Situaciones Didacticas Preescolar

Situación didáctica. Hagamos una masa Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: mundo natural. Competencia: experimento con diversos elementos, objetos y materiales ue no representan ries!o para encontrar soluciones y respuestas a problemas y pre!untas acerca del mundo. ropósito: prueba y me#cla elementos $a!ua, sólidos, entre otros% e identifica reacciones diversas. &ecursos: 'arina de tri!o, a!ua, sal, colorante ve!etal y moldes. Secuencia de actividades: arte inicial: se les presenta el material. arte media: se les invita a ue manipulen, 'uelan y sientan, lue!o se les pre!unta: ()u* se les ocurre 'acer con ese material+ ()u* pasara si le ponemos a!ua a la 'arina+ arte final: los nios experimentan al me#clar todos los in!redientes para poder obtener la masa y lue!o 'acer fi!uras propias o utili#ando moldes. Su!erencia: los nios pueden ponerle colorante ve!etal o polvo para a!uas frescas al me#clar los in!redientes. -iempo: aproximadamente de una semana.

Situación didáctica: Experimento

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: mundo natural. Competencia: experimenta con diversos elementos, objetos y materiales ue no representan ries!o. rueba y me#cla elementos $a!ua, sólidos, etc*tera%. ropósito: manipula y examina objetos a su alcance. &ecursos: claveles blancos y a!ua con colorante ve!etal, vaso o botella de plástico, etiuetas y plumones. Secuencia de actividades: arte inicial: la maestra presenta los materiales a los nios y permite ue los manipulen arte media: la maestra explica a los nios la actividad vamos a colocar estos claveles dentro de un vaso con a!ua pintada. ()u* creen ustedes ue suceda+ arte final: los nios 'acen comentarios acerca de lo ue ven y sacan sus propias conclusiones, marcan el vaso con su nombre. Su!erencia: los nios junto con la maestra 'arán un re!istro diario como el clavel va toman do el color del a!ua.

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Situación didáctica: Los animales que conozco ()u* fauna animal de mi comunidad cono#co+ CA/ 0/&A-12/: 3xploración y Conocimiento del undo. AS3C-/: 3l undo 4atural, C/3-34C1AS: 5 0ormula pre!untas ue expresan su curiosidad y su inter*s por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. 5 /btiene y comparte 1nformación a trav*s de diversas formas de expresión oral. 5 Aduiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad 'ac6a las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. AC-1217A73S: 5 3xpresa ue conoce sobre el tema $escribir en papel bond sobre la fauna animal% por medio del jue!o de la papa caliente. 5 1nvesti!ar sobre la fauna animal de mi comunidad. $8ibros del área de la 9iblioteca%. 5 /bservar, comparar y clasificar dibujos ue trajeron de animales ue viven en mi comunidad. 5 &ecolectar al!unos insectos del área verde del ard6n. 5 /bservar los insectos y reali#ar al!una, clasificación y comparación con al!unas laminas ; libros del área de la biblioteca. 5 3laborar insecto con más a, plastilina. 5 u!ar con la ruleta del conocimiento y nombrar al!unas caracter6sticas del insecto o animal ue les 'aya tocado. 5 3sco!er ue insecto o animal decorar utili#ando su creatividad y los diferentes materiales del área del !rafico plástico. 5 resentar los dibujos a los padres de familia. 5 -raer al!unos insectos para observarlos con el microscopio. 5 3scribir lo ue cada nio y nia fue comentando sobre lo ue observo. A-3&1A83S: 5 apel bond. 5 lumones. 5 8ibros relacionados con el tema. t ema. 5 asa, plastilina. 5 &uleta del conocimiento. 5 Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel c'ina. 5 icroscopio.

Situación didáctica: Las gotas misteriosas C/3-34C1A: 3xperimenta con diversos elementos, objetos y materiales ue no representan ries!o para encontrar soluciones y respuestas a problemas y pre!untas acerca del mundo natural.











