el ámbito del bien estar material sin asimetr*a de poder en un espacio y tiempo determinado%
*/ JQU> CAM2IOS PRODU9O LAS E
productivo, plantea desarrollar una educación transformadora de la
realidad en constante articulación del contexto tanto alumnos, padres de familia y la comunidad educativa, con
el nuevo curr*culo
se fundamenta en el aprendiza'e
comunitario% +sto sinifica (ue la educación no se da de manera aislada de la comunidad, sino (ue está articulada con las necesidades y problemática de la comunidad educativa y su entorno a la mayor*a le parece bien interarse en esta ardua labor y están prestos a colaborar y otros simplemente no aparecen en el coleio ya sea por traba'o o por afrontar los problemas de sus )i'os%%
*/ JQU> DIFICULTADES DE PARTICIPACIÓN SE E=IDENCIO EN LA E
5*/ LA LEY 454 A=ELINO SIANI ELI:ARDO P>RE: ES ACEPTADA POR LOS PADRES DE FAMILIA PROF ROSMERY R%? &espués de reunirnos con los padres de familias e informarles sobre el nuevo modelo educativo (ue se basa en el traba'o en comunidad, relacionando el psp y actividades interadora con los contenidos y sus dimensiones, estos (uedaron sorprendidos y motivados dieron sus aceptación en colaborar en todo lo (ue puedan% %
*/ CUALES FUERON LOS CAM2IOS DE LA LEY . CON RELACIÓN A LA LEY 454K PROF ROSMERY R%?a ley #F>F era más de conocimiento teórico, memor*stico, y la "$" es más participativa, comunitaria y productiva, donde se busca obtener resultados y productos favorables en beneficio de la comunidad%
*/JCÓMO DE2E SER EL ESTUDIANTE FRENTE A ESTE NUE=O MODELO EDUCATI=OK PROF ROSMERY R*/ 0e llamo la atención (ue los estudiantes estén motivados en seuir traba'ando y aprendiendo a manipular, construir y elaborar sus traba'os demostrando destrezas y )abilidades para crear utilizando material reciclables complementando el traba'o de acuerdo al psp interando en todas las áreas de estudio%
.4*/QUE E
..*/JCÓMO SE LO6RO LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOSK R*/ PROF ROSMERY 1omo ya di'e antes con ayuda de talleres de instituciones preocupadas por los problemas (ue a(ue'an el medio ambiente y con el fin de disminuir la contaminación , los estudiantes toman conciencia y ayudan con sus traba'os con la reutilización de materiales en desuso%
.3*/ JQU> PRODUCTOS Y RESULTADOS SE O2TU=O DE ESTA E
*3 ASPECTOS RELE=ANTES
?REFLE
SO2RESALIENTES DE LAS E
E(trat"ia &tili,a!a para !"(arrollar la( a#ti1i!a!"( !"l pro0"#to (o#io #o%&nitario pro!&#ti1o 0ediante las actividades (ue se realizan entre compañeros y compañeras, la familia y ante la sociedad también lo practican mediante los traba'os en la implementación de 7+R63 escolares realizados en las diferentes actividades desde el momento donde los niños y niñas inresan a la unidad educativa Santa na 1” como si fuera de ellos, alunos niños y niñas practican los valores en sus comportamientos y el respeto )acia las demás personas, la responsabilidad los practican cuando los estudiantes , realizan sus traba'os dentro y fuera del aula y como también el compañerismo entre ellos%
IMPLEMENTACION DE HUERTOS ESCOLARES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO SOCIO COMUNITARIO MESCP 0ediante la implementación de los )uerto escolares aplicamos la interación de los contenidos, esto nos facilita el desarrollar de forma radual y con'unta todos los contenidos proramados y as* detectar las debilidades y fortalezas de cada estudiante debido a (ue tenemos dentro de nuestro contexto diferentes factores sociales y los (ue
necesitan atención continua y permanente para facilitar y fortalecer su aprendiza'e en la vida y para la vida y as* me'orar la calidad educativa de cada uno de nuestros niños y niñas% PARTICIPACIÓN
ACTIVA
DE
TODA
LA
COMUNIDAD
COMO
ACTIVIDAD
INTEGRADORA.
6odo lo mencionado anteriormente se lora, )aciendo (ue la educación sea Mtil, es decir, (ue tena un sentido práctico )aciendo (ue lo aprendido no se (uede en un mero aprendiza'e textual, sino (ue tena un uso concreto y pertinente en la vida% a educación es productiva en cuanto permite (ue la misma trascienda y se concretice en una capacidad de producir cosas, obras y procesos valiosos para el beneficio de toda una comunidad% /os ayudó a rescatar y fortalecer los valores socio comunitarios mediante la práctica de las actividades proramadas para traba'ar en con'unto y mancomunadamente con los estudiantes padres de familia ,maestras , 'unta escolar y comunidad en eneral%% través de 'ueo e incentivando a los estudiantes y padres de familia rescatando los valores ancestrales para vivir bien en armon*a con la madre tierra valorando la forma de vida de nuestros antepasados%
EL MEDIO AM2IENTE EN LA COMUNIDAD EDUCATI=A Y MATERIAL DEL CONTE
en desuso y la reutilización del mismo como ser cartones , botellas
desec)ables, asi también como los valores mediante las diferentes actividades (ue se realizó en la implementación en el traba'o comunitario los 7+R63S escolares donde demuestran la responsabilidad, el respeto )acia sus compañeros y con los demás como también la puntualidad , y en la comunidad ante la sociedad se priorizo el rescatar y fortalecer los valores socio comunitarios%
LO6ROS QUE SE HAN ENCONTRADO EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL MESCPK
6ambién la concienciación a los niños y niñas, padres de familia y comunidad sobre el cuidado del medio ambiente evitando la contaminación del suelo y aire para vivir en armon*a y complementariedad con nuestra madre tierra% Se observa un cambio en el actuar y comportamiento de cada niño y niña en todas las actividades (ue realizamos dentro y fuera del aula, todo esto se )a traba'ado radualmente y de forma con'unta entre los niños y niñas, profesores y los padres y madres de familia, ya (ue todos los actores principales y esenciales para lorar este cambio necesario para el desarrollo interal de cada persona por(ue mediante esta actividad se busca la educación sea inclusiva, participativa y comunitaria%
LA
ARTICULACIÓN
DEL
PROYECTO
SOCIO
PRODUCTI=O
CON
LOS
CONTENIDOS l iniciar la presente estión escolar empezamos a traba'ar del -S- pero las actividades las realizamos 'untamente con los contenidos de nuestra planificación de desarrollo curricular para loar el proceso de cambio con el 0+S1-, as* continuamos )asta siuiendo el ritmo de explicación para realizar bien las actividades de nuestro proyecto socio productivo% 6omamos en cuenta nuestras planificaciones curriculares incluyendo todas las actividades de nuestro proyecto socio productivo, e interando los contenidos (ue vayan relacionados con las actividades del proyecto, para realizar nuestra s planificaciones% os proyectos socio productivos tienen la finalidad de responder desde la unidad educativa a las necesidades, problemáticas y demandas de la comunidad, orientándose desde los campos y áreas de saberes y conocimientos% 7nidad de formación ;%
CONTACTO DIRECTO DE LA REALIDAD DE LOS ESTUDIANTES CON SU ENTORNO INMEDIATO +l traba'ar con los niños desde su entorno inmediato )a sido alo (ue en las anteriores estiones no la )ab*amos realizado, esto sinifica un cambio (ue )emos dado a nuestra
práctica educativa (ue ya tenemos (ue desarrollarla dentro del aula a las (ue estábamos acostumbradas, este nuevo modelo nos atrae a salir fuera de las cuatro paredes del aula% +l salir del aula a realizar una actividad nos da la oportunidad de conocer y relacionarnos con nuestra realidad inmediata, los niños y las niñas se sienten más libres, contentos a usto ya (ue solo en la )ora del recreo salen fuera del aula, en esta oportunidad salimos a realizar, &esde el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, tomamos en cuenta el enfo(ue interal y )ol*stico, en lo interal desde las dimensiones del ser, saber, )acer y decidir y en lo )ol*stico tomando en cuenta la convivencia en armon*a con la madre tierra, la espiritualidad y el cosmos, todo esto partiendo desde su realidad inmediata% ?LA E
REUTILI:A2LES 1omo maestra tenemos (ue ser conscientes de por(ue solo utilizamos alunos materiales educativos y por (ué no otros y (ue más podr*amos traba'ar con los materiales educativos tenemos (ue realizar una producción creativa inspirada en experiencias (ue )ayamos visto, estos pueden ser tecnolóico a los tradicionales como el texto , la pizarra% os materiales educativos sirven para educar, no solo para la transición de conocimiento sino también para producirlo %os materiales son educativo )an tenido su valor para promover aprendiza'e en la escuela tradicional se utilizaban bastante la pizarra la cual nos serv*a bastante los procesos de aprendiza'e, esto nos permit*a a (ue los alumnos no solo escuc)en, sino también vean, con forme se )a ido desarrollando los diferentes materiales +ducativo se )an ido incluyendo sentido como el tacto, el olfato tenemos (ue estar preparados para traba'ar, con materiales (ue nos permitan articular su utilidad con la vida
