Situaciones DE Aprendizaje

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. Telf. 282078 - Areu!"a Areu!"a ________________________ ___________________________________ _______________________ _______________________ _____________________ __________

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

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# a$%s&A'%s(%- 1


© Derechos Reservados

Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio, sin la debida autorización escrita del titular del Copyright.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Per ! "#$%&#"'"$ (mpreso en los talleres gr)*icos gr)*icos de (ND+-/ 0erusal1n "$% & 2*. "#3 & 4el*. 4el*. #'5&"6"#76 #'5&"6"#76 e&mail8 indugra*panorama9hotmail.com :eb.8 :::.mapegra*.com :::.mapegra*.com ;o "#$%

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# a$%s&A'%s(%- 2


)N*)+AN,A D) A AT)/TIA )N ) NI) INIIA

El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir. esde la clase debemos ir evolucionando a trav!s de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas. Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, as" el aprenderla se hace más dinámico, interesante, comprensible, comprensible, y lo más importante, #til. En la etapa de la Ed. $nicial, el conocimiento se construye de manera global, y !sta disciplina no es una e%cepción. &ualquier situación puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemáticos.

1. %ns(ru!3n 4e l%s %ne"(%s a(e5(!%s • • • •

•

•

'a clasificación lleva al concepto de cardinalidad. 'a seriación lleva al concepto de orden. 'a correspondencia lleva al concepto de n#mero. 'as 'as propu propuest estas as en matem matemáti ática ca deben deben tener tener como como objet objetivo ivo inici inicial al a los niños niños en la matemática sistematizada, sin olvidar las caracter"sticas de la etapa evolutiva propia del nivel inicial( seg#n )iaget, el periodo simbólico. )ara )ara trabaj trabajar ar en matem matemáti ática ca resol resolvie viendo ndo disti distinta ntass situa situacio ciones nes y abrie abriendo ndo nuevo nuevoss interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los niños y de aquellos contenidos matemáticos que nacen de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus elementos agrupados, esta tarea no necesitara demostración previa porque el concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos que ellos traerán consigo. )iaget dice* +el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones Esto significa que los alumnos deberán convertirse en los protagonistas de un camino que iremos marc marcan and do con con nue nuestra strass prop ropuesta stas. &uando ndo tra trabaj bajamos mos ordi rdinal nalidad idad y cardi cardinal nalida idad d ejemp ejemplif lifica icamos mos lo dicho dicho anter anterio iorme rmente nte(( son el result resultado ado de estab establec lecer er relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con conjuntos de objetos didácticos y finalmente conjuntos representados gráficamente.

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2. r%:le5as "ara %ns(ru!r el %n%!5!en(% a(e5(!%; )ara progresar en los aprendizajes num!ricos los niños tienen que enfrentar situaciones que comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso e%clusivamente con actividades -prenum!ricas-. 'a función de estas actividades en la construcción del n#mero, está lejos de ser evidente, en la medida que la actividad de los niños queda muy acoplada al conte%to en que se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas. Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lógico de los chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas num!ricos. Es necesario que los niños est!n en contacto con los n#meros, con situaciones en dónde se jueguen cantidades. rousseau le da gran importancia a la situación. )lantea que -...es preciso diseñar situaciones didácticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los programas escolares.

. )l %5"%nen(e a 4e la a(e5(!a Es necesario comprender que un problema o juego matemático, es una situación que implica un objetivo a conseguir, sólo es aceptada como problema por alguien( sin esta aceptación, el problema no e%iste. ebe representar un reto, y ser interesante en s" mismo. 'a resolución del mismo es un proceso de acontecimientos* aceptar un desaf"o, formular las preguntas adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar a cabo el plan de acción y finalmente evaluar la solución. Esta lleva consigo el uso de la heur"stica /arte del descubrimiento0. 'a enseñanza por resolución de problemas pone el !nfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces. 'as ventajas del componente heur"stico en la enseñanza de la matemática, se resumen en* 1utonom"a para resolver sus propios problemas. 'os procesos de adaptación a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen obsoletos, fuera de uso. El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo. 2o se limita sólo al mundo de las matemáticas. • •

• •

#. I5"%r(an!a 4el ?ue'% en la )4ua!3n a(e5(!a 1l introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemáticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teor"a unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una teor"a matemática. El gran beneficio de este acercamiento l#dico consiste, en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos. El trabajo con bandas num!ricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con juegos de compra3venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista /por ejemplo, 'a 4ca0, son e%celentes oportunidades para poner en juego los n#meros, provistos de sentido.

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UNIDAD DID/TIA D) )* D) AGO*TO I.

DATO* INFORATIO*@ 5.5. $.E.$. * 5.6 78E' * 5.9 SE&&$:2 * 5.; )<4=ES4<1 * 5.> $
II.

Edad* ; 1ños

DURAION@ el@@@.al@@@ de 1gosto del 6A5B.

III. ORGANI,AIN@ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O CONTEXTO •

•

TÍTULO DE LA UNIDAD

“¡Qué boni! "# Los niños de cuatro años desconocen la $i %o$uni&!&'( historia, características, costumbres y tradiciones de: su comunidad, porque aún no han sido estimulados para desarrollar su identidad regional. Al momento de desplazarse por su espacio inmediato no pueden expresar matemáticamente hacia dnde se dirigen o están

•

•

•

PRODUCTO

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

!isitan su comunidad siguiendo un croquis. "aila al ritmo de la música de su comunidad #acen una maqueta de su comunidad

C

)* Con+i+" ,"#-".n&o#" ! #/ $i#$o 0 ! 1o# &"$.#

)*2* S" ,"1!%ion! in",%u1u,!1$"n" %on o,o# &"#&" #u i&"ni&!& "n,i3u"%ién&o#" $uu!$"n"*

INDICADORES •

$articipa con satis%accin de acti&idades y %iestas características de su comunidad.

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# a$%s&A'%s(%- B

DURACIÓN 'el ( al )* de Agosto


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O CONTEXTO


PRODUCTO

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

DURACIÓN

0denti%ica qu- dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito. 3úmero y medida: 4xpresa la comparacin de cantidades de obetos mediante las expresiones: muchos/, pocos/, ninguno/.

'el )1 al )2 de Agosto

3úmero y medida: Agrupa obetos con un solo criterio y expresa la accin realizada.

'el ** al *6 de Agosto

ubicados. •

•

•

•

La mayoría de niños conoce las &ocales, las nombra como unidades indi&iduales, pero no las puede identi%icar en las palabras. +uando tiene que comparar colecciones de obetos no usa t-rminos matemáticos o cuanti%icadores más que/, menos que/, pocos/, ninguno/ y muchos. Los niños de 5 años tienen mucha di%icultad para clasi%icar o agrupar, lo hacen en %orma intuiti&a, pero no comprenden lo que hacen ni porqu- se relacionan. 3o han desarrollado aun el pensamiento matemático porque tienen limitado

“Cono%"$o# "1 -!/# &" 1!# +o%!1"#(

“8u#%!n&o "1 "#o,o -",&i&o(

•

•

+on%eccionan el diccionario de las &ocales.

Agrupan por color, %orma, tamaño

C

2* Co$-,"n&" "4o# "#%,io#

2*5 S" !-,o-i! &"1 #i#"$! &" "#%,iu,!

M

6* A%7! 0 -i"n#! $!"$.i%!$"n" "n #iu!%ion"# &" %!ni&!&

6*6 Co$uni%! 0 ,"-,"#"n! i&"!# $!"$.i%!#

M

5* A%7! 0 -i"n#! 5*5 Co$uni%! 0 $!"$.i%! $"n" ,"-,"#"n! i&"!# "n #iu!%ion"# &" $!"$.i%!# %!ni&!&

•

•

•

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# a$%s&A'%s(%- 6


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O CONTEXTO

•

•

contacto con materiales concretos. Los niños de 5 años aún no se han iniciado en la cultura pre&enti&a de accidentes de tránsito, debido a su corta edad toda&ía no transitan solos por la calle. 'esconocen que la &ida cotidiana se desarrolla a tra&-s del respeto de normas &iales y que el respeto de estas normas promue&e la seguridad personal y social.


“A-,"n&o ! ,"#-"!, 1!# #"9!1"# &" ,.n#io(

•

•

•

PRODUCTO

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

#acen lectura de imágenes. +on%eccionan señales 7e conducen por la &ereda.

PS

:* A%7! ,"#-on#!b1"$"n; " "n "1 !$bi"n"

:*2 E+!17! #iu!%ion"# &" ,i"#
INDICADORES

•

0denti%ica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.

I.- *)U)NIA D) *)*ION)* D) AR)NDI,AJ) OR DCA A.- RO)TO@ EI OUNIDAD )*T/ D) FI)*TA F)A *)*ION)* UN)* - )lanificación del proyecto, aprecian obras de arte de su comunidad y practican un baile. ART)* - Cisitan su comunidad para conocerla mejor. I)RO)* - Di comunidad antes y despu!s, Se desplaza de acuerdo a consignas. JU))* - ue comprendan el valor de la ondad y que construya la maqueta de su comunidad. I)RN)* - )reparan un plato t"pico, participan en la actuación preparada en homenaje a su comunidad. ___________________________________________ ___________________________________

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DURACIÓN

'el *2 de agosto al * de 7etiembre


H.- UNIDAD@ EONO)O* ) AC* D) A* OA)* F)A *)*ION)* UN)* - &onocemos el pa"s de las vocales, Fugamos con la 1 ART)* - )sicomotriz, Fugamos con la $, &uantificadores comparativos /'leno G vac"o0 I)RO)* -
I.3 R)UR*O*@ •

?arjetas, cuentos, videos, biblia, láminas, siluetas. ___________________________________________ ___________________________________

# a$%s&A'%s(%- 8


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# a$%s&A'%s(%- 9


RO)TO D) AR)NDI,AJ) N12 1.- DATO* INFORATIO*@ 5.1. UG)

@ IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

1.2 I.).I.


1. DIR)TORA


1.# ROF)*ORA


1.B *)ION


2.- NOHR) D) A UNIDAD@ +I OUNIDAD )*T/ D) FI)*TA. .- DURAION@ el @@@..al @@@@.. de 1gosto del 6A5B. #.- *ITUAIN D) ONT)TO@ 'os niños de cuatro años desconocen la historia, caracter"sticas, costumbres y tradiciones de* su comunidad, porque a#n no han sido estimulados para desarrollar su identidad regional. 1l momento de desplazarse por su espacio inmediato no pueden e%presar matemáticamente hacia dónde se dirigen o están ubicados. B.- RODUTO*@ -

aila al ritmo de la m#sica de su comunidad )reparan una receta de un plato t"pico. Cisitan su comunidad siguiendo un croquis.

