Manual de experimentos para Preescolar

l a u n M a

de Experimentos para Preescolar

Experimentos

para Preescolar

CONSEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL ESTADO DE QUERÉTARO CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS

CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTAD ESTADO O DE QUER QUERÉTARO ÉTARO “ANDRÉS BALVANERA” BALVANERA” Coordinación de la Licenciatura en Educación Preescolar Junio 2007

Participantes Alejandra Carrillo Hernández Beatriz García García Beatriz Eugenia Rodríguez Tovar Carla Teresa Méndez Cuenca Mónica González Madrazo Magali Refugio Balderas Álvarez Ivonne Esparza Martínez María Teresa Jaramillo López Natzlley Kezne Arredondo Alvarado María del Carmen Moreno Olvera Saraí Verónica Juárez Álvarez Sandra Luna Hernández Claudia Aguilar Sánchez Nelly Beltrán Ortiz Sarah Elena Bonilla Alonso Claudia Edith Camargo Torres Esperanza Carbella Andrade Alma Patricia Díaz Jaramillo Yamisette Carvajal Rebolledo Ma. Andrea Herrera Paulín Elisa Ibarra Morales Lizzeth Mata Mora Patricia Olvera López María Wendoly Palacios Rojas Karla E. Pérez González Cecilia Ramírez González Anaíd Monserrath Ramírez Pedraza María José Rodríguez Hernández Ma. Alejandra Sánchez Silva Brenda Suárez Lara Ana Cecilia Tejeda Díaz Ana Elena Alcarás Díaz Luz del Carmen Guerrero Salazar Marisela Duarte Flores Mary Esmeralda Torres Moreno Laura Natalia Herrera Hernández

E. Mildred Rodríguez Toledo Ciencia y Tecnología para Niños CONCYTEQ Tel. (442) 212 72, 66 Correo electrónico: [email protected] Bertha Cervantes Contreras Coordinación de Lic. en Educación Preescolar Tel. (442) 213 11 31, 213 19 45

Índice

Página

Presentación Introducción ¿Flota o se hunde? ¿Cuántos años tiene un árbol? La sustancia X Elevador El agua se puede convertir en lente El sonido de la gallina . La fuga de agua ¿Cómo se disuelven las sustancias? La lengua se organiza El globo mágico Nuestra cámara oscura ¿Cómo se forman las nubes? El águila tiene calor Las grasas

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PRESENTACIÓN

¿Qué encontrarás en este manual? Durante los meses de septiembre y octubre de 2006, se desarrolló en la Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro “Andrés Balvanera”, el taller “Enseñanza de las Ciencias en Educación Preescolar”. El taller fue dirigido a estudiantes de 5to. Semestre de la Lic. en Educación Preescolar. El presente manual es el resultado del taller y del trabajo de las alumnas, dirigido a profesores y profesoras de educación preescolar. El manual incluye 12 experimentos para niños.

INTRODUCCIÓN

¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA? El propósito de enseñar ciencias es desarrollar la capacidad del niño para entender la naturaleza de su entorno. Los niños y los adultos debemos comprender que lo que se necesita para ser científico lo tenemos potencialmente cada uno de nosotros. El objetivo de enseñar ciencias no es formar gente que vaya a dedicar el resto de su vida a cuestiones científicas, lo cual no es mal propósito, pero la intención principal es formar seres humanos con una visión integral, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento científicas en los niños; como el cuestionar y reflexionar sobre los fenómenos naturales que suceden a nuestro alrededor, mediante la investigación de las causas que los generan; esto le permitirá al niño desarrollar una actitud científica y convertirse en un ser reflexivo, crítico y analítico; capaz de seguir un método para realizar investigaciones a partir de la información disponible, formular hipótesis y verificar las mismas mediante la experiencia.

Manual de Experimentos para Preescolar

¿FLOTA O SE HUNDE? ¿Qué necesito? Tres vasos grandes. Un huevo. Agua. Sal. Azúcar.     

¿Cómo se hace?

1. C on u n p l u e sc r i be mó n e sc r ib e l a p al a b 2 . Ll en ra s a e n u n v as o l a p al ab l y e n o t a c on a g r a a ro l a p a u a ha st 3 . E n la b a l a mi t ra a g zú c ar , e n o t r e l v as o ad d e l o o v as o u a. r ev ue l v c on l a p al a b s t r ra e s es v as e c s al p os on u na c uc ha r cr i t a “ sa l ” a ñ os . i b le . ad e u na a y t ra 4 . E n t a c uc ha r d e d i so l v e e l v as o ad a d e r c l o a s al , n m l a a d el e le y or c an p al a b m r t a e i d n e to . ad d e sc r i ta 5 . C o “ az ú ca l oc a e l r” , a ña de u na O bs e r v hu ev o e n e l c uc h a v a ra d a q s u o e e l hu e a 6. C o q u e t i en e e s lo c a e l v o s e d e hu ev o e c p q u e s u c n e l v as os i t a e n e l f o ri t a l a p al a b ra a ed e . nd o d el o e n e l g ua . 7 . C ol o q v u as o . e ha s d c a e l h i su el t o u ev o e n a zú ca r q u e e l e l v as o e n . O b se r h u e v o f lo t a 8 . Ah q v a u e h . a s d i su o r a e n el to l a s al . O b O b se r v e l v as o c o n a g u a s al se r v a a q u e e ad a v i e l h u ev o p oc o d r s e h u nd e a g ua e . S i t e u n p oc o d e s a l a ña d a d a i r a g ua , n u a, l o v er á s f l o c on t i n u ac i ón a g ua . ev am t ar d e a ña d e nt e e s u n n ue v o. s e hu nd S i rá y i a sí s u c v u el v es es i v am e nt e .