+sto no (uiere decir (ue materiales (ue conocemos no sean Mtiles sino (ue )ay (ue complementarlo por lo nuevo (ue nos pide el modelo% /o es tanto producir alo nuevo sino (ue los materiales (ue tenamos le demos un uso distintos con otro enfo(ue (ue le demos un )uso productivo al os materiales tradicionales% -odemos ver (ue tenemos materiales de producción de conocimiento, en esto podemos ver (ue no solamente los materiales son para los contenidos educativos sino (ue también nos ayuden a producir conocimiento, (ue nos permitan un proceso de aprendiza'e en la cual se desarrolle los conocimientos de las y los estudiante% este tipo de material% 6enemos (ue crearlo y al crearlo (ue nos produzcan conocimiento es importante ya (ue atreves de la producción de estos materiales los niños y las niñas aprenden a elaborarlos y darle utilidad cuando, realizamos las macetas colantes con las botellas plásticas estamos reciclando y también nos sirvieron para realizar unas )ermosas flores (ue adornas nuestro 'ard*n para )acer escobas recoer de basura, basureros, esto no solo cumplen una función didáctica si no también tiene otra utilidad%
5*/ PRODUCTOS Y RESULTADOS / INDI=IDUAL PRODUCTOS Y RESULTADOS os resultados y productos obtenidos de la implementación de la experiencia educativa son los siuientes: a participación del e(uipo de profesores en la implementación de la experiencia educativa fue fundamental, (uienes )icieron posible llevar adelante la práctica del traba'o comunitario con el apoyo de la comunidad educativa% Se aplicó la entrevista a todos los actores educativos de la experiencia, mediante un cuestionario elaborado por el e(uipo de profesores% 5nvestiación y bMs(ueda de información sobre las causas y efectos de la contaminación del medio ambiente, con los profesores, estudiantes y padres de familia,
6ambién se loró aplicar el diario de campo, el cual se realizó para desarrollar de manera ordenada la implementación de las estrateias metodolóicas en la e'ecución de la experiencia sobre mane'o adecuado de la basura y residuos sólidos% +l producto más sinificativo de la implementación de esta experiencia educativa, fue la interación de campos y áreas de conocimiento, donde los profesores de las diferentes áreas planifican las actividades del proceso educativo en función a una necesidad o problemática de la comunidad, los estudiantes construyen conocimientos en diferentes áreas de conocimiento orientados a solucionar el problema de la comunidad% +n la fase final de la implantación, se loró la construcción de basureros, contenedores e incineradores en el área escolar y la población, el mismo (ue fue de plena satisfacción de las autoridades locales y la comunidad educativa%
* CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES *.* Con#l&(ion"( V1uál )a sido la incidencia educativa, de la experiencia de concreción, en relación a los estudiantes de la comunidad educativaW l empezar este año lectivo, ten*amos como 1-6 alunas expectativas con las orientaciones (ue recoimos de las 74s, del año pasado% +n las planificaciones curriculares introdu'imos las innovaciones (ue propone la ley "$" de educación% 6eniendo la expectativa de aplicar la nueva propuesta curricular (ue propone el ministerio de educación%
l pasar las actividades y evaluar como 1-6, encontrábamos ciertos factores (ue restaban los ob'etivos trazados, no encontrábamos el apoyo correspondiente de parte de la dirección para la realización de nuestras actividades extracurriculares, por los constantes cambios de personal docente, sufrimos cambios en los )orarios de traba'o, y más (ue todo los cambios de curso con los (ue estábamos e'ecutando la planificación curricular para la concretización% os estudiantes en los diferentes áreas, despertaron una expectativa al ver (ue para introducir un contenido, contextualizábamos con aluna actividad, y a partir de esta desarrollábamos, siempre buscando la interacción entre ellos% a bMs(ueda de un producto a partir de cada actividad, fue un reto para nosotros los docentes y los estudiantes% +l incidir en la familia a partir de los aprendiza'es en la 7nidad +ducativa, fue otro reto de ambas lados% 5mplica mayor lectura, mayor preparación el desarrollar el plan curricular propuesta por la unidades de formación% ubo bastante resistencia de parte de los padres de familia cuando se les invitaba a participar en actividades con los estudiantes y docentes% V1ómo esta experiencia de concreción a transformado a las y los estudiantesW Reflexionar: 0uc)os de las actividades desarrolladas en cada campo, nos mostraron el valor de relacionar actividades para (ue los estudiantes loren un aprendiza'e sinificativo, y el compromiso con el mismo y con la materia, donde cada uno de forma personal va
crea creand ndo o un cumu cumulo lo de con' con'et etur uras as a las las (ue (ue debe debemo moss orie orient ntar ar debi debida dame ment nte e y direccionar a ob'etivo (ue trazamos% +sto afecta no solo al estudiante sino también en la familia, si bien la participación de los padres en las actividades actividades desarrolladas desarrolladas es escasa, residimos residimos comentarios comentarios (ue sus )i'os comparten las vivencia delas actividades en el seno familiar y suieren muc)as veces la aplicación d los mismo% V1uá V1uále less son nuest nuestra rass lecc leccio ione ness apren aprendi didas das o aprend aprendiza iza'e 'ess de este este proce proceso so de concreciónW 7na de las fuertes premisas (ue vimos en el (ue )ay (ue traba'ar muy bien es (ue “no se puede de'ar nada suelto” suelto” )ay (ue planificar planificar todo )asta )asta el más m*nimo detalle detalle si (ueremos obtener los resultados deseados V&e (ué manera, como maestros y maestras )emos trasformado nuestra práctica educativaW &e manera ob'etiva, rescatando valores propios y ancestrales, promoviendo el traba'o y la cultura comunitaria entre docentes y estudiantes interactuando con la comunidad, vimos a una escuela encerrada en sus cuatro paredes, abrirse )acia la comunidad% V1ómo )emos trascendido la auto referencialidad de la escuelaW 0edi 0edian ante te acti activi vida dade dess pro prora rama mada dass y diri dirii ida dass desd desde e nues nuestr tro o -S-S- apli aplica cand ndo o paulatinamente a través del año lectivo, notamos (ue el nombre del coleio se )ace más notorio, los cambios realizados en la curricular son de manera (ue afectamos a la comunidad involucrando en nuestras actividades propias%
*3* R"#o%"n!a#ion"( 1uando 1uando empezam empezamos os a elabora elaborarr nuestr nuestras as activi actividade dadess como como 1-6 ten*am ten*amos os cursos cursos desinados para traba'ar desarrollando actividades de concreción% -ero inusualmente se no fue cambiando de )orario y de cursos al comienzo el año como tres veces en el primer primer bimestre, bimestre, no aporta en nada estos cambios y no es factible para un traba'o con seuimiento más acorde% Se recomienda no )acer dic)os cambios por(ue per'udica el normal de desarrollo de actividades, otro aspecto (ue se recomienda es (ue se debe cumplir con lo trazado en la planificación% /o permita las improvisaciones (ue lueo teriversan los ob'etivos para los (ue fue trazada una actividad en concreto% 6ener cuidado con la participación de los padres, no de'ar (ue interactMen de forma libre sino cumpliendo un rol espec*fico dentro la actividad o podr*a teriversar los propósitos%
2I2LIO6RAFIA Y FUENTES ey de educación /Z "$" “velino Siñani B +lizardo -érez% =aceta oficial a -az B .olivia !"#"% 1urr*culo .ase del Sistema +ducativo -lurinacional% 0inisterio de +ducación% a -az, .olivia !"#!% -lanes -lanes y -roram -roramas as de educaci educación ón -rimar -rimaria ia
1omunit 1omunitari aria a Aocacion ocacional, al, Sistema Sistema
educativo -lurinacional% 0inisterio de +ducación% a -az, .olivia !"#!% 7nidades de 4ormación /Z#, !, <, ;, F, >, $, H, D, #", ##, #!, #<, #;, #F% 0inisterio de +ducación, a -az, .olivia !"#!%
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PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO U. E. MONSEÑOR SANTISTEVAN I “Promoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la Implementación de las tres “R” en nuestra comunidad”.
