Universidad Abierta Para Adultos Uapa
Asignatura: Educación a distancia.
FACILITADOR/a: Daniel Roque M. A
Tema: Tarea 5
Sustentado por: Jordanis del Orbe García/20!"055#5 García/20!"055#5
Luego de analizar la concepción de enseñanza en la educación a distancia, construya un cuadro sinóptico de las características que presenta la enseñanza enseñanza a distancia. ! Distan"iamiento #$si"o
Separa"i%n del espa"io entre pro#esor&alumno . Esta es una de las características que comparten todos los sistemas de educación a distancia ya que el pro"eso de aprendi'a(e es libre y depende en gran medida de las capacidades de razonamiento del alumno. Para algunos, esta es una de las des$enta%as de la educación a distancia, por no poder contar con un profesor en frente para resolver todas las inquietudes. Sin embargo, existen distintas herramientas y mtodos de educación a distancia que acercan de una u otra manera el alumno y el profesor.
)! Utili'a"i%n de medios ele"tr%ni"os Se emplean plataformas virtuales, libros digitales, apuntes online, acceso a tutores, videos, material visual por internet, etc. !esulta imprescindible una r"pida conexión a internet para facilitar las descargas. #esde el punto de vista monetario, la institución prescinde de aulas, costos, material de apuntes impresos, etc.
*! +e"esidad de tutor$as u apo,o estudiantil En ciertas ocasiones los estudiantes cuentan con alg$n tutor online para eva"uar dudas. %ayoritariamente estos se encuentran conectados a una plata#orma virtual donde el estudiante accede mediante una contrase&a y usuario. 'os tutores pueden est"n conectados online a ciertas horas o bien durante las () horas. *abe destacar que las respuestas que brindan suelen ser específicas a un determinado tema pero la correcta comprensión depende del an"lisis particular de cada estudiante.
-! Aprendi'a(e independiente El alumno debe acceder a una plataforma virtual o recibir el material de estudio mediante correo electrónico o postal. Prepara a los estudiantes para +aprender a aprender y +aprender a hacer. -sí el estudiante es responsable de la organización de su tiempo de estudio.
.! orarios #le0ibles Entre las $enta%as de la educación a distancia, el estudiante puede a""eder a la "lase virtual en los 1orarios 2ue tiene disponible dado que, mayoritariamente, una misma clase queda abierta por un plazo de tiempo determinado deando al alumno la libertad de acceder a la clase en los momentos que sean de mayor comodidad para l.
3! Comuni"a"i%n bidire""ional
Esta comunicación es posible por el avance tecnológico. /o sólo es factible una comunicación bidireccional 0entre docente y alumno1 sino tambin es posible una comunicación entre pares, preparación de trabaos pr"cticos online, video conferencias, entre otras, a fin de enriquecer su aprendizae. Por eso a este tipo de educación se la denomina "omuni"a"i%n multidire""ional.
4! 5n#o2ue te"nol%gi"o Este sistema de educación se apo,a en los avan"es te"nol%gi"os sin el cual no sería posible esa nueva metodología de ense&anza.
6! Optimi'a"i%n de tiempos 2tra característica de la educación a distancia es que "ada estudiante emplea libremente su tiempo , #orma de estudio. Esto permite ampliar la demanda de estudiantes dado que no deben suspender sus actividades diarias para concurrir a una institución. Es por eso que una de las mayores fortalezas de la educación a distancia es la &le'ibilidad de (orarios que ofrece a sus estudiantes.
7! Al"an"e masivo Para poder acceder a la educación a distancia solo basta "on tener a""eso a un ordenador , "one0i%n a internet . En cierto modo facilita y fomenta la inclusión social pues permite la educación de grado y posgrado sin necesidad de trasladarse físicamente. #ado que la educación a distancia es algo novedoso, muchos sostienen que merma la exigencia acadmica comparada con un sistema de educación tradicional. /o obstante la exigencia que plantean y el mtodo de evaluación propuesto confirman que este tipo de educación presenta m"s beneficios que barreras no solo para los estudiantes, sino tambin para las instituciones y los docentes involucrados.
8!
Formas de evalua"i%n
Es importante aclarar que este tipo de sistema posee varios tipos de evaluación para los estudiantes. Por un lado pueden evaluarse la participación en las clases virtuales, la puntualidad de la entrega de trabaos pr"cticos, las autoevaluaciones, las evaluaciones entre pares. Por otro lado tambin se emplean las evaluaciones presenciales para el desarrollo de temas o las aquellos donde se utiliza el mtodo m$ltiples choice.
Tomando como base la información del libro de texto y las que pueda localizar en la Web, elabore un breve ensayo sobre el concepto de !T"#$%&'#'(&. #omo conclusión presente una reflexión respecto a las )abilidades y dificultades que se le presentan cuando est* aprendiendo un contenido educativo.
