SESION DE APRENDIZAJE I.
DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.1.INSTITUCIÓN 1.2.GRADO 1.2. GRADO Y SECCIÓN 1.3.DOCENTE 1.3. DOCENTE 1.4.FECHA 1.4. FECHA
II.
: Juan Pablo II. : 3ro “J”. : Prof. Bibiana de Jesús Chorres Vega. : 25 / 04 / 2018.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: 2.1.NOMBRE 2.1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 2.2.ÁREA 2.2. ÁREA CURRICULAR
: “ Aplicamos propiedades de la Adición en situaciones referentes a las enfermedades”. : Matemática.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Resuelve problemas cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre datos y una o más accio nes de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
de
ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSALES Enfoque ambiental.
III.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo. Plantean soluciones para la conservación, orden y limpieza en el ambiente de estudio.
MOMENTOS DE LA SESION: MOMENTO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
OI CI NI
La docente presenta los siguientes ejercicios: 520+300=300+520 440+(520+600)=(440+520)+600 Se plantea la siguiente interrogante para recoger saberes previos de los estudiantes: ¿Qué observan en la pizarra?, ¿Qué operación presentan los ejercicios?, ¿Cómo resuelven éstas operaciones presentadas?, ¿Si sumo 520+300 y 300+520 obtenemos el mismo resultado?, ¿Qué se resuelve primero en las operaciones que tienen paréntesis?, ¿Cuáles son las propiedades de la adición? Los estudiantes salen a la pizarra a resolver los dos ejercicios presentados. Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: “Aplicar las propiedades de la adición en diversos ejercicios”. Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo y favorable. A través de la dinámica de los números se forman grupos de 4 integrantes.
SE PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA:
P
R
O
C
E
S
O
Paola y Marcos son los encargados de una campaña de vacunación sobre la influenza. Ellos deben calcular la cantidad de personas vacunadas y la cantidad de vacunas disponibles. Personas Vacunadas Vacunas Disponibles Niños Niñas 430 125
Tipo A Tipo B 308 250
Tipo C 274
-
¿Habrá una sola manera de resolver la situación?, ¿Qué propiedades podemos aplicar para dar solución al problema?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Los estudiantes leen y analizan el problema. Se realizan preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema: - ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas niñas vacunadas hay?, ¿Cuántos niños vacunados hay?, ¿Cuántas personas vacunadas hay en total?, ¿Cuántas vacunas disponibles hay en total?, ¿Qué nos pide el problema? Se propicia situaciones para la BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS, preguntándoles: - ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Cómo podemos saber cuántas personas vacunadas hay?, ¿Qué operaciones debemos realizar para resolver el problema?, ¿Cómo podemos plantear el problema? La docente guía cada una de las intervenciones de los estudiantes y se felicita la participación de los niños y niñas. Se pide que apliquen sus estrategias. Se observa si lo están haciendo correctamente, si tienen dificultad se aclara sus dudas, proporcionándoles información complementaria, orientando la estrategia.
REPRESENTACION:
S
A
L
DI
A
Aplican la propiedad conmutativa para cal cular la cantidad de personas vacunas y la propiedad asociativa para calcular la cantidad total de vacunas disponibles. Cada grupo socializa las propuestas de solución. La docente de los alcances necesarios para consolidar lo aprendido. Se dialoga con los estudiantes y se FORMALIZA lo aprendido: - Propiedad Conmutativa: Si se cambia el orden de los sumandos, se obtiene la misma suma. - Propiedad Asociativa: Si se agrupan los sumandos de distintas formas, se obtiene la misma suma. Se REFLEXIONA con ellos en lo s procesos desarrollados preguntándoles: ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿Qué estrategia utilizaron?, ¿Qué propiedades han utilizado para resolver el problema? TRANSFERENCIA: Se entrega a cada estudiante una ficha práctica. Resuelven la práctica y la docente revisa y explica para complementar el tema. Se hace una autoevaluación de la sesión de aprendizaje desarrollada: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Cómo hemos aprendido?, ¿De qué forma podemos resolver los ejercicios aplicando las propiedades de la adición? Se verifica junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas. Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