SIE:
81980879
IRE!"#R:
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UNIDAD EDUCATI=A “MONSEOR SANTISTE=AN I” S31531307/56R53 -R3&7165A3 67R/3 6R&+
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO
“-R303A5+/&3 -RC1651S, 13/31505+/63S @ S.+R+S 6RAS &+ 50-+0+/6158/ &+ S 6R+S “ Rs” +/ /7+S6R 1307/5&&”
KReducir, Reutilizar y Reciclar E S5+:
H#DH"H$D
&5S6R563
55
6++43/3 7% +%:
&5R+163R:
0R5 7R6&3 73
S/6 1R7X B .35A5 =+S653/% !"#$
UNIDAD EDUCATI=A “MONSEOR SANTISTE=AN I” 6ESTIÓN 34.5 PROYECTO SOCIOPRODUCTI=O COMUNITARIO
a* Lo#ali,a#i'n* a 7nidad +ducativa “0onseñor Santistevan 5”, se encuentra en pleno centro de la ciudad, en la zona de los -ozos, al frente del -ar(ue +l renal, entre calles 1aballero y .eni% 4unciona como 7% +% de educación socio comunitaria productiva en el turno tarde% a comunidad educativa compone con un excelente plantel docente especializado en las diferentes áreas, tiene una población de F"" estudiantes con > niveles de #J a >to de educación comunitaria productiva con paralelos y .% os estudiantes (ue asisten a este centro vienen de todos los puntos de la ciudad, la cantidad de estudiantes mu'eres y )ombres es e(uilibrada, el nivel socioeconómico de los mismos es de clase media% -articularmente se encuentra situada al frente del -ar(ue +l renal, (ue es un icono en la cultura y representación de Santa 1ruz% 6iene una afluencia de l*neas de micros de todos los sectores de la ciudad, por lo (ue se convierte en una entidad de fácil acceso% +stá situada en una zona altamente comercial como es la zona de los -ozos, con un mercado a dos cuadras y (ue se constituye en uno de los más randes de la ciudad%
b* Dian'(ti#o( !" n"#"(i!a!"( 0 probl"%7ti#a( !" la #o%&ni!a! ,ona o barrio* Se empleó el 43& como técnica para el presente dianóstico:
#* Priori,a#i'n !" &na n"#"(i!a! o probl"%a a r"(ol1"r*
Kver /+93E
+xceso de material reciclable en y alrededor de la comunidad educativa 0onseñor Santistevan 5%
!* Tt&lo !"l pro0"#to So#io pro!&#ti1o* -romoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la implementación de las tres “R” en nuestra comunidad% OBJETIVO HOLISTICO DEL PSP.Fortalecemos valores y conciencia en el so !e la "#s. a trav$s !e la retili%aci&n !e materiales !escarta'les como materia (rima (ara re!cir la contaminaci&n !e nestro me!io am'iente.
a* F&n!a%"nta#i'n* Realizado el dianostico se eliió como problema principal la basura en el coleio y en el entorno del coleio teniendo como causas la cercan*a del mercado los -ozos, la afluencia de muc)as l*neas de micros (ue ocasionan un peliro para la salud y el medio ambiente% través de las diferentes actividades en coordinación con los estudiantes, padres de familia y la comunidad se pretende dar buen uso a los desec)os, beneficiando de esta manera al cuidado del medio ambiente desde el punto de vista social, cultural, productivo (ue propone en el proyecto socio productivo%
b* Obj"ti1o !"l Pro0"#to So#io pro!&#ti1o* nalizamos las influencias de la falta de conciencia del cuidado del medio ambiente, en relación a la basura (ue se acumula en la 7%+% y el entorno para experimentar un cuidado socioambiental, promoviendo los derec)os de la madre tierra para contribuir en el desarrollo sustentable de la comunidad% 4ortalecemos la conciencia del cuidado medioambiental en la comunidad estudiantil
#* Plan !" a##i'n* ACTI=IDADES
RESPONSA2LE
CRONO6RAM A de !D2"#2#$
Orani,a#i'n !" r&po( !" =rupo administración% trabajo 1ampo: cosmos y #Z bimestre Tall"r"( inor%ati1o( pensamiento 1ampo: 1iencia !Z .imestre “%ina in(tit&#ional” 6ecnolo*a y -roducción “P"p" Mo(#a” a#ti1i!a!"( 1ampo: 1omunidad y
COST O !F" bs
F"ria (obr" "l pro0"#to 1ampo: Aida 6ierra y ;Z .imestre (o#iopro!&#ti1o a ni1"l 6erritorio% in(tit&#ional*
F""
Pr"(&p&"(to* &+6+ &+ 56+0 165A5&&+S 6alleres 4otocopias informativos Refrierio 0aterial de escritorio% “mina 4otocopias institucional” 1artulinas .aner 0at de escritorio “-epe 0osca” actividades institucionales de teatro% 4eria sobre el proyecto socioproductiv o a nivel institucional%
1/65&& F"" u% <" sodas F )o'as cartuli #" marcadore
13S63 7/56R53 ",!" ctv ! bs ;%F bs F bs%
13S63 636 #"" bs% >" bs !!,F bs F" bs
!* Si(t"%a !" ("&i%i"nto 0 %onitor"o* +laboración de instrumentos para el seuimiento con indicadores sobre recicla'e y elaboración de compost% Reunión bimestral de comisión evaluadora% 1oordinar con instituciones especializadas para fi'ar los tiempos de evaluación continuo% +valuación constante de parte de los docentes% 6odos los involucrados del proyecto%
"* E1al&a#i'n !"l Pro0"#to So#io pro!&#ti1o* 4eria sobre el proyecto socio productivo a nivel institucional%
ANE
&+.55&&+S +scaso cumplimiento del relamento interno% Xona considerada ro'a% Falta !" 7bito( para r"#i#lar la ba(&ra +xceso de material reciclable en y alrededor de la comunidad educativa
3-3R67/5&&+S 0+/XS 4otocopiadora, librer*a cercanas% 1aos ve)icular en los alrededores% uar muy concurrido y céntrico -resencia de mal vivientes% .iblioteca pMblica, museo cultural cerca% 5nstituciones de ayuda municipal cerca%
ANE
3 2IMESTRERealizamos talleres orientadores invitando a instituciones y personas especializadas en el tema, asumiendo el serio compromiso de traba'ar en campañas de comunicación masiva con información acerca de la utilización de las
8 2IMESTRE plicamos los saberes y conocimientos ad(uiridos promoviendo el desarrollo en el ambiente escolar, valorando las propiedades de los desec)os oránicos e inoránicos
2IMESTRESocializamos las experiencias de la comunidad educativa oranizando ferias socio productivas por área, demostrando el mane'o conceptual y aplicativo de cada área involucrando diferentes formas de mane'o de la
@ ctividad: 6alleresW -articipantes: -+/S05+/6 4ec)a: 3 Responsables: docentes del área% 15+/15 ctividad: 05/= 1307/56R5 -articipantes: personal docente, estudiantes y 6+1/33=5 padres de familia% @ 4ec)a: &omino Ksep% ? aostoE !"#$% Responsables: profesores del área de
#Z .50+S6R + !Z .50+S6R +
-R3&71158/
matemática%
A5& 65+RR @ ctividad: 4+R5 -articipantes: 6+RR563R53 4ec)a: 3ctubre Responsables: docentes del área%
1307/5&& @ ctividad: S3153&R0 “-+-+ 03S1” -articipantes: estudiantes y docentes S315+&& 4ec)a: #" de abril Responsables: docentes del área%
;Z
.50+S6R + .50+S6R +
PLAN ANUAL 2IMESTRALI:ADO O29ETI=OS ANUAL 3ranizamos reuniones informativas con la comunidad institucional y el contexto, motivándolos a la pr7#ti#a !" la( 8 R reutilizando materiales reciclables, promoviendo el cambio de actitud para el vivir bien% TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTI=O- -romoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la implementación de las tres “R” en nuestra comunidad% O29ETI=O PRIMER 2IMESTRE sumimos responsabilidad cr*tica sobre la vida, a través de la descripción de los principios de la enética, las sucesiones tróficas y atróficas de los ecosistemas, mediante el análisis de la información y la experimentación, para transformar la concepción antropocéntrica a una visión biocéntrica% CAMPO AREA CONTENIDOS Y E9ES ARTICULADORES
PRINCIPIOS 2;SICOS DE LA UNIDAD 2IOLÓ6ICA DE LA =IDA*
nálisis de las teor*as celulares natom*a y fisiolo*a celular%K1itolo*aE 5ntroducción a la citolo*a 4orma y tamaño de las células 6ipos de célula &escripción de la célula procariota y eucariota%
ESTUDIO DE LOS TE9IDOS OR6;NICOS DE LOS SERES =I=OS Y SU CAPACIDAD RE6ENERATI=A* CIENCIAS NATURALES
istolo*a de los oranismos multicelulares )eterótrofos% VIDA, TIERRA Y TERRITORIO 6ipos de te'idos oránicos de la estructura )umana y la estructura animal% istolo*a de los oranismos multicelulares autótrofos% +structura )istolóica de los veetales% .iopsia y necropsia KautopsiaE de los seres de la naturaleza%
O29ETI=O SE6UNDO 2IMESTRERealizamos talleres orientadores invitando a instituciones y personas especializadas en el tema, asumiendo el serio compromiso de traba'ar en campañas de comunicación masiva con información acerca de la utilización de las
SALUD COMUNITARIA INTE6RAL