¿Qué significa? Sobre el huevo actúan dos fuerzas; su peso (la fuerza con lo que el huevo es atraído hacia el centro de la Tierra, llamada fuerza de gravedad) y el empuje (la fuerza que ejerce hacia arriba el agua). Si el peso del huevo es mayor que el empuje del agua, el huevo se hundirá. En caso contrario flotará, si el peso del huevo y el empuje del agua son iguales, el huevo quedará entre dos aguas. El empuje que sufre un cuerpo en un líquido depende de tres factores:


Peso del cuerpo   

Ladensidaddellíquido Elvolumendelcuerpoqueseencuentrasumergido Lagravedad

Alañadirsalalagua,conseguimosunlíquidomásdensoqueelaguapura, loque haceque elempujeque sufre elhuevo sea mayor y supereelpeso delhuevo:elhuevoflota.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Esteexperimentonosmuestrapor quéesmasfácilflotarenaguade marqueenaguaderíosypiscinas. Larespuestaestáenqueelaguade Empuje del agua marporlasalquecontieneesmás densaqueelaguaderíoopiscina,éstamayordensidadprovocaquela fuerzadeempujequeejerceelaguademarsobrenuestrocuerpo seamayor,porlotantoelesfuerzoquerealicemosporpermanecer flotandoesmenorenelmarqueenunaalbercaconaguadulce.

Recomendaciones para su aplicación en grupo  Tener listo y marcado elmaterialparacadaequipo.  Alcomenzarlaactividadmostrarlasalyazúcar,puededarlosaprobar.  Alintroducirelhuevoalassolucionespreguntarencadaocasión¿quécreenquevaapasar?

Alumnas participantes

Magali Refugio Balderas Álvarez Nelly Beltrán Ortiz Ivonne Esparza Martínez María Teresa Jaramillo López


¿CUÁNTOS AÑOS TIENE UN ÁRBOL? ¿Qué necesito? Una rama de árbol (con un grosor mayor a un centímetro). Lija para madera. Agua. Un vaso. 

Adivina ¿Cuántos años tengo?

  

ans vers a l r t a m r o f ? s e h a c e n ár bo l en u e d a ¿ C ó m o m a l a r r tes. a p s 1. Cor t a a i r a v ner m a y p ar a o b te s ex tremos de l a r a o de lo . 2. Lij a un men te humedéce lo o bser ves. e r u io q r s e t lo s u po ro de c írc e m ú n l e a 3. Cuen t tiene ? s lo u c ír c tos 4. ¿Cuán

¿Qué significa? Una forma de que los niños asimilen que el mundo vegetal se compone de seres cuya existencia (aparte de asegurar el bienestar de los seres vivos en general) merece respeto es; comprobar que están vivos como ellos y que tienen funciones en común. Una de esas funciones es el crecimiento. Los árboles como todos los seres vivos crecen. En el interior de una rama o de del tronco de un árbol podemos observar anillos que conforman el tronco. Los anillos son llamados por los biólogos “anillos de crecimiento”, cada anillo representa una año de vida del árbol.

i e n t o e c i m E l c r l o s d e

Información adicional: Lamaderadeunaárbolqueseformacada año adopta la forma de anillo anual de crecimiento. Lo ancho de cada anillo se ve afectada por el clima y otras variables, por ello, la arqueología ha podido basarse en el estudio de estos anillos para estimar las condiciones climáticas y las variaciones del ambiente en épocas pasadas. Partiendo de árboles de edad conocida y comparando sus anillos con los de ejemplares de edad desconocida, los arqueólogos han elaborado una cronología que se remonta a unos 4.000 años atrás; esta técnica de datación llamada dendrocronología, se ha empleado para fechar estructuras y edificios antiguos de los que se conservanvigasdemadera.


d e l a n e d n e e r e d e p u l m o , b o r u n á o r ej e m p l , e l e d a d e v i e s, p e n c a m b i o s l d u o d p e b o m E l t i e . A l g u n o s a e n t a a ñ o s ; a ñ o s ; a l g u n i e a r e s p ec d e u n o s c u e v i v i r 5 0 0 , c i e r t o s o e d o s a l c a b C a n a d á p u s 1. 5 0 0 a ñ y s ec u o y a s e l o o h a a rc e d lc a n z a b a n 0 0 a ñ o s y e l c o l o r a d e l a d s . 0 r o b l e s l l e g a n a 2 ñ o s. E l p i n o s U n i d o s, e a o s n d o e n e b r s d e 4. 0 0 0 v o d e E s t a : s e c o n oc e e a t i g i g a n t r is ta ta ), n a d e l p l a n e t e e d a d. d v o s a (Pinu m á s l o n g e . 0 0 0 a ñ o s i 5 v o s e r v i r e s d e c a s l a ej e m p

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Los niños podrán darse cuenta de que los seres vivos (en este caso las plantas) pasan por un proceso de crecimiento y que el crecimiento en los árboles aunque no es tan evidente como en los humanos y algunos animales, existe. Recomendaciones para su aplicación en grupo  Realizar una búsqueda de ramas donde se observen los anillos de crecimiento. Se recomiendan ramas de eucaliptos o pinos.  Antes de iniciar el experimento, se recomienda conversar sobre la utilidad de conocer la edad de los árboles.  Contar el número de anillos de ramas de diferentes especies de árboles y compararlos en clase.