()<3 HAC3 )<3 8AS @/-AS S3A4 -A4 1S-3&1/SAS+ AC-1217A73S 5 or euipos utili#ando !oteros dejen caer !otas de a!ua en distintas superficies. Comen#ando con 'oja de aluminio. Cuestionar. 5 3xperimentar con los nios como podremos obtener !otas !i!antes peueitas y montones de !otas. 5
Situación didáctica: Hagamos un paracaídas S1-










con el paraca6das, par ue cae poco a poco. -13/ A&/D1A7/: E; min. or jornada de acuerdo al numero de euipos A-3&1A8: > bolsa de plástico, tijeras, estambre, re!ia, pin#a para ropa piedra peuea.

Situación didáctica: Experimentando 3D3&134-A47/ CA/: 3xploración y conocimiento del mundo. AS3C-/: 3l mundo natural, C/3-34C1A: 3xperimenta con diversos elementos, objetos y materialesF ue no representan ries!osF para encontrar soluciones y respuestas a problemas y pre!untas acerca del mundo natural. >. @erminado Se le dirá y pre!untara a los nios ue 'ay ju!aremos a reali#ar experimentos, pero para ue podamos empe#ar ellos me tendrán t endrán ue ayudar a decir ue re!las debemos tomar en cuenta para poder trabajar.










vaso con a!ua, despu*s le a!re!aran un poco de pintura ve!etal la cual deberán de disolver muy bien para finalmente colocar el clavel dentro del vaso. 7ejaran sus flores en el área de la naturale#a y al d6a si!uiente observaran lo ue le sucedió a la flor. ara finali#ar la actividad comentaran $ue creen ue le sucederá al clavel con el a!ua de color+ KHoy al terminar nuestra actividad reali#aremos el re!istro de nuestras actividades anteriores y platicaremos sobre el avance ue están teniendo t eniendo y los cambios. L. 8a escarc'a Comen#are platicándoles sobre los lu!ares en donde 'ace mas frió, ue es la escarc'a, como es ue se forma etc. &eali#aremos un nuevo experimento para observar como es ue se forma la escarc'a, para ello tenemos ue tener el si!uiente material por euipo J; cubitos de 'ielo, una lata $individua% vac6a sin la tapa superior una cuc'ara y un puito de sal. &ecordándoles a los nios ue debemos respetar a nuestros compaeros y trabajar en euipo, cuidar los materiales y ser cuidadosos al utili#arlos. A'ora vamos a reali#ar el primer paso ue es colocar los J; cubitos de 'ielo en la lata posteriormente se a!re!ara una cuc'aradita de sal, y por ultimo me#claremos todo rápidamente. /bserven lo ue sucede en el experimento. ara finali#ar la actividad pre!untare: ()ue paso con los cubitos de 'ielo+, ()ue paso con la sal+ I (Como es ue se formo la escarc'a+ M. 8os ciclos del a!ua Comen#are pidi*ndoles a los nios ue me expliuen para ue nos sirva el a!ua, donde se encuentra, como la utili#an en casa. artiendo de sus respuestas, les explicare ue el a!ua la podemos encontrar en sus E estados: solidó, liuido !as, explicándoles al!unos ejemplos y les pedir* ue ellos tambi*n me di!an otros. ara empe#ar nuestra actividad pedir* ue se sienten par euipos $L inte!rantes% y recordaremos nuestras re!las para reali#ar nuestras actividades. I a'ora si empecemos: Colocare en la mesa un recipiente con a!ua muy caliente les dir* ue ten!an muc'o cuidado y ue no metan la mano dentro del recipiente y ue observen ue es lo ue esta ocurriendo con esa a!ua, despu*s colocaremos unos 'ielos y los pondremos en una coladera la cual la acercaremos al recipiente. ara finali#ar la actividad pre!untare: ()ue fue lo ue observaron+ ,(3n ue momento el a!ua estaba en forma sólida, donde liuida y si la encontraron en forma de !as+ 8os nios empe#aran a dar sus respuestas y les proporcionare una 'oja donde re!istraran todas sus observaciones y los cambios ue ocurrieron en el a!ua. /-&AS C/3-34C1AS )<3 S3 0A2/&3C34 Campo: 7esarrollo ersonal y Social Aspecto: 1dentidad ersonal y Autonom6a Competencia: Comprende ue 'ay criterios, re!las y convenciones externas ue re!ulan su conducta en los diferentes ámbitos en ue participa.