a )iiene interal de las comunidades a alimentación sistémica en la prevención de patolo*as )isto?celulares% 2 as droas y fármacos en la salud B enfermedades de las células y te'idos oránicos% 2 +ducación sexual saludable interal 2 &istinción y reconocimiento de los aspectos biolóicos, económicos, culturales y sociales de la sexualidad )umana, incluyendo el auto? cuidado de la pare'a, la paternidad y maternidad responsable% 2 +(uidad e iualdad de oportunidades con CIENCIAS NATURALES relación al sexo% VIDA, TIERRA Y TERRITORIO 2 os roles en el énero y la discriminación social, económica, cultural y pol*tica% 2 2
PRESER=ACIÓN DE LA =IDA COMO UNA CONSTANTE EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS*
6"oraa "#on'%i#a VPué estudia la eoraf*a económicaW 2 a biodiversidad y los ecosistemas 2 1ausas de la pérdida de la biodiversidad 2 .iodiversidad ar*cola y silvestre 2 os recursos naturales y las actividades económicas 2 VPué son los bienes y serviciosW /os seres como recursos perecedero de la 0adre 6ierra y el 1osmos desarrollo y 2 os seres )umanos, su preservación en los espacios sociocomunitarios% os seres y el rol de la )umanidad en relación al cuidado de la 0adre 6ierra y el 1osmos con visión .iocéntrica% O29ETI=O TERCER 2IMESTRE plicamos los saberes y conocimientos ad(uiridos promoviendo el desarrollo en el ambiente escolar, valorando las propiedades de los desec)os oránicos e inoránicos% CAMPO AREA CONTENIDOS Y E9ES ARTICULADORES
ORDENAMIENTO COMUNITARIO Y SU ACCIÓN DIN;MICA SO2RE EL SUELO
Representación y es(uematización cartoráfica para situar los fenómenos del suelo a escala del conocimiento intra e intercultural%
sentamientos )umanos como aentes transformadores de la dinámica f*sica?(u*mica y ecolóica con relación a los paisa'es culturales%
6ransformaciones antrópicas provocadas por el desarrollo cultural )umano capitalista%
CIENCIAS NATURALES a eoraf*a social, pobreza, marinación y la
vivencia vulnerable en rieso ambiental y laboral% VIDA, TIERRA Y TERRITORIO RE6IONES DE MAYOR PRODUCTI=IDAD SUSTENTA2ILIDAD TIPIFICACIÓN DE ;REAS Y SU CON INCIDENCIA EN LA CONTAMINACIÓN AM2IENTAL*
- La ari#<&ra
1oncepto e importancia de la aricultura a aricultura en .olivia 1ultivo de plantas alimenticias, industriales, textiles, azucareras, oleainosas y estimulantes% Sistemas de información eoráfica KS5=E: cartoraf*a, teledetección satelital y otros para la planificación de servicios en las reiones%
Reiones con producción sustentable, comercialización, exportación e importación intra e intercultural%
Reiones vulnerables al cambio
O29ETI=O CUARTO 2IMESTRE- Socializamos las experiencias de la comunidad educativa oranizando una feria socio productiva, demostrando diferentes formas de mane'o de la
LA ALIMENTACIÓN COMO DERECHO HUMANO Y DEFENSA DEL CONSUMIDOR*
/ormativas vientes en relación a seuridad alimentaria y &&% 1umbre 0undial de alimentación, 1umbre mundial del 0ilenio% -lan /acional de Seuridad limentaria, -rorama 5ntersectorial &esnutrición 1ero% limentación complementaria escolar%
MANTENIMIENTO DE LA CALIDAD AM2IENTAL Y EL SISTEMA DE ME9ORAMIENTO DE 6ESTIÓN CONTINUA*
&efinición y caracter*sticas de la estión ambiental desde la visión propia de nuestra cultura y la de otros pueblos del mundo% VIDA, TIERRA Y TERRITORIO ECOLO6A Y MEDIOAM2IENTE a biodiversidad y los ecosistemas 1ausas de la pérdida de la biodiversidad .iodiversidad ar*cola y silvestre a biodiversidad y las acciones pol*ticas % 13/6+/5&3S @ +Q+S R6517&3R+S: a explotación forestal os bos(ues en el mundo a deforestación a explotación de la madera os bos(ues y la explotación forestal en .olivia a deforestación en .olivia a explotación de la madera en .olivia 3tros productos Creas proteidas en .olivia
CIENCIAS NATURALES
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA EN LAS RE6IONES*
-revención ante: +nfermedades endémicas y pandémicas de las comunidades, ocasionados por seres microscópicos unicelulares K-rotozoarios, bacterias
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR .* DATOS REFERENCIALESUni!a! E!&#ati1a- “MONSEOR SANTISTE=AN I”
Dir"#tora- MARY HURTADO ULLOA PROFESORA- ROSMERY SE6O=IA 2ARRIOS Ca%po- =IDA TIERRA TERRITORIO Ni1"l- SECUNDARIO 6"(ti'n34.5 ;r"a- 2IOLO6IA 6EO6RAFIA Ao !" E(#olari!a!- QUINTO PROYECTO SOCIO PRODUCTI=O- -romoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la implementación de las tres “R” en nuestra comunidad% TEM;TICA ORIENTADORAO29ETI=O HOLSTICO 2IMESTRAL- sumimos la capacidad cr*tica para comprenderla =eoraf*a y la .iolo*a investiando el proceso evolutivo de los principios y leyes (ue la rien y su relación con la madre tierra y el cosmos a través de mecanismos prácticos para identificar la biodiversidad para preservar la vida de los seres en prevención y conservación de nuestro medio ambiente y poniendo en práctica la reutilización de material descartable% CONTENIDOS Y E9ES 2 &escripción de la célula ARTICULADORESUNIDAD 8- UNIDAD ANATOMICA procariota FUNCIONAL Y DE ORI6EN DE LOS 2 os antibióticos SERES =I=OS 2 &escripción de la célula eucariota 2 5ntroducción a la citolo*a 2 os virus 2 4orma y tamaño de las células 2 6ipos de célula RECURSO S CRITERIOS DE ORIENTACIONES METODOLÓ6ICAS B E=ALUACIÓN MATERIAL ES /% Ha#"r de Pr7#ti#a/ &emostración / 1artulinas destrezas y 2 +xplicación y respuestas a preuntas )abilidades al sobre las células madre, el por (ué / -apelóra después de )acernos una )erida se elaborar sus fos reenera nuestro te'ido, etc% ilustraciones sobre 0arcadore / 2 +laboración de dibu'os e ilustraciones formas y tamaño s para deducir la forma y tamaño celular% celular, as* como también su / ápices / % clasificación, diferenciando a la vez con / Realización -izarra / la célula animal y veetal, y la procedimientos procariota de la eucariota adecuados en / 1artón 2 4abricación de ma(uetas utilizando cuanto a la práctica 1inta de / diferentes materiales, para de laboratorio embala'e representar distintas células
Sab"r / 5nterpretación de lecturas complementarias sobre la célula, las células madre% e / &escripción indaación sobre los virus y cómo afectan a la salud )umana%
/ 1uaderno s
S"r de / -resentación una actitud positiva, al momento de desarrollar las actividades en rupo, compartiendo sus conocimientos y dudas%
T"ora2 1onceptualización de contenidos con la ayuda de es(uemas, resMmenes y cuadros sinópticos presentados de forma oral y escrita% 2 nálisis del por (ué cada célula es un D"#i!ir microcosmos / 1omunicación con &escripción de la célula procariota% su comunidad el 2 &escripción de la célula eucariota cuidado adecuado =alora#i'nde la salud, 2 5dentificación y reconocimiento de la ad(uiriendo 6eor*a 1elular como uno de los )ábitos adecuados principios unificadores de la .iolo*a% para prevenir la 2 plicación de )ábitos y actitudes (ue propaación de llevan a un estilo de vida saludable, ciertos virus as* como de prevención y control de PRODUCTO/ -eriódicos murales con recortes de revistas o periódicos de células animales y veetales, y ma(uetas explicada por ellos mismos a sus compañeros y su comunidad% 2I2LIO6RAFA/ +stado -lurinacional de .olivia, 0inisterio de +ducación% -rorama de +studio del /ivel de +ducación Secundaria 1omunitaria productiva Kdocumento oficialE% Aiceministerio de +ducación Reular, a -az, !"#;% / +stado -lurinacional de .olivia, 0inisterio de +ducación% 1uaderno para la -lanificación 1urricular
SITUACION: DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DEL CAMPO ÁREA CS NATURALES
TEMA: LA CÉLULA
5TO DE PRIMARIA
PREF. ROSMERY SEGOVIA BARRIOS FECHA: LUNES 20 DE FEBRERO DEL 2017 DESCRIPCION COMENTARIOS Y O REFLE!IONES EN ESTA CLASE INICIAMOS COMO SIEMPRE FUE MUY INTERESANTE PARTIR DE LA CON LA LISTA DE ASISTENCIA" COMENCE EL PRÁCTICA
Y E!PERIMENTACI#N DE LOS
TEMA CON LA LECTURA DE INTRODUCCI#N PROPIOS ESTUDIANTES" SE LOS NOTO MÁS RELACIONADO CON EL TEMA LA CELULA Y LA MOTIVADOS Y DESEOSOS DE APRENDER IMPORTANCIA PARA LA VIDA" LUEGO DE UNA CADA D&A MÁS. E!PLICACI#N Y COMENTARIOS SOBRE LOS LA NUEVA FORMA DE APRENDER HACIENDO Y SERES $UE TIENEN VIDA " VALORAR LA VIDA PRACTICANDO DE
LOS
SERES
VIVOS
LES
MEDIANTE INTERESANTE.
