Situaciones de Aprendizaje Para Enseñar Filosofía en Educación Preescolar

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 1

Situaciones de Aprendizaje para enseñar filosofía en Educación Preescolar CURSO: FILOSOFÍA FILOSOFÍA DE L A EDUCACIÓN

DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO: LIC. CARLOS FERNANDO TÉLLEZ CALDERÓN

ESTUDIANTE DE LA LICENCIATURA: MARITZA VICTORIA VICTORIA ARANA ZARATE ZA RATE SEXTO SEMESTRE IXTLAHUACA, MÉX.; 20 DE JUNIO DE 2016.

Intr oduc od ucci ción ón ................... ............................ ................... ................... ................... ................... ................... ................... .................. ................... .................... ................... ................... ................... .................. ................... ............... ..... 3 Jus tifi ti ficaci caci ón ................... ............................ ................... ................... ................... ................... ................... ................... .................. ................... .................... ................... ................... ................... .................. ................... ............... ..... 5 Situación De Aprendizaje: Aprendizaje: Proyecto “Te presento presento a mi f amilia” ................................................................................... 7 Inst rument ru ment os de Evalu ació n .................. ........................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................ ...... 14 Referencias ..................................................................................................................................................................... 14

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Introducción 20/JUNIO/2016.

refl exivo, es decir el tipo de pensamiento que “La mejor manera de pensar, se denomina pensamiento reflexivo, consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio con todas sus consecuencias”. John Dewey. El pensamiento filosófico es filosófico es una herramienta que herramienta  que ha acompañado al ser humano desde su aparición en aparición en la tierra y ha sido el elemento central para que este evolucionara y transformara  transformara  su entorno hasta llegar a lo que hoy es nuestro planeta y todos sus desarrollos. El pensamiento filosófico permea a todos los seres humanos e influye en sus actividades cotidianas al margen de que estos lo sepan o lo ignoren. El pensamiento filosófico ha sido s ido y es el camino hacia camino  hacia una calidad de vida caracterizada vida caracterizada por la plenitud y plenitud  y la satisfacción (UNESCO, 2011). Por ello, es que en cada centro escolar debería ser parte esencial incluir la reflexión y el análisis por parte de los estudiantes para poder ver más allá de lo que es en apariencia todos los hechos que nos rodean. Para poder hacer esto en preescolar es necesario enseñar a los niños en primera a saber escuchar a sus compañeros para poder respetar los diversos puntos de vista sobre un tópico en específico, porque si los pequeños no saben escuchar, es muy difícil que ellos puedan reflexionar sobe algún tema o puedan poner atención a los comentarios que van surgiendo. Posteriormente ya se propicia un diálogo con ayuda de cuestionamientos específicos para que puedan pensar por sí mismos qué es lo que está pasando y qué es lo que lo ha provocado. No necesariamente se requiere de decirle a un niño “ahora vamos a nuestra clase de filosofía ”, porque ni siquiera el mismo Programa de estudios de educación preescolar establece literalmente que se enseñe a filosofar a los pequeños, sin

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embargo es necesario que mediante una serie de cuestionamientos y articulando articula ndo con alguno de los seis campos formativos, el niño despierte su sentido analítico y reflexivo. La mejor ventaja que tenemos es que los pequeños de edad preescolar son curiosos y como se dice vulgarmente “preguntones” del porqué de todos y cada uno de los fenómenos que le rodean. Como educadores lo mejor es que respondamos a sus preguntas, por medio de una plática y un diálogo fluido que permita ir desapareciendo todas sus dudas, para que él llegue a la verdad. Con situaciones didácticas que favorezcan el pensamiento filosófico, logrará que en un futuro haya más personas pensantes, personas que piensen distinto, que pronto se conviertan en ciudadanos activos, activ os, comprometidos con un sentido de cambio de las cosas que no les gustan de la realidad en la que viven. Ello permitirá que cada vez sean más seres humanos con humanos  con un pensamiento libre y autónomo que autónomo  que no dé por hecho todo lo que le dicen, que siempre lo dude, lo reflexione, lo cuestione, lo investigue o incluso lo indague, de tal manera que cree sus propias hipótesis de lo que él cree que es verdad.