Situación didáctica: Como nacen las plantas











conservación . /bserva seres vivos y elementos de la naturale#a y lo ue ocurre en fenómenos naturales. AC-1217A73S: 5 1dentificar los saberes previos. 5 1nvesti!ar como nacen las plantas. 5 8eer un jard6n en tu balcón del rincón de lectura. 5 &ecolectar semillas $M diferentes% cilantro. rábano, j6cama, jitomate y espinaca. 5 &ecolectar sama!o. 5 Comparar las semillas. 5 Sembrar las semillas, irlas re!ando y cuidarlas durante todo el proceso. 5 Hacer carteles con el nombre de la semilla y num. de euipo para cada espacio. 5 /bservar diariamente el proceso. 5 &e!istrar los cambios ue se van dando. 5 Hacer comparaciones cual nace primero, las caracter6sticas de las 'ojas, cuales crecen más altas etc. 5
Situación didáctica: Chico cabeza de pasto CH1C/ CA93BA 73 AS-/ C/3-34C1A: 5 /bserva seres vivos y elementos de la naturale#a y lo ue ocurre en fenómenos naturales. AC-1217A73S: 5 1nvesti!ar conocimientos previos de los nios, se les cuestionara si saben (Como nace el pasto+ (Cuál es la semilla ue se utili#a para ue na#ca+ ()ue cuidado necesita+ (7onde lo sembrar6amos, como se puede sembrar+ 5 1nvesti!ar en su libreta acerca de como nace el pasto. 5 Con el jue!o del cartero 'acer sus exposiciones y al final cuestionarlos si les !ustar6a ue sembráramos pasto. 5 restarles en peueos !rupos el material para ue lo manipulen y exploren $medias de color del!adas, aserr6n, semillas de alpiste, li!as, plato de unicel, re!aderas con a!ua% comentar con los nios y las nias si con este materiales !ustar6a 'acer un c'ico cabe#a de pasto, se les mostrara el procedimiento escrito y se les dará la consi!na: leer un paso y 'acer lo ue se pide con el material. 5 7ecorar con diverso material su c'ico cabe#a de pasta: ojos movibles, pompones de color, pintura inflable, pistola de silicón, silicón%. 5 7espu*s de decorarlo lo colocaran en la c'arola de unicel y lo re!aran. libreta re!istraran los pasos ue se!uimos para nuestro experimento,













dará la indicación "canasta revuelta" el nio o nia ue uede parado se le cuestiona: ()ue le paso al c'ico cabe#a de pasto+ orue le 'abrá sucedido, porue al!unos tienen pasto y otros no. 5 Colocar al!unos c'icos cabe#a de pasto en la sombra y otros en el sol e ir re!istrando los cambios en una cartulina. -13/ 73 37M d6as aproximadamente. &3C<&S/S: 8ibros, láminas sobre plantas, pasta, semillas, medias del!adas de colores, aserr6n, alpiste, c'arola de unicel, re!aderas con a!ua, ojos movibles, pompones de color, pintura inflable, pistola de silicón, silicón, libretas.

Situación didáctica: El agua A&A )<3 S1&23 38 A@.F ()u* sabemos acerca del a!ua+ or medio de un jue!o se cuestionará a  los nios sobre ue saben del a!ua. Se !uiará a los c'icos sobre sus ideas  anotándolas en una lámina. or Nltimo leeremos los comentarios de todos de  manera !rupal, se les pedirá de tarea una investi!ación sobre el a!ua. J.F 3xposición de tareas. or medio de una estrate!ia uno por uno pasará a exponer su investi!ación. E.F ()u* moja y u* no moja el a!ua+ Se les proporcionará una bandeja con a!ua y experimentarán ue objetos de su entorno se mojan y cuales no, $esta actividad se reali#ará por euipo%. Al final !raficarán los resultados.