CONOCIMIENTOS TEORICOS CON AYUDA DE TE!TOS DE APOYO
DE LA CLASIFICACI#N
DE LAS CLASES DE CELULA ANIMAL Y VEGETAL
Y
SUS
COMPONENTES
CITOPLASMÁTICOS" Y LAS FUNCIONES DE CADA UNO DE ESTOS EN LOS SERES ORGANICOS PARA TERMINAR EL TEMA LOS ALUMNOS DEBEN HACER MA$UETAS DE LA CELULA ANIMAL Y VEGETAL UTILI%ANDO MATERIAL RECICLABLE CON PAPEL O CARTON. PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 3* DATOS REFERENCIALESUni!a! E!&#ati1a- “MONSEOR SANTISTE=AN I” Dir"#tora- MARY HURTADO ULLUA 6"(ti'n- 34.5 Ca%po- =IDA TIERRA TERRITORIO Ni1"l- SECUNDARIO
RESULTA
MÁS
;r"a- 2IOLO6IA 6EO6RAFIA Ao !" E(#olari!a!- QUINTO PROYECTO SOCIO PRODUCTI=O - -romoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la implementación de las tres “R” en nuestra comunidad TEM;TICA ORIENTADORAO29ETI=O HOLSTICO 2IMESTRAL- sumimos la capacidad cr*tica para comprenderla =eoraf*a y la .iolo*a investiando el proceso evolutivo de los principios y leyes (ue la rien y su relación con la madre tierra y el cosmos a través de mecanismos prácticos para identificar la biodiversidad para preservar la vida de los seres en prevención y conservación de nuestro medio ambiente y poniendo en práctica la reutilización de material descartable% CONTENIDOS Y E9ES ARTICULADORES ECOLO6A Y MEDIOAM2IENTE 2 a biodiversidad y los ecosistemas 2 1ausas de la pérdida de la biodiversidad 2 .iodiversidad ar*cola y silvestre 2 a biodiversidad y las acciones pol*ticas RECURSOSBMA ORIENTACIONES METODOLÓ6ICAS TERIALES Pr7#ti#a2 3ranización de una c)arla invitando / 1artulinas a un experto para (ue aborde la / -apelórafos temática de los peliros (ue están rompiendo el e(uilibrio y amenazas / 0arcadores en el planeta% 2 5nvestiación sobre las / ápices consecuencias ambientales (ue / -izarra produce el secado del tabaco% 2 Realización de álbumes o colaes, / 1artón considerando las causas (ue alteran / 1inta de la biodiversidad% embala'e 2 plicación y desarrollo del proyecto comunitario referido a las venta'as / 1uadernos (ue poseen los sistemas diversificados T"ora2 nálisis cr*tico y reflexivo sobre .olivia y su biodiversidad 2 1omprensión (ue es la biodiversidad y las maneras formas (ue tiene de expresarse% 2 &escripción de cuáles son las causas
CRITERIOS DE E=ALUACIÓN Ha#"r de / &emostración destrezas y )abilidades al elaborar sus ilustraciones, cuadros y mapas conceptuales del ecosistema y medioambiente% / Realización de los proyectos sueridos para lorar un aprendiza'e práctico de manera rupal% Sab"r de / 5nterpretación lecturas complementarias sobre .olivia y su biodiversidad% /
S"r y 2 1olaboración análisis en conversaciones rupales sobre el respeto a la biodiversidad (ue le rodea% ? 1omunicación a la comunidad la precaución y cuidados (ue deben tener para preservar los seres bióticos de su entorno% de la pérdida de biodiversidad 2 5dentificación de los saberes de nuestros antepasados en el cuidado del medio ambiente
=alora#i'n2 Aaloración y respeto de los animales y plantas de su entorno y se responsabiliza con su cuidado y uso% 2 1oncientización de las acciones )umanas (ue afectan a la biodiversidad% Pro!&##i'nde murales con 2 +laboración fotoraf*as de periódicos, revistas PRODUCTO-
D"#i!ir / &emostración de una adecuada postura para el adecuado cuidado a la biodiversidad (ue le rodea% y / 5nvestiación manifestación sobre los factores (ue son imprescindibles para evitar la contaminación ambiental%
/
-eriódicos murales con recortes de revistas o periódicos con diferentes dese(uilibrios ecolóicos de los ecosistemas de la 0adre 6ierra%
/
0a(uetas Kelaborados con material reciclable, de manera rupalE sobre la biodiversidad de .olivia y de su reión%
2I2LIO6RAFA/ DIARIO DE CAMPO N 3 LUGAR:
U.E. MONSE'OR SANTISTEVAN I
SITUACION: DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DEL CAMPO
TEMA: ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE 5TO DE SEC.
ÁREA
PREF. ROSMERY SEGOVIA BARRIOS
FECHA: MARTES 11 DE MAR%O DESCRIPCION
COMENTARIO
HOY EMPECÉ EL D&A COMO SIEMPRE PASANDO LISTA" EN
LA
LOS
ESCRIBIERON Y LEYERON
ESTUDIANTES CONCEPTOS DE
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE. SEGUIDAMENTE
EN
PRÁCTICA Y E!PERIMENTACI#N DE LOS PROPIOS ESTUDIANTES.
LA
APLICARON SUS CONOCIMIENTOS CON LLUVIA DE IDEAS Y ESCRIBIR MENSA)ES SOBRE COMO CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ASI MISMO E!PRESARON SU
FUE MUY INTERESANTE PARTIR DE LA
LOS
ESTUDIANTES
RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO
5*+.
DE
SECUNDARIA SE ATENDIERON EN TODA LA CLASE.
CON
DEL
.
CRITERIOS SOBRE LA MANERA DE CUIDAR Y VALORAR NUESTRO HABITAD LA CON DIFERENTES CLASES DE TE!TOS Y GRAFITTIS ESCRITOS EN HO)AS DE COLORES" CON MENSA)ES SOBRE CUIDADO Y PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 8* DATOS REFERENCIALESUni!a! E!&#ati1a- “MONSEOR SANTISTE=AN I”
Dir"#tora- MARY HURTADO ULLOA PROFESORA- ROSMERY SE6O=IA 2ARRIOS Ca%po- =IDA TIERRA TERRITORIO Ni1"l- SECUNDARIO 6"(ti'n34.5 ;r"a- 2IOLO6IA 6EO6RAFIA Ao !" E(#olari!a!- QUINTO PROYECTO SOCIO PRODUCTI=O - -romoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la implementación de las tres “R” en nuestra comunidad TEM;TICA ORIENTADORA- &esarrollo de las capacidades productivas tecnolóicas sustentables de la reión% O29ETI=O HOLSTICO 2IMESTRAL- sumimos actitudes de preservación de la vida reconociendo la importancia de los alimentos (ue nos brinda la naturaleza y la propiedades alimenticias y curativas a través de su práctica y la aplicación de su práctica para fortalecer la producción de traba'os atraves de las
cuál es su importancia% 2 +xplicación de cómo los recursos naturales pueden ser parte de las actividades económicas de sus 2 nálisis conocimientos previos para aclarar las dudas (ue se le presentan al desarrollar los mapas sobre eoraf*a económica%
=alora#i'n2 Aaloración del aporte de la eoraf*a f*sica y eoraf*a )umana en la econom*a de los pueblos% 2 Reflexión sobre la importancia del estudio de la eoraf*a para determinar diversos aspectos de la )umanidad% Pro!&##i'n2 -resentación de informes de los traba'os en investiación y los rafitis%
/ +xplicación de cómo los recursos naturales pueden ser parte de las actividades económicas / 0anifestación de sus conocimientos sobre los factores (ue influyen en el desarrollo de la econom*a de los pa*ses% S"r / -resentación de una actitud positiva, al momento de desarrollar las actividades en rupo, compartiendo sus conocimientos y dudas% de la / Aaloración importancia de los aportes de la eoraf*a a la econom*a de su reión% / 1oncepción del traba'o en e(uipo como fuente para desarrollar el esp*ritu de cooperación, respeto por las opiniones a'enas y el sentido de responsabilidad rupal D"#i!ir / Reflexiona cr*ticamente sobre aspectos de la realidad nacional y mundial (ue afectan la vida y el desarrollo de los pueblos% / nálisis y comentarios
sobre la densidad )umana en .olivia, proponiendo alternativas para su solución% -R3&7163: / 5nformes de investiación sobre los efectos de la eoraf*a en la econom*a y sus efectos KaportesE en la comunidad% 2I2LIO6RAFA/ +stado -lurinacional de .olivia, 0inisterio de +ducación% -rorama de +studio del /ivel de +ducación Secundaria -roductiva%% /
DIARIO DE CAMPO N° , LUGAR:
U.E. MONSE'OR SANTISTEVAN I
SITUACION: DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DEL CAMPO
TEMA: GEOGRAFIA ECONOMICA 5TO DE SEC.
