Descripción: Sesión de aprendizaje Minedu 3er grado
MATEMATICAVALEFREYDescripción completa
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Descripción: Por dato: I. x – 1 = y + 1 x – y = 2 ……. (1) II. x + 1 = 2(y - 1) 2y – x = 3 … (2) De (1) y (2) y=5;x=7 Indicador: Identifica procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostración, usand...
Documento el cual explica, de manera resumida el comportamiento de dos variables, representado mediante graficas.
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Sesión de clase de MatemáticaDescripción completa
Una sesión de aprendizaje para ser utilizado por docentes del nivel primaria específicamente por tercer grado de primari.
Sesion de Aprendizaje
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TRABAJO
1.1 ÁREA 1.2 DOCENTE 1.3 GRADO Y SECCIÓN 1.4 DURACIÓN 1.5 FECHA 1.6 TEMA DE CLASE TEMA TRANSVERSAL
: MATEMÁTICA : ELIDA LÓPEZ CAPA : 4to. “C” : 2 horas : 27/03/13 :“ : “Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
1.7
Ambiental”
CAPACIDAD ESPECÍFICA Interpreta Resuelve
CONTENIDO BÁSICO Problemas con tres conjuntos
APRENDIZAJE ESPERADO Interpreta representaciones gráficas con tres conjuntos. Resuelve situaciones problemáticas con tres conjuntos.
VALOR
ACTITUD
Responsabilidad.
Participa en las actividades programadas en clase por la docente.
III.- SECUENCIA DIDACTICA: DIDACTICA: MOMEN TOS
EVENTOS
ACTIVIDAD/ESTRATEGIA
MOTIVACIÓN
CONOCIMIEN TOS PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESA MIENTO DE LA INFORMA CIÓN
Leen, interpretan y analizan una situación problemática de su texto. Se plantea un problema: Luego se formula la siguientes siguientes preguntas: ¿Cuántos conjuntos intervienen intervienen en esta situación? ¿Quién es el conjunto universo? ¿Cuál es el gráfico que le corresponde? consolida las respuestas de los alumnos alumnos La Docente consolida
TIEM PO ESTIMA DO 10’
Texto del cuarto año 10’
Pizarra
Tiza de colores
La docente desarrolla varios problemas incluyendo el propuesto anteriormente. 30’
Se forma grupos para que resuelvan un ficha de problemas propuestos, se les asignará asignará dos problemas por por grupo.
TRANSFEREN CIA
Se pide que cada grupo de sus resultados resultados en la pizarra. La docente verifica y de haber error la docente explicará.
METACOGNI CIÓN
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
RECURSOS EDUCATIVOS
Se plantea las siguientes preguntas: preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron?
Cuadernos
Fotocopias
Hojas
20’
EVALUACIÓN
Resuelven ejercicios propuestos para su casa. Persuadir a los estudiantes a ser responsables en el cumplimiento de sus tareas. Aplicación de una prueba escrita para evaluar el logro de habilidades programadas.
Resuelve situaciones problemáticas con tres conjuntos en una práctica calificada. Participa en las actividades programadas en clase por el docente.
V.- BIBLIOGRAFÍA: Del alumno:
COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemática 4to. Perú. Edit. Bruño. ROJAS PUEMAPE Alfonso. Matemática 4. P erú. Edit. San Marcos. TEXTO MED del estudiante de 4to.
Del docente:
gráficas
con
INSTRUMENTOS TÉCNICA
COVEÑAS NAQUICHE. Manuel. Matemática 4. Perú. Edit. Bruño. ROJAS PUEMAPE Alfonso. Matemática 4 Perú. Edit. San Marcos. SANTILLANA, Símbolo. Matemática 4. Perú. MANUAL DEL DOCENTE de 4to. De Secundaria
Ficha práctica Práctica Calificada
Lista de cotejo
1.1 ÁREA 1.2 DOCENTE 1.3 GRADO Y SECCIÓN 1.4 DURACIÓN 1.5 FECHA 1.6 TEMA DE CLASE
: “Educación para la gestión de riesgos y la conciencia Ambiental”
CAPACIDAD ESPECÍFICA Discrimina Resuelve
CONTENIDO BÁSICO Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables
APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina los métodos de resolución del sistema de ecuaciones. Resuelve problemas que involucra sistema de ecuaciones con dos variables.
VALOR
ACTITUD
Responsabili dad.
Participa en las actividades programadas en clase por la docente.
III.- SECUENCIA DIDACTICA: MOMEN TOS
EVENTOS MOTIVACIÓN
RECURSOS EDUCATIVOS
ACTIVIDAD/ESTRATEGIA
CONOCIMIEN TOS PREVIOS
La docente les indica los métodos de resolución del sistema de ecuaciones con dos variables ya vistos como el método de igualación, sustitución y reducción. Y cada uno de ellos tienen sus propios procedimientos para hallar el valor de las variables, los cuales representa el conjunto solución del sistema de ecuaciones.