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Justificación Se eligió trabajar con el tema de la familia porque considero que es fundamental que antes de que el niño pueda opinar o dialogar sobre algunos otros temas ya más disciplinares, es básico que se cuestione un poco sobre quién es su familia, quién es él, en qué ayuda en el hogar, por qué ayuda en las labores cotidianas, que se cuestione si todas las familias son iguales, qué las diferencia (color, cantidad de integrantes, normas). De tal manera que a partir de algo tan cercano como es su núcleo familiar, él niño pueda comenzar a opinar y cuestionarse cosas muy sencillas, como es el caso de saber por qué todos tenemos que colaborar en las labores del hogar, qué pasaría si dejáramos de hacerlo, si existen normas o reglas en casa que deben cumplir, por qué deben obedecer a sus padres, qué pasaría si no lo hicieran, cuáles son las consecuencias, etc. Todo lo anterior, solo son algunos cuestionamientos de ejemplo, que bien servirán para darle sentido a esta planeación. Los aprendizajes esperados que a continuación se presentan, fueron seleccionados para poder articularlos de manera ingeniosa para hacer que a partir de un tema se trabajen más cosas que sean de utilidad para el niño y que lo lleve siempre a estar respondiendo a cuestionamientos sobre sí mismo, personas, o cosas que le rodean, y hacer un trabajo aún más completo: —

Imagina su futuro y expresa, expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer hacer como integrante de la sociedad.

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Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.

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Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo trabajo y medios de comunicación comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.

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Establece relaciones entre el tipo de trabajo trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

En el proyecto, se presentan diversidad de cuestionamientos que permiten ser sólo una guía, g uía, pero pueden ir adaptándose de acuerdo a la respuesta de los niños hacia la propuesta de trabajo que a continuación se presenta.

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 Te Pre Prese sento nto a mi m i Fam Familiiliaa 7

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CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

Exploración y conocimiento del mundo

Cultura y vida social

COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁ SICAS Establece relaciones entre entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones situaciones cotidianas y prácticas culturales. Participa en actividades que le hacen hacen comprender la importancia de la acción acción humana en el mejoramiento ento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad comunidad  APRENDIZA JES ESPERA DOS Imagina su futuro y expresa, expresa, con distintos medios, sus ideas sobre sobre lo que le gustaría ser y hacer hacer como integrante de la sociedad. Conversa sobre las tareas-responsabilidades tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, escuela, y por qué es importante su participación en ellas. Reconoce los recursos recursos tecnológicos, como aparatos aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación comunicación de su entorno, entorno, y explica su función, sus ventajas ventajas y sus riesgos. Establece relaciones entre entre el tipo de trabajo trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo trabajo a la comunidad. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. Observación: Estrategia Observación:  Estrategia con la cual los niños podrán detectar las diferencias entre su familia y la de sus demás compañeros, así como el reconocimiento de grupos de objetos en donde hay más y donde hay menos, Diálogo: Estrategia Diálogo: Estrategia para compartir las características de las familias, así como l o que quieren ser de grandes. Manipulación: La Manipulación:  La cual permite que el niño entre en contacto directo con algunos materiales, como la elaboración elaboración de un platillo por medio de l a receta de cocina. Mediante la exposición los niños desarrollan la habilidad de expresar los sentimientos que tienen hacia su familia, datos importantes sobre ella y exteriorizar los motivos por los cuales consideran especiales a l os integrantes de su familia. COMPETENCIAS COMPETENCIAS ARTICULADAS

“ESTA ES MI CASA” SECUENCIA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Lunes Inicio: 

Previamente a la clase deberán colocarse imágenes imágenes de los los integrantes de de la familia (papá, (papá, mamá, hijo, hhija, ija, bebé, abuela, abuelo) en el pizarrón colocándolas hacia abajo. Al iniciar la clase indicar a los niños que para que vayan

Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información información mediante mediante diversas formas de expresión oral.