ÁREA
PREF. ROSMERY SEGOVIA BARRIOS
FECHA: MARTES 25 DE MAR%O DESCRIPCION
COMENTARIO
HOY EMPECÉ EL D&A COMO SIEMPRE PASANDO LISTA" EN LA
LOS ESTUDIANTES
LEYERON
CONCEPTOS DE GEOGRAFIA SU ESTUDIO DE $UE SE OCUPA " Y POR $UE UTILI%AMOS EL TERMINO DE GEOGRAFIA ECONOMICA.
PRÁCTICA
Y E!PERIMENTACI#N DE
LOS PROPIOS ESTUDIANTES.
SEGUIDAMENTE EN LA
APLICARON
SUS CONOCIMIENTOS CON LLUVIA DE IDEAS Y ASI MISMO E!PRESARON SU
LOS ESTUDIANTES DEL 5TO. -B DE SECUNDARIA SE ATENDIERON EN TODA
SELECCIONAR LOS RESIDUOS PARA RECICLAR
CON LA CLASE.
RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO CRITERIOS SOBRE LA MANERA DE CUIDAR Y VALORAR NUESTRO HABITAD LA
FUE MUY INTERESANTE PARTIR DE LA
.
CONSTRUYERON SUS
TRABA)OS DE DIFERENTES CLASES DE OB)ETOS CON RESIDUOS BOTELLAS" BOLSAS" DISMINUIR LA ACUMULACIION DE RESIDUOS E INCENTIVAR A LOS ESTUDIANTES A LA REUTILI%ACION DE MATERIAL RECICLABLE Y REUTILI%ABLE Y DISMINUIR LA CONTAMINACIO DEL MEDIO AMBIE NTE.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR * DATOS REFERENCIALESUni!a! E!&#ati1a- “MONSEOR SANTISTE=AN I” Dir"#tora- MARY HURTADO ULLOA PROFESORA- ROSMERY SE6O=IA 2ARRIOS Ca%po- =IDA TIERRA TERRITORIO Ni1"l- SECUNDARIO 6"(ti'n34.5
;r"a- 2IOLO6IA 6EO6RAFIA Ao !" E(#olari!a!- QUINTO PROYECTO SOCIO PRODUCTI=O - -romoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la implementación de las tres “R” en nuestra comunidad TEM;TICA ORIENTADORA- &esarrollo de las capacidades productivas tecnolóicas sustentables de la reión% O29ETI=O HOLSTICO 2IMESTRAL- sumimos con responsabilidad el mantenimiento de la calidad ambiental, describiendo las caracter*sticas de su manifestación y de los procedimientos de su medición, para fortalecer los emprendimientos productivos sustentables, (ue favorezcan a desarrollar me'ores condiciones de vida% CONTENIDOS Y E9ES ? 6ubérculos ARTICULADORES? eumbres y )ortalizas ACTI=IDADES ECONÓMICAS - 4rutas PRIMARIAS- La ari#<&ra - 1ultivo de plantas industriales 1oncepto e importancia - -lantas textiles de la aricultura - -lantas azucareras a aricultura en - -lantas oleainosas .olivia - -lantas estimulantes 1ultivo de plantas alimenticias ? 1ereales ORIENTACIONES CRITERIOS DE RECURSOSBMATERIALES METODOLÓ6ICAS E=ALUACIÓN Pr7#ti#a/ 1artulinas Ha#"r de un ? -articipación y 2 3ranización -apelórafos / procedimiento debate en el aula sobre adecuado con sus la importancia de la / 0arcadores compañeros2as, en las aricultura en .olivia ápices / ferias educativas% 2 nálisis e interpretación de indicadores (ue / -izarra / &emostración de refle'an los beneficios y destrezas y upa las limitaciones de las / )abilidades para actividades económicas elaborar cuadros y basadas en la / 1artón mapas conceptuales% aricultura% / 1inta de embala'e diversos 2 -resentan 2 5dentificación de informes sobre el acciones de pueblos y / 1uadernos seuimiento a las sociedades en beneficio investiaciones (ue y en contra de la desarrollarán% preservación del medio rupal / &escripción ambiente% sobre la eoraf*a y aricultura, aplicando T"orasus mapas% 2 5nvestiación el concepto Sab"r
e importancia de la aricultura y comentan sobre la aricultura en .olivia 2
&escripción de los tipos de cultivos de plantas alimenticias entre ellos: cereales, tubérculos, leumbres y )ortalizas, además de la variedad de frutas
5nvestian (ué son las plantas textiles, plantas azucareras, plantas oleainosas, plantas estimulantes% =alora#i'n2 5dentificación y reconocimiento el sinificado de datos cuantitativos en la interpretación de la realidad% 2 Aaloración del aporte de los pueblos en la preservación del medio ambiente% 2 Aaloran su traba'o con los materiales (ue utilizaron% Pro!&##i'n2 -resentación de informes de los traba'os en investiación 2
5nterpretación de lecturas complementarias la 2 1uestionan importancia de la aricultura en la comunidad 2 +xplicación de los tipos de plantas alimenticias, industriales y textiles de los 2 nálisis beneficios de la aricultura y los per'uicios (ue conlleva si no recibe los cuidados precisos% S"r / -resentación de una actitud positiva, al momento de desarrollar las actividades en rupo, compartiendo sus conocimientos y dudas% del / 1oncepción traba'o en e(uipo como fuente para desarrollar el esp*ritu de cooperación, respeto por las opiniones a'enas y el sentido de responsabilidad rupal% 2
D"#i!ir 2 +misión de 'uicio cr*tico sobre la aricultura y comercialización de los recursos en .olivia% 2 &ecisión sobre las acciones a desarrollar
para la tarea de investiación en participación con sus compañeros2as%
PRODUCTO/ -ráctica de rupal sobre la dinámica económica de los distintos tipos de cultivos, explicada a sus compañeros% 2I2LIO6RAFA/
LUGAR:
U.E. MONSE'OR SANTISTEVAN I
SITUACION: DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DEL CAMPO
TEMA: RECURSOS NATURALES ( LA AGRICULTURA
ÁREA
SEC.
5TO DE
PREF. ROSMERY SEGOVIA BARRIOS
FECHA: LUNE 15 DE ABRIL DESCRIPCION
COMENTARIO
HOY EMPECÉ EL D&A COMO SIEMPRE PASANDO LISTA" EN LA
LOS ESTUDIANTES HICIERON
PRÁCTICA Y E!PERIMENTACI#N DE LOS
UNA LISTA DE PRODUCTOS AGRICOLAS. SEGUIDAMENTE
EN
FUE MUY INTERESANTE PARTIR DE LA
LA
PROPIOS ESTUDIANTES.
APLICARON SUS CONOCIMIENTOS CON LLUVIA DE IDEAS Y ESCRIBIR MENSA)ES SOBRE COMO
LOS ESTUDIANTES DEL 5TO. -B DE SECUNDARIA SE ATENDIERON EN TODA LA
CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ASI MISMO E!PRESARON SU
CON CLASE.
RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO CRITERIOS SOBRE LA MANERA DE CUIDAR Y
.