El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. 3racias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios procesos mentales b"sicos que intervienen en su cognición. Esta capacidad, que se encuentra en un orden superior del pensamiento, se caracteriza por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, ya que permite gestionar otros procesos cognitivos m"s simples. El conocimiento sobre la propia cognición implica que un individuo es capaz de tomar conciencia del funcionamiento de su manera de aprender y comprender por qu los resultados de una actividad han sido positivos o negativos. 'a metacognición aplicada al aprendizae de lenguas extraneras se refiere al control que puede realizar durante su aprendizae, e incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados. 'a aparición del concepto de metacognición es relativamente reciente. Surgió como obeto de los estudios en psicología a finales de los a&os setenta del siglo 44 a partir de las investigaciones de 5lavell sobre algunos procesos cognitivos. Seg$n 5lavell, la metacognición se desarrolla en el ser humano porque es un ser vivo que piensa y que es susceptible de cometer errores cuando piensa, necesita alg$n tipo de mecanismo que le permita regular estos errores. -simismo, la metacognición es necesaria para las personas porque les permite planificar y tomar decisiones de forma fundamentada sobre asuntos de sus vidas en general. #esde entonces, la investigación se ha dedicado a estudiar los procesos mentales que, de forma deliberada y consciente, realizan los aprendientes eficientes cuando estudian, resuelven problemas, llevan a cabo tareas acadmicas o intentan adquirir información. En el estudio de la metacognición se distinguen dos aspectos centrales6 uno sobre el conocimiento declarativo y otro sobre el conocimiento instrumental. El conocimiento declarativo permite que las personas sepan qu procesos cognitivos usan 0es decir, un
conocimiento sobre las personas17 por qu una tarea es relativamente m"s complea que otra, y qu estrategias son m"s apropiadas para resolverlas 0conocimiento sobre las tareas17 el conunto de estrategias que cada uno puede usar 0conocimiento sobre las personas1. El otro aspecto central de la metacognición gira en torno al conocimiento procedimental, es decir, la capacidad de la persona para controlar sus procesos cognitivos. 8mplica planificar qu se va aprender, controlar el transcurso del aprendizae y evaluar los logros obtenidos. El conocimiento sobre la metacognición ha sido de gran valor en la ense&anza de lenguas extraneras, hasta el punto de que los procesos metacognitivos han pasado a formar parte de los contenidos de los programas de ense&anza unto con el resto de contenidos procesuales, ling9ísticos, pragm"ticos y culturales. El conocimiento sobre la metacognición ha permitido identificar las estrategias metacognitivas e incorporarlas a los obetivos de aprendizae de los currículos procedimentales, así como su concreción en actividades de aula mediante el enfoque por tareas. Para mí los beneficios de una ense&anza de lenguas extraneras que preste atención a los procesos metacognitivos son importantes6 los alumnos pueden incrementar su autonomía en el aprendizae en la medida en que tienen cierto conocimiento de los obetivos que desean alcanzar, qu estrategias pueden emplear para lograrlo, pueden evaluar su proceso de aprendizae y darse cuenta de si las estrategias utilizadas son las apropiadas o no, pueden evaluar los resultados que van obteniendo y valoran en qu medida han alcanzado sus obetivos previamente establecidos.
La Tabla &o. +. !strategias que pueden utilizar los alumnos para el logro del aprendiza-e, presenta una serie de lineamientos, se te pide .
ESTRATEGIAS PARA UN ESTUDIO EFECTIVO
Situaciones
Estrategias
Para el estudio 1. Activar la motivación con la facilidad de lograr los objetivos propuestos. Para ello se debe: de los contenidos de aprendizaje. : #ar racionalidad al acto de estudiar teniendo claro el por qu lo hace. :
-sumir conciencia respecto a la utilidad pr"ctica de lo que se va aprender.
:
!elacionar el nuevo aprendizae con lo que ya sabe.
2. Comprobar que se afronta el estudio en buenas condiciones: :
Evitando la ansiedad, proponindose metas razonables y planificando equilibradamente sus compromisos.
:
!ela"ndose física y mentalmente antes de iniciar el estudio de los contenido de aprendizae.
:
#iferir las preocupaciones para otro momento para facilitar la concentración y buen "nimo para el estudio.
3. Crear las condiciones para mantener la atención en el estudio. :
!etirando todos aquellos generar distracciones.
elementos que
puedan
:
*omprobando las condiciones ambientales.
:
*uidando las circunstancia temporales. /o estudiar en momentos de fatiga, tomar descanso espaciado, dear de estudiar y hacer otra actividad cuando se aprecia que no est" rindiendo.
Para aprender " ;acer preguntas sobre los contenidos que se van leyendo. los contenidos de modo activo. "
8r subrayando las ideas importantes.
:
*onsultar permanentemente el diccionario enciclopedia para aclarar lo que no se entiende.
o
la
:
!ealizar los eercicios que se proponen.
:
-notar las dudas para clasificarlas con el docente.
#onstruya un mapa conceptual sobre las estrategias de aprendiza-e de competencias.
¿Cules estrategias de aprendi!aje de las estudiadas usted utili!a para aprender los contenidos educativos" describirlas de manera breve# Son estrategias de aprendizae que se basan en el desarrollo del pensamiento crítico y del pensamiento creativo, la actividad del aprendizae est" centrada en la actividad del alumno y se fundamentan en el razonamiento permanente, para descubrir las relaciones causa:efecto de las cosas y arribar hacia un aprendizae que les sirva para la vida, podemos decir tambin son procedimientos o recursos utilizados por el facilitador para intervenir, implicarse y tomar parte de forma continua en el proceso de ense&anza=aprendizae. -barcan esferas tan importantes como el saber hacer, el trabao colaborativo y cooperativo, la comunicación y el liderazgo.