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volteándolas, tienen que encontrar la respuesta de las adivinanzas, cuando estén todas las imágenes descubiertas, se cuestiona al alumno sobre l o siguiente: ¿quiénes son ellos?, ¿cómo podemos llamarles a todos en conjunto?, ¿en su famili a qué hace mamá?, ¿qué hace papá?, ¿en dónde viven los integrantes de la f amilia? Desarrollo: Posteriormente pedir que me digan quién es el integrante integrante más grande de su casa, y quien quien es el más pequeño, pequeño, de  acuerdo a su respuesta solicitar que me ayuden a ordenar las imágenes que tenemos en el pizarrón de m anera cronológica, es decir que el familiar de mayor edad se coloque al principio y el más pequeño quede al último (mayor a menor), y vi ceversa. Haciendo que participen todos los alumnos. Se cuestiona a los alumnos alumnos sobre lo siguiente siguiente ¿ustedes ayudan ayudan a sus papás papás en las labores de de la casa?, ¿qué  hacen?, ¿cómo es su casa? Colocar en hojas para construir un rotafolio las respuestas de los niños para saber cuántos si ayudan y cuántos no. Dialogar sobre la importancia de ayudar en las labores del hogar. Proyectar la imagen de una casa, casa, y mencionar los espacios que hay en esa casa (baño, (baño, recámara, cocina) así así  como las actividades que se realizan en esos espacios. Posteriormente llevar una lista de las actividades que se realizan en el hogar (barrer, trapear, limpiar, lavar trastes, etc.) y presentarlas al grupo, solicitar apoyo de un alumno para entregar una hoja prediseñada a sus compañeros las cuales deberán contener imágenes de las actividades que se realizan en el hogar, los niños deberán colocarles el nombre de acuerdo a la l ista que está en el pizarrón. Entregar una hoja prediseñada prediseñada con muebles en la que los alumnos deberán graficar cuántos cuántos objetos iguales  identifican en la casa, y posteriormente colocar el número total de cada uno de los objetos, para identificar cuáles son más y cuáles son menos.

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Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.

Pensamiento Pensamiento matemático: Utiliza los números en situaciones variadas  que implican poner en práctica los principios del conteo. Reúne información sobre criterios  acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Desarrollo Desarrollo personal y social: Establece relaciones relaciones positivas con otros,  basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.  APRENDIZA JES ESPERA DOS: |

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Utiliza información información de de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del l ugar donde vive y de su familia. Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado. Identifica los números en revistas, revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Identifica que los seres seres humanos humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

REFRIGERIO Y RECREO CIERRE 

Los alumnos dibujan en hojas hojas blancas cómo es su su casa (cuántos cuartos cuartos tienen, si hay cocina o baño, baño, etc.), solicitar que a la derecha de su casa se dibujen a sí mismos y a la izquierda coloquen un árbol, con la intención de identificar la lateralidad de los niños.

ESPACIO  

Salón de clases. Patio escolar.

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Tarea: Llevar recortes de los integrantes de la familia (anotar en la parte frontal de la imagen mamá, papá, abuelo (a), hermano (a). Colocar una fotografía familiar en una cartulina (o algún otro material) con un marco, en especie de cuadro de separado de fotos. Anexar el título “Así es mi familia”. Si no se tiene la fotografía familiar, llevar fotografías por separado los integrantes de su familia. En el último de los casos elaborar un dibujo familiar con ayuda de sus papás (de igual manera colocarle nombr e (Abraham  – Papá).

“TE PRESENTO A MI FAMILIA”

Recursos:

Martes Inicio:

