Situaciones Para Desarrollar Competencias

Mi mundo tiene como propósito que los niños y las niñas desarrollen las competencias que aborda el Programa de Educación Preescolar 2004, mediante el trabajo en doce ambientes de aprendizaje que recrean aspectos del mundo natural y social del alumno. Incluye un apartado denominado “Efemérides” que presenta actividades para las fechas im importantes del ciclo escolar. Cuenta con recortables y pegatinas para ofrecer movilidad en las respuestas de los educandos y diversión en el aprendizaje.

Situaciones para desa rrolla r co mpe tencias

En cada ambiente de aprendizaje se promueve el desarrollo de habilidades y capacidades para resolver problemas, enfrentar determinada situación o aplicar una información en particular; los niños pueden hablar, escribir, argumentar, representar, dibujar e interpretar textos; experimentar, inventar y crear.

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El libro Mi mundo 5 años. Situaciones para desarrollar competencias fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Dirección de Investigación y Proyectos

Antonio Moreno Paniagua Dirección de Contenidos y Métodos

Lino Contreras Becerril Dirección de Procesos Editoriales

Wilebaldo Nava Reyes Coordinación Editorial

Marcela Azpeitia Conde Gerencia de Arte y Diseño

Humberto Ayala Santiago Coordinación de Diseño

Carlos A. Vela Turcott Coordinación Iconográfica

Germán Gómez López Coordinación de Realización

Alejo Nájera Hernández

Idea original

José Luis Durán Mares Colaboración

Ana Saled Reyes García, Makarena del Río Ayala, Reyna Enid Rodríguez Anaya, Ana Luisa Tejeda Córdova y Judith Zamora González Edición

Celeste G. Flores Asistencia Editorial

Laura Patricia Guzmán Torres Corrección de estilo

Lidya Arana Lagos y Ramona Enciso Centeno Diseño de portada

Stephanie Iraís Landa Cruz Diagramación

Yair Cañedo Camacho Iconografía

Martha Cristina Anguiano Rivera Ilustración

Sara Palacios, Luis Montiel y Maya Selene García Fotografía

Archivo Digital, Jupiter Images Unlimited, Archivo Santillana, Photostock, Photostogo y Photospin Ilustración de portada

Ana Ochoa y Estelí Meza

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Mi mundo 5 años. Situaciones para desarrollar competencias son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. ISBN: 978-607-01-0230-1 D. R. © 2005 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Av. Universidad 767, colonia del Valle. C. P. 03100, México, D. F. Primera edición: abril de 2005 Segunda edición: mayo de 2009 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

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La serie Mi mundo es una propuesta didáctica dirigida a niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad. El principal propósito de esta serie es que los preescolares desarrollen las competencias que describe el Programa de Educación Preescolar 2004. Una competencia es “un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos”.1 Para que los preescolares desarrollen las competencias es necesaria la intervención educativa intencionada y sistemática, así como la participación de la familia.

Desarrollo personal y social

La serie se integra con los siguientes componentes:

Expresión y apreciación artísticas

•

Libro del alumno

•

Guía para padres Educar en casa

•

Guía de recursos

La propuesta didáctica del libro Mi mundo 5 años se basa en los siguientes principios: En competencias Las actividades se diseñaron para lograr que los niños y las niñas sean competentes; adquieran la capacidad para resolver un problema, enfrentar una situación determinada o aplicar una información en particular, donde necesiten hablar, escribir, probar, ensayar, calcular, expresar, interpretar textos e imágenes, experimentar, crear y desarrollar valores. Es un libro integrado En los contenidos se consideran los seis campos formativos del Programa de Educación Preescolar 2004. Para facilitar la ubicación del campo formativo que se trabaja en cada lámina se presentan los siguientes iconos: 1

Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo

Desarrollo físico y salud

Los contenidos se organizan en contextos y situaciones didácticas Mi mundo 5 años se desarrolla en doce contextos que abordan aspectos del mundo natural y social, y a su vez cada contexto se integra con situaciones. El último contexto, denominado Efemérides, ofrece láminas de trabajo relacionadas con las fechas cívicas y festejos del ciclo escolar. Con el libro del alumno se proporciona la guía para padres Educar en casa, dirigida especialmente a orientar a los padres acerca de la educación que se debe dar en casa y vincular el aprendizaje escolar con las experiencias que viven los pequeños en su hogar. La Guía de recursos está diseñada para desarrollar estrategias y actividades con el fin de que los niños y las niñas desplieguen sus capacidades e incrementen sus habilidades en los campos formativos. Además ofrece una dosificación de láminas de trabajo por semana para facilitar la planeación por campo formativo, competencias y situaciones didácticas, y proporciona sugerencias de actividades, así como recursos para enriquecer el trabajo del libro en el aula.