VALORAR NUESTRO HABITAD LA DE DIFERENTES CLASES DE TE!TOS Y GRAFITTIS ESCRITOS EN HO)AS DE COLORES" CON
MENSA)ES
PROTECCION
DEL
SOBRE
CUIDADO
Y
MEDIO
AMBIENTE
Y
PREPARARON SUS TRABA)OS PARA ORDENAR PARA REALI%AR LA FERIA DE RECICLA)E Y SALIR AFUERA DEL COLEGIO MAS ESPECIFICAMENTE EN EL PAR$UE EL ARENAL Y DEMOSTRAR A LAS PERSONAS $UE SE ECONTRABA ES ESE LUGAR. PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR * DATOS REFERENCIALESUni!a! E!&#ati1a- “MONSEOR SANTISTE=AN I” Dir"#tora- MARY HURTADO ULLOA PROFESORA- ROSMERY SE6O=IA 2ARRIOS Ca%po- =IDA TIERRA TERRITORIO Ni1"l- SECUNDARIO 6"(ti'n34.5
;r"a- 2IOLO6IA 6EO6RAFIA Ao !" E(#olari!a!- QUINTO PROYECTO SOCIO PRODUCTI=O - -romoviendo prácticas, conocimientos y saberes a través de la implementación de las tres “R” en nuestra comunidad TEM;TICA ORIENTADORA- &esarrollo de las capacidades productivas tecnolóicas sustentables de la reión% O29ETI=O HOLSTICO 2IMESTRAL- plicamos el razonamiento lóico y la experimentación a través del estudio de las leyes y principios f*sico (u*micos cuidando el e(uilibrio ecolóico en la transformación sustentable y la relación complementaria del ser )umano las zonas forestales y la biodiversidad para fortalecer los procesos de producción comunitaria CONTENIDOS Y E9ES ARTICULADORESos bos(ues y la explotación forestal en .olivia La "@plota#i'n or"(tal a deforestación en .olivia os bos(ues en el a explotación de la madera en .olivia mundo 3tros productos a deforestación - Creas proteidas en .olivia ? a explotación de la
madera ORIENTACIONES METODOLÓ6ICAS Pr7#ti#ade 2 3ranización debates en el aula sobre los bos(ues en el mundo y el rave problema de la deforestación en el pa*s y el mundo% e 2 nálisis interpretación de indicadores (ue refle'an la explotación forestal en el mundo% 2 +laboración de cuadros donde indica las zonas de explotación forestal y deforestación a nivel mundial y nacional% T"ora2 +xplicación de cuáles son los bos(ues más
RECURSOSBMATERIALES / =eoraf*a% / 1artulinas / -apelórafos / 0arcadores / ápices / -izarra / 1artón / 1inta de embala'e
CRITERIOS DE E=ALUACIÓN Ha#"r ? &escripción rupal sobre las áreas proteidas de .olivia, aplicando sus mapas para explicar sobre la deforestación y explotación de los árboles% y / -articipación procedimiento adecuado con sus compañeros2as, en las ferias educativas de / &emostración destrezas y )abilidades para elaborar cuadros y mapas conceptuales% Sab"r 2 5nterpretación de lecturas complementarias la 2 1uestionan importancia de la preservación de los
2 2
2
2
importantes en el mundo 5nvestiación (ué es la deforestación 1onversaciones sobre los bos(ues y la explotación forestal en .olivia nálisis de la preunta: Vay deforestación en .oliviaW 5nvestiación sobre cuáles son las áreas proteidas en .olivia y cuáles están ba'o explotación ileal, documentando (ué normas nacionales proteen estas áreas%
bos(ues para las comunidades 2 +xplicación de cuáles son las principales reiones de explotación maderera en .olivia% / nálisis de los datos sobre la deforestación y comenta (ué acciones llevar para mantener un e(uilibrio ecolóico% S"r / -resentación de una actitud positiva, al momento de desarrollar las actividades en rupo, compartiendo sus conocimientos y dudas% / 1oncepción del traba'o en e(uipo como fuente para desarrollar el esp*ritu de cooperación, respeto por las opiniones a'enas y el sentido de responsabilidad rupal% D"#i!ir de 'uicios 2 +misión cr*ticos sobre la indiscriminada explotación de madera, suiriendo a la comunidad varios métodos para ayudar a preservar el medio ambiente% sobre las / &ecisión acciones a desarrollar para la tarea de investiación en participación con sus compañeros2as%
PRODUCTO/ +xposición de láminas o periódicos murales de las áreas proteidas de .olivia,
comparte sus conclusiones con su comunidad%
2I2LIO6RAFA-
LUGAR:
U.E. MONSE'OR SANTISTEVAN I
SITUACION: DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DEL CAMPO TEMA:LA AGRICULTURA PLANTAS MEDICINALES
ÁREA
5TO DE SEC.
4+1:!; de bril
PREF. ROSMERY SEGOVIA BARRIOS
DESCRIPCION
COMENTARIO
HOY EMPECÉ EL D&A COMO SIEMPRE PASANDO LISTA" EN LA ELABORAMOS
CON LOS ESTUDIANTES UNA
LISTA
DE
PLANTAS
FUE MUY INTERESANTE PARTIR DE LA PRÁCTICA
Y E!PERIMENTACI#N DE
INDUSTRIALES" DE AH& SELECIONARON LAS LOS PROPIOS ESTUDIANTES. PLANTAS MEDICINALES Y UTILI%AR BOTELLAS Y BOLSAS COMO PLANTINES. SEGUIDAMENTE
EN
LA
APLICARON SUS CONOCIMIENTOS CON LLUVIA DE IDEAS Y ESCRIBIR LA UTILIDAD $UE TIENE CADA PLANTA Y SUS FUNCIONES PARA EL ORGANISMO. ASI MISMO E!PRESARON SU CON RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO CRITERIOS SOBRE LA MANERA DE CUIDAR Y VALORAR NUESTRO HABITAD LA DE DIFERENTES CLASES DE TE!TOSPLANTAS Y ESCRIBIERON LOS NOMBRES DE CADA PLANTIN Y SU UTULIDAD EN HO)AS DE COLORES" Y PREPARARON SUS TRABA)OS PARA ORDENAR
. .
PARA REALI%AR LA FERIA DE RECICLA)E
LUGAR:
U.E. MONSE'OR SANTISTEVAN I
SITUACION: DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DEL CAMPO TEMA: GEOGRAFIA SOCIAL( POIBRE%A Y MARGINACION
ÁREA
5TO DE
SEC. PREF. ROSMERY SEGOVIA BARRIOS
FECHA: 3 4 M6+ DESCRIPCION
COMENTARIO
HOY EMPECÉ EL D&A COMO SIEMPRE PASANDO LISTA" EN LA
VISITA DE ESTUDIANTES A
BARRIOPS ALE)ADOS DONDE VERIFICARON
FUE MUY INTERESANTE PARTIR DE LA PRÁCTICA Y E!PERIMENTACI#N DE LOS
$UE REALMENTE HAY SITUACION Y PRECRIA PROPIOS ESTUDIANTES. ALIMENTACION. SEGUIDAMENTE
EN
DEL 5TO. -B DE SECUNDARIA SE
LA
APLICARON SUS CONOCIMIENTOS CON LLUVIA ATENDIERON EN TODA LA CLASE. DE IDEAS Y ESCRIBIR SU INFORME $UE CON . APRO!IMADO DE FAMILIAS SOLO SOBREVIVEN DIA A DIA. ASI MISMO E!PRESARON SU CON RESPECTO A ESTE TEMA ESTABLECIENDO CRITERIOS SOBRE LO AFORTUNADOS $UE SE SIENTEN EN $UE NO LLEGARON A TAL E!TREMO DE POBRE%A EN SU ENTORNO FAMILIAR.
LA
DE LA
ELABORACION DE INFORMES ESTADISTICOS DE ACUERDO A LA %ONA Y BARRIO $UE VISITARON.
TEXTO DIDACTIZADO -R303A5+/&3 -RC1651S, 13/31505+/63S @ S.+R+S
6RAS &+ 50-+0+/6158/ &+ S 6R+S “Rs” +/ /7+S6R 1307/5&&”
&"#S RE5ERE)!I&$ES Facilitador
Lic. Marcos Siles.
Docente: Unidad Educativa:
Rosmery Seovia .arrios “0onseñor Santistevan 5 ”
Distrito:
Santa Cruz
GESTION 2017
PRODUCTO Cont"ni!oCONTENIDOS Y E9ES ARTICULADORES
D"bat" 0 "@po(i#i'n oral (obr" la( probl"%7ti#a( !"l !"parta%"nto- "n l"n&a oriinaria 0 #a(t"llana*GC2 E!caci&n Intercltral) Intercltral y Plrilin*+e.