Lunes Integrantes de la familia (Imágenes) | Adivinanzas de la familia | Hojas blancas  | Imagen de una casa Partes de una casa casa (espacios (espacios y vista de la | parte de la f achada)  |  Proyector Desarrollo: | Lista de actividades que se realizan en en el Sin deshacer el semicírculo semicírculo solicitar que de manera voluntaria pasen al centro centro uno por uno para que muestren muestren  hogar sus fotografías a sus compañeros, deberán mencionar mencionar quienes son las personas que están en la foto y que hacen | Hoja prediseñada prediseñada con imágenes de las con ellas cuando están en su casa, al terminar la exposición de sus fotos cuestionar: ¿todas las familias son actividades que se realizan en el hogar iguales? ¿por qué?, complementar la información de acuerdo a sus comentarios. | Hoja prediseñada para graficar cuántos Colocar las fotos de los alumnos a manera de galería en un marco elaborado previamente con el título “así es mi  objetos observan en la casa familia”, para que tanto alumnos como padres puedan apreciar la galería. |  Lapiceras Posteriormente comentar a los niños que ya ya sabemos los nombres nombres de los integrantes integrantes en español, pero pero que ha  Martes llegado la hora de aprenderlos en inglés, para lo que se tendrá que mostraran fotografías grandes de los integrantes de la familia, al mismo tiempo se cantara el siguiente coro: |  Sillas This is my family my family m y family (se repite dos veces) veces) | Pares de cartas con integrantes integrantes de la familia This is my m other, my father, my brother Fotografías de mi familia (Digital e IImpresas) mpresas) | My sister, and the baby too y de mis amigas Al mismo tiempo que se mencionan los nombres nombres en la canción la estudiante estudiante normalista debe debe señalar las imágenes imágenes | Silueta de una mamá y un papá, papá, con 2 líneas  para que los niños vayan identificando los nombres. Preguntar al azar como se dice el nombre de algún integrante para colocar nombre respectivo en inglés, mostrando una tarjeta con la palabra, para que los niños voluntariamente pasen al frente a ponerla la | Tarjetas con con los nombres de los integrantes integrantes imagen correspondiente, anotarlas en el vocabulario y consecutivo a esto se cantará la canción grupalmente. de la familia Posteriormente se entregará una una hoja con la silueta de de una mamá y un papá, papá, en la que los alumnos colocaran | Hoja con los siguientes apartados  ojos, nariz y boca de acuerdo a las características de sus papás, en la parte de abajo colocarán el nombre de su Juega conmigo: papá y de su mamá y en la segunda línea deberán escribir la palabra papá o mamá en español e inglés, mientras Me ayuda con mis tareas: tanto la docente apoya a los alumnos que presenten dificultades al escribir. Al terminar entregar la hoja a la Me da de comer: docente y solicitar que saquen los recortes de los integrantes de la familia solicitados como tarea y que vayan Me ayuda a vestirme: pegando sus recortes de acuerdo a lo que hagan con cada persona: Me consiente: Juega conmigo: Va a dejar o traerme a la escuela: 

Juego de las sillas, haciendo haciendo usos de pares pares de cartas cartas con los integrantes de la familia, cada niño debe debe tomar una carta y buscar su par en el respaldo de la silla para sentarse en este lugar cuando termine de sonar la música. Pedir a los alumnos que se sienten en forma de semicírculo y contarles como es es mi familia, el nombre de los integrantes y lo que realizo con cada uno de ellos, mientras les proyecto fotos de mi famil ia. Mostrarles fotografías de algunas otras familias mencionando lo siguiente “esta es la familia de  mi amiga Tania ”. Mencionar que ellos deberán hacer la misma actividad para que conozcamos a su familia. familia.

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Me ayuda con mis tareas: Me da de comer: Me ayuda a vestirme: Me consiente: Va a dejar o traerme a la escuela: Con la intención de que que los padres de familia conozcan lo que que sus niños ven ven en ellos colocar los trabajos en el tendedero para que los observen en la salida. REFRIGERIO Y RECREO

Cierre: 

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Escribir las palabras en inglés y español español aprendidas en el día en el cuad cuaderno erno de Lenguaje Lenguaje y Comunicación Comunicación que se ira complementando en las actividades de inglés.

Tarea: Solicitar a los niños q ue comenten en casa con sus papas a qué hora: Comen, hacen hacen la tarea, ven televisión y se duermen. Y anotarlo en su libreta.

“EL RELOJ MARCA”

 ACTIVIDA DES COTIDIANA S:

Miércoles Inicio:  

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Jugar al barco se hunde para ubicarlos ubicarlos en un lugar distinto. Adentrar a los alumnos a la clase planteando lo siguiente: siguiente: ¿Alguien sabe qué hora es?, es?, ¿En qué puedo ver la hora?, ¿Saben cómo ver la hora en un reloj de manecillas? Alguien puede mostrarme cómo hacerlo es que a mí ya se me olvido. Después de plantearles el problema que tengo porque no se utilizar el reloj, invitar a los niños a organizarse y ubicarse en medio círculo y apreciar el video relacionado con el uso del reloj.