Esperanza Corbella Andrade Ma. Alejandra Sánchez Silva.


LA SUSTANCIA X ¿Qué necesito?

Un vasos desechable. Aceite. Agua. Alcohol. Trozos de madera. Pedacitos de aluminio. Popotes.

¿Cómo se hace?

1. Llena hasta una cuarta partede un vasocon agua, cuida que elagua resbalespor las paredes del vaso. 2. En el mismo vaso, llena una cuarta parte con aceite y una cuarta parte con alcohol. Observa que el aceitesecolocaporencimadelaguayelalcoholencimadelaceite. 3. Si quieres hacer tu experimento más atractivo añade algunos cuerpos sólidos. Toma un trozo de papel aluminio y colócalo con cuidado sobre el alcohol. Observa como el aluminio baja lentamente hastadetenerseenlamiel. 4. Añade un pedacito de popote ¿dónde se detiene?, agrega un pedazo de madera en ¿Cuál líquido se detiene? a m e d i d a d i D e n s / m ) ( k g

a n c i a S u s t

9 2 0

e A c e i t

7 8 5 0

o A c e r A g u a m a r e d a A g u A i r e o l A l c o h

1 0 0 0 1 0 2 7 1. 3 7 8 0

¿Qué significa?

Ladensidadesunamanerademedircuantamateria(masa)hay deunasustanciaenunespaciodeterminado(volumen). Enloslíquidosladensidadesdiferenteyunasustanciamenos densa siempre estarápor encima dela sustancia más densa. Acontinuacióntepresentounatablaconlasmedidas dedensidaddediferentessustancias. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

Loslíquidostienendiferentedensidad,laleche esmenosdensaquelamielyelaguaqueelaceite;si acostumbrasponermielentulecheoaguadesabor,ahorasabes porquélamielsedepositaenelfondodelvaso.

Recomendaciones para su aplicación en grupo   

Esnecesario que elvasosea transparente para que sepueda ver con claridad. Motivaatusalumnosparaquesugierandiferenteslíquidosparahaceresteexperimento. Preparaunacolumnacondiferenteslíquidosparaquelosniñoscomparensusresultados. Alumnas participantes

Natzllely Kezne Arredondo Alvarado María del Carmen Moreno Olvera


ELEVADOR ¿Qué necesito? • • •

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Dosglobosredondosde23cm. Tijeras. Unaregla. Hilo. ¿Cómo se hace?

1. Inflalosglobosyprocuraquetenganelmismotamaño. 2. Cortados pedazos dehilo de30 cmaproximadamente. 3. Amarraunextremodecadahiloacadaglobo. 4. Pega el extremo libre de cada hilo al borde de una mesa, de manera que los globos cuelguen a la misma altura y estén separados entre si por 15cm. aproximadamente. 5. Sopla tan fuerte como puedas entre los globos. Observa que los globos se moverán unohaciaelotro.

i a r i a ? d a d i v i o n a c o n m u es tr a en es te i c a l e r e ¿ C ó m o s se d e m e u ucción de r q t s o n i o p c i c a l E l prin p ar a lic ado en s p o a c i s t e u á o n t n ro s a e ro ex perime ie n e l aire e g e n u i q s n o e L b a a viones. a viones s ir u e l as a l as r d t r s o n i o r c e p y u dise ñ ar l a p ar te s r o p ru yen l as t o s d n i o p c á r y s n f lu ye má ue d ise ñ a i a l que a yud a a q o l r o p ón v a es pec r de u n a vi u c a e v a con u m r m o f e s a n s a l as con u ue p as a so bre e l l a or de b ajo. E l eq s a p que e l air z que e l aire que p a oc ado por e l ide i b a, pro v r r a m a yor r a p a l as, a i s c a l a h e d e j pu ajo m a yor em a más len to de b l r es to e n a v e s l a e p a rri b a y a aire que i c a h s a l uj a a l as a . Recomend aci one p m e s par a su apli ca l l as ci ón en g ru po vión con e a Debid o a la d l e d if icult ad d e man ipular el mat eri ex periment o, se al para est e sugiere que sea realiz ad o sólo po f orma d emost rat r la maest ra d e iv a y pued e com pl ement arse pregu Alumnas participantes niñ os por qué los gl nt and o a los obos se junt aron Alma Patricia Díaz Jaramillo, al soplar ent re el los. Sarai Verónica Juárez Álvarez n i f i c a ? idez o p a r n o c ¿ Q u é s i g r ede mo ve u p mue ve e s e e s ir e u E l a q e d. E l air u t i t l as c os as n e a l z r e u con f on m a yor c a j se mue ve u e p u m q e e e ir t a l len t amen dor que e aci a e l e h d o e n lr u a n u o s r que toc a a Los g lo bos se mo vie los, porque e l ez. io de e l d e m n con r a pid e e l a ire lo e p u o q s o e d s i o p d á o tro cu an los s e m o v í a m ás r e l aire e n tre r sus cos t ados. a po que p as a b


EL AGUA SE PUEDE CONVERTIR EN ¿Qué necesito? • •

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Un popote cortado medida 1 cm. Cinta adhesiva transparente Agua Tijeras Un libro Una regla Un gotero

¿Cómo se hace?