M.F Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros !rupos. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pe!ar carteles. O.F 3laborar !afetes de inspectores de a!ua, y elaborar libreta para re!istro de observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del a!ua. or semana entre!arán reporte y se !raficarán los nombres de uien cuida el a!ua. &ecursos: 3stambre, A!ua, diferentes objetos, plastilina, tierra, !ises de colores, investi!aciones, carteles, micrófono. -iempo su!erido: >M d6as.

Situación didáctica: orque suena el tel!"ono ( /&)

Situación didáctica: #e di$ierto con las sombras











imitando lo ue ellos reali#an, posteriormente 'abrá un periodo de descanso, en donde los nios expresen impresiones sobre el jue!o. F 0ormular a los nios diversas pre!untas con respecto al ori!en de las sombras para identificar conocimientos previos: (Cómo se formas las sombras+, (u* creen ue las cause+, en el salón ('ay sombras+, (cómo podemos 'acerlas+, en donde aparecen+, (or u*+, (or u* no tienen color+ F 3scuc'ar 'ipótesis, explicaciones, representando !ráficamente el modelo ue tienen sobre el ori!en de las sombras y confrontarlas en colectivo. F 8os nios observarán y manipularán diseos con suficientes plásticos ue tienen #onas opacas, otras #onas transparentes, unos diseos serán combinados y otros tendrán micas de colores, se les plantearán pre!untas como: (si salimos del salón creen ue podremos ver las sombras de estos objetos+, (poru*+, (cuál es la fuente de lu#+, (cómo será la sombra+ $refiri*ndose a objetos opacos, despu*s a los transparentes y por Nltimo a los objetos con micas de colores%escuc'ar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotará en una cartulina las posibles 'ipótesis. F 3n el exterior, los nios tomarán los diseos los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras, anali#ando ue caracter6sticas tienen y u* relación 'ay con lo ue ellos opinaron, para apoyar la construcción de sus conocimientos se 'arán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: (cómo se ven los diseos opacos+, (cómo los transparentes+, (u* pasa en las #onas opacas y transparentes ue tiene la fi!ura+ (u* suceden con las ue tienen micas de colores+, (u* diferencias existen+, (poru*+, (en cuales se ve mejor la sombra+, (u* colores tienen+ /&@A41BAC1=4: @rupo peueo. F 3n el aula proponerles 'acer la imitación planteando los si!uientes cuestionamientos: (se reflejan las sombras+, (cómo se refleja+, (u* podemos 'acer+, )u* pasa si utili#amos nuevamente micas de colores+ F Considerar los materiales ue propon!an los nios como fuente de lu#, experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de colores, 'aciendo fi!uras de animales, etc. /bservarán ue sucede. F 8os nios reafirmarán, contrastarán o se conflictuarán con sus 'ipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. /&@A41BAC1=4: @rupo alterno.











Situación didáctica: Culti$emos un hongo <@<3/S A C<8-12A& <4 H/4@/. C/3-34C1A: 3xperimenta con diversos elementos y materiales $ue no representan ries!o% para encontrar soluciones y respuestas, problemas y pre!untas acerca del mundo natural. AC-1217A73S: 3xploración de conocimientos previos. (Al!una ve# 'an visto crecer un 'on!o+ (sabes donde nacen+ (sabes como son+ (3l c'ampión es una planta+ (8es !ustar6a ver crecer uno+ (cómo los cultivar6amos+ 1nvesti!ar sobre los 'on!os.   3xponer sus investi!aciones por parejas. 1dentificar los materiales ue van  a utili#ar para sembrar un 'on!o. $eda#o de papel o toalla, c'arola limpia, bolillo, plástico transparente y una lupa% manipulación libre por euipos.  1nvitar a al!unos padres de familia para ue apoyen a sus 'ijos a cultivar el 'on!o $mo'o% dándoles a conocer los pasos. 3laborar un re!istro de lo ue  van observando $mo'o% Comparar su re!istro cuestionándolos para ue sauen  sus propias conclusiones. Hacer una visita al r6o para ue descubran ue  'ay diferentes tipos de 'on!o y observar sus caracter6sticas. /-&AS C/3-34C1AS A 0A2/&3C3&: 5 Comprende ue 'ay criterios, re!las y convenciones externas ue re!ulan su conducta en los diferentes ámbitos en los ue participa, 5 Aduiere !radualmente mayor autonom6a. 5 /btiene y comparte información a trav*s t rav*s de diversas formas de expresión oral. 5 3xpresa !ráficamente las ideas ue uiere comunicar y las verbali#a para construir un texto escrito con ayuda de al!uien. &3C<&S/S 717?C-1C/S:











