Metodología de enseñanza aprendizaje para niños de preescolar
Re"isar la necesidad de e#menes escritos y notas, especialmente en los primeros aos, ya que despiertan rustración, miedo y discriminación.
Waldorf
/ncluir el arte no sólo como ob*eto de estudio, sino como un "ehículo a tra"&s del cual se aprende el resto de las materias. 0e esta manera se entrela'a lo rítmico y pl#stico 1 pictórico con el aprendi'a*e aprendi'a*e intelectual, el sentimiento y la "oluntad.
Fue creado por el flósoo y educador austriaco Rudol Steiner. Esta pedagogía se basa en la idea de que el ser humano es una unión de cuerpo, espíritu y alma. Por lo tanto la educación debe respetar y apoyar el desarrollo fsiológico, psíquico y espiritual del nio!a. Se combinan las acti"idades intelectuales, artísticas y pr#ctica es decir se trata de una educación integral, integral, con el fn de capacitar a los y las estudiantes ante los desaíos de la "ida. $a m%sica, arte son muy importantes en este m&todo. Se puntuali'an algunos puntos importantes para la educación de este nue"o milenio, sobre la base de la pedagogía (aldor. $a fgura del maestro) como e*emplo y modelo para el nio. El "ínculo es lo primero, el cual debe ser amoroso y personali'ado. $a escuela debe ser un lugar donde el nio recono'ca cu#les son sus dones y aprenda a desarrollarlos y a amarlos para poder entregarlos. $a esencia de lo rítmico en el ser humano) que se desarrolla en la escuela tanto en la orma de *uegos guiados por el docente como en el desarrollo de la euritmia. +o acelerar el aprendi'a*e de la lectoescritura lectoescritura y el c#lculo, ya que el nio solo empie'a a estar en condiciones de comen'ar a los aos de edad. -odo -odo contenido contenido de aprendi'a*e aprendi'a*e debe estar estar adaptado a los intereses y necesidades de los nios, integrando las dierentes materias de ensean'a entre sí. Ensear la raternidad, cooperación y la igualdad de derechos.
Proporcionar el contacto con la naturale'a para los aprendi'a*es y el traba*o sobre la ecología. El *uego es la estrategia metodológica indispensable porque a tra"&s del mismo, el!la nia aprende a ser acti"o, a percibir con todos los sentidos y a poner en mo"imiento todo su cuerpo. En el *ardín de inantes los escolares cantan, pintan, se disra'an, escuchan historias y cuentos, modelan con plastilina y arcilla, plantan un huerto, construyen, preparan pan, sopas, y ensaladas de rutas. $o undamental es que perciban que aprender es una eperiencia alegre.
Kuman 2umon es un sistema de aprendi'a*e desarrollado por un proesor de matem#ticas *apon&s cuyo hi*o tenía difcultades en esa asignatura. 3#s tarde el mismo proesor comen'ó a desarrollar programas de lectura al darse cuenta del "ínculo que eiste entre la ormación ling4ística y la capacidad de estudio. El sistema est# compuesto por esos dos programas, el de matem#ticas y el de lectura, que
buscan desarrollar el potencial de aprendi'a*e de cada estudiante. 5mbos est#n di"ididos por ni"eles. 6Por e*emplo, en el caso de matem#ticas, se abarcan contenidos desde Educación /nantil hasta 7achillerato) desde e*ercicios de contar y tra'ado de líneas hasta c#lculo dierencial e integral o incluso estadística. El ob*eti"o es que los alumnos adquieran capacidades y h#bitos que les permitan obtener el m#imo rendimiento en sus estudios8, eplica 5urelio S#nche', responsable de los ser"icios generales de 2umon en Espaa. Est# diseado para que los alumnos lo practiquen como acti"idad etraescolar dos "eces a la semana durante media hora cada día y el resto de los días lo traba*en en su casa 9basta con unos pocos minutos diarios:. montessoori Es considerado como una flosoía de "ida m#s que un sistema de aprendi'a*e. Su principio b#sico es seguir al nio. Este m&todo no incita a la competencia entre compaeros!as, se respeta y "alora el logro de cada estudiante indi"idualmente. $os principios que undamentan a la pedagogía de 3ontessori son) El principio de libertad El principio de la acti"idad El principio de "italidad
El principio de la indi"idualidad ;5P5-5, ?>:, seala que) Puesto que el nio es un ser esencialmente acti"o, la acti"idad ísica y el mo"imiento son el camino por el cual la inteligencia logra la captación, y recreación del mundo eterior y permite afnar su "oluntad. El hombre se relaciona con el mundo eterior a tra"&s del mo"imiento y la acción, por eso la escuela debe brindar al nio un ambiente apropiado, en el que pueda actuar con total libertad y pueda encontrar el material y los *uguetes did#cticos que respondan a su prounda necesidad de mo"erse, de actuar y de reali'ar e*ercicios. Por medio de estos e*ercicios libres, el nio conorma su indi"idualidad al tener posibilidades de operar y obtener logros que le permiten sentir confan'a en sí mismo. 9p#g. @A: El medio ambiente es indispensable para ensear y para lograr aprendi'a*es signifcati"os. El!la nia requiere de*arlo libre, de esta manera puede aprender de manera espont#nea e independiente. ;5P5-5 9=>?>:, establece que 6El m&todo 3ontessori al concebir esencialmente la educación como autoeducaciónB eige de los educadores que estimulen los e*ercicios de la "ida pr#ctica inantil y que asuman la no inter"ención directa, en ra'ón de que el nio debe hacer su traba*o por sí mismo8 9p#g. @:. El proesorado cumple un papel de guía, que al principio es m#s acti"o pero que tiende poco a poco a lograr que la relación se in"iertaB la ocupación no opera tanto en la ensean'a directa como en la dirección y canali'ación continua y espont#nea de la energía ísica y mental del nio hacia la creación. En el m&todo 3ontessori se da mucha importancia al material did#ctico, 3ontessori 9=>C>: epresa que la tendencia moderna es dar al nio la posibilidad de imitar las
acciones de los adultos de su amilia o comunidad, proporcion#ndole ob*etos a la medida de su uer'a y de sus posibilidades, y en un ambiente en el cual pueda mo"erse, hablar y dedicarse a una acti"idad constructi"a e inteligente.
Doman D3E;, 3aría epresa que 6El doctor Dlenn 0oman, m&dico estadounidense, empe'ó a dedicarse al tratamiento de los nios con lesiones cerebrales, con el -emple F5/. tili'a sus m&todos, basados en mo"imientos progresi"os, muy efcaces tanto en #reas motrices, como en #reas intelectuales.8 9p#g. GA: Se basa en apro"echar al m#imo las posibilidades del indi"iduo, siendo undamental iniciar desde las edades m#s tempranas. 0esarrolla las capacidades ísicas, intelectuales y sociales de todos los nios, tanto de aquellos que suren alg%n tipo de discapacidad como de los que son cerebralmente sanos.
Benecios de la estimulación musical $a estimulación temprana surgió para atender adecuadamente a aquellos nios que padecían alguna defciencia o que a causa del parto requerían unos cuidados preerentes. $os importantes logros alcan'ados con ellos lle"aron a su etensión con nios sanos, pues las in"estigaciones demostraron que la e"olución cerebral es enorme en los primeros aos de "ida. 0entro de la atención temprana, la estimulación musical inantil produce grandes benefcios. Ello a lle"ado a plantearse el traba*o con estos estímulos antes incluso del nacimiento, pues el sentido del oído es uno de los que m#s tempranamente se desarrolla. 5 ni"el intrauterino, y a partir del cuarto mes de gestación, el eto percibe sonoridades
internas al organismo de la madre, como la respiración, el latido cardíaco, etc. y eternas, como la re"erberación de la "o' materna a tra"&s de la membrana que cubre el "ientre hasta el líquido amnióticoB se trata de una comunicación pre"erbal que implica a los canales auditi"os y propiocepti"os, in"olucrando sonido, m%sica y mo"imiento y pro"oc#ndole distintas respuestas motrices en unción de la intensidad del sonido. 0esde que nace, el nio se encuentra inmerso en un ambiente est&tico determinadoB la amilia aporta un importante inHu*o y las instituciones educati"as introducen elementos que acilitan el enriquecimiento est&tico del pequeo. Puesto que el ser humano est# preparado para conocer el mundo a tra"&s de los sentidos, los sentimientos y el intelecto, las clases de m%sica impartidas desde la edad inantil contribuir#n enormemente al desarrollo integral del indi"iduo, pues con ellas se coadyu"a a 9Frega, 5. $. =>>:) I
me*orar el sistema auditi"o.
I acilitar la epresión de sentimientos e ideas. I
ayudar al desarrollo de la memoria.
I desarrollar la capacidad de en*uiciar críticamente. I
me*orar las capacidades motrices.
I potenciar las capacidades artísticoI creati"as. I
a"orecer la integración socioIcultural.
I ampliar y me*orar las posibilidades ling4ísticas. 5l arontar este tipo de estimulación se debe partir del ni"el y ritmo madurati"o de cada indi"iduo, de sus características, necesidades e intereses, para lograr la moti"ación de los alumnos.
-raba*ar la m%sica con nios de entre J a A aos aproimadamente requiere dierentes metodologías con distintos grados de implicación de los progenitores, que "an en relación al ni"el de autonomía de los pequeos. 5lgunas acti"idades musicales par estimular al reci&n nacido planteadas desde los benefcios que conlle"an son) " Para proporcionar seguridad) lo ideal es que el beb& haya escuchado m%sica desde el "ientre para que, al nacer, cuando "uel"a a oír la misma melodía, le aporte sensación de seguridad. " Para favorecer el desarrollo integral del beb&) cantar el padre una canción sencilla y mo"erse a ese ritmo al tiempo que lle"a a su hi*o en bra'os, se ha comprobado que ayuda al nio a moderar el ritmo cardíaco, la presión sanguínea y la temperatura del cuerpo, así como a adquirir un sentido de identidad y una belle'a est&tica. " Para mejorar la salud ) epongan a sus beb&s a la m%sica de los cl#sicos. Esta pr#ctica, lle"ada a cabo con prematuros que se encontraban en incubadoras, demostró que los reci&n nacidos que escuchaban m%sica de 3o'art 9 en el caso del eperimento : ganaban peso m#s r#pidamente, reducían sus ni"eles de estr&s y salían del hospital una media de G días antes que aquellos que no eran epuestos a la m%sica. "
Para favorecer la integración en el mundo que el rodea) se pueden utili'ar canciones propias de la cultura o in"entadas por los padres, haciendo reerencia a las eperiencias "i"idas por el pequeo, que el ayudar#n a comprender su entorno. "
Para mejorar la conciencia auditiva y emocional) resulta muy efca' que los progenitores sostengan en bra'os a su pequeo mientras se mue"en al ritmo de un tambor, permiti&ndoles así mismo regular los
ritmos naturales de su cuerpo y las hormonas relacionadas con el estr&s. " Para desarrollar la aptitud musical ) es importante que los pequeos no sólo escuchen ragmentos, sino pie'as completas para que tomen conciencia de la estructura de la m%sica. "
Para potenciar el vínculo del bebé con los progenitores) resulta interesante escuchar escogidas composiciones cl#sicas y acompaarlas de sencillas coreograías de dan'as barrocas, en las que los padres se mue"en con sus hi*os en bra'os. " Para aumentar las defensas de su organismo) es muy importante la implicación de los padres en estas acti"idades musicales, ya que est# comprobado que las audiciones y ese contacto aumentan la acti"idad inmunitaria. " Para desarrollar el sentido rítmico ) cuando son muy pequeos es interesante que los padres los amiliaricen con los sonidos de instrumentos como las maracas, el tambor, las cla"es, la Hauta, la guitarra. K cuando ya son m#s mayores lo me*or es permitirles mane*ar y eplorar por ellos mismos los instrumentos. Para fnali'ar, decir que, adem#s de tener en cuenta las características psicoe"oluti"as del alumno, el educador debe tener presente el modo personal en que este asimila los aprendi'a*es, para lograr el desarrollo integral de su personalidad mediante un ambiente rico en estímulos que le sensibilice para la m%sica. 0elalande 9=>>G: afrma que educar musicalmente a los nios no es sacarlos de un estado de nada musical, en el que se supondrían que est#n, para lle"arlos a un cierto ni"el de competencia, sino, por el contrario, es desarrollar una acti"idad l%dica que eiste entre ellos y que es fnalmente la uente misma del *uego, la e*ecución musical.
Facilitan nue"os cauces de relación y comunicación.
Benecios y riesgos de la tecnología
<recen una gran cantidad de material para la di"ersión y el entretenimiento.
En la sociedad actual, nuestra orma de "ida ha cambiado, en gran medida, debido la inHuencia de las nue"as tecnologías. 5 ni"el general, y especialmente en la adolescencia, los medios de comunicación han adoptado un papel determinante en su ormación y educación.
$#(*'( Riesgo de aislamiento. P&rdida de la noción del tiempo.
En los países desarrollados la tele"isión ha sido, en los %ltimos aos, el medio m#s inHuyente. Sin embargo, actualmente se han ido introduciendo a gran "elocidad en nuestras "idas otras tecnologías.
Facilitan el acceso a materiales no adecuados y!o per*udiciales.
0e este modo, hoy por hoy con"i"imos con grandes dosis no solo de tele"isión sino tambi&n de /nternet, teleonía mó"il y "ideo*uegos, principalmente.
Fa"orecen la adopción de alsas identidades que pueden dar lugar a conHictos de personalidad.
Eisten m%ltiples otros aparatos, y día a día surgen nue"as aplicaciones que, aunque hoy en día no son ampliamente utili'adas, es importante tenerlas en cuenta para un uturo posiblemente cercano) P05, 7lacLberryM $as nue"as tecnologías que, inicialmente, surgen con el ob*eti"o de me*orar y hacer nuestra "ida m#s #cil y cómoda, pueden llegar a generarnos problemas. El uso que hagamos de ellas "a a determinar sus consecuencias en nuestra "ida.
A)
!"#$!#"
B#!#%&'( Ponen al alcance, como nunca antes, el conocimiento científco. Permiten mane*ar y disponer todo tipo de inormación.
<recen inormación que, en algunas ocasiones, puede llegar a estar incompleta, ser ineacta y!o alsa.
-endencia al consumismo) deseo de estar siempre a la %ltima. Poca seguridad) acilidad en el robo de contraseas y datos personales, suplantación de la identidad,M
B)
"#+,%'!' M-.+
B#!#%&'( Facilita la comunicación entre personas que est#n separadas ísicamente. Permite comunicarnos con otras personas desde cualquier lugar. 5 tra"&s del tel&ono mó"il podemos actuar con rapide' en caso de emergencia. 5lgunas compaías permiten instalar un chip en el terminal para poder saber su ubicación en cualquier momento. Permite mayor independencia y autonomía a las personas discapacitadas, ancianos.
El acceso a /nternet de la mayor parte de los tel&onos actuales nos permite obtener una gran cantidad de inormación en cualquier momento y lugar. /nstrumentali'ada) se puede utili'ar como agenda, alarma, calculadoraM Permite el acceso a multitud de ser"icios de entretenimiento) *uegos, m%sicaM $#(*'(
Estimulan la coordinación óculoImanual Promue"en procesos cogniti"os comple*os como la atención, percepción "isual, memoria y secuenciación de la inormación. Se adquieren estrategias para 6aprender a aprender8 en entornos nue"os. Reuer'an el sentido del dominio y control personal. Potencian la autoestima
Nonsumismo) los adolescentes, muchas "eces, sienten la necesidad de adquirir aplicaciones para su tel&ono 9logos, tonos, undasM:
Facilitan las relaciones sociales entre *ugadores.
El uso ecesi"o puedo lle"arnos a la incomunicación. El menor pierde la capacidad de comunicarse cara a cara y limita sus contactos al uso del terminal.
El tiempo de *uego es "isto en detrimento del tiempo dedicado al estudio o a otras acti"idades de ocio m#s educati"as.
0eterminados ser"icios y aplicaciones tienen aun un coste muy ele"ado.
$#(*'(
Fa"orecen una conducta impulsi"a, agresi"a y egoísta en los usuarios.
Recepción de mensa*es publicitarios no deseados.
$a conducta adicti"a de estos *ugadores impide el desarrollo de otras conductas m#s constructi"as.
$a persona que no es capa' de desprenderse del aparato, puede llegar a usarlo incluso en situaciones inadecuadas 9e*) en clase, mientras conduceM:.
$os menores pueden hacer uso de *uegos no adaptados, por su contenido, ni"el de "iolenciaMa su ni"el madurati"o.
El menor llega a mentir o robar para conseguir dinero para recargar el saldo.
&)
.D#'/0#*'(
$os "ideo*uegos son la tecnología que posiblemente mayor contro"ersia haya despertado en este sentido. 5ctualmente, eisten una gran cantidad de in"estigaciones que a"alan los benefcios de su uso, mientras que, por otro lado, numerosos autores siguen demostrando que pueden tener consecuencias negati"as.
Problemas ísicos) atiga ocular, cansancio, migraasM
D)
"#+#.(-!
B#!#%&'( $a tele"isión puede ser utili'ada como medio educati"o. $a inormación que se recibe a tra"&s de le tele"isión es m#s #cilmente asimilable, ya que se percibe por dos canales) auditi"o y "isual.
B#!#%&'(
$a inormación se transmite con rapide'.
Entretienen y di"ierten
Potencia la capacidad reHei"a.
$#(*'( $os persona*es de la tele"isión act%an como modelos. Su modo de actuar puede tener repercusiones importantes en la conducta utura del menor. Nuando el menor "e un programa destinado a adultos puede entrar en contacto con una realidad para la cual no est#n preparados 9guerras, "iolencia, seoM: En determinados momentos, el menor puede tener difcultades para dierenciar lo que es realidad de lo que es simplemente fcción. 0eterminados contenidos tele"isi"os transmiten a los menores una "isión pesimista del mundo que les rodea,
pudi&ndoles llegar a crear sensación de inseguridad. $os "alores que se transmiten en determinados programas y anuncios publicitarios muchas "eces son per*udiciales 9culto al cuerpo, "isión del seo como algo superfcialM:. $a tele"isión limita y difculta, en muchos casos, la comunicación amiliar. Fa"orece el consumismo y el deseo de obtener las cosas que anuncia. Fa"orece el sedentarismo, impidiendo la reali'ación de e*ercicio ísico. Produce alteraciones en los ritmos de sueo.