1. Corta unsegmentodel popotedeuncentímetrodelongitud. 2. Corta unpedazo dela cinta adhesiva y enun extremo pega elpopotedeformavertical. 3. Colocala cinta adhesivajunto con elpedacito depopote sobre una letra de una de las páginas del libro, en estas condiciones, con ayuda del popote, hasta que se forme un mecanismoquesobresalga. 4. Coloca con un gotero una gota de agua dentro del pedazodepopote. 5. Ubica tu mirada encima del menisco de agua cuando esté una letra debajo de la cinta y desplaza este dispositivo hacia arriba y abajo, hasta que quedeenfocadalaletra¿sevemayoromenor? Yo observé por 6. Al observar la letra con el pedacito de popote lleno de agua, el primera vez agua en estas condiciones se convierte en una lente que las lunas de Júpiter amplificalaimagendelaletra. ¿Qué significa?

Galileo

Una lente es un medio u objeto que concentra (lente convergente) o hace divergir rayos de luz (lente divergente). Las lentes convergentes son más gruesas por el centro que por el borde y concentran (hacen converger)en un punto los rayos de luz que las atraviesan. En nuestro experimento la gota de agua dentro delpopotefunciona como unalente convergente. Existen muchas utilidades de las lentes, por ejemplo los microscopios, gafas, telescopios. El primer telescopio astronómicofueconstruidoporGalileoGalilei.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

Laslentesnoayudanapercibirdemayortamañolasimágenesyporlo tantoalaspersonasquetienenproblemaconlavistalesayudaavermejor. Recomendaciones para su aplicación en grupo 

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Esta actividad se recomienda para trabajarla dentro del aula formando equipos de cuatro niños para poder atender mejor a cada niño y evitar ladistracciónporeltipodematerial. Es recomendable trabajarla en grupos de tercer año (si se ve que el grupo es de un grado menor se tiene que ver si ya adquirieron la Psicomotricidadfina). Introducireltérminodellenteydarejemplos,asímismoestosejemplos tienenqueencontrarlos;lospropiosniñosensuvidacotidiana.


Claudia Aguilar Sánchez Montserrat Ramírez Pedraza Brenda Suárez Lara Ana Cecilia Tejeda Díaz


EL SONIDO DE LA GALLINA

Pero yo soy un gallo ¿eh?

¿Qué necesito? • • • •

Dos metros de hilo cáñamo. Un vaso de plástico o de unicel. Un palillo. Un clavo.

¿Cómo se hace?

1. Enelfondo del vasoenelcentrorealiza unorificiocon elclavo. 2. Pasa el hilo por el orificio y amarra la mitad del palillo a un extremo del hilo (el extremo que se encuentradentrodelvaso). 3. Jalaelotroextremo del hilo, demaneraque elpalillo quede apoyado enelfondo del vaso. 4. Con una mano sostén el vaso y con la otra toma entre tus dedos el hilo y apretándolo desliza tus dedossobreelhilo. 5. Según el modo como deslices los dedos por el hilo, ¿puedes producir sonidos semejantes a los deunagallina?

El orificio del vaso debe tener un diámetro cercano al del hilo; En caso de que el niño presente dificultad en realizar este experimento, se le proporcionará una aguja de plástico para insertar el hilo, o bien, se le proporcionará el vaso ya con el hilo insertado (dependiendo la edad del niño).

Vaso Palillo Orificio

Hilo ¿Qué significa?

Al deslizar el hilo entre tus dedos, se genera una vibración en el fondo del vaso, la cual varía de acuerdo con el movimiento de tus dedos. Las vibraciones viajan a través del vaso y lo que permite el sonido es la forma que tiene el vaso. Estas vibraciones producen sonidos similares a los de una gallina. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

A los niños de preescolar se les enseña los cinco sentidos, su función y su importancia, pero es importante que se intente despertar el interés del niño en ¿cómo viaja el sonido? pues este fenómenosepresentanennuestroentornotodoeltiempo.


Información adicional:

El sonido es una onda de presión que se transmite en un medio elástico como el aire, el agua o los sólidos como el suelo. Si un objeto vibra, su movimiento se transmite a las moléculas de aire que están cerca de él. Al moverse estas moléculas en el instante se crea una región donde la presión del aire es más alta. Como las partículas de aire comunican su movimiento a las que están junto a ellas, esta zona de mayor presión (o de compresión) avanza un poco y así sucesivamente.

Recomendaciones para su aplicación en grupo

Paraexplicaralniñolamaneraenlaqueviajaelsonidosemostrará unsencilloejemploqueconsisteen:formarunafilaytomarsedela mano,detalmaneraquelapersonadelaorillainicieunmovimientode ondaalapersonasiguiente,yéstaalaquesigueyasísucesivamente. Cabe mencionar que para llegar a esta explicación es necesario fomentar o promover la búsqueda de información endiversas fuentesacercadel sonido y quélo produce. Esteexperimentopuedesercomplementadocon:  Algunadramatizaciónquevayaarealizar.  Sonidos(comparandoconotrosobjetos).  Parahacerelsonidodeunagallinaenlanarracióndeuncuento. Después de que el niño se de cuenta del sonido que se escucha (gallina), se sugiere:  Pintar el vaso de amarillo.  Pegarle plumas.  Pegarle una patitas.  Hacer un diseño con el vaso semejante al de una gallina. Alumnas participantes

Claudia Edith Camargo Torres Alejandra Carrillo Hernández Yamisette Carvajal Rebolledo


LA FUGA DEL AGUA ¿Qué necesito?