6.- R) - ANIFIAIN D) RO)TO@

Kué
-

-

-

ue visite los lugares más importantes de su comunidad. ue identifique caracter"sticas geográficas de su comunidad. ue practique algunos bailes caracter"sticos de su comunidad. ue prepare un plato t"pico de su comunidad. ue se desplace siguiendo un croquis.

35% l%
7.- AR)NDI,AJ)* )*)RADO* D) A* *)*ION)*@ /rea %5"e(en!as a"a!4a4es *

B. %n!e res"e(n4%se a s= 5!s5%  a l%s 4e5s

>.9. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueci!ndose mutuamente.

Kué nees!(aré; -

&roquis )apelotes 'áminas =otos.

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM - )articipa con satisfacción de actividades y fiestas caracter"sticas de su comunidad. - Se nombra a s" mismo como miembro de una comunidad o

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# a$%s&A'%s(% - 10


/rea

%5"e(en!as

a"a!4a4es

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM pueblo al que pertenece.

7. %ns(rue !n(er"re(a!%nes
J.5. $nterpreta cr"ticamente fuentes diversas.

-

8. A(Pa res"%nsa:le5en(e en el a5:!en(e.

M.; Daneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

-

Se desplaza hacia -adelante3 atrás-, -abajo arriba-, -los lados.

-

'ocaliza información en te%tos que combinan imágenes y palabras



. %5"ren4e (eQ(%s 9.6.


. A(Pa  "!ensa 9.;. a!3n - Denciona algunas caracter"sticas 2. )Q"l!a el 5un4% 6.5.&omprende y aplica de los elementos naturales que f=s!% :asa4% en conocimientos cient"ficos observa en su entorno. %n%!5!en(%s y argumenta !en(=f!%s. cient"ficamente

A

8.- AR)NDI,AJ)* )*)RADO* D) O* TA)R)*@ /rea %5"e(en!as a"a!4a4es



B. *e eQ"resa %n rea(!!4a4 a (raés 4e 4!ers%s len'ua?es ar(=s(!%s.

>.5 &omunica ideas y sentimientos a trav!s de producciones art"sticas en los diversos lenguajes.

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM - 7tiliza algunos materiales N herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc. - emuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de cuentos, fotograf"as, objetos, pel"culas y otras manifestaciones visuales de su conte%to cultural.

9.-INT)NIN D) RO)TO@ ue a partir de situaciones significativas los niños de ; años conozcan su entorno inmediato. ____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 11


9.- *)U)NIA DID/TIA D) A *)*IN D) AR)NDI,AJ)@ Fe
%5en(%s

unes Ru(!nas

*e(%res

In!!%

Desarr%ll%

A(!!4a4es

Reurs%s

A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - amos la bienvenida a todos los niños al regresar de sus vacaciones. - =ormación - Saludo a ios - Saludo a la andera - Darchan alrededor del patio - En el aula controlan carteles. In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue planifiquen el proyecto, que aprecien manifestaciones visuales de su comunidad y que practiquen un baile. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - lan!f!a!3n@ Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad - Or'an!>a!3n@ 'os niños irán espontáneamente al sector elegido. - )?eu!3n % Desarr%ll%@ )uesta en marcha del juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus pares. - Or4en@ 8uardan los juguetes utilizados en su lugar. - *%!al!>a!3n@ Sentados en semic"rculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qu! jugaron, cómo se sintieron y qu! pasó durante el juego. - Re"resen(a!3n@ $nvitar a los niños a representar /gráficamente0 en forma individual o grupal lo realizado en el sector. A(!!4a4 4el "r%e(% - $niciamos un diálogo preguntando* Ou! hicieron en vacacionesP - ialogamos sobre sus viajes, visitas, juegos, etc. - 'es decimos que en esta semana vamos a conocer el lugar donde vivimos. - )reguntamos* OSaben ustedes cómo se llama el lugar donde vivimosP, O&uándo será su fiestaP, Oui!nes serán sus autoridadesP, Ou! más habrá en nuestra comunidadP Ou! podemos hacer para conocer nuestra comunidadP - )lanifican el proyecto registrando en un papelote. Ou! haremosP

O&ómo lo haremosP

andera Equipo &arteles

Daterial de sectores.

)apelote

Ou! necesitamosQ

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# a$%s&A'%s(% - 12


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es -

Se coloca en la pizarra el nombre de la comunidad en un cartel.

Reurs%s

&artel

_______________________________

)reguntamos* Ou! creen que dice aqu"P )resentamos el nombre de nuestra comunidad. - 1 los que viven en una comunidad, ciudad se les llama* ?acna 333333333333 ?acneños. $ca 33333333333333333$queños 1requipa 33333333 1requipeños@ - )edimos a cada niño que saquen sus letras móviles y juegan a armar el nombre de su comunidad o ciudad. - Se le entrega un soporte para que arme el nombre de su comunidad de acuerdo al modelo. Ejm. -

!erre

D47E871 •

'etras libro DE Hoja bond 8oma

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E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e Ase% Refr!'er!%  Rere% - 1cciones de rutina. Taller 'rf!% "ls(!% - Se organiza el aula de tal manera que los niños puedan apreciar la e%posición de algunas fotograf"as, ilustraciones, objetos y otras manifestaciones visuales de su comunidad, que la docente colocará delante de todos. Ejm -

Ru(!nas In!!%

Desarr%ll%

=otograf"as, 'áminas 1fiches 4bjetos

Se inicia un diálogo, preguntándoles* O&onocen algo de lo que está aqu"P, Oónde lo vieronP, O)or qu! lo habr! tra"doP - En la semana dedicada a conocer la -

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# a$%s&A'%s(% - 1


Fe
%5en(%s

!erre

In!!%

Desarr%ll%

A(!!4a4es comunidad, la docente presenta cada objeto, fotograf"a dando a conocer el nombre, lugar, el autor y por qu! hizo ese dibujo u objeto. - 'es preguntamos* O)odremos hacer un dibujo u objeto como estos artistasP - Se entrega los materiales de acuerdo a la elección de cada niño. - &uando terminan e%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4 4el "r%e(% - a!3n l!:re 4e l%s se(%res - 'os niños juegan libremente con material elegido. A(!!4a4 4el "r%e(% - 2os organizamos para la visita que realizaremos por toda la comunidad. - Si la comunidad es pequeña, la visita será a pie, y si es grande será necesario hacerlo en movilidad. - 1ntes de partir recordamos las reglas que debemos cumplir cuando salimos de visita. Saludar a las personas mayores. 2o separarse del grupo. Escuchar a las personas que visitamos. 7tilizar el sombrero en todo momento. Evitar sacar las manos por la ventana.

Reurs%s

Hoja bond ?!mperas )lumones 8oma Serpentina Etc.

• •

!erre.

ar(es

Ru(!nas

*e(%res In!!%

?C. 7S

&omunicado

Daterial sectores

de

• • • • •

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# a$%s&A'%s(% - 1#


Fe
%5en(%s Desarr%ll%

!erre Ru(!nas In!!% Desarr%ll%

!erre

!ér%les Ru(!nas

*e(%res In!!% Desarr%ll%

A(!!4a4es Cisitamos la comunidad de acuerdo a lo planificado. - 4bservan caracter"sticas geográficas como* cerros, montañas, r"os, mar, chacras, etc. - Cisitan la plaza central, iglesia, mercado. - )asan por el puente, y pass, etc. - )revia planificación se puede visitar a las autoridades de la comunidad* /1lcalde0 - a!3n l!:re 4e l%s se(%res - 'os niños juegan libremente con materiales elegidos. A(!!4a4 4el "r%e(% - 4rganizamos el aula, dejando el espacio central vac"o -
Reurs%s

-

=icha &rayolas ?ijera goma $nvitaciones

Daterial sectores

de

• • •

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# a$%s&A'%s(% - 1B


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es espedimos a nuestros visitantes entregándoles un suvenir. - Se coloca un papelote con imágenes para hacer un paralelo. ANT)* AORA - &asas pequeñas. - E%isten edificios - 2o hab"an - Se han construido canchas. estadios. - 2o hab"an pistas - 'as calles son asfaltadas - 2o hab"an carros - 2os comunicamos - 2o e%ist"an los a trav!s del tel!fonos. tel!fono.

Suvenir

Se les entrega una ficha +De gusta vivir en una comunidad limpia. 'ibro DE - )intan creativamente. - E%ponen sus trabajos y verbalizan A(!!4a4 4e ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina A(!!4a4 4e "r%e(% - 'a docente dice* +Camos a imaginar que no conocemos nuestra comunidad - )ara llegar a cualquier lugar tenemos que seguir lo que nos indica la flecha.

=icha DE

-

-

!erre

Ru(!nas In!!%

Reurs%s

)apelote

?arjetas

&rayolas

=lecha

Desarr%ll%

Se ubican todos mirando en una misma dirección. - Se les muestra una flecha y les decimos vamos a caminar de acuerdo a lo que señale la flecha. - )racticamos siguiendo hacia un lado, hacia el otro lado, hacia adelante, hacia atrás. - Se coloca en un papelote un croquis de la comunidad. -

)apelote

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# a$%s&A'%s(% - 16


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es 2os ubicamos en el colegio y les decimos* Si quiero ir al &entro de salud OHacia dónde tengo que caminarP - ON si quiero ir al parque, a la laguna, al bosqueP - Se les entrega una ficha para que pinten el camino que seguirán para llegar de un lugar a otro. Taller !(erar!% - Sentados en semic"rculo escuchan la historia* +)aseando por mi comunidad

Reurs%s

-

!erre

In!!%

A Carlitos y su papá les gustaba mucho patinar. Desarr%ll% Cada fin de semana muy tempranito iban a la canchita a practicar. Un día Carlitos le pidió algo a su papá, ¿Qu crees !ue le pidió" #$%asear por su comunidad con patines& #¿%asear con patines" # $'o& #(s peligroso patinar en la calle. Carlitos di)o* $'o nos pasará nada& (l papá le di)o $(stá bien&, #+e sentaron en una banca de su comunidad y se colocaron sus uniformes. #ban muy contentos de a!uí para allá, con-ersaban, cuando de pronto $%U& +e cayó Carlitos. 'o se dio cuenta !ue en la calle había un hueco. uy asustado su padre lo fue a ayudar. /os dos comprendieron !ue no se puede caminar en la calle con patines.