TIEM PO ESTIMADO 10’
Texto del Quinto año
CONFLICTO COGNITIVO
La docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes solicita a los estudiantes realizar gráficas de inecuaciones lineales; como por ejemplo: Graficar las siguientes desigualdades en diferentes planos cartesianos: y > 5; y < -3; x <- 7; x ≥ 4; y ≤ 8;
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Pizarra 10’
Tiza de colores
y + 2x ≤ 5
La docente formula la siguientes preguntas: ¿serías capaz de plantear ejercicios con inecuaciones lineales con dos incógnitas? ¿Qué clase de inecuaciones observan en los ejercicios planteados? ¿Pueden realizar gráficas de un conjunto de inecuaciones, en el mismo plano o sistema de coordenadas? Se forma 5 grupos. Práctica calificada de Inecuaciones lineales. Los estudiantes plantean sus ejemplos con inecuaciones lineales. Representan con ayuda de la profesora en forma gráfica las inecuaciones con dos variables correspondientes a las diferentes situaciones de su texto , resuelven y verifican sus resultados. Resuelven otras situaciones que involucran inecuaciones con dos variables asegurándose de : A) Comprender el problema a través de la lectura ¿Identificaron los datos del problema y la condición? Respondiendo a las siguientes interrogantes: B) Se han encontrado antes con un problema semejante?¿Conocían algún algoritmo matemático que le podía ser útil en su solución?¿Cuál? (Concibe un plan)
PROCESA MIENTO DE LA INFORMA CIÓN
y ≥ 2x + 1;
Cuadernos
Fotocopias 30’
Hojas
C)
TRANSFEREN CIA
METACOGNI CIÓN
¿Qué estrategias usaron para la solución del problema? (Ejecuta un plan). ¿Puede obtener resultados de una forma diferente? (Examina la solución obtenida). Se solicita la participación de los estudiantes de cada grupo que exponen el significado de las expresiones para la interpretación de la situación planteada y formulada. La docente aclara dudas y reafirma la importancia de aplicar algunas propiedades y métodos de resolución. Se exponen las soluciones obtenidas aplicando diversas estrategias. Se aclaran dudas y se reafirma la importancia de conocer diversas estrategias para su solución.
20’
Se pide que cada grupo de sus resultados en la pizarra. La docente verifica y de haber error la docente explicará. Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron? La docente evalúa mediante la heteroevaluación empleando una ficha de observación
EVALUACIÓN
Resuelven ejercicios propuestos para su casa. Persuadir a los estudiantes a ser responsables en el cumplimiento de sus tareas. Aplicación de una prueba escrita para evaluar el logro de habilidades programadas.
DURACIÓN APROXIMADA DE LA SESIÓN
02 HORAS
IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIOS
INDICADORES
Razonamiento y demostración Comunicación Matemática
Resuelve problemas que involucra sistema de ecuaciones con dos variables delos ejercicios propuestos.
INSTRUMENTOS TÉCNICA
Participa en las actividades programadas en clase por el docente.
Práctica calificada Prueba de desarrollo
Lista de cotejo
V.- BIBLIOGRAFÍA: Del alumno:
COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemática 5to. Perú. Edit. Bruño. ROJAS PUEMAPE Alfonso. Matemática 5. Perú. Edit. San Marcos. TEXTO MED del estudiante de 5to.
1.1 ÁREA 1.2 DOCENTE 1.3 GRADO Y SECCIÓN 1.4 DURACIÓN 1.5 FECHA 1.6 TEMA DE CLASE TEMA TRANSVERSAL
: MATEMÁTICA : ELIDA LÓPEZ CAPA : 4to. “C” : 2 horas : 27/03/13 :“ : “Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
1.7
Ambiental”
CAPACIDAD ESPECÍFICA Interpreta Resuelve
CONTENIDO BÁSICO Problemas con tres conjuntos
APRENDIZAJE ESPERADO Interpreta representaciones gráficas con tres conjuntos. Resuelve situaciones problemáticas con tres conjuntos.
VALOR
ACTITUD
Responsabilidad.
Participa en las actividades programadas en clase por la docente.
III.- SECUENCIA DIDACTICA: DIDACTICA: MOMEN TOS
EVENTOS
ACTIVIDAD/ESTRATEGIA
MOTIVACIÓN
CONOCIMIEN TOS PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESA MIENTO DE LA INFORMA CIÓN
Leen, interpretan y analizan una situación problemática de su texto. Se plantea un problema: Luego se formula la siguientes siguientes preguntas: ¿Cuántos conjuntos intervienen intervienen en esta situación? ¿Quién es el conjunto universo? ¿Cuál es el gráfico que le corresponde? consolida las respuestas de los alumnos alumnos La Docente consolida
TIEM PO ESTIMA DO 10’
Texto del cuarto año 10’
Pizarra
Tiza de colores
La docente desarrolla varios problemas incluyendo el propuesto anteriormente. 30’
Se forma grupos para que resuelvan un ficha de problemas propuestos, se les asignará asignará dos problemas por por grupo.
TRANSFEREN CIA
Se pide que cada grupo de sus resultados resultados en la pizarra. La docente verifica y de haber error la docente explicará.
METACOGNI CIÓN
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
RECURSOS EDUCATIVOS
Se plantea las siguientes preguntas: preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron?