Dospedazosdetoalladepapel. Untazón. Unvasodevidrio. Agua.

¿Cómo se hace?

1. 2. 3. 4.

Condos pedazos depapel realiza una mecha,retorciéndoloscomo semuestra eneldibujo. Enelvasocolocaaguahasta llenarunpocomás delamitad del vaso. Coloca elvaso con agua junto altazón e introduce lamecha quehiciste con las toallas depapel. Enunosminutos observa qué esloque pasacon elagua.

NOTA:Paraobservarconmásclaridadlosresultadosserecomiendautilizarcolorantevegetal. ¿Qué significa?

Las moléculas de algún objeto o material, es decir, las pequeñas partes que componen una sustancia se mantienen unidas por una fuerza llamada cohesión. La adhesión es el nombre que se le da a la atracción entre moléculas de sustancias diferentes, por ejemplo, la adhesión entre el agua y un objeto sólido. En nuestro experimento, la adhesión del agua a la toalla es grande. Algunas veces los líquidos pueden tener más fuerza de adhesión que de cohesión, es decir, que los líquidos pueden pegarse más a objetos sólidos que a ellos mismos.


El fenómeno de adhesión también se observa en las plantas. Al subir agua por el tallo de la planta, las células que componen el tallo (llamados capilares), tienen un diámetro tan pequeño que facilita la adhesióndelasmoléculasdeaguaadichascélulas,aesteprocesoseleconocecomoaccióncapilar,entre másreducidoeselespaciodelosporosdelsólido(enestecasoloscapilares)subemáselagua.


En la vida diaria podemos observar este fenómeno en varias situaciones, por ejemplo cuando tiramos la leche, Mamá limpia con el trapo y éste absorbe el líquido,estoesunejemplodeadhesión. Losagricultores que viven en zonas muy secastratan de mantener la tierra suelta para que sus poros sean grandes y sea menos el agua que se evapora. Esto lo podemos utilizar cuando se siembra alguna planta y queremos que no se evapore el agua tan rápido. Después de bañarnos y cuando nos secamos nos podemos percatar de estefenómeno. Recomendaciones para su aplicación en grupo

Es importante que al iniciar la actividad se tengan preparadas otras actividades debido a que hay que esperar para ver el resultado del experimento.


Sarah Elena Bonilla Alonso Cecilia Ramírez González Maria José Rodríguez Hernández


¿CÓMO SE DISUELVEN LAS SUSTANCIAS? ¿C óm

¿Qué necesit o? Dos v asos o r ecipientes transparentes.

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

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Dos cucharaditas de café. Agua frí a y a gua caliente.

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o s e hace 1. O r ga ni za ? e qui pos d e t r aba jo, r epa cad a e qui po r t e e l m at er y r eali z a alg ia l a u nas p r eg unt a ¿alg una v ez s , p or e jemplo le h an p uest : o caf é a un v ¿a u n v aso co aso con ag ua n leche le h a ? , n p uest o u na d e chocolat e cuchar ad it a ?, ¿ qué suce d ió ? 2. C oloca e n uno d e los v a sos, ag ua f rí d os t er ci os a h ast a lleg a d el mi smo. E r a n e l ot r o v aso cali ent e e n i c oloca ag ua gu al p r opor c i ó n. 3. C oloca am bos v asos d e ag ua sobr e la en r eposo h a mesa y d é ja st a q ue e l ag los ua n o se m ue 4. E spar ce e v a. n f or ma d e ll uv ia u na cuch en e l v aso c o ar ad i ta d e ca n ag ua f rí a , s f é i n a g it a r n i i nt r cuchar a. R ep od uci r la i t e la oper ac i ón e n e l v as cali ent e. o con ag ua 5. R eali za la si gu i ent e p r e g unt a ¿qué c suced ió ? P er r een q ue mi t e q ue los alumnos q ue hi pó te si s. const ru y an su s 6. O bser va a mbos r eci pi e nt es y c ompa cad a uno. r a lo suced id o e n

¿Qué significa?

Elproceso por elcualse disuelven las sustancias sedenominadifusión y consisteenel movimiento de los elementos, desde el lugar de mayor concentración a otro de menorconcentración,singastodeenergía. En el recipiente con agua fría la difusión ocurre en un tiempo mayor que en el recipiente con agua caliente, debido a que el agua fría no tiene la energía calorífica presente en el vaso con agua caliente, donde existe esa energía en forma de calor queaceleraelmovimiento,ylassustanciassedisuelvenenmenortiempo.

Café Azúcar


Cuando tomas una taza de café, sucede este fenómeno, si colocas azúcar en el café y la revuelves con la cuchara chica aceleras aún más el proceso, es decir, agregas energía para que esté en movimiento (energía cinética). De lo contrario, tomarías el café caliente y semi-amargo, o tibio pero dulce. Recomendaciones para su aplicación en grupo

Para la aplicación se recomienda la supervisión de un adulto en el manejo de sustancias calientes. Una variante que se recomiendan para este experimento es: disolver otros materiales como: café, cacao, tinta al agua, leche en polvo, azúcar impalpable con color, jugo líquido o en polvo, etc.


Lizzeth Mata Morales Ma. Wendoly Palacios Rojas


LA LENGUA SE ORGANIZA LA LENGUA SE ORGANIZA ¿Qué necesito?