Situación didáctica: Los colores 8/S C/8/&3S. Campo: 3xploración y conocimiento del mundo. Competencia: 3xperimenta con diversos elementos, objetos y materiales ue no representan ries!o para encontrar soluciones y respuestas a pre!untas y problemas acerca del mundo natural. Actividades: >.F Contar el cuento: Rel rojo es el mejor F laticarle sobre los colores. F (Cuál es su color favorito+ F (poru*+, etc. FContar el cuento y al finali#ar 'acer cuestionamientos. FHacer un dibujo con su color favorito y elaborar una !ráfica de los colores favoritos del !rupo. J.F &eali#ar una combinación de diversos colores. Fostrarles diversos colores y decirles ue van a reali#ar una combinación de los mismos para saber ue es lo ue ocurre. F7ejar ue los nios realicen sus propias combinaciones con los diversos colores. F0inalmente cada uno expondrá su trabajo reali#ado y nos platicará u* colores utili#ó al combinar. E.F intar un dibujo utili#ando la combinación de colores. F8os nios pintarán un dibujo ue se les dará a esco!er, utili#ando diversos colores. FCada nio esco!erá su dibujo y utili#ará diversos colores para pintarlo. FAl finali#ar la actividad colocarán el dibujo fuera del aula para exponerlo a los papás. L.F 3laboremos !ises de colores para decorar un dibujo. FSe les mostrarán a los nios diversos materiales, yeso, pintura, moldes, etc. I se les dirá ue elaboraremos !ises de colores. FCada nio reali#ará su me#cla $a!ua, yeso, colorantes y molde% y elaborará un !is para compartirlo posteriormente en euipo. M.F &eali#aremos diversos dibujos en 'ojas de color ne!ro para ue resalten los colores de los !ises FSe sacarán los !ises de su molde y en euipos cada nio elaborará su propio dibujo, compartiendo los !ises.













8A 3SC<38A I 0<3&A 73 388A. AC-1217A73S S<@3&17AS: o 8113BA 738 A<8A C/4 8A AI<7A 73 8/S 41/S. o 38A9/&AC1=4 73 A9=4 8)<17/ A&A 8A2A&S3 8AS A4/S. o 21S1-A 73 <4 3S3C1A81S-A 34 8A A-3&1A. o 3SA &37/47A 34 7/473 8/S 41/S 3D/47&?4 8/ )<3 SA934 73 8AS 3403&37A73S I 8AS 3717AS 73 &3234C1=4 )<3 388/S C/4/C34 I HA4 &AC-1CA7/. o 38A9/&AC1=4 73 CA&-383S 140/&A-12/S I &3234-12/S o &3A81BA& <4 -&-1C/ C/4 8A 140/&AC1=4 A/&-A7A /& 8/S 41/S o 14S3C-/&3S 73 H1@1343 34 CASA I 3SC<38A. $C//&714A& C/1S1/43S%. 73 CA7A <4A 73 3S-AS AC-1217A73S S3 73&12A4 /-&AS -A4-AS A -&A2PS 73 8AS C
ES&%C'()ES *EL %+(











