TAREA EVALUATIVA 4
El uso de los diversos materiales utilizados en la implementación de la actividad estuvieron relacionados con las características y estilos de aprendizaje de los alumnos, dichos materiales fueron visuales y tangibles, los cuales llamaron la atención de los niños y los motivaron a adentrarse a la actividad p rogramada. El uso de estos fue acorde a una serie de reglas que se les plantearon al principio de las actividades, ya que de lo contrario todos hubieran tomado los materiales al mismo tiempo, sin respetar los tiempos establecidos, lo que no hubiera permitido un desarrollo favorable de la actividad, creando desorden. Todos y cada uno de los materiales utilizados estuvieron al alcance de los alumnos para que con ayuda de estos resolvieran las actividades planteadas, así como identificaran y aplicaran los principios de conteo. En relación a los espacios que se eligieron, sobresalen aquellos con los que cuenta la institución, y sobre todo están habilitados, debido al sismo ocurrido el 19 de septiembre del 2017, ya que al quedar diversos espacios dañados, los más destacados son el patio y por ende las aulas, el cual permiten que los pequeños pongan en práctica diversas habilidades. En el aula, las mesas se ubicaron en cuatro equipos con dos mesas y de 4 a 6 integrantes cada uno. La ubicación de este mobiliario permitía transformar la organización espacial a lo largo de la actividad (Inicio(Inicio- desarrollo-cierre). Dicha organización permitió tener una comunicación activa y bidireccional con los alumnos (emisores y receptores). En el aula, durante la fase de inicio y la narración del cuento de Pedro y el lobo la organización en plenaria propició que todos los pequeños pudieran tener una visibilidad durante durante la lectura de de esto, así como la oportunidad de poder hacerlo interactivo y pasaran al frente a intercambiar diversos personajes (imágenes) del cuento relatado, considerando los estilos de aprendizaje de los chicos, al propiciar el uso de imágenes, la narración en su esencia y la manipulación de diversos materiales, como eran las imágenes apoyados de pinzas para colocar en el tendedero, ayuda a adquirir nuevos conocimientos. Durante el desarrollo algunas de las actividades que se propiciaron pusieron en práctica algunas habilidades motoras mediante el uso de materiales concretos, como fichas, aros, dados e imágenes que permitieran su organización, interés y curiosidad, ya que como menciona el constructivismo pedagógico que “el niño aprenderá construyendo sus propios conocimientos a través de su curiosidad, espontaneidad y su toma de decisiones.
En relación a la utilización de los diversos espacios en donde se aplicaron las actividades, siempre se les recordaba a los alumnos los acuerdos de cada uno de los espacios; esto en relación a la planificación y el objetivo del trabajo. Se tuvo en todo momento una partición activa durante el desarrollo de las actividades. S e planteó el uso del patio y el aula para el desarrollo de las actividades, debido a que no se cuenta con otro espacio amplio y adecuado a las necesidades de las actividades paneadas debido al sismo ocurrido el 19 de septiembre del 2017, pero aun así los espacios se tratan de aprovechar al máximo. El ocupar el patio facilita que lo pequeños tengan más posibilidades de desplazarse y poner en práctica diversas habilidades físicas como salt ar, correr, y como dice el enfoque constructivista “aprender es construir y no copiar, y los niños construyen sus conocimientos a partir del manejo y manipulación que tengan con los materias didácticos y de la adecuación pertinente de los contenidos al medio en el que se desenvuelva el alumno, por esto es necesario que el docente sea creativo para poder adaptar recursos del medio en el que se encuentre y transformarlos en materiales que favorezcan el proceso de enseñanza.” En relación a la organización de los alumnos se implementaron diversos tipos de conjunción, generalmente se iniciaban de manera grupal en forma de a samblea ya que de esta manera se podía captar la atención de todos, pero también se realizaran otras como los pequeños equipos o binas, ya que esto facilitaba y propiciaba la empatía entre ellos, el apoyo mutuo y el aprendizaje entre pares. Al alternar diversos tipos de estrategias permite que tengan una mejor comunicación entre todos y cada uno de los alumnos del grupo, dándose así un buen ambiente de aprendizaje en donde los alumnos se relacionaban en un entorno de respeto de turnos, la tolerancia, afectividad y confianza favoreciendo un mejor logro en la adquisición y desarrollo de los aprendizajes. El tiempo destinado para el desarrollo de la situación de aprendizaje fue de tres sesiones y cada una de las actividades fue acorde a las características y necesidades de los alumnos y a los periodos de atención de los mismos, dichas actividades no suelen ser mayor a los 45 minutos ya que después de este tiempo los alumnos comienzan a distraerse y pierden la atención en lo que se están trabajando, aunado a ello, en ocasiones se tiene que captar nuevamente la atención de todos y cada uno de los alumnos, esto a partir de cantos o breves cuestionamientos en relación a lo que se está trabajando. Cada una de las actividades tenía delimitado un tiempo, mismo que permitió el buen desarrollo de la actividad, considerando el contenido conceptual de la misma y no perdiendo de vista el aprendizaje esperado que se estaba trabajando. Las actividades tuvieron un orden lógico en su implementación, por lo cual para poder pasar a la otra se tenía que tener un buen cierre de la actividad y de esta manera hacer la evaluación de los aprendizajes de manera continua.
Durante la implementación de las actividades planeadas se realizaron algunos ajustes razonables, como fue la organización de los equipos, ya que generalmente asisten entre 17 a 20 niños, pero ese día llegaron a l rededor de 24 y una docente del grupo de tercero B no fue, debido a que pidió día económico, por lo que en nuestro grupo estuvieron 5 niños más, en total ese día contamos con una matrícula de aproximadamente 29 niños, lo cual sobrepasaba la matrícula prevista por lo que se tuvieron que realizar 5 equipos en vez de cuatro. Esto en cierto punto ayudó al desarrollo de la actividad ya que los chicos de tercero apoyaban a los pequeños a que siguieran algunas normas establecidas recordándoselas constantemente. Durante la utilización de los tableros y al colocar las fichas algunos niños se encontraban jugando con ellas, lo cual ocasionó que los niños se empezaran a distraer fácilmente perdiendo la atención y propósito de la actividad, por lo que fue necesario cambiarlos de lugar y en una ocasión suspender la actividad, de esta manera se tuvieron que recordar las reglas establecidas desde un inicio y proseguir con la actividad establecida, al principio fue difícil retomar su atención pero poco a poco siguieron trabajando.