=icha )lumones

?arjetas

•

• • • • •

!erre

0

1

2

3

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# a$%s&A'%s(% - 17


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

E%ponen sus trabajos y verbalizan. *al!4a N%(a@ )edir a cada niño que traiga para el d"a comunicado de mañana una cajita de leche bonl! /cartón0 forrada /casa, comisar"a, centro de salud, etc.0 la docente prev! para que hayan todas las instituciones y muchas casas para armar la maqueta de su comunidad. A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - 1cciones de rutina In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue comprendan el valor de la ondad y que construyan la maqueta de su comunidad. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res Daterial de - &ada niño elige libremente los materiales sectores con los que desea jugar. A(!!4a4 4el "r%e(% - Se pregunta a los niños OSaben qu! quiere decir +ondadP - an a conocer algunos pareceres. - )ara comprender qu! quiere decir ser bueno vamos a mirar un video* +El otro rey ?C https*TTT.youtube.comTatchPvUmMpVviIFedM 7S -
Juees. Ru(!nas

*e(%res

In!!% Desarr%ll%

• • •

• •

$dentifican donde se practica el valor de la bondad y dónde no. - Se les entrega una ficha para que se dibujen practicando el valor de la bondad. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina A(!!4a4 4el "r%e(% -

!erre

Ru(!na

=icha plumones

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# a$%s&A'%s(% - 18


Fe
%5en(%s In!!% Desarr%ll%

A(!!4a4es

Reurs%s

Se organiza el aula con el espacio central vac"o. -
• • •

&uando han terminado revisamos si la comisar"a está junto al colegio o si el mercado está cerca del colegio, etc. - Se corrige si es necesario. - Se forman pequeños grupos y juegan libremente a armar otras posibilidades de su comunidad. - 8uardan los materiales y dialogan sobre lo que hicieron y sobre lo que falta para completar. - Se comprometen a traer lo que creen que falta para mañana. - Se les entrega una ficha y dibujan su juego. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. Taller 4e s!%5%(r!> - Salen al patio en forma ordenada y realizan ejercicios de calentamiento, adelantando, retrocediendo. - Sentados en semic"rculo, recuerdan la coreograf"a del baile caracter"stico de su comunidad. - Se enciende el equipo y practican la coreograf"a. - )ractican el baile nombrando sus desplazamientos* +Hacia adelante, hacia atrás, hacia la izquierda, hacia la derecha -
!erre

In!!% Desarr%ll%

=icha, plumones

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 19


Fe
%5en(%s

!erre

!ernes Ru(!nas

*e(%res

In!!% Desarr%ll%


A(!!4a4es derecha, hacia la izquierda. - &aminan tres pasitos Hacia, adelante, atrás, derecha, izquierda. - irigen sus brazos hacia adelante, atrás, derecha, izquierda. - a!3n l!:re 4e l%s se(%res - Fuegan libremente armando y desarmando su comunidad con las cajas. A(!!4a4 4el "r%e(% -
Reurs%s

=icha )lumones &omunicado

Daterial de sector )apelote

Siluetas

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 20


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es • • • • • •

Eligen sus siluetas y con la t!cnica de la dactilopintura, pintan las siluetas. - &on ayuda de la docente ensartan las siluetas en una cuerda y se coloca en el espacio de la celebración. A(!!4a4 4el "r%e(% - &on la finalidad de que verbalicen y que incrementen su vocabulario , la docente saca su ropa /?"pica de su comunidad0 se las muestra diciendo* - OHan tra"do sus ojotas, faja, chullo, falda, chumpi, poncho@P - Sacan su ropa, manipulan, nombran y proceden a vestirse. - &ada niño se viste con su ropa t"pica y salen a la ceremonia en homenaje a su comunidad. - ailan de acuerdo a lo ensayado. - )articipan de la e%posición de platos t"picos, de las manifestaciones visuales, etc. de su comunidad. - Se les entrega un suvenir alusivo a su comunidad. *al!4a -

!erre

In!!%

Desarr%ll%

!erre

Reurs%s

&uerda

suvenir

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 21


A*)ANDO OR I OUNIDAD •

Observa, recorta y ordena la historia “paseando por mi comunidad”

•

Hacen lectura de la historia, e identifican Qué sucedió antes de, después de.

1

2

3

4

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 22


SKU HONITA )* I OUNIDAD •

¿Por dónde ueda tu casa, ubica el lu!ar y dibu"a#

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 2

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Areu!"a ____________________________________________________________________ •

$rma tu comunidad y describe ¿Qué caracter%sticas tiene#

•

&ombra cada fi!ura, lue!o recorta solo lo ue necesitas para armar tu comunidad.

•

Pinta libremente.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 2#


O U)DO )JORAR I OUNIDAD; •

Observa la pla'a de tu comunidad ¿Qué podemos aumentar para me"orarla#

•

(ecorta cada ima!en y pe!a.

•

)ialo!a en ué beneficia a la comunidad.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 2B


*bica los s%mbolos, lue!o recorta las fi!uras y pé!alas en el lu!ar ue les corresponden.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 26


TRA,O •

Pasa tu dedo por el tra'o partiendo del punto y si!uiendo la dirección de la flecha.

•

(epasa y completa los tra'os si!uiendo la dirección de las flechas.

•

+ue!o pinta.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 27


DIR)IONAIDAD •

Pinta el camino ue ayudar al camionero a lle!ar al mercado de la comunidad y pueda de"ar los alimentos.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 28


Pun'a el camino ue el ni-o debe se!uir para encontrar el ula  ula. /olorea las fi!uras.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 29


OAHUARIO •

&ombra cada lu!ar de la comunidad para incrementar su vocabulario.

•

(epasa con plumones las palabras.

•

/opia los nombres después de cada punto.

•

•

__________________________________

•

_______________________________

•

_______________________________

_________________________________

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 0


UNIDAD D) AR)NDI,AJ) N07 1.- DATO* INFORATIO*@ 5.1. UG)


1.2 I.).I.


1. DIR)TORA


1.# ROF)*ORA


1.B *)ION


2.- NOHR) D) A UNIDAD@ EONO)O* ) AC* D) A* OA)* .- DURAION@ el @@@..al @@@@.. de @@@@@@@.del 6A5B. #.- *ITUAIN D) ONT)TO@ 'a mayor"a de niños conoce las vocales, las nombra como unidades individuales, pero no las puede identificar en las palabras. &uando tiene que comparar colecciones de objetos no usa t!rminos matemáticos o cuantificadores +más que, +menos que, +pocos, +ninguno y +muchos.

-

B.- RODUTO*@ &onfeccionan el diccionario de las vocales.

-

6.- *)*ION)* D) AR)NDI,AJ)@ F)A D)NOINAIN - &onocemos el pa"s de las vocales, Fugamos con la 1 unes 1B ar(es

16

-

!ér%les 17

-

Juees

.18

!ernes

19

)sicomotriz, Fugamos con la $, &uantificadores comparativos /'leno 3 vac"o0

7.- AR)NDI,AJ)* )*)RADO* D) A* *)*ION)*@ /rea %5"e(en!as a"a!4a4es



1. %5"ren4e (eQ(%s 5.6.
6.5. E%presa con claridad sus ideas.

. %5"ren4e (eQ(%s 9.5.Se apropia del esr!(%s. sistema de escritura 9.6.
In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM - $dentifica información en los te%tos de estructura simple y temática cotidiana. -

7tiliza vocabulario de uso frecuente.

$dentifica qu! dice en te%tos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito. - 'ocaliza información en te%tos que combinan imágenes y -

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 1


/rea

%5"e(en!as

a"a!4a4es

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM palabras

te%tos escritos. #. r%4ue (eQ(%s esr!(%s

;.5. Se apropia del sistema de escritura



2. A(Pa  "!ensa 6.6. &omunica y 5a(e5(!a5en(e en representa ideas s!(ua!%nes 4e matemáticas an(!4a4

*

#. ra(!a a(!!4a4es f=s!as  <:!(%s salu4a:les.

;.5 7tiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades f"sicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

10. Tes(!5%n!% 4e la !4a en la f%r5a!3n r!s(!ana.

5A.5.)articipa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familia, reconociendo a ios como padre y creador






*

2. %ns(rue su %r"%re!4a4

6.6 Danifiesta sus emociones y sentimientos a trav!s de gestos y movimientos. Estos recursos e%presivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. NP5er%  5e4!4a@ - E%presa la comparación de cantidades de objetos mediante las e%presiones* +muchos, +pocos, +ninguno. - isfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales. -

-

$dentifica las festividades religiosas de su entorno social.

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM - )articipa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos a trav!s de la voz, el gesto y el movimiento corporal. - 7tiliza algunos materiales N herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc. - isfruta al moverse y jugar espontáneamente, y e%presa su placer con gestos, sonrisas y palabras.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 2


9.- *)U)NIA DID/TIA D) A *)*IN D) AR)NDI,AJ)@ Fe
%5en(%s

unes Ru(!nas

*e(%res

In!!%

A(!!4a4es A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - =ormación - Saludo a ios - Saludo a la andera - Darchan alrededor del patio - En el aula controlan carteles. In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ &onocen el pa"s de las vocales y juega con la 1. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - lan!f!a!3n@ Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad - Or'an!>a!3n@ 'os niños irán espontáneamente al sector elegido. - )?eu!3n % Desarr%ll%@ )uesta en marcha del juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus pares. - Or4en@ 8uardan los juguetes utilizados en su lugar. - *%!al!>a!3n@ Sentados en semic"rculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qu! jugaron, cómo se sintieron y qu! pasó durante el juego. - Re"resen(a!3n@ $nvitar a los niños a representar /gráficamente0 en forma individual o grupal lo realizado en el sector. lan e(%r - 'a docente muestra algo que se encuentra empaquetado y pregunta Ou! será estoP - 1nte sus indicios, abrimos el paquete y lo presentamos* 7n cuento* +E' )1WS E '1S C4&1'ES - Oe qu! se tratará esta historiaP - O&onoces t# el pa"s de las vocalesP - O&ómo será ese pa"sP - Haciendo uso de tarjetas narramos la historia*

Reurs%s


Daterial sectores.

de

&uento

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

Desarr%ll% En un lugar muy lejano del planeta hab"a un pa"s llamado +El pa"s de las vocales. Era un pa"s pequeño, muy colorido y bien limpio, donde viv"an unos personajes muy particulares. ?odas las mañanas jugaban a las escondidas, a las carreras, paseaban, luego se bañaban y se iban a sus casas a trabajar.