Programa de Educación Preescolar, SEP, México, 2004, p. 22.

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Así nacemos

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Exploración y conocimiento del mundo

Orientaciones

7

¡A comer!

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Un lugar para aprender

9

Lenguaje y comunicación

Mi maestra y mis amigos

10 11 12 13 14

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15

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Cuidar la salud

16

Para vivir mejor

Mi identidad

31

Mi estado de ánimo Recortables

45

32

18


50 51

Prevenir

52

Ruidos y sonidos

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38

Pensamiento matemático

Los servicios de mi casa

Respetar las reglas


37


Diseñar una casa 21

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Mi casa está hecha de... 20

35


Mi casa está en... 19

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Cuidado con el agua 33

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Construir una casa


Recortables

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¡Se acaba el agua!

17


Ceremonia cívica

Recortables

Aire limpio


Un cuento de ratones

Belleza interior

30



Arte en la escuela

43



Me alimento en el recreo

Nos comunicamos Exploración y conocimiento del mundo



Aprendo en la escuela

27



Jugando con colores

Cuando comemos

42



¿Qué hago en la escuela?

¿Cuánto has crecido?

Todos cooperamos Desarrollo físico y salud



Contando materiales

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Así es mi salón

Moviendo los huesitos

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Las reglas de la escuela

Mi cuerpo se mueve como...

Las reglas en la familia

Si descuidamos

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39

Recortables

55


Mi cuerpo: una maravilla Lenguaje y comunicación

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23

¿Cuántos somos?

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La basura

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¡Cuánta basura!

Un mensaje de aliento Un hospital antiguo Recortables

¿Dónde nacen las frutas y verduras? 84 66


De diez en diez 67

71


72

85



104

73

86

La fruta que más me gusta Lavar frutas y verduras ¿Cómo se llaman? Alimentos procesados

87

107

Diversos lugares

108

La Tierra se mueve

109

Una mirada al espacio

110


88

Investiga otros planetas

111


89

La Tierra se enferma

112


90


Recortables

Planeta Tierra



74

105




Cuidados para el enfermo

Platillos de otros lugares




Historia clínica

103

83


Utensilios para la salud

102


Bodegón

El hospital

Los alimentos de la semana

Recortables

Frutos de la tierra 65


Recortables

Los alimentos que me gustan



Basura reciclable

101


79

64


¿A dónde va la basura?

Cuidado con el azúcar


78


Hacemos arte

100


77


63

Repartir alimentos Pensamiento matemático

76


62


Cuido el ambiente

Duele la muela Desarrollo físico y salud

61


Demasiado plástico

75


60


Separamos la basura

La farmacia

Había una vez

113


91

Los niños del mundo

114


Recortables

Un menú nutritivo

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95


Comida saludable

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Un enorme pastel

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Una comida completa

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Un experimento

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Museo de dinosaurios

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6 de enero


Animales gigantes


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24 de febrero


Midiendo dinosaurios

21 de marzo

Un gran banquete

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Encontrar dinosaurios

127

Desaparecen

128

Recortables

129

146

166


Una nueva escuela 147

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Fin de cursos


Mi estado


145

164


Tercer domingo de junio


México es diverso


144

163


15 de mayo


Cuidamos nuestro país


143

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10 de mayo


La leyenda de Tenochtitlan


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1 de mayo


Símbolos patrios 125

141


Construcciones antiguas 124


¿Cómo se llamaban?

30 de abril

México, mi país 123


¿Cómo nace un dinosaurio?

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¿Y si fuera tu mascota?

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El teatro de los dinosaurios

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Una canción

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El periódico

131


El voceador

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Hacer papel

Hecho en México Derechos de los niños y las niñas

150


133

Recortables

151

Efemérides

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Soy noticia

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Fotografía premiada

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Noticias de salud

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Una buena noticia

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Recortables

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25 de diciembre


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2 de noviembre


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12 de octubre


Escribir un reportaje


16 de septiembre


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El desarrollo y el fortalecimiento de las competencias descritas en el Programa de Educación Preescolar 2004 no serían posibles sin los materiales adecuados para el grado y edad de los alumnos. Pensando en ello, la propuesta didáctica de Mi mundo 5 años facilita el camino para alcanzar los propósitos de este nivel educativo. Las actividades propuestas en este libro se basan en situaciones didácticas. Una situación didáctica cumple con cuatro criterios:

Para que los educandos adquieran y desarrollen las competencias es necesario diseñar una serie de situaciones didácticas, que son un conjunto de actividades articuladas. Para trabajar las situaciones didácticas de Mi mundo 5 años pueden elegirse diferentes metodologías, de acuerdo con el contexto que se trabaje.