3ranizaciones sociales departamentales% GC2
6ierras en procesos de erosión y extinción de la flora y fauna% GCR E!caci&n en Convivencia con la ,a!re Tierra y Sal! Comnitaria
Intro!&##i'n*/ +l mayor reto
para los maestros .olivianos en cuanto a la educación de las
eneraciones venideras no será fácil pero tampoco dif*cil% Se puede observar el fracaso de varios proyectos con el nuevo modelo por falta de una socialización adecuada o la planificación ineficiente sin la participación de los maestros lo cual no tiene por (ué incidir en el traba'o pedaóico% +s as* (ue para poder plasmar las ideas en el presente proyecto mi persona parte de una realidad y contacto con la realidad tomando en cuenta los conocimientos previos de toda la comunidad educativa, tomando en cuenta la exaerada producción y acumulación de residuos sólidos (ue afectan a la comunidad educativa y a su alrededor poniendo en rieso a la salud de sus )abitantes de la zona% +s por eso (ue nace la idea de llevar acabo del -S- incentivando al cuidado y protección del medio ambiente, la biodiversidad traba'ando en actividades de las tres Rs% 6omar en cuenta la participación del estudiante en todas las actividades llevadas a cabo sin de'ar de lado nuestro -S-, el cual nos ayuda a poder desarrollar los contenidos en clase de manera más didáctica, lMdica y sobre todo de manera más practica ya (ue los estudiantes no solo observan también producen textos mediante mensa'e, raffits promoviendo e incentivando a la comunidad educativa demostrando el producto final de todo lo (ue llevaron a cabo en clases en la elaboración del texto se involucra a toda una población educativa y por ende todos los conocimientos aportados%
1ada momento metodolóico es tomado en cuenta para poder realizar actividades encaminadas al enri(uecimiento del conocimiento de cada estudiante (uienes son los verdaderos protaonistas de este texto% +l modelo +ducativo Socio comunitario productivo busca satisfacer la demanda educativa de la sociedad .olivia, se sustenta en el paradima del vivir bien y liado a un enfo(ue pedaóico descolonizador y liberador% partir de esa situación y en respuesta al anterior modelo educativo y sure el 0odelo Socio 1omunitario -roductivo como una respuesta, para promover lo (ue viene a ser un proceso de transformación en la convivencia comunitaria con la 0adre 6ierra y el 1osmos y una formación interal del estudiante a través del desarrollo y la aplicación acertada de los momentos metodolóicos resaltando el -S- de la comunidad educativa concretándose con los cuatro campos educativos%
Obj"ti1o Hol(ti#o
nalizamos las influencias de la falta de conciencia del cuidado del medio ambiente, en relación a la basura (ue se acumula en la 7%+% y el entorno para experimentar un cuidado socioambiental, promoviendo los derec)os de la madre tierra para contribuir en el desarrollo sustentable de la comunidad para el proceso del e(uilibrio armónico con la naturaleza y la madre tierra%
Ao !" E(#olari!a!FJ de Secundaria 1omunitaria -roductiva%
;r"a(1iencias /aturales y .ioeorafia%
Pro0"#to So#iopro!&#ti1o-
-R303A5+/&3 -RC1651S, 13/31505+/63S @ S.+R+S 6RAS &+ 50-+0+/6158/ &+ S 6R+S “Rs” +/ /7+S6R 1307/5&&” CR -roducción en la reión en e(uilibrio con la naturaleza y el cosmos% ACTI=IDADES PRO2LEMATI:ADORAS as actividades problematizadoras (ue son las actividades vinculadas a la experiencia de las y los estudiantes y (ue permitan articular a los problemas de fondo del -S- y a los contenidos armonizados en el curr*culo base% ueo detallamos el desarrollo de los contenidos del 1urr*culo .ase y 1urr*culo reionalizado, donde se muestra su articulación para desarrollar los procesos de concreción del 0+S1- articulados al -S-% os contenidos (ue se desarrollan se realizaran de manera didáctica% Seuidamente desarrollaremos las actividades y e'ercicios para la producción de conocimientos, donde se permiten utilizar el conocimiento de los contenidos del 1. B 1R para aportar a los problemas de fondo del -royecto Socio productivo% 4inalmente mostraremos la evaluación de las actividades del proceso formativo, (ue consiste en valorar el aprendiza'e de las y los estudiantes seMn los criterios de evaluación planteados en las cuatro dimensiones%
ACTI=IDADES PRO2LEMATI:ADORAS- +n este apartado demuestro todas las actividades (ue realice dentro y fuera del área seMn mis experiencias educativas: For%a#i'n !" r&po( ain"( para la r"ali,a#i'n !" D"bat" 0 "@po(i#i'n oral (obr" la( probl"%7ti#a( 0 p"r!i!a( !" la bio!i1"r(i!a! !"l !"parta%"nto 0 "l "(ta!o pl&rina#ionalJQ&$ "( la bio!i1"r(i!a!K JQ&$ "( "#oloaK Realizamos actividades de inauuración del año deportivo con la presentación de los e(uipos de los estudiantes y su representante como reina con su tra'e de material reciclable y mensa'es sobre valores%
PR&!"I!&
-resentación de ráficos sobre la contaminación y destrucción del medio ambiente y la biodiversidad en la reión las tierras en procesos de erosión y extinción de la flora y fauna%
TEORIA
D"(#rip#i'n !" la( probl"%7ti#a( !"l !"parta%"nto#la(ii#a#i'n !" r"(i!&o( (oli!o( inor7ni#o( 0 !"po(itar "n !i(tinto( #ont"n"!or"(
V nalizamos
y debatimos sobre la acumulación de residuos solidos y el problema (ue causan a nuestra sociedad y el medio (ue nos rodea%
=ALORACION
&escripción del e(uilibrio y armon*a de la persona en cuerpo, mente y esp*ritu, en las relaciones socioculturales y productivas%
For%a#i'n !" r&po( ain"( para la r"ali,a#i'n !" !"bat" 0 "@po(i#i'n oral (obr" la( probl"%7ti#a( !"l !"parta%"nto- "n l"n&a oriinaria 0 #a(t"llana* Trabajaron #on %at"rial r"#i#labl" bol(a( !" l"#" pil r&t #! bo%billa( pap"l bot"lla( "t#* como manifestación de los ciclos de producción, protección y el cuidado de la 0adre 6ierra% &emostración y exposición de su traba'o realizado dentro de la unidad educativa y afuera en el par(ue el arenal con los estudiantes% 4ormación de rupos afines para la investiación del e(uilibrio y armon*a de la persona en cuerpo, mente y esp*ritu, en las relaciones socioculturales y productivas%
PRODUCCION
RESIDUOS SOLIDOS
R"(pon!"%o( a la( (i&i"nt"( pr"&nta( ¿Qué son las tres R? R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..
¿Explica cómo poner en practica la reducción de la basura en nuestra comunidad educativa? R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..
¿Cómo clasificar los residuos sólidos? R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..
¿Cuáles son los residuos sólidos? R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..
¿Cómo destruyen los residuos sólidos a la biodiversidad? R…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..
¿Qué enseñanza sacas de tu experiencia? R……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..
R"ali,a%o( la (i&i"nt" (opa !" l"tra(
ALIMENTOS SANOS LI2RES DE CONTAMINACION
DIALO6O EN AUDIO PRE6UNTAS Y RESPUESTAS .*/ RELACION PADRES DE FAMILIAS Y PROFESORBPROFESORA* R*/ a relación (ue )ay
con los padres de familias siempre fue amena, en
coordinación ya (ue muc)os ellos estaban pendientes de sus )i'os, con eso demostraban interés por el estudio de los )i'os%
3*/ LA EDUCACIÓN DE ANTES =ERSUS LA ACTUAL- CU;L ES LA ME9OR +l asunto está en saber si cambió para bien% as Mltimas denuncias de aresiones f*sicas y verbales por parte de los profesores de alunas instituciones educativas pMblicas, pone este polémico tema sobre el tapete para determinar si la educación (ue antes se impart*a en los coleios es me'or o peor, (ue la actual (ue reciben los niños% &efinitivamente, la educación cambió y la (ue recibieron nuestros padres no es la misma (ue reciben nuestros )i'os%
8*/ ASPECTOS RELE=ANTES DE LA LEY SIANI/P>RE:: 5mpulso a la educación técnica y productiva% +ducación obliatoria )asta el bac)illerato e inclusión de un año más de educación pre?escolar%
a escuela y comunidad, procesos educativos (ue desarrollan saberes y 4ortalecimiento de la educación de adultos y especial, as* también certificación laboral y art*stica por competencias% +l 1urr*culo articulado a las vocaciones y cadenas productivas relacionando conocimientos teóricos vinculados a la producción y reproducción de la vida material y espiritual de la comunidad y la sociedad% Rescate de las culturas, uso de lenuas e idiomas oriinarios%
*/ ASPECTOS A CONSIDERAR PARA SU APLICACIÓN: 4ortalecer el desarrollo de la interculturalidad, las lenuas y culturas oriinarias, compromiso de los educadores )acia el cambio y la transformación educativa, seuimiento para una aplicación adecuada del nuevo curr*culo% 5mplementación de talleres de capacitación permanente y de orientación práctica, sobre las necesidades de clarificar roles y conceptos sobre la participación social y comunitaria en la estión educativa, creación de infraestructura educativa adecuada y espacios productivos de aprendiza'e como talleres, laboratorios, abinetes, campos de producción, campos deportivos y recursos tecnolóicos% +laboración de un con'unto de materiales educativos para docentes y estudiantes, creación de tecnolóicos de investiación educativa, lenuas y culturas, diseño de un curr*culum base para los educadores y unos reionalizados de carácter intercultural, con el fin de respetar la &iversidad de todo el pa*s% 1on base en este nuevo panorama con ob'etivos propuestos en educación, el docente es un recurso clave para el cambio y la transformación educativa, dado (ue con la planificación consciente y real como )erramienta de traba'o, viabilizará una práctica comunitaria comprometida sobre cómo enseñar y cómo aprender, éste tiene un rol decisivo en la transformación )acia la liberación del pueblo boliviano%
*/ LEY 454 A=ILEO SIANI ELI:ARDO P>RE: ACEPTADA POR LOS PADRES DE FAMILIAS R*/ &espués de reunirnos con los padres de familias e informarles sobre el nuevo modelo educativo (ue se basa en el traba'o en comunidad, relacionando el -S- y actividades interadora con los contenidos y sus dimensiones, estos (uedaron sorprendidos y motivados dieron sus aceptación en colaborar en todo lo (ue puedan%