E

7n d"a no salió a jugar la vocal , sus amigas se preguntaron Ou! le habrá pasadoP, cuando terminaron de jugar fueron a visitarla, tocaban y tocaban la

$

puerta y nadie sal"a, la que es tan flaquita dijo, +No entrar! por la rendija y les abrir! la puerta, y as" fue. 3&uando todas entraron a la casa la buscaban por la cocina, por el baño, por la sala y cuando Entraron al dormitorio all"

E

estaba la muy enferma, se hab"a resfriado, sus amigas se )reocuparon mucho, la llevaremos al hospital, la doctor aqu".

4 dijo la

7 dijo mejor traemos al

1

'a dijo mientras viene el doctor, yo le bajar! la fiebre con mi abanico.

E

31l rato llegó el doctor, revisó a la , le dio su medicamento y muy rapidito se mejoró. ?odas las amigas se abrazaron y se empezaron a re"r* F1(F1(F1(F1(F1( FE,FE,FE,FE,FE, F$,F$,F$,F$,F$,F$,F$, F4,F4,F4,F4,F4, F7,F7,F7,F7.F7, -

!erre

• •

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es Se les entrega una hoja para que construyan los cuerpos de los personajes del pa"s de las vocales. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e Ase% Refr!'er!%  Rere% - 1cciones de rutina. A(!!4a4 4e 4esarr%ll% 4e la Un!4a4 - Se les pregunta* O
Ru(!nas In!!%

Desarr%ll%

'e preguntamos* O1 qu! has venidoP 2os responde* +He venido a jugar con ustedes - 2os muestra una bolsa y dice* +En esta bolsa he tra"do muchas figuras para regalar, pero se me han mezclado, ODe pueden ayudar a encontrar sólo las que empiecen con mi nombreP - Sacamos las figuras de la bolsa y las colocamos en la pizarra. - Hacemos lectura de imágenes.

Reurs%s =icha, serpentina goma

?C 7S

Silueta

-

-

olsa =iguras

O&uál de ellas empieza con el sonido 1P Salen voluntariamente y separan las figuras que empiezan con 1 de las demás.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

&orrigen si es necesario. )reguntamos* OEn nuestra clase hay alg#n niño que su nombre empiece con 1P, O&uálP - Se entrega a cada grupo un abanico grande hecho de papelote y muchas siluetas de diferentes figuras. -

&artel de asistencia 1banico )reguntamos O&on qu! sonido empieza =iguras 112$&4P - Camos a adornar cada abanico con figuras que empiecen con 1. - 4bservan, manipulan, nombran, identifican y pegan en el abanico todas las figuras cuyo nombre empiece con 1. - 'a docente arma un espacio dentro del aula empapelando con papel craf y les dice a los niños +Camos a imaginar que todo este lugar será el pa"s de las vocales. - E%ponen sus trabajos en el pa"s de las vocales y verbalizan. Taller 'rf!% "ls(!% - 'a docente comunica a los niños que se trabajará en parejas con la t!cnica del estampado con esponja. -
!erre

In!!%

Desarr%ll%

!erre

&uando terminan se les pregunta O&ómo quedó su trabajoP - E%ponen sus trabajos y verbalizan. *al!4a. N%(a@ )edir para mañana env"en un periódico o recortes de revistas con letras grandes. -

&omunicado

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 6


Fe
%5en(%s Ru(!nas

*e(%res In!!%

A(!!4a4es A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - 1cciones de rutina. In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ - ue identifique la vocal $ en diferentes palabras y que descubra cuantificadores comparativos lleno 3 vac"o U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - &ada niño juega libremente con los materiales elegidos. A(!!4a4 4e 4esarr%ll% 4e la Un!4a4 - 4rganizamos el aula para mirar el video* +
Reurs%s

Daterial sectores

de

?C Cideo

https*TTT.youtube.comTatchPvU1svcMt4lnfg -

Desarr%ll%

-

-

&antamos junto con el video la canción. Entregamos paletas para que jueguen a armar las vocales. 'es preguntamos* O&uál es la vocal más flaquitaP OEn nuestra clase dónde está la $P O1lg#n niño de nuestra clase tendrá el nombre que empiece con el sonido de la $P Se coloca tarjetas en la pizarra con diversas figuras.
Se entrega a cada niño la silueta de una iguana para que rellenen todo su cuerpo con la vocal $

)aletas

?arjetas

Silueta )lumones

!erre

E%ponen sus trabajos en el pa"s de las vocales y verbalizan. A(!!4a4es 4e ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina Taller 4e s!%5%(r!> - Se organiza el espacio donde se -

Ru(!nas In!!%

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 7


Fe
%5en(%s

Desarr%ll%

!erre

In!!%

Desarr%ll%

A(!!4a4es desarrollará la actividad. - Salen al patio, realizan ejercicios de calentamiento. -
)regunta O1lcanzará este jugo para todosP &onversan sobre las posibilidades. Se procede a servir el jugo para todos los niños. - ialogamos* O&ómo estaba la botella antes de servir en los vasosP /''E210 O&ómo estaban los vasos antes de servir el jugoP /C1&W4S0 O1hora cómo está la botellaP, ON los vasosP - Se reparte el jugo para todos, cuando terminan de tomarlo se les pregunta* O&ómo están los vasos ahoraP - Se entrega a cada grupo una botella de agua y vasos de acuerdo a la cantidad de niños.

Reurs%s

)alicintas

Hoja bond )lumones otella de jugo Casos

-

•

•

•

!erre

Farritas medidoras DE

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 8


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es Fuegan a llenar y vaciar los vasos. 8uardan los materiales y limpian su espacio inmediato. *al!4a N%(a@ )edir para mañana que env"en semillas, para trabajar cuantificadores. A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - 1cciones de rutina. In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ - ue identifiquen la vocal 7 en sus juegos, que comparen cantidades /lleno, casi lleno, vac"o casi vac"o0 y que comprenda el significado del bautismo. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - &ada niño juega libremente con los materiales elegidos. A(!!4a4 4e 4esarr%ll% 4e la Un!4a4 - Se organiza el aula para que todos los niños puedan observar en el mismo sentido. - Se coloca en una mesa cuatro vasos con diferente cantidad de agua.

Reurs%s

-

!ér%les Ru(!nas

*e(%res

In!!%

Desarr%ll%

Se les pregunta* O&ómo están los vasos ahoraP - Coluntariamente salen adelante y dan a conocer sus pareceres. - $dentifican dos cuantificadores más* &asi lleno &asi vac"o. - Se les presenta otras situaciones similares en botellas, tazas, jarras, baldes, etc. - Se entrega a cada niño cuatro vasos. - Se les pide que saquen sus semillas y juegan a representar cuantificadores lleno, casi lleno, vac"o, casi vac"o. - 8uardan los materiales y dibujan su juego. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina Taller Grf!% "ls(!% - 'a docente dice* +He tra"do algo para invitarles Ou! seráP - Duestra lo que trajo /7C1S0 e invita una a -

• •

!erre

Ru(!nas In!!%

Daterial de sectores

Casos

otellas aldes ?azas Farras Semillas Casos =icha plumones

7vas

Silueta

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 9


Fe
%5en(%s

Desarr%ll%

A(!!4a4es

Reurs%s

cada niño. - Se les pregunta* O&on qu! sonido empieza la palabra uvasP - Se coloca en la pizarra la silueta de la vocal 7 =iguras En nuestra clase hay algunaP OóndeP Ou! otras palabras empiezan con el sonido 7P - Se coloca en la pizarra diferentes figuras. -
$nvitamos a salir a dos niños /as0 Se colocan a una distancia de la pizarra. Se entrega una bolsa a cada niño/a0. Se da la partida para que los niños vayan hacia la pizarra, cogen las figuras que creen que empiezan con 7 y las colocará en su bolsa. -
!erre

er

olsa

)apel bond 8oma ?!mpera )incel

'ámina

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #0


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

'es preguntamos* Ou! está pasando aqu"P, O1lguna vez viste algo igualP, OEstás t# bautizadoP, Ou! quiere decir estar bautizadoP - &uando Fes#s fue bautizado, ios estuvo presente en forma de paloma y dijo* ES?E ES D$ H$F4 1D14 - &uando nosotros nos bautizamos sucede lo mismo, pasamos a ser hijitos de ios y amigos de Fes#s. - Se comprometen a conversar con sus padres sobre su bautizo. - a!3n l!:re 4e l%s se(%res - &ada niño juega libremente con los materiales elegidos. A(!!4a4 4e 4esarr%ll% 4e la Un!4a4 - Dotivamos a los niños haciendo sonar algo que está dentro de una caja. - Ou! creen que hay dentroP - Se les muestra una parte para que puedan adivinar por indicio. - 1 medida que van adivinando se va colocando las figuras en la pizarra.

Reurs%s

-

Ju>'ar

A(uar

Juees Ru(!nas

*e(%res In!!% Desarr%ll%

O&on qu! sonido empiezan los nombres de estas figurasP - Hacemos lectura de imágenes. - Se coloca en la pizarra la silueta de la vocal -

=icha &rayola

Daterial sectores

de

&aja =iguras

Silueta

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #1


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

E

- 4rganizamos el espacio y el material a utilizar. - Salimos y realizamos ejercicios de calentamiento, saltando, con un pie con los dos, adelantando, retrocediendo, trotando. - Sentados en semic"rculo construyen las normas y se les muestra los materiales a utilizar /globos0 - 'a docente prev! antes /muchos globos de un color y pocos de otro color0 - 'es pide que le ayuden a inflar globos, para jugar. - &uando todos los globos están inflados juegan libremente con ellos. - 'a docente coloca dos bolsas transparentes con una etiqueta de acuerdo al color de los globos que se haya elegido. - espu!s del tiempo previsto les pedimos que guarden los globos de acuerdo a la etiqueta de las bolsas. - 'es preguntamos* O&uántos hay en esta bolsaP N O&uántos en esta otraP - 2ombran lo que hay en cada bolsa como +D7&H4S N +)4&4S - Sentados en semic"rculo juegan a dar muchos y pocos, zapateos, aplausos, silbidos. -


&hapas =icha &rayolas

8lobos

olsas

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #2


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

!erre

-

Hoja bond )lumones

In!!% Desarr%ll%

Un

)apelote

elefante

muy elegante +alió a pasear cerca del

estan!ue $%obre elefante& %or mirar

a una

elefanta

+e cayó en el estan!ue

!erre a!3n l!:re 4e l%s se(%res - &ada niño juega libremente con los materiales elegidos. A(!!4a4 4e 4esarr%ll% 4e la Un!4a4 -
!ernes Ru(!nas

*e(%res In!!%

&omunicado

Daterial sectores

de

?"tere

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

ZHola amigos[, O&ómo estánP OSaben qu!P, ZEstoy un poco triste[ Desarr%ll% 3O)or qu!P3 3Es que en el colegio de los animales mis amigos no me quieren 3 Ou! te ha pasadoP 3Z?odos los d"as me dicen gordo[, Z8ordo[ 3N a m" Z2o me gusta que me digan as"[, ios hizo mi cuerpo as". Ou! puedo hacer yoP No quiero que me llamen por mi nombre, 3 O&ómo te llamasP G 4scar3 O?ienes familiaP ZS"[ Oónde está tu familiaP G En la selva. O&ómo se llamanP Di )apá se llama 4sTaldo Di mamá se llama 4lga Di hermanito se llama 4mar. 3?oda mi familia tambi!n está triste porque me dicen gordo y OSaben qu!P , me han dicho que me van a llevar a otro pa"s para que ya no me insulten. 3Z2o te vayas osito[ ijo un 4torongo, yo ir! a la escuela a decir a los animales que ya no te insulten. 3El osito 4scar dijo* Z8racias amigo[ Siluetas
• • •

•

•

•

•

)lumones

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - ##


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

ir! a cada lugar para que me dicten lo que escribieron.