1. Es interesante para los educandos. 2. Los educandos comprenden las instrucciones para actuar. 3. Propicia la expresión de los conocimientos con el fin de ampliarlos o construir otros. 4. Implica un reto o problema. Cada página del libro del alumno es una situación didáctica porque de ésta se derivan otras actividades que complementan y enriquecen el trabajo por competencias. La Guía de recursos ofrece sugerencias de actividades para cada página. La página de inicio de cada contexto introduce en el tema y motiva a los educandos a abordarlo. En las instrucciones se ofrecen pautas en forma de preguntas para que los niños expresen ideas, conocimientos y experiencias. Estas páginas se relacionan directamente con el campo formativo de Lenguaje y comunicación.

Áreas de trabajo o rincones En esta modalidad se agrupan las técnicas en las que se organizan los materiales en determinado espacio físico donde puedan llevarse a cabo diversas actividades. Esta forma de trabajo se caracteriza por la organización del grupo en pequeños equipos para ubicarlos en las diferentes áreas: dramatización o La casita, para dar cabida al juego simbólico espontáneo, al desarrollo del lenguaje oral y a la expresión de sentimientos; la de construcción, para favorecer el pensamiento matemático; la biblioteca o rincón de lectura para iniciar el gusto por la lectura y disfrutar el manejo del lenguaje en forma expresiva y creativa, e incrementar su vocabulario. Otra área fundamental es la de actividades gráfico-plásticas, que fomenta la expresión artística mediante el dibujo y modelado, así como el gusto estético y la creatividad.

Las siguientes páginas del contexto tienen un orden, pero pueden alternarse de acuerdo con los intereses de los educandos o de la educadora, de manera que se elija el campo formativo que se quiera. Lo importante es que se realicen todas las actividades del contexto antes de iniciar el siguiente.

Pueden crearse otras áreas o rincones para actividades específicas. Por ejemplo, el rincón de las ciencias para trabajar la lámina “Basura reciclable ” y derivar en la preparación de una composta. Con la página ¿Cómo se llaman? se puede continuar el trabajo con la elaboración de un diccionario de frutas en el rincón de biblioteca o crear uno que se denomine rincón de escritura.

Los contextos presentan una secuencia: se inician con las experiencias de la escuela, que es el ambiente más cercano, y continúan con el conocimiento personal, de la familia y del entorno social y natural para lograr una formación integral.

Con niños y niñas de cinco años se sugiere iniciar con actividades de pequeños equipos, dos o tres integrantes, e incrementar poco a poco el número de alumnos para ofrecer mayor diversidad y así favorecer su desarrollo social.

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El número de integrantes del grupo da la pauta para organizarlo y seleccionar la página que se trabajará. Se puede organizar el grupo en equipos y trabajar con uno y el resto del grupo está en otras actividades, o si se prefiere, puede trabajar con todos los alumnos la misma página y al mismo tiempo, y después trabajar en los rincones. Talleres Esta metodología consiste en organizar espacios con materiales y herramientas específicos para elaborar determinados productos. Por ejemplo, de la página “El voceador” puede derivarse un taller de imprenta en el que se elabore un periódico escolar y se fotocopie para que todos tengan su ejemplar y puedan repartir a otros grupos. El nivel de participación de los niños y niñas de cinco años propicia el avance en sus capacidades y habilidades con esta forma de trabajo. También pueden organizarse otros talleres, como el de cocina para preparar una ensalada de frutas o verduras y otros sencillos platillos. Lo importante es que los educandos experimenten el trabajo colaborativo.