Un poco de agua. Vinagre. Una hoja de papel. Sal. Azúcar en polvo. Café molido. Una servilleta de papel. Un gotero. Cuatro recipientes pequeños.

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c a r ú z A

Café

r e g n a i V

¿Cómo se hace?

1. Dibuja tu lengua en una hoja de papel. 2. Coloca cada uno de los ingredientes en un recipiente: sal, azúcar en polvo, café molido y vinagre. Luego disuelve el azúcar, el café y la sal por separado con un poco de agua. 3. Con la ayuda del gotero, coloca una gota de la primera solución en tu lengua. 4. Marca sobre el dibujo la zona de la lengua que te ha permitido reconocer el sabor. 5. Enjuaga el gotero, bebe un poco de agua y limpia la lengua con una servilleta de papel. Prueba con las otras soluciones. ¿Qué significa?

La lengua es el órgano del gusto, está recubierta por más de diez mil pequeñas papilas que contienen grupos de receptores llamadas papilas gustativas. Cada grupo está especializado para percibir cierto sabor. Los grupos de papilas están localizadas en forma diferente según el gusto que reconocen: el dulce y el salado están en la parte delanteradelalengua;elácidoalosladosyelamargo,enlaparteposterior. De esta forma, lo salado y lo dulce se percibe antes de que los alimentos pasen por las zonas sensibles a lo amargo. Las papilas en su superficie presentan pelitosmicroscópicos llamados cilios. Los cilios están cubiertos de unos receptores especiales que son muy sensibles a lo que les rodea. Cuando te pones algo en la boca y empieza a disolverse con la saliva, estimulaa los cilios queempiezan a emitir señales nerviosas. Éstas llegan al cerebro,quepuedeinterpretareidentificarelsabor. Algunascosaspuedenhacerquelosreceptoresdelaspapilasgustativassean menos sensibles, como las bebidas o los alimentos fríos. Una paleta helada hecha con tu jugo favorito notendráelmismo sabor dulce que elzumosolo. Si antes de comer algo que no te gusta chupas un cubito de hielo, seguro que no notarás el mal sabor. ¡Prueba la próxima vez que tengas que tomarunmedicamentoconsabordesagradable!


? re b r o e d i a r i a c l a e d i e i v ue t ie n ad o a l g u n a q c o n m a a n m r o i a f o p r o b l s r e l a c s a s e e H s s ¿ o o re c a g a a l o e l l ¿ C ó m e h l o s s a b n t u b o c

l a le ede e f ic a r Ide n t i e r l o q ué s uc a r o ? C u a nd o ne r v i o s o s a l r o s oc de c o n c o n u n g u s t o a nd a i m p u l s ne u n g u s t o s , m he t ie l s o ve z lec e s g u s t a t i v o s e n c a m i n o y i f r a l o s i m p u s q ue t á o r sc be rece p t “ ¡ L a lec he e s l ce re b r o de r o s o y t ú s a l i g o. e e ce re b r . U n a v e z q u a b o r c o m o p e o ! ” l s e x t r a ñ , rec o n oce e e. o s c h ne r v i o s b e be r e s a le e s n o de b

Recomendaciones para su aplicación en grupo

Puedes utilizar otros alimentos como miel, limón, etc.


Beatriz García García Mónica González Madrazo

LECHE


EL GLOBO MÁGICO esi t o ? ¿ Q ué ne c    

l no. 7. Un globo de de plás tico. a ll e t o b a n U inagre. 1 0 0 ml. de v de sodio. o t a n o b r a ic eb 2 0 gramos d

h a c e ? del globo. o ¿ C ó m o s e r t n e d o t l bicarbona bo tella. 1. Coloca e rando que u la c n o e r p e , r a g ll a frasco. e l in t e v o l b n e e la a a g e ig e d a r c g 2. A n la boquilla el globo no e d o o b r t lo n g e l d e a l globo y r e t a n e m u o c t n 3. Coloca , e a ll a to que s e de la bo te l globo se e o d ll e o u id c n l e e t el bicarbon n n a que e l c o o el globo e m t s r o e f u l p a z t e e v d 4. Una n ver tical ió ic s o p n e colócalo bo tella. la n e íe c a v

¿Qué significa? La efervescencia es un fenómeno que consiste en el desprendimiento o liberación de gas a través de un líquido. Las sustancias básicas que provocan la efervescencia son el bicarbonato de sodio y ácido cítrico que al combinarse en un medio acuoso, producen el gas denominado bióxido de carbono (CO2). Este gas es el que provoca que el globo, al estar sellado a la botella, se infle. Bicarbonato

Vinagre

Vinagre

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? En la actualidad, la industria de la confitería ha desarrollado grandes avances al elaborar novedosos y sofisticados productos, mismos que tienen gran aceptación dentro de la población infantil y juvenil.

Recomendaciones para su aplicación en grupo  

Puedes encontrar este fenómeno en pastillas efervecentes para combatir el dolor estomacal. 

Alumnas participantes Carla Teresa Méndez Cuenca Beatriz Eugenia Rodríguez Tovar

Realiza el experimento de forma demostrativa. Cuida que la botella sea transparente para que se vea mejor el fenómeno de efervescencia. D es pu és d e h ac er e l e x pe r im e nt o t ir a l o s materiales utilizados: globos, bicarbonato y vinagre.


NUESTRA CÁMARA OSCURA ¿Qué necesito?      

Cartulina negra. Papel encerado. Una lata vacía de aluminio. Cinta adhesiva. Tijeras o abrelatas Un alfiler

¿Cómo se hace? 1. Con abrelatas o tijeras corta la tapa superior de la lata, de manera que la lata quede en forma de vaso. 2. Enrolla la cartulina negra formando un cono y recorta el extremo ancho hasta que encaje dentro de la abertura de la lata. Con cinta adhesiva pega el cono para que no se desenrolle. 3. Con el papel encerado corta un círculo ligeramente más grande que el extremo ancho de tu cono de papel, de manera que funcione como una tapa. 4. Pega el círculo que recortaste al extremo ancho del cono. Esta será tu pantalla de observación. 5. Con un alfiler realiza un agujero pequeño en el extremo cerrado de la lata. 6. Apunta el agujero de la lata a una luz brillante o a una escena iluminada por el sol y observa a través del cono. Verás una imagen proyectada de manera invertida en la pantalla.

¿Qué significa?

C

A

E n n u es t ro e x pe r im e nt o tratamos de probar cómo se for man las imágenes dentro de una cámara obscura, similar a lo que utilizó un físico francés llamado Nicéforo Niepce al tomar la primera fotografía en 1826.

A C

La luz forma una línea perpendicular que al chocar con una superficie lisa o pulida rebota en una dirección determinada; en este experimento la luz sigue su trayectoria dentro del orificio y choca con las paredes de la lata, para terminar proyectándose en el papel encerado, lo cual permitirá observar una imagen, ya que la cartulina negra no deja pasar más luz que la que entra porel orificio. La imagen que se observa en el papel estará invertida, esto es porque el orificio sólo toma dos puntos de reflejo del objeto, la parte superior y la inferior. Al deslizar el cono hacia fuera se permite la entrada de más luz, lo que hace que la imagen se amplíe, de lo contrario, si el cono se mueve hacia adentro, la imagen se reducirá o se verá más opaca. Alumnas participantes

Elisa Ibarra Morales Sandra Ivette Luna Hernández Patricia Olvera López

B

B

¿Cómo se relaciona con su vida diaria? Normalmente utilizamos las cámaras fotográficas, sin conocer como funcionan, éste es un buen ejercicio para comenzar a entender dicho proceso.

Recomendaciones para su aplicación en grupo Debido al grado de complejidad del experimento, se sugiere que sea demostrativo.  Implementar esta actividad en espacios abiertos y con mucha luz.  A través de preguntas despertar interés en el niño para que se cuestione por qué se inviertan las imágenes. 


¿CÓMO SE FORMAN LAS NUBES? Es importante que los niños observen los procesos naturales y que al mismo tiempo aprecien y valoren el cuidado de todos los recursos que nos brinda el medio ambiente.

¿Qué necesito?

¿Cómo se hace? 1. Con ayuda del martillo y el clavo, realiza un orificio en el tapón.

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Un clavo.

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Martillo.

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Una botella transparente con tapón.

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A gu a m uy c al ie nt e ( me di o l it ro aproximadamente). Un guante de cocina.

2. Coloca en la botella agua muy caliente hasta la mitad de la botella, ayúdate con el guante de cocina.

del tapón. CON ro je u ag el s d vé ra a t as ed y sopla todo el aire que pu ón ap l t n e co lla te bo la 3. Tapa erda que está caliente. cu re O, AD ID CU HO UC M ntén la botella así por un ma ) y te en ali (c re ai el pe dedo para que no esca 4. Tapa el orificio con el s). momento (uno o dos minuto . a por encima de la botella rv se ob n y pó ta l de do de 5. Quita el vapor por dentro y de na lle se la el ot a b e l qu é observaron ? Se observa r. qu s ¿ ico ch os a l ta un eg agua sale en forma de vapo 6. Pr el , lla te bo la ar ap st de de agua. Al se forman pequeñas gotas creen que pasó ? ué ¿q s no m alu s tu a ta un 7. Preg

¿Qué si g nif ica? Al s er calent ada el agua, las moléculas que la conforman se de la bot ella y se fo ex panden prov oca rma el v apor, al de ndo una presión d en st a pa r la bot ella se liber frí o del ambient e t ro a el v apor y al cont se generó la nube. L act o con el aire as nubes est án hec en el aire, s e form has de pequeñ as go an cuando el aire ca t as de agua que flot lient e y húmedo se corrient es d e aire an encuent ran con aire chocan y prov ocan más frí o ( las dos la formación de go t it as de agua).


Cuando soplaste en la botella, se formó vapor de agua (aire caliente que salió de tus pulmones), el cual al entrar en contacto con el aire frío (que está en el ambiente), el vapor se condensó, es decir, se volvió líquido, formando una nube.

Información adicional CONDENSAR: Acción por la cual un cuerpo, que ocupa un cierto volumen del espacio, se reduce a un volumen menor, aumentando por consiguiente su densidad. Acción de transformarse en gotitas o en cristales de hierro el vapor de agua, al enfriarse el aire por debajo de su temperatura de saturación.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Este fenómeno lo puedes observar cuando hierve el agua de la olla de los frijoles, el caldo (de pollo o de res o la sopa de verduras de mamá), cuando estás dándote un baño de agua caliente y sale vapor hacia fuera del baño y éste aire caliente choca con el aire frío del ambiente, cuando vas a tomar un té o un café y observas cómo se forma la pequeña nube por encima de la taza.