)ara que el niño /a0 tenga idea de linealidad se puede hacer l"neas con puntos de inicio en el cuerpo de los ositos. - &uando han terminado la docente se acerca a cada niño y escribe debajo lo que le dictan. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e ase% Refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina Taller 4e s!%5%(r!> - 4rganizamos el aula para jugar y se prev! los materiales /muchos ganchos de un color y pocos de otro color0 - 'a docente muestra los materiales que se utilizarán y juntos acuerdan las reglas. 8anchos - Se dispersa por todo el espacio los ganchos - Fuegan a recoger los ganchos caminando &uerda como los cangrejitos. - Se coloca una cuerda de un e%tremo a otro. - Se señaliza la cuerda colocando unas etiquetas de acuerdo al color de los ganchos. Ejm. - En este lado irán los ganchos verdes, en este lado los rojos y en este lado los amarillos. - )edimos que por grupos salgan a colgar sus ganchos. -

!erre

In!!%

Desarr%ll%

-

&uando han terminado preguntamos*

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #B


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

O&uántos ganchos verdes hayP, O&uántos rojosP, O&uántos amarillosP -
•

•

Se les entrega una hoja para que dibujen lo que hicieron. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. Taller 4e !n4a'a!3n -
!erre

In!!%

Desarr%ll%

A

A

=iguras

&artulina /J % 5Acm0 8oma

A

A

Hoja bond )lumones

A

A

)edimos que relacionen la vocal con las figuras que empiecen con la vocal de las cartas. - 1 medida que va avanzando se le entrega las otras cartas. - &uando terminan juegan con sus cartas libremente. - 8uardan sus cartas para llevarlas a casa. *al!4a -

!erre

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #6


____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #7


AH)RINTO • •

$yuda a 0an 1uan 2autista a lle!ar hasta 1es3s para ue pueda bauti'arlo. Pinta el camino.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #8


/olorea las onditas con crayolas. 4odela tiras lar!as de plastilina y pé!alas en la “$” y “a”.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - #9

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Areu!"a ____________________________________________________________________ • •

5 /olorea las onditas. $bolilla papel y pé!alos en la “6” y “e”.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B0


))@ ) ) ))FANT) *) FU) •

(ellena el cuerpo del elefante ele!ante con la vocal 6

•

*tili'a diferentes colores

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B1


Puntea con hisopos y témperas las onditas. +ue!o la “7” y la “i”.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B2


8ra'a con plumón las “o” ue estn en cadena.

•

(as!a peda'os de serpentina y pé!alos en la “O” y “o”.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B


Fa5!l!a 4el Os!(% Osar LRe%r(a:les "ara narrar
____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B#

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Areu!"a ____________________________________________________________________ • •

/olorea las onditas con crayolas o colores. $masa cermica o plastilina, ha' una tira lar!a y pé!ala en la “*” y “u”.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - BB


2usca y pinta se!3n consi!na

o a l * ) l a n e i r o l e r a r d r a ) u 5 o a e m o l r a - a o n * * * * * C a e i o u

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B6


UANTIFIADOR)* AROIATIO*

•

(ecorta y pe!a muchas flores en el mantel y pocos platos en la mesa. ____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B7


UANTIFIADOR)* – OARATIO*

•

Observa y nombra lo ue hay en cada recuadro.

•

Pinta al!unas ta'as, todas las cucharitas y nin!3n plato.

•

Pinta al!unas cocinas, nin!3n armario y todas las mesas. ____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B8


RO)TO D) AR)NDI,AJ) N 1 1.- DATO* INFORATIO*@ 5.1. UG)


1.2 I.).I.


1. DIR)TORA


1.# ROF)*ORA


1.B *)ION


2.- NOHR) D) A UNIDAD@ +HU*ANDO ) T)*ORO )RDIDO . .- DURAION@ el @@@..al @@@@.. de @@@@@@.del 6A5B. #.- *ITUAIN D) ONT)TO@ 'os niños de ; años tienen mucha dificultad para clasificar o agrupar, lo hacen en forma intuitiva, pero no comprenden lo que hacen ni porqu! se relacionan. 2o han desarrollado aun el pensamiento matemático porque tienen limitado contacto con materiales concretos.

-

B.- RODUTO*@ 1grupan por color, forma, tamaño.

-

6.- R) - ANIFIAIN D) RO)TO@

Kué
-

-

35% l%
ue identifique caracter"sticas comunes en objetos, ropa, fideos. ue agrupe considerando caracter"sticas comunes. ue argumente sus ideas matemáticas al agrupar. ue construya progresivamente su lenguaje matemático. ue aplique sus aprendizajes en otros conte%tos.

7tilizando material concreto, gráfico y representativo. - &on la participación de todos los niños. - 1 trav!s de juegos. -

7.- AR)NDI,AJ)* )*)RADO* D) A* *)*ION)*@ /rea %5"e(en!as a"a!4a4es 

1. A(Pa  "!ensa 5a(e5(!a5en(e en s!(ua!%nes 4e an(!4a4.

Kué nees!(aré;

5.5.&omunica y representa ideas matemáticas

-

Su ropa preferida. )apel de regalo. =ideos. Fuguetes Dateriales de sectores.

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM NP5er%  5e4!4a - 1grupa objetos con un solo criterio y e%presa la acción realizada. - E%presa en forma oral los n#meros ordinales en conte%tos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - B9


/rea



%5"e(en!as

a"a!4a4es

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM el tercer lugar. 5.9. a!3n - Escribe a su manera siguiendo la #. r%4ue (eQ(%s ;.5. Se apropia del linealidad y direccionalidad de la esr!(%s sistema de escritura escritura.

A

1. In4a'a 5e4!an(e 5é(%4%s !en(=f!%s s!(ua!%nes ue "ue4en ser !nes(!'a4as "%r la !en!a.

5.5. )roblematiza situaciones.

-

*


;.5 7tiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades f"sicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

-






*

2. %ns(rue su %r"%re!4a4.

6.5
Hace preguntas a partir de sus e%ploraciones, juegos y situaciones cotidianas.

)ropone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y e%ploración.

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM - )articipa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos a trav!s de la voz, el gesto y el movimiento corporal - 7tiliza algunos materiales N herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc. - emuestra autonom"a, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su inter!s.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 60


/rea

%5"e(en!as

a"a!4a4es

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM

conciencia de s" mismo y fortaleciendo su autoestima. 9.- INT)NIN D) RO)TO@ ue a trav!s de situaciones significativas aprenda a agrupar considerando caracter"sticas comunes. 10.- *)U)NIA DID/TIA D) A *)*IN D) AR)NDI,AJ)@ Fe
%5en(%s

unes Ru(!nas

*e(%res

In!!%

Desarr%ll%

A(!!4a4es A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - =ormación - Saludo a ios - Saludo a la andera - Darchan alrededor del patio - En el aula controlan carteles. In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue planifiquen el proyecto y que realicen agrupaciones libres. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - lan!f!a!3n@ Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad - Or'an!>a!3n@ 'os niños irán espontáneamente al sector elegido. - )?eu!3n % Desarr%ll%@ )uesta en marcha del juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus pares. - Or4en@ 8uardan los juguetes utilizados en su lugar. - *%!al!>a!3n@ Sentados en semic"rculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qu! jugaron, cómo se sintieron y qu! pasó durante el juego. Re"resen(a!3n@ $nvitar a los niños a representar /gráficamente0 en forma individual o grupal lo realizado en el sector. A(!!4a4 4el "r%e(%. - 'a docente organiza el aula para narrar una historia* +En busca del tesoro perdido, además prev! materiales que servirán como tesoro* /monedas, relojes, collares, etc.0 - Se coloca en el centro todas las sillas a manera de una embarcación. - $nvita a subir a todos los niños al barco y les recuerda las normas* - Se le entrega un parche al niño /a0 que será el capitán para que se tape un ojo.

Reurs%s


Daterial sectores.

de

Silueta

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 61


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

-

Reurs%s

Se inicia con la narración de la historia, donde los personajes serán los niños.