Desarrollo: Al terminar la proyección proyección del video cuestionar cuestionar sobre lo siguiente: siguiente: ¿Qué importancia tiene el saber utilizar utilizar un reloj?,  ¿En su casa tienen reloj?, ¿Para qué tiene el reloj en su casa?, de acuerdo a las respuestas y comentarios de los alumnos retroalimentar comentado que en todas las f amilias existen horarios que debemos respetar, por ejemplo hay horarios para comer, para ver la tele y hasta para dormir, en la escuela también los hay, para entrar a cl ases, para salir a comer y a jugar y para irnos a nuestras casas. Mostrar a los niños un reloj, previamente elaborado, mencionar que será nuestro reloj grupal, de la misma manera mostrar un reloj real e indicar que cuando este tenga la misma hora que nuestro reloj elaborado será la hora exacta en la que tenemos que salir a comer. Pedir que comenten la hora de entrada al preescolar y ejemplificar la hora en el reloj. Indicar que me digan la hora en la que salimos a comer y pedir a un alumno que de manera voluntaria pase al f rente para que me ayude a colocar esa hora en el reloj. Después de ejemplificar los horarios horarios de la escuela, escuela, solicite a los alumnos alumnos que compartan con el grupo los horarios  que tienen en su hogar, y que fueron requeridos como tarea, colocarlos en el pizarrón para saber quiénes tienen alguna relación en sus tiempos, de igual manera establecer ejemplos para que los niños vayan reconociendo la estructura del reloj. P osteriormente entregar una hoja prediseñada a cada uno de los alumnos con algunos relojes en los que deben dibujar las manecillas de acuerdo a los horarios que tienen en su hogar (a qué hora comen,  juegan, etc.) Jugar a la canasta de las frutas, frutas, el niño que se quede sin silla deberá representar la hora que alguno de sus  compañeros le solicite. Después de conocer la manera en la que las manecillas marcan la hora, habrá llegado la

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Saludar Mantener limpio el salón Pasar lista Despedirse

RECURSOS: + + + +  +

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MIÉRCOLES Video relacionado relacionado con el el uso del reloj reloj Reloj grupal (Simulado) Reloj del celular u otro reloj real Marcadores Hojas prediseñadas prediseñadas con relojes para que coloquen las manecillas del reloj de acuerdo a sus actividades cotidianas (Anexar por ejemplo: Desayunar; y en la parte inferior un reloj sin manecillas). Platos pasteleros de unicel Hojas de color  Foami Pegamento Hoja en en grande grande de un formato del reloj

hora en la que los alumnos elaboren su propio reloj con platos pasteleros de unicel, hojas de color, foami y pegamento. Para lo cual los alumnos deben prestar atención a las indicaciones de la docente para su elaboración).

JUEVES Rompecabezas Peluche o muñeco Papel Bond Marcadores Tiras de Color Video “la actividad humana y los oficios” Diapositivas con diversos oficios y profesiones (con algunos instrumentos o recursos que emplean). + Hoja prediseñada para relacionar con líneas las profesiones y lo que nos brinda cada una de ellas. + Hoja blanca blanca con una línea en la parte inferior de la misma +  Lapiceras +  + + +  + + +

+  + + + + +  +  + +

REFRIGERIO Y RECREO

EVALU ACIÓN: Instrumento: Registro anecdótico

Cierre: 

Viernes Marcadores Película de Ratatouille Plato desechable 1 rueda de queso Oaxaca 1 paquete de Tortillas de de Harina Platillos Cubiertos Imágenes del procedimiento Cartulina y papel china

Entregar a los alumnos el dibujo de un reloj en el que colocaran con las manecillas su hora favorita, decorarlo como ellos prefieran, y finalmente exponer al grupo porque es la hora que más le gusta .

Tarea: Tarea: Pedir apoyo a los papas papas para que los niños sigan practicando en su reloj las horas. Solicitar que traigan un peluche o m uñeco que más les guste.

Criterios:  Exploración y conocimiento del mundo Identifica los integrantes de su familia, comparte información de la misma y reconoce que su participación al cumplir sus responsabilidades en el hogar es indispensable. 