52alorar las cualidades propias y respetar las de los demás. 5Aduirir pro!resivamente pro!resivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de jue!o. 5lanificar y secuenciar la propia acción. 5Aplicar la coordinación visoFmanual necesaria para la reali#ación de las actividades de la vida cotidiana. 5Adecuar su comportamiento al de los otros sin actitudes de tolerancia y sumisión. 51r aduiriendo pro!resivamente 'ábitos relacionados relacionados con el bienestar y la se!uridad personal. .0.S. -/7/S 5/bservar y explorar su entorno f6sicoFsocial. 5/rientarse y actuar autónomamente en los espacios 'abituales del cole!io. 5 /bservar los cambios y modificaciones en los elementos del entorno por la influencia del tiempo 5articipar en los !rupos con los ue se relaciona, tomando pro!resivamente en consideración a los otros. 5ostrar inter*s y curiosidad por los objetos, desarrollando la ori!inalidad y espontaneidad. 5 /bservar el paisaje y animales en otoo. C.&. -/7/S 53xpresar deseos e ideas mediante el len!uaje oral o !estual. 5Comprender mensajes y textos sencillos. 5&eproducir textos de tradición cultural. 51nteresarse por el len!uaje escrito como medio de información. 5










5 3mpat6a y Solidaridad. 5@rafomotricidad. 58aberintos y trayectos. 5/rientación en el espacio: esuina. 58ateralidad: un ladoFotro lado. 5 sicomotricidad. 5Actividades de la vida cotidiana: de jue!o, rutinas, resolución de tareas, de descanso, etc. 54ormas básicas de relación y convivencia. 5 Atención y ra#onamiento. 5Cuidado de los materiales de trabajo y de jue!o. 5 Cuidado del entorno. 5Hábitos de limpie#a. 5 Hábitos de se!uridad personal. 5










modificaciones ue se producen en los elementos del paisaje por el clima. . Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, salud

*')%#'C%S %,% E)SE+%, L%S -'/,%S E(#E&,'C%S Existen diversas dinámicas para enseñar o reforzar el aprendizaje de las figuras geométricas. A continuación te presentamos algunas ideas dirigidas a niños en edad pre-escolar. • Reconociendo las figuras geométricas El propósito de esta dinámica es ue los niños aprendan a reconocer las figuras geométricas más simples! c"rculo# cuadrado $ triángulo. %revio a la actividad de&es distri&uir por el aula diversos o&jetos ue tengan estas formas geométricas. 'uego di&ujarás en el pizarrón las ( figuras geométricas. )e las irás mostrando $ descri&iendo una por una *%or ejemplo! les muestras el triángulo $ les dices ue tiene ( lados# etc.+. ,na vez puedan reconocerlas# p"deles ue &usuen $ tomen o&jetos del aula ue tengan alguna de estas ( formas. espués coloca a los alumnos en ( grupos# cada uno identificado por una determinada forma geométrica de los o&jetos ue a$an encontrado# los cuales de&erán mostrar a sus compañeros.











'uego elegirá el nom&re de una figura geométrica $ dirá lo siguiente! 2a$er fui a la escuela $ &usué un 3 c"rculo# cuadrado# triángulo# etc.+ . 4odos los niños ue tenga la figura elegida de&erán intercam&iarse rápidamente los lugares. 4am&ién puede decir 2Ensalada de figuras5 $ en ese momento todos los niños de&en intercam&iarse. El niño ue se uede sin silla va saliendo. • 6iguras geométricas gigantes Esta actividad consiste en ela&orar figuras geométricas gigantes o &astante grandes# en cartulinas de colores vistosos. 'uego las pegas en el piso con cinta de papel $ les vas dando a tus niños algunas órdenes como! 24odos los niños va$an al c"rculo7# 78uan# 'uis $ %edro va$an al cuadrado7# 7las niñas del cuadrado va$an al triángulo7# etc. Además de ser una actividad ac tividad divertida para aprender las figuras geométricas# estarás tra&ajando la motricidad. 9tras ideas! • ,na &uena opción es acer cartas de figuras geométricas para ue jueguen a la loter"a. • :omo actividad de refuerzo# puedes acer rompeca&ezas de las figuras geométricas $ darle uno a cada mesa# para ue lo armen en













comparaciones. V /rientarse en el espacio próximo encontrando puntos de referencia y considerando !lobalmente las distancias de los diferentes trayectos. V emori#ar la dirección yTo tel*fono de su casa. V 1nterpretar consi!nas en las ue interven!a vocabulario aritm*tico y !eom*trico. C/4-3417/S C/4C3-