La primera fase, en la que se define el proyecto, debe iniciarse con un problema, pregunta o reto. La primera página del contexto es de gran utilidad porque motiva la definición del proyecto. En la segunda fase se continúa con la planeación, paso fundamental en el que se registran en orden las actividades, recursos y materiales. Esta actividad ayuda a los educandos a construir un orden mental porque saben de antemano qué hacer y cuándo. La tercera fase es la investigación, que promueve la participación de los padres para explicar algún procedimiento, contar cuentos y organizar visitas a la comunidad. En la cuarta fase se realizan las actividades; en la quinta se evalúa y se muestra a los demás lo aprendido. Para facilitar la aplicación de esta metodología se sugiere responder las siguientes preguntas con los niños: •

¿Cuál es el proyecto? A todos los educandos les debe quedar claro cuál es el proyecto por realizar para anticipar y conocer lo que van a hacer.

Entenderse como un trabajo de grupo en el cual todos ayudan, proponen y disfrutan.

•

¿Qué sabemos? Permite recuperar los conocimientos e ideas de los educandos acerca del tema del proyecto.

Realizar actividades diferentes y simultáneas. No todos deben hacer lo mismo, pues se tendría una clase tradicional.

•

Los educandos requieren la explicación paso a paso de las actividades por realizar con el fin de que tengan claro qué hacer y cómo realizar el producto deseado.

¿Qué queremos saber? Facilita ubicar los aspectos que se quiere ampliar respecto al tema y las competencias de los campos formativos.

•

¿Qué y cómo investigamos? Ayuda a los educandos a sistematizar las acciones y actividades necesarias para obtener información.

•

¿Qué necesitamos? Propicia la reflexión acerca de los materiales, instrumentos y recursos necesarios para realizar la investigación y las actividades del proyecto.

•

¿Cómo mostramos lo que ya sabemos? Favorece la representación de lo aprendido mediante exposiciones, conferencias, elaboración de materiales, experimentos, etcétera, para mostrar a padres y comunidad lo que aprendieron durante el proyecto. Además, presenta las páginas del libro ya resueltas.

Las condiciones para organizar talleres son las siguientes: •

•

•

Proyectos Esta metodología se caracteriza por el trabajo coordinado de educadora y alumnos para obtener un producto final. Juntos planean los aspectos necesarios para elaborarlo. El tiempo de realización del proyecto varía según el interés de los educandos y el nivel de profundidad que se determine de acuerdo con su edad. El proyecto se divide en fases de trabajo que forman una secuencia didáctica.

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Un lugar para aprender

Observa y comenta qué sucede. Inventa y escribe o dibuja en los globos de diálogo qué crees que están diciendo los personajes.

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a r t s e a m Mi

Mi maestra y mis amigos 10

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Dibuja a tu educadora en el rectángulo más grande y coloca un dibujo o fotografía tuyo en uno de los rectángulos pequeños. En los recuadros restantes dibuja a dos amigos o amigas.

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Dibujar

Conversar

No pegar

No tirar basura

Ayudar

Jugar

Las reglas de la escuela Escucha lo que está escrito en cada letrero. Une con una línea cada imagen con el letrero correspondiente.

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Encontré: Círculos

Triángulos

Rectángulos

Cuadrados

Así es mi salón 12

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Observa y comenta qué figuras ves. Rodea con rojo los objetos con forma de círculo, con azul los de triángulo, con amarillo los de rectángulo, y con verde los cuadrados. Escribe cuántas figuras encontraste de cada una. Compara tus respuestas con las de tus compañeros y compañeras.

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Contando materiales Observa los materiales. ¿De cuáles hay más? Colorea un cubo por cada uno y así lo sabrás.

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¿Qué hago en la escuela? 14

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Recorta las imágenes de la página 21 y pégalas según el orden en el que suceden desde tu llegada a la escuela hasta la hora de la salida.

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Jugando con colores Con pintura líquida combina los colores como se indica y haz en el caballete el dibujo que quieras.

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Mi mundo tiene como propósito que los niños y las niñas desarrollen las competencias que aborda el Programa de Educación Preescolar 2004, mediante el trabajo en doce ambientes de aprendizaje que recrean aspectos del mundo natural y social del alumno. Incluye un apartado denominado “Efemérides” que presenta actividades para las fechas im importantes del ciclo escolar. Cuenta con recortables y pegatinas para ofrecer movilidad en las respuestas de los educandos y diversión en el aprendizaje.


En cada ambiente de aprendizaje se promueve el desarrollo de habilidades y capacidades para resolver problemas, enfrentar determinada situación o aplicar una información en particular; los niños pueden hablar, escribir, argumentar, representar, dibujar e interpretar textos; experimentar, inventar y crear.

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Situaciones Para Desarrollar Competencias

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