Lenguaje y comunicación:

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“¿QUÉ QUIERO SER DE GRANDE ? ” Jueves INICIO:  

Armar rompecabezas La estudiante normalista deberá deberá indicar a los niños niños que su muñeco muñeco será su hijo hijo por un día, deberán cuidarlo y pensar en el nombre que desean ponerle, de la misma manera que sus papás lo hacen con ellos. Pero que mientras ellos estudian sus hijos se quedaran en una lugar llamado guardería. Cuestionar a los niños sobre lo siguiente: ¿Por qué creen que el muñeco deba quedarse en la guardería?, ¿Qué cuidados debemos tener con el muñeco?

DESARROLLO: La docente estudiante estudiante normalista coloca un papel bond en el pizarrón, y cuestiona a los alumnos acerca acerca del  nombre que desea poner a su muñeco, registrar los nombres en el papel, posteriormente se solicita la ayuda de un alumno para que reparta tiras de hojas de color a sus compañeros, indicar que en ella deberán colocar el nombre que decidieron ponerle al muñeco y entregar cinta adhesiva para que pasen a la guardería a ponerle el nombre a su muñeco. Integrar al grupo en un semicírculo para proyectar el video “la actividad humana y los oficios”, al término de la proyección cuestionar a los niños sobre lo siguiente: ¿en que trabajan sus papás?, ¿qué hacen en su trabajo?, ¿Qué materiales utilizan en su trabajo? Proyectar una diapositiva en la que se muestre diferentes profesiones y oficios, así como los instrumentos, que utilizan, de la misma manera cuestionara a los niños acerca de lo que s aben de cada una de las profesiones y complementar sus comentarios. Antes de salir a recreo recreo los niños deberán tomar su muñeco y cuidarlo durante todo el recreo, brindarles brindarles el mismo  trato que sus padres les brindarían en su casa . REFRIGERIO Y RECREO CIERRE: Entregar una hoja prediseñada prediseñada de los las profesiones profesiones y lo que nos nos brinda cada una de de ellas, para que los niños niños  la relacionen con una línea, posteriormente cuestionarlos para saber que les gustaría ser de grandes de acuerdo a todas las profesiones y oficios que observaron, indicar a los niños que conforme vayan terminando pasen por una hoja blanca al escritorio y dibujen lo que quieren ser de grandes, escribir en la parte de abajo el nombre de la profesión, y colocarlo en un sobre para que lo entreguen a su papás y les comenten por que eligieron esa profesión. Tarea: Tarea: Solicitar investigar ¿para qué sirve una receta? y ¿cuáles son las partes que la conforman? un plato (desechable), (desechable), un tupper pequeño (con nombre) que contenga un guisado y un cubierto.

Muestra interés por comunicarse en una segunda lengua, cuestiona sobre la pronunciación en ingles de los integrantes de la familia y logra pasmar por escrito las palabras que se le proporcionan. 

Pensamiento Pensamiento matemático: matemático:

Representa e interpreta gráficamente la información para identificar que objetos se repiten más veces y cuales se repiten menos, hace uso del conteo para registrar por escrito el número de veces que se repiten los objetos. Desarrollo Desarrollo personal y social: Reconoce la importancia que tienen las funciones que realizan las demás personas, así como los beneficios que nos otorga el trabajo de las demás personas. Proceso:   Al compartir con sus compañeros la importancia que tiene sus familiares para él, e identificar los espacios que tiene su casa y las funciones que el cumple dentro de ella. Se observa observa durante durante la pronunciación y  escritura del vocabulario vocabulario en ingles de los integrantes de la familia. Se observa en la elaboración de la gráfica en  la que plasma las veces que se repiten los muebles que encuentra en una imagen y coloca el numero por escrito Al identificar las f unciones que tiene cada una de las profesiones que se le muestran

“HOY SEREMOS CHEF´S” Viernes INICIO:   Trabalenguas Película de Ratatouille 

Evidencias de Apr endizaje: endizaje:  Dibujo de cómo es su casa  Exposición de los los integrantes integrantes de su familia.