Recomendaciones para su aplicación en grupo 

Recomendamos que este experimento se realice de manera demostrativa, es decir por la maestra

Alumnas participantes Ana Elena Alcarás Díaz Luz del Carmen Guerrero Salazar


EL ÁGUILA TIENE CALOR ¿Qué necesito?    

Un pedazo de tela de algodón. Una moneda. Un palito de madera. Una vela.

¿Cómo se hace? 1. Toma la moneda y colócala en el centro de la tela; aprisiónala y retuerce bien la tela por la parte de atrás para que la moneda quede firmemente detenida y la tela bien estirada. 2. Quema una de los extremos del palito de madera hasta que se ponga rojo, y haz presión sobre la moneda durante unos diez segundos. Retira el lápiz y sopla las cenizas; ¡la tela ha quedado intacta!

¿Qué significa? Como el metal de la moneda es un buen conductor del calor, al quemar con el palito de madera la tela, el metal absorbió tan rápido el calor que la tela no ha tenido tiempo de quemarse. La madera y el plástico, a diferencia de otros materiales, son malos conductores del calor; por ejemplo, un asa de madera al no ser buen conductor del calor permite que puedas tomar la olla caliente sin quemarte las manos. Pero si las asas son también de aluminio ¡cuidado!

n a o l l a u e ? d a i o r ic a t i d a o de p lás o com p a ñ í as n m i v i d a r o e c d a a n m o i e c r e l a as as d erson as p s a L ¿ C ó m o s e n t ado ¿ por qué l as ? o d e q ue g e a u r f a l l c a u e y g n u e o m Te h as pr o és t a se p a t ienen u n a ide a d n a m ader a o u c a L n . a o t in n n c e s o li no se c a mu y i a les de c es de l c a lor y cuá le n r o e s t e a u m q n r r a a lor por lo conduc to c que e l a bo s l o e n d e u s b e s son conduc tor s o n m a teri a le e u b o no son e l p lás tic ruir as as. t s n o c a r p a u ti liz ados

Recomendaciones para su aplicación en grupo Este experimento se recomienda sea demostrativo, es decir, que lo realice el profesor (a). Alumnas participantes Marisela Duarte Flores Mary Esmeralda Torres Moreno


LAS GRASAS ¿Qué necesito? 

Una hoja blanca de papel dividida en cuatro.

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Una cucharada de aceite comestible.

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Un cacahuate.

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Una cucharada de puré de manzana.

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es de l a n io c c e s o Una cucharada de puré de plátano. tr d a en l as cu a : e t n n to en c a e ie u m ig le s e n lo u e, liz a y e l acei t ni ños re a , s o n ? lo a e n t c o lá a c p h d n ¿ C ó m o s e a ac ti vid a anz an a, u l m r a a z n n u e , e m t de co ac hu a 1. An tes a pe l di buj a un c ac onen te p m o c a hoj a de p d c a s dedos . a lo n a n e l di bujo z o n c a a c n z m sección. e e a t r l n a y u p o a ue an p íde les q oj a donde e le e l p lá t h , u s m a o l o ñ i a e n r d u s n lo 2. Tri t l a secció id ad con n v i e t ) c a e t i a l e c a menz ar p lá t ano y , e t 3. A l co a u h a , c ac . (m anz an a ad amen te im . x e o t r n p a ie s d 1 0 minu to corres pon a 5 e t n a r a du c ar l a hoj e s a j e D tr a- luz. n o 4. c a s o d l t a s donde a los resu v e r n e io s c b c e O s s 5. e ; que en l a z lu a r n d onde s t ió n c o c c e a s r a a l n r v odrá o bse p aren te, e i te y e l c ac a hu a te p s f i c a ? i n e n a s g r ; i t s o t n é n o u e r e ¿ Q ios. E l ac e l ex perim c ac a hu a te s e t orn a b o m d a a c z li in a s e l p lá t ano. e y e l cieron e t e i n Un a vez r y e a c a a m n r a l e z e p n a no se c o locó tr ario l a m n y e l p lá t a o a c l n a e z r n o a p , m co locó l a d de gr as a a id t n a c n gr a presen t an

Crema de leche

Información adicional Las grasas son esenciales para el funcionamiento adecuado del cuerpo, para el crecimiento y desarrollo de los niños y representan importante fuentes de energía.

Los alimentos de origen vegetal también presentan grasas, ejemplos; el coco, cacahuates, pistaches, nueces, aceites como el de oliva el de cártamo), entre los alimentos de origen animal que presentan gran cantidad de grasas tenemos carne de res y aves, tocino, y los productos lácteos como queso, leche, helados y mantequilla). El exceso en el consumo de grasa incrementa el riesgo de un ataque al corazón u obesidad.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Los niños (as) pueden ver qué cantidad de grasa ingieren; solo basta con poner un poco de la comida en una hoja de papel blanca y después verlo a contra luz y dependiendo de la transformación de dicha hoja verán cuanta grasa tiene el alimento.

Recomendaciones para su aplicación en grupo Puedes intentar con otros alimentos que sugieran los niños. Alumnas participantes Laura Natalia Herrera Hernández María Andrea Herrera Paulín

CONSEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA DEL ESTADO DE QUERETARO CIENCIA Y TECNOLOGIA PARA NIÑOS

para Preescolar CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERÉTARO “ANDRÉS BALVANERA”

Manual de experimentos para Preescolar

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