(n el ar del Caribe, -i-ía un %irata muy conocido llamado 67ac89. :abía recibido una gran noticia sobre un tesoro escondido. (l pirata pensaba, 6;engo !ue llegar donde está el tesoro9. Así es !ue llamó a todos sus soldados y les di)o* 6;enemos !ue encontrar el tesoro antes !ue lleguen los otros piratas9. +ubieron al barco, se aseguraron de lle-ar el plano y partieron. ;odos los soldados ayudaban a remar, el capitán dirigía* allí estaba era un ba?l grande, estaba casi enterrado. #/os soldados limpiaron el ba?l y entre los cuatro sacaron el tesoro. #Cuando llegaron a la embarcación, entregaron el ba?l al capitán. (ste ordenó el regreso a tierra y retornaron remando hacia la derecha, hacia la i5!uierda@ #Cuando llegaron a tierra se sentaron en círculo, el Capitán pregunta* $Qu habrá en el ba?l" +in pensarlo dos -eces, -acío el tesoro $h +orpresa& habían muchas cosas&

'os soldados, observan, manipulan, nombran, se prueban, juegan con el tesoro que encontraron. - e pronto el capitán mirando por un larga -

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 62


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es -

!erre

-

vistas dice* +Se acerca una embarcación Z?enemos que guardar nuestro tesoro[ Ou! podemos hacer para guardar ordenado nuestro tesoroP an a conocer sus pareceres. Se les entrega bolsas para que guarden el tesoro. )reguntamos O)or qu! los guardaron as"P Ou! tienen igualP $ndicamos que cada vez que se juntan por alguna caracter"stica los denominaremos grupo, Ejm* +8rupo de espejos +8rupo de monedas, +8rupo de collares, etc. Se les pregunta* Ou! otras cosas se pueden agruparP. ue podemos hacer para seguir jugando a agruparP )lanifican el proyecto registrando en un papelote. Ou! haremosP

Ru(!nas In!!% Desarr%ll%

!erre

Reurs%s

O&ómo lo haremosP

&ofre 'arga vistas Daterial diverso olsas

)apelote

Ou! necesitamosQ

A(!!4a4es 4e Ase% Refr!'er!%  Rere% - 1cciones de rutina. A(!!4a4 Grf!% "ls(!a - Salimos al patio, se entrega a cada niño una hoja de papel periódico y jugamos a hacer equilibrio en la cabeza, la espalda, brazo, etc. - Fugamos a soplar la hoja para hacerla caminar. -
)eriódico

&artulina negra 8oma

&omunicado

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 6


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

mañana env"en 5A fideos. ar(es Ru(!nas

*e(%res

In!!%

Desarr%ll%

!erre

Ru(!nas In!!% Desarr%ll%

A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - 1cciones de rutina - In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue agrupe considerando un criterio com#n y que identifique primero G #ltimo en una fila. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - 'os niños juegan libremente con material elegido. A(!!4a4 4el "r%e(% - Se invita a salir adelante a un grupo de niños que tienen una caracter"stica com#n /Vapatillas0 y se les pregunta* O)or qu! están estos niños aqu" adelanteP Ou! tienen igualP - Se invita a otro grupo /que tengan mandil0, que tengan cabello corto, cabello largo, - Se les pregunta* O)or qu! estarán juntos aqu"P Oy en !ste grupoP Oy en el otroP - 'es pedimos que saquen sus fideos. - Fuegan libremente en cada grupo. - Se entrega platos a cada grupo para que agrupen sus fideos. - &uando terminan se les pregunta* O)or qu! están junto estos fideosP /?odos son coditos, todos son grandes, todos son tallarines0

=ideos )latos

Se les entrega una ficha para que dibujen los grupos que formaron con los fideos. - 3E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina A(!!4a4 !(erar!a -
=icha )lumones

https*TTT.youtube.comTatchP

?arjetas ?C 7S

-

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 6#


Fe
%5en(%s

!erre

In!!%

A(!!4a4es

Reurs%s

vUbTNFEzdnRT - - Salimos al patio, realizamos ejercicios de calentamiento, trotando, caminando, saltando. - Sentados en semic"rculo, recuerdan las reglas de juego. En el juego unos ganan y otros pierden. 'o más importante es participar. - 'a docente les dice* +Camos a imaginar que estamos en la competencia en la que participaron la liebre y la tortuga. - $nvitamos a salir a todos los hombres, luego lo harán las mujeres, los que tienen mandil, los que tienen sombrero, etc. - Se da la partida y en cada caso identifican qui!n llegó primero y #ltimo. - Se participa en distintas competencias* gateo, salto en un pie, en dos pies, etc. - a!3n l!:re 4e l%s se(%res - 'os niños juegan libremente con materiales elegidos. A(!!4a4 4el "r%e(% 'entes - 'a docente pide que saquen sus lentes y que jueguen con ellos libremente. - 4bservan, comparan, nombran. - 'a docente pregunta* O)odremos agrupar nuestros lentesP O&ómoP - 'es preguntamos O)or qu! están juntos estos lentesP \rbol de •

Desarr%ll%

!erre

!ér%les

Ru(!nas

*e(%res

In!!%

Desarr%ll%

•

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 6B


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es Fustifican sus agrupaciones. 'a docente entrega a cada grupo un árbol de clasificación /pelotas0 en siluetas. - 4bservan y manipulan las siluetas. - 'es pedimos que se coloquen sus lentes, porque con ellos solo podrán mirar lo que la docente les pedirá. 'as pelotas grandes de color amarillo. 'as pelotas pequeñas de color verde. - &olocan las siluetas en platos que se entrega a cada grupo. - En cada caso verificamos y felicitamos, volvemos a mezclar y seguimos dando otras consignas. -
Reurs%s clasificación

• •

!erre

Ru(!nas In!!%

Desarr%ll%

=icha

'atas

• • • •

!erre

Hoja bond plumones

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 66


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

E%ponen sus trabajos y verbalizan. &omunicado *al!4a N%(a@ )ara el d"a de mañana les pedimos que traigan 5A hojas de plantas. A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - 1cciones de rutina - In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue identifiquen pertenencia y no pertenencia a un grupo y nombren el orden de llegada primero, segundo, tercero. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - &ada niño elige libremente los materiales con los que desea jugar. A(!!4a4 4el "r%e(% - 'a docente dice* +Coy a decirles una adivinanza de algo que está en la clase Siluetas -

Juees. Ru(!nas

*e(%res

In!!%

Adivinanza adivinanza (s grande, es de color amarillo y me dice siempre despacito $sintate& ¿Qu será !u será"

Hojas

Desarr%ll% -

Hacemos otras adivinanzas más. )edimos que saquen las hojas que trajeron. 4bservan, nombran, manipulan y juegan con ellas. -

1

la indicación pongan junto lo que tiene que ir junto, forman grupos. - 2ombran el criterio de clasificación en cada caso. - 'a docente coloca un objeto diferente en cada grupo y pregunta* OEste elemento

'ana

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 67


Fe
%5en(%s

!erre

Ru(!nas In!!%

Desarr%ll%

!erre

A(!!4a4es pertenece al grupo que has formadoP O)or qu!P - 8uardan las hojitas y se les entrega bloques lógicos. - 4bserva, manipulan, comparan y juegan con ellos. - 'a docente les dice* Ou! grupos podemos formar con los bloquesP - Se les entrega pedazos de lana para que encierren sus agrupaciones. - 'a docente pasa por cada mesa y pregunta u! grupos has formadoP - En cada caso coloca otro elemento en sus agrupaciones y pregunta* OEs ahora grupo de cuadradosP, O)or qu!P - $dentifican y retiran el elemento que no pertenece. - Se les entrega una hoja bond, para que dibujen sus agrupaciones. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina Taller 4e s!%5%(r!> - 1listamos los materiales y el espacio donde se desarrollará la actividad. - Salimos al patio y realizamos ejercicios de calentamiento. - Sentados en asamblea se les muestra el material /tapas, soportes de cinta de embalaje u otros0 y se construyen las reglas del juego. - Se entrega a cada dos niños una tapa o cinta de embalaje vac"o. - Eligen un espacio y juegan libremente con el material. - an a conocer lo que hicieron en parejas y guardan los materiales. - 'a docente dice* +Camos a imaginar que nosotros somos la cintas o tapas. - =ormados en fila lanzan sus tapas, haciendo rodar de un lugar a otro. - $dentifican qui!n llegó primero, segundo tercero, #ltimo. - 8uardan los materiales y realizan ejercicios de relajación. -
Reurs%s

Hoja bond )lumones

?apas &inta masXing

Hoja bond

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 68


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es -

In!!%

Desarr%ll%

!erre

!ernes Ru(!nas

*e(%res

In!!% Desarr%ll%

E%ponen sus trabajos y verbalizan.

)Q"er!en!a D!re(a - )edimos a los niños que observen el aula y les preguntamos* O?odas las cosas están, en su lugarP - )ara que nuestro salón est! ordenado vamos a juntar todas las cosas que deben estar juntas. - Se env"a por grupos a ordenar las toallas los libros, las loncheras, etc. - &uando han terminado la docente pregunta* - O&ómo se llama si todas las toallas están juntasP - Se hace lo mismo con las otras agrupaciones. - Cuelven a observar el salón* O&ómo está el salón ahoraP *al!4a A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - 1cciones de rutina rutina - In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue hagan una clase lógica con plastilina y valoren a los abuelitos. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - &ada niño elige libremente el material con el que desea jugar. A(!!4a4 4el "r%e(% -
Reurs%s )lumones

Dateri Dateriale aless del del aula.

Hojas bond )lumones

Daterial sector

del

Dasa

)apelotes

grande

ro)o

pe!ue=o grande

morado

pe!ue=o grande

anaran)ado

pe!ue=o -

)odremos modelar para hacer gruposP Se les e%plica e%plica el esquema. Si elijo elijo +pelotas

______________________ _________________________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____________________ ________

# a$%s&A'%s(% - 69


Fe
%5en(%s

!erre

Ru(!nas In!!%

Desarr%ll%

!erre

A(!!4a4es

Reurs%s

modelaremos* 35 pelota grande de color rojo 35 pelota pequeña de color rojo 35 pelota grande de color morado 35 pelota pequeña de color morado 35 pelota grande de color anaranjado 35 pelota pequeña de color anaranjado - Se da a conocer las reglas* - Se les entrega entrega un trozo de masa a cada niño para que lo mezclen con t!mpera del color de acuerdo al árbol sugerido o de acuerdo al color que ellos decidan. - Dodelan para formar sus árboles de clasificación. creaciones. - Fuegan a formar grupos con sus creaciones. - &omentan que les pareció esta actividad A(!!4a4es 4e ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina rutina )Q"er!en!a D!re(a - "as antes se coordina con el abuelito o abuelitos de algunos niños para que vengan al aula de visita. - Se coordina con los niños sobre las preguntas que pueden realizar a los abuelitos, ejemplo* O&ómo era mi mamá de pequeña, le gustaba hacer las tareas, como era la ciudad antes, e%ist"an los celulares y la computadora, etc.P - 2os colocamos en asamblea - Se presenta al abuelito /a0 -
______________________ _________________________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____________________ ________

# a$%s&A'%s(% - 70


Fe
%5en(%s

In!!% Desarr%ll%

!erre

A(!!4a4es

Reurs%s

rápido. - Es necesario reconocer y agradecer a nuestros abuelitos por todo lo que nos han brindado cuando eran jóvenes - $nvitamos a los niños a realizar un compromiso para con los abuelitos. Taller Taller Grf!% "ls(!% - )reguntamos* O)odremos hacer un regalo para nuestros abuelitosP entregamos un rectángulo rectángulo de cartulina cartulina - 'es entregamos blanca, para que dibuje cuánto quieren a sus abuelitos. - &on ayuda de la profesora arman una casita con paletas. - )egan por detrás su dibujo y Zlisto[

casitas, pintando, pintando, pegando - 1dornan sus casitas, papel rasgado, embolillado, a elección. - 8uardan sus casitas para entregar a sus abuelitos. *al!4a

______________________ _________________________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____________________ ________

# a$%s&A'%s(% - 71


%l4e "ara
____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 72

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. Telf. 282078 - Areu!"a Areu!"a ________________________ ___________________________________ _______________________ _______________________ _____________________ __________ •

(ecorta las fi!uras y ordénalas se!3n tu criterio.

•

Pe!a en el ropero las fi!uras f i!uras a!rupndolas por color.

______________________ _________________________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____________________ ________

# a$%s&A'%s(% - 7


UANTIFIADOR)* UANTIFIADOR) * – OARAT OARATIO* IO* •

•

¿Qué crees ue estn haciendo los ni-os y las profesoras# ¿/untos ni-os hay# ¿/untas ni-as hay# Pinta al!unos polos de los ni-os, rodea a la profesora ue no tiene nin!3n bander%n.

______________________ _________________________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____________________ ________

# a$%s&A'%s(% - 7#


)RT)N)NIA  NO )RT)N)NIA •

•

0e-ala el s%mbolo de cada colección y menciona su si!nificado9 Patines con con la'o, la'o, lpi' con borrador, borrador, fresas con ho"a. 4arca :;<.

, ni-as

Observa y comenta ¿Qué elementos hay en cada colección# ¿8odos son i!uales# ¿6n ué se diferencian#

______________________ _________________________________ _______________________ _______________________ _______________________ ____________________ ________

# a$%s&A'%s(% - 7B


AGRUAIN OR FORA •

(ecorta y pe!a en cada de acuerdo a su etiueta, nombra cada a!rupación.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 76


AGRUAIN OR FORA •

Pun'a por la l%nea punteada de cada maceta para ue uede una ranura.

•

(ecorta cada flor, introduce en cada maceta se!3n su caracter%stica com3n :forma<.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 77


A*IFIAIN OR TAA+O •

Observa y comenta.

•

¿/ómo son los carros# (ecorta las ca"as y pe!a en cada carro se!3n su tama-o.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 78


ORDINAIDAD r!5er% se'un4% Pl(!5% •

0e-ala el ue est primero el ue est se!undo.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 79


AGRUAIN OR OOR •

Observa y comenta ¿/untos rboles hay# ¿Qué frutos tiene cada uno#

•

(ecorta cada fruta, a!r3palas y pe!a deba"o de cada rbol.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 80


UNIDAD D) AR)NDI,AJ) N08 1.- DATO* INFORATIO*@ 5.1. UG)


1.2 I.).I.


1. DIR)TORA


1.# ROF)*ORA


1.B *)ION


2.- NOHR) D) A UNIDAD@ +1)
B.- RODUTO*@ -

Hacen lectura de imágenes. &onfeccionan señales Se conducen por la vereda.

6.- *)*ION)* D) AR)NDI,AJ)@ F)A D)NOINAIN - 'os medios de transporte nos trasladan de un lugar a otro,
0

-

!ér%les 1

-

Juees

01

!ernes

02

=eriado.

'as señales de tránsito previenen los accidentes.
7.- AR)NDI,AJ)* )*)RADO* D) A* *)*ION)*@ /rea %5"e(en!as a"a!4a4es *

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM - E%presa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.

1. Af!r5a su !4en(!4a4

5.6. 1utorregula sus emociones y comportamiento.


;.6 Emplea sus habilidades socio motrices al compartir con otros, diversas actividades f"sicas.

B. %n!e res"e(n4%se a s=

- Denciona, a partir de una >.6 &onstruye y asume refle%ión, la importancia del normas y leyes utilizando

-

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 81


/rea

%5"e(en!as

a"a!4a4es

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM cumplimiento de las normas.

5!s5%  a l%s 4e5s.

conocimientos y principios democráticos.

8. A(Pa res"%nsa:le5en(e en el a5:!en(e.

M.9. Eval#a situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

-

$dentifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas

10. Tes(!5%n!% 4e la !4a en la f%r5a!3n r!s(!ana.

5A.5 )articipa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familia, reconociendo a ios como padre y creador.

-

A

2. )Q"l!a el 5un4% f=s!% :asa4% en %n%!5!en(%s !en(=f!%s.

6.5.&omprende y aplica conocimientos cient"ficos y argumenta cient"ficamente

-

Denciona algunas caracter"sticas de los objetos y elementos naturales que observa en su entorno.



2. A(Pa  "!ensa 6.6 &omunica y 5a(e5(!a5en(e en representa ideas s!(ua!%nes 4e matemáticas re'ular!4a4 eu!alen!a  a5:!%

Rela!%nes@ - E%presa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto.

. A(Pa  "!ensa 9.6. &omunica y 5a(e5(!a5en(e en representa ideas s!(ua!%nes 4e matemáticas. f%r5a 5%!5!en(%  l%al!>a!3n

-

. %5"ren4e (eQ(%s 9.6.
-

'ocaliza información en te%tos que combinan imágenes y palabras.



8.- AR)NDI,AJ)* )*)RADO* D) O* TA)R)*@ /rea %5"e(en!as a"a!4a4es 



*

2 %ns(rue su %r"%re!4a4

6.5
In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM - 7tiliza algunos materiales N herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc. -

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 82


/rea

%5"e(en!as

a"a!4a4es

In4!a4%res 4e Dese5"e$% LDN - Ru(asM

conciencia de s" mismo y fortaleciendo su autoestima. 9.- *)U)NIA DID/TIA D) A *)*IN D) AR)NDI,AJ)@ Fe
%5en(%s

unes Ru(!nas

*e(%res

In!!%

Desarr%ll%

A(!!4a4es A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - =ormación - Saludo a ios - Saludo a la andera - Darchan alrededor del patio - En el aula controlan carteles. In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue identifique los medios de transporte como medios que nos trasladan de un lugar a otro y que conozcan las virtudes de santa a!3n l!:re 4e l%s se(%res - lan!f!a!3n@ Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad - Or'an!>a!3n@ 'os niños irán espontáneamente al sector elegido. - )?eu!3n % Desarr%ll%@ )uesta en marcha del juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus pares. - Or4en@ 8uardan los juguetes utilizados en su lugar. - *%!al!>a!3n@ Sentados en semic"rculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qu! jugaron, cómo se sintieron y qu! pasó durante el juego. - Re"resen(a!3n@ $nvitar a los niños a representar /gráficamente0 en forma individual o grupal lo realizado en el sector. A(!!4a4 4e Desarr%ll% 4e la Un!4a4 - 'es preguntamos* Ou! puedo hacer si quiero llegar donde está mi padrinoP, Ou! puedo hacer si quiero ir a otro pa"sP, OSe puede viajar por aguaP - Se coloca en la pizarra un paisaje para completar con los medios de transporte. - 2arramos una breve historia. - 1 medida que aparecen los personajes se va completando el paisaje.

Reurs%s


Daterial sectores.

de

)aisaje Siluetas

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# a$%s&A'%s(% - 8


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

/a familia de Bafael, por -acaciones se fueron a -isitar la sel-a del %er?. %ara llegar a !uitos lo hicieron en A-ión, por!ue es bastante le)os.

Bafael miraba por la -entana y estaba muy sorprendido por!ue habían muchos árboles y ríos interminables.

/legaron al aeropuerto y tomaron un tai para ir hasta el hotel, allí descansaron, hasta el día siguiente !ue deberían pasear por el río Ama5onas.

#uy temprano los -inieron a recoger, los lle-aron hasta el muelle allí los esperaba una embarcación . Bafael y sus hermanos decían ¿(l río Ama5onas será como nos di)o el profesor" #+ubieron al barco, recibieron su chaleco sal-a-idas por si hay un accidente y partieron. (fecti-amente el río Ama5onas es inmenso #(l ?ltimo día de las -acaciones, les tocaba pasear en tren, por!ue mirarían a tra-s de las -entanas a los loros, gallitos de las rocas, caimanes.

#Cuando retornaron de sus -acaciones, Bafael contaba a sus amigos $Qu bonita es la sel-a& -

!erre

•

=icha ?ijera 8oma

=otocopias

• •

•

•

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# a$%s&A'%s(% - 8#


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

ellosP Oqu! pasar"a si no e%istir"an los medios de transporteP - ialogamos sobre la importancia de los medios de transporte en nuestras vidas. - +1ntes no hab"an tantos medios de transporte, por eso se viajaba a pie, luego lo hac"an en burros, en caballos, en carreta. 'a gente se demoraba mucho tiempo para llegar a un lugar. - +1hora, tenemos muchos medios de transporte que nos permiten llegar de un lugar a otro más rápido. - Se les entrega una ficha para que completen con los medios de transporte. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e Ase% Refr!'er!%  Rere% - 1cciones de rutina. A(!!4a4 4e Rel!'!3n - Se entrega un rompecabezas de Santa
Ru(!nas er

?arjetas Siluetas

Ju>'ar -

-

-

Se les pregunta a los niños O'a conocenP Oónde la vieronP, OSabes cómo se llamaP, Oónde habrá vividoP. 'es decimos a los niños* +Dañana es feriado, no vamos a venir al Fard"n, porque es el cumpleaños de Santa
-

A(uar

-

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 8B


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es Escriben una cartita como creen que se escribe a Santa
Reurs%s

-

In!!%

Siluetas

&omunicado =otocopia Desarr%ll%

Si voy en tren ?# vienes tambi!n

Si voy en avión invito a simón

)reguntamos a los niños Oe qui!n son !stas sombrasP - Se nombra cada imagen. - 'a docente dice* +Camos a aprender las rimas de los medios de transporte. - a lectura de cada rima y llama a un niño para que relacione con su sombra. Ejm. -

Si voy en barco 'lamamos a Darco

N si voy en carro, 2o olvido mi jarro

!erre

ar(es !ér%les .

Ru(!nas

A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - 1cciones de rutina - In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue se familiaricen con las señales de tránsito y que

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 86


Fe
%5en(%s

*e(%res

In!!%

Desarr%ll%

A(!!4a4es identifiquen más que, menos que al comparar colecciones. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - 'os niños juegan libremente con materiales elegidos. A(!!4a4 4e 4esarr%ll% 4e la Un!4a4 - Se organiza el aula, creando el espacio para que los niños puedan e%poner. - Se coloca en la pizarra recortes de periódicos en donde se aprecia accidentes de tránsito. -
&uando han terminado conversamos sobre la importancia de conocer y respetar las señales de tránsito para evitar futuros accidentes. - Se arma un mural con todas las señales de

Reurs%s

Daterial de sectores

Señales tránsito

de

-

Cideo

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 87


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

tránsito. - )ara consolidar su aprendizaje observan el video* - Señales de tránsito educación vial video básico pero utilizable

=icha ?ijera 8oma

https*TTT.youtube.comTatchPvUXT>i&F$afAc

Se les entrega una ficha para que la completen del libro DE . - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e Ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina )Q"er!en!a 4!re(a - 'a docente muestra una bolsa con sticXers y dice les he tra"do estos sticXers para regalarles, pero no s! si alcanzará. - Ou! puedo hacer para saber si alcanzará o noP - OHabrá más sticXers o habrá más niñosP - Se entrega a cada niño un sticXer y comparan dónde hay más, o menos. - Se entrega a cada grupo un plato con ganchos y otro con paletas. Ou! grupos tenemos, dónde habrá más, en dónde habrá menos o habrá tantos ganchos como paletasP - )roceden a comparar colocan un gancho con una paleta y comprueban sus hipótesis - En la pizarra se coloca siluetas de conejos con zanahorias mezcladas. - 'os niños las clasifican, nombran las agrupaciones, realizan la correspondencia y comprueban dónde hay más o menos o si hay tantos como. -
!erre Ru(!nas In!!%

Desarr%ll%

!erre

In!!%

Seguridad, seguridad En la calle y el veh"culo Seguridad, seguridad En las callesDesarr%ll% de la ciudad El semáforo es 7na cajita con luces Hay que tener cuidado para poder cruzar.

olsa SticXers

)latos 8anchos )aletas

Siluetas

=icha )lumones &ajas )apel de color ?ijera 8oma 1leta

ialogamos* O)or qu! los semáforos están en las callesP - 'a docente dice* O)odremos hacer un semáforoP -

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 88


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

)edimos que saquen sus cajitas. Se entrega a cada grupo papel de color para que forren sus cajitas y una paleta. - &uando terminan se les entrega la figura del semáforo peatonal para que pinten y peguen en una cara de la caja y listo nuestro semáforo. -

ialogan sobre lo que representa el color de cada personaje, guardan su semáforo para llevarlo a casa. - E%ponen sus semáforos y verbalizan. *al!4a A(!!4a4es "er5anen(es 4e en(ra4a - 1cciones de rutina - In(en!3n "e4a'3'!a 4el 4=a@ ue comprendan la importancia de practicar reglas de tránsito y que identifiquen más que, menos que en agrupaciones. U(!l!>a!3n l!:re 4e l%s se(%res - &ada niño elige libremente los materiales con los que desea jugar. A(!!4a4 4e 4esarr%ll% 4e la Un!4a4 - Se organiza el aula para visualizar un video*
!erre Juees. Ru(!nas

*e(%res

In!!%

Daterial sectores

de

?C 7S

https*TTT.youtube.comTatchPvUj72yFFIy4tT

ialogamos sobre lo observado* Ou! nos puede pasar si viajamos colgados en la combiP Oónde se debe esperar la combiP O)or dónde debemos pasear si tenemos una bicicletaP - 'es decimos* +1s" como tenemos normas en nuestra clase y reglas para nuestros juegos, 1s" tambi!n hay reglas de tránsito, para evitar accidentes. - Se coloca otras situaciones donde no se han cumplido las reglas. -

•

Desarr%ll%

• •

?arjetas

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# a$%s&A'%s(% - 89


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es &onversamos sobre cada una de ellas y conclu"mos* - +Camos a tener menos accidentes si respetamos las reglas de tránsito. - Se entrega una ficha para que identifiquen dónde cumplen reglas y dónde no. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e ase% refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina )Q"er!en!a D!re(a - Se invita a salir adelante a todas las niñas. - )reguntamos* Ou! podemos hacer para saber si hay más niñas o más niños en nuestra claseP - Se va llamando a cada niño para que se coja de la mano de una niña. - &uando terminan de agarrarse preguntamos* Ou! hay más, menos o están igualesP - 'a docente llama a un representante de cada grupo y le entrega una bolsa con galletas y les dice* +Entrega una galleta a cada niño, cuando termines de repartir me avisas si hay más niños, galletas o están iguales. -
Reurs%s

-

!erre

Ru(!nas In!!%

Desarr%ll%

=icha )lumones

olsa de galletas

=orman grupos, realizan la correspondencia y responden /dónde hay más, menos o están iguales0. Taller 4e s!%5%(r!> - Se organiza el espacio donde jugarán con la pelota a patear. - Salimos en orden al patio y realizamos -

!erre

In!!%

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 90


Fe
%5en(%s

Desarr%ll%

!erre

!ernes Ru(!nas

*e(%res

In!!%

A(!!4a4es ejercicios de calentamiento, caminando rápido, lento adelantando y retrocediendo de puntas y talones. - Sentados en asamblea se les muestra el material y construyen las reglas de juego. - Se juntan en parejas. N se colocan frente a frente - 7no de los niños separa las piernas y el otro patea la pelota para hacer pasar por entre las piernas de su compañero y luego cambian de lugar. - Se forman en dos columnas y patean la pelota hacia el arco. - )edimos a un niño voluntario para que sea el arquero. - a!3n l!:re 4e l%s se(%res - &ada niño elige libremente el material con el que desea jugar. A(!!4a4 4e Desarr%ll% 4e la Un!4a4 - )revia coordinación con padres de familia /1yudan a pintar el circuito, puede hacerse en plástico, etc.0 -
Reurs%s

)elotas

=icha )lumón &omunicado

Daterial sectores

de

&ircuito vial

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 91


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

&uando se encuentra listo el circuito los niños participan con sus bogues o bicicletas, haciendo lectura de señales y cumpliendo reglas de tránsito. - 1l t!rmino de la actividad se les entrega una hoja para que dibujen su e%periencia. - E%ponen sus trabajos y verbalizan. A(!!4a4es 4e ase% Refr!'er!%  rere% - 1cciones de rutina )Q"er!en!a 4!re(a - 'a docente pregunta* +?odos los niños trajeron sus loncherasP - )ara saber si todos trajeron sus loncheras vamos hacer correspondencia. - Se llama a cada niño, cogen su lonchera y se colocan en una fila. - O&ada niño tiene su loncheraP, OEntonces qu! hay más, menos o están igualesP - +Hay la misma cantidad de loncheras que niños. - En cada grupo se coloca un material distinto Ejm* cuadrados con c"rculos, botellas con tapas, etc - 4bservan y manipulan el material. =orman 6 grupos y luego los relacionan comparando /a cada botella le ponen su tapa0 Hay la misma cantidad o hay más o menos. - )reviamente la docente dispersa en el patio N1&S. - Salen en forma ordenada a buscarlos. - &uando los encuentran los hacen remoler. - )reguntamos* Ou! hab"a más, menos o hab"a la misma cantidadP, O)or qu!P - 8uardan los materiales Taller 4e !n4a'a!3n -
Reurs%s

-

Desarr%ll% !erre

Ru(!nas In!!%

Desarr%ll%

!erre

In!!%

Desarr%ll%

icicletas, bogues =icha plumones

'oncheras

=iguras geom!tricas otellas ?apas

Nacs

Cideo 7S

=iguras geom!tricas

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 92


Fe
%5en(%s

A(!!4a4es

Reurs%s

'a docente pregunta* O)odremos hacer medios de transporte con las figurasP - Se les entrega un soporte para que armen el medio de transporte que más les guste o que les gustar"a viajar en !l. - 1rman creativamente su medio de transporte, si es necesario pueden usar sus plumones para completar. -

!erre =icha 8oma

Coluntariamente salen adelante e%ponen sus trabajos y verbalizan. *al!4a -

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 9


RO)AH),A* •

6labora un rompecabe'as, recorta por las l%neas punteadas y =a "u!ar>

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 9#


8ra'o

•

Pasa tu dedo por el tra'o partiendo del punto y si!uiendo la dirección de las flechas.

•

(epasa y completa los tra'os si!uiendo la dirección de las flechas.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 9B


____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 96


)DIO* D) TRAN*ORT) T)RR)*TR) •

•

Observa y comenta ¿cómo se llaman estos medios de transporte# ¿Por dónde se despla'an# ¿/ómo se llama la v%a del tren# ¿$l!una ve' via"aste en uno# (ecorta y pe!a cada mitad donde corresponde.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 97


UANTIFIADOR)* •

•

Observa y comenta9 ¿Qué medios de transporte ves en el mar# ¿/untos hay# ¿/ul es el ms !rande# ¿Qué medios de transporte van por el aire# Pinta el cielo de color celeste, lue!o recorta y pe!a tantos medios aéreos, como acuticos hay en el mar.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 98


)DIO* D) TRAN*ORT) AR)O •

Observa cada espacio ¿0on i!uales#

•

¿Qué medio de transporte crees ue lle!an a cada lu!ar#

•

(ecorta y pe!a cada medio donde corresponde.

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# a$%s&A'%s(% - 99


RIA* D) O* )DIO* D) TRAN*ORT)* • •

$prende cada rima. (ecorta y pe!a se!3n corresponde.

7i &oy en ,"n, tú &ienes !$bién. 7i &oy en b!,%o, Llamamos a M!,%o. 7i &oy en !+i>n, 0n&ito a Si$>n. 8 si &oy en %!,,o, no ol&ido mi ?!,,o.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 100


ONO,A O* AGUNA* *)+A)* D) TR/N*ITO •

(ecorta y pe!a, se!3n corresponde.

•

/omenta cul es su función.

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 101


A IRTUD D) A AI)NIA •

4arca el chofer ue es paciente y tolerante.

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# a$%s&A'%s(% - 102


ON*)JO*

Cuando vas y no Era tropieces un niño por la calle, ve caigas muy loco, como despacito. siempre Pepito corría.

yUna en eltarde sitio se rompi las más llano. narices. corriendo ¡se ¡plum!c"ato! seun ued detrás de

____________________________________________________________________________

# a$%s&A'%s(% - 10

Situaciones DE Aprendizaje

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