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   

Realizar algunas cuestiones cuestiones de manera grupal, grupal, para indagar acerca acerca de lo que saben saben o reconocen de la profesión ¿Qué observaron que se necesita para ser un chef?, ¿qué hacen?, ¿qué instrumentos utilizan. Mencionar la importancia de las medidas de limpieza e higiene. Elaborar gorros de chef. Cuestionar ¿quién les hace de comer?, ¿Ayudan ¿Ayudan a preparar la comida?, comida?, ¿Qué es una receta?, receta?, ¿Qué podemos encontrar dentro de una cocina?, ¿Cuál es su platillo favorito? de acuerdo a las respuestas de los niños hacer una lista de los platillos que más les gustan y colocarla a la vist a de todos.

DESARROLLO: Leer una receta de cocina a los los niños y observar que características debe tener. Solicitar que de manera voluntaria  dos niños pasen al pizarrón a escribir las partes que conforman una receta. Organizar al grupo para que coloquen sus mesas en un círculo. E indicar que saquen sus materiales que fueron solicitados como tarea. Entregar un plato de plástico plástico a cada niño, y en una una mesa al centro colocar colocar los guisados que las mamas nos  otorgaron, cuestionarlos sobre lo siguiente ¿Qué receta podemos obtener con estos materiales? ¿alguna vez han hecho un platillo que lleve alguno de estos materiales? Mencionar Mencionar a los niños que la receta que elaboraremos serán quesadillas, y mostrarles imágenes de su preparación pero en diferente orden para lo cual solicitare que me indiquen los pasos que creen que debemos seguir y enumerarlos en el pizarrón para que vayamos buscando el orden correcto. Después de ordenar las imágenes solicite a los alumnos que comiencen con el primer paso (deshebrar el queso Oaxaca), y así sucesivamente hasta terminar con todos los pasos de la receta. Auxiliar a los alumnos pasando a cada uno de sus lugares, para ver el avance que van teniendo en la elaboración de su receta. Al culminar la receta indicar que limpien su lugar para que puedan comerse su platillo final. REFRIGERIO Y RECREO CIERRE: 

Entregar una hoja opalina a los alumnos para que elaboren su receta de cocina “ quesadillas”, mencionando que

le coloquen un dibujo a su receta así como los pasos que seguimos para su elaboración, colocar su nombre al final y entregarlo a la docente. OBSERVACIONES

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Solución de de la hoja prediseñada prediseñada de los integrantes de la familia en ingles



Solución de la gráfica de los muebles del hogar Solución de la hoja prediseñada de beneficios de oficios y profesiones, así como la exposición de que les gustaría ser de grandes

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Instrumentos de Evaluación 14

 Avanc es del alum no en cuanto cu anto al proyecto “Te “Te presento a mi familia” familia” Nombre del alumno: _____________________________________________________________________________________________ Indicador de evaluación: Exploración y conocimiento del mundo

Indicador de evaluación: Lenguaje y comunicación :

Identifica los integrantes de su familia, comparte información de la misma y reconoce que su participación al cumplir sus responsabilidades en el hogar es indispensable.

Muestra interés por comunicarse en una segunda lengua, cuestiona sobre la pronunciación en ingles de los integrantes de la familia y logra pasmar por escrito las palabras que se le proporcionan.

Observaciones:

Observaciones:

Indicador de evaluación: Pensamiento Pensamiento matemático: matemático:

Indicador de evaluación: evaluación: Desarrollo Desarrollo personal y so cial:

Representa e interpreta gráficamente la información para identificar que objetos se repiten más veces y cuales se repiten menos, hace uso del conteo para registrar por escrito el número de veces que se repiten los objetos.

Reconoce la importancia que tienen las funciones que realizan las demás personas, así como los beneficios que nos otorga el trabajo de las demás personas.

Observaciones:

Observaciones:

Nombre

Exploración y conocimiento de mundo Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad Criterio de desempeño Suficiente Insuficiente Deficiente

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Criterio de desempeño Suficiente Insuficiente Deficiente

Criterio de desempeño Suficiente Insuficiente Deficiente

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Referencias filosofía. Una escuela de UNESCO. (2011).  (2011).   La http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001926/192689S.pdf 

la

libertad.

[en

línea]

SEP. (2011). Programa (2011). Programa de estudio 2011 Guía para la educadora. Educación básica Preescolar.

Disponible

en:

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