-extos variados $enciclopedias, revistas, diccionarios, etc.% ateriales varios: tijera, t*mpera, papeles de colores, pe!amento, crayones, fibras, etc.. AC-1217A73S: V Conversación inicial sobre la visita a reali#ar. V 0ormulación de 'ipótesis. &e!istro de las mismas. V Conversación !rupal sobre las normas de comportamiento ue deberán se!uir durante el paseo. V &ecorrido por el barrio. V /bservación de casas, ne!ocios, calles, seales de tránsito, medios de transporte, instituciones pNblicas, centro vecinal, etc. V Confrontación de las 'ipótesis. Conclusiones. V @raficar el paseo reali#ado. V Confeccionar !rupalmente un frisoF maueta, $incluyendo al!unos de los carteles observados%. V &e!istro !ráfico: cómo lle!a cada nio al jard6n. V /bservar seales de tránsito en el camino de la casa a la escuela y











%,% EL *2% *EL 3,0(L ;A<9) A 9=)ER;AR.... 9=8E4>;9 Reconocer los ár&oles como parte de nuestro medio. 9&servar $ comparar su tamaño# forma $ color. :onocer su nom&re $ relacionar sus letras con el nuestro. esarrollar fuerza manal al exprimir los limones. R,4>?A E )A',9 )e realizará un saludo donde se dirá la feca# se escri&irá $ se dirá el sonido de la letra inicial del d"a# se tratará de ue los niños la relacionen con o&jetos del medio.4am&ién se escri&irán los amigos ue faltaron.Esto con el fin de ue los niños comiencen a identificar portadores de texto simples $ comiencen a esta&lecer semejanzas de sonido $ letra. A:4>;>AE) :onversación de sa&eres previos.











sonido de la letra inicial del d"a# se tratará de ue los niños la relacionen con o&jetos del medio.4am&ién se escri&irán los amigos ue faltaron.Esto con el fin de ue los niños comiencen a identificar portadores de texto simples $ comiencen a esta&lecer semejanzas de sonido $ letra. A:4>;>AE) )e visitará el parue $ se o&servarán los ár&oles# luego# usando ojas de papel# colores# los niños di&ujan de manera li&re las ojas del ár&ol ue más les gustó *colores# formas# tamaños etc.+. )e llevará los niños a recolectar ojas secas de diferentes tamaños $ formas# se les entregará cartulina recortada en forma cuadrada o circular# $ ellos# de&en pegar las ojas secas en la cartulina asta cu&rir todo $ as" uedará un ermoso tapete o individual eco con ojas secas. )e les entregará a los niños materiales como palitos# ojas# pedacitos











)e deja secar de un >A para otro# cuando $a este seco# se decora con vinilo# cartulina# foam$ o papel silueta $ al desfile... ,na ciudad de mi tamaño












1nicie la actividad con una variada exposición de imá!enes de animales salvajes y exóticos. Ase!Nrese de ue al lado de la ima!en apare#ca el nombre del animal. re!unte a los alumnos si 'an tenido la oportunidad de ver estos animales antes, ya sea por la visita a un #ooló!ico o si recuerdan 'aberlos visto en televisión. 6dales ue 'a!an una descripción de sus formas, los detalles ue más llaman su atención, si es posible ver al!Nn tipo de comportamiento, entre otras cosas. 8ue!o de 'aber explicado el tema y de mostrar todas las imá!enes posibles, entre!ue a cada alumno 'ojas blancas para ue dibujen sus animales salvajes favoritos dentro de su 'ábitat.











>ngredientes!  tazas de arinaI taza de sal D cucaradas de crémor tártaro  tazas de agua  cucaradas de aceite vegetal :olorante artificial %reparación! )e colocan en una olla el agua $ el colorante artificial $

Situaciones Didacticas Preescolar

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