Planificación “Los animales” APRENDIZAJES ESPERADOS: Elabora Elabora explicacio explicaciones nes propias propias para para pregunt preguntas as que surgen surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que lo rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. Distingue entre revistas de divulgación cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del ob!eto o proceso que estudia. "ropone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y proc proces esos os del del mund mundo o natu natura rall #cul #culti tiva varr una una plan planta ta,, cómo cómo son son los los insectos, cómo los pá!aros construyen su nido$. %lasifica elementos y seres de la naturale&a seg'n sus caracte caracters rstic ticas, as, como como animale animales, s, seg'n seg'n el n'mero n'mero de patas, patas, seres seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros. Describe caractersticas de los seres vivos #partes que conforman una planta o un animal$ y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. "ractica "ractica y promueve promueve medidas de protección protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno. Describe caractersticas que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive. (dentifica similitudes y diferencias entre una naran!a y una man&ana partidas por la mitad) un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros ob!etos y seres del medio natural.
CAMPOS FORMATIOS: *engua!e y comunicación Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: *engua!e oral y escrito +undo natural
SIT!ACI"N DE APRENDIZAJE: MODALIDAD: aller y situación didáctica INICIO: -. onores a la bandera /. 0ienvenida 1. %uestionar2 34ué animales son5 3*os han visto5 3saben que comen5 3saben lo que es una cadena alimenticia5 3Dónde la han visto5 34ué animales conocen5 6. %uestionar2 3tienen animales en casa5 34ué animales son5, 3todos los animales que conocen pueden estar ba!o el cuidado de las personas5, 3por qué5 7. %uestionar2 3De qué animal son5, 3cómo es ese animal5, 3cuál es su nombre5, 3conocen a animales que tengan plumas5, 3todos los animales tienen plumas58. 9. %uestionar2 3"or qué creen que tienen ese nombre5, de acuerdo a lo observado en las imágenes a qué ecosistema creen que pertenece nuestra comunidad, 3por qué5, 3consideran que los animales y las plantas que se encuentran en nuestra comunidad podran vivir en otro ecosistema5, 3o los animales que se encuentran en otros ecosistemas podran vivir en nuestra comunidad5 :. %uestionar2 3"or qué creen que los animales carnvoros tienen dientes filosos5, 3para qué les servirán las garras5, 3ustedes creen que sin estas caractersticas podran ca&ar5 *os animales herbvoros 3podran ca&ar cómo lo hacen los carnvoros5
DESARROLLO: #$%i&n se come a '%i&n( "resentar a los niños diversas imágenes de animales que participan en una red alimenticia. ;grupar a los niños en equipos, y a cada uno de ellos, proporcionarles imágenes de diferentes animales que conforman una
red alimenticia #una diferente a cada equipo, y presentar algunas tar!etas en blanco, para que sean los niños los que investiguen qué animales faltan$. %ada equipo debe construir en con!unto la red alimenticia que le corresponda, para posteriormente, presentarla y explicarla al grupo. Establecer una mesa de análisis, cuestionando a los niños sobre lo que sucedera si alguno de los animales que componen las redes alimenticias llegará a extinguirse, 3cuáles seran las consecuencias5 #%omentar que alguna especie #planta y animal$ puede ser alimento de varios animales, destacar la importancia de la existencia de todos los seres vivos y que la desaparición de alguno de ellos, causara un desequilibrio$.
Sil)es*+es , Dom&s*icos ; partir de los comentarios de los niños, elaborar un cuadro comparativo de seme!an&as y diferencias entre las caractersticas de los animales domésticos y silvestres #alimentación, lugar donde viven, etcétera$. %uestionar a los niños con respecto a los cuidados que les brindan a los animales que tienen en casa. "or equipo reali&ar murales sobre las precauciones que se deben de tener con los animales silvestres y el cuidado de los animales domésticos, particularmente de aquellos que los niños tienen en casa tomando en cuenta aspectos como #respeto a los animales, responsabilidades de tener un animal a su cuidado, riesgos que se pueden sufrir si no se le brindan los cuidados que requiere$.
Dime cómo so, , *e .i+& '%i&n so,+ostrar las fotografas de diferentes animales y pedir a los niños que observen detenidamente en qué se parecen y en qué son diferentes. Elaborar un cuadro de las caractersticas de los grupos de animales que se parecen entre s #tienen pico, alas, patas, se arrastran, etcétera.$ Después de clasificar a las especies, investigar en diferentes fuentes de información, de acuerdo a sus caractersticas el nombre que reciben #aves, reptiles, insectos, etcétera$. %on arcilla, barro o alguna masa moldeable reali&ar figuras de las especies que más llamen su atención.
El ecosis*ema .e mi com%ni.a. "resentar a los niños diversas láminas con imágenes de los diferentes ecosistemas que existen en el estado. (nvestigar aspectos importantes del ecosistema en el que viven #clima, flora, fauna, etcétera$. %on la información recabada, elaborar un mural El ecosistema de mi comunidad . establecer las relaciones que todos los elementos del ecosistema deben tener para que se mantenga en equilibrio y nadie sea afectado.
Dime '%& comes , *e .i+& '%& e+es "resentar a los niños / imágenes de animales, uno carnvoro y otro herbvoro #por e!emplo2 un !aguar y un cone!o$. Dar inicio a una conversación en la que se les explique, que de acuerdo al tipo de alimentación de los animales, se los clasi6 ca como carnvoros o herbvoros. (nterrogar a los niños sobre los animales que habitan en su región 3cuáles creen que son carnvoros y herbvoros5
CIERRE: De manera grupal escogeremos un tema y hablaremos sobre este, posteriormente plasmaremos en un dibu!o lo que más no haya agradado de las actividades.
ACTIIDADES DE APO/O: -. +'sica y movimiento. /. E. fsica 1. %uentos
T0T!LO DE LA SIT!ACI"N: “Los animales” PREISI"N DE REC!RSOS: #$%i&n se come a '%i&n(: ar!etas con imágenes de animales que conformen cadenas alimenticias, material bibliográfico sobre el tema. Sil)es*+es , Dom&s*icos: "apel, ti!eras,
Dime cómo so, , *e .i+& '%i&n so,: "lumas de diferentes aves, fotografas de diferentes animales, arcilla, barro o masa moldeable. El ecosis*ema .e mi com%ni.a.: : *áminas con imágenes de diferentes ecosistemas, material para la elaboración del mural. Dime '%& comes , *e .i+& '%& e+es: (mágenes de animales carnvoros y herbvoros, material bibliográfico de este tema, material para la elaboración de los murales #a consideración del docente$.
1e++amien*as .e e)al%ación: Diario de educadora, <'